关于计算机方面的知识(6篇)

关于计算机方面的知识篇1

一、中职计算机教育中存在的问题

1.相关教学器材使用率不高

近几年教育行业不断发展，在长时间研究与探索过程中，中职的计算机教育方式逐渐取得较大进步。中职计算机的实践性教学主要前提就是计算机的设备，只是因为各个中职学院实际情况存在差异，各个学生知识水平参差不齐，加之部分中职院校计算机的设备还比较缺乏，不能给学生提供较好的实践机会。

2.中职的计算机教育中教学内容比较落后

在教育改革不断深入的背景下，中职计算机的教学改革也渐渐落实，从以往计算机的专业教育经验中容易看出，中职计算机的教学方式正在不断创新与完善。但是作为当下计算机的教育主要机构的中职计算机教学方式，与新时展比起来还具有较大的差距，同时难以满足市场的需求。近几年来不少中职院校计算机的专业没有合理使用计算机的教学方式，加之没有与时俱进的教学内容，且缺乏明确的计算机技术教学目标，以及没有恰当地安排计算机教学的课程，因此，在计算机教学方式改革与创新方面没有取得较好的效果，这在一定程度上造成计算机的技术无法满足新时代市场的需求，中学生难以真正地把计算机知识贯彻落实。

二、面向市场的需求中职院校计算机的实践教学措施

1.严格检测中职学生实践的能力

中职院校应该实时检测学生实践的能力，这样可以将学生掌握计算机知识的程度如实反映出来。由于目前很多领域基本都在应用计算机技术，这就使社会对计算机专业人才的要求不断提高，这在很大程度上加大了中职院校在计算机教育方面的难度，特别是学生在计算机的技术方面实践、应用能力，尤其需要中职院校高度重视。因此，中职院校进行计算机技术的教育过程中，相关计算机技术专业教师应该重视培养学生计算机的实践应用技能，同时实时地对学生实践能力进行检查。

例如：传授Excel知识过程中，教师可以有针对性地给学生分配Excel相关知识的任务，让学生在特定时间内将自己的任务完成。这样的教学方式既可以强化学生在Excel知识方面掌握的程度，又使学生全方面认识自己掌握的知识，进而促进学生更好地学习计算机知识。

2.要在计算机理论的基础知识方面进行实践性的教学

由于当前许多中职学生只是掌握计算机的理论知识，不能真正地进行实践应用，以至于遇到困难也无法采取有效措施进行解决。所以实施计算机技术教育的过程中，相关专业教师要尽可能让中职学生充分了解计算机实践教学、理论知识之间密切的关系，并有针对性地对教学课程进行安排。

例如：教师能够在讲解理论知识以后，再组织训练，使学生在实践过程中深刻记忆相关理论知识。同时计算机技术实践教学的过程中，专业教师要使学生实时练习计算机的技术，让学生在练习过程中发现自己的不足之处，并及时地对不足之处进行弥补，进而使学生可以充分掌握所学的计算机知识。

3.对计算机的课程体系进行变革

自从第三次工业革命以来，计算机技术渐渐被大众承认与接收，近些年计算机的运用越发广泛。特别中职的计算机实践教学一直备受关注，由于计算机技术的不断更新，计算机在实践教学上也产生了新的特点。这些特点要求中职在计算机课程设置、教学的选择上必须时刻和社会发展需求保持同步，同时教学的内容还要将今后计算机发展情况和特点充分体现出来。此外，中职的计算机教学在开设课程与选择课程都是阻碍计算机教学变革的重要因素，这就需要中职教学过程中彻底放弃和时展不符且没有实际依据的相关教材，主要选用一些可以培养学生综合素质与提高学生计算机运用能力的课程系统，不仅可以提高学生学习计算机的兴趣，还可以锻炼老师在计算机教学上的能力。

4.重视计算机的实践教学时效性

关于计算机方面的知识篇2

关键词：高校；计算机教学；改革

中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1007-9599（2012）17-0000-02

随着计算机技术和网络技术的迅速普及与发展，高校计算机基础教育已进入一个新的改革时期。由于相关技术的快速发展，市场对计算机专业优秀人才的需求与高校培养出的计算机专业学生之间产生了不匹配的现象，大多数高校毕业生无法胜任现实工作、满足市场对人才的需求。如何根据市场需求的变化调整高校计算机人才的培养目标、深化计算机教学改革，是目前我国大多高校计算机教研工作面临的重要问题。

1高校计算机教学改革的必要性

传统的计算机教学不利于培养综合能力高的实用型人才，不利于提升学生的个人素质与能力。传统填鸭式的教学方式往往只注重学生书本知识的掌握，忽视实际动手能力和前瞻性知识的学习。而计算机教学的改革正是为了改变目前教师灌输式、学生被动接受式的教学现状，改变不重视学生个体差异和特征的单一式教学方式，通过营造良好的教学氛围激发学生自主学习兴趣，提升其计算机专业知识和实践技能的掌握，为社会培养高素质、高能力的计算机专业人才。

同时，目前随着目前计算机技术深入发展，其相关功能和应用领域越来越广阔，所涉及的知识越来越复杂，所需求的人才越来越高要求。因此，只单纯掌握了办公软件、简单编程等计算机基本知识，远远不足以面对市场激烈的竞争与挑战，而想要对计算机知识领域有更为深入的发展，就必须更加深入地进行学习。但是，目前我国高校计算机教育的重点过多地重视书本基本的计算机知识记忆以及常用计算机软件的学习上，较少对前沿性的、时效性的以及实践性的知识予以涉及，限制了计算机教学水平的提升。因此，进行计算机教学的改革也是提升高校计算机教学水平的强烈需求。

2高校计算机教学改革的措施

2.1提升计算机教学认识，重视改革的实施

首先，应当提高对计算机教学重要性的认识，树立先进科学的计算机教学意识，改进目前不适合社会市场需求的传统教学方式，促进当下计算机教学改革的积极推进。高校应当根据目前社会对计算机专业人才的技能需求，对人才培养目标、教学计划、教学方式等进行科学合理的规划，促进高校计算机专业人才的综合运用能力培养，通过提高对计算机教学的认识，奠定高校计算教学改革工作的基础。

2.2优化整合计算机课程体系

目前，高校课程设置缺乏前沿性，与市场需求不匹配是阻碍高校计算机教学水平向前发展和高素质人才培养的重要原因。因此，应当在现有课程的基础上对高校计算机课程的模块进行整合，增强对市场人才需求的敏感性，改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系。同时，还需注重课程设计语言的语法规范，加强学生对相关课程语言的实际运用能力。改变以往仅对知识进行浅表性了解的方式，有针对性地深入研究实用性和前沿性相关知识，优化整合高校计算机课程体系的建设。

2.3以多元化的教学方式，提高学生学习兴趣

传统理论教学中的灌输式教学方式不利于学生学习主动性的开发，教学实践中，教师应当多元化地运用兴趣教学法、任务教学法等多种教学方式激发学生学习兴趣，提高课堂教学的质量。例如，课堂教学中可采用书面作业、上机作业和主题作业相结合的教学模式，帮助学生在完成掌握基本知识的基础上，通过主题作业系统地整合所学知识；采用课堂授课与学生自主网络学习相合的教学模式，拓展计算机多媒体课件的功能，改变以往单渠道灌输式的教学方式；提供前沿性的案例分析环节，引导学生积极关注目前计算机领域的发展新趋势。广大计算机教育者要根据教学进度、学生的实际情况和基础知识掌握情况等，灵活地运用教学方式，以多元化的教学方式提高学生学习兴趣和课堂教学质量。

2.4重视教学活动中的信息反馈

教学活动是师生之间双向互动的复杂过程，而其中的信息反馈则是控制和调节这个过程的关键因素。教师通过教学活动的反馈对教学活动进行优化和调节有利于实现和矫正教学活动目的，弥补教学活动中的缺陷与不当之处，得以纠正，以达到预期的教学效果。计算机教学注重知识技能的运用，在实践教学过程中，教师应注重观察与记录学生的操作过程和答题步骤，做好信息反馈工作。当发现个别学生“反馈”的效果不佳时，教师应提出一些“暗示性”问题，启发其继续准确地完成练习。通过记录总结反馈信息中出现的共同性问题，教师应当对自己的教学方式进行及时修正，同时帮助学生修正其学习方法。统一、深入地对重点难点进行分析讲解，与学生共同研究、讨论以完成教学任务，提高教学质量，促进知识的正向迁移。

2.5改进考核评价体系

素质能力的培养应当贯穿于计算机知识教育之中，这是高校计算机教育教学改革的主要方向。为了客观、准确地检测学生的计算机水平和能力，必须对目前的考试方法进行完善和改革。传统的计算机教学评价体系，过分重视对学生理论知识掌握情况和考试成绩的考核，从而导致了“重理论、轻实践”和“应试教育”的现象，不利于培养与发展学生个人素质与能力。因此，计算机教学的老何评价体系应重视培养和发展学生的实际操作能力和综合应用能力，将考核重点转移到学生综合能力的考察上。并且，根据各学校以及学生的实际情况，健全完善计算机教学的考核评价体系，通过多样化的考核方式帮助计算机教学的考核评价体系越来越科学合理。

高校承担着知识创新与传播、人才培养等方面的重要使命；是培养与造就高素质创造性人才的摇篮；是帮助人类认识未知世界、探索客观真理、解决重大课题的主力军；是提供前沿的科学依据，成为知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量。随着计算机技术的飞速发展，计算机在经济和社会发展中的地位日益重要。高校的计算机专业人才肩负着促进我国计算机领域深入发展的重要使命，高校计算机教学改革应当根据计算机科学发展的特点，面向社会，面向潮流，与学科发展接轨，与时代同行。

参考文献：

[1]吴霞，苏利萍.深化计算机教学改革，提升计算机教学成效[J].课程改革，2012，04.

[2]王烽.对高校计算机教学改革的探讨[J].计算机光盘软件与应用，2012，（04）.

[3]周璐.浅析计算机教学改革的重点[J].黑龙江科教信息，2012，（16）.

关于计算机方面的知识篇3

关键词：职业岗位；计算机课程；教学改革

一、计算机应用基础课程存在的教学问题

随着计算机技术的不断进步与发展，在人们日常生活中，计算机成为不可缺少的一部分，因此促使中职更加重视计算机课程的教学，使得学生全面掌握这一教学内容，成为必备的项目。对当前计算机基础课程教学中存在的问题，必须进行深入的探讨[1]。第一，未及时更新教学版本，进而导致教学内容过于陈旧。随着社会的发展，计算机被广泛地应用于各个领域中，陈旧的教学内容，进而导致中职难以培养出适应社会发展的计算机应用型人才。第二，教学内容与计算机专业间的关系不够紧密。为此，教师应该在教学中选择重点的教学内容模块，虽然无法对学生进行全面的指导，但是计算机的专业知识要求较高，学生的计算机知识水平较低，使学生所学的计算机内容与专业知识产生一定的矛盾。第三，学习计算机课程的学生，其学习水平参差不齐。因为部分学生在学习之前就曾接触过计算机，并懂得计算机的相关操作，而且能够熟练地掌握计算机相关的技能，还有部分学生之前并没有接触过计算机相关内容，这种现象的产生，导致中职学生计算机课程基础知识存在着一定的差距。学生之间存在这种差距，使得教师制定教学目标和选择教学内容时存在着较大的困难[2]。第四，计算机课程教学目标过于强调技术，却忽视了对学生职业技术的培养。中职计算机基础课程教师在实际教学过程中，过于重视学生的基本技术和知识的传授，却忽视培养学生的职业素养和能力，具有一定的片面性。

二、计算机应用基础课程的教学改革实践的基本途径

1.研究基础性内容。第一，学情的研究。通过对一些计算机专业学生的调查了解到，培养学生学习计算机课程的主动性是一项重要的内容，但当前学生学习计算机内容的主动性较差，同时也很少会通过查阅资料或去图书馆自主研究计算机相关的知识。特别在理论方面，学生很少会主动探究和学习，但在实践操作时，具有较高的热情，特别是针对实践性和团队活动类型的课程，学生具有较高的积极性。第二，职业岗位需求。通过对社会和企业的调查了解到，当前很多企业都缺乏专业性较高的计算机人才，而且所需要的计算机人才的岗位更不相同。在实际教学中，中职首先应该全面了解企业不同岗位对人才的需求，并根据社会和企业对计算机人才的需求确定培养计算机人才的计划与方案，将教学目标和教学任务合理确定下来，进而为企业和社会培养出职业岗位需要的实际操作型人才。第三，工作任务。中职开设计算机专业的目标，是为社会和企业培养出满足职业岗位需求的人才[3]。在计算机课程实际教学中应为学生模拟真正的岗位环境，让学生能够充分感受工作中对计算机职业岗位的应用。与此同时，教师还应主动地为学生普及计算机职业岗位中使用计算机的规范，并合理地明确教学的目标和标准。2.采用合理的教学方法。计算机教学方法，是提升计算机基础课程教学质量的关键，也是提升学生学习计算机兴趣的关键，更是增强教学效果的关键。计算机基础课程教学中，教师不仅应传授给学生相关技术和知识理论，同时也能借助一定的教学手段加强学生的理解能力，重点是应促使学生能将理论知识转换成计算机职业岗位需求的能力[3]。例如教师为学生传授了关于计算机岗位知识后，学校应为学生提供相应的模拟环境，对这些相关知识进行运用，进而完成教学目标。此外，教师也应不断探究多种教学方法。由于单一的教学方法会影响学生学习计算机基础课程的兴趣，因此教师在实际教学中，应采用多种教学方法，进而极大地完成计算机基础性课程教学需求。3.强化资源建设，实行数字化教学。计算机基础课程教学，可通过构建数字化平台的方式对学生进行指导，将计算机基础课程的相关知识，应用于数字化计算机平台的建设中，并以互联网为基础，为学生创建一个能够学习知识、下载资源、互动交流，以及展示的一体化的数字资源库。4.职业资格认证相融合等。计算机专业的学生不仅可以在校学习计算机基础课程知识。在校期间，中职可以组织学生参加职业资格认证考试，通过这种方式能让学生更好地掌握自己学习的知识，并检验自己的学习效果，也能找出自己学习中存在的问题，如果发现问题采用适当的方法有效地进行解决，这样也能促使学生在从业后减少企业对计算机人才筛选的时间，让学生能够快速上岗。5.创新教学内容。为了提升计算机基础课程的教学质量，提升学生适应职业岗位的能力，应不断创新教学内容。第一，教师在教学前应合理地明确计算机课程的教学内容，设计符合学生职业岗位的课件和教案。可通过设计实验班级的方式，分析与评估计算机基础课程的教学效果。第二，应不断推广试点成果，让更多的学生能够知道和了解，进而能够不断扩大受益面，保障课题能够顺利地结题，为完成教学目标奠定良好的基础。第三，在计算机基础课程的课题结题阶段，充分总结本阶段计算机教学的内容，进行分析与总结，并细化和评价本阶段实施的方案，且对学生的学习效果进行评价。6.采用小组协助的教学模式。优化整合教学内容，并将课堂形成自动化办公环境。开展教学实践活动中，由学生自己确定小组成员，每个小组6人，让掌握计算机基础知识不同层次的学生进行搭配，可由掌握计算机知识多的学生担任组长，采用这种方式能使学生相互促进、取长补短，并在合作中不断平衡学生之间的层次差距。开展小组教学活动时应包含六个环节：下达任务、小组讨论、辅导差异、执行项目、考核项目、总结和解析项目。

关于计算机方面的知识篇4

关键词:面向方面;课群;任务驱动;创新基地

中图分类号:G642文献标识码:B

1.1引言

在高等院校计算机基础的教学过程中,传统的以教师授课为主的教育方式或多或少地抑制了学生学习的积极性和主动性。因此,如何有效地改革传统的教育方式、不断增强学生的动手能力成为各高校教师长期以来不断探索的研究课题。

由于计算机基础教育面对的是非计算机专业的学生,针对目前存在的教学学时少、教学内容广等现状,我校在计算机基础的课程体系方面进行了一系列的改革:率先提出了课群的概念,响应不同专业的不同需求,提供相应的授课方案和教学内容,经过整合成为一套完整的课群体系。这样可以有效地改善教学内容,扩大学生的选择范围。然而,由于此套课程体系依然是传统的以教师授课为中心,单靠此课群体系还不能完全调动学生的主动性,使学生变被动学习为主动学习。

面向方面(AspectOriented,AO)一词起源于计算机领域,它是为了改进面向对象(ObjectOriented,OO)的不足而诞生的,由施乐公司帕洛阿尔托研究中心(XeroxPaloAltoResearchCenter)的GregorKiczales等人在实践的基础上于1997年提出。它的主要设计原则是将系统划分为核心关注点和横切关注点,其中核心关注点用于描述系统的基本业务功能,而横切关注点用于描述对核心关注点有横切作用的公共行为,最后使用编织器将核心关注点和横切关注点编织成一套完整的系统。由于横切关注点的功能是将需要出现多次的公用代码集中到一处实现,从而可以大大减少代码的冗余度和耦合度,增强系统的可读性。

在研究面向方面技术的基础上,我校通过创办计算机创新实践基地,进一步完善了以课群为中心的课程体系,将计算机课群体系和计算机创新实践基地有机地结合为一个整体,形成了具有我校特色的基于面向方面的新型计算机课程体系架构。

计算机创新实践基地的建设有效运用了任务驱动模式,从“提出任务―分析任务―解决任务―分析与评价”几个阶段着手,通过指导学生参与计算机创新课题和组织学生参与各级竞赛等方式,不断激发大学生主动学习计算机知识的兴趣,提高大学生的计算机应用创新能力和动手能力。

2.2基于面向方面技术的课程体系架构

通过借鉴面向方面技术,我校在计算机基础课程体系建设中进行了积极、有效的探索,将计算机基础课程体系从两种角度进行划分:纵向为核心关注点,横向为横切关注点。其中,核心关注点用来描述以授课为中心的纵向课程体系,在此角度上我们对传统的课程体系结构进行改革,形成了一套以课群为中心的课程体系,它包括:计算机基础课群、程序设计课群、软件技术基础课群、应用技术基础课群(每类课群下包括至少两门课程,学生可以根据自己的计算机基础以及学习兴趣自由选择相应课程);横切关注点用来描述以参加计算机创新课题为核心的计算机创新基地建设,如图1所示。

图1基于面向方面的课程体系架构

作者简介:文欣秀(1975-),女(汉),河南新乡人,硕士,讲师,研究方向:软件组件技术。

计算机创新基地建设是指利用计算机教学实验中心的教师资源和实验环境,建立计算机创新实践基地,为全校学生提供各种计算机创新实践课题,鼓励并指导学生参与各种计算机课题,并对学生的最终完成情况进行评价;它是对以课群为中心的计算机课程体系的一种有效补充和完善。

3.3基于任务驱动模式的创新基地建设

在教育学心理学中,曾有三种学习理论对教学和学习产生过较大影响,即早期的行为主义(Behaviorism)、认知主义(Cognitivism)和建构主义(Constructivism)。其中建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境(即社会文化背景)下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构方式获得的。

任务驱动模式以建构主义教学理论为基础,是一种以学生为中心,以任务为驱动的教学方式。教师是任务的提出者、学生是任务的实践者,教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务,学生可在教师的指导下,对提出的任务进行探索、分析、研究,并设法完成任务。

在创办计算机创新实践基地过程中,我校较好地运用了任务驱动模式,即从实践教学的角度出发,不断提高学生自主学习计算机知识的积极性和主动性。基于任务驱动模式的计算机创新实践基地的运行过程分为“开设导引讲座―公布创新课题―组建学习小组―指导作品设计―评价创新成果”等五个部分,如图2所示。

图2基于任务驱动模式的创新基地建设

(1)开设导引讲座

在正常的计算机课程授课之余,每学期我们都安排经验丰富的计算机课的老师利用业余时间为全校学生开设一系列的计算机相关知识导引讲座(如表1所示),学生可以根据自己的兴趣随意听讲一门或多门讲座,了解自己所感兴趣的知识并与开设讲座的老师进行沟通交流。通过反馈得知,学生通过这些讲座扩大了自己对计算机知识的了解范围,增长了自主探索计算机知识的兴趣。

表1部分计算机知识导引讲座

序号讲座名称主讲人学时

1网络游戏的开发与设计…4

2LabVIEW图形化编程方法…4

3计算机病毒的工作原理…4

4影视动画制作技术…4

(2)公布创新课题

在开设导引讲座的基础上,各位老师就自己相关的研究领域申报了多项创新课题,创新课题从大类上分为趣味类、专业类:趣味类课题(部分课题如表2所示)主要从激发学生对计算机知识的兴趣出发,而专业类课题(部分课题如表3所示)主要是利用计算机来解决专业学习中遇到的问题。它对应于“任务驱动法”中的“提出任务”环节(通过将相应的知识布置成一个个任务,由学生来自由选择自己所感兴趣的任务)。各个年级的学生都可以根据自己的兴趣报名参加一项创新课题,从而解决了传统教学中“一刀切”的问题,成为传统教学体系的一种有益补充。

表2部分趣味类创新课题

序号课题指导教师课题说明

1电子贺卡制作技术…利用多媒体制作工具,结合动画、声音等编辑和制作技术,制作包含动画和音乐的贺卡

2LabVIEW图形化软件开发…学习基于LabVIEW的图形化软件开发平台应用,实践快乐编程

3网络游戏开发…学习常见网络游戏的工作原理与设计技术,实现简单的网络游戏开发

4VB环境下的拼图游戏…利用VisualBasic编写简单的计算机拼图游戏,具有模式设置、计时、评分、排行榜等功能

表3部分专业类创新课题

序号课题指导教师课题说明

1国债发行模拟交易系统的设计与实现…通过设计和实现该系统,可以使金融专业学生对金融市场运作机制有一个感性的认识

关于计算机方面的知识篇5

【关键词】计算机软件；知识产权保护；法律保护

前言：软件是计算机的组成部分，起着至关重要的作用，不仅包括计算机软件技术本身的发展，还包括国家软件产业的成长，而软件的质量也会影响计算机的性能。众所周知，开发一款软件的过程，总是伴随着经济效益的产生，因而随着计算机的普及和高速发展，计算机软件的研发已经成为了一个独立循环的市场，为了使计算机软件产业所形成的经济效益能得到最大化利用，各个国家都必须保护好计算机软件知识产权不受侵害。

一、保护计算机软件知识产权不受侵害的重要性

（一）国际组织保护计算机软件知识产权不受侵害

1.为了保护计算机软件专利及知识产权，应联合国大会的要求，世界知识产权组织必须联合软件行业较为发达的代表国家的相关专业人员代表，组成有针对性的临时研究机构，专门研究探讨计算机软件知识产权保护方面的问题和建议。

2.经过七年的探讨、研究，世界知识产权组织了《保护计算机软件示范条款》，条款限制了软件专利的使用，保护了知识产权，并设定了几种保护手段来进行知识产权的保护。

3.在此基础上，为了加强和巩固条款，界知识产权组织又于1982年与联合国教科文组织共同研究探讨，公布了《解决由计算机系统使用作品与创作作品而引起的著作权问题的建议》，目的是强化软件专利保护的各项条款。

（二）保护计算机软件知识产权至关重要

计算机软件不仅包括算机程序，还包括与其有关的其他文档，其目的在于配置管理计算机的控制、运行和维护，能通过程序员的操作进而达到某一指定的逻辑程序，而这些程序的文档也包含了程序员的思维构想，是其脑力劳动的成果，具有创造性，开发的过程中花费了大量的时间、精力、金钱，所以他们的程序文档会受到知识产权的保护，不容“侵犯”。

一款高品质的算机软件有极高的经济价值，在服务于社会的同时创造经济效益，由于计算机软件可以被复制、传播、篡改，所以极易被盗版，特别容易被盗版、侵权，而复制软件的经济成本相对低廉、收益大，这就最终使得计算机软件这个独立循环的市场遭到破坏，软件苑⒄叩耐度胛薹ㄊ栈兀形成亏损，开发者就不会继续投入，最终导致软件行业发展缓慢甚至停滞不前。所以，必须高度重视保护计算机软件专利。

二、计算机软件较发达的国家对知识产权有哪些保护措施

（一）行业领先者―美国。

美国向来是世界软件开发行业的领先者，在保护知识产权的措施上主要采取“著作权法”，同时也在不断加强、完善关于软件专利的保护措施和方案，这一过程中主要经历了三个阶段：一是明确定位软件的受保护范围、形式；二是加强在这一保护范围下的管理能力；三是进行保护范围的“回归”，这三个阶段的变化相互结合，相辅相成，缺一不可，这也与美国本国计算机软件行业的发展密切相关[2]，同时促进美国软件行业能快速发展，并以此确立了自己在软件技术领域的首席地位。

（二）紧随其后―日本。

日本关于保护计算机软件专利的相关法律，受美国影响极为严重，有所不同的是，日本更倾向于“软件是否可申请专利”。通过努力，日本通产省特许厅了《关于计算机软件的发明专利审查指南》，同意计算机软件可以在处理数据，或对硬件实施反馈控制的情况下申请专利，可见条件十分苛刻。在此之后，日本又对此文献进行了修改，优化了各项条例的内容。

（三）稳步发展，逐步提高―欧盟各国。

有美国和日本作为借鉴，欧洲各国也开始实施保护计算机软件知识产权，其政策以“软件自身虽不可专利，但软件一旦产生了突出的技术贡献，则可以被认为具有专利性”为依据，受到了高度重视。在逐步完善和发展的过程中，美国开始对软件专利进行授权，欧盟各国也随之调改方案，开始比较注重技术特征，并坚持认为：“版权法”能最优化的保护计算机软件知识产权不受侵害。

三、我国对计算机软件知识产权保护进行立法的思考及理想前景

从我国关于计算机软件相关的立法现状来看，我国已经逐步建立起相对完整的计算机软件知识产权保护的法律体系，这个过程是经过由浅入深，由低到的发展模式发展而来的，但是在执行中，效果并不明显，盗版现象猖獗，需进一步加强计算机软件法律保护规定开始入手，做到进一步的加强巩固相关法规，从多强度、多层次着手，促进我国计算甲软件业能积极、快速的发展起来。

我国经研究决定对计算机软件采用“著作权法”来进行保护，但却并未从立法上限制专利法保护[3]。在经济和科技都高速发展的现代社会，我国保护计算机程序发明专利权的策略是技术方案与技术效果相互统一，必须做到既从立法方面加强对计算机软件知识产权的保护，又从司法方面进行保护，两个方面缺一不可，以达到共同构建全面细致的法律保护制度的目的，这一决策适应国情的发展需要。由于计算机软件的自身属性决定其形式和内容都需要保护，所以只有采用专门的立法制度，才能满足这种“双保护”的需求。因此，构建专业的计算机软件相关立法，是当前解决知识产权被侵害的最佳途径，同时也是我国关于计算机软件知识产权保护最为理想的发展前景。

总结：文章从一些国际组织为保护计算机软件知识产权不受侵害而采取的有效措施和制定的法律法规入手，进行了具体的分析和研究，并挑选计算机软件行业比较发达的国家进行对比分析研究，重点讨论其在立法和相关法律的制定上的相同点和差异，分析出其中的利弊，进而提出对我国立法的参考，并根据资料规划理想的发展前景，研究出有效的发展战略。

参考文献：

[1]邱雪娥.法经济学视角下的计算机软件的知识产权保护[D].昆明理工大学，2013。

关于计算机方面的知识篇6

关键词：模拟；仿真；算法危机

1引言

目前，人类社会已处于信息时代。“信息革命”已全面兴起。人类社会已从“数值计算”转入全面的“问题求解”。人类正逐步把信息过程移植到计算机系统中进行，从而产生“信息管理”、“信息工程”、“信息交换”等分支科学的需要。对于迅速扩大“问题求解”范围来说，现存的计算机功能严重不足，缺少“智能”。缺少智能的“计算机科学”已无法概括信息科学的全部内容。广义的信息科学正在形成，AI是广义信息科学的核心。自古以来人们对于与智能有关的问题就很感兴趣，只不过在计算机问世之前，没有任何工具研究智能的本质。AI出现在1956年夏天，美国东北部的新罕布什尔州的达特玛斯大学。10人组成的研究小组历时2个月之久的会议。会议内容是如何利用计算机在数学、物理学、神经学、心理学、电子工程学等方面模拟人类智能行为的学术问题。可见人工智能学科的出现与计算机的问世密不可分。

2“数据处理”与“知识处理”

科学技术的研究过去只有两种方法，即理论研究和科学试验。计算机的诞生和应用使科学技术的研究出现了第三种方法，即“计算”、“模拟”和“仿真”。新的科学方法极大地推动了科学技术的发展，其中包括对各门学科的促进，而且使科学技术领域出现了“计算机科学与技术”，也派生了一些其他科学分支。

计算机产生巨大影响的根源在于其巨大的信息处理能力。从应用的角度分析，信息处理分为两个阶段：

第一阶段，数值计算、文件处理和数据管理等。这些应用都有明确算法，这一阶段的特征可以称为“数据处理”阶段。它显示出对许多学科现代化的催化剂作用，跨越了许多不可逾越的“计算”鸿沟，使许多不可解的问题迎刃而“解”。

第二阶段，重点是逻辑与符号处理，目标是使计算机具有较强的处理能力。这一阶段的特点是“知识处理”，即迈入了AI的新领域。

从“数据处理”到“知识处理”既有其渐进发展的一面，更有其飞跃的一面。知识处理有的有算法，这是渐进性质的发展；对于难找到算法的知识处理问题，计算机则不能有效处理。克服算法危机，这是对AI的期待。

科学技术的发展是探索未知的过程，也是不断创造新工具的过程。探索未知的新工具，从而使更多难题获得更有效的解决。

3人类认知的进展

推动整个科学技术发展最本质的因素是人类的认识和认知。而人类认识的发展是在与人类认识工具的发展相互作用下共同前进的。计算机使人类探索事务的信息成为可能。人工智能、认知科学等进展，提高了人类认知过程效率。人类认识的进展主要体现在以下几方面：

(1)人类认识重心的转移。从认识客体到认识主客体关系，进而深入到认识主体本身；

(2)认识方法的改变。从直观的笼统的认识，到分门别类地分析，进而到对物质世界的整体化、系统化的认识；