线下活动总结范例(3篇)

线下活动总结范文

首先，生活实际的适当运用能激发学生学习的兴趣性，从而让学生通过生活实例来验证数学理论并加深对它们的理解。例如：《初二数学上册》“轴对称图形”中的“直线是轴对称图形，它的对称轴是它的垂直平分线和它本身所在的直线”。对于这一数学理论，“垂直平分线是它的对称轴”学生很容易理解，但“它本身所在的直线是它的对称轴”这点，学生很难理解。同时教师也难阐述清楚。为了解决这一问题，可以根据实际情况这样来处理：利用“太空中观察到的地球上的路面是一条线而在地球上看到的路是一条带”这一实例，将纸上的线段用放大的观点将它放大为一个矩形。这样一来老师阐述起来比较轻松，而学生又容易理解接受。因此培养了学生的学习积极性。同时使枯燥的数学理论学习生动化、形象化、现实化，改变了数学教学的程序化、机械化。

其次，数学理论的推理总结是生活实际的升华，能激发学生对数学学习的主动性。例如：《初一数学下册》“三角形”中的“三角形具有稳定性”、“勾股定理”这些数学理论，是实际生活中的理论升华。学生或学生家长在生活的运用中，不自觉地要运用到三角形来解决实际问题，但在运用的过程中，总是处于无意识状态。如安电线的拉索、做支架等，他们没有做过理论性分析。在“三角形的稳定性”的教学过程中，学生对现实生活的运用理论化很大程度地激发了学生进行数学理论探索的主动性。再如家里修房所要建造的地基要运用到“勾股定理”等，都是现实生活理论升华的具体表现。

数学教学中的理论联系实际，使数学教学达到“学以致用”的目的。所有的理论知识都是为现实生产生活提供理论支撑的。例如《初三数学下册》“二次函数”中的“何时获得最大利润”的主要理论是二次函数的极值模型，这一理论为“商店经营服装何时获得最大利润”的问题提供了解决的依据；而所有的现实生产生活都是对理论知识的验证与总结例如《初三数学下册》“统计与概率”中的“50年的变化”是通过对现实情况的统计图的分析进行总结，找出在理论上画统计图容易发生的“非线性视觉错误”，从而修正这些错误。如何将数学理论将现实生活相联系是一个很深的课题。浅谈一下我在数学教学中的一些具体做法：

首先，要培养学生观察现实生活生产的能力。从中体会人类征服自然和改造自然的巨大能力，从中探索和总结获得这种能力的科学理论，并将它们进行分类，剥离出相关的数学理论，再将这些数学理论同数学教材进行对比。例如《初三数学下册》“直角三角形边角的关系”中的“三角函数的有关计算”这一节书，是通过学生观察生活中“乘坐缆车”的情景模式进行分析，得出它是属于三角函数问题，进一步与教材内容相对比学习。这样就能很好地培养学生浓厚的数学学习兴趣。

线下活动总结范文篇2

一、主题设计中。主题目标的设计与确定线索――人

“我爱幼儿园”是小班入园后的第一个主题，这个主题是开学之前，园长和教师共同商讨决定的。他们一致认为：根据以往的经验和小班幼儿的年龄特点，与幼儿园有关的主题主要是为了增强小班幼儿对幼儿园的喜爱以及增强他们对幼儿园生活的适应能力。教师A在主题开始之前的讨论中说：“既然是关于幼儿园的主题，主题的目标可以认识幼儿园、喜欢幼儿园的生活为总目标。”

不难看出，在这里主题的设计者根据幼儿发展的需要以及现实面临的问题来确定主题，同时也明确了主题活动的总目标：认识幼儿园和喜爱幼儿园。从内容上来讲，“认识幼儿园”是认知目标，“喜爱幼儿园”是情感目标；从表征方式上来讲，两个目标全部是行为目标。它们是真正的在主题实施中发挥作用的目标，可以为子目标的确定提供发展线索。

教师B制定的“喜爱幼儿园”的子目标为：1知道我们幼儿园的名称；2了解幼儿园内的构造以及各个区域的功能：3参观幼儿园的大型玩具；4认识幼儿园里的老师；5参与幼儿园其他班级的一些有趣活动。

显然，教师B构建上述目标层次的设计线索是幼儿认知的发展，在让幼儿认识幼儿园、熟悉幼儿园的过程中，以满足幼儿的好奇心来推动主题目标的发展，特别是通过认识一些幼儿先前在家庭生活中很少遇见的大型玩具，以及很少参与的一些大孩子的游戏等活动中，诱发入园幼儿的兴趣以及好奇心，来培养他们对幼儿园的喜爱，以及逐渐培养他们在幼儿园的自理与适应能力。这个线索的构建是以刚入园幼儿的心理发展特点以及目前所面临的问题为基础的，也是以教师曾经的教育教学经验为依据的。尾随这样的主题目标构建线索，幼儿教师设计的一些主题目标往往在以后主题活动开展的过程中很容易实现，而且也能顺其自然地推动主题的向前发展。在这个主题目标的设计中，目标的确定线索是幼儿。刚入园的幼儿遇见的问题以及需要解决的问题是教师在确定主题目标的时候尾随的线索，另外一个隐形的线索就是教师自身教育经验。

另外，由于主题活动这种组织形式的灵活性和可调整性，随着主题活动的深入，课程设计者可以不断地调整目标。对于一些灵活性较强的生成主题活动的目标设计线索，目标线索是分布在主题活动的各个阶段的。教师寻找这些目标线索的关键是在主题活动开展中及时准确地对主题开展过程中的各种信息的把握，特别是及时把握幼儿的兴趣点和更优于幼儿发展的主题方向。教师构建主题活动目标的线索不仅要落实到对幼儿的目前发展水平上，还要立足幼儿在目前主题活动的兴趣情况以及可能发展到的目标水平，因此是双重的目标线索的交叉，应不断调整和增加预设的目标。

思考：主题的总目标是主题的设计者对于整个主题活动所要完成的主要任务的描述。一般情况下，幼儿园主题活动的总目标以幼儿发展这个总目标为切入线索，渗透其他领域的目标。每一个主题总目标从内容上来讲，一般都应包含认知、情感和能力三个方面，线索也应以考察这三个方面幼儿的发展情况和兴趣点来设计，这是确定的核心线索。教师自身以及其他教育者的参与，也应是教师在设计主题目标时候必须参考的次要线索。

二、主题实施过程中。主题目标的实施线索――活动

“喜爱幼儿园”主题是在小班刚入园实施的，在时间上延续了两周。主题目标的设计是从幼儿的角度出发的，教师在设计时考虑到了幼儿的兴趣、需要和年龄特点。但是在主题的实施后，与设计之间还是会有差别，有的目标延伸了，有的目标降级处理了。出现了“教师预设在实施中放弃或者生成”的状况。

由此可见，主题总目标在实施阶段会演变成很多具体的目标。比如在“认识幼儿园的构造”这个总体目标下，在实施中就演变成了很多小的目标。这些小的目标有一部分是教师预先想到的，还有一部分是在这个主题进行过程中教师根据幼儿以及客观情况做出的适当调整，也可能是由总的目标衍生了新的认识幼儿园的目标。例如在参观幼儿园的时候，幼儿对幼儿园其他班级的幼儿非常感兴趣，教师就衍生了一个“认识幼儿园里其他的人”这个目标，而这个目标衍生的线索就是幼儿在主题活动实施过程中对其他幼儿和幼儿教师感兴趣。也就是说，活动的进行给主题衍生了一个新的子目标。当然有的时候，在主题实施过程中，教师有可能低估或者高估了幼儿的发展，因此在实施主题的过程中，还要根据幼儿在主题中的活动表现，降低或者提升预设的目标。那这个时候主题总目标的发展线索就是幼儿的活动水平表现。

思考：总的来说，幼儿园主题活动目标的实施线索是与其设计目标密切结合的，实施过程中总目标不会偏离太远，在实施中发展或生成新的目标线索往往是以幼儿这个核心活动主体展开的。教师在实施过程中可能放弃、保留、生成目标线索的情况如下：其一是幼儿在实施过程中的兴趣与需要并不一定与设计时教师的考虑相符，教师要遵循幼儿的需要与兴趣：其二是实施过程中，出现了新的教育契机，教师运用教育机智，把握时机而作出调整：其三是客观条件的变化，使教师必须作出调整，如幼儿园统一安排的活动占用时间或活动材料无法获得等。

三、主题活动评价中。主题目标的延伸线索――人与活动

主题活动评价是对主题的计划、编制和实施过程进行的价值判断活动，它是一个复杂而重要的环节，对幼儿园主题活动目标的评价是总结性的课程评价，对其评价更倾向于质性评价。

教师C在备课本上写的“热爱幼儿园”的总评语是：小班幼儿在这个主题中对自己进入的这个新环境有了一个比较感性的总体认识，幼儿获得了很大的快乐，幼儿对幼儿园的大型玩具很感兴趣；但是在整个活动中，幼儿的动手能力以及较深层次参与主题的能力还需要进一步提高。

线下活动总结范文

[关键词]群众路线；党的纯洁性；教育实践活动；党的作风建设

[中图分类号]D252，D261[文献标识码]A[文章编号]1672-2426（2013）12-0036-03

2013年4月19日，中共中央政治局召开会议，决定用一年左右时间，在全党自上而下开展党的群众路线教育实践活动。这意味着中央政治局要带头开展党的群众路线教育实践活动。这一决定不仅是坚持党要管党、从严治党的一个战略决策，而且也是当前保持和维护党的纯洁性建设的重大部署。

党的群众路线教育实践活动的开展，表明了新一届党中央领导集体进一步加强和改进党的作风建设，树立和维护党的形象，巩固和加强党的执政地位，带领全国人民实现中国梦的决心和信心，对新形势下保持党的先进性、纯洁性，进一步加强和改进党的建设具有重要的战略意义和现实意义。

一、党的群众路线教育实践活动对党的纯洁性建设的意义

2013年5月9日，中共中央下发了《关于在全党深入开展党的群众路线教育实践活动的意见》。6月19日，党中央就群众路线教育实践活动召开专门会议，对全党开展教育实践活动进行部署。会议上，中共中央总书记强调了全党开展群众路线教育实践活动的重大意义。他强调指出：“开展党的群众路线教育实践活动，是实现党的十确定的奋斗目标的必然要求，是保持党的先进性和纯洁性、巩固党的执政基础和执政地位的必然要求，是解决群众反映强烈的突出问题的必然要求”。

群众路线教育实践活动的开展，标志着我们党对执政理念和新形势下党的建设规律的认识和把握达到了新高度，既坚持了马克思主义执政党的基本定位，又清醒地认识到保持党的纯洁性建设的重要根基。深刻认识群众路线教育实践活动对于党的纯洁性建设的重要意义，必须做到群众路线教育实践活动的开展要与党的奋斗目标、党自身建设的实际、党的群众基础等方面紧密结合。要实现在中国共产党成立100年时全面建成小康社会，在新中国成立100年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家，乃至党的十之后，党中央提出的实现中华民族伟大复兴的中国梦的宏伟目标，都要求全党同志必须保持理论联系实际、密切联系群众、批评和自我批评以及艰苦奋斗、求真务实的作风。

“得民心者得天下”，人心向背关系党的生命。保持党的先进性和纯洁性、巩固党的执政基础和执政地位这一时代课题，也要求全党必须坚持党的群众路线、密切联系群众，建立最广泛、深厚和可靠的群众基础。面对世情、国情的深刻变化，党内出现的能力不足、脱离群众、精神懈怠现象更加突出地摆在全党面前，特别是形式主义、享乐主义、和奢靡之风的“”问题，是当前人民群众深恶痛绝、反映最强烈的问题，是违背我们党的性质和宗旨的严肃问题，更是损害党群干群关系的重要根源。这些问题的解决与否，关系到党能否始终与人民群众心连心、同呼吸、共命运，关系到党在群众中的威望，甚至是党的执政根基。因此，开展党的群众路线教育实践活动，是党实现宏伟目标的要求，是党加强自身建设的要求，也是加强执政根基，赢得民心的必然要求。

群众路线教育是马克思主义政党自身建设的重要内容。我党历史的实践一次又一次证明，什么时候我们党坚持一切服务群众，一切依靠群众，我们党就能取得胜利；相反脱离群众，甚至背离群众，我们就会遭遇挫折和困难。正如同志指出：“人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。”[1]

二、党的群众路线教育与党的纯洁性建设的辩证关系

继党的十提出建设学习型、服务型、创新型政党的要求之后，中共中央又把开展群众路线教育实践活动作为加强党的纯洁性建设的重大战略部署，这标志着我们党对执政党建设规律的把握更加自觉、更加全面而深刻，体现了党的建设的与时俱进。群众路线教育实践活动的开展，是党的建设在新形势下应对执政挑战的一大战略举措，既是保持党的纯洁性的本质要求，也是加强党的纯洁性建设的有效载体。在唯物史观视域下，党的群众路线教育与党的纯洁性建设具有高度的内在一致性。

1.开展群众路线教育是保持党的纯洁性的本质要求。“群众路线”概念是在中国共产党领导革命的游击战争环境下，于1929年9月《中共中央给红军第四军前委的指示信》中首次提出的。群众路线作为党的根本工作路线，是我党对长期领导革命斗争的历史经验的科学总结，它集中体现了马克思主义唯物史观的基本观点。

唯物史观认为，人民群众是历史的真正创造者，是人类社会发展的最终决定力量。因而，加强党的建设，保持党的纯洁性，必须要求全党密切联系且紧紧依靠人民群众。党的群众路线的工作要求，在中国革命、建设与改革的不同年代，有着鲜明的时代印记。新民主主义革命时期，在延安根据地的特殊历史条件下，将群众路线提炼为党的三大优良作风之一。他指出：“我们共产党人区别于其他任何政党的又一个显著的标志，就是和最广大的人民群众取得最密切的联系。全心全意地为人民服务，一刻也不脱离群众；一切从人民的利益出发，而不是从个人或小集团的利益出发；向人民负责和向党的领导机关负责的一致性；这些就是我们的出发点。”[2]这是我党对群众路线核心内容的较早的集中阐述。新中国成立后，在初掌全国政权的考验面前，邓小平在《关于修改党的章程的报告》中明确要求全党“必须密切联系群众和依靠群众，而不能脱离群众，不能站在群众之上；每一个党员必须养成为人民服务、向群众负责、遇事同群众商量和同群众共甘苦的工作作风。”[3]改革开放以来，当社会经济发展急剧变化、利益冲突与矛盾凸显日益加剧之际，再次阐述党的群众路线，着重指出：“我们党所以有力量，就是因为我们始终紧紧依靠人民群众，始终诚心诚意为人民谋利益。这个根本问题，任何时候都不能忘记。越是改革攻坚，越是面临困难，越是要更加自觉地坚持党的群众路线。”[4]

面向全党要求开展群众路线实践教育活动，表面上看，这是党的群众路线工作的传承和继续，是新形势下的新要求，但其实质则是遵循马克思主义政党的执政规律，力求实现党的群众路线的具体化和常态化。新一届中央领导的亲民务实的执政新风，尤其是把党的群众路线工作由文件政策要求转化为实践具体要求，这对于快速推进中国特色社会主义的健康发展，将会提供强有力的政治保证。

2.保持党的纯洁性是开展群众路线教育的目标和归宿。考察中国共产党加强自身建设的历史可以发现，我们党总是习惯于以开展运动的方式来全面推进党建工作。开展运动的特点是来势凶猛，疾风暴雨；去时归于平静，成效甚微，让人深感流于形式。而目前开展的群众路线教育实践活动，则不同于以往，因为它给活动本身注入了保持党的纯洁性的党建灵魂，并且明确提出了注重实效性与解决突出问题的要求目标。

群众路线教育实践活动的总体要求是：坚持围绕中心、服务大局，全面贯彻落实党的十提出的各项任务要求，把作风建设放在突出位置，以作风建设的新成效凝聚起推动事业发展的强大力量。具体要求是：落实为民务实清廉的要求；要着力解决突出问题；要牢牢把握基本原则。

开展群众路线教育实践活动的要求和目标，是党的群众路线的具体化，反映了“一切为了群众，一切依靠群众”这一群众路线的基本内涵，体现了以人为本、执政为民的执政理念，其核心要求和目标则是在加强党的建设、切实转变党的作风的基础上，进而保持党的先进性与纯洁性。这样，就做到了开展群众路线教育与加强党的纯洁性建设的高度的有机统一。

总之，开展群众路线教育实践活动与保持党的纯洁性建设，二者紧密联系、相辅相成、相互作用，构成一个有机的整体，作为党的建设新的目标要求，统一于党的建设的伟大实践中。只有落实好党的群众路线教育实践活动，把握总体要求和基本原则，抓住中心任务，解决突出问题，才能够把为民、务实、清廉的价值追求深植于全党的思想和行动中，巩固党的执政地位，增强党的创造力、凝聚力和战斗力，使党的执政基础和执政地位的巩固具有更加广泛而可靠的群众基础。

三、党的群众路线教育和党的纯洁性建设的途径

群众路线教育实践活动既是党的建设新的重大课题，也是一项长期的重大战略任务。既要从长计议，又要结合本单位、本部门的实际，不断积极探索实践途径与方法。笔者以为，在当前形势下开展群众路线教育，保持党的纯洁性，应注重从做好“三个提高，三个结合，三个环节”等方面入手，切实加强这项工作的实践性、针对性和可操作性。

1.确保三个提高。即提高思想、提高认识、提高水平。当前的首要任务是学习贯彻党的十精神，进一步增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，学习领会关于中国梦的实质。应注重以加强思想理论建设为根本，以提高群众路线教育实践活动的思想、认识和水平为目的，着力推进群众路线教育实践活动深入开展。重点就是要教育引导全体党员干部，坚定对马克思主义、对社会主义和共产主义的信念，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，矢志不渝为中国特色社会主义共同理想而奋斗。

2.做好三个结合。首先，要把群众路线教育实践活动与建设学习型、服务型、创新型党组织活动相结合，努力加强学习型、服务型、创新型政党建设，不断探索和总结党的建设的新经验、新方法。其次，要把群众路线教育实践活动与保持党的纯洁性建设相结合，保证群众对党的监督，完善党的群众路线有力贯彻的长效机制和制度保证。第三，要把群众路线教育实践活动与广大人民群众的迫切要求和大多数人的利益相结合。党的各级部门都要把一切为了群众，一切依靠群众作为甘于为人民群众服务，为人民群众服好务的检验标准。

3.把握三个环节，即学习环节，实践环节，制度环节。通过对群众路线教育实践活动程序的把握，利用理论学习、基层走访、学术研讨、专家指导、社会实践等多种形式，加强对贯彻群众路线教育实践活动的理解和把握，深刻理解和认识群众路线教育实践活动对实现全面建成小康社会、建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的奋斗目标，以及对实现中华民族伟大复兴的中国梦的重要意义。充分挖掘党员干部的巨大创新潜力与创造能力，充分发挥他们的积极性、主动性和创造性，切实达到建设学习型、服务型、创新型党组织应有的思想性、针对性和实效性目的，进而收到令人满意的效果。建立健全党的群众路线教育实践活动的长效机制，保证广大群众的合理要求和既得利益，真正实现立党为国，执政为民，权为民所用，利为民所有，福为民所享的和谐美好的执政目标。

参考文献：

[1][2]选集（3）[M].北京：人民出版社，1991：1031，1094-1095.