初中生人际交往技巧范例(12篇)
初中生人际交往技巧范文篇1
多年来，语法为纲，翻译为方法的教学模式，使相当数量的中学英语教师形成了以自己为中心，一言堂的教学习惯，以及多讲，细讲才是“有水儿”的教学观念。学生的主要课上活动就是听讲，记笔记、偶尔回答一些问题，但完全处于被动的位置。
新教材要求以学生为主角，交际为中心，操练为重点。它不要求所有第一次出现的语法现象都讲，目的是让学生先有感性认识，先会用。见多了，用多了，感性认识加深之后，教师和学生再一起总结，这是典型的归纳性教学观念。也是许多英语教师仍旧习惯于演绎性教学方法，大讲特讲语法，觉得不讲就不叫上课，心里不踏实。
Ⅱ．教学方法上的误区
教师教学观念上的守旧必然在教学方法上反映出来。有些教师课上仍以讲解词汇、领读课文、分析语法和翻译课文为主，学生语言实践的机会很少。有些教师不明白，语言是工具，学习语言不像理科学习一样，以理解为主。一个外语教师绝不是讲得越多越好，而是要能控制自己的讲解时间，做到少讲、精讲，适可而止，把时间让给学生，心甘情愿地把主角的位置让给学生，以他们为中心。既能做导师，又能做合作者，又能当配角的教师，才是交际英语教学所需要的合格教师。
Ⅲ．教师业务水平上的误区
给中国教育事业造成的损失和破坏实在太大了，教育界青黄不接的现象仍然到处可见。在过去的十几年里，高等师范院校虽然为中学培养了大量的英语教师。但是，由于种种原因，合格的中学英语教师仍然不能满足需求，这种现象在非重点中学里尤为突出。仅以考察过的十几所中学里的二所一般中学为例：一所学校全校共有英语教师8人，英语大专毕业生二人，业余进修后获大专文凭的有三人，非英语专业毕业有两人。另一所一般校中有英语教师11人，其中正式英语专业大专毕业生一人，正式英语专业大专毕业生二人，后取大专学历者五人，还有一位俄话专业毕业的教师，一位历史教师，和一名中专毕业的教师，也在教英语。
在过去的十几年里，各种夜大和职大为我国的教育事业做出了很大贡献。但是，由于各种条件所限，这些学校对其英语专业学生的听说能力训练的严格程度远不能与正式外语院系相比。因此，在这些业余大学获得大专毕业证书的教师，他们的英语能力不平衡。若让他们教旧教材，讲语法，还能胜任。若用新教材，教授和组织学生进行听、说活动，有些人可能就力不从心了。交际英语对教师提出了更高的业务要求。这些教师要改变教学方法，用好新教材，他们所面临的一个首要的也是重要的任务就是要先提高自己的英语交际能力。
Ⅳ．教学管理上的误区
新教材使用过程中也有一些教学管理上的问题。有些教学管理人员也因循守旧，认为新教材语法比较简单，没有什么好讲的，主张开快车。本应该每节课学习一课书，却要求教师讲两课书。第一册本应该学习一年，但是，实际上仅仅学了半年，即一个学期。在他们看来，教学进度不是以学生是否会用所学过的知识为尺度，而是以教师有没有值得讲的语法内容为尺度。这实际上仍旧是语法为纲，教师为中心的教学观念。一方面抱怨学生听、说能力差，一方面又要求教师开快车，赶进度。
当前中学英语教育面临的四大误区尤以观念问题最为重要。观念变了，态度积极了，其它问题就比较容易解决了。而教学观念上的误区则根源于对外语教学中几个基本概念的模糊认识和理解。
Ⅰ．准确与流利
多年来，教育界一直存在着知识派与能力派的两大派别之争，即教育的目的是为了传授知识还是提高能力。笔者认为，走任何一个极端都是错误的。因为没有知识无法提高能力，而学习知识若不是为了提高能力就失去了学习的社会意义和价值。知识和能力是相辅相成的，是人类在文明进化过程中，不断自我发展和完善的两个侧面，缺一不可。
知识与能力的矛盾在外语教学中常常体现为知识习得的准确性与运用的流利性的关系。传统的语法翻译法偏面地强调传授知识的准确性，忽视运用知识进行交际的流利性。实际上，准确是流利的先决条件，流利是在准确的基础上发展的。
外语教学工作者必须两者兼顾。外语教学涉及教与学两个方面，教师先把语言知识准确地传递给学习者，这是教学的第一阶段，也是初级阶段，而且这种传递只能到达学习者的有意识认知层次。作为交际英语核心的流利性是外语教学的第二个阶段，也是高级阶段。它必须来自于学习者的大脑思维的深层结构，既无意识反应层。外语教师的职责绝不是在两者中间选择其一，而是在准确传授知识之后，还要帮助学生尽快把知识从有意识理解层尽快转移到无意识反应层，以便提高他们运用知识的能力，即语言的交际能力。
Ⅱ．关于语言技巧与交际能力
语言学习还常常涉及另外两个概念，即语言技巧和交际能力。语言教育的最终目的就是使学习者获得交际能力。传统的外语教学观念认为，学生在获得语言技巧的同时能自然而然地获得语言交际能力，因此把教学重点放在语言技巧上。
交际法认为，事实并非如此。不容否认，语言技巧是语言交际能力的基矗但是，交际能力并不等于语言技巧，而是应该高于语言技巧，包括语言技巧。语言技巧只能使学习者具备听和讲的能力，而听和讲绝不等于与别人交谈，前者是单向的，后者是双向的。交谈才可称之为交际，因为它要求参与者必须准确理解对方的语义信息，而且还要创造性地运用自己的语言技巧来传递意念和感情，以达到双向交流的目的。因此，在外语教学的过程中，教师就该尽可能多地采用结对子、小组讨论、全班辩论等形式，帮助学生进行交际能力的训练，以达到比较理想的教学效果。
针对当前中学英语教学的误区及根源，笔者想提出两条主要的措施。
Ⅰ．加强师资队伍建设，提高教师的业务水平
一个地区的教育质量，往往是由本地区的教师的质量所决定的。要贯彻新大纲，实施新教材，当务之急是尽快分期分批对不能胜任交际英语教学的教师进行培训。这种培训绝不能只是交流一下经验，看一、二次观摩课，或听听对新教材的使用方法的介绍，而应该包括两个内容：一是教学观念的培训，使他们对交际英语教学所涉及的语言学理论，知识与能力的关系，教师与学生的关系，书本与练习的关系，理解与应用的关系等等，都有比较深刻，至少是一定程度的认识和理解。二是要对这些教师进行业务培训，让他们再做一次学生，在提高自己的英语交际能力的同时，体验和学习交际英语的教学方法。
Ⅱ．改革考试内容、形式和制度，使之为交际英语教学服务
教学大纲一般包括教学目的、教学内容、教学方法和测试评估四大环节。
初中生人际交往技巧范文篇2
关键词：初中思想政治教学教师素质
中图分类号：G633.2文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）06-0136-01
初中思想政治课教师在教学中要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必须具备较高的教育技巧。思想政治课的改革与素质教育的开展，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与教师的才能与素养的提高分不开的。教育学和教育心理学的研究表明，教育技巧是教师必须具备的一种重要的教育才能和素养，一名教师只有具备较高的教育技巧，才能适应千变万化的条件，随机应变地、创造性地处理各种错综复杂、突如其来的教育、教学问题，否则，即使你有高谈阔论的理论也无法成为实际的好教师。
在教学实践中，我们在观摩优秀教师的课堂教学时，会发现他们都非常善于把握学生的思想脉搏，恰如其分地把握教育的时机和分寸，方式方法灵活自如，语言通俗、生动，分析精辟入理，富于说服力、吸引力和感染力，充分显示出一名政治教师的聪明才智，即高度的教育技巧。但与此同时，一部分教师由于对教育技巧的含义、表现及其培养途径等缺乏了解，在实际工作中只对提高自己的理论、知识水平比较重视，而对培养自己的教育、教学才能则往往重视不够，认为只要自己有了：“一杯水”，就一定能给学生“一滴水”，殊不知，如果缺乏教育技巧灵活和才能，没有把握学生思想脉搏、把教师的主导作用与学生为主体地有机结合起来，学生则连“半滴水”都得不到。另一部分教师在目前的观念常常把教育的技巧理解为是管理学生，维持秩序的一种应急手段。这些误解，往往影响着广大教师特别是青年教师培养自己教育的智慧才能的自觉性，妨碍了他们教学水平的提高。
1教师多种能力的综合表现
教师的观察能力、思维能力、应变能力、组织能力和表达能力等多种能力的独特结合和综合表现，主要体现在以下几个方面：
1.1增强思想政治课教学的针对性
近年来，“思想政治课”的教材有所变革。如：在初中阶段，原来初二年主要是上“社会发展简史”，而现在是上有关的法律知识，对于这种不同教材，就有不同的要求，要对症下药，才会有的放矢。如果缺乏针对性，就好比射箭没找到靶子，治病没找到病因。只能陷于枯燥无味的空洞说教，有的甚至在朗读教材。如果善于发现问题，并能迅速准确地抓住问题的本质和妥善进行有针对性的教育，这非易得之。所以它要求教师要具有敏锐的观察力，分析力和判断力。
1.2善于因势利导、创造性地贯彻理论联系实际的方针
改进思想政治课的教学，关键是要理论联系实际、善于因势利导、创造性地引导学生运用正确的立场、观点和方法去观察社会、理解人生，解决周围各种思想认识问题，从而解开学生思想上的“疙瘩”，因势利导地对其进行教育，更需要教师有高度的教育技巧和智慧。
1.3善于随机应变、灵活机智地处置各种突发事件
对于课堂上突然出现的问题，这是常见的事，不足为奇。但要能及时地作出正确的反应，机智果断地给以恰如其分地处理，不仅可以使教学收到意想不到的效果，而且表现出教师在巧妙处理问题的聪明才智，还会使学生亲身感受到政治课教学所独具的魅力，从而增强学生对该科学习的兴趣和积极性。
1.4善于把握教育分寸、循循善诱、引导得法
“欲速则不达”地进行思想政治教育，切莫急于求成，而应恰如其分地掌握分寸，不仅是教师在教育机智的重要表现，也是取得良好教育效果的必要条件。教学要从学生的实际出发，区分层次，以理服人，讲求实效，以情感人。
2政治教师获得更高教学技巧的途径
教育的技巧才能不是天生的，而是教师在长期实践的经验积累。那么，政治教师要具有更高的教育机智技巧，主要应通过以下几方面去努力。
首先，高度的思想道德境界和理论知识修养，是教育机智才能赖以培养和提高的坚实基础。
教育机智的才能，首先来自于教师本身的道德修养，只有具备较高的道德境界，才能变得耳目聪明、灵活，潜移默化。许多问题连教师自己都没有很好地解决，怎么谈得上机智灵活地去教育学生呢？而丰富的知识；较高的理论修养水平是教育机智的基础，虽然教师有了“一杯水”，并不一定就能保证交给学生“一滴水”，但教师这“一杯水”却是绝对不可缺少的。只有这样，才能居高临下，灵活自如地驾驭教学内容，对学生的各种问题具有准确的分析能力和判断能力，游刃有余地进行处理，否则教学时只能照本宣科，遇到问题就会措手不及，捉襟见肘，教育机智便无从谈起了。
其次，深刻了解学生的思想、知识和心理特征，是教育机智才能得以发挥和发展的基本前提。
对学生了解得越透彻，教师的才能也就越能充分地发挥。青少年学生的可塑性大，世界观、人生观、价值观均尚未定形，处在“断乳期”，他们的心理时起时伏，这就需要教师做学生的知心朋友，平常就应以课堂教学作铺垫作用，才能有针对性，使教师教学才能得到发挥。再次，强烈的事业心和高度的责任感，是教育机智才能不断得到锻炼和提高的内部动力。国家的兴旺发达，社会的进步，历史车轮的前进，人类文明的发展等都在于教育。作为一名政治教师，只有自觉地意识到自己对社会，对学生所承担的责任，他才能千方百计地努力去追求尽可能完美的教学效果，从而使自己的教学才能得到不断锻炼和提高。
初中生人际交往技巧范文
【关键词】听力；训练；技巧
弗里斯说：“学生学会说英语的前提是听。”在世界多极化和经济全球化发展的大背景下，中国与其他国家的交往日益频繁。随着广播、电话等电子媒介的广泛使用，听的素质显得日益重要了。
“听力”是一种迅速正确的辨音解意、理解语意并对听到的信息做出评价反应的能力。初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的基本训练，使学生获得基础知识和运用基础英语进行日常生活交往的能力。因而，“听”在初中英语教学四项技能中又是基础之基础。在初中英语学习阶段，良好听力的培养显得尤为重要。我主要从以下几方面做了尝试：
一、注重语言知识的传授
听力是一种领会能力。在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低，决定了听力理解及反应速度的差异。首先，让学生过好语音关。训练学生在朗读时语音准确、流利、自然，耳朵灵敏，有一定的辨音力。这对提高学生的听力水平无疑起到事半功倍之效。其次，注意锻炼学生连读、同化等朗读技巧的训练。第三，引导学生利用构词法、词形变化规则等方法记忆单词。词汇是语言的建筑材料，词汇不丰富，必然会影响交际。第四，许多学生对英语语言国家的文化背景知识缺乏必要的了解，即使听清词或句子还是误解其意。
二、创造环境，培养良好的听的习惯
提高学生听力能力的最佳途径是让他们直接置身于英语听力环境之中。我坚持用英语组织教学，以排除母语的干扰，并要求学生用英语会话及上讲台表演。改变学生被动学习的状况，使每位学生都变成学习的参与者和组织者，在形式多样的英语学习氛围中开口说，这个环境就是“活动”。我尝试在课堂上以“活动”的形式把时间和学习的主动权交给学生，注重发展学生的“听”。同时，课后要求学生反复收听课文录音，举办课外英语兴趣活动，创造用英语会话的场合。我还鼓励学生收听VOA和BBC广播，听英文歌曲，收看英语电视教学节目、故事、卡通等。
三、重视技巧，增强听的能力
“听力技巧”包括语言技巧和理解技巧。语言技巧包括连读、弱化、不完全爆破等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、联合等技巧，涉及有关文化、背景等方面知识。
（1）Pre-listening：听前活动融听力于情景之中，调取学生的语言知识和文化背景知识，并引发某种期待。同时还可以激发学生的好奇心和求知欲。
（2）In-listening：听中活动重在整体而非细节，让学生精听文章的细节，重点把握主要内容和线索，捕捉文章的主要信息，抓主要线索记录重点，同时通过推理形成对整个故事发展的见解。
（3）Post-listening：听力活动结束后还要强化所获知识并把这些知识用于创造性写作或展开角色扮演等。让学生自己“活”、自己“动”，发挥主动作用，真正成为学习的主人，使听力成为学习整体的一部分。
四、强化听力题的专项训练，提高解题能力
下面我以中考英语试题听力题部分题型为例，进行解题分析。
例1、根据听到的句子，选择正确的应答语。
（）A.Itdoesn’tmatter.B.You’rewelcome.C.That’snice.
录音底稿及答案：I’msorryI’mlate.（A）
这类试题主要是考查学生运用语言的能力，涉及到跨文化交际的问题，即学生要理解英语国家的人说英语的习惯，并能尊重这种习惯，在适当的语言情景中正确地表达自己的思想。
例2、听对话，根据问题选择正确的答案。
A.At8：30B.At8：15C.At8：00D.At7：45
录音底稿及答案：
Man：Iwonderwhytheofficeisstillnoopen.
Woman：Butit’snotyeteight.Infact，it’sonlyaquartertoeight.
Question：Atwhattimedoestheofficeopen？（C）
对话理解题的基本内容总是与日常生活紧密相关的。它包括我们生活的各个方面。
例3、听短文，选择正确的答案或判断句子正误。
做这类听力题，要注意听清文章的开头与结尾，这往往是文章的中心，应注意以下几点：
（1）听懂短文是关键。听短文回答问题关键在于听懂短文。第一遍不要急于做题，听懂短文的大意，边听边做简要的记录，以帮助答题。
（2）带着问题听。听第二遍时，要带着问题听，边听边答题。一般来说，听力测试中短文后所设计的问题都是按短文中情节发展的顺序设计的，可以依次答题。
（3）认真检查。听短文回答问题也要认真检查，特别是最后一小题。最后一小题往往是带推理性或概括性的，需要考生听懂整段短文后做出判断。对这类题，要仔细从词、句子中推理得出判断。
综上所述，只有经过大量的、专项的、综合的听力训练，学生才能提高自身的听力水平，掌握做听力题的技巧，提高听的能力。要提高听力，首先要学生具有自信并进行不懈的努力；其次，要求教师对学生进行有计划的、系统的、不间断的训练，并在课堂教学中渗透听力教学，自然会水到渠成，有效地提高学生的听力水平，达到把自己培养成具有初步运用英语进行交际能力的目标。
参考文献：
[1]柳斌.《课堂素质教育手册》[M].九洲图书出版社，人民日报出版社，1999
[2]高长梅，王俊，欧阳国慧.《活动教学操作全书》[M].北京：中国物资出版社，1999
[3]中华人民共和国教育部制订.《新课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社，2001
初中生人际交往技巧范文
【摘要】随着经济全球化的不断发展以及现代信息技术的不断进步，英语在全球的传播速度越来越快，传播范围越来越广，英语的重要性早已不言而喻。听力是英语学习的四大基本技能之一，是学生学好英语的前提和基础。但是由于受中国传统英语教学观念的影响，英语听力教学容易受到忽视。本文主要研究我国初中英语听力教学策略，为我国初中英语教师在英语听力教学方面的进一步发展提供一些可行性的思路。
【关键词】新形势初中英语听力教学影响因素教学策略
《新课程标准》在教学目的中明确规定，英语教学的目的是让学生获得初步运用英语交际的能力。听力是接收和理解口头信息的基本能力，是获得语言信息及语言感受的最主要途径。在对初中学生英语试卷的调查分析表明，不少学生面对听力题束手无策。切实提高学生英语听力，成为中学英语教学需要迫切解决的问题。尽管我国初中英语教师在英语听力教学方面积累了丰富的经验取得了重大进展，但是在实际的英语听力教学过程中，很多问题仍然存在。本文主要研究我国初中英语教师在英语听力教学方面教学存在问题，探讨英语听力教学策略，为我国初中英语教师在英语听力教学方面的进一步发展提供借鉴。
一、初中英语听力教学质量影响因素分析
听力是英语教学的一部分，听力教学质量直接影响着学生总体英语学习水平。但是，影响初中英语听力的因素的存在直接影响着实际英语听力教学质量。总体来讲，影响初中英语听力的因素体现在以下几方面。第一，语言知识。语言知识方面主要包括语音障碍、语速障碍以及词汇障碍。第二，词汇方面，学生在词汇方面的积累不足，影响学生对于听力的理解，导致出现听力理解问题百出。第三，听的习惯。听力的主要目的是为了听明白听力材料所要表达的基本思想意思，主要是为了理解清楚听力材料的主要内容以及主旨。但是由于受到各自听力习惯的影响，很多学生往往习惯将英语翻译成汉语进行理解，而不是将英语信息直接进行转化，不能够完全按照英语思维进行思考，导致学生的听力反应速度以及记忆效果下降。第四，文化背景知识。中外文化的知识背景是不同的，两者存在着显著的差异，包括中外文化背景、风土人情、生活习惯以及生活方式都存在着较大的差距。
二、初中英语听力教学质量提高策略
2.1重视语言知识的传授
语言知识积累是做好初中英语听力教学的前提和基础，为此，老师应该从以下几个方面入手。首先，把好音标关。其次，加强对于学生朗读技巧的培训。再次，引导学生进行单词记忆。
2.2重视日常教学的听力训练
学生的听力能力和听力水平必须在一定的听力训练下才可以得到有效提高，为此，老师应该加强学生的听力训练。听力能力不是一朝一夕能够提高的，为此，老师应该进行深入浅出的训练，让学生在有限的时间里充分的进行听力训练，感受英语语言的刺激。另一方面，培养学生听力技巧与听力习惯。听力技巧包括理解技巧以及语音技巧，语音技巧主要针对的是连读、弱读、失去爆破、句子重读、意群划分等，让学生掌握基本的听力技巧与听力习惯。
2.3重视学生良好心理素质的培养
英语听力对于学生心理素质的要求很高，有关研究表明，学生的心理素质以及心态对于听力效果有着重要的影响。为此，老师可以精心创设和谐、轻松地听力学习氛围，多多的鼓励学生进行听力训练，帮助学生树立听力学习的信心，消除学生在听力教学中的担忧以及害怕。另外，老师可以充分利用多媒体技术，让学生在视频、语音、图片多重作用下，进行听力教学训练，教师也可以在课堂上引入竞争机制，激发学生听的兴趣，调动他们听音积极性。
三、结束语
为了提高学生的听力水平，除了加强了语言基础知识训练的同时，还进行包括语音、词汇、语法教学及中西方文化交际意识的培养。听力训练是一项长期的教学要求，听力的提高也绝非一朝一夕之功，也并非课文教材加一些辅助材料就能解决。但不断摸索听力教学规律，扎扎实实在时间、措施和训练上得到保证，就能使学生一步一个脚印进步。我国初中英语教师在英语听力教学方面积累了丰富的经验，但是在实际的英语听力教学过程中，很多问题的存在严重影响着英语听力教学的进一步发展。初中英语教师应该深入研究英语听力教学方面教学现状，创新英语听力教学策略，为我国初中英语教师在英语听力教学方面的进一步发展提供借鉴与参考。
[1]周荣.浅谈影响初中生英语听力的因素及对策[j].魅力中国，2009（11）.
[2]库在容.浅议初中英语听力教学存在的问题及对策[j].中学生英语（初中版），2011（z4）.
初中生人际交往技巧范文1篇5
通过亲戚、老乡关系来拉近距离
由于亲戚老乡这类较为亲密的关系会给人一种温馨的感觉，使交际双方易于建立信任感。特别是突然得知面前的陌生人与自己有某种关系，更有一种惊喜的感觉。故而，若得知与对方有这类关系，寒暄之后，不妨直接讲出，这样很容易拉近两人的距离，使人一见如故。现在许多大学里面，都存在一些老乡会、联谊会等组织，这些老乡会、联谊会就是通过老乡关系把同一地方的学生召集在一块，组织起来。同时也通过老乡会来相互帮助、联络感情、加强交流。从人的心理上来讲，每个人的潜意识中都有一种“排他性”，对自己的或跟自己有关的事物往往不自觉表现出更多的兴趣和热情；跟自己无关的则有一定的排斥性。因而在交谈中这类关系的点出就使对方意识到两人其实很“近”。这样，无论对方位在你上或你下，都能较好地形成坦诚相谈的气氛，打通初次见面由于生疏造成的心理上的“设防”。毛泽东同志就常用这种“拉关系”的技巧。建国后接见民主人士时，凡是与他有点亲戚关系的，以及通过师生、故友的关系有些瓜葛的，往往是刚一见着面，没出两三句话，他就爽直地和盘托出其间丝丝缕缕的关系，在“我们是一家子”的爽朗笑声中，气氛亲热了许多，使被接见者倍感亲切。
以感谢方式来加强感情
我的一个同学在跟一个高年级学生接触时的头一句话就是：“开学时就是你帮我安置床铺的。”“是吗？”那个同学惊喜地说。接着两人的话题就打开了，气氛顿时也热乎了许多。那个高年级同学的确帮过我们许多人，不过开学初人多事杂，他也记不得了。而我这个同学则恰到好处地点出了这些，给对方很大的惊喜，也使两人的关系拉近了一层。一般说来，每个人都对自己无意识中给别人很大的帮助感到高兴。见面时若能不失时机地点出，无疑能引起对方的极大兴趣。因此，初次见到曾帮过自己的人时，不妨当面讲出，一方面向对方表示了谢意，另外无形中也加深了两人的感情。
从对方的外貌谈起
每个人都对自己的相貌或多或少地感兴趣，恰当地从外貌谈起就是一种很不错的交际方式。有个善于交际的朋友在认识一个不喜言谈的新朋友时，很巧妙地把话题引向这个新朋友的相貌上。“你太像我的一个表兄了，刚才差点把你当作他，你们俩都高个头，白净脸，有一种沉稳之气……穿的衣服也太像了，深蓝色的西服……我真有点分不出你们俩了。”“真的?”这个新朋友眼里闪着惊喜的光芒。当然，他们的话匣子都打开了。我们不得不佩服这个朋友谈话的灵活性。他把对方和自己表兄并提，无形中就缩短了两人之间的距离，接着在叙说两人相貌时，又巧妙地给对方以很大的赞扬，因而使这个不喜言谈的新朋友也动了心，愿意与其倾心交谈。:
初中生人际交往技巧范文篇6
关键词：护理;口语交际;教学
一、高职护理专业学生常见的口语问题
一是语言不准确。在护患交流中，语言要准确，可以避免因为误解而产生医疗纠纷。但是在护理岗位上，很多新护士的语言不准确，如与病人沟通时，一些护士按平时说话习惯，语速过快或者过慢，以致病人听不清楚;有些护士语言含义不准确，表达失误，不能有效传递信息，让病人产生曲解;有些护士用词不注重口语化，经常使用病人听不懂的医学术语或医院常用的省略语，让病人云里雾里，摸不着头脑等。
二是应变能力缺乏。有些学生生搬硬套，不考虑交际的环境、目的和要求，缺乏机智，用语不够灵活，不能根据时间和场合选择恰当的语言。如一些学生招聘时因不善于推销自己而错失良机;有的毕业生到了医院中因不会沟通而得不到领导的赏识;有的因为言语缺乏技巧而导致护患矛盾等。
三是缺少专业知识。护理专业要求护士具有独立解决问题和主动关怀病人的能力。在面对病人时，不仅仅只是能简单提出护理问题，更重要的是如何最有效地解决问题。在诸多护理工作中，尤其是要有效地解决病人的心理问题，护士要学会巧妙地运用“语言艺术”。护理人员需要具备一系列与患者及家属沟通的技巧，这些沟通技巧包括开场技巧、倾听技巧、提问技巧、阐释技巧等，用语要亲切、主动、周全并具有鼓励性。
二、高职护理专业口语交际现状的原因分析
一是偏专业课、轻文化课的意识较重。护理专业的学生就读高职的目的很明确，就是到医院做护士。这样的目标就形成了她们偏专业课、轻文化课的意识。她们往往认为，到了护理专业，只用把护理知识和护理技能学习好掌握好，就可以胜任护士的岗位了。对于口语交际能力，护理专业的学生往往认为华而不实，对她们的专业能力的提高起不到任何实质的作用。
二是缺乏口语交际教学的教学资源。在教学资源上，高职护理专业语文口语交际教学的教学资源相对缺乏。其主要资源就是语文教材。而许多语文教材中，口语交际训练内容比较分散，尤其是与护理专业的结合还不够紧密。学生对口语学习的实践训练缺乏连续性，从而大大减弱了学生学习口语的兴趣。
三是从口语交际教学评价机制问题分析。语文考试应该有利于培养学生听、说、读、写四种能力，有利于培养敢想敢说的创造性人才。但是在高职学校，作为考试科目的语文科，一直只考笔试，而且考试的题型与普通高中的相近。近年来，随着口语交际的被重视，在语文考试中，考卷上增加了口语交际的选择题或对话题等开放性的题目。但是这样的语文考试仍然是哑巴语文，缺少能真正检验学生口语能力的口语考试。而且在进行各项教学质量检查和考核中，口语教学是从来不放入指标的。这些客观存在的现象
就使高职语文教学中的口语交际教学处在了无足轻重的位置上，直接影响了教师和学生对口语交际教学的重视程度。
三、提高高职护理专业学生职业口语交际能力的途径
第一，更新对口语交际教学的观念。教师要教育学生从就业和未来可持续发展的高度，重视口语交际能力的提高，形成主动学习的意识。要让学生明白，护理工作中每天要跟大量的患者及家属进行交流，护患交际是发生在护理工作中的一种特殊的日常人际沟通，它是护士与患者之间的信息交流及相互作用的过程，同时，也包括双方的思想、感情、愿望及要求等方面的交际。因此，高职护理专业学生的口语水平直接影响到护患关系，直接影响到护理工作的效果
第二，加强口语交际教材建设。学生口语交际能力教学目标的实现，需要有适合本专业口语教学的教材作为基础。因此，要从学生的口语训练实际人手，模拟职业交际口语环境，开发口语交际教材，形成具有护理职业特色的口语交际教材，为高职护理专业的学生提供基础保障。
第三，及时做好评价。口语训练是一个长期的过程，因此对口语评价的最好方式是采用阶段性评价。评价的目的是为了激发学生参与活动的兴趣，改善学生的学习方式，丰富学生的口语交际经验。阶段性评价可以使师生双方均做到心中有数，使老师可以进一步作出有针对性的指导。
四、结语
医护工作与一般服务业不同，面对的是病患者。病痛往往会使一个人承受身心上的双重折磨，因此在与病患交流过程中，特别需要注意口语的表达。学生在校期间，接触医院的机会不是很多，因此在教学的过程中，教师可以有意识地补充一些职业口语的专业术语，采用更加灵活的教学方式，提高护理生的口语交际能力，从而顺利走上工作岗位。
参考文献：
初中生人际交往技巧范文篇7
教学目标分析：
在交际活动中，学会倾听、表达与交流、学会文明和谐地进行人际沟通和社会交往，促进合作精神。本着这一宗旨制定了本课的教学目标：
1、通过交际实践，初步学习推销方法，使学生学会成功地把一件商品清楚明白、简洁生动地介绍给他人，引发他人购买的欲望。
2、认真倾听别人的发言，能与同学进行友好交流，提高抓住要点，大胆提问的能力，养成良好的口语交际习惯。
3、在交际中，增强合作意识和诚信意识，获得商品推销的初步体验，感受成功的快乐。
学者分析：
本班学生多数是进城务工人员的子女，由于家长忙于生计，与学生相处时间较少，口语表达较差，在这种情况下，要做好抛砖引玉的作用，教他们表达方法，引导他们大胆交流，学会倾听。
教学重难点分析：
“小小推销员”是人教版五年级上册第三组口语交际教学。这次口语交际，是让学生尝试做“小小推销员”，向别人介绍一种商品。设计这样一次尝试性推销商品的活动，是为了指导学生初步学习推销方法，在活动中提高口语表达能力和人际交往能力，感受推销成功的快乐。
教学重难点是培养学生学会倾听、表达与交流的能力，初步学会文明地进行人际沟通和社会交际，促进合作精神。
课前准备：
学生自选一种商品进行推销，要想推销成功，必须要看到自己产品的优势，并把这些能够表达出来，招徕买者。
教学之前，我准备了时令水果蜜橘，做抛砖引玉的推销作用。还准备了最佳推销员的奖状，奖给推销成功的学生，以调动学生的积极性。
教学过程设计：
（一）故事引路，传授技巧。
课件出示《和尚买梳》的故事，生动介绍推销技巧。
（二）创设情境，学会技巧。
今天，老师给大家带来了一件商品，请看――好吃又便宜的四川蜜橘！橘柄上还带着两片油亮翠绿的叶子，多新鲜啦！这橘子皮颜色鲜艳有光泽，用手一摸，细腻柔软有弹性。用鼻子闻闻，芳香四溢。剥开橘子，皮薄，香气扑鼻。再看里面的瓤，匀称细腻，肉厚水分多。（学生提问：味道怎么样？）来，尝尝看。（请学生上来品尝）它是不是柔软，酸甜可口，回味绵长呢？（学生点头表示赞同）
教师继续推销：四川蜜橘不仅味道好，而且还有很多功用呢。它全身都是宝：橘皮可以理气除燥、化痰止咳、健脾和胃；果核有散结、止痛的功效；橘络，含有丰富的维生素P，可以防高血压、通络化痰、顺气活血。橘叶能疏肝理气、消肿散毒。这么好吃又健身的水果不心动呀？来几斤吧？（学生提问：多少钱一斤？）价格嘛――不贵，五块一斤，五斤二十块！想不想买？学生纷纷举手表示想买，老师宣布推销成功。
（三）分析提炼，总结技巧。
刚才大家想买橘子的欲望告诉我，我的推销成功了。那请同学们想一想，推销成功的秘诀有哪些？
（出示课件）围绕一个事物的几个方面一一介绍，能让表达清楚、有条理。如果再用上打比方等说明方法，会使介绍更加生动。
推销员的要求：清楚向“顾客”介绍商品，并努力打动别人，交流时注意礼貌。
顾客的要求：认真专注地倾听，能提出自己的想法。
（四）尝试练习，运用技巧。
过渡语：同学们的“小商品”带来了吗？想不想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来？那我们今天就分组来一个商品会，试着做一名“小小推销员”，交流后小组内推荐一名，参与班级商品会。推销前老师提几点要求：
（出示课件）
有序推销，注意秩序。学会倾听，给予鼓励。
质疑提问，敬请举手。友情评价，善意建议。
（教师巡视，个别指导。）
[设计意图]“交际互动”是口语交际教学的核心，“人人练说，个个参与”是教学的关键，在学生基本掌握了推销商品的要领之后，小组各种形式的练说为学生增添了强大的动力，教师对学困生的特别点拨和辅导，有效地把学生全员参与，群体训练落到了实处。
（五）班级推销，展示技巧。
1、各组派代表汇报展示活动，学生依次以各自的形式推销商品
2、顾客认真聆听推销员介绍，听语言是否表达清楚明白，声音是否响亮富有感染力，看仪表是否大方，推销形式是否新颖独特，有吸引力，适时提问，文明购买。
3、推销员耐心机智地回答顾客的问题，抱着既对顾客负责又对商品负责的态度。
4、评选最佳推销员，授予奖状。
5、师小结：虽然是模拟表演，但是从这次活动中，大家不仅学到了推销方法，还懂得了诚信的重要，体会到了推销的快乐。那么，你认为怎样才能做一名优秀的推销员呢？（学生总结，教师板书）说清特点耐心解答态度诚恳
[设计意图]此环节中各小组代表以不同的形式进行推销展示，避免推销的单一性，使学生自始至终保持参与的热情。
（六）拓展延伸，锤炼技巧。
1、为自己的小商品设计一段广告词。
2、将一件商品或自己喜欢的一种物品向同学或父母介绍。
3、推荐阅读《世界上最伟大的推销员》。
[设计意图]口语交际是小学生必备的基本功，然而任何一种能力和习惯的形成都不可能一蹴而就，需在日常生活中加以锻炼。因此，进行适当的延伸是很有必要的。
（七）课堂小结
同学们，我们推销商品时，不仅要详细了解商品的特点和性能，而且要表述清楚，生动形象，态度要亲切自然，热情有礼。有兴趣的同学，课余时间试着上街帮小商店推销商品，更直接地体验推销的苦乐吧！
（八）板书设计
我是小小推销员
说清特点耐心解答态度诚恳
初中生人际交往技巧范文篇8
一、初中英语常见听力障碍
1.语音、语速障碍
在听力训练过程中，语音障碍主要是语调、语音、朗读等障碍。如不少学生单词读音不准确，读音相似的单词容易混淆。如horse与house；mouth与mouse等。在语速障碍上，学生的理解速度难以跟上听力放音速度。在英语教学中，课文配套磁带，其语速通常较慢，课堂上教师讲课的语速也不快，于是，学生逐渐形成习惯。而当碰到语速稍快的录音材料，学生一下难以适应，若再碰到各种语音、语调变化，如重音转移、连读、重读等，则感到手足无措。
2.语法、词汇障碍
在听音过程中，听音者自身的词汇量储备状况，对英语词汇的掌握程度以及对同音多义、一词多义的掌握等，均给听力理解带来了困难。学生在听音时，不但要辨音，还要对连贯语进行领悟。若在连贯语中有生词，则会给听力理解造成障碍。而语法是学生理解听音材料的重要条件，可帮助他们判断事件发生的时间，事件的虚拟与事实、动作承受者或者执行者等。若学生语法基础差，则会给听力理解带来障碍。
3.不良习惯与心理障碍
在听音时，有些同学没有用英语思维，当听到某段信息后，往往先以中文翻译，也就是心译。但是，英语与汉语在词序、结构上存在差异，因此造成听力障碍。而听力又是心理活动过程，若学生情绪焦虑、紧张，则会影响听音效果。如遇到生词时，还未放音便会出现畏难心理。
二、初中英语听力障碍的解决对策
1.加强词汇教学，奠定听力基础
在教学过程中，教师若想扫除学生的听力障碍，提升听力水平，则需加强词汇教学，帮助学生丰富词汇知识，奠定听力基础。
（1）把握词汇基础——音标教学
在学习过程中，对音标的把握程度影响了学生的语调语音。在平时教学中，教师可以让学生朗读课文，同时纠正发音错误；讲解语音知识，如字母组合、闭音节、开音节等。比如：chair与child中的ch常读作［t?］；cock与clock中的ck常读作［k］；teacher，tea，bee中的ea与ee一般读作［i：］。
（2）指导单词记忆，扩大学生词汇量
语言是由词汇组合而成。而听音过程中，需要以语言为前提。因此，教师应引导学生科学记忆单词，为提高听力作好铺垫。如依据语音规则，学生可边学边记。一般来说，会读的词汇自然会拼写，而按照语音记忆的词汇也能延长记忆。如分类记忆：将易于混淆的单词进行归类对比。如now-snow；worn-warn；chip-cheap等。也可按交通工具、食物、人物等分类记忆。
2.营造听力氛围，培养听力习惯
初中学生，对新鲜的事物较为好奇，有兴趣，但他们又缺乏耐心，兴趣持续不长。当学生刚接触英语时，比较好奇，感觉新鲜，有学习热情，但当他们遇到困难时，则会出现畏难情绪，逐渐失去学习热情。因此，在英语教学中，教师需帮助学生培养良好的听音习惯，让学生认识到听力对学习的重要性。对于初中学生而言，听是得到纯正英语语音语调以及英语知识的主要渠道。学生学习英语的主要环境是学校。在日常生活中，他们缺少英语语言环境。当学生有了一定听的能力后，才可听清与听懂英语，从而用英语与他人进行交流。
在平时教学中，教师可要求学生反复听课文及其对话，并加以模仿。亦或录下同学的课文复述、口头作文，让大家认真聆听，从中发现问题，然后及时改正。实际上，听说是紧密联系的，在某人听时则是其他人说的过程。所以，在英语课堂教学中，教师应为学生营造一个好的听力氛围，让学生在课堂上多用英语交流、表达，以说促听，让学生有良好的听音习惯。
3.教授听的技巧，提升听力水平
初中生人际交往技巧范文1篇9
通过亲戚、老乡关系来拉近距离
由于亲戚老乡这类较为亲密的关系会给人一种温馨的感觉，使交际双方易于建立信任感。特别是突然得知面前的陌生人与自己有某种关系，更有一种惊喜的感觉。故而，若得知与对方有这类关系，寒暄之后，不妨直接讲出，这样很容易拉近两人的距离，使人一见如故。现在许多大学里面，都存在一些老乡会、联谊会等组织，这些老乡会、联谊会就是通过老乡关系把同一地方的学生召集在一块，组织起来。同时也通过老乡会来相互帮助、联络感情、加强交流。
从人的心理上来讲，每个人的潜意识中都有一种排他性”，对自己的或跟自己有关的事物往往不自觉表现出更多的兴趣和热情;跟自己无关的则有一定的排斥性。因而在交谈中这类关系的点出就使对方意识到两人其实很近”。这样，无论对方位在你上或你下，都能较好地形成坦诚相谈的气氛，打通初次见面由于生疏造成的心理上的设防”。毛泽东同志就常用这种拉关系”的技巧。建国后接见民主人士时，凡是与他有点亲戚关系的，以及通过师生、故友的关系有些瓜葛的，往往是刚一见着面，没出两三句话，他就爽直地和盘托出其间丝丝缕缕的关系，在我们是一家子”的爽朗笑声中，气氛亲热了许多，使被接见者倍感亲切。
以感谢方式来加强感情
我的一个同学在跟一个高年级学生接触时的头一句话就是：开学时就是你帮我安置床铺的。”是吗?”那个同学惊喜地说。接着两人的话题就打开了，气氛顿时也热乎了许多。那个高年级同学的确帮过我们许多人，不过开学初人多事杂，他也记不得了。而我这个同学则恰到好处地点出了这些，给对方很大的惊喜，也使两人的关系拉近了一层。一般说来，每个人都对自己无意识中给别人很大的帮助感到高兴。见面时若能不失时机地点出，无疑能引起对方的极大兴趣。因此，初次见到曾帮过自己的人时，不妨当面讲出，一方面向对方表示了谢意，另外无形中也加深了两人的感情。礼仪演讲稿范文节选!
从对方的外貌谈起
每个人都对自己的相貌或多或少地感兴趣，恰当地从外貌谈起就是一种很不错的交际方式。有个善于交际的朋友在认识一个不喜言谈的新朋友时，很巧妙地把话题引向这个新朋友的相貌上。你太像我的一个表兄了，刚才差点把你当作他，你们俩都高个头，白净脸，有一种沉稳之气……
穿的衣服也太像了，深蓝色的西服……我真有点分不出你们俩了。”真的”这个新朋友眼里闪着惊喜的光芒。当然，他们的话匣子都打开了。我们不得不佩服这个朋友谈话的灵活性。他把对方和自己表兄并提，无形中就缩短了两人之间的距离，接着在叙说两人相貌时，又巧妙地给对方以很大的赞扬，因而使这个不喜言谈的新朋友也动了心，愿意与其倾心交谈。
初中生人际交往技巧范文篇10
关键词：初中英语口语教学
中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1674-098X（2013）05（a）-0171-01
初中英语口语教学是语言教学的不可分割的一部分，较恰当地借助初中英语教材，重视英语口语在信息传递和信息交流方面的重要作用。在教学实践中，着力于学生的口头表达能力提高，过程性教学与终结性评价相结合，自然将课堂教学与生活实践相融合，最终达到促进学生综合素质提高的目的。
1初中英语口语教学基本依据
1.1实践基础
就其基本目的而言，初中英语口语教学就是为了通过课堂的实践过程培养学生运用语言的实践能力。基于此，在初中英语课堂口语教学过程中，就应该着力于拓宽学生的知识面、深化学生创造性思维、锻炼其语言交际能力，培养他们实践能力与创新精神，并将其作为初中英语口语教学重要目标来完成。在初中英语口语教学的实践过程中，就应该做到有意识创造条件让学生自主的探究自己所感兴趣的问题，并通过双边或多边的交流体验、实践、讨论、合作、探究等方式，自我发展听、说、读、写的语言运用综合实践能力，从而达到自主解决问题，培养创新能力的目的。
1.2理论基础
《初中英语课程标准》要求初中英语教学要努力落实“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”的理念，并将其贯彻到课堂教学中去。教师的指导是实现这一过程的关键性因素，在教师的教中，恰当的鼓励就会使学生大胆去说英语，同时借助巧妙地教学策略，如创设情景，拓展英语时空，都可以使学生在多样化的交流中充分表现自己的才华，找到发展英语口语的自信心。
2提高初中英语口语教学实效性对策
2.1听说结合，以听带说的口语训练策略
“听”是“说”的基础，教师就应该突破课堂空间限制，有意识创造条件使学生积累涉及社会、生活、学习等各方面的听力素材，这些听力素材可以以录音材料、英文电影、英文歌曲为载体，积累听力素材的方式趋于多元化，既可以模仿“听”，也可以反复跟读“听”。教师在此过程中应充分尊重学生的主体地位，采用一定的技巧方式夯实学生的“听”的基础，提醒学生注意“发音、语气语调、节奏，爆破音、连读、重读和轻读、断句”等基本功意识，并以此为基点，训练学生朗读中养成注意正确发音、重音、节奏的良好习惯，恰当表述文章所体现的情感、态度、价值观。教师可以选择诸如“Ihavealotofworktodo.”“Choosethebestanswertofillintheblank.”，“Englishisoneofthemostimportantlanguagesallovertheworld.”等典型例句进行口语训练，就此达到培养学生对句子连贯性的感知能力的目的。
2.2使用心理激励技巧
学生的情感态度和个体特点对学习实效性产生一定影响，相比较而言，胆小内向，不善于表达的学生在课堂上往往处于劣势；长此以往，主动性不强、怕出错的消极心理就会占据主导倾向，这严重打击他们参与课堂英语口语交际自信心，基于此，教师应就应该从树立学生过硬的心理素质着手树立其自信心。
在课堂教学过程中，教师应用启发式的教学方式启迪学生的智慧，比如选用切合初中学生年龄与心理特点的外语文段让学生朗读，尤其训练学生采用不同的语气语调来朗读同一意思的不同表达方法，体会其中所表达出来的感情，例如对对方所表达的意思表一不理解时，往往会有“I'msorryIdidn'tquitecatchthat.”，“I'msorryIdon'tunderstand.”，“Whatdoesitmean？”，“Couldyouexplainthatagain？”等诸多表达，学生在多次朗读品味不同感情的基础上，继续双方的谈话。在熟练朗读的基础上，逐渐提高朗读的速度，教师可以给学生录音，形成“自我朗读――自我听读――自我修正”的良性循环，学生能体会到逐渐提高的喜悦，增强自信心。在课下，教师还可以充分利用英语课外活动、英语节、英语角、外教资源资源，以初中英语为依托开展多种形式的口语交际活动，鼓励学生参与英语活动，从而在潜移默化中形成语感。
2.3主导课堂，强化教师的监控与指导
学生在口语交际的过程中，教师一定监控与指导的匮乏，往往会导致听力材料的吸纳与口语表达导致相互混淆的语言反应。基于课堂小组的活动，教师应积极参与到学生的群体流中去，对双方的口语交际活动进行恰当的指导，避免出现仅仅担当活动的组织而缺乏管理的问题。在口语交际实践活动中，教师可以不断地改变监控与指导的对象、实行小组互动交叉，优先给予性格内向型学生的表达机会，就此而激发性格外向型学生的带动作用，鼓励学生以自由结合的方式组成小组自由交流，毋庸置疑，积极主动的参与会极大增加小组成员之间的互动，由此而提升小组活动水平与质量。教师可以选用日常生活的情境，以日常生活为情境会让学生觉得有话可说；从而使之正确地理解英语交际的情景，朋友之间可说“I'mopeningthewindow，OK？”陌生人最好说“Wouldyoumindmyopeningthewindow？”
初中英语口语教学是一个需要长期训练与坚持的英语教与学的活动，在教师平时的教学实践中贯穿教学新理念，运用听说结合，以听带说的口语训练策略；使用心理激励技巧；通过主导课堂，强化教师的监控与指导等多元化教学策略，调动了学生的学习积极性，增强了初中英语口语教学的实效性。
参考文献
[1]田东.任务型教学法在初中英语口语课堂中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2010（3）.
初中生人际交往技巧范文篇11
一、初中女生的心理健康问题
初中女生的心理健康问题中最为突出的是人际关系、学习、青春期问题，现试述如下：
1.同学间的关系问题。初中女生内心有强烈的交友需要，但由于一些女生心胸狭隘及缺乏相应的人际交往技巧，表现为孤独、同学关系不融洽、小团体内拉帮结派等现象。
2.与父母关系的问题。由于与父母缺乏相互理解及沟通不当，加上初中女生个性娇气、叛逆，往往造成亲子关系紧张。
3.与教师的关系问题。初中女生心理特别脆弱、敏感，更希望得到教师的关心和理解。她们往往会产生老师偏心、不公平、不关心自己等错误的认知，以及感到失落，没有归属感。
4.学习任务繁重，竞争激烈，父母的期望值过高，许多学校片面追求升学率，考试排名，题海战术，违反心理健康原则的教育方法和教学手段。一方面，使学生的心理整天处于超负荷的高度紧张状态之中，致使学生出现一些异常的学习行为与习惯；另一方面，对分数的错误看法给学生的心理造成了很大的压力。
5.青春期心理问题是初中女生心理困扰中较为又一普遍而又严重的问题。初中阶段，性器官渐渐发育，性意识也慢慢成熟。此时，女生主要表现为性情多愁善感，容易产生青春期闭锁心理。另外，初中学生开始对异性出现好奇与向往，在教育引导不及时不得力的情况下，女生更容易涉足早恋。
综上，由于初中女生情感脆弱，且敏感多疑，在人际关系问题、早恋问题、学习适应等方面产生的心理冲突比男生更为突出。因此，我们尤其要正确认识初中女生的心理问题，采取切实有效的策略，实施心理健康教育。
二、初中女生心理健康的策略
根据心理健康教育的基本原则，针对初中女生的生理心理特征，教师和家长必须引导她们正确认识身心发展特点，掌握解决心理问题的方法和技巧，从而使其具有良好的心理和社会适应能力。
1.开展心理辅导，提高心理承受能力
初中女生产生这些心理困扰，既与社会、家庭、学校教育有关，又与她们自身生理发展有关，如学习竞争加剧，青春期的生理心理变化所造成的烦恼与忧虑，以及部分教师、家长不正确的教育观念造成的心理压力等。这些都需要初中女生有较强的心理调节能力。
心理辅导是针对学生的生理心理特征，消除其不利于心理发展的因素，培养其健全的和谐的心理品质，使其主动调整在其发展过程中出现的一系列心理问题，以积极的态度去对待自己的心理冲突。只有她们心理素质得到提高，才能自觉克服、纠正其心理困扰。对初中女生进行心理辅导，可以通过两种途径：其一是把心理辅导课程化。教给她们一些自我调控的方法，正确认识已有的困扰或障碍；其二是组织心理辅导活动，进行个别辅导与咨询，以及在日常教育教学活动、团队活动中渗透心理辅导内容。
2.积极关注，激发学生心智潜能
要消除初中女生的学习困扰，首先培养学生学习兴趣、激发学习动机，建立起学习的自信心。大多数女生认为学习成绩不好是由于自己能力不够或智力低下造成的，这就严重地挫伤其学习自信心，失去了学习的内在动力。教学实践证明，学生在学习活动中，有较强的自信心往往能激发其智力活动，使其智力活动的水平达到最佳状态。所以，教学活动中，要多采用鼓励、赞扬、期待、肯定等评价方式积极关注学生，以建立自信心，调动和激发学生积极参与学习活动。初中女生学习负担过重很大一部分原因是心理负担过重，只要加强学习辅导，注重学习信心的培养，传授学习方法和策略，其负担过重问题就会得到解决。
3.引导健康情感，鼓励学生正常交往，
初中生人际交往技巧范文篇12
论文关键词：健康教育；交流技巧
国内学者认为，健康教育的概念可表述为：“健康教育以全体人民为对象，通过生理的，心理的，社会的以及与健康密切相关的知识教育，改变不利于健康的各种行为习惯，建立科学的生活方式，使人人具有自我保健能力，进而达到在精神，身体，社会交往等方面保持健全的状态”…。随着医学摸式的转变及护理学的发展，注重认的生理，心理，社会需要的整体护理将取代只注重病而忽视人的传统护理，在治疗疾病的同时更强调健康教育，如何搞好门诊病人的健康教育，除采用板报，广播，电视，健康教育处方，色彩图片等方式外，护士直接与病人之间的交流显得尤为重要。因此，提高护士的交流技巧是门诊进行健康教育行之有效的途径。
1什么是交流技巧?
交流是人与人之间交换意见，观点和情感的一种过程，交流发生与各行各业，交流的好外直接影响行业的发展。因此，学会运用交流技巧与病人有效的沟通，是每位护士必须具备的基本技能。尤其是门诊护士，面对的是来去匆匆的病人，如果没有一定的交流技巧，得到的将是事与愿违的宣教效果。
2护士交流技巧必备的条件
2．1扎实的业务知识
健康教育是初级卫生保健的重要内容之一。世界卫生组织在其1993年世界发展状况中曾经指出：“虽然需要医生指导和监督基本的临床治疗和并发症的处理，但是大部分初级卫生保健工作应该由护士和助产士承担，在未来的一段时间理，这种趋势将逐渐扩大”…，由此可见，护士是健康教育的主要力量。如果护士没有熟练的基本技巧及扎实的业务知识，在与病人进行交流时就无法满足病人的需求及需要解决的问题。例如：来了位i期高血压的患者，他向护士了解的问题是：“我只是在体检时发现有高血压，并没有什么不适，需要治疗吗?”如果护士不了解高血压发展下去的真正危害性，是在于损害心，脑，。肾等重要器官，造成严重病变，发生中风，心肌梗塞，肾功能衰竭。严重者会导致尿毒症等致死致残事故，而是轻率地跟病人说：“既然你没有什么不舒服，没关系，不用治疗”，其后果就可想而知了。所以，要有效的指导病人，首先有赖于护士自身业务素质的提高，基于对护理工作本身的研究，思考和探索，掌握更多的关于各类疾病的预防保健和治疗的知识，具有较高的医学理论水平，这样才能深入浅出地对病人乃至全体人群进行卫生宣教，真正使病人用正确的态度对待疾病的现实，协调失衡的心理，使身体维持健康，获得更高的生活质量。
2．2热情的服务态度
在人际交往中，第一印象尤为重要。护士的仪表，言行举止，服务态度就给病人一个是否值得信赖的感觉，当护士仪表端庄，言语亲切，态度和蔼时，病人认为护士挺招人喜爱，因此就愿意与护士交流，护士也容易发现病人现存的和潜在的健康问题，同时更有效地与病人进行针对性的健康教育。
2．3较高的语言表达能力
护士是健康教育的主要力量，必须具有良好的卫生宣教能力和交流技巧，这是在具备良好的语言表达能力和较高的业务素质基础上形成的。语言是护士用来教育，指导病人的主要工具，恰当的语言表达可获得病人发自内心的信任，并自觉的采纳有益于健康的行为和生活方式。因此，在提高自身业务素质的同时，护士必须注重自身的语言修养，提高语言的表达能力，培养良好的卫生宣教能力和交流技巧。
2．4良好的人际关系
作为健康教育主要力量的护理人员，必须与教育对象建立良好的人际关系，并使其主动参与健康教育活动的全过程，健康教育不仅仅是传授知识，还必须确认对教育对象的健康行为是否起到促进作用。只有创造一个宽松．，和谐的心理气氛和人际关系，才能有效地应用宣教，干预手段动员说服教育对象，改变旧观念，旧习惯，采纳新的健康行为：同时，良好的人际关系，可给教育对象提供轻松，自如的学习环境。
