如何培养孩子的主动学习范例(12篇)

如何培养孩子的主动学习范文

一、培养幼儿良好的学习习惯

学习习惯是在学习各种知识、掌握各种技能等方面由重复练习而固定下来并变成需要的一种行为方式。良好的学习习惯是在科学训练的基础上，经过多次练习而形成的自觉行动。良好的学习习惯对于学习有着至关重要的作用，制约着学习成绩的高低与优劣。实践证明：学习成绩优异的人，学习习惯大都很好；有多少人很聪明，但学习成绩不理想，其学习习惯都不好。因此在幼儿教育中要大力培养幼儿良好的学习习惯。如教育幼儿要有正确的书写姿势、写字要专心，力求工整清楚；作业要认认真真的完成；上课集中精力听讲，积极回答老师的问题。要培养幼儿勤学好问、勇于质疑的精神，激发和培养幼儿浓厚的学习兴趣，热爱科学的好品质。要让幼儿懂得珍惜时间，合理安排时间，培养他们坚持不懈，持之以恒，不畏困难、坚忍不拔、乐观进取的心理品质。当然方式方法应该多样化，生动活泼、易于幼儿接受，切忌简单说教。要寓教育于游戏中，寓教育于故事中。如我在教学中选用一些带有幻想性的故事和有韵律的歌谣不厌其烦地给孩子讲，像《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《狼来了》、《小红帽》等，很容易吸引孩子并能集中他们的注意力，并告诉孩子，这些美好的故事都是从书上读来的，识字以后就可以自己读这些故事了，让孩子从小就对读书有一种美好地向往与兴趣，从而培养其热爱学习的习惯。

二、培养幼儿良好的劳动习惯

霍姆林斯基说：“儿童高尚的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，关键是使儿童从小就参加劳动，使劳动成为人的天性和习惯”。爱劳动不但是一个人不可缺少的美德，同时也可磨练人意志，陶冶人的情操。现在的孩子多为独生子女，家中爸爸妈妈、爷爷奶奶十分溺爱，是家中的小太阳，过着饭来张口，衣来伸手的生活，久之便养成了懒惰、自私、依赖、任性的不良习性。培养劳动习惯非常必要。当然孩子劳动不是为了创造财富，而是为了培养初步的劳动习惯，要求孩子自己的事情自己做，如自己学会洗手、洗脸、吃饭、穿脱衣服、系鞋带、学着叠被子等，另外帮家长干些力所能及的家务活，如：摆碗筷、擦桌、扫地、倒垃圾等等。比如我每天都要求早到的幼儿为大家摆放好桌椅，帮助擦桌上的灰尘，拣教室和校园内的纸屑果皮，让值日生每天整理图书角，带幼儿一同到种植园除草，管理种植区等，以此培养幼儿的服务意识和劳动兴趣，持之以恒，反复强化，使他们养成了爱劳动的习惯。

三、培养幼儿良好的卫生习惯

良好的卫生习惯是一个人健康成长的前提，也是事业成功的必不可少的条件之一。良好的生活习惯不仅反映一个人的精神风貌，更是一个人良好素养的外在表现。卫生习惯包括饮食、起居、排便、卫生等习惯，做到按时睡觉、按时起床、定时吃饭，不挑食、不偏食、细嚼慢咽，饭前便后要洗手、早晚刷牙、饭后漱口、不玩脏的东西等。针对班上幼儿挑食、偏食的突出的问题，我举行主题班会，向幼儿宣讲各种食物的好处，编成歌谣教孩子唱，给他们讲偏食的害处，号召大家样样食物都要吃，样样吃才能身体棒。为了培养孩子讲卫生的习惯，我为孩子立下一系列规矩，如：餐前便后必须洗手，进餐时不准将饭菜弄撒得满桌满地，吃饭时不玩玩具、不看书、不看电视，饭后要擦嘴巴、漱口，要吃完最后一口饭才能离开座位、不准在校园教室扔纸屑果皮。又比如睡觉前要养成小便习惯，必须洗脚，学会自己脱衣服，同时要养成叠好不乱放衣服的好习惯，逐渐养成爱清洁、讲卫生好习惯。

四、培养幼儿文明有礼貌的习惯

中华民族历来是富于文明礼貌的民族，文明礼貌的传统源远流长。文明礼貌看起来是外在行为的表现，实际上它反映着人的内心修养，反映了人与人之间相互关心、相互尊重的友好关系，也是一个人良好的道德行为习惯。对保持良好的人际关系，构建和谐社会具有重要意义。文明礼貌教育首先要让孩子学习使用文明礼貌用语，如“您好”、“请”、“谢谢”、“对不起”、“请原谅”；要求幼儿上学、放学要向爸爸妈妈和老师问好、做“再见”；在街上遇见老师要主动打招呼，叫“老师好”。其次要注意训练孩子举止文明，站有站相，坐有坐姿，养成不打人、骂人，不说脏话怪话、不争抢玩具、放学自觉排队的习惯；要让孩子懂得如何尊敬老师，尊重长辈，尊重他人。另外还要让孩子和更多的人接触，认识各种各样人际关系，懂得如何礼貌的称呼叫人，知道在各种不同的环境和场合人与人之间怎样交往。如家里来了客人，要有礼貌地问候，别人问话要认真倾听，并有礼貌地回答；在父母和客人讲话时不要随意打扰，客人走了要送别。到别人家里做客要先问候，不要乱翻东西，得到允许后才能玩人家的玩具。

五、培养幼儿的良好习惯

一个好习惯的形成肯定离不开家庭的教育，家庭是孩子的第一所学校。新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我常利用家长会和家长接送幼儿的时候，向家长介绍培养良好习惯的方法，让家长知道习惯培养的重要性，讲讲幼儿园对幼儿良好习惯培养的目标与要求，特别强调注意家园配合，形成合力。有的孩子在幼儿园有良好的习惯，回到家里就变了。主要原因就在于幼儿园有较严格的规范，有良好的激励机制；而家长没有制定严格的规范，对幼儿要求不严，或要求不一致，时严时松，或对子女溺爱、娇宠。而某项规定一旦破例，便前功尽弃，良好的习惯也难以形成了。再者告诉家长，由于孩子的可塑性、模仿性强，父母的言行举止，对他们的成长起着潜移默化的作用，父母是他们的第一个老师。因此，家长要发挥表率作用，注意言传身教，以身作则。另外，还要采用恰当的教育方法，要注意循序渐进。如孩子学穿衣服扣错了纽扣，吃饭把米粒弄到了地上，做事时不小心损坏了东西，家长不能一味地斥责孩子，要用赞赏的目光去肯定他们活动中的积极因素，加以方法的指导，对孩子要多用赏识教育。不仅要告诉孩子应该做什么、不应该做什么，还必须告诉他们为什么要这样做，如何才能做的更好。

如何培养孩子的主动学习范文篇2

关键词：心理过程；个性心理；审美素质

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1005-5312（2012）35-0245-01

一、如何在钢琴教育中培养孩子的心理过程方面的素质

（一）挖掘潜在因素，提高孩子对客观事物的感觉

“感觉是人脑对直接作用于感受器官的客观事物可个别属性的反应。”人的认识活动是从感觉开始，它是意识和心理活动的重要依据，感觉又分为视觉、听觉、触觉等。在钢琴教育中最为有利的就是对孩子的听觉的培养。听觉的感觉性不是自然地发展起来，而主要是在教育的影响下，通过在孩子的各种活动（如音乐、游戏）中发展起来的。听觉有音高、音响、音色三种属性。钢琴制造采用的十二种平均律，每一音有固定的声波频率，这对于孩子听觉能力培养有得天独厚的优势。

（二）培养孩子的观察能力

观察力是孩子在感觉与支取发展的基础上产生的能力。要培育孩子敏锐的观察力。钢琴教育者应做到：

首先，善于提出观察的题目和任务，引发孩子观察的兴趣，培养独立观察的能力；其次，教给孩子观察的方法，是从整体到部分还是从部分到整体的观察，从左到右，还是从上到下，一一对应等方法。

（三）训练孩子的集中注意力

注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。首先，教师除了用图式语言说明外，还应进行实际示范操作。在选择曲目时，教师应因材施教。选择合适的教材以及进行范奏，这样能够培养孩子的直接和间接兴趣，孩子就较容易将注意力保持在弹琴这一动作上。其次，循序渐进，将乐曲分节分段练习，最后拼成完整的过程，这样逐步发展孩子注意的广度、分配能力。

二、如何在钢琴教育中培养儿童的个性心理素质

著名的音乐教育家铃木先生曾一再强调他的教学法不是以培养音乐家为主要目的，而是通过小提琴培养打好品德修养的基础。他希望所有的孩子都成为心灵美的人。这种观念的确很值得我们借鉴。我们说钢琴教育不是为培养几个钢琴家，而是借此培养儿童良好的个性心理素质，成为心灵美的人。

（一）鼓励孩子表达，培养自信心

自信心是一种建立在较高的自我评价基础上的积极的个性心理素质，是个体不断奋斗的动力。在钢琴教育中培养儿童的自信心应结合钢琴教育内容进行，可以通过鼓励儿童大胆表达的方法得到落实。

首先，结合“自信心训练法”开展钢琴曲欣赏活动。其次，尽可能地为孩子创造表现、展示自己才能的机会。

（二）确定成就目标，培养坚持性，锻炼坚强的意志

坚持性是个人在行动中坚定不移，坚持不懈地克服一切困难和障碍完成既定的目标的品质。可以通过确定成就目标而得到增强。结合钢琴教育，我们可以引导孩子确立这样一个目标：争取参加汇报表演。这样的目标对孩子来说是直观的、能理解的。而孩子他们知道要精心汇报表演就必须要使自己的钢琴水平有进步，还要能与别人竞争。为此，孩子们会要求进步，努力的练习。在这一过程中坚持性得到明显增高。其中教师的引导很重要。

首先，我根据各个学生钢琴水平的差异，坚持性的差异，为学生制定经过努力能达到的更具体的目标。其次，对儿童学习的过程要密切关注，注意引导，注意帮助能力较弱的孩子。最后对孩子的学习结果要及时反馈，让孩子体验成功的快乐。大家都知道成功是培养自信心的关键。

三、如何在钢琴教育中提高孩子的审美素质

（一）启情

受儿童心理发展特点的影响，儿童对美的感受具有情绪性的特点，在积极情绪状态下，容易欣赏美、产生美感“反之在消极情绪状态下，对美的事物反应差，甚至产生反感。所以，要提高孩子的审美素质，必须时刻注意调整孩子的积极情绪。

（二）导行

钢琴作品中不仅蕴含了音乐美，而且还蕴含了文学美。我们可以多组织孩子进行音乐欣赏，以引导孩子采用多通道感知的方法，多方位欣赏钢琴作品的美。让孩子们在一起说说对作品音乐的感觉，久而久之，孩子们能积累大量关于美的直接经验，进一步发展审美素质。

综上所述，科学的钢琴可以全面提高孩子的素质，而每个教育者作为有心人，可以从任何有意义的教学内容出发，寻求提高教育对象综合素质的有效手段。让我们都做这样的有心人吧！

参考文献：

[1]刘金花主编.儿童发展心理学.华东师大出版社.

如何培养孩子的主动学习范文篇3

——罗吉尔·培根

内容提要

良好的习惯是成功的开始。那么，在小学语文教学中，应该培养孩子哪些良好的学习习惯呢？一、培养孩子养成预习新课的习惯；二、培养孩子养成认真听讲的习惯；三、培养孩子养成复习旧课的习惯；四、培养孩子养成独立思考和善于提问的习惯；五、培养孩子养成主动识字的习惯；六、培养孩子养成经常阅读的习惯；七、培养孩子养成表达的习惯；八、培养孩子独立完成作业的习惯；九、培养孩子养成每天抄作业的习惯；十、培养孩子养成规范书写的习惯。

怎样培养低年级学生的良好学习习惯呢？一、善于激发学生的学习兴趣—兴趣是习惯的基点；二、要使学生看到学习的进步—好习惯取得成绩；三、树立榜样—正面引导孩子接受好习惯；四、因材施教—让孩子人人都有好习惯；五、家长密切配合老师—巩固孩子习惯的养成。

孩子的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。不同的学习习惯对于思维能力的提高起着不同的作用。良好的习惯是成功的开始，它不仅可以提高学习效率，利于自学能力的培养，而且是不断提高学习能力和学习成绩的保证。每一个在学习中遭遇失败的孩子，其最根本，最直接，最重要的原因就是没有养成良好的学习习惯。

小学的学习是人一生中最基础的学习，不光是学习基础知识，更重要地是养成良好的学习习惯。因此，培养孩子良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。那么，在小学语文教学中，应该培养孩子哪些良好的学习习惯？而这些良好的学习习惯又该如何培养呢？我认为，作为教师应该在了解低年级学生的行为特征，研究他们的学习过程和方法的基础上，通过引导启发，反复训练，帮助学生养成如下良好的学习习惯。

一、培养孩子养成预习新课的习惯

中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，事先要有充分的准备。孩子学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备。其实预习就是让学习成为孩子自己的事情，在孩子认真阅读材料的过程中，由于新的知识的吸引，对于不认识的字或不懂的词语，通过查工具书或者获取他人的帮助等方式争取自己学会。只有这样让孩子自己参与进去了，才能使他们从中感受到学习的快乐，探索的快乐，成长的快乐。孩子预习的程度直接关系学习效果的优劣。这种习惯的养成则要靠孩子，家长，教师三方面紧密配合才能完成。孩子要自觉，家长要督促，老师要检查。

二、培养孩子养成认真听讲的习惯

听讲是课堂上接受信息的第一道大门，这道大门堵塞，信息输入就会受阻。在学习过程中，会不会听讲是最重要的。有了预习的基础，在心理上就会有一种想听听教师怎么讲、跟自己的理解一样不一样的愿望。教师讲课时，既要为孩子创造集中注意听课的良好情境，也要教育和培养孩子在不理想的情境中也能专心听讲的意志力。要告诉孩子，上课必须跟着教师的教学走，做到“眼到、耳到、心到、手到”。现代心理学也证明，注意力集中的孩子，听课效果和学习水平远远高于注意力分散的孩子。如何才能养成孩子认真听讲的习惯呢？

首先，要善于激发学生的学习兴趣。法国教育家卢梭说：要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣成熟时，要再教给他学习的方法。学生良好习惯的形成，很重要一点是依靠学生自己长期主观努力，特别是矫正学生的不良习惯，更需要学生自己顽强的意志，在教学中，要注意培养学生，学习的兴趣。例如，充分利用幻灯片和制作色彩鲜艳、富有趣味的教具，并注意演示，经常将所学的知识寓于游戏之中，因为只有这样才能吸引学生对学习产生兴趣，才能调动学生学习的自觉性。他们才能按照教师提出的要求去行动或克服不良习惯，逐步养成认真听讲的好习惯。

其次，要使学生看到进步。当一个人在学习上或工作上取得的成绩得到他人的认可时，会自然地产生一种喜悦的心情，从而更加热爱学习或工作。成年人这样，孩子更是如此。凡是学生上课认真听讲行为习惯好的或者是有进步，改正缺点快的都应采用戴小红花、上光荣榜等多种形式及时给予表扬。

三、培养孩子养成复习旧课的习惯

教学实践表明，课堂上孩子学会了的东西，只有及时复习，才能巩固所学知识，降低遗忘率，并且还可以帮助孩子将所学的零散知识系统化，条理化。复习当天讲课内容，这是做作业前必要的一步。做这一步有两个好处：一是完整地把握讲课内容，加深理解，增强记忆；二是有利于顺利完成作业。如果当天所学的知识不巩固，甚至没有学会，日积月累，在学习上就会产生积重难返的大困难。但许多孩子不重视这一步，忙着做作业。这种习惯的养成要靠孩子，家长，老师三方面紧密配合才能完成。

四、培养孩子养成独立思考和善于提问的习惯

古代有句名言叫“学源于思”，就是说学习要开动脑筋思考问题。学习中的独立思考，就是不等现成的答案，遇事总能问个为什么，总能运用自己的头脑去观察思考，创造性地去认识事物，探索解决问题的途径。养成这种习惯不仅有利于搞好现在的学习，发展自己的思维能力，也能为将来的学习乃至终身的事业奠定基础。学问就是既“学”又“问”。辅导孩子学习时，多启发鼓励孩子提出问题。对孩子的提问哪怕非常幼稚，也要给以鼓励，逐步培养孩子的思维能力和善于提问的能力，不能操之过急。

五、培养孩子养成主动识字的习惯

对大多数一年级孩子来说，学习的最大困难是识字，而大量、机械的识字不但枯燥乏味，还会使孩子失去学习语文的信心。心理学研究表明：复现形式越多越新，记忆的效果越好。教学中经常采用儿童诗识字、韵语识字、词串识字、阅读识字等多种途径，能为孩子识字提供多样的语境，有利于激发孩子主动识字的愿望。

六、培养孩子养成经常阅读的习惯

教育就是培养良好的习惯，而其中最重要的习惯应该是读书的习惯。学会读书，爱好阅读，是“学会学习”的最主要内容。苏霍姆林斯基曾在他的著作中精辟地揭示出一个读书的真理：孩子智力的发展取决于阅读能力。当孩子有阅读的愿望时，家长和老师要及时抓住这个时机，尽可能提供一些适合孩子阅读的材料，如儿歌、童谣、古诗词等。

七、培养孩子养成表达的习惯

学会整理，表达自己的思想，这是现代人应该具备的基本能力。家长或老师在和孩子交流的过程中，要有“教育”的觉悟和意识，引导孩子用普通话交谈，说规范的语言，培养孩子准确把握语言的能力。另外，老师上课是可以经常采用小组合作的学习方法，尽量让每一个孩子都有表达的机会。

八、培养孩子独立完成作业的习惯

培养孩子独立完成作业的习惯，不仅是教育培养孩子优良道德品质的需要，也是帮助孩子依靠自己能力获取知识，掌握能力的关键措施，对孩子人格的形成和自主能力的形成有很重要的意义。这种习惯的养成要靠孩子，家长，老师三方面紧密配合才能完成。家长密切配合老师——巩固孩子习惯的养成。孩子不按时完成作业，家长要过问，老师要检查，让孩子补做没按时完成的作业，决不能因为孩子说他没带作业而算了。家长，老师要了解孩子不完成作业的原因，是不会做还是懒惰而不完成作业，从而促使孩子养成每天完成作业的好习惯。

九、培养孩子养成每天抄作业的习惯

俗话说“好记心不如烂笔头”。一年级孩子学会了抄作业，既加强学校与家庭的联系，让家长了解孩子的学习进度；又可以让家长督促那些不按时完成作业的孩子完成作业。

十、培养孩子养成规范书写的习惯

俗话说：字如其人。写字的过程就是学习做人，培养学习态度、习惯的过程，孩子们的情感会从中得到熏陶。规范书写的习惯，是一年级孩子一项特殊但又非常重要的学习习惯。那么，怎样培养学生规范书写的习惯呢？首先，树立榜样——正面引导孩子接受好习惯。低年级学生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行为模仿榜样，因而榜样对学生具有很强的说服力和感染力，可以经常向学生介绍一些科学家、艺术家、伟人和古人是怎样学习的，以及他们有什么良好的学习习惯等。教师自身也必须处处以身作则，以自己的行动潜移默化地影响学生。如要求学生做作业要严肃认真，一丝不拘，教师自己的板书就应该工工整整，否则学生就不听你的。在帮助孩子养成认真写字的问题上，老师要有书写意识，一方面强调写字姿势、握笔姿势；另一方面渗透一些必要的书写知识，如字的基本构成、间架结构、占格问题等。书写姿势及习惯对孩子自制能力及稳定的心理品质的培养具有一定的意义。其次，定期选一些学生书写美观和书写有进步的学生作品举办学生书法作品展。

学生只有形成了良好的学习习惯，才能成为学习的主人，才会主动地学，主动地思考，主动地解决学习中遇到的问题，其综合素质也势必得到全面提高。

那么如何培养低年级学生的良好学习习惯呢？我认为，作为教师必须了解低年级学生的行为特征，研究低年级学生的学习过程和方法，要因材施教，善于引导启发，通过反复训练，才能帮助学生养成良好的学习习惯。

一、善于激发学生的学习兴趣—兴趣是习惯的基点；

法国教育家卢梭说：要启发儿童的学习习惯，当这种兴趣已经成熟的时候再教给他学习的方法。古往今来，有多少人在兴趣的强烈吸引下，从小就沉浸在某个知识领域，从而成为终生的志向。做出非凡的成就。激发兴趣，让学生自觉养成好习惯。学生良好习惯的形成，很重要一点是依靠学生自己长期主观努力，特别是矫正学生的不良习惯，更需要学生自己顽强的意志，在教学中，要注意培养学生学习的兴趣，例如，充分利用幻灯片和制作色彩鲜艳、富有趣味的教具，并注意演示，经常将所学的知识寓于游戏之中，因为只有这样才能吸引学生对学习产生兴趣，才能调动学生学习的自觉性。他们才能按照教师提出的要求去行动或克服不良习惯，逐步养成良好的习惯。

二、要使学生看到学习的进步—好习惯取得成绩；

当一个人在学习上或工作上取得成绩时，会自然地产生一种喜悦的心情。得到莫大的乐趣，更加热爱学习和工作。成年人是这样，孩子更是这样。凡是学生行为习惯好的，有进步的，改正缺点快的都给戴上小红花，上光荣榜，及时给予表扬。

三、树立榜样—正面引导孩子接受好习惯；

低年级学生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行为模仿榜样，因而榜样对学生具有很强的说服力和感染力，可以经常向学生介绍一些科学家、艺术家、伟人和古人是怎样学习的，以及他们有什么良好的学习习惯等。老师必须事事处处以身作则，以自己的行动潜移默化地影响学生，如要求学生做作业要严肃认真，一丝不苟，教师自己的板书就应该工工整整，否则学生就不听你的。

四、因材施教—让孩子人人都有好习惯；

学生刚入学，好奇、好动、贪玩、自尊心强，不习惯学校生活，特别是独生子女，更是任性、散漫。针对学生的这些特点，可采用多表扬少批评的办法，来鼓励他们一点一滴的进步，激发他们去重复曾经受到表扬的行为，巩固发扬这些优点。对一些差生，教师只能关怀、鼓励，教育他们，不能疏远、打击、冷淡他们低年级段学生的成绩差异，并不主要取决于他们智力水平的高低，而往往取决于他们的学习习惯的差异。因此，低年级教师要注意从小事中发现学生的细微变化和刚冒出来的不良习惯的机会。

五、家长密切配合老师—巩固孩子习惯的养成。

孩子不按时完成作业，家长要过问，老师要检查，让孩子补做没按时完成的作业，决不能因为孩子说他没带作业而算了。家长、老师要了解孩子不完成作业的原因，是不会做还是懒惰而不完成作业，从而促使孩子养成每天完成作业的好习惯。

一般说来，习惯可以在有目的、有计划的训练中形成，也可以在无意识状态中形成。而良好的学习习惯必须在有意识的训练中来形成，不允许也不可能在无意识中自发地形成，这是学习习惯与一般习惯的根本区别。因为，相对于其它习惯而言，不良学习习惯形成以后，要改变它将是十分困难的，不利于学生的成长。拿破仑·希尔说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”事实表明，习惯左右了成败，习惯改变人的一生。一句话，成也习惯，败也习惯。

参考文献：

[1]《杰出小学生的30个学习习惯》耿宇霖

如何培养孩子的主动学习范文1篇4

孩子性格培养个人发展随着社会的不断发展，教育成为一个关系国计民生的重要领域。而如何培养孩子，成为家长、学校以及社会普遍关注的一个重大问题。目前，市场的竞争、人们物质生活水平的提高，使得幼儿教育领域的竞争也呈现白热化。美国加州大学的两名经济学家把这种在早期学业成就方面的竞争称作“幼儿竞争”。每一年，这种竞争似乎都比前一年开始得更早，程度也愈演愈烈。因此，加强对孩子性格的培养就显得十分重要。

一、加强对孩子性格培养的重要性

家长以及教师对幼儿竞争表现出的担忧，其实来自于对竞争存在的认知假设这一观点。虽然对于这种认知假设的观点鲜少有宣传，但是大众对它是有一个比较普遍的认同的。所谓对“幼儿竞争”的认同，是因为大众都认为幼儿教育的成功，一定是取决于人的认知技能的高低。认知技能是一种程序性知识，是在练习基础上形成的按某种规则或操作程序完成某种认知任务的能力，类似于人们的智商测试中的智力测验。

加强幼儿认知技能的培养，最关键的就是要加强自身的练习，采用多种方式尽早地进行练习。虽然，目前学界对这种竞争的认知假设的概念并不是那么明确，它在某些方面也的确存在一些问题。但是，它所推崇的一种线型观念的确是存在的，即投入与产出之间呈正比例关系的情况是可以予以肯定的。如果一个家庭的书籍数量比较少，可以一定程度地反应孩子阅读的机会比较少，相应的阅读能力就略低。而如果家长属于沉默寡言型的，那孩子接触到的词汇也就比较少。一般来说，孩子在三岁时做的数学题比较多，他在读小学时的数学成绩就会比较好。但是，近些年来，教育、心理、社会等各个领域的专家都从各自的研究领域提出了一些质疑认知假设的佐证观点。他们都认为，在孩子的幼儿成长时期，最重要的并不是向孩子的脑子里塞多少知识内容，而是在于帮助孩子形成一些更重要的技能和习惯。例如，良好的自我控制能力、责任意识、自信心、坚持不懈的毅力等。有经济学家将这些技能定义为非认知技能，而心理学家则将其称之为人格特征，一般的普通大众则将自尊心、自信心等称之为性格特征。

二、如何加强对孩子性格的培养

美国芝加哥大学的经济学家詹姆斯・赫克曼，同时也是2000年诺贝尔经济学奖获得者，多年来一直在研究这样的课题：什么样的特殊技能与特质能够为人们带来成功？这些技能和特质如何在孩子的幼儿时期得以形成？采取怎样的措施能够帮助幼儿形成这些特殊技能和特质？他的研究成功极大的挑战了我们习惯性认同的所谓的认知假设。该假设认为认知技能是今后事业或人生成功的决定性因素，即你拥有多少个文凭，知识储备量的多寡。但是赫克曼教授研究发现，事实并非如此，各行各业中的佼佼者并非过早地接受认知技能的训练，即并非很早地投入到大量学习知识与了解信息的阶段；而是具有终生为梦想奋斗的动力，即受到非认知特质的影响，这些都源于他们有专注与意志力坚定等宝贵的人格品质。

1.加强孩子认知技能的学习，帮助其形成独立、自主的性格

家长要怎样做，才能帮助孩子形成正确、积极的技能和性格特质呢？事实证明，传统的认知假设做法已经行不通了。幼儿教育中，已经不是依靠时间的长短来帮助孩子控制和克服那些失望的情绪了。孩子们也不会因为过晚开始进行好奇心训练而变得落后。相反，如果要帮助孩子们更好地塑造健康的性格，家长应该减少自身对孩子成长的干预。要给孩子更多的成长空间和时间，让其能够独立、自主地去面对他们对遇到的困境，给予他们面对困难的机会，让其与困难进行正面的“搏斗”。目前，家长对孩子过度的保护也许成为幼儿教育最大的难题。孩子们永远生活在父母的羽翼下，他们无法看到困难，感受逆境的艰辛，因此，他们也失去了在困境中磨练自己的权力，他们无法从困难中吸取教训和经验，也无法从困难中摸索强壮自身、发展自身的机会，更不可能从这个过程中形成坚毅不屈的顽强性格。

家长和教师要加强孩子在其性格形成中家庭教育和学校教育的重视，要让孩子尽可能早地树立养成正确性格的思想意识。尤其要抓住培养孩子形成独立、自主性格的关键培养期，有意识地帮助孩子在不利环境中形成自我克服、自我发展的良好性格，增强其应对外界事物的应变能力和解决问题的能力。

2.树立帮助孩子塑造性格和改造性格的观念

一般来说，帮助孩子改造性格比塑造性格更难，而塑造是改造的基础。所谓的塑造性格是用一种主动、积极的心态和手段来帮助孩子形成某种性格，因此，家长和教师在帮助孩子塑造性格的过程中，应该首先树立一种以塑造性格为主的理念，加强对孩子早期性格形成方面的引导。而加强对孩子性格的塑造重于改造，并不是一味地追求对孩子最初性格形成的重视，而忽视了对其在发展过程中性格中存在的弱点的改造。塑造性格与改造性格应该形成一个相互补充的关系，尽可能早地对孩子的不良性格进行改善，努力提升孩子性格的有效性。特别是在经历了40年的经济大发展后，我国人民的物质生活可谓极大丰富。家长们势必要将自己的奋斗成果合盘奉上，心甘情愿的交与孩子享用。因此，那些在比较舒适的生活环境中长大的儿童，在成长的过程中更是比以往任何时候都不用面对失败。当然，他们同样也学习刻苦，常常也会承受很多压力。但是，实际上他们接受教育的过程比以往任何一代人都更容易更顺利，他们中的许多人都能够不用面临任何重大挑战就顺利从大学毕业。他们的性格养成也是存在一定的问题。因此，加强对孩子性格的改造也成为一个十分重要的问题。

话说回来，如果赫克曼的这项新研究正确的话，那就意味着这些孩子的学校、他们的家庭以及他们所处的文化可能都会因为没有为他们提供更多奋斗的机会而给他们帮倒忙。克服困境是塑造性格之要素，而性格是比智商还重要的造就真正的和长远的成功的要素。因此，加强对孩子性格的培养是推动其未来发展的一个重要环节，只有在初始阶段，对孩子进行良好性格的培养，才能为其今后个人的发展和成功打下坚实的基础。

参考文献：

[1]揭水平.认知技能的新认识[J].武汉教育学院学报，2000，19（4）：83-86.

[2]李萍.论英语多媒体教学模式与学生元认知能力的培养[J].外语与外语教学，2005，5（2）.

[3]刘墉.自己去成长自己去成功[J].金色年华，2007，（9）：32.

[4]柳国强，刘春魁.论养成教育的理论基础[J].教育理论与实践，2005，（5）.

如何培养孩子的主动学习范文篇5

责任在谁呢.我们的父母。俗话说：“有其父必有其子”。孩子犯什么错误，父母首先应反省自己。中学之前，有几个重要的教育阶段。如果我们舍本求末，过分关注孩子成长的细节，忽略了教育长期性、关键性的特点，会导致孩子缺乏各方面的能力与素养，自然达不到我们期望的目标或者水平。从幼儿园到大学，孩子生活学习的环境不断发生改变，只有自身具备良好的素质，才能适应各种环境，健康成长。

老师就像父母。教育孩子，眼光应长远，凡事从长计议，注重培养孩子各方面的能力，才算尽到责任。那么，中学教育，我们忽略了哪些方面的问题呢.

一目的是否功利

教育孩子，最重要的是抛开功利之心及攀比之心。

功利之心，是指作为家长或老师，付出之后，必须要得到相应的回报。如孩子每科必须多少分以上，总成绩必须排到第几名。越是渴望结果，忽略过程，越是收获甚微，事与愿违。攀比之心，则是为什么别人家的孩子能考多少分，你为什么不能。殊不知，这样功利、攀比之心，足可以打击孩子的自信，使其无法在其他方面有相应的提高与发展。

对待孩子，我们的心态要平和。给予孩子应有的帮助、引导、必要的批评，让孩子在自然又能得到呵护帮助的状态下成长，无论他将来何去何从，都能抗击风雨，独当一面。

二态度决定一切

有人说，没有学不会的学生，只有不会教的老师。我要说，没有学不会的知识，只有不愿学的学生。做任何事情，认真的态度是成功的基础。中学生所要学习的各科知识，难度不是很高，专业性不强，只要有端正的心态，必将有良好的结局。

没有良好的心态，皆源于缺乏自信。

如果我们过分关注孩子的考试成绩，一味批评指责，就会导致孩子对学习知识毫无兴趣，终日迷惘彷徨，甚至为了考高分，不得已去作弊。我们需要帮助孩子树立自信，认清自身存在的不足，面对困难，勇于挑战。对待学业永葆活力与热情才是关键。无论我们遇到怎样的坎坷、困难，都应该拥有阳光灿烂的心态。所以，我们的言行对孩子有很大的影响，如果选择鼓励，孩子将充满自信；如果选择帮助，孩子将充满勇气；如果选择呵斥，孩子将陷入无尽的烦恼中，毫无幸福快乐可言。这样的学习生活，哪个孩子会喜欢呢?

三习惯成就未来

良好的习惯成就美好的未来。选择什么样的现在，就能拥有什么样的未来。

为什么有的同学学习感到困难，有的同学则很轻松.真的是智力的区别.其实是没有养成良好的学习习惯。作业丢三落四、上课不能集中精力、做不到预习未知、复习难点、凡事拖拖拉拉由家长督促……这样的行为决定了不良结果。

古语云：“学源于思”，孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，意思就是说做学问一定要动脑思考，不思考无收获。我们的孩子习惯于被动接受知识，即便是老师讲解多遍的知识点也无法理解掌握，理解之后也不能灵活运用。原因在于懒于思考。我们应该鼓励支持孩子养成独立思考的习惯，任何事情将事半功倍。凡事不能大包大揽，让孩子学会自己动手、动脑，方为上策。

四专注力

父母常为孩子的学习着急，殊不知是因为不能集中精力听讲，即缺少专注力。培养孩子专注力的敏感时期是幼儿期，但很多孩子失去了培养的机会。培养孩子专注力的方法很多，具体实施方法也不尽相同。父母可根据孩子的个性特点，采取适当有效的方法，有计划、有目的地训练和培养孩子的专注力。

“兴趣是最好的老师。”当孩子对玩具、书本、游戏产生好奇心，并积极投入其中，甚至反复重复某种动作，说明孩子正产生浓厚的兴趣，此时是培养专注力的最佳时机，即给孩子自由，听之任之。可是，我们往往厌烦枯燥无味重复的游戏或者故事，粗暴打断。慢慢地，孩子对类似的游戏不再感兴趣，也就失去了培养专注力的最佳机会。

五创造力与想象力

学生学习压力大，完成各学科的学习之后，很少有时间进一步钻研知识。学习被动，缺乏自主，严重缺乏创造力和想象力。有资料证明，中国中小学生的创造力与想象力在21个国家排名中名列最后。

丰富的想象力将会使孩子受益终生，因为丰富的想象力能帮助孩子从书本、音乐以及其他所有的艺术中获得更多的东西。培养幼儿的想象力有多种方式，讲故事可以把他们领入一个新奇世界；鼓励孩子对故事发表自己的意见；或者想想故事中的主人公能用什么办法来摆脱困境……

要尊重孩子独立的观点和看法。不能以像还是不像来评判孩子的作品。创造力和想象力起初只是小小的萌芽，如果能小心呵护，给予应有的肯定与支持，总有一天，创造与想象就能迅速成长，开花结果。

“不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成大海。”给孩创设宽松的环境，有利于培养想象力与创造力，释放其巨大的学习潜能。

六直面问题

孩子在成长的过程中，难免会犯一些错误。有的可以忽略不计，有的则需认真对待，我们该如何应对孩子遇到的困难或者失败很关键。不能斤斤计较失败的结果，应帮助孩子找到问题所在，分析出现错误的原因，避免以后重犯。

忘掉失败，重树自信。过分的批评，势必打击孩子的自尊和自信心，使其失去面对生活的勇气。许多家长的做法是，平时不管，一看到考试成绩着急了，冲孩子发火，发一顿脾气，就不了了之。

我们的期望与要求不能大于孩子的能力。让孩子在学习成长过程中学会做人，培养能力，远比学习成绩更重要。

七心理健康

如何培养孩子的主动学习范文篇6

关键词：幼儿园良好学习习惯日常生活

教育家陶行知说过：“凡人生所需要的重要习惯，性格态度，多半可以在六岁以前培养成功。”这句话道出了幼儿期是培养一个人良好习惯的关键期。这一时期如果能引导幼儿养成良好的学习习惯，对他们今后的学习和生活定会产生积极的影响，使他们受益终生。如何才能养成幼儿良好的学习习惯，我们幼儿教育的“圣经”――《3-6岁儿童学习与发展指南》为我们明确了目标，找准了方向，提供了依据。下面就结合近年来的教学实践，谈谈自己的一些认识与心得体会。

一.培养幼儿专注的学习习惯

幼儿期养成良好的注意力，是长大成人后成就一番事业的基础，但幼儿的天性就是好动、好玩、很难专心致志地去做某一件事情，经常半途而废。所以我们要有意识地把这种“活泼”的天性逐步导向“专注”习惯。比如：让孩子养成在手工制作活动中，要认真完成一件作品，做到有头有尾，不半途而废；在孩子专注搭积木时时不要无意义的干扰孩子，让他专注完成这项工作。同时教师应严格要求并经常提醒幼儿在活动中一定要用心听倾听，聚精会神，不要作小动作，更不要说话影响别人，久而久之幼儿专注力就会有所提升。

二.培养幼儿独立思考的学习习惯

培养独立思考能力，可以帮助孩子在遇到陌生环境或问题时，能更好地应对、解决。首先我们要给孩子营造开放、宽容，民主，尊重的氛围：其次要讲究提问的策略，并给予幼儿独立思考的时间和空间，引导同伴间讨论以拓宽思路。比如在阅读绘本《最好吃的蛋糕》时老鼠兄弟要用大饼做蛋糕，我就会让幼儿思考“如果你有一个大饼你用什么方法把它变成蛋糕？”幼儿可以发挥想象力并大胆说出自己的想法，如“把巧克力融化后放在上面，再用水果等进行装饰。”还可以请幼儿讨论“我们还可以用什么来做蛋糕呢？”通过这样的方法即培养了幼儿独立思考的学习习惯又培养孩子活跃的思维，可谓一举两得。

三.培养幼儿早期阅读的学习习惯

“读书破万卷”，从小养成孩子爱读书的好习惯不但可以丰富孩子课外知识，一本好书还能教会孩子如何做人，培养孩子正确的德行，那么如何培养孩子对读书的兴趣昵？首先创设良好的阅读环境激发幼儿阅读兴趣。我们班创设了舒适的阅读区，在里面摆放了一些孩子们感兴趣的书籍，他们喜欢的靠垫，地垫努力营造有趣味的阅读环境。其次图书进行针对性的选择，内容丰富，画面优美，文字简短，适合幼儿年龄特点。为了激发其阅读兴趣，调动其阅读的主动性提高幼儿的积极性，组织幼儿“演一演”“讲一讲”“画一画”；在每周周末我还会要求幼儿给家长讲述故事，并请家长将内容记录到卡片上并配上幼儿自己的绘画，制成我们的班级自制图书。并且我园投放了大量与我们主题活动有关的绘本，还开展了“启蒙阅读”教学活动，更好的促进了班级良好阅读氛围的形成，提高幼儿的阅读积极性，培养主动读书的意识。

良好的学习习惯会影响到孩子一生的命运，幼儿是一张白纸，你引导他画上什么，就是什么。让我们用自己的爱浇灌这些幼苗，鼓励他们，理解他们，宽容他们，保护他们，让他们养成受用一生的好的学习习惯。

参考文献

[1]《山东教育》赵攀，杜长娥.2000（18）

[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》[Z].2012.10

[3]《幼儿@工作规程》[Z].2016.

如何培养孩子的主动学习范文

关键词良好行为习惯家庭教育学校教育持之以恒

中图分类号：G622文献标识码：A

著名教育家叶圣陶说过：“积千累万，不如养个好习惯”。良好行为习惯的养成，对一个人的成长有着至关重要的作用，有助于学习的提升，生活的改善，有助于以后成为更加优秀的人才，使其真正获得成功。因此培养学生良好的行为习惯是教师的首要任务。多年来，在长期的养成教育工作实践中，深深体会到，好的习惯比法律还正确，习惯是人生活中最大的引路人。基于多年的工作实际，把孩子们不好的行为习惯归纳为以下种种：到处制造垃圾，脱下的袜子乱扔，吃剩的果皮乱放，不洗脸，不刷牙，不爱洗澡，不讲卫生。经常发呆，无所事事，爱睡懒觉，四体不勤，懒惰，不干家务，贪吃、挑食、吃独食，吃饭慢，不专心，行为鲁蛮，爱冲动，爱发脾气，爱说谎，驼背，站没站相，坐没坐相，不知节俭，浪费严重，不懂礼貌，常与父母冲撞顶嘴等等。其实，这些不良习惯就要靠家庭教育和学校教育来改变。能否拥有幸福的人生，能否成为对社会有贡献的人，完全取决于我们是否有良好的行为习惯。那么，我们如何培养孩子良好的行为习惯呢？应从以下方面做起：

1家庭家长教育

1.1培养孩子礼貌用语

现代父母都非常重视孩子的智力开发，但是在孩子成长过程中，还有一项内容极为重要，那就是从小培养孩子拥有良好的文明礼仪习惯。高尔基说过：“文明礼仪是一切事物和思想的衣裳”。做为一名现代家长，在孩子的教养过程中，应注意从孩子的呀呀学语阶段，就注意教育他学会礼貌用语。孩子最早接受的教育是对生活环境中接触最多的人的模仿。模仿是孩子最早的学习方式，父母如何待人、如何做事、如何学习等行为，对孩子来说，就是一本没有字的生动教材。所以父母的良好习惯是培养孩子良好习惯的主要前提。做父母的在日常行为中要处处小心谨慎，处处以自己的模范行为来影响孩子。教育孩子在学校，见到老师或同学，要主动说一声“老师好”或“您好”，同时报以微笑；在接受别人的帮助时，要微笑着向别人致谢；在别人不小心冒犯了你时，要用微笑表示你的谅解。

1.2培养孩子与他人和谐相处

孩子以后成长、生活离不开集体生活环境，家长要教育引导孩子与伙伴儿进行友好交往，友好相处。要让孩子有集体荣誉感，鼓励孩子帮助别人，为别人或为集体做事情，并及时鼓励夸奖他们。同时要求孩子同学之间要互相团结，互相帮助。支持孩子把自己的玩具、图书借给小朋友等等。使孩子在潜移默化中产生集体意识，学会遇事考虑他人的感受，不能事事，处处以自己为中心。

1.3培养孩子劳动习惯，让孩子从小事做起

现代父母在孩子的教养上，常常会过度保护或生活中处处代劳。在这种教养方式下，孩子可能会失去自己动手的机会，进而失去办事靠自己的意识。天长日久，就像俗话说的：父母能干，儿女娇痴。孩子失去了学习和参与的机会，理所当然地认为这些就该由家长做，渐渐产生了依赖性。致使一些孩子生活自理能力极差，离开家长就吃不好、穿不好，这都是早期没有养成良好习惯的结果。生活自立是我们培养孩子劳动习惯的重要内容，从小就培养他自己刷牙，自己洗手、擦脸，自己洗澡，养成自己自立的生活习惯。我们要教育孩子自己的事情自己做，不给别人添麻烦。

1.4培养孩子良好的学习习惯

可以说从孩子身上，我们总能找到父母的影子。家长要喜欢学习，善于学习，读书，看报纸。要言传身教，以身作则，从自身的行为习惯做起，再根据孩子的年龄特点，制定切实可行的学习目标，让他们能通过点滴培养、训练，养成爱读书爱学习的好习惯，这对孩子一生都会有影响。

2学校教育

叶圣陶认为，“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。”他说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时发现，好的方法才能随时随地应用。好像出于本性，一辈子用不尽。”把一个信念播种下去，收获到的是一个行动；把一个行动播种下去，收获到的是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获到的是一个性格；把一个性格播种下去，收获到的是一个命运。习惯培养的意义就在于此。

（1）培养和训练良好的行为习惯，要从小事抓起，并持之以恒。良好的行为习惯必须从小事开始训练，不能等到行为习惯形成以后再去纠正。我们的主要任务是塑造美的心灵、美的人格。因此，要力争主动，并要有具体要求。例如，学校明确要求学生做到：不弄脏桌椅、墙壁不乱丢纸屑，不乱倒剩余饭菜，倒垃圾入箱，见纸屑就拾。在净化学生的心灵上下功夫，由他律转为自律。

（2）培养和训练良好的行为习惯，要从晨间教育活动做起。开展晨间教育活动，早自习用一点时间引导学生读《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，鼓励学生写关于国旗下讲话的演讲稿，让学生心灵深处体验良好行为习惯的培养。

如何培养孩子的主动学习范文1篇8

〔关键词〕创新；家庭教育；“乖孩子”

〔中图分类号〕G44〔文献标识码〕A

〔文章编号〕1671-2684（2013）19-0019-03

澳大利亚学者AllanLuke在中国度过了自己的童年生活，并有在新加坡、澳大利亚求学、工作的经历。在北京师范大学前不久举办的“教育创新：大学与创新人才培养”国际学术研讨会上，AllanLuke就“教育创新”主题，道出了一个“漂泊的华人”以及“清醒的旁观者”的开场白：当我们还是小孩子的时候，我们被父母教育要“听话”，要“乖”！我们习惯了顺从、不抵抗，习惯了依赖、不探索。在如此多的束缚和权威下，如何教育从“乖孩子”童年走来的学生成为具备创新精神和能力的人？如何去破解社会文化、习俗遗留的难题？学校如何去承担这样一个培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的职责？

在思索“教育创新”这个主题的时候，AllanLuke为我们提供了一个很好的视角——家庭教养方式和文化。裹藏在其中的逻辑便是：人，不是一个时间截面的人，而是一个纵向的时间长廊的立体人，过去的家庭教育对一个现世的人的作用是奠基性的。人在诞生之初是白板一块，充满着未完成性和可塑性，家庭教育恰恰就是给这块白板上了底色、打了地基。每个家庭都是一个“洞穴”，墙上先入为主的“影子”会对洞穴之中的孩子未来认知世界、形塑人格起到重要作用。

然而，在我国，无论是“不作为”的教养方式——“大人讲话，小孩莫插嘴”“小孩不懂别瞎问”，还是赞许鼓励式的教养方式——“真乖”“真听话”，都是在建构条条框框的禁令，企图规制出一个个“乖孩子”。而为了“乖孩子”的帽子，我们需要付出的代价就是丧失独立判断能力、丧失批判精神和勇气、丧失自我欣赏的能力，生活在大人的尺度里，亦步亦趋地在完成成长的过程。最终的结果就是我们今天大声呼吁的创新精神和能力，被扼杀在“乖孩子”式的家庭教养方式中。

一、“乖孩子”与创新人才

家庭教育对孩子的影响是奠基性质的，伴随孩子的一生。家庭教育在营造创新人才良好的成长环境方面，具有不可低估的作用。可是，到底什么样的人才是创新人才？创新人才与我们传统的“乖孩子”有怎样的出入？家庭教育如何改变“乖孩子”的教养方式，辅助学校培养具有创新能力的个体？这些问题，都值得深入探讨。

（一）“乖孩子”离创新人才有多远

在探讨“乖孩子”通往创新人才的路径问题时，必须明确起终点的性质及其可能性。

“乖孩子”尽管都是“乖”，在每一个家庭中，“乖”的内容却不尽相同。大体而言，“乖”都是通过孩子自己“听话”“少惹麻烦”等方式，而实现父母“少操心”“少劳累”以及保护孩子自身安全的目的。在笔者看来，“乖孩子”具有容易顺从、接受权威、习惯依赖、场依存性较强等特性，相应地，也就是缺乏独立自主的精神和挑战权威、批判辩驳的意识和能力，而这些都是创新人才必须具备的意识、能力和精神。

到底什么样的人称得上是有创新能力的人？在林崇德先生修正后的创新人才T型模型（见图1）中，我们现在反思“乖孩子”所匮乏的独立性、创造性，恰恰是东方家庭培养模式中普遍缺乏的。林崇德认为在西方家庭培养模式中，学生呈现出知识面宽、创造性、适应性、独立性以及实践性都比较显著的特征，而相对来说，东方人才的培养比较注重读书，讲究逻辑思维、知识深度、统一规范，且偏向于集体主义。在林崇德看来，创新人才就是能够全面驾驭东、西方模式的人，也就是“T”型人才。

图1林崇德修订后的“T”型人才培养模式

将“乖孩子”的特征与创新人才的特征进行匹配，可以发现，“乖孩子”比较符合统一规范、集体主义、注重读书等特征，而在独立性、创造性、批判性等方面相对缺乏。因此，“乖孩子”偏向于东方的产物，而我们今天强调的创新型人才较多地偏向于西方人才培养模式。

在笔者看来，创新人才的判断问题是一个经验问题，只有当他发现了别人不知道的事物，或者发明了未曾有过的事物，才会被冠以“创新人才”的头衔。因此，判断一个人是否是创新人才，是一个事后的问题。这就产生了一个问题：由于我们不知道这个孩子是否会成为创新人才，我们前期在孩子身上留下的任何印记，都可能是在扼杀一个创新人才的“胚子”。因此，在家庭教育过程中，还需要注意随机性事件、偶然事件在不经意间对孩子造成的深刻影响。

（二）“创新”的可教性问题探讨

“创新”二字与“培养”二字联系起来遣词造句，是大家习以为常的用语。然而，创新意识、创新能力、创新精神是可教的吗？“创新人才培养”“创新能力培养”等目标的提出，其背后的逻辑即是“创新是可教的”。可是，创新真的是可教的吗？

我们需要从“创新”的概念说起。在汉语中，“创新”一词始见于北齐史学家魏收撰写的《魏书》，“革弊创新者，先皇之志也。”稍晚的唐初史学家令狐得棻撰写的《周书》曾两次出现“创新”一词，“自魏孝武西迁，雅乐废缺，征博采遗逸，稽诸典故，创新改旧，方始备焉。”“大象初，征拜大司徒……立西雁门，东至碣石，创新改旧，咸得其要害云”。后来唐代史学家李延寿撰写《北史》，其中三次运用“创新”一词，不过相关段落均摘自《魏书》《周书》中。这就是说，汉语的“创新”一词在唐代已十分流行。在现代汉语中，按照《辞海》的解释，“创新”是指“抛开旧的，创造新的”，也就是“改旧”和“创新”的双重意思。

这种“抛开旧的，创造新的”的意识、能力和精神是可教的吗？笔者认为，喜新厌旧，就像好奇心一样，是孩子的天性。因此，天性中，就会有“抛开旧的，追求新的”成分。那为什么当孩子长大了，“乖孩子”形成了之后，会缺乏创新意识、能力和精神？因为旧的东西得到了权威的维护，在孩子试图问“为什么”和试图去探索（在权威眼中是“破坏”）的时候，通过给孩子贴上“乖孩子”这一标签，剥夺了孩子去撼动旧事物、旧观点的权利和动机。因此，我们的家庭教育和学校教育打着培养“创新能力”的幌子，实际上是在无形中扼杀“创新能力”。其实，孩子的创新能力是与生俱来的，之所以现在高喊“培养创新意识、能力、精神”，就是因为我们的文化、我们的家庭教养方式扼杀了孩子与生俱来的这一意识和能力，现在遵循的不是从无到有的培养原则，而是先期的破坏使孩子创新意识和能力消失殆尽，现在高喊的口号只是为了放缓这种扼杀的过程，抑或弥补先期的破坏和扼杀。因此，创新是不可教的，创新意识、能力、精神在孩子身上出现遵循的不是从无到有的培养原则，而是一种尽量不破坏的原则。

二、手段—目的链的断裂：“乖孩子”家庭教养方式与创新人才培养

著名管理学家西蒙关于手段—目的链的观点是解释“乖孩子”家庭教养方式与创新人才培养之间矛盾的有效理论。关于手段—目的链，在杜威的《民主主义与教育》一书中，也有论述。杜威认为，“每一个手段在我们没有做到之前，都是暂时的目的。每一个目的一旦达到，就变成进一步活动的手段。”如果要将家庭教育与学校教育进行串联，“乖孩子”的家庭教养方式以及当学校教育中“守纪律”变质为“只能顺从、屈服”，“尊敬师长”变质为“言听计从、丧失独立思考能力”时，创新的目的如何通过这两个手段实现？

在上文关于创新的可教性问题探讨中，笔者已经表明：创新意识、能力、精神在孩子身上出现遵循的不是从无到有的培养原则，而是一种尽量不破坏原则。而“乖孩子”的家庭教养方式，是否破坏了孩子的创新意识、能力和精神呢？“乖孩子”的教养方式，是否是达到创新目的的有效方式？

第一个问题的答案是肯定的，“乖孩子”的家庭教养方式是对孩子创新意识、能力和精神的极大破坏；而第二个问题的答案也可以从第一个问题中衍生而来，“乖孩子”的教养方式不是达到创新目的的有效方式。在教养方式与教养目的之间出现了手段—目的链的断裂。那么，当一个孩子越乖顺，他的独立思考能力、批判精神也就越丧失，离创新也就越远了。

三、打破“乖孩子”教养方式，为创新人才奠基

创新是孩子的天性，是新生命探索未知世界的武器。即使哲人苏格拉底也认为自己最大的知识就是意识到自己的无知。不仅仅对于孩子，世界对于每个人来说，都是新的，都需要不断改变、更新自己的原有图式，同化或顺应新事物。

尼采的“人生三境界说”是关于对孩子的认识和定位最经典的论述。在《查拉图斯特拉如是说》“论三种变形”一节，尼采借查拉图斯特拉之口说，“我给你们说三种变形：精神怎样变为骆驼，骆驼怎样变为狮子，狮子怎样变了孩子。提出了人向骆驼狮子孩子的精神境界变化、攀升的“精神三重境界”思想。在尼采看来，骆驼是负重精神的象征，相信命运的安排，努力抑制自我，屈服顺从于外界权威而做被要求做的事。骆驼忍辱顺从于强大传统，意志的精神屈从必然走向终结，要向狮子般“我要”的渴望自由的意志怒吼声中觉醒，采取自我解救的行动，否定传统精神，取得独立性、自主性，勇敢面对现实境遇，从骆驼的盲目顺从变为狮子般积极主动地对命运的抗争，完成从骆驼向狮子的变形和精神超越。在尼采看来，孩子是人的精神境界的至高点，“孩子清白无辜、健忘，是一个新的开始、一种游戏、一个自转的轮子、一种初始的运动、一种神圣的肯定”。精神上的“孩子”境界，标志着真正意义上的独立自主的自我创造与生成。

回过头来再审视一下我们的“乖孩子”家庭教养方式，是不是在破坏新生命独立自主、自我创造和生成的神圣过程？“乖孩子”的家庭教养方式，可以教会我们“骆驼般”的负重，以及“狮子般”的争取所要的东西，使人徘徊在骆驼与狮子之间，却丧失了最该属于孩子的创造意识、能力和精神。按照“听家长的话”“不惹麻烦”等标签来教育孩子，无疑是给孩子带上了镣铐，剥夺了孩子与生俱来的独立自主的自我创造和生成的能力。

因此，“乖孩子”家庭教养方式和学校教育并不会教人创新，但会让人意识到被习俗权威、文化教育所扼杀的创新意识、创新能力和创新精神，从而在实际中，进行自我觉醒和反思，尽量避免这种破坏性力量。作为家庭教育的执行者，家长必须意识到家庭教育中对创新意识的破坏性力量，进而更新教育理念、打破“乖孩子”的教养方式，学会激发孩子的好奇心，培养孩子的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的家庭环境，为培养创新人才奠基。

主要参考文献：

[1][美]约翰.杜威.民主主义与教育[M].王承绪，译.北京：人民教育出版社，1990.

[2][美]道格拉斯C.诺斯.制度、制度变迁与经济绩效[M].杭行，译.上海：格致出版社，上海人民出版社，2008.

[3][巴西]保罗·弗莱雷.被压迫者教育学[M].顾建新，译.上海：华东师范大学出版社，2001.

[4]柏拉图.理想国[M].郭斌，张竹明，译.北京：商务印书馆，2002.

[5]尼采.查拉图斯特拉如是说[M].黄明嘉，译.南宁：漓江出版社，2000.

[6]何星亮.创新的概念和形式[N].学习时报.2006，2（6）.

[7]夏征农，陈至立.辞海：第六版缩印本[K].上海：上海辞书出版社，2010.

如何培养孩子的主动学习范文篇9

关键词：幼儿园教学课程整合寓教于乐一日生活

数学学习的主要目的之一是培养孩子的逻辑性和概括能力。数学教学是培养孩子抽象思维能力的一个重要途径。在幼儿阶段，儿童主要的思维特征是形象思维，对抽象概念的接受能力有限。在幼儿园教育中，如何培养儿童的抽象思维能力，如何引导儿童进行思维训练是数学教学的主要目标。

近年来随着教学课程整合理论的传播和初步实践的开展，“整合”意识已经成为教学设计的一个关键词。幼儿教育作为教育的基础和初始阶段，“整合”概念同样应该移植到当前的教学设计中。那么，如何理解课程改革中的“整合”涵义，在具体的教学设计中如何科学、高效地体现在课程的整合意识，这是当前幼儿教育课程整合讨论中的关键问题之一。

一、课程整合理念的梳理

关于课程的理解，我们要突破传统意义上以“课堂教学”为中心的狭隘理念。教育的现代化，首先就是要强调一种“大课堂”的宏观意识。对于课程的概念的把握，我们要从三个方面认识：学科课程，综合课程，以及活动课程。学科课程接近于我们传统上认识的“课堂教学”，强调的是对某一门课程知识的掌握。综合课程则是要加强学科之间的互动，也就是将课堂的范围扩大。活动课程，则是要让学生参与到社会生活中，让课堂与生活衔接，做到知识的学以致用。

课程整合的概念有广义和狭义之分。在宏观意义上来说，课程的整合指的是强化数学与其他学科间的联系，并且将课内与课外进行有机结合，形成一个课程设计的整体脉络。狭义上来说，则是指单一课程之间的联系，将数学课程计划、教学目标和课本进行连接。“整合”概念的理解建立在目前对于“多元化”强调的基础之上。现代教育理念中，学生是教学活动的中心，按照孩子的自然天性进行教学活动，是课程设计的一个中心理念。强调课程的整合，就是要发挥孩子的独特个性，引导他们对于问题的多层次理解，发挥他们的特长。

在幼儿教学课程整合的实践中，我们应该有意识地利用广义的整合观念，将学科知识与孩子的生活进行有机联系，同时要做好课堂内的狭义整合。将两种整合理念进行有机结合，提高学前教育的质量，不仅让儿童学到知识，而且可以初步运用自己的知识，最终则是引导他们自己发现问题，提高儿童在这个阶段的自主学习意识。

二、寓教于乐，快乐学习

实用主义哲学家和教育学家杜威，将活动作为儿童获取知识的一个重要手段，因此他提出的一个重要教育观点就是以儿童和活动作为教学的中心。

（一）多学科实践性游戏

由于幼儿教育的特殊性，我们的课堂多以活动为主，这就要求教师有效利用活动课的时间，实现教学目标。作为幼儿园课程设置背景之一的生活活动，就是进行整合活动的有利平台。

比如在小班数学教学过程中，我们将行路安全知识融合在数学教学中，帮助幼儿配合安全行路标识进行数字练习和基本运算。我们在操场模拟道路情况，将各种常见的道路标识悬挂于两侧，比如让学生指出前方有学校慢行的标识，然后告诉学生前方5米处有学校，在地上注明3米和2米，引导孩子进行简单运算。

我们也会将生物知识引入到数学学习中。利用学校的花坛，或者是指导孩子们自己动手种植。在植物种植的过程中，我们积极引导孩子观察和计数，观察植物多少天发芽，多久长叶子，等等。或者利用为植物浇水的机会，让儿童体会用什么样的容器可以一次性浇水最多，省时省力。这样的数学学习有实践、有理论，对于知识的掌握也就更有针对性，有利于提高授课质量。

（二）区域游戏

区域游戏可以帮助我们在数学教学过程中培养孩子的创造性和学习自主性。我们在教学过程中可以按照小中大班孩子的不同情况，设置具体的区域范围和活动内容。比如，在组织大班进行区域游戏时，我们主要的目的之一是指导孩子进行几何图形的辨认，我们的主要游戏区域就是在美工区和积木游戏区。我们让孩子们自己动手，用线条或者不同的几何形状装饰盘子，或者是让孩子们用积木搭建城堡或者房子，并且自己说出需要哪些图形。让孩子们形象化地感受不同图形的特点，并且了解不同图形在生活中的不同作用。

三、通过一日生活整合数学学习

数学是生活中接触最广泛的一种基本知识。利用这个特点，我们在数学教学过程中，也要充分利用学生在幼儿园的一日生活，帮助孩子在生活中发现知识。比如，我们可以利用中午的用餐环节进行“小兔子餐馆”的活动，让孩子戴上小兔子的头饰，为大家进行餐具的分发，然后让其他孩子说一说自己面前有几双筷子，几个碗，几支勺子，然后观察是不是所有的孩子都是一样的数量。逻辑思维的养成，不能仅仅依靠课堂教学和书本知识，而是要通过这种由孩子自己参与的活动，建构起逻辑思维能力，为今后数学运算能力的培养奠定基础。

或者利用课前的早谈时间，让孩子回忆昨天几点看了动画片，几点睡觉，今天是谁送自己上学的，几点出门，早餐吃了什么。通过谈话，帮助孩子培养数字意识和时间观念，在简单的谈话中培养孩子的总结能力。

总而言之，为了更好地体现新课程改革的精神，体现现代教育理念对于幼儿教育的重视，我们在进行幼儿数学教学课程设计的过程中，要将“整合”的观念体现在教学的每个步骤中，特别是将课堂知识带入到孩子们的生活中，引导孩子们在生活中发现知识，培养孩子们观察生活的能力，并且在观察中培养他们的创新意识。在整合教学的过程中，我们要调动家长的参与性，帮助孩子在课外进行知识的巩固，利用生活的实际情景，帮助孩子更好地理解知识，运用知识，将生活、游戏、课堂都变成孩子学习的平台。

参考文献：

[1]虞永平，等著.学前课程的多视角透视[M].江苏教育出版社，2006.

[2][美]小威廉姆E.多尔（WilliamE.Doll，Jr.）著，王红宇译.后现代课程观[M].教育科学出版社，2000.

[3]马娥.幼儿园课程整合的实质及其策略[J].河西学院学报，2008（06）.

如何培养孩子的主动学习范文篇10

1978年在巴黎聚会的75位诺贝尔奖获得者中，有人问其中一位：”你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢?”出人意料，这位白发苍苍的学者回答说：“是在幼儿园。”又问：“在幼儿园里学到了什么呢?”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐，饭前要洗手，午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”这位学者出人意料的回答，代表了与会科学家的普遍看法，直接说明了儿时养成的良好习惯对人一生具有决定性的意义。

学习习惯是指孩子在一定的学习情景下自动的去进行某些活动的特殊倾向。也就是说到了一定时候，孩子会自动地学习。如：有一次，我看到几个同学一起玩，玩得正高兴时，没经任何人提示，也没任何人要求，该做功课的时候了，他就回到房间拿出书本，竟旁若无人的看起书来，这就是习惯。怎样科学的引导孩子习惯的养成呢?孙云晓教授的公式是培养好习惯用加法；克服坏习惯用减法。

培养好习惯怎么用加法呢?如培养孩子爱画画的习惯，今天叫他画一只小兔子，明天画小兔在吃青草，增加画青草或草地，后天在草地上画几朵花，再后天在天上画白云太阳。这样一天一天的增加，画画的好习惯就自然的养成了。

克服坏习惯怎么用减法呢?如孩子坐不住板凳是正常现象。一位细心的妈妈观察写作业的儿子，一会喝水，一会撒尿，不到一小时出来四五次。这位妈妈看在眼里却没有急于求成，而是在第二天孩子写作业前给孩子提了个建议：坐下前把该办的事办好，我看你写作业时出来3次完全可以。孩子在妈妈的鼓励下果真少出去一次；过几天妈妈又提议再减少一次，孩子又轻松做到了。父母的要求依次递减，直到孩子可以集中精力把作业写完，既帮孩子克服了不良习惯，更重要的是保护了孩子的自信心。

一、增强学习，培养直接兴趣。

著名物理学家杨振宁曾说过：他不赞成有人说他是“刻苦”学习的，因为他在学习中从没感到“苦”，相反，体会到的是无穷的“乐”。学习若能给孩子带来快乐，那么孩子一定会喜欢学习，年龄越小的孩子，学习兴趣越是以直接兴趣为主。例如：有的孩子喜欢画画，可能是他乐意用五彩的蜡笔在纸上涂抹，看着五彩的线条在纸上延伸、扩展，他的思维、想象也跟着任意邀游、旋转；也可能是老师经常表扬他，虽然他画得并不怎么样。那么，怎样才能使学习变为快乐的事呢?首先，多表扬，少批评。要善于发现每个孩子的优点。有些教师开口闭口就是“这么简单都不会，光知道玩”，本是恨铁不成钢，却不知好钢已在批评中钝化了，日久天长孩子总觉得自己很差，总有错，在学习中有压抑感，于是厌恶学习。如果孩子是真的做错了，当然也要给予批评，让孩子明白大人为什么要批评他，让他明白道理。其次，使孩子一开始就有成功的体验。教师要尽可能使孩子掌握好知识，一开始就让孩子学懂，这样既增强了孩子的自信心，又使他体验了学习的快乐。明确学习目的，培养间接兴趣。优秀教师的经验也证明：学习目的的教育应该联系孩子的思想和实际，坚持耐心细致的正面教育，通过生动形象、富有感染力的事例，采用多种多样的形式，把学习目的与生活目的联系起来，这样才可以收到良好的效果。例如，有的孩子在学武术，她不喜欢武术基本功练习，吃不了这个苦，但是她对学习武术可以参加各种演出表演活动的结果感兴趣，这种兴趣可以促使孩子去从事基本功练习的活动。所以既要充分利用孩子的直接兴趣，激发其勤奋学习，更要通过学习目的教育来提高孩子的间接兴趣。兴趣在活动中的动力作用，已为不少心理学家所承认。瑞士儿童心理学家皮亚杰把兴趣说成是“能量的调节者”。我国著名心理学家潘菽认为：“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分”。孩子对学习有兴趣，就可以激起他对学习的积极性，推动他在学习中取得好成绩。利用孩子的好奇心，培养学习兴趣。孩子具有好奇、好问、好动的持点，成人应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。有的孩子把闹钟拆开，有的孩子不停问为什么、家长若不了解孩子的特点把这看成淘气、捣乱，对孩子采取批评、冷淡、不理睬的态度，就会损害孩子智慧幼芽的生长，挫伤他们求知的积极性。第三，对孩子的提问要积极回答。如果不会则可告诉他弄明白后再告诉他，但是说到要做到切不可敷衍了事。如果是骗骗他，以后孩子不懂的问题他也就不问了，这样就会戳伤孩子的积极性和好奇心。创立有利于学习兴趣培养的外部环境。只有肥沃的土壤才能长出好庄稼，只有良好的家庭环境才可能培养出智力优秀、聪明活泼的孩子。父母要以身作则，热爱学习。家长是孩子的第一任老师，身教重于言教。若父母督促孩子要努力学习，而自已却常常通宵达旦地打麻将，那么孩子感兴趣的恐怕不是如何搞好学习，而是如何玩好牌；学习的恐怕不是科学知识而是玩牌窍门了，若父母饭后捧一本书，伴一杯清茶，端坐书桌前，伏案写作，孩子耳濡目染，也会经常看书、学习。

二、养成读(看)书的习惯书对孩子的影响实在不可低估，书不仅教给他知识，带他认识世界，还对他的语言能力、思维能力、理解能力、性格发展都有正面影响。

如何培养孩子的主动学习范文篇11

一、正确认识幼儿园与小学的主要区别

第一，生活环境的变化。幼儿园的活动室一般布置很美观、形象和富有童趣。而小学教室只有桌椅，固定的座位对幼儿缺乏吸引力。

第二，生活内容的变化。小学学习是社会义务，是小学生的主要活动，不论对所学的课程是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学习所规定的课程。

第三，师生关系的变化。幼儿教师像父母地照料幼儿并参加到幼儿生活的各项活动之中，师生之间形成了和谐、亲密的气氛。而小学教师主要精力放在教学上，对学生生活关心机会较少，师生个别接触时间少，新入学的幼儿可能会感到不适应。

第四、教学方法和时间的变化。幼儿教学具有直观性、趣味性和多样性的特点，是在玩中学，学中玩。而小学强调系统文化知识教育和读写、算术等基本技能的训练。幼儿园教学时间一般只有25分钟左右，而小学一节课时间则为45分钟。

以上几方面说明，我们教师只有充分认识到这些变化将给孩子带来的影响，才能科学地从幼儿生理、心理、行为习惯等方面为孩子做好入学前的准备。

二、从各方面切实做好大班幼儿的入学准备工作

（一）提高孩子适应社会的能力。

第一，培养幼儿规则意识，形成良好的生活学习习惯。我们可以通过日常生活活动，培养幼儿理解每个活动的规则，帮助幼儿掌握执行规则的能力，鼓励幼儿在活动中发现规则，及没有规则带来的后果（如交通规则等）

第二，培养幼儿的责任感。教师要让幼儿了解任务的含义。意识到老师信任他，才给他布置任务，培养幼儿乐意接受任务的意识，并且帮助他们在实践中学习并掌握完成任务的本领。

第三，培养独立性和生活自理能力。要给幼儿锻炼的机会，让他们独立完成老师布置的力所能及的事情。同时，特别要注意培养幼儿时间观念和劳动观念，请家长配合幼儿园的目标要求，培养幼儿在家做力所能及的家务劳动，如扫地、整理房间等。

第四，培养幼儿大胆与人交往的能力。培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如：让孩子学会谦虚，有礼貌，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小，都有利于创造友好合作的氛围，有利于增强孩子们的交往能力。家长们也应多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，多带孩子走出家门，广泛结交朋友，让孩子成为一个乐于交往和善于交往的人。

第五，提高幼儿解决问题的能力。幼儿园是培养幼儿独立解决问题的好场所。我们应该主动从幼儿学习生活的细节上入手――如自己遇到难题时怎么办？如何收拾玩具及学习用具？如何到垃圾？同时，让孩子学会准确表达自己的意见，能够妥善地解决同伴之间的矛盾。在活动中，特别是自由活动，尝试着放手让孩子们自己去解决问题。

第六、进行安全意识教育，增强自我保护能力。离开幼儿园，走进小学，孩子更多面对的是复杂的社会环境，会遇到很多不安全因素。老师就更应该教孩子很好地保护自己。例如：告诉孩子不能随便与陌生人说话，遇到困难如何求助等等。另外还要教育他们懂得和遵守交通规则，注意自身安全。

第七、加强幼儿对环境的适应能力。为了消除幼儿入学后对环境的陌生感，幼儿教师可以对教学做相应的调整。可以适当减少孩子活动，游戏的时间，也可以让孩子与小学生交流，观察他们做作业的情况，从而激发孩子爱上小学的强烈愿望。这样，从思想、习惯和认识技能上逐步过渡，孩子入学后，就比较容易适应学校环境。

（二）发展学习适应能力。

幼儿入学后，学习成了其主要活动，以读写算为主导。但是幼儿教师赞成不能进入让孩子提早接受具体课本知识的误区。而应重视孩子进行认、读、算、背后的智能发展。如：空间关系理解，观察比较，抽象符号操作等。另外，我们还要注意孩子的学习兴趣，学习热情，学习专注性和持久性的培养。例如让幼儿在限定时间内完成绘画或剪纸、书写等活动，主要是使幼儿集中精力做好一件事情，并能够坚持一段时间，以利于孩子今后适应上课的时间要求。又如：多给幼儿讲一些故事、童话、诗歌等文学作品，养成静坐，倾听的习惯。为入学后进行正规系统的学习打好基础。其它学习也不容忽视，比如：教孩子一些与他们的生活经验相关的知识内容，提高他们的口语表达能力。

三、教师在班级的组织工作中，实现三个转变，以适应大班幼儿的年龄特点与发展需要

第一，改变教学方法和教学形式上的“突变”现象。大班末期要适当减少游戏和户外活动，增加看图书、手工等安静活动，尽量多进行口头教学，促使幼儿思维由直观向抽象过渡。

第二，使生活环境布置逐渐向小学靠近，大班下学期的作息制度可以适当更改。如适当缩短午睡时间，适当延长上课时间，每周逐渐增加上课或智力活动次数，环境尽量小学化，改变课桌的摆放，以利于幼儿注意力的集中。另外，还可开展一些与小学学习有关的常规训练，如要求幼儿按时进班，不迟到，有事或生病时要请假等。

第三，加强体育锻炼，增强幼儿体质，为了让幼儿能适应上学后紧张的体力劳动和脑力劳动，大班下学期要从训练幼儿的基本动作过渡到幼儿体质的锻炼，培养幼儿体育竞技的能力。

四、认真做好幼小衔接中的家长工作

幼小衔接并不是幼儿园和小学的事情，家长和社会因素都起重要作用。其中家长的作用尤其不能忽视。因此，在幼小衔接工作中我们要非常重视做好家长工作。

如何培养孩子的主动学习范文篇12

【关键词】幼儿科学教育生态意识

【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）10-0124-01

一、幼儿科学教育的背景

随着社会科学的不断进步，幼儿的成长环境和学习观念也在不断更新，因此，对于幼儿园的科学教育也越发重要。幼儿教育是基础性的教育，如何从小就给幼儿灌输科学教育，为幼儿提供良好的科学教育的背景。幼儿园教师应该根据幼儿的特点和喜好，在日常科学活动中，将自然科学的教育灌输给幼儿，激发幼儿对于科学的兴趣，教育幼儿爱护自然、保护自然。这样，才能从小培养幼儿的生态意识，幼儿热爱大自然的兴趣，不仅可以为幼儿提供更多的科普知识和常识，还可以丰富幼儿的教育生活。而如何才能教育幼儿热爱大自然呢，当然不能光靠嘴皮功夫来教育幼儿，让孩子们去亲近自然和回归于自然，孩子们就会自然而然的产生对大自然的热爱之情。为了实现幼儿的科学教育，先决条件就是培养孩子们对大自然的热爱，孩子们不再是笼中之鸟，神奇的大自然会使幼儿对科学教育活动产生巨大的探索兴趣。总之，对于科学教育不应该从应试角度的视角来教育幼儿，而应该让幼儿亲身体验大自然，从大自然中了解科学的奥秘，进而产生一种主动探索和学习科学的兴趣。

二、科学教育对幼儿生态意识形成的作用

科学教育从幼儿时期开始，培养幼儿对于科学知识的兴趣和探索，利用幼儿强烈的好奇心来引发孩子们对大自然的探索，从小培养幼儿的生态意识。而科学教育对于幼儿生态意识的形成具有重要的促进作用。

首先，科学教育可以推动幼儿探索自然。幼儿与成人相比，最大的不同在于缺乏意志力。如何培养孩子们探索自然的兴趣是值得幼儿园教师深入研究的重点问题，本文认为孩子们探索自然的兴趣主要来源于幼儿强烈的好奇心。由于受到好奇心的驱使，幼儿就会对自然的发展和变化规律产生疑问，进而培养了孩子们探索自然的兴趣。

其次，科学教育有利于培养幼儿对大自然的热爱之情。幼儿形成探索自然的热情之后，必然会导致孩子们对于大自然的热爱之情，变幻莫测的大自然是幼儿学习科学知识的重要场所。科学教育作为培养幼儿科教知识的重要手段，应该促使幼儿化被动为主动学习科学知识的态度。孩子们对于大自然的热爱会促使孩子们来保护自然，教育幼儿如何保护自然则是幼儿主动想学习的知识而不是幼儿园教师强制幼儿学习的内容。[1]

还有，科学教育是幼儿形成生态意识的前奏。科学教育可以导致幼儿对动物情感的变化，如教育幼儿爱好小动物。科学教育可以将孩子们对于动物的残忍行为转变为同情行为，直接教育幼儿尊重动物和保护动物。而对动物情感变化的同时，幼儿就会形成一定的生态意识。从冷漠到喜爱，将可爱的小动物变成小宠物，更有利于幼儿爱护动物，而爱护动物本身也是保护生态环境的一种表现形式。总之，科学教育在幼儿园的实施，不仅有利于幼儿对科学常识的学习，还可以帮助幼儿从小形成保护生态环境的意识。

三、培养幼儿生态意识的策略

幼儿园教师应该重视科学教育活动，因为科学教育活动是幼儿培养生态意识的关键，有利于幼儿更多的认识和了解事物，从而对生态环境产生兴趣，以达到培养幼儿生态意识的目标。对于幼儿园实施科学教育的观念，可以从教育内容和教育方法两个视角来探析培养幼儿生态意识的策略。

从教育内容的角度来看，幼儿园教师应该根据幼儿的实际情况，因材施教。首先，要丰富幼儿对社会和自然的常识，培养幼儿对于自然社会的兴趣和探索学习的能力。幼儿园教师在教授孩子的过程中，不仅要重视孩子们的学习结果，更要重视孩子们对于科学常识的学习过程。培养幼儿的观察力、比较能力、动手能力、合作能力以及思考能力等，培养幼儿不怕失败和挫折，勇于挑战的精神。此外，还要结合幼儿的认知特点，寻找合适的科学教育内容，这样才有利于激发幼儿的学习激情。对于科学教育的内容，一定要注意循序渐进，从潜入深的教育的原则。适当情况下可以采用深入浅出的策略，培养孩子们的科学品质，进而形成生态意识。

从教育方法的角度来看，幼儿园教师应该采用实验操作的方法，让幼儿对于科学知识实现从实践到认识，再从认识在实践的循环过程。让幼儿亲自感受一下科学的力量和生态的作用，引导幼儿深入了解科学实验的作用和意义。游戏法也是灌输科学知识的重要方法，幼儿园教师的任务不在是教授幼儿科学知识，而只需要在适当的时候进行点播，穿针引线来教育幼儿。当然游戏法在让幼儿主动活动的同时也要注意孩子们的安全，把理性的科学知识结合到游戏中，告别枯燥无味的应试教育，让孩子们快乐的学习。采用讲故事的方法和提出问题等方法也不失为幼儿园科学教育中的好方法，在培养幼儿积极思考的同时，灌输保护生态环境的意识，当然对于不同年龄的幼儿和不同特征的幼儿，要采用不同的方法。改进幼儿园教师的教学方法，促进幼儿生态意识的形成。[2]

科学教育有利于幼儿园有组织和有计划地开展各类教学活动，促进幼儿对于科学知识的喜爱和自然环境的热爱。科学教育有利于提高幼儿对动植物的情感，情感是培养幼儿生态意识的催化剂。通过幼儿对生态环境产生的情感来激发孩子们对生态环境的探知和学习的兴趣，有效的学习是幼儿探索自然和形成生态意识的重要方法。科学教育不仅可以使幼儿自愿的发现、探索和学习，还可以培养幼儿的生态意识。幼儿时期的生态意识与成人的生态意识可能存在差异，由于幼儿认知能力和探索能力的限制，导致幼儿对于生态环境的保护意识可能并不强烈，但是可以从教育幼儿不要破坏环境方面来教育孩子们。在科学教育的过程中，幼儿园教师一定要重视奖励爱科学爱发现的孩子们，鼓励并引导他们学习科学和爱护自然。科学教育的实施对幼儿生态意识的影响是非常显著的，直接影响孩子们长大后对于生态环境的影响，因此，幼儿园应该重视科学教育，让孩子们从小形成爱护环境和保护大自然的生态意识。

参考文献：