电工电子实训收获与体会范例(3篇)

电工电子实训收获与体会范文篇1

关键词：岗位群；学习情境；职业能力；工学结合；电子产品；课程改革

《电子产品组装与调试》课程自2004年以来到现在已经有6年的历史，整个课程的建设过程共分为三个阶段，第一个阶段是探索阶段，这个阶段主要以介绍电子元器件的知识和工艺知识为主开展教学。第二个阶段是一个完善阶段，这一阶段我们根据电子产品生产企业的生产工艺过程，按照项目教学方法来进行构建。第三个阶段就是创新阶段，这一阶段我们通过校企合作，基于工作过程导向对课程初期的结构进行了重构，在第三阶段当中我们注重电子产品组装工艺和电子产品检测与调试等方面的能力培养，下面介绍一下本课程的改革情况。

一、课程的地位、培养目标

（一）课程地位与作用

通过对天津的市场调研和往届毕业生的就业分析，有数百个电子产品制造企业和上千家售后服务及维修部门对电子技术人员的需求越来越多，我们通过与中环电子计算机公司、万达家电维修中心等不同规模的企业技术人员进行探讨，结合德国职业教育的经验，对应用电子技术专业的课程体系构建和课程内容建设进行了重新分析解构和重构，其中《电子产品组装与调试》课程是应用电子技术专业方向的核心课程之一，这门课程的前序课程是《电子线路分析与应用》,后续课程是《家用电子产品维修》。

本课程在企业生产过程中，涉及岗位工序、技能点、知识点最多，技术难度大、应用面宽，能够较全面的培养学生具备行业企业需求的专业能力、社会能力和方法能力，是实现专业人才培养目标不可缺少的核心课程。

（二）课程培养目标

通过专业方向课程学习和训练培养，使学生在掌握电子产品生产工艺、电子产品生产过程质量检测及调试等方面的理论和技能的基础上，具备胜任以下五个岗位群工作职业能力：

1、电子产品生产线在线工艺

2、电子产品生产线在线质量检测与调试

3、电子产品助理设计工作

4、电子产品售后技术服务等岗位工作

5、pcb设计与制作岗位工作

我们与企业合作的校外实训基地是中环电子计算机公司总装配厂、科春电子仪器有限公司、万达维修中心、曙光计算机有限公司，构建了一个具有职业性、实践性、应用性和完整性的一体化课程教学体系。我们通过与企业共同研究分析构建了基于工作过程导向的专业课程体系和教材建设。

二、教学内容与教材建设

（一）教学内容选取

我们基于下面的五条原则来进行课程内容的选取：

1、以典型性的、普适性的、系统性的企业工作过程为导向来确定职业能力所需的技能点

2、职业能力和知识能够满足企业员工从事岗位群工作的要求

3、选择的课程知识和内容能够通过学习和训练来转化为职业能力

4、留有一定的知识拓展窗口，以促进学生职业能力的持续发展

5、满足无线电调试工和无线电装接工职业资格考核需要的职业能力和知识要求

（二）教学内容序化原则

以学生职业能力形成的规律为原则，基于企业批量生产的6种电子产品构建学习情境，它们是直流稳压电源组装与调试、直流充电电源组装与调试、数字万用表组装与调试、调幅收音机组装与调试、调频收音机组装与调试、小型黑白电视机组装与调试（选修拓展内容）等，产品由简单到复杂，知识由浅至深，职业能力由简单到复杂。

以学生专业能力为核心，按照6步生产过程构建学习工作的每个工序。以专业能力融合方法能力和社会能力，知识广度由窄到宽，职业能力由单一到综合。

（三）本课程教材编写

组织成立了本学习领域课程的教材改编组。根据工作过程系统化课程的内容构建要求，结合行业企业新技术与企业专家的建议，编写了约30余万字的《电子产品组装与调试》高职高专立体化教材，该教材已于2010年9月天津大学出版社出版。除了纸质教材外，还配有多媒体课件、操作视频录像、照片、网络课程授课等立体化教学资源，以工学结合教学方法，使学习者能及时消化、吸收、解读教材中的知识点与技能点，此外，我们通过设立课程网站师生互动能为学生解决难点问题。此教材评为教育部高职高专教指委推荐教材。

三、教学方法与手段

（一）以学生为中心的教学模式

在教学过程中，注重学生的自主学习、查找资料、合作讨论、合作完成工作任务的职业能力训练，以学生为中心，教师引导、辅导和督导相结合。通过这种新的教学模式开展教学，使学生的实际操作、工艺流程、生产质量管理等专业能力得到明显提高。在学习、训练过程中，学生的职业道德、团队合作、敬业精神和认真做事的水平得到很大的提高。06级应用电子技术班王运兵、07级应用电子技术1班的刘佳同学评价说：“通过这门课程的学习，不仅学到了专业技能，还学会了许多做人的道理，使我们的综合职业能力得到提高”。学生的考核成绩平均在80分以上。

（二）多种教学方法的运用

在教学过程中以工学结合教学方法，将每个学习情境，每个学习步骤都由具体企业岗位任务为核心构成。为完成该任务需要的专业能力知识、社会能力知识和方法能力知识进行融合，并贯穿于教学过程之中。根据不同的任务内容、岗位要求和认知规律，在具体教学环节中灵活运用小组讨论教学法、引导文教学法、自我学习法、案例教学法、成品演示法等教学方法，根据具体授课内容和实践内容确定采用的教学方法，有时多种教学方法交叉、复合运用。整个课程教学中设计了36个实际的工作任务，每个任务完成后都要进行评价，评价由学生自评、互评和教师评价相结合，主要评价学生的团队合作、电子产品项目完成情况、信息应用、沟通交流、讲演答辩、学习能力和职业道德等方面。多种教学方法的运用，起到很好的教学效果。

在课程内容的构建中，针对职业岗位的职业能力目标，基于工作过程导向，将基础知识、拓展知识进行解构和重构，主要分为电子元器件的选择与检测、电子产品的组装与调试、故障检查与排除等技能，此外还注重培养学生电路分析与操作、职业道德、团队精神等几个方面。按照任务信息收集、计划安排、分析决策、任务实施、检查验证、评价改进等六步法，结合学习载体重构每一个学习情境。在六步法中，每一步骤都围绕该学习情境的岗位职业能力要求，讲解、学习必备的知识和技能训练。

1、任务信息收集

了解完成任务需要的各种相关信息。重点学习为完成任务所需的知识点、技能点、信息收集和工作方法等方面的知识，通过第一步的训练，提高相应的职业能力。

2、计划安排任务

根据任务内容要求做出完成该任务的工作计划。主要学习计划与管理方面的知识，在此步骤中学生可集思广益、发挥想象、各抒己见。制定出多个工作计划，通过第二步的训练提高相应的职业能力。

3、分析决策

通过对收集的各种信息进行分析，并在数多个计划中，选出最合理，最切实可行的工作计划，决定出实施安排。重点学习选择、决策与管理方面的知识，通过第三步的训练提高相应的职业能力；

4、任务实施

按照电子产品的组装工艺要求进行实施。主要学习电子元器件的检测、电子产品的组装与调试等方面的知识。这部分是本课程的重点，也是学习的难点。通过第四步的训练提高相应的职业能力。

5、检查验证

在学生电子产品的组装与调试以后，进行学生小组内自查和组间互查阶段。主要学习沟通和方法、工作分析、质量分析等方面的知识，通过第五步的训练提高相应的职业能力。

6、评价改进

对学生实施电子产品的组装与调试的结果、进行评估并提出改进意见。主要学习讲演、分析与持续改进等方面的知识，通过第六步的训练提高相应的职业能力。而职业道德、团队合作等在每个步骤中都有要学习和训练。通过6个学习情境，36项任务将本课程中的知识点和技能点转化为职业能力。

在完成任务后的评价阶段，通过小组讨论、产品演示，充分锻炼了学生的语言表达能力、沟通能力、讲演能力、分析问题能力和协调能力。比如：发现数字万用表液晶显示屏不回零，分析其产生的原因和解决方法时，让学生进行讨论，有些学生从液晶显示屏质量问题分析，有的学生则考虑测量机构的电路问题,以此为题目让学生思考、讨论、取得了很好的效果。有时在教学过程中让学生根据教学内容提出自己思考的问题，提高学生的思维能力，解决问题能力。

（三）现代教学技术手段的应用

我们制作的多媒体教学课件，将视频录像、照片和动画合为一体，录像是根据生产设备、生产现场录制。密切结合视频、生产现场进行授课，便于学生学习，为实际操作、实践奠定基础，提高教学效率，强化教学效果。

在企业实行一体化教学过程中，真实的工作内容与虚拟工作内容相结合，先虚拟后真实。如在学习smt表面安装技术时，老师先利用多媒体动画模拟讲授，然后带领学生进入企业参观学习、实际操作，使学生很快掌握职业技能。学生在完成产品组装与调试的实际工作任务中不仅学到了知识，更重要的是将知识转化为职业能力，使学生在专业能力、社会能力和方法能力方面得到综合提高。

（四）考核手段

分三个阶段考核，其中包括：过程考核、中级工职业技能考核、高级工职业技能考核。

1、过程考核

学生道德与职业素质的考核以学生的日常言行为依据进行考核，考分为d：

（1）对学生平时完成任务及训练过程的评价成绩，考分为p

（2）期末综合能力考试分数为m（实践训练占60%，理论部分占40%）

学生的综合成绩为z，则z=d*（0.4p+0.6m）/100

其中d、p、m的满分为100分

2、中级工技能考核

参加劳动部举办的无线电调试工中级工职业技能考试。

3、高级工技能考核

当学习选作拓展内容（学习情境六：小型黑白电视机的组装与调试）后，参加劳动部举办的无线电调试工高级工职业技能考试。

四、教学效果

（一）社会技能鉴定考核情况

本学院应用电子技术专业的全体学生参加劳动部举办的无线电调试工高级工职业技能鉴定考核通过率98%。而且还有30名学生参加工业与信息化部举办的全国电子产品组装与调试技术人才高级考试，并且以优异成绩100%通过，受到评委们的好评。

（二）技能大赛

在2009年5月份电子技术07-1班有十名学生参加工业与信息化部主办的“天华杯”全国电子专业人才设计与技能大赛，在天津赛区电子组装与调试项目中分别获得3人二等奖、1人三等奖、6人优秀奖的好成绩，其中刘佳、焦向琨、陶志三位同学在2009年11月份去上海参加全国决赛中刘佳又获得全国三等奖、焦向琨、陶志获全国优秀奖的好成绩。

电子技术07-1班学生刘佳同学2009年12月获天津市机器人技能大赛三等奖。

电子技术08-1班学生郭资等三位同学在2010年获全国楼宇技能大赛团体二等奖。

电工电子实训收获与体会范文

【关键词】电子设计；学科竞赛；综合实践；教学改革

全国职业院校技能大赛是由国家教育部发起，联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项全国性职业教育学生竞赛活动。经过多年的发展，现已在全国多地设立赛区，2012年大赛的主办单位达到22个，共设置18个专业类别的96个竞赛项目，承办地也由天津市扩展到了10个省份，参赛选手预计超过6000人。全国职业院校技能大赛是中国职业教育学生切磋技能、展示风采的舞台，也是总览中国职业教育发展水平的一个窗口。同时它也为各高职院校面向社会培养高素质人才，向社会展示自我提供了一个有较高影响力的重要舞台，并日益成为全国各高职院校相关专业开展学生科技活动的重要组成部分。其规模和影响力不断扩大，为优秀人才的脱颖而出创造了更多机会，进一步推动了高职院校相关课程的教学改革。

我校秉承“厚德强能、求实创新”的校训，坚持“以服务为宗旨，就业为导向，走产学结合发展道路。学校将比赛看成推动学校办学理念创新，引领教育教学改革的重要手段。在去年的全国技能大赛中，我校荣获两个一等奖和一个三等奖，突破了重庆市在全国技能大赛中一等奖零的纪录。今年我校代表重庆队参赛，获得2个团体一等奖，4个团体二等奖。其中计算机学院代表队在“信息安全管理与评估”赛项中获团体一等奖，并且是该赛项的全国第一名。另外，计算机学院与应用电子学院组成的代表一队也在“电子产品检测与维修”赛项上获得团体一等奖。

随着各种学科竞赛的不断举办和开展，我校专门为各相关专业的学生开设了相关培训课程，主要从知识和能力的角度综合电子设计相关理论及实践环节，提高学生电子设计的理论及应用水平。培训课吸引了广大学生踊跃参加课外科技活动，为提高学习兴趣及优秀人才的脱颖而出创造了条件。通过几轮培训课程的实施，我校师生在技能大赛上取得了傲人的成绩，同事我们也深刻感受到：培训已经不再是单纯的为竞赛而为，它的过程效应已经辐射到电子信息类专业实践教学的改革中。

基于培训积累的实践经验，本文对应用电子类专业课程教学计划中制定的相关专业和基础课程教学实施情况进行探讨，分析其中实践教学开展存在的问题，提出作为辅助手段的基于电子设计竞赛的综合实践教学。让学生在相当长的连续时间内，在有相当规模及难度的项目任务驱动下体验完整的电子系统设计及实现过程。最终通过综合实践，有效提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，充分弥补常规课程实践教学的不足，促进相关专业及课程的建设[1]。

一、专业、基础课程实践教学体系现状分析

应用电子类相关专业教学计划中常规的基础及专业课程主要有以下几门：电路分析、模拟电路、数字电路、电子测量技术、传感器技术、微机接口技术、单片机原理与应用、可编程器件、FPGA、智能电子产品设计等。以上课程使学生对电子系统有了基本理解，也可以进行初步应用，为更高层面的实际应用系统设计作了必要铺垫。下面对我校与此类课程相关的实践教学现状作一个客观分析。

教学计划中基础和专业类课程实践教学的开展对相关专业课程体系的实施起重要作用。教学实施有两种形式，基本情况是：

1.常规课程实践教学

课程从大一到大三。以传感器技术课程为例，通常实践课的要求是：在理论教学指导下，在实验环境中培养学生的动手能力、理解能力、想象与创造能力。在教学计划中，该课程的理论与实践课的学时分配基本为2：1，其中1/3个学时的实践教学主要是一些验证性实验及个别简单的设计性实验，以加强学生对理论课知识点的理解与掌握[2]。在此基础上还需完成一个小型的综合性实验，让学生初步体验电子及检测系统设计的乐趣。

2.专业实习与毕业设计

专业实习与毕业设计安排在大三完成。以我院应用电子专业为例，按照人才培养方案的要求，专业实习的主要内容是：了解实习单位对学生的要求，了解电子类相关专业岗位群对学生能力的要求，应用电子在各相关领域中的应用情况；学习工业生产线安装、调试与维护的相关技术；学习现场工程技术人员的工作内容和工作方法，观察安装调试过程，模仿工程技术人员，进行技术分析、故障原因查找以及提出解决、改进办法；学习相关电子产品售后服务知识，了解应用电子技术的发展，掌握各种操作技能，学习电子类产品的先进知识，提高和培养自学能力。以上实习内容涉及到许多相关的专业课程和相关的知识，是一种最实在的综合实践教学辅助形式。

毕业设计属于一门专业必修课，是完成教学计划、实现培养目标的重要环节，是与专业实习同等重要的培养学生综合素质与工程实践能力的有效方式。该课程培养学生综合应用三年所学知识，同时完成毕业设计需要自学新知识来完成一项综合型设计型项目的开发与研究工作。该课程要求学生选择一项具有现实应用背景、综合多门所学课程知识的综合性项目进行独立研究与设计，研究设计过程应涉及文献检索与翻译、数据与信息的采集与处理、软件或硬件设计、理论分析、综合与归纳过程等工程实践环节，鼓励研究设计过程中的创新[3]。应用电子类专业每年的毕业设计选题都有不少偏重应用型系统的设计，是学生大学三年中最后一次也是最为重要的一次综合实践机会。

二、专业、基础课程实践教学体系存在的问题

根据以往的教学经验，基础及专业课程实践教学实施过程普遍存在以下3个主要问题：

1.前面提到的兼顾专业学习必备的常规的基础课程实验较为系统，有利于学生打好基础，为以后的知识拓展作好准备。但这样的实验安排，使得涉及整门课程重要知识点的基础性验证实验占了实验教学的大部分时间。综合性实验需要基础实验的支撑，一般的实验时间接近期末，由于时间紧张，往往规模受限，实验效果不理想。各门课程实验开设内容各自独立，有限的实验时间只能满足本课程的主要教学内容，即便到了大三，综合多门专业课程的有较好应用价值的实验基本无法开展。

2.开设在高年级的专业实习，是一类使学生有较大收获的专业综合实践培训，对学生专业技能的培养非常重要。但是，由于接收专业实习单位工作性质的差异，真正能涉及相关专业系统设计内容的机会有限。在毕业设计这个环节中，如果能按质按量完成教师给出的选题，学生会得到较大锻炼。而实际情况是：学生花大量时间寻求就业机会，或者在实习单位做其他与本专业跨度较大的工作，毕业设计的初衷难以实现。

遵循教学计划的执行顺序，前面所列的课程基本是从大一延续到大三，这样的安排主要考虑专业知识的循序渐进及构架的系统性。由于课时数及关联知识的限制，学生无法在单门课程的日常教学中完成较大规模及较高层次的综合应用系统设计，设计成果难以从规模、难度、精度、适用性、可靠性及安全性等多方面达到一个应用系统的要求。最终的结果是：由于缺乏有一定规模的应用系统设计的早期引导，学生的学习目的模糊，学习兴趣缺失，学习能力的培养也受到限制。所以，必须探寻一种辅助的实践模式，弥补常规教学的不足：为学生提供时间，提供机会，这就是解决问题的关键。

三、实践教学体系改革方案

教学计划是按人才培养规格来定位知识体系结构和专业技能组成的，而专业技能的培养实施对知识体系结构的搭建起着重要作用。针对以上提出的基础及专业课程实践体系存在的问题，我们在保留传统实践教学体系的基础上，从低年级引入辅助常规教学的综合实践内容。

1.基本专业技能培养

在常规教学计划中，基本专业技能培养主要从以下两个方面体现：

一是贯穿三年的与相关课程理论教学配合开设的实验课程教学。在上面的讨论中我们提到，教学计划中这类课程的教学安排基本都是完整的一个学期，每周几个学时的理论及实践教学。这样的教学模式对学生较为系统的、循序渐进的学习是科学的，但学生在这样的教学模式中难以完成有相当规模的综合训练任务[4]。所以我们可以考虑有些验证型的实验，我们可以利用多媒体教学以演示实验的方式进行。多媒体教学的课堂信息量大、节约教学时间、生动直观、可实现虚拟实验，因此在教学中被广泛使用。采用多媒体教学，可以将一些元件或模拟电路进行直观的演示，电路的搭建也可以通过演示来完成，使学生对所学习的内容有个直观的认识，既提高学生们的学习兴趣，又节约了基础性验证实验所需要的时间。

二是开设在大三的专业实训和顶岗实习。这是一类使学生有较大收获的专业综合实践培训，对学生专业技能的培养非常重要。但由于知识贮备和就业的要求，主要开设在高年级，分布不是十分合理。可以在大二时候先进入社会认知实习，让学生对以后的就业环境有个初步的认识，这样既可以明确以后专业学习的方向，同时也为大三即将进行的顶岗实习打好基础。

2.综合性实践的引入

鉴于基本专业技能培养形式存在不足，我们需要在教学计划中补充课程设置，并在教学实践中不断优化。主要的做法是：从大二开始，在教学计划中加入具有选修性质的综合实践环节——电子设计竞赛培训，为有兴趣、有能力的学生提供更多的机会，使其进入主动学习的状态。具体实施时，最好将这样的课程安排在假期，以保证有充足的实践时间，进而获得满意的实践效果。

四、实践教学改革方案的实施

教学计划是为培养学生制定的，要达到培养方案中的培养目标，需要学生的积极配合，因此教学计划应该有较好的操作性。通过多次电子设计竞赛培训实施，我们不断总结经验，摸索出了一套行之有效的实践教学方法，为作为辅助手段的专业课程综合实践开展打下了良好的基础。以下对实施过程作具体说明。

1.实训方法

电子设计竞赛试题的特点是：实践性强、综合性强、技术水平发挥余地大。所涉及的专业课程有：电路基础、数电、模电、单片机、电子测量、传感器技术等；实践性教学环节有：电子线路实验课、单片机原理实验课、课程设计、生产实习、实训等；可选用的器件有晶体管、集成电路、大规模集成电路、可编程逻辑器件等；设计手段可采用传统，也可以采用现代电子设计工具，如EDA辅助设计和PLC可编程逻辑控制器等。电子设计竞赛反映了电子技术的先进水平，注重培养学生的工程实践能力和创新设计能力。难度系数与平时相比大得多。因此，在实训教学过程中，我们采取了循序渐进的教学模式，将实训过程分两个层次进行，内容如下：

（1）模拟电子设计竞赛出题形式，拟定一个容易入手的题目，作为共同的实训内容。教师给出一个具体的设计范例，从方案选择、系统设计、系统制作、系统测试以及最终设计报告书写等各个环节作详细指导，让学生得到一个全程训练。在模仿的基础上，学生可以在多个环节自由发挥。由于是同样的题目及要求，学生可以在完成过程中展开讨论，相互学习。这一方法的实施取得了较好效果，使那些平时动手能力偏弱的学生在训练过程中得到提高，增加自信心，从而增强了整个团队合作作战的信心，提高了学习兴趣。

（2）有了第一个层次的模仿项目实施经验，第二个层次的实训便要锻炼学生独立工作的能力了。具体实施时，让学生分组选题，每组的题目及难度系数都不一样。学生在项目的各个实施环节中独立工作，充分发挥聪明与智慧，锻炼耐力，提高能力，最终完成项目工作。这一阶段的学习使学生有了真正的工作体验，在面对自己独立完成的作品时，真正体会到了“成就感”。

2.过程管理

在实训的具体实施中，过程管理非常重要，主要涉及的问题是教师的指导、学生团队成员的分工与协作、实验室管理等3个方面的问题。

（1）鉴于我校学生的实际情况，虽说实验的主体是学生，但如果没有教师的具体引导，面对实际项目，学生将无所适从。为此，我们按参赛要求，将学生分组，针对具体训练题目安排指导教师，实行导师负责制，为学生步入实训创造良好的条件。近年来，全国大赛题目难度逐年加大，对我校培训教师队伍的水平也提出了挑战，对师资队伍专业素质的整体提升也起到了一个良好的推动作用。

（2）依据参赛要求，项目实施需按小组进行。那么小组的成员搭配就要合理，按主攻的选题方向，进行不同的分配。项目中电路设计比重大的小组一般配备2名电子专业的学生，1名计算机专业的学生；而程序设计比重大的小组则配备2名计算机专业的学生，1名电子专业的学生，这样才能保证取长补短，充分发挥各自专业的优势。项目实施过程中，除了每一个学生自身能力的发挥之外，小组成员间的组织与沟通、协作与互动，是培训过程中另一个不可忽视的重要环节。因此，我们在分配成员时，除老师统筹安排外，还应尽量尊重学生的意愿。

（3）实验室是实训的主要场所，而有效的实验室管理对实训的实施起着至关重要的作用。在开展实训的过程中，我院实训中心的教师应该具备指导教师及管理人员的双重身份，这样才有利于实训的正常实施。在实验室管理方面，因该实施完全的开放实验室制度，除了专职的实验管理教师外，还应吸收部分优秀学生参与管理，使学生得到了更多层面的锻炼。

通过连续几届学生的电子设计竞赛综合实训，我们得到了很大收获。学生对从未体验过的实训过程表现出极大的热情，通过运用所学知识，付出艰辛劳动，取得了让自己为之自豪的成绩，获得了难能可贵的自信！

五、结语

电子设计竞赛对电子专业的大学生来讲，是一个提高自己实践水平、培养创新能力的平台，参赛不仅仅可以获奖，有利于毕业后的就业问题；更重要的是通过参赛可以提高自身能力和各项素质，为今后的发展打下坚实的基础。

基于学科竞赛的实践教学模式体现了以学生为主体、促进学生素质的综合发展、教学相长的教育理念，全面提高了学生的动手能力和实践能力，提升了教学质量，提高了学生的就业率，具有较高的推广价值。

参考文献

[1]刘韵，余魅.开展电子设计竞赛培养学生的创新能力[J].实验科学与技术，2007（4）：121—122.

[2]李泽光，张玉霞，李晓梅，等.电子设计竞赛与创新人才培养体系建设[J].大连大学学报，2005（6）：29—31.

[3]赵又新，夏建全，等.电子设计竞赛与高职专学生电子技术应用能力培养.http：///zhqq/no4/zhaoyouxin/y.doc.

[4]石玉梅.浅谈电子线路教学中创新能力的培养[J].科技文汇.2007，3（120）：27—30.

[5]姜春华，刘长宏.试论教学改革与电子设计竞赛的多元双向互动[J].http：///02/fblw/gkfb/26.doc，39—41.

[6]敖思军，代云韬.推进创新教育必须进行教学模式的创新[J].辽宁行政学院学报，2005，（4）：196—197.

电工电子实训收获与体会范文

关键词：综合实训；能力培养；教学考核

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）44-0205-02

我国高等职业教育经过近二十年建设，获得很大发展，已超过本科教育规模。高职教育就是要培养面向一线的应用型人才。我校是全国首批二十八所示范高职院校，一方面加强课程改革、教学资源及课程网站建设，提高学生知识及专项技能水平；另一方面强化综合实训的教学，保证每个班级每学期至少有一门综合实训课程，提高学生综合应用能力。课程教学存在的问题是授课时间少，一般只有本科教学的一半，实验时间就更少；课程实验一般是专项能力培养，如仪器仪表使用、元器件参数测试等，一般不涉及完整电路系统的分析，达不到培养学生分析问题、解决问题的能力的层次。为了提高学生综合应用能力，学校将综合实训按正常授课要求进行实施。本文介绍电类专业学生一年级第二学期的电子产品装调实训，介绍实训的组织实施、成效及体会。

一、综合实训的组织实施

电子产品装调实训是电气自动化、应用电子、通信等专业的一门平台课程，是后续专业课程学习及学生实践动手能力培养与提高的关键。综合实训教学特点是：（1）现场教学。我校共有6条装调流水线，最多可同时安排近300学生同时训练，这是硬件保证。（2）集中实施。相应班级安排实训时，学校安排本班其他课程都停课，综合实训一般3到5周时间，这样选择一项较综合的项目来分解、焊接、组装、调试，可以提高学生分析问题、解决问题的能力。（3）过程考核。根据学生每天做的结果，要实时记录并打出成绩，最后给出总的实训成绩，可以实时反映学生做的情况、达到的效果。针对学生综合应用能力培养的需要，从以下四个方面进行组织实施。

1.实训项目必须获得学校立项，才能作为实训教学项目。为保证实训教学质量，所有实训项目要求先申报，获得学校认可立项后才可组织实施。一般学校验收实训项目要求具备项目实施的教学标准、项目实施的教师指导手册、项目实施的学生指导手册、项目实施的学生作业文件及电子实训指导手册、项目小组讨论记录、项目过程考核记录、项目结果的实物照片、项目实施过程的照片。这样可以确保实训资源齐全、实训任务量及实训安排符合教学要求。

2.实训项目任务分解及时间安排。实训是现场教学，必须保证有充足的实训任务，并分解为每天的可做任务，才能保证实训现场的秩序和质量。

从表中可以看出，每天都有规定的任务要完成。电子产品装调要求学生首先具有手工焊接能力、元器件识别及测试能力、简单电子电路焊接及调试能力，才能真正组装具有一级精度的数字万用表。一年级学生基本是从零开始，必须经过一定量的训练，才能掌握相应技能。

3.现场组织实施。实训现场教学要以学生为主，教师为辅。每次实训开始，教师要介绍今天的内容、现场要完成的任务及课后要完成的作业文件。教师主要是讲解、答疑、示范、巡视记录；学生要按要求现场操作、焊接、装配、调试、讨论。一般一个班级四十几个学生，最好有两名指导老师，对学生做的结果要检查记录，及时发现问题并指正，拿出几个做的好的及不好的进行比较交流，这样既掌握学生做的情况，又能增加现场的互动，提高学生制作的热情和积极性。

4.实训教学的考核。学生参加综合实训项目学习的成绩等级由形成性考核与终结性考核两部分相结合给出。形成性考核：由实训指导教师对每一位学生每一阶段的实训情况进行过程考核。每一阶段根据学生上交的作业文件，依据项目本阶段验收考核要求，参照学生参与工作的热情、工作的态度、与人沟通、独立思考、发言，综合分析问题和解决问题的能力，安全意识、卫生状态、出勤率等方面情况综合评价得出学生每一阶段的学习成绩。终结性考核：实训结束时，实训指导教师考查学生的实训项目学习最终完成的结果，根据作业文件提交的齐全与规范程度、完成产品性能是否达标与质量好坏、项目答辩思路、语言表达等给出终结性考核成绩。采用以上方面综合评定的办法，可以调动学生的实训训练自觉性，提高实训效率。

二、综合实训的成效

从2008年开始进行综合实训教学，综合实训建设方面，已建立有针对性的实训大纲、教学计划，配套授课讲义，完善的授课课件及有效的考核措施。学生实践动手能力、读图能力、分析问题、解决问题能力都有较大提高。电子信息类学生参加技能鉴定所组织的无线电中级装调工考级一次通过率高；有些学生进一步参加省级及部级电子大赛并获得了好成绩。

三、综合实训教学的体会

1.将课程教学与实训教学相结合。课程教学的内容应用于实训教学，充分体现学以致用，将专项能力培养与实训综合能力培养有机联系，促进学生技能提高。

2.实训教学是现场教学，耗材量较大，教学成本较高。学校要保证现场的场地、设备、电子元器件及相关工具仪表等硬件设施，对耗材要及时补充，确保实训正常进行，一般实训开始前要做好实训材料使用申报计划表。

3.实训安排上考虑课程内容与实训进度。电类专业班级每年有近20个班级，每个班级要连续进行三周实训，基本上从学期的第二周就要开始进行实训。因此学生课程理论知识就跟不上实训授课要求。解决的方法是先安排对口单招的学生实训，因为这部分学生在技校学过电子线路知识，有基础；选择不同的实训项目，如学期开始进行数字万用表装调、学期中间进行数字电子钟实训、最后进行电子交通灯的实训；此外，教师对学生理论知识掌握少的班级，在实训授课时多进行相关知识介绍，加强过程辅导答疑。

参考文献：

[1]孟贵华.电子元器件选用入门[M].