校园暴力出现的原因范例(12篇)
校园暴力出现的原因范文篇1
〔关键词〕校园暴力；心理危机干预
〔中图分类号〕G63〔文献标识码〕B〔文章编号〕1671-2684（2009）05-017-03
一、中学校园暴力事件概述
1.校园暴力的相关定义。校园暴力几乎在各个国家的学校都有发生。由于研究者的角度和侧重点不用，暴力的定义各有不一，其中关于暴力的定义得到较多认可的有两种。第一种是（Olweus，1999）“暴力是动作发出者的攻击。即他是用自己的身体或别的物体（包括武器）去伤害（通常很严重）另一个个体的攻击。”第二种定义来自于世界卫生组织（WHO，1999）“对自己、他人、群体等广泛地使用体力或其他能量来恐吓，其结果导致了或最大可能导致了受伤、死亡、心理伤害、发展不良或剥夺的行为”。校园暴力是近年来在教育界提出的一个新的概念，近期有研究者将校园暴力概括为：“一般泛指发生在青少年之间，与学校的教学活动直接关系的暴力行为，既包含了发生在校园内的暴力事件，也包括了发生在校园外但与学校有着直接关系的暴力行为。”综合有关暴力和校园暴力的定义，笔者认为中学校园暴力是指发生在中学校园或校园周边地区的,由学生、教师或校外人员以口头、物体或身体任何部位而发出的，对师生身体、精神、财产等权利造成某种伤害的攻击。
2.目前国内中学校园暴力事件的现状。随着青春期的到来，青少年的身体有了很大的变化，体能、力量都得到大大的提高，同时，青少年在心理上正在经历第二次断乳期，反权威、寻求独立、情绪不稳定等因素使青少年很容易成为校园暴力事件的实施者，同时也容易成为校园暴力事件的受害者。因而，可以说青少年是校园暴力的高危人群，而学生，特别是中学生构成了青少年的主体，因而关注中学校园暴力事件对青少年的健康成长有着重大意义。
与全球校园暴力的严重化（如枪击等）趋势相比，我国的校园暴力程度要轻，但是危害之大还是值得高度重视。据调查，我国中小学生躯体暴力的年受害率波动约在35%，与世界水平比起来，处于中等。15~24岁犯罪占全国犯罪总数的55%，死于躯体暴力的青少年比例逐步上升，而且，施暴者的年龄呈现低龄化，暴力手段的复杂性和预谋性越来越强。
3.中学校园暴力事件的危害。校园暴力事件发生以后，除了会给暴力事件的双方程度不一的身体上的伤害以外，最值得关注的是，暴力事件给暴力双方以及与之有关的人带来了不同程度的心理伤害，比如创伤后应激障碍、恐慌、焦虑、抑郁、人际关系紧张、人格发展障碍等，有的还间接导致当事人以后在家庭生活中的暴力倾向；对于和学校教师有关的暴力事件，可能造成教师的身体受伤害、教学士气受到打击、名誉受损、精神上的打击等；而校园暴力事件对学校来说，在一定程度上破坏了学校的和谐稳定状态，使学校师生人心惶惶，并可能使学校面临各方面的社会压力。
做好校园暴力事件的心理危机干预，在国外以及台湾地区早已得到高度重视，并发展出各种干预方法。但是就目前国内中学对校园暴力事件的干预情况来说，大多数的学校习惯于通过学校的各种规章制度和批评处分来解决校园暴力，或者流于程序上的处置和干预，着重预防。但是当校园暴力发生以后，留给暴力双方和与之相关人员的，不仅仅是身体上的伤害，更严重的是暴力事件给当事人和其他有关人员带来的心理上的影响。因此，做好中学校园暴力事件的心理危机干预是一件值得高度重视的事情，不仅有利于促进中学生健康成长，而且也有利于促进中学校园的和谐和安宁。
二、中学校园暴力事件预警系统的构建
1.通过心理测试，建立心理档案，关注暴力预报因子。校园暴力事件在一定程度上是能够预防和预警的。研究表明，青少年的危险行为与曾经有过的暴力事件之间存在着非常密切的相关性，比如说成绩差、人际关系恶劣、自尊低、酗酒、逃学、打架、携带武器等都可能与校园暴力存在着高相关。因而，考虑将一些中学生的危险行为作为中学校园暴力的早期预报因子，及时发现高危者，监控其暴力倾向并及时作出适当的干预，有利于中学校园暴力事件的预警和预防。
2.学校―家庭―社会联合预防。“社会生态学理论”是目前比较理想的校园暴力的预防理论模式，由WHO专家提出和倡导。其中除了对青少年个体的健康危险行为的了解外，最重要的是要通过对学校、家庭、社会等环境的危险因素的分析，建立学校、家庭、社会三联屏障的预防和干预系统。因此，在预防中学校园暴力中，需要学校、家庭和社会的共同努力。学校在注重学生的学习成绩之外，更要注重学生的心理健康和人格教育，注重学生心理和谐发展，鼓励开展健康的课余活动；家庭应尽量给学生提供温馨和民主的家庭环境；社会各方面加强对酒精、暴力工具的管理，营造良好的校园周边文化环境，抵制易给中学生身心带来不良影响的影视作品、不良网络等。
3.开展有关校园暴力的教育。开展有关校园暴力的教育，让中学生树立有关法律意识，学会怎样抵抗暴力，提高人际交流的技能，学会管理自己的情绪，同时进行生活技能教育。例如，美国针对暴力事件发生率较高的学校开展“18课时预防校园暴力生活技能”课程，介绍青少年暴力事件产生的主要原因和环境因素，另外还有愤怒控制、矛盾的非暴力解决方式等。
三、中学校园暴力事件的应急处置
1.接案。当校园暴力事件发生以后,得到学生的报案后,校园危机干预小组（预先成立的）应高度重视,若是正在发生的事件,应立即通知学校的保安处,并立即派专人到事发现场制止事件的进一步恶化,并通知暴力事件当事人的家长或家属。若是已经发生过的事件，接案人员一定要做到耐心倾听报案者的陈述,并表示关怀和重视，对报案者所提供的资料和报案者的姓名等情况要做到绝对保密，并对报案者提供的事件情况进行详细的记录，通过报案者的表现和陈述内容，大概判断事件的严重性，并向报案者提供心理关怀和保密承诺。
2.制定干预方案。校园危机干预小组在接到报案以后，应在学校保安部门的配合下立即赶赴事发现场，在立即中止暴力事件的情况下，了解事件的情况，如遇到程度比较严重、现场对某些有关人士容易造成刺激的事件，应运用突发事件危机干预的方法对在场的有关人士进行现场危机干预。这就需要危机干预小组在没有事件发生的情况下，通过理论和实践的结合做出现成的、可行的危机干预预案，并学会现场干预的有关技术，在暴力事件突如其来的时候及时运用。在暴力事件发生以后，或者是事发后才接到报案的，可以采用迂回方式进行调查，深入、切实了解案情，并根据具体的案情来设计事件发生后针对有关人员的心理危机干预的具体方案。
3.对外
（1）委托发言人。校长可选一位经验丰富、作风沉稳的发言人（如曾担任过人大代表的教师），答复所有媒体的询问。这个发言人要能及时汇总医疗救护联络员、安全保卫联络员、家庭社区联络员等所提供的各种信息，及时与危机实际处理协调员核实各种信息，及时向学校危机事件处理协调员（或者校长）汇报各种媒体到达情况以及他们的要求，在学校危机事件处理协调员（或者校长）的批准下，代表学校向媒体提供口头或书面的信息报告。
所有有关该次学校暴力事件的信息必须得到最高程度的核实，学校教职员工中的任何人都不应该把个人对某一情况的想法对外公开陈述，除非由危机干预小组的领导人证实同意。
（2）与当事人家庭、社会沟通，争取支持。在校园暴力事件发生之后，要立即和当事双方的家属取得联系，慰问在暴力事件中受伤或者死亡方的家属，对于主要滋事者一方，应要求其家长履行监护人责任，若滋事方是成年人，则要求追究其刑事或民事责任。
同时，要通知学校其他与事件无关学生的家长，以平息焦虑和谣言，对于情绪特别受困扰的学生，校方可以直接联络他们的家长，请他们留意子女的情况，有需要时应请家长到校商讨协助子女的方法。在通知家长的时候做到只报告事实，避免臆测或假设，并说明校方已采取适当措施，处理危机及保障学生及教职员的安全，强调情况已受到控制。家长在接到通告后，会致电或前往学校查询情况，校方需安排教师负责解答家长的查询。
四、中学校园暴力事件的及时心理危机干预
1.在危机处理筹备工作完成后，尽快通知全校所有学生学校发生此次暴力事件的事实。校长最好采用全校集会的方式宣布消息，宣布的内容应简单直接，避免师生的无端猜测和恐慌。宣布暴力事件发生的事实的时候不涉及事件发生的具体方式，特别要避免对实施细节的描述，以避免其他学生的模仿。宣布的时候，对在暴力事件中受伤的学生表示出关心，如果有致死的学生，要向该学生表示简短的哀悼。最重要的是要向学生表示学校一定公平妥善处理该事件，给所有的学生和家长一个合理的交代。
需要注意的是，校园危机事件干预小组管理人员应以一种平静、简洁、直接的方式告诉学生所发生的事情。避免教诲式的语言。要开放地、如实地回答学生所提出的问题，不要增加不必要的细节。信息时，措辞上的选择和语音语调的调整都很重要。谨慎地选择所使用的语言，事先把要说的话写出来，然后一句句读出来是作现场报告最好的选择。
不管是以什么样的形式信息，我们都必须先写出一张危机事件的报告单，其中包括所有要交流的信息，同时我们要确保危机事件报告单里面包含以下信息：所有已经知道的事实；受害者和危机事件制造者的现状；学校是否会保持正常上课状态；家长是否应该把孩子们留在学校；可以提供给学生的服务。
2.专门针对该次校园暴力事件在事发班级开展专题班会
（1）班主任向学生简单交代班上发生的此次校园暴力事件。班主任根据学校和保卫处（或者公安部门）已经确实掌握的事实向学生交代，表达自己对这件事情发生的遗憾和痛心，向全班学生检讨自己对这件事情的疏忽。
（2）了解班上学生对次此暴力事件的感想。如果学生难以用语言表达，可以请他们将自己的想法和感受写在纸上。要接受（忌否定）所有学生表达出的情绪，对学生表达出来的情绪不作任何评判。
（3）对学生进行思想教育。让学生认识到，同学之间由于各种原因产生一些矛盾是难免的，但是要用合理的、正确的方法进行解决，万万不能用暴力解决问题，也不能用侮辱同学名誉、伤害同学心理的方法解决问题，要记住“一失足成千古恨”的教训。
3.引导班上其他学生对当事学生做点事情。比如，让班上的学生为在暴力事件中受伤的学生做卡片，写上祝福的话语，表示同学们的关心，让其感受到集体的温暖，期待他快点儿好起来走进教室。这些信件和卡片均由教师代为转交。
在这个阶段，我们最好不要触及受害学生在这次暴力事件中的责任、错误等。最重要的是让他们更快地走出悲伤，甩掉害怕的阴影（症状严重者可运用冥想和放松的方式进行脱敏治疗），随时感觉到来自父母、亲友、老师和同学的温暖，战胜恐惧，重新回到学习和生活当中。
如果有已受伤致死的学生，可组织班上学生在教室举行一个小型的送别会，制作小白花，在卡片上写出自己对致死同学的心里话，希望同学安息。
同时，对暴力事件中主要滋事的一方，也鼓励班级其他学生给予这些学生心理上的援助，比如以卡片或信件的方式,写出对这些同学的期望和祝福，希望这件事情早日查清楚，不管这件事情处理结果如何，都希望这些同学能够通过这次事件，重新站起来。让他们感受到班级的温暖，给他们希望和力量。
五、中学校园暴力事件的事后心理危机干预
1.强调学校的心理辅导机构及其详细地点、联系方式。向学生强调学校心理咨询中心的地址、电话，以及学校心理咨询老师的联系方式，鼓励学生利用心理辅导的方式解决此次事件给自己带来的恐惧和害怕，以及解决同学之间的矛盾等。
2.留心有异常情绪反映的学生，及时对他们进行单独的心理援助和辅导。因为暴力事件的发生，班上可能会有一些和当事学生关系密切或者心理素质比较差的学生的情绪会受到比较大的影响，班主任要特别留心（也可通过班干部的观察以及其他学生的汇报）这些学生，及时开导，或者送心理咨询老师处进行及时的情绪疏导和心理辅导，让其尽快走出悲伤，走出恐慌。
3.对校园暴力事件的当事人的心理辅导。对受害者进行长期的心理辅导，及时发现问题、解决问题。事件发生以后，暴力事件的当事人可能更多地会后悔，觉得对不起家长和老师，在这个时候，应该给他们提供一些情绪发泄的方式，给他们以心灵的温暖，不要让他们感到被遗弃被孤立。当他们重返教室以后，可以通过专门的团体活动（如篮球比赛、足球比赛、野餐等），让他们参与进来，让他们感觉到被接纳和团体的温暖，这样有利于彻底改变他们的不良行为，更好地面对以后的生活。
（本文为第十一届全国心理学学术会议交流文章，摘要收录至《第十一届全国心理学学术会议论文摘要集》）
参考文献：
[1]陈雨亭.浅谈校园暴力的成因及其预防[J].大众科技.2006(3):148~149.
[2]尹逊强.校园暴力的现状及预防对策[J].实用预防医学,2004,11(5):1063~1066.
[3]季成叶.预防校园暴力:一项值得高度关注的公共卫生课题[J].中国学校卫生,2007,3,28(3):193~196.
[4]许龙君.校园安全及危机处理[M].五南图书出版公司,2002,4初版二刷.
[5]周红五.心理援助[M].重庆：重庆出版社,2006.
校园暴力出现的原因范文1篇2
关键词：南平事件；校园暴力；犯罪学；原因；预防对策
近日来，郑民生这个名字作为一起恶性杀人案件的犯罪嫌疑人被人们所熟知，2010年3月23日上午7时20分许，福建省南平市实验小学校门口发生一起恶性案件，一位40多岁的男子持刀沿学校周边路上一路砍杀。造成9名儿童死亡，4名儿童重伤。凶手已被警方控制，事发学校已经停课。目前，受伤儿童正在紧急抢救当中，儿童和家长的心理疏导工作也迅速展开。
一、我国校园暴力的现状
（一）暴力事件发生频率不断增加，行为结果恶性化
有关校园暴力的报道在报纸等传媒上触目可见。3月23日，福建南平辞职医生郑民生捅死小学生八人并捅伤五人，一时震惊全社会。4月30日，徐玉元被批捕的当天，早上7点40分左右，在山东省潍坊市坊子区九龙街道尚庄村又发惨案：45岁的村民王永来强行闯入尚庄小学，用铁锤打伤五名学前班学生，然后点燃汽油自焚。
（二）报复性攻击的重大恶性杀人案频发
在近期的恶性暴力事件中大多是因为犯罪人在社会上受到不公平的对待，而产生了报复社会的心理，从马加爵到郑民生，都是因为生活的挫折，和社会的不公正待遇，而引发的报复性攻击事件。以郑民生为例，他先被所在单位开除，而后想自己开诊所也开不成，于是他认为，有人在故意卡他，而他又将这所有不顺利，统统归结为社会对他的不公平。
（三）社会影响恶劣，引发恶性仿效行为
从南平事件开开始仅仅一个月内就发生了4起杀害在校学生的恶性暴力事件，好像郑民生给这些人提供了一个途径，通过这种途径来宣泄自己对社会的不满，那些对社会有强烈不满的人纷纷效仿用这种激烈的暴力犯罪行为来解决，引起社会对他们的关注，所以这种的心理具有传染性，从这个角度看南平事件的影响，不仅仅是这件案子中给受害人带来的伤害，还有连锁事件带来的更恶劣的影响。
二、南平事件发生原因
（一）客观原因
1.社会治安管理措施不到位，学校安全防卫意识淡薄
我国目前基层治安管理体系是由派出所、社区联防、基层治保组织、调解组织等所组成的。这一基层治安体系在为群众排难解纷，防止犯罪发生上发挥了很大的作用。但是这种管理工作在一定社区内，一定时期内也存在着忽紧忽松的失范现象。特别是由于在基层治保单位之间还缺乏明确的分工和协调配合，或者在管理环节上对具体制度的贯彻缺乏灵活性，这些都为暴力犯罪的发生提供了机遇。南平事件中，在案发半小时后民警才赶到现场，可见基层治安管理的松懈，同时学校管理各方面的漏洞，一定程度上也给犯罪分子实施暴力犯罪提供了便利条件。
2.社会转型期，生活压力增加
当前我国虽然处于一个全新经济秩序形成的过程中，新的社会价值观念也已经初步形成，但是仍然存在着多种经济形式和经济利益的差别，对经济秩序实行调控的市场经济体制尚不健全，由于就业与经济结构的变化，大量下岗人员的再就业以及原有的城镇居民的待业问题突出。近年来，由于仇视社会分配不公、寻机发泄铤而走险，由于物质利益与价值需求之间巨大差异而引起的以攫取他人财产为侵害目标的抢劫、杀人等暴力犯罪的发生，不能不说与上述原因和现象有着更为直接的联系。
3.道德规范力量减弱，社会柔性控制水平降低
道德是社会控制的一个重要方面，道德是人们经济生活的反映。在当今市场经济体制下，一味的追求经济增长和自身的发展而忽视了道德规范，在南平事件中犯罪人因为自己的生活压力和挫折而残忍杀害幼儿，这是道德的缺失，是人性的抹灭。
（二）主观原因
1.意识加强，驳逆的价值取向显著
意识就本质而言，它是个人与其共同体（社会）之间的永恒紧张状态的病态精神反应。意识是犯罪人的一种“病态”精神反应，此处的病态系一种中性的状态，并不含有任何的价值评判，更不意味着道德主义的俨然否定，而只是从人格心理学的意义上对于犯罪人人格状态的一种纯然事实性的指涉。
2.好胜心理和利己欲的扭曲和演变
好胜心本来是属于肯定性合积极性的情绪情感，可是过分的好胜心会演变成否定性和消极性的情绪情感。在好奇心和利己欲的影响下，人们在得不到自己想要的东西时就会产生一种被剥夺感，他总是和比自己富有和幸福的人作比较，越比较越会产生强烈的仇恨和攻击性。
三、预防措施
在暴力事件频发的现实状况中，如何预防显的至关重要：①加强以道德、法制为内容的精神文明建设。加强道德教育，弘扬先进典型，让人们学有榜样。同时要抨击丑恶现象与腐朽意识。加强法制教育，经常进行普法教育，促使他们学法、懂法、守法，自我约束在法律规范内行事。②加强社会调节，解决社会问题，缓解社会矛盾，促进社会主义和谐社会建设。③重视心理卫生健康，强化特殊人群的心理疏导与治疗。对于一般心理问题，可以采取心理咨询的方式解决，对于较严重的心理问题即心理疾病，可以进行针对性的心理治疗。
参考文献：
[1]朱作鑫.校园暴力之概念、现状及防治对策[J].广西青年干部学院学报，2005,(9).
校园暴力出现的原因范文篇3
1校园暴力成因
2008年10月，浙江缙云县盘溪中学31岁女教师潘伟仙被她的学生丁某杀害。2010年4月，南海九江中学校一名高三男生怀疑同班女同学造谣将其杀死。
1.1个人原因
研究发现：正值青春期的学生其心理发育与生理发育不同步，两者之间存在一定的不协调，易导致发生暴力行为。第一，由于青春期的孩子心理发育与生理发育相比相对缓慢，精力旺盛但又缺乏支配自己的能力，在外界不良因素影响下，他们往往极易采取暴力性的行为来发泄愤怒。第二，青春期的孩子好奇心极其强烈，但其认识能力尚不成熟，思维易片面、偏激，有时候处理问题时方式不当。第三，青春期的孩子脑部发育未成熟，情绪波动大，易兴奋，如人生观、价值观尚未发展成熟，自我控制能力欠缺。
1.2家庭原因
第一，许多家长对孩子进行知识教育和智力的开发方面很舍得投资，高薪聘请家教，但却忽略了孩子品德的早期培养和良好行为习惯的早期训练。第二，现在的孩子大多是独生子女，家长对孩子过分溺爱，许多该由孩子自己完成的事情，家长包办，导致孩子社会适应能力极弱，受不得一点挫折，易产生孤独、自闭、嫉妒等心理问题。第三，一些年轻的父母大多只关心孩子身体发育忽视心理发育，只重视为孩子创造优越的物质条件，缺少为孩子创造坚实的精神支柱，忽视为孩子树立榜样等。第四，有的父母经常吵架、闹离婚，给孩子幼小的心灵造成创伤，很多孩子生活在单亲家庭或者生活在重新组建的家庭里，得不到应有的管教和疼爱，心理畸形发展。
1.3学校原因
学校片面追求升学率，无法顾及学生的个别差异，对学生管理不一致，体罚不当等，都是造成学生暴力行为的因素。学校管理制度不够完善，老师没有计划的辅导行为偏差的学生，甚至有的教师在处理学生问题上方式不得当，造成矛盾更加激化，也是一大主因。
1.4环境原因
网络对学生也有负面影响，如暴力电影、电视、群众抗争等，让青少年在崇拜所谓“英雄”的过程中无视法律，很少考虑行为的后果，根本没想到暴力行为可能引发的法律问题及后果。
2如何加强学生管理
2.1充分发挥家长的作用
第一，对孩子多些关注、欣赏与肯定、尊重与接纳，促使其学会自尊、自爱，发现自己的价值。第二，家长如果家庭琐事出现不愉快时，避免以暴力解决彼此的争执，造成错误的示范，也不可在子女面前批评老师或学校,以免子女误解意思，造成师生对立。第三，培养孩子的受挫能力，但应随时注意其情绪的反应，妥善训练其坚强的挫折容忍力、情绪控制力及自我克制力，对已形成的偏差行为，有耐心地慢慢疏导，使其步入正途。第四，所谓家和万事兴，父母之间的体谅、互敬、互信都是子女学习的最真实的典范,也只有在爱的环境下，父母管教态度上有所共识，才能孕育孩子健康成熟的人格。第五，家长对孩子期望值不要过高，避免给予过高的压力，以免造成过多的挫败，而影响其健全人格的发展。
2.2建立健全学校的管理制度，构建校园文化，加强德育教育
校园暴力出现的原因范文篇4
【校园欺凌主题班会一】活动准备:
1、每人准备说一件有关校园欺凌的事情。
2、播放几则校园欺凌记实录像片。
3、由电脑高手制作smart课件。
4、准备一句反欺凌口号。
活动过程：
1、开场白。
校园欺凌是指同学间欺负弱小的行为，校园欺凌多发生在中小学，由于很多国家实行多是九年制的义务教育制度，受害者会长期受到欺凌。欺凌过程，蕴藏著一个复杂的互动状态，欺负同学会对同学构成心理问题，影响健康，甚至影响人格发展。
2、下面请每个同学都来说一说你对校园欺凌最深的一件事情。(略)
3、大家说了很多欺凌事件，下面我们来看看一些真实的校园欺凌事件。(播放校园欺凌记实片)
4、看了这部记实片，大家有什么看法呢?(同学意见略)
5、我们将怎样用实际行动来反欺凌?，请大家说说想法。
6、请胡悦悦同学带领大家读口号。
7、活动结束，请班主任老师讲话。
班会效果：
鼓励学校对校园欺凌采取全校范围的干预措施，如制定课堂规则，对学生行为进行限制，组建教师职业发展小组，与学生开展有关同辈关系与行为的班会活动，为欺凌者、受害者及其家长提供心理咨询等。挪威于2019年通过了一个宣言，号召国家、地方政府以及家长和教师团体加入到尽快根除校园欺凌现象的行动中。
【校园欺凌主题班会二】一、抵制校园暴力，辨别是前提
一些同学在遭遇校园暴力、生命安全受到威胁时却全然不知，以为校园暴力仅仅是不礼貌行为;另一些同学在目睹校园暴力时也无动于衷，以为只是同学间的嬉闹”。要抵制校园暴力，首先要具备对校园暴力的识别能力。校园暴力包括行为暴力、语言暴力和心理暴力。行为暴力在校园暴力现象中最为普遍。
行为暴力主要指包括打架斗殴、敲诈勒索、抢劫财物等一系列对人身及精神达到某种严重程度的侵害行为。
二、向校园暴力说不”
频频发生的校园暴力打破了校园里原本属于我们的宁静与和谐，为了不让校园这方净土成为另一个江湖”，为了不让我们的花季”变成花祭”，我们要坚决向校园暴力说不”!
①不崇拜暴力文化，要形成正确的价值观。
②不参与校园暴力。树立正确的是非观念，坚决不充当校园暴力行为中的帮凶。
③注重心理的健康发展。要保持乐观的心态，主动与他人沟通，解决各种困难和问题。
④加强自身的法律意识和法制观念。施暴者法律意识淡薄，对法律无知，这是校园暴力产生的另一个主要原因。我们要学法、懂法、守法。既要以法律来规范自己的行为，也要以法律来保护自身的合法权益。
三、保护自己，关注他人
(1)安全第一，预防为主
校园暴力的发生通常有两个原因：一是同学间因口舌之争或其他原因的肢体冲突。二是为了满足自身的私欲而引起的争执、事端。预防争执和事端应做好以下两点：
①与同学友好相处。有的同学遇到矛盾时，不愿意吃亏，认为忍让就是没了面子失了尊严，最终只能使得矛盾不断升级，不断激化。我们应该宽宏豁达，不应为一丁点儿小事僵持不下，斤斤计较，甚至拳脚相加，做出降低人格的事情。
②避免自己成为施暴者的目标。我们平时不要随身携带太多的钱和手机等贵重物品，不要公开显露自己的财物。学校僻静的角落、厕所或楼道拐角都是校园暴力的多发地带，我们在这些地方活动时尤其要注意，最好结伴而行。
③养成善于观察的好习惯。多留意身边发生的事，很多暴力事件的信息可以从校园同学间的交流中得到。为了保障我们自身的人身安全，避免施暴人对我们打击报复，我们可以通过电子邮件的形式匿名报告。预防暴力重于应对暴力，而这一切需要我们共同参与。
(2)应对暴力，临危不乱
如果我们无法避免危险的发生，那么，在危险发生的时候，我们一定不要惊慌!保持冷静、清醒的头脑是制胜的关键。我们应克服心里的恐惧，积极地去解决问题或者本能地保护自己。
①遭受语言暴力时的自救
应对语言暴力，我们通常可以采取以下方式：
一是淡然处之。二是自我反省。三是无畏回应。四是肯定自己。五是调整心理。六是法律维权。②遭受行为暴力时的自救
如果被攻击者殴打，我们该怎么办?
一是找机会逃跑。
二是大声呼救。
三是借助一些小动作给自己寻找逃跑的机会。
四是求饶。求饶不是懦弱的表现，是减少伤害的策略。
五是如果以上退路被攻击者截断，那么应双手抱头，尽力保护头部，尤其是太阳穴和后脑。在人身和财产双重危险时，应以人身安全为重，舍财保命，以免受到更激烈的伤害。
(3)及时报告，以法维权
由于校园暴力事件的随机性，许多同学对其产生了恐惧和焦虑。一些同学不敢把事情告诉家长和老师，更不敢报警，甚至警方破案后也不敢出面作证，成为沉默的羔羊”。忍气吞声往往会导致新的暴力事件的发生。
自己或发现他人遭遇紧急情况时，一定要在第一时间向家长、老师或警察求助，采取最有效的救助措施。要应对暴力，我们必须增强五个意识：
第一，要有依法的意识。违法行为是不受法律保护的。
第二，要有强烈的自我保护意识。
第三，要有方法和策略意识。在力量悬殊的情况下，切记不能蛮干。
第四，要有见义勇为、见义智为、见义巧为的意识。在保护自身安全的前提下对他人实施救助。
校园暴力出现的原因范文篇5
论文关键词大学校园大学生暴力犯罪
大学校园本该是文明的殿堂，造就高素质人才的象牙塔，近年来高校暴力性突发事件时有发生，引发了在全球大环境恐怖主义阴影下对天之骄子的大学生频频发生的暴力犯罪事件进行探讨。
一、大学校园暴力犯罪问题影响及研究意义
大学校园作为年青人高度聚集的地方，是倍受社会关注的群体，发生在高校的暴力突发事件会产生恶劣的社会影响。2008年4月，美国弗吉尼亚理工大学韩国学生赵承熙枪杀30多人后自杀。2009年3月，德国斯图加特附近小镇温内登一所中学17岁的蒂姆—克雷茨莫将手枪瞄准校友和老师，制造了震惊世界的16死3伤的校园血案。在我国2004年2月，云南大学马加爵杀害4名同窗室友引发全社会对大学生暴力案件的广泛关注。时隔3年后，2007年12月云南某大学年仅19岁的大二女生张某，伙同其男友将一男同学杀害并尸解。
当前，恐怖主义阴影下大学校园暴力犯罪问题已经不是某一高校的问题，而是一种较严重的社会现象，值得深入的研究。我国在应对恐怖主义阴影下大学生暴力犯罪问题的措施方面存在诸多缺陷，缺乏相应理论和应对能力；心理健康教育尚未落到实处，或流于形式；师生整体的危机意识淡薄。心理疾病与生理疾病一样，不及时干预，也会夺人生命，酿出悲剧，甚至暴力犯罪。大学校园里突发的不少案例，如果换一种情景或背景、或及时干预，就有可能不会发生。因此，开展高校反对恐怖主义阴影下暴力犯罪问题研究具有重大意义。
二、大学校园暴力犯罪特点
暴力犯罪有五特征说：“疯狂残忍性、预谋策划性、犯罪动机的邪恶性、恶性犯罪的连锁性、区域分布的规律性等特征。”也有九特征说：青少年占多数、手段极其残忍、偶发性常向连续性转化等特征。其一手段极其残忍。大学生暴力犯罪的当事人如同恐怖分子一样不计后果和凶残。面对被害人的渴求始终熟视无睹，无动于衷，丧失了最基本的人性，给被害人的生命、健康和财产造成了严重危害。例如：云南大学马加爵将4名同室学友砸死，他们之间今日无仇，往日无怨。其二趋向于团伙作案。二十岁左右的孩子，处在青春蒙胧期，世界观、人生观、价值观开始形成，但幼稚不稳定、不成熟，对问题敏感，对事物好奇，认识易变，可塑性大。心理上对犯罪的恐惧感促使他们更多的是借助人多势众来共同实施暴力犯罪行为。例如：2008年11月，贵阳某学院体育系几十名学生手持刀棍闯进计算机系四间寝室，对其二十多名学生进行殴打。其三犯罪动机单纯。大学生暴力犯罪的动机往往是出于同学或朋友间所谓争强好胜，显示个人能力。2007年5月太原某大学一名大二男生手持砍刀，在宿舍内接连伤四名
同学，起因仅是当天上午踢足球时发生的一点矛盾。2007年12月，沈阳某大学建工学院学生黄某在宿舍里砍死两名同学，仅仅因为搬迁宿舍时发生的一点冲突。其四被害人日趋广泛，具有不确定性。大学生暴力犯罪个体往往心胸狭隘，过多地注意到当今社会的阴暗面，从极端的角度理解一些正常的社会表象，仇视社会规则，与社会相对抗。甚至以暴力手段故意违反、破坏社会规则，把矛头指向整个社会，或大学校园，甚至是自己的同学、朋友，表现出犯罪目标广泛化、多元化，不确定性。其五犯罪的手段比较智能。大学生在实施暴力犯罪前，大都有预谋、有准备，作案隐蔽，甚至研究了国内外恐怖分子作案手法和反侦破技术。如：2003年发生在北京某大学的校园爆炸案，2007年发生在徐州某大学生的铊中毒案等。
三、大学校园暴力犯罪原因
首先是国际环境的影响。根据NBC等媒体报道，“9·11”事件后的三年里，全球总共发生了2929起与恐怖主义相关的伤亡事件，仅2004年发生的恐怖暴力事件有1709件，占到了暴力总数的58%。虽然国际社会联手打击恐怖主义，但没有遏止恐怖事件在世界范围内上升的势头。美国通过阿富汗战争并没有彻底消灭塔利班“基地”组织，他以“反恐”为名主导的伊拉克战争推翻了萨达姆政权，更激起了恐怖主义活动在世界范围的高涨、猖獗。在国内以“达赖”、“热比亚”为首的民族分裂势力、宗教极端势力和暴力恐怖势力与国外恐怖分子沆瀣一气，阴谋策划西藏、新疆分裂，发动了一系列打砸抢烧暴力恐怖事件，对西藏和新疆地区的和谐与稳定造成了严重威胁，也不可避免地渗透到大学校园。
其次是社会环境的影响。当下一些反映恐怖分子暴力形象的印刷品、录像带、黄色书刊、淫秽色情杂志，通过各种渠道涌入我国，不同程度的腐蚀着青少年的心理和意志，传播犯罪信息。据美国犯罪部门的调查显示，65%的青少年暴力行为受到过暴力信息的影响。我国相关部门抽样调查结果，65%的工读学生以及50%以上的青少年犯罪，均接触过各种暴力信息。西方国家中95%的犯罪活动的“经验”是通过新闻媒介取得的。我国台湾地区餐饮界名人萧某遭绑架案中，犯罪嫌疑人就是完全模仿网络“生存游戏”的犯罪模式，要求被害人家属依约定前往指定地点“寻宝”，“过关”后再进行下阶段游戏。因此暴力文化的传播与大学生暴力犯罪之间有着一定的关系。
第三是贫困的影响。孔子说“不患寡而患不均，不患贫而患不安”。德国犯罪学家李斯特说：“大众的贫穷是培养犯罪的最大基础。”一些贫困生的心理负担甚至超过经济负担，容易产生心理上的落差和不平衡，甚至逆反心理。当机会的障碍非常明显时，便会将实现不了自己的抱负归因于社会原因而不是自己的主观原因。社会学家阿林斯说过，不平等不可避免地导致冲突这一动态过程，其中有些过程可能是温和的，但有些过和程可能是激烈的。有专家分析认为：弱势、贫困家庭的学生更易成为大学校园暴力犯罪的潜在主角。例如马加爵，就他从贫瘠的山村来到繁华的都市，凸显出两者之间的鸿沟、差异、生活水平，乃至社会的认同和价值观，对他来说都是多么大的震荡。就边缘性而言，他是来自偏远农村，家庭贫困、个性内向，难以融入社会的大学生，属于城市边缘人群中的一员。虽然真正决定马加爵犯罪的问题是他强烈、压抑的心理特点，和“自我中心”的性格缺陷。但是贫困对于马加爵犯罪的动机是有“促进”作用的。一份报告显示，北京高校中，60%的贫困生感到“羞愧难当”；22.5%的贫困生自卑，不愿接师生的善意同情。
第四是家庭因素影响。父母对子女健康成长和完美人格的形成负有主要责任。“人之初，性本善，性相近，习相远”。为人父母重要的是对子女的言传身教。部分家庭成员之间经常吵闹、漫骂殴打，易使个体形成粗暴、横蛮、孤僻、冷漠等不良的人格特征。据统计，父母离异家庭的子女犯罪率是健全家庭子女的4.2倍。德国的“政府反暴力委员会”将这种状况称之为“暴力的循环”。另外有些家长只重视智力开发，忽视孩子健康人格的培养，对其成长的期望值过高，当进入大学后，溺爱有加，过多包办，很少留意他们的思想变化和精神需求，养成了他们适应生活能力差，好吃懒做、贪图安逸、自私自利、蛮横，受不得半点挫折。正如著名教育家马卡连柯曾说过的那样：“父母象牛马一样娇惯出来的子女，不是家庭的叛徒，就是社会的暴君。”
第五是校园监管缺失。其一松散的校园环境的影响。大学校园是学生学习、生活的主要场所，校园环境、管理制度、教学态度、工作方式、为人师表等都对学生起着潜移默化的作用。然而有些学校对这一工作重视、监控不利，客观上造成了校园监管的“真空”地带。目前，大学里普遍开设了政治理论课和法律基础课，教师照本宣科，填鸭式的说教，缺少说服力，学生大多以应付考试了事。其二应试教育体制的影响。传统的教学方式认为“学习好，一切都好”，忽视了学生的心理健康。虽然大多数学校设置了心理咨询，但门可罗雀，流于形式。由于未能及时发现做好这些大学生的心理障碍的疏导工作，使得部分学生在巨大的学习和生活的心理压力下，很容易走上暴力犯罪的道路。
第五是个人行为缺失。首先是理想信仰危机的影响。古人云不谋全局者不足以谋一域，不谋长远者不足以谋一时。孔子曰“人生皆有死，民无信不立”。有些大学生缺乏坚定的理想信仰，缺乏对党、对人民、对社会主义的理性热爱，不能理智地表达爱国情感。遇事缺乏理智分析而易冲动。其次是法制意识、道德观念淡薄。大多犯罪的大学生对法律知识的了解仅仅停留在书本上，多数大学生犯罪归案后都有程度不一悔罪表现，承认自己一时冲动而犯罪。稍有法律常识的人，都不会说出此类幼稚无知的话，更不会作出违法乱纪的事，走上犯罪的道路。三是压力过大的影响。过级压力、经济压力，特别是在毕业即等于失业的就业压力，让大学生的致富梦、淘金梦在现实面前不堪一击，让一些大学生背负了沉重的负担。当人的根本利益得不到满足，受到阻力时，就会表现出人的攻击性的一面——使用暴力手段来获得利益。四是理智缺失。如：2007年9月，在河北某大学校园因为恋爱问题，原本关系密切的两名男同学，因为同时爱恋一名女生，刀兵相见，致使一名男同学丧生。这种不理智决斗注定是一场暴力。
四、预防、减少大学校园暴力犯罪的对策
大学校园里暴力犯罪原因复杂。一般认为让犯罪学生受到惩处是预防、减少校园暴力犯罪最基本最直接的方式，即可以警示犯罪学生重复犯罪，对其它学生也有震慑作用。以刑罚治理，虽能免于犯罪但学生并不知犯罪行为是可耻的；若以德治，优化校园环境，就能端正学生言行，知耻而自觉规避犯罪。“如果一个人有幸生活在一个没有任何促使其犯罪的诱因的良好环境中，他可能活到80岁也不犯罪”。依互动理论，我们“不仅应当研究犯罪对社会做了什么，而且应当研究社会对犯罪做了什么。”
首先是提升社会文明。美国芝加哥大学社会学家克尔斯说过：“对公认的社会规范的离轨”，“是有它的社会根源的，是由社会环境引起的”。明确揭示了犯罪与社会环境的相关性。一要强力整治社会暴力文化，防范黄赌毒侵蚀，净化校园周边的人文环境，还文明殿堂的清净。二要关注有心理疾患的学生，学校、社会要给予更多的尊重、理解、关爱，不可歧视、嘲弄他们。三是政府要做好大学生的就业指导工作，创造多方位的公平、公正就业的机会，多做实事，少做秀。缓解大学生进了校门就担心未来就业的浮躁心理。四要切实关爱大学校园的弱势群体。贫困不是谁的错，既然贫困无法回避，就要教育他们坚强面对，做一个勇敢的人，用自己生命的力量去化解遗憾。“贫而乐，富而好礼”。
第二是家庭与学校互动。家长是孩子教育的启蒙人，首先要尽量避免或减少家庭暴力的发生，以自身的模范行为影响和感召子女，给子女做出表率。其次学校要多与家庭取得联系，经常沟通，防范于未然。使学校教育、社会教育、家庭教育溶为一体。等到学生已经越轨，学校再急急忙忙找家长，家长孜孜汲汲赶到学校，已悔之晚矣。
第三是规范道德修养，强化“人文关怀”。首先大学教育应关注学生的生存与生命发展的空间，关注学生个体生命多样性、独特性和创造性。如果大学生缺乏对生命的理解及生命价值的追求，只是为获取“何以为生”的本领，放弃了“为何而生”的思考，其后果是既不尊重他人生命，也不珍惜自己的生命，如同行尸走肉一样漠视生命存在的意义和价值。二是教育学生面对现实，回归到“立人”的人文本位上，以和谐的眼光看待世界，用敬畏的心态关注人的生命、生活，理解生命，尊重人的价值，尽量减少和避免校园心理行为犯罪而造成的伤害。老子《道德经》说“勇于敢则杀，勇于不敢则活”。三要让学生知书达礼。“孔子曰“君子有勇无义为乱，小人有勇无义为盗”。作为当代大学生，要深刻领悟“有所为，有所不为”。在防范校园恐怖犯罪的同时，也要适当地教给学生应对暴力犯罪的技巧和能力，避免自身伤害。四是提高大学生耐挫能力。人的一生中遇到的困难和挫折是成长的良师益友，要正确面对，理智处理与周围发生的矛盾冲突，做到温、良、恭、谦、让，宽容一点，给自己留下一遍海阔天空。
校园暴力出现的原因范文
关键词：校园暴力“三位一体”教育预防机制
近年来，校园暴力事件在我国各级各类学校中频发，校园暴力问题成了一个备受瞩目的社会问题。有关校园暴力的定义与理解仁智互见。世界卫生组织对暴力的定义是：对自我、他人、某个群体或某个社会有意地威胁使用或实际使用体力或武力，其结果是造成，或很可能造成伤害、死亡、心理创伤、畸形或剥夺[1]。
人们通常将校园暴力理解为：发生在校园或一定辐射区域内，由教师、学生、校外人员针对学生受害人的身体、精神和财产所实施的，以故意伤害他人为意图的，达到一定严重程度的侵害行为。
校园暴力具有丛生特点，即校园暴力事件并不是平均地分布在各个学校，而是集中在某一小部分学校和学生之中[2]。校园暴力事件与人物、场所、地点和事件发生的范围等因素有着极大的关联，也就是说暴力往往容易发生在特定的人群、场所、地点和情景中。
探究校园暴力发生的原因，多数人认可有三方面原因，即学校、家庭和社会。因此学校应注重与家庭、社会等之间的合作，加强对有暴力倾向学生的关注、教育与控制，建立学校、家庭、社会三位一体的教育和预防机制。
一、学校教育和预防机制
1.思想品德教育的正常化
尽管很多学校都按规定设立了思想品德课，但在具体操作中，这门课经常成为其他专业课的挤占对象。在部分学校，思想品德课成为鸡肋：上，怕占用了学生主课的学习时间；不上，又有违相关的规定。明里一套、暗里一套的做法，让思想品德课名存实亡。
建设和谐校园，学校德育需要向专业化和专门化方向发展。通过思想品德课、心理健康教育、学校德育活动等，让校园内的这些未满18岁的学生学会对自己的行为负责，对他人的身心健康负责，对社会负责。学校作为教书育人的地方，既要对学生的行为进行监管，更要对孩子的人身安全负责。
2.提高教师的教育教学素质
在以学业成绩为主要评价标准的当前，外界对学校的责难最终都会通过学校结构传导到教师身上，这样部分教师势必会将一部分后进生视为工作上的障碍，极个别教师甚至会采用暴力的手段对学生进行管理。而学生处在学校结构的最下层，所有教学、纪律方面的压力最终都会通过教师转移到学生身上，因此他们处于始终被压抑的状态。由于缺乏有效疏导和沟通，学生之间、师生之间的小矛盾都可能会引发大的校园暴力，师生关系在一定程度上是理解校园暴力的关键。
提高教师的教育教学素质是解决校园暴力的关键。教师不仅承担教书责任，还承担育人义务。在学生表现出心理问题之后进行心理治疗，是健心工程的重要部分；在学生表现出心理问题之前进行心理问题的预防，提高师生自我认识、自我调适、自我控制的能力，是健心工程的发展方向。
3.建立合理的监管机制
学校在考察校园暴力发生的原因时，不能仅仅着眼于校园暴力的施暴者和受害者，力图从他们身上分析原因；而是应该将研究视角放大，放大到“学校”这个层面上，将学生和教师都纳入到“学校”这个平台上，从学校的组织结构、管理制度、人际关系等方面与学生的互动作用来考察校园暴力的原因，并寻求防治措施[2]。
学校对校园暴力有无可推脱的责任，学校对学生实施“高压管理，消化处理”的严格管理，往往使用惩戒、管治、规诫、训导等建立在权力和控制基础上的教育方法和手段，建立合理的学校管理的制度与规则。同时要正视校园暴力的存在，客观认识校园暴力的危害。建立弹性民主的学校组织结构，当校园暴力发生时，及时向学生、家长和社会公开，以寻求帮助，采取相关措施。
学校与家庭要共同配合，加强对重点学生的管理。学校要面向每个家庭，以家庭教育推动教育，通过两者相互作用，更好地强化育人效果。美国Smith等开展“家庭计划”干预方案，就是以社区为基础，组织多个家庭一起进行课程和活动，旨在将家庭教育和学校教育联合起来，共同帮助青少年。这是对学校课程干预非常重要的补充，也是暴力预防计划中很有价值的部分[3]。
二、家庭教育和预防机制
1.家庭教育的不当
家庭教育不当是校园暴力发生的重要原因之一。有少数家长的价值取向是非理性的，甚至是自相矛盾的。从幼儿园起，就向孩子灌输在学校不能吃亏，遇到谁欺负自己就应以牙还牙、以暴制暴等错误观念。
在家庭教育中家长处于两难的境况。一方面，家长总是希望孩子能在学业上和品行上都出类拔萃，另一方面，出于一种原生态的本性，又时刻担心孩子遭受挫折或蒙受委屈。处于两难中的家长，大多采用通过物质或其他途径来补偿的办法，以求得自己内心的平衡。然而这种补偿多数情况下被演化成了一种文化课学习之外的放纵，使得孩子个性中的很多弱点被淡化忽视，许多违反行为规范的举动被认可甚至纵容。这些小错的点滴积累，导致孩子个性中往往带有褊狭自私与冷酷的成分，在处理问题时不能通过理性和规范约束行为，而是率性而为，不顾后果。
处于强势地位的家长总是立足在自身价值取向的基础上，试图用自己的价值观规范孩子的行为，长时间处于这种环境下，导致孩子形成了逆来顺受，“乖乖”性格。在遇到暴力时受害者这种软弱的态度，助长了施暴者的。
随着独生子女现象的出现，“4+2+1”的家庭结构形式，使得1个孩子处于6个成年人浓浓关爱的包围中。这6份关爱的交汇，织成了一张厚重而温柔的网，呵护起孩子从童年到青年的一切，遮挡住孩子可能遭受的挫折和坎坷。在孩子的脑海中，就没有贮存过关爱他人与人为善的传统美德。
2.家庭教育的理性引导
和谐家庭是预防校园暴力的基础。父母本身的心理健康对孩子的成长极其重要。坚决杜绝家庭暴力，父母不能将打架作为解决冲突或争吵的方法。不虐待孩子，信任并与孩子建立友好、稳定的关系。正确的家庭教育观念对青少年人格教育心理的形成能够起到积极引导作用[4]。
引导学生选择适当的方式保护自己。面对暴力可采用“同伴支持”策略[4]。同伴支持是学生帮助学生的一种有组织的服务形式，它基于儿童遇到困难时寻找同伴帮助或大部分儿童对人友好的自然倾向，通过对学生进行相关技能的培训，使他们以一种负责任的、敏感的和移情的方式为同伴提供支持和帮助。在日常的学校生活中发现暴力现象时，如打架、辱骂、排斥等，同伴支持者要主动制止，并协调双方行为。尽量使行为双方都成为赢者，而且对处理结果都满意。当然同伴支持是在教师的有效监督和协调指导下进行的，以便达到事半功倍的效果。同伴支持也能够使可能成为旁观者的那些学生主动采取行动帮助受害者。同伴支持的长期运作有助于改善学校风气。
帮助学生学会生活，适应社会。对学生进行生活指导教育，可以帮助学生加深对自己的认识，最大限度地发挥自己的能力，调动，对自身所在的整个环境内的种种事态能够作出明智的决定，培养学生独立解决问题的能力，正确面对和灵活处理在生活中遇到的各种问题，对社会作出自己特有的贡献。
对学生进行生命权教育[5]，使青少年热爱生活，珍惜生命。对生命的尊崇和敬畏是青少年成长过程中的必修课。当前部分青少年沉迷网络游戏，加之各种影视作品对暴力血腥场面的渲染，使其对生命表现出不应有的漠视。
三、社会教育和预防机制
1.社会教育的影响
暴力文化已成为现代文化生活中部分成年人不可缺少的享受，通过影视文学作品、音像制品、小报小刊、电子游戏等，青少年可以很方便地接触到暴力场面，甚至于在某些描写正义的战争或正义的行为，其中的暴力场面也十分恐怖。实际上，在身心发育过程中，未成年人并不能理解有些“暴力作品”中宣扬的正义，相反，他们自制能力较弱，是与非的界限比较模糊，可能欣赏的只是其中的暴力行为，很容易在觉得新奇好玩的心态下模仿一些作品中的人和事。
当前，应试教育仍然大行其道，来自社会、学校、老师、家长甚至于学生自己等方面的压力过大。
世界儿童发展组织在调查了75个国家的教育环境后，针对各种各样的校园事件，了一份备忘录，明确列出学校生活带给青少年的20种不良压力，如学习压力、家长压力、人格贬低压力、经济比照压力、孤独的压力、家庭暴力压力、校园内帮派暴力压力等。该备忘录指出，每个学生都几乎要同时承受平均12种不同的压力，有的会更多甚至是全部。
学生的压力过大、承受力过小，再加上心理发育不完善和社会期望过大，身边的群体冷落他们，而没有很好地关心他们引起的校园暴力。
2.社会教育的预警
为遏制校园暴力恶化的趋势，中央综合治理委员会、教育部、公安部等部委相继出台了不少维护校园安全的规章制度，如：2004年的《关于深入开展安全文明校园创建活动的意见》、2005年的《公安机关维护校园及周边治安秩序八条措施》、2006年的《中小学幼儿园安全管理办法》、2007年的《中小学公共安全教育指导纲要》等。2010年，针对连续发生的社会人员暴力伤害中小学生事件，中央部委制定了更严密的打击与防范措施。[1]
3.全面关怀
在校园暴力中，那些被欺负、敲诈、勒索甚至身心受到严重伤害的学生是我们能看得见的受害者，因而他们得到的关怀和帮助也就多。但那些施暴的孩子同样也是受害者，而且从某种意义上讲，他们似乎比被暴力所伤的学生更应得到关怀和帮助。校园暴力的施暴者主要是“问题少年”，他们的家庭多有不幸，或家境贫寒，或暴力不断，或父母离异，在此情况下，他们享受不到家庭的温暖和平安富足的生活，加上平时缺乏关怀、帮助、引导和管教，便常常处在违法犯罪的边缘。这些学生更需要获得老师的关注和同学的认同、尊重。
参考文献：
[1]金一斌，贺武华.新时期校园暴力的特点及其防控研究的若干思考[J].社会科学战线，2010.9：185-190.
[2]宋雁慧.校园暴力丛生现象研究[J].中国青年研究，2012.7：99-103.
[3]吴桂翎，辛涛.校园暴力研究的回顾与前瞻[J].中国特殊教育，2009.6：75-78.
[4]苏杰.中学校园暴力成因及干预对策探讨[J].内蒙古教育，2011.11：22-23.
校园暴力出现的原因范文篇7
【反对校园欺凌主题班会一】一、活动目标：
1.自觉抑制校园暴力,能与校园暴力进行斗争。
2.能够正确处理生活中的各种冲突，能够勇敢地与校园暴力做斗争。
3.认识校园暴力的危害性，掌握与校园暴力做斗争的方法。
二、教学重难点：
掌握与校园暴力做斗争的方法，学会自我保护。
学会巧妙地处置校园暴力。
三、教学准备
1、教师准备：教材、多媒体课件、搜集典型的校园暴力事例等。
2、学生准备：学生课前阅读课文，思考怎样正确处理校园暴力。
四、教学过程
一、观看《校园暴力》视频，引入新课。
二、思考：
1、什么是校园暴力?你遭遇过校园暴力吗?
学生结合观看的视频和及生活实际回答。
校园暴力是发生在校园中的一些学生奉信暴力决定一切，以多欺少，以大欺小，以强凌弱等现象，校园暴力是个全球性的问题。(板书)
2、学生阅读专家访谈后回答。
讨论：校园暴力有什么危害?
学生回答并归纳：
校园暴力首先给受害者的身体带来伤害;其次是更为严重的心理上的伤害，使受害者产生不安全感，产生恐惧和焦虑。(板书)
3、校园施暴者的构成主要是些什么人?
学生:曾经是校园暴力的受害者;学习差表现差的学生;爱歧视的学生;在家庭中缺乏温暖、关爱的学生;性格孤僻、心理压制，无处发泄的学生
4、社会、学校、我们对校园暴力的态度?
校园暴力必须被制止。
想一想：
面对校园暴力我们有哪些对策?
学生回答。
(一)对策一：从受害者的角度想：
不要忍着不吭声：你首先要做的就是告诉家长或者老师。
尽量不要一个人待着：尽量待在人多的地方。
不理睬：如果有人冲你喊，让你交出你的午饭钱，不要理睬他，装做没听到，继续走自己的路。
小讨论：
暴力容易发生的时间：上学或放学学生回家途中。
暴力容易发生的地点：偏僻地角落。
容易遭暴力袭击的对象：低年级学生，弱小的学生。
暴力发生后自助的方法：告诉老师、学校、家长或者公安机关;伤势严重的立即打120急救。
(二)对策二：从施暴者的角度想：
反思一下，值得吗?你要做的事情可能给你带来批评、处分甚至法律处罚，这将成为你人生的一个污点。而起因也许只是很小的一件事，或仅仅是你自己的一时冲动。这么做，值得吗?
站在对方的角度想一想：如果你被人愚弄、辱骂甚至是殴打，你会是什么感受?如果你的行为会给别人带来长时间的恐惧和痛苦，你忍心吗?
学校有政教处，有法制校长，社会有治安管理机构，有公安机关，必要可拨打110等。
法制社会，正义必将战胜邪恶。
忍一忍风平浪静，退一步海阔天空。
5、以案说法。
阅读下列材料，回答问题：
2010年校园血案40天5宗
3月23日，福建南平市实验小学发生凶杀事件，凶徒郑民生杀害了8个孩子，还有5个孩子重伤。
4月12日，在广西合浦某小学门前又发生了一起凶杀事件，2人死亡、5人受伤，其中包括多名小学生。
4月28日，广东雷州凶杀案，一男子持刀砍伤16名师生。
4月29日，江苏泰兴伤人事件，一男子在幼儿园内持刀砍伤32人。
4月30日，山东潍坊校园血案，一男子在小学内用铁锤锤伤5人后自焚。
师：读完这些材料你想说些什么?
学生回答：
二、面对校园暴力怎么办?
据有关部门调查：在校中小学生有30%有过被校内、校外不法分子敲诈、勒索、抢劫、搜身、欺侮及其他滋扰的经历，却很少有人主动采取正确的方法维护自己的合法权益。
(1)上述材料说明了什么?
学生回答：材料说明了青少年缺乏自我保护意识和自我保护能力，社会学校家庭要加强对青少年的教育和保护。
(2)你认为应陔采取哪些正确方法维护自身的合法权益?
学生回答：
①保持高度的警惕性是避免侵害的前提;
②面对不法分子的侵害首先要迅速而准确地作出判断，然后机智勇敢灵活地与其斗争;
③积极寻求家长、学校和社会的保护;
④受到侵害时勇敢地拿起法律武器保护自身的合法利益
6、实践营地
班级以小组为单位共同讨论，设计一个比较合理的校园防暴系统。
【反对校园欺凌主题班会二】教学目标：
1.让学生认识校园欺凌产生的原由，认清校园欺凌带来的负面影响。
2.通过恰当的引导和暗示教会学生察觉自己的攻击意识，并合理控制与调整不合理的观念。
3.当面对他人的攻击时能够尝试用温和和理智的态度处理矛盾，有效化解危机。掌握应对校园欺凌的正确办法，从而提高防欺凌能力，进而学会保护自己。
教学重点：
了解校园欺凌的实质和危害，掌握正确应对校园欺凌的办法和策略。
教学过程：
一、走近校园欺凌
校园本是静美之所，然而这片静土也染上了血腥。如果任由这种校园欺凌发展下去，那无疑会在青少年中间造成一种不良的暗示：邪恶比正义更有力量，武力比智力更有价值。这是相当危险的，所以要拒绝校园欺凌。
校园欺凌的最可怕之处在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。对施暴者来说，其过早染指了不良恶习，日后的成长令人担忧。而对受害者来说，这样的经历无疑是一场梦魇，很容易留下永久的伤痕。列举一些校园欺凌事件：
2015年5月22日媒体曝光，安徽怀远县火星小学13岁的副班长小赐因为拥有检查作业、监督背书的权力，向另外6个孩子要钱。钱没给够，就逼迫他们喝尿吃粪。2015年6月10日上午，16岁的永泰县东洋中学初三学生小黄，在结束中考语文科目考试后，难以忍着剧烈腹痛继续参加中考，这才向父母道出了一个藏掖4年多的秘密：自小学五年级起，他就频繁被其他同学无故殴打。8日晚，小黄再次遭同班同学夏某、林某和张某围殴，忍痛2天后被送医，却被发现脾脏出血严重，于11日晚，经手术切除了脾脏。2015年6月21日，江西永新县发生一起多人围殴女生事件，受到网友广泛关注。据了解此次涉事女生有9人，其中小学生有2人，中学生4人，3人已辍学。她们年龄都在12至16岁之间，其中涉案人员刘某被刑拘。
二、分析校园欺凌产生的原由校园欺凌的产生原由比较复杂，受多方面的影响。
有家庭原由，有社会因素，也与教育工作者和学校管理有关。调查中发现，仅从施暴者自身来看，主要原由有以下几个方面：
第一、学习压力大，无法通过正常渠道排解。
第二、心理不健康，精神空虚。
第三、传媒渲染(网络、电视、电影、广播、报刊等)，社会暴力文化的影响。
三、校园欺凌带来的危害
校园欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。这种不良影响，不仅仅体现在受害者，也使施暴者的心灵成长和社会前途中增添了大量的阻力。对于施暴者而言：给他人带来伤害，要承担治疗甚至赔偿费用，要受到学校老师严肃批评教育，甚至无法继续完成学业。他们的行为很难获得社会(主要是学校和家庭)的认可，那些常在中小学打架，特别是加入到暴力帮派的学生，很多最终都走上犯罪道路。对于受害者而言：带来肉体损伤甚至残疾;易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇气;造成心灵的阴影和伤害;厌学甚至辍学。
四、如何预防校园欺凌校园欺凌常见情形：
1.索要钱物，不给就拳脚相加;
2.以大欺小，以众欺寡;
3.为了一点小事，大打出手;
4.同学之间因义气之争;
5.不堪长期受辱，以暴制暴。
预防欺凌的方法：
第一，不能怕字当头。在遇到勒索、敲诈和殴打时不害怕，要敢于抗争。因为这些拦截的不良少年大多和受害者同龄，他们所实行的第一次拦截往往都是一种试探。如果此时在心理上就被对方所压倒，任其欺压，那么这样的第一次妥协其实就纵容、鼓励了拦截者，就会带来了更不良的后果。因而，有效防范校园欺凌的第一要诀就是不怕。但是要注意避免激发对方欺凌升级，导致眼前吃亏。
第二、要及时报告。我们也要认识到勒索、敲诈频繁是同欺凌紧密联系的，我们提倡在不怕的前提下与之抗争，但不意味着逞一时之勇，反而造成不必要的伤害。因此，在遇到勒索、敲诈后要及时向学校、家长报告。第一次遇到拦截后的表现是十分重要的。无论对方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍气吞声，或是不想宣扬，相反的会在无形中助长了对方的气焰，使得对方以为你软弱可欺，往往会导致新的勒索、敲诈和殴打事件的发生。
校园暴力出现的原因范文篇8
关键词：初中校园暴力事件原因管理对策
一、初中校园暴力的原因
（一）社会因素
社会因素是导致校园暴力的主要原因之一。随着我国科学技术的发展，计算机技术以及网络信息的泛滥，很多带有暴力色彩的电影、游戏、文章等充斥在整个网络上。由于初中学生正处于青春期，好奇心理强与叛逆心比较强，对每一件事物都充满了新鲜感和好奇心，同时还拥有寻求刺激的心理。因此，其往往更加崇尚暴力，而长时间的沉溺于这种暴力的环境或氛围中，也会养成学生的暴力性格或暴力倾向，对待事物比较冲动。同时，由于初中生辨别是非的能力不足，经常结交社会不良青年，从而沾染上许多不良习惯。
（二）学校因素
对学生来说学校就是一个缩小的社会，因此学校的稳定发展对学生的学习生活有着重要的影响。根据相关的调查报告显示，校园暴力事件的发展，学校因素也占有30%左右的比例。这主要是由于以下几个原因：第一，学校的考核评价制度不完善，注重于学生的卷面分数，并据此作为衡量教师优异的标注，从而导致学生的学习兴趣不高；第二，对学生的奖惩制度存在着问题；第三，学习对于学生暴力的预防制度与处置制度有待健全；第四，学校忽视素质教育的重要性；第五，学校缺乏对校园文化建设的正确认知。
（三）家庭因素
根据调查，学生发生暴力行为最大的原因是家庭因素。家庭一直是学生成长发展的场所，家长的一言一行对孩子都会产生重要的影响。在不知不觉间，孩子会对家长的某些行为或语言进行模仿，因此可以说家长也是孩子的教师。但是如果学生长期生活在暴力，缺乏关爱的家庭环境中，势必会对其心理造成一定的影响。同时再加上家长对孩子的疏忽，致使其错误的言行举止得不到纠正和指导，从而使其产生暴力行为或暴力倾向。
（四）学生个人因素
现在很多初中生都是独生子女，因而很多家长对孩子都有着无限的纵容和宠溺，从而养成了学生以自我为中心，从不考虑他人的感受，自私自利等性格。除此之外，部分的初中生在自己成长的过程中受到一些比较不公平的待遇，例如缺少父母的关爱，遭受过虐待等，从而在心理留下阴影，造成比较极端的性格，具有非常强烈的包袱心理。此外，初中生的年龄阶段决定了其心理、生理正处于不成熟期，当其处于学校和家庭的双重压力时大多数初中生往往不能进行有效的心理调节，而且，处于青春叛逆期的初中生在面对挫折时不愿与家人或教师沟通交流，一旦当自己或自己的利益受到伤害的时候，暴力便成为了其解决问题或发泄自我情绪的重要方式。
二、初中校园暴力的管理对策
（一）加强校园内部和外部环境的净化
学校应该重视校园文化的建设，例如可以对校园的宣传栏进行充分的利用，通过宣传栏向学生们宣传互助互爱、团结帮助的精神；同时也可以借助学校的广播站，对发生在学生身边的感人事迹进行宣传，例如学生之间的相互帮助等，在学生的心中树立一个正确的榜样，借用榜样的力量感染学生，向学生传递正能量。另外，学校还要多举办一些校园活动，例如“团结周”、“友爱月”等，从而培养学生的团结意识和相互帮助的友好品质，为学生构建出和谐稳定的校园环境。而对于校外环境的净化，学校首先就需要肃清学校周边的不良青年，尽量让学生减少与不良青年的交往，避免学生因此而受到伤害，同时学校还应该增加校园的保安人数，防止社会不良青年对学生的伤害。
（二）加强与学生之间的沟通，让家长与教师共同对学生进行教育
首先，学校应该正确认识到与家长沟通的重要性，家长在孩子成长发展的教育过程中也有着重要的影响。因此，学校应该与家长进行良好的沟通，让教师更加全面的了解自己的学生特点。在沟通的时候，家长也应该主动参与到促进孩子健康成长的活动中来。除此之外，教师需要明确的是自己的观点与家长之间存在着一定的差异性，对于这种差异需要进行深层次的理解，求同存异。其次，教师应该知道，想要与家长进行良好的沟通，首先就应该尊重家长，尊重彼此的观点，不能将自己的观点强迫家长的认同。唯有如此，才能使家长与学校长期的联系起来，对孩子进行共同的教育。
（三）加强对学生进行德育教育
学校需要关注学生的心理变化，帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，这是解决校园暴力事件的根本措施。教师可以通过开展各种活动形式，例如班会主题等形式，和学生共同探讨校园暴力给学生的学习生活带来的危害，并共同制造出预防校园暴力的措施。同时，教师还可以引导学生在板报上，宣传校园暴力的危害及呼吁广大学生团结起来共同预防校园暴力的发生。而各个科任教师可以根据实际情况，善于抓住机会对学生进行德育教育。
（四）培养学生的维权和法律意识
学校可以举办一些讲座，向学生宣传一些法律知识，培养学生的维权和法律意识，让学生认识到保护自己人身安全的重要性。同时政治教师在开展教学活动中，将法治教育贯穿于整个课堂，加强学生对法治的认识，让学生对校园暴力所承担的后果进行认识。同时学校还可以开设一些法律课，处处培养学生的维权和法律意识。
结束语：
校园暴力的预防措施和解决需要广大的学校、教师、家长甚至整个社会进行合作，为了给学生创建和谐稳定的校园环境，减少校园暴力给学生带来的伤害，必须对暴力行为进行坚决的惩治和抵御，同时还需要宣传法律知识，从而引导学生走上健康发展的道路。
参考文献：
[1]陶跟定.初中校园暴力行为分析[J].成功（教育版），2013，（1）：159.
[2]宋雁慧.北京市初中校园暴力现状和处理方式调查[J].中国教师，2007，（11）：7-10.
[3]陈秀敏.佛山市初中暴力现象及应对措施研究[D].湖南大学，2013.
校园暴力出现的原因范文篇9
一、农村校园冷暴力存在的主要特征及表现形式
冷暴力主要是利用心理攻击将受暴力对象在心理上造成一定程度的伤害。农村校园中展现的形式主要是两种方式[1]。一种是利用具体的言语动作给目标带来负面情绪，使受暴力目标在感受上偏向消极。另外一种展现形式就是施暴者对目标展现?o视行为，让目标感觉不到受尊重，逐渐在心理上产生困惑。施、受暴力对象也存在着显著差别，有可能是团体之间或者个人之间、以及个人和团体之间产生矛盾情况下造成冷暴力的发生。
二、在农村校园环境中呈现冷暴力的具体展现
学生在互相交流过程中存在很多问题，常常会因为见解不同造成冷暴力的发生，在校园这样同一学习环境下长时间相处下的学生，由于存在着某些矛盾促使他们发生争执。从对农村校园在这方面的表现可以看出大部分施暴者在性格上存在很大问题。由于学生在个体行为上存在很大差异致使他们对待事物的看法显著不同，很容易因为意见无法达成一致造成冷暴力时间发生。如果受暴对象长期处于负面情绪，不利于该学生的心理健康成长甚至对社会的认知产生偏差。由此看来，这一现象的发生对暴力双方都造成不利影响，对学生的身心成长产生一定阻碍。同时，对农村校园在校园建设方面加大了难度，不利于教学工作的正常开展。
三、在农村校园中频发冷暴力事件的主要原因分析
在农村校园中发生冷暴力事件，对校园整体建设呈现不利作用。产生这种现象的主要原因是来自以下方面因素的不正常引导。首先，学生在个性养成上存在着一定偏差[2]。很多学生在情绪表达上过于悲观致使其在与他人相处时发生矛盾。同时，家庭在对学生展开教育时也存在着很多问题家长与学生之间相处态度在很大程度上决定学生性格养成。此外就是校园、社会两大环境对学生造成的不正确引导，造成了这一不良现象的发生。
四、农村校园在处理冷暴力、构建和谐校园的主要决策
（一）提升学生综合素养、确立正确观念
农村学校在展开教学工作时，要注重对学生综合素质的训练，将提升学生整体素质设为主要教学目标。老师在教学时着重观察学生的心理状态并对其进行适当疏导，有助于学生良好品格的养成。学生自身要不断努力提升道德修养，对事物产生正确看法，严格控制自身负面情绪的产生。在与他人相处时既要保证自身的利益又要考虑他人的想法。学生应该利用闲暇时间多参与活动，注重与人交流，在活动中掌握与人相处的正确方式。
（二）家长配合学校展开心理疏导
家长在与学生相处时要注重自身行为的管理，以及与他人相处时要注意言行规范，给学生呈现榜样作用。同时，家长应该主动与学校配合完成教学工作，对学生进行正确的心理引导。当学生在某一方面表现困惑时，老师及家长要及时了解学生的真实情况，并给予正确的指导。
（三）学校、社会加强环境监察力度
学校、社会应该注重环境的建立，为学生建立一个好的学习及生活环境，对学生起到正确的引导作用。学校方面应该加强对校园环境的管理，加强对学生在素质方面的教学，尤其对思政教学策略进行有效更新，适当融入心理教育。还可以定期举办相应的德政教育讲座，或者相关课外实践。让学生树立正确的思想理念，有助于冷暴力现象的减缓[3]。同时，社会方面也要注重对学生正确理念引导，向学生呈现好的社会氛围有助于学生之间和谐相处，有效减少校园暴力事件的发生。
校园暴力出现的原因范文
关键词：初中生；暴力行为；相应措施
中学生暴力行为，是指中学生违反纪律道德规范或国家法令所实施的各种类型的暴力行为，可分为一般暴力行为和暴力犯罪行为。最近几年，媒体报道中学生校园暴力事件屡见不鲜，面对这样触目惊心的一幕幕，作为教育工作者，我们不禁自问：当今的中学生到底是怎么了？为什么如此崇尚暴力？如何恢复我们校园的宁静与和谐？
下面我们从四个方面简单分析初中生校园暴力行为产生的原因。
初中生的暴力倾向是受到了社会暴力文化潜移默化的影响形成的。在当今的商品社会中，暴力文化越来越冲刺着当下人们的浮躁的心，尤其以初中生为主要群体的青少年更是暴力文化商品的主要消费者，影视、音像制品、电子游戏里暴力情节对青少年的心理产生了极大的负面影响。对于价值观形成期的初中生来说，暴力文化很有可能一步一步地扭曲了初中生的价值观，因此，可以说暴力文化是校园暴力的催化剂。
缺失和错误的家庭教育导致孩子暴力性格的形成。家庭治疗师海灵格说过：“孩子是没有错的，错的只是父母”。当代物质生活条件优越，父母对孩子有求必应，可一些家长的教育方式存在问题，家长是孩子的第一任老师，有的家长固执暴躁的性格无形中滋生了孩子用暴力解决问题的性格倾向；有的家长经常忙于事业，几乎没有时间与孩子进行沟通和交流，不能及时地了解孩子的心理变化，对孩子出现不良思想不能及早发现并加以控制；家庭暴力是造成校园暴力的直接根源，喜欢用暴力惩罚子女的家长，他们的孩子最易产生攻击行为。家长管教方法过于严厉或家庭气氛紧张等家庭状况都会对孩子的健全人格的养成产生消极影响，如此一来，孩子很容易形成一种“攻击性人格”。为此他们往往通过暴力行为来寻求自己的存在感。
学校道德教育的不到位是校园暴力的主要根源之一。从某种程度上讲，校园暴力是学校道德教育的一面镜子。然而很多学校一味追求升学率，老师一味追求考试成绩，在应试教育面前，道德教育只能为升学、分数让路，无形中就被被冷落或忽略掉了。学生道德观念模糊，暴力倾向得不到及时的纠正和制止，甚至会愈演愈烈，由此校园暴力事件就很难避免了。另外，学校对学生校园暴力行为往往采用不当的处理方式来替代心理健康教育：如打骂、惩罚、特别是以暴制暴的处理方式都会滋生初中生的暴力倾向。
学生自我辨别能力差，是非观念不清也是导致初中生暴力行为的原因之一。一些初中生分不清善恶丑、黑与白，他们中有的认为同学友谊就是哥儿们义气；有的认为学雷锋、助人为乐就是路见不平、拔刀相助；有的认为勇敢就是斗殴、干危险的事等等。这些错误的思想意识常会导致校园暴力行为的发生。
面对频发的初中生校园暴力事件，社会各界应该积极采取有效措施。
学校是校园暴力的主要受害者，但同时也是防止校园暴力的主要力量。学校有必要设立心理咨询与辅导室，聘请心理专业教师，给予学生相应的心理疏导，使学生身心健康发展；学校应制定校园暴力发生的应急预案；设立正规严格的学校安全保卫部门；安装摄像头等。更重要的是加强学校的校园文化建设，创造和谐的校园氛围。
教师是学生的榜样。学高为师，身正为范，教师应该从自身做起，加强思想道德修养，提高法律意识，以身作则。作为一个教师，言行举止是最容易被学生效仿的，所以教师一定要学法懂法守法的同时关注学生的身心健康的发展，真正做到进德修业，为人师表。
作为家长，首先应该为孩子营造一个温馨的家庭氛围，当孩子做好某件事时，不要吝啬对孩子的赞美；当孩子做错某件事时，不应采取打骂的错误教育方法，应耐心地教导，尊重孩子的人格，理解孩子的心理，让孩子自信地成长，快乐地成长。另外，家长也应该认识到自身学习的重要，要提高自身素质，为孩子做良好的榜样。
校园暴力出现的原因范文1篇11
青春期学生自身矛盾身心的发展，畸形的心理需求是校园暴力行为产生的内因，而不良的家庭环境，相对弱化的学校德育教育和不良的社会风气是外因，内因通过外因起作用，在此，我们课题组郑重呼吁家庭、学校和社会联手筑成防控校园暴力的城墙，力将校园暴力消灭在萌芽状态中。为孩子们创设一个和谐平安的成长环境。
一、校园暴力防控工作的措施
我们本着要有效防控校园可能发生的暴力事件，安全第一，预防为主的指导方针，紧紧围绕“维护教学和生活，保障全体师生人身和财产安全”加强制度管理，层层落实责任强化检查力度，积极做好安全的宣传，教育、培训工作。
1、成立校园暴力防控小组
由校长牵头并担任总指挥，实行了层层把关，防范第一，定人定岗的安全工作管理模式。人人都有监督岗，人人都懂得安全防范措施，人人都是安全卫士。
2、开设心理咨询课，并有专业心理咨询教师每周三用校园广播对学生进行各种心理教育，培养学生心理抗挫能力，教会学生应对危险的方法，帮助学生学会生活，适应社会。
3、我校校园建立一套完整的监控系统，做到校园无死角，随时监控校园内的一切情况，即使发生什么问题也可以在第一时间及时处理，避免事态扩大。
4、健全学校德育管理体系，充分利用班会等各种形式，从学校德育处到班主任层层进行心理教育、安全教育。
5、健全门卫制度，进出校园要严格把关，严格登记验证，门卫要认真履行职责，丝毫不能懈怠，把好进出校门第一关，同时利用共建单位的有效资源，密切与学校周边综合治理警务室，派出所的联系，共同维护学校内外的安全稳定。
二、家庭方面
1、学校对单亲家庭和留守学生等进行登记在册，从学
校到教师定期进行心理疏导，预防这些特殊学生因家庭等原因造成心理问题而出现过激行为造成校园暴力事件的发生。
2、班主任定期家访，及时与家长进行沟通，了解学生在家庭中的表现，及时发现学生的思想变化，第一时间解决问题。
3、成立家长学校定期对家长进行培训，引导家长改变家庭教育的误区，改善家庭教育质量，配合学校教育，让家长和学校形成有效合力，引导学生健康成长。
三、社会方面
1、学校开展法制进校园活动，定期请法律工作者到校园作法制报告，进行普法教育，使全校师生法律意识不断增强，逐渐形成知法、懂法、守法的良好氛围。
2、带领学生参观监狱，零距离感受法津的威严，增强法制观念，在学习活动中知法守法，预防未成年人违法犯罪的发生。
三、存在的不足
1、专业心理咨询教师人员缺乏，不能更好满足学生心理咨询的需求。
校园暴力出现的原因范文篇12
Abstract：Inthepastfewyears，viciouscampusviolenceinourcountryismoreandmore，whichbringsbadimpacttostudents，schools，householdandthesociety.Thispaperexploresthecauseofcampusviolenceinsecondaryvocationalschoolanditscountermeasures.
关键词：校园暴力；中职学校；中职生
Keywords:campusviolence;secondaryvocationalschool;studentsinvocationalschools
1校园暴力产生的原因
学生的暴力倾向不是与生俱来，而是后天形成的，究其原因，主要与学生的心理健康、学校、家庭以及社会等因素具有密切关系。
1.1心理因素的影响。
1．1.1极端的个人中心思想现在的孩子多为独生子女，“4+2+1”的家庭结构形式，养成了孩子惟我独尊的畸形心态，形成了遇事只考虑自身利益、漠视他人存在的偏狭性格，一旦自身利益受到了外界的侵犯，就会采取一些极端行为来进行反击，其中就不乏通过伤害对方身体或者性命来发泄自身愤怒的“江湖仇杀”行为。
1．1.2拉帮结派，重哥们儿义气校园暴力往往与“哥们儿义气、拉帮结派”是分不开的，许多中职生一入学便各自为伍、拉帮结派，尤其是外省学生尤其东北和内蒙学生，他们信奉“为朋友两肋插刀”，为“哥们儿义气”，从不考虑打架斗殴可能造成的严重后果，如遇帮内学生受欺辱，则群起而攻之，导致聚众斗殴、伤害同学的恶性案件。
1．1.3容易冲动，缺乏沟通交流中职生正处青春期，心理比较脆弱，遇事不冷静，易冲动，遇到压力、挫折、委屈时，也不与他人沟通，而是自己默默地承受，因此很容易为了一点小事而发生极端的违法犯罪行为。
1.2家庭环境的影响
1．2.1父母言传身教的影响父母是子女的启蒙老师，其言行举止深刻影响着子女的人生观、道德观的形成。
据临床观察，有60%孩子的暴力倾向是受家庭的不良影响——家长性格暴躁，常以打骂方式解决问题，孩子从小便得到暗示——武力可以解决一切，助长了孩子的暴力倾向。
1．2.2家庭状况及教育质量家庭经济窘迫会使一些好攀比的少年选择抢劫、偷盗的手段，来实现其消费需求；家庭不和，离婚率逐年上升，父母离异、分居，对孩子的打击很大，由此而产生一种报复、宣泄的过激行为；家庭教养的缺失，如单亲家庭或父母在外地，使孩子得不到及时的教育而走上犯罪的道路。
1.3校园环境的影响当前学校存在的一些情况对校园暴力的产生也有一定影响。虽然中职学校不像普通学校那样把“提高升学率”当作唯一职责，但是大多数中职学校仍将大量的精力投入到智力和操作能力的培养上，而忽视了道德品质、人生理想、生活能力、审美能力的培养。职校教师多以学生成绩判定好坏，对学习好的学生偏爱有加，对后进生却采用了错误的态度，甚至使用驱赶的手段，这无疑严重地伤害了他们的自尊，引发厌学情绪，对学校和老师反感。按照挫折－攻击理论的学说，人在遇到挫折的时候很容易产生攻击行为。据某省少年犯管教所的调查表明，72%的少年犯在校的时候就是备受冷落的学生。
1.4社会环境的影响在校园暴力滋生的过程中，社会环境的不良影响扮演了“帮凶”角色。中职生多处于青春发育期，对刺激性很强的媒体暴力更为敏感，而且他们具有很强的模仿力，发生在学生身边“弱肉强食”的社会现象，无疑为他们的模仿提供了鲜活的“榜样”。据调查表明，约有40%的青少年实施暴力的方法是通过媒体上犯罪新闻获悉的。
2校园暴力犯罪的应对措施
为了全面提高中职生的思想道德素质，预防校园暴力现象的发生，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》和《中等职业学校德育大纲》等文件的下发，足见国家对校园暴力的重视，除此之外还可以从以下几个方面进行思考：
2.1加强家庭教育家庭教育是一个人所接触的最早的教育，对人格的形成有着莫大的影响。家庭成员应该和睦相处，给孩子一个温馨的成长环境，避免其心理上性格上出现偏失；家长也应该不断地学习提高自我的水平和素质，端正自己的行为，给孩子树立学习的榜样，这样就会对孩子起到潜移默化的作用。因此，家庭必须承担起教育孩子的重任，仅仅经济上的满足是不够的，必须给孩子做一个好的榜样，并积极与学校相配合，根据青少年的身心特点共同进行教育。
2.2加强学校教育首先，努力提高教职员工的自身素质和工作水平，真正做到为人师表，不能让个别素质卑劣的人混进教师队伍，这些人员往往会成为校园暴力的施暴者；其次，大力整治学校内外环境，有的学校周边聚集着歌舞厅、录像厅、游戏厅、网吧等场所，这些场所的存在对学生的健康成长是极为有害的，往往成为学生犯罪的诱因，应该予以取缔；再次，加强对学生进行法制教育，让学生做到知法、懂法、守法。最后，学校还应与治安部门合作加大对学校周边人员的管理，防止不良人员在学校附近活动，减小学生、老师被校外人员侵犯的几率。
2.3净化社会环境在不良社会文化的熏陶下，学生便会形成“暴力是解决问题的唯一有效手段”的价值观念。因此，文化执法部门应该加大打击力度，取缔查处不健康的媒体，禁止含有暴力、色情的影视作品发行，学校周边不得存在网吧、游戏厅、录像厅、歌舞厅等娱乐场所。正确利用媒体的优势，对学生加强正确引导，培养学生高尚的情操和高品位的格调，真正净化学生的心灵，从根源上防止暴力犯罪的发生。
2.4加强心理健康教育专家认为学生出现的打架、怪异行为等，在很多情况下并不是纪律问题，而是有着较为复杂的心理因素。调查表明，无论在普高还是职高学生中，出现学习、情绪、行为障碍者均超过50%。其中，焦虑、自责、恐惧、冲动倾向已严重影响了一些学生正常的学习和生活。建立心理咨询室，真正加强心理健康教育刻不容缓，学校德育需要向专业化和专门化方向发展，让心理健康教育真正走进学生心里，引导每个学生获得生命的愉悦与幸福，构建和谐校园。
参考文献
[1]刘振华.校园暴力的成因及其防治[J].湖湘论坛，2005，（04）.
