交流心理学(精选8篇)

交流心理学篇1

一、创设民主的课堂气氛，确立学生主体地位

数学交流强调师生之间、学生之间动态的信息交流，通过信息交流实现师生、生生之间相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进。对教学而言，交流意味着参与，意味着相互建构；对学生而言，交流意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放；对教师而言，交流意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解。因此创设宽松和谐、合作、民主的课堂气氛是学生树立学习信心，主动参与数学交流过程，自己体验成功的前提。

学生是具有主观能动性的人，他作为一种活生生的力量带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，因此，要确立学生主体地位，尊重学生在数学交流过程中的自觉性、自主性、创造性和学生的独立人格。把学习的主动权教给学生，激发和调动学生的学习积极性，让学生有自主学习的时间和空间，使学生广泛自主地参与教学活动，积极思考，亲身实践，积极交流，进而获得终身受用的数学基础能力和创造才能。因此，培养学生的主体意识和主动参与精神是“数学交流”教学的课堂文化目标之一。

二、挖掘交流因素，提供学生数学交流的时机

课堂教学是当前学生获取知识的主渠道，教师应充分利用这块阵地，使数学交流从课堂教学情境中扩展开去，改变那种教师“包讲”或者学生仅仅在教师设计的框框里围着教师的指挥棒转，不敢想也不善于想的教学模式。教师要鼓励学生大胆地想和讲。

而教师所要做的就是提供学生进行数学交流的机会，让学生充分表达自己对数学的独到的见解。如在教学比一个数多几的应用题时，我们出示例题：“小红家有公鸡5只，母鸡比公鸡多3只。母鸡有几只？” 后并不急于讲解这道题的算法，而是让学生自己想办法解决这个问题，并要说说自己这样做的理由。在学生自学的基础上，我们进行让学生交流如何解决这个问题。

生1：我是用摆小棒方法来解决这个问题的，公鸡有5只，我就摆上5根小棒，母鸡的只数我是这样摆的，先摆5根小棒，这样母鸡和公鸡就同样多了，我就再摆3根，这样母鸡就比公鸡多3只了，我数了数，母鸡一共有8只。

很多同学频频点头，表明大部分同学是用这种方法解决的。

生2：我是这样想的，母鸡比公鸡多3只，就是母鸡多公鸡少，要我们算母鸡有多少只，我就用加法来算，5+3=8，母鸡有8只。

生3：我用画图的方法来算，我先画一条线段表示5只公鸡，然后再画一条表示母鸡，因为母鸡比公鸡多，所以我画得比公鸡这段长，所以我用加法计算，5+3=8，母鸡有8只。

上述学生的交流虽然没有把母鸡的只数分成两部分，但他们的方法和交流是多么的精彩。学习和交流的过程对学生来说，知识似乎成了成功的副产品，更重要的是他们在主动参与和探索中，开始形成一种强烈的主体意识和学习需求。在信息的传递和情感的交流中，思维产生了碰撞，创新的火花得以迸发。

三、拓宽知识面，开阔视野，发展数学交流能力

积极组织并开展课外活动，培养兴趣，是促使学生数学交流能力发展的重要途径。数学课外活动是课堂教学的丰富和发展，内容广泛，没有固定的模式，可根据学生的具体情况而定，如讲中外数学家故事、解数学趣题、名题选讲、讨论数学的思想方法、调查整理数据编应用题及制作学具等。数学课外活动不受教材内容及课堂教学形式的限制，灵活多样，也不考试，其目的是激发兴趣，开发智力。可采用班级、大组、小组等形式活动，使每个参与者成为平等的一员，在活动中进行广泛交流。

四、发挥教师和教材的示范作用，让学生掌握数学交流的方法

小学生在表达数学思想时有两个弱点：第一，不善于正确使用数学术语。第二，不善于讲算理。教学中教师要最大限度地发挥数学语言的科学性、逻辑性、严谨性等的示范作用，努力使语言形象化、趣味化。尽力避免“这样做怎么样”、“对不对”、“好不好”等类习惯问语，消除学生说“半截话”或者用一两个字“好”、“不好”、“是”、“不是”、“对”、“不对”等简单作答的语言环境。

其次，有目的、有计划地让学生自读教材，也是培养学生数学交流能力的重要手段。鉴于教材编写要求简洁、明白，不可能把什么都写进去，需要在教学时加以指点。如一年级数学“长方形、正方形”一课，教材形象直观地描述了这两种图形，至于什么是长方形，什么是正方形就要靠教师引导学生去认识，边读边议（交流），然后形成关于长方形和正方形的正确表象。

通过阅读教材，一方面使学生能读懂教材的重点内容及不易理解的地方，进行有意记忆，逐步学会使用数学术语进行思维，较完整地表达数学思想及方法；另一方面，还可使学生领会教材的思路，懂得一些教材的逻辑关系，使其逐步学会逻辑地分析说明问题，为数学交流提供必要的“物质”保证。

五、对差生要有更多的交流，以理相待消除其自卑感。

交流心理学篇2

2008年，晋中市全面深化教育人事制度改革，稳步推进干部教师交流工作。市、县(区)分别成立了由政府领导牵头，教育、人事、财政等部门主要领导参加的领导组，在市政府出台《晋中市中小学教师队伍管理暂行办法》的基础上，通过深入广泛调研，7月份制定出台了《关于推进中小学干部教师交流工作的意见》，8月中旬召开了由教育、财政、编办等部门参加的全市中小学人事工作会议，对中小学干部教师交流与教师提前离岗、新教师招聘、城镇教师下乡支教工作统筹考虑，全面部署，综合推进，9月份开学，全市2841名交流干部教师全部到岗。在交流过程中，本着“政策引导、以县统筹、因地制宜、合理流动”的原则，严格交流程序，加强过程管理。各县（区）根据当地义务教育均衡发展的整体规划和要求，结合学科结构、骨干教师比例以及干部、教师的学历结构、职称结构等认真制定交流方案，采取自愿申报和统筹安排相结合的方式确定交流人选，普遍实行“人走关系动”、“人走关系留”和“对流”三种形式，交流学校双方及时做好交流人员的聘用（聘任）和解聘等相关手续，认真做好交流人员的欢送、欢迎工作，通过政策引导和人性化管理等措施，确保了交流工作的稳妥高效有序进行。全市符合交流条件的干部教师共有9515人，实际交流2841人，占全市符合交流条件人数的29、9%，占全市专任教师总数的9、2%。其中，交流干部512人，人走关系动380人,占干部交流的74、2%；交流教师2329人，人走关系动1832人,占教师交流的78、7%。中小学干部教师实行有序交流，进一步优化了教师队伍结构，使农村薄弱学校的师资力量得到加强。教师的合理流动也为学校提供了公平竞争的机遇，为超编学校消了“肿”，为缺编学校补了“空”，部分城镇学校通过干部教师的交流，缓解了义务教育阶段学生的择校现象。这项改革，对于进一步加强晋中市教师队伍建设，合理优化教师资源配置，促进城乡义务教育均衡发展起到了积极的作用。

二、介休市加强乡镇中心园建设促进农村幼教健康发展

介休市把建设乡镇中心园作为发展农村幼儿教育事业的突破口，走出了独立加规范的路子，经过近10年的发展，中心园已成为介休农村学前教育的示范窗口。具体做法：一是目标明确，政策倾斜。1997年，介休市下发了《关于进一步加强我市乡镇中心幼儿园管理的意见》，明确“独立是发展的前提与保障”，明确乡镇中心园发展目标，要求3年内中心园必须全部实现独立办园。对于按时完成任务的乡镇实行三个“优先”的政策（优先分配公办幼儿教师，优先配备幼教物资，优先参加各种教育培训）。二是确立导向，科学评估。加大中心园独立工作在各乡镇年终教育工作评估中的权重，突出强调中心园工作，促进了中心园的规范发展。到1999年，乡镇中心园全部与小学脱钩，实现独立办园。三是加大支持，逐步规范。为确保独立后的中心园尽快步入规范发展的道路，先后选派出9名学历合格、业务精湛、具有丰富的管理经验、有较强责任心和进取心的公办幼儿教师担任中心园园长，先后分配了70多名教师进入公办幼儿园。四是体制灵活。目前，全市17所中心园中集体办园12所，公办民助园2所，民办公助园3所。实行灵活管理体制，保证保教质量不降低。五是规模办园，提升水平。乡镇中心园自实行独立办园以来，保持了良好的发展势头，办园水平大大提高，得到社会和家长的普遍欢迎。目前全市在中心园接受教育的幼儿2400余名。幼儿人数达150人以上的中心园有10所。

交流心理学篇3

一、强化政治担当,突出严抓真学。我们把中心组学习作为加强班子思想政治建设,提高决策水平的重要途径,始终做到“三个坚持”。一是坚持把握核心；二是坚持常态推进；三是坚持从严要求。每年专题研究中心组学习安排,在推进落实过程中根据中央和省市的新精神、新部署,不断调整补充。

二、强化示范引领,突出先学深学。积极发挥中心组龙头作用,坚持先学一步、学深一层,努力做到“三个先行”。一是安排先行一步；二是领导先行一步；三是机关先行一步。集体学习除上级有明确要求外,都扩大到机关科级以上党员干部,有效发挥了“走在前头,做出表率”的作用。近年来,科室负责人中的党员共列席中心组集体学习17次,先后有35人次在集体研讨中发言。

三、强化学以致用,突出实践特色。我们坚持知行合一,把学习成果转化为落实新发展理念、推动中心工作的生动实践。一是立足于办党和人民满意的教育,着力提高全市教育普及水平和教育质量。经过努力,各类教育发展指标逐年提高,全市教育普及水平上了新台阶。去年全市普通高考文理二本以上上线9685人,上线率达到32、5%。全市中职生对口升学本科136人,高职以上录取率达80%,毕业生就业率达96、3%。二是立足于破解我市教育发展瓶颈和难题,着力推动教育改革。三是立足于阻断贫困的代际传递,扎实推进教育精准扶贫。

下一步,我们将以今天会议为重要契机,切实扛牢政治责任,全面落实《中国共产党党委(党组)理论学习中心组学习规则》,紧紧扭住系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略这一核心任务,进一步加强和改进中心组理论学习。继续加大考核评议和督促检查,深入推进“两学一做”学习教育常态化制度化,不断创新方式方法。坚持政治理论读原著,系列讲话读原文,深化学以致用,着力化解热点难点问题,以工作成效检验和推动学习。

交流心理学篇4

我们的主要做法是：

1、导向上求“新”，把握解决问题的关键。以解决问题为出发点，创新导向，真学实做，不仅把理论中心组学习当作促进成长、进步的“大课堂”，还将其搭建成谋事、干事、创业的“大舞台”。一是以解决思想问题为基础。夯实思想根基，始终把党的基本理论、路线和纲领作为中心组学习的重点，围绕实践“三个代表”重要思想，先后组织学习、研讨10余次，切实做到学懂、弄通、会用，有效推进了思想的“内化”和升华。在学习中统一思想、锤炼境界，举办专题学习会，就“##致县委一封信”反映的问题开展讨论，总结和梳理意见、建议21条，举一反三，参照整改，有效促进了班子成员观念更新和思想解放。二是以解决发展问题为核心。紧跟县委核心工作的思路和节奏，让理论学习融入中心、参与决策、服务发展。每次学习会，都围绕事关##经济社会发展的大事精心设计专题，言必涉创业，论必及发展。坚持议中心、谋实策，集思广益，缜密研讨，科学制订了“提前##年翻两番，全面建设小康社会”的奋斗目标，为未来发展指明了方向。三是以解决作风问题为重点。将理论学习当作改进作风的“试验场”，县委中心组组长带头倡行“少说多做、埋头苦干”，自己起草发言提纲、记学习笔记，并明确要求凡有发言“只讲问题、不谈成绩”，虚功实做，务好本行，中心组成员纷纷效行，在各大班子中形成了良好的学习、干事风气。把理论学习的重心放在实践上，5次组织中心组成员深入重点项目建设工地及企业，进行“开放式”学习和现场办公，有力促进了学用结合和作风转变。

2、工作上求“真”，增强解决问题的实效。以解决问题为核心，踏实苦干，学用并进，将理论中心组学习会办成为发展清障、替工作解惑、帮群众谋福的推进会，营造“求##发展之真，务百姓富裕之实”的浓厚氛围，收取学习之外的巨大功效。一是破解发展瓶颈。坚持学以致用、用以促学，在去年省委工作会议后，迅速召开专题学习会，将省内发达县市成功发展经验汇编成册，下发给每名中心组成员，并就解决主导产业不精、不强问题展开集中讨论，确定了争创##产业“全国单打冠军”的发展对策；组织全民大干快上，全力兴建##大市场，促进了农业支柱产业快速崛起。目前，全县已发展##亿袋。结合财源培育滞缓的实际，组织中心组成员认真思考和研讨，明确了项目建设、招商引资两大抓手，建立了县级领导主抓招商、包扶项目制度，促成了##等大项目纷纷落地，在##掀起了新一轮投资热潮。去年以来，累计开工建设投资500万元以上重点项目##项，完成投资额6、5亿元。二是消减工作疑难。将理论学习与推进、落实重点工作紧密结合，借中心组学习的平台，果断制定应急措施，结合县情实际，深入开展以“十不、五要”为内容的“改陋习、树新风、塑形象”活动，有效提升了文明村镇建设水平和群众文明素质，这一做法在全省介绍了经验。针对解决具体难题，组织中心组成员、6镇党委书记和各单位“一把手”，赴##园区等处，看实情、出招子、定对策，帮助企业及时消解了用电、用地及资金等方面的困难。将干部“能下”问题纳入专题研究、讨论，树立了正确的用人导向，去年以来降免干部##名，占干部调整总数的##%，获得了良好的社会反响。三是关心群众疾苦。贯彻“以人为本”思想，召开专门研讨会，组织、推进“开展10项利民行动，办好38件实事”活动，确定、实施城建利民工程，2年来累计整修巷道36条，新增道路硬化面积15、2万平方米，城市道路硬化率由43%提高到65、1%，提升了22个百分点，使困扰群众已久的“行路难”问题得到了有效解决。结合“求真务实”专题学习，事先组织有关人员深入机关、农村、工商业户走访调查，总结疏理出群众反映强烈、涉及基层工作和干部作风的10方面问题，并就此召开中心组扩大会议，逐一研究解决，使群众利益得到了尊重和维护。

3、学习上求“深”，提升解决问题的能力。以解决问题为导向，深入学习，广纳博收，拓展理论中心组学习的空间和领域，使工作能力和领导水平更快、更好地磨砺养成。一是当好“理论辅导员”。县委书记亲自审定学习计划，并就实践“三个代表”重要思想、贯彻党的十六大精神和弘扬“两个务必”，带头作专题辅导报告，做到了学在先、做在前。其他中心组成员也主动挤出时间，分赴分管部门党委及科级干部、农村党支部书记、村（居）委会主任培训班讲课，或深入##镇、企业及驻县部队作理论辅导，充分发挥了以上带下的表率作用。二是当好“基层调研员”。中心组成员坚持大下基层、贴近实际、深入群众，认真落实县级领导联系有关工作、事项制度，抽出大量时间开展调查研究，普遍养成了沉下心来真学、静下心来深学和善于联系实际研究解决重大问题的良好习惯。加强理性思考和实践验证，积极撰写学习体会和理论文章，2年来，有《以新思想新论断指导新世纪新阶段的党建工作》等10余篇调研论文在国家及省市级刊物发表交流。三是当好“前沿观察员”。提升中心组学习质量，精选细读具有指导性、前瞻性的理论书刊，除首批全国干部培训教材外，推荐了《谁动了我的奶酪》、《组织学习和知识创新》、《竞争的资本》等12部专著，使中心组成员及时掌握前沿理论、获取高品味的精神食粮，成为新时代的领导者。积极“走出去”学，去年以来，有2名中心组成员被派往国外和南方发达地区培训学习或挂职锻炼，开阔了视野，增长了才干。

交流心理学篇5

关键词：语文教师；教学过程；学生；心理交流

正如任何一种有专长、有目标、有计划的经常性的工作一样，教育人是一种职业、一种专长，它是一种特殊的、和其他任何工作都无法相比的职业。所以，在这里我们就试着简要的分析一下语文教师在教学过程中怎样与学生做好心理交流。

一、立志从教

苏霍姆林斯基是苏联教育领域的实践家和教育理论家，在从事学校实际工作的同时，他进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》等教育专著，其中苏霍姆林斯基认为，作为一名教师，应是首先从自身内心就要立志从教，这样在心理上就给自己一个暗示，在教学过程中就会认真对待，不会马虎，否则如果只当教学是应付“差事“，这样不仅会耽误自己，更是让学生一直处于迷茫中，误了学业。作为一名教师，犹如一个园林的裁工，需要认认真真的、辛勤的劳作，才可以完成自己教学的任务。只要教师从内心里立志做一名出色的教师，那么就会无意识的充实自己、完善自己、相信自己！

而学生，就犹如小苗一般，需要教师细细栽培、小心呵护，不管是从内心还是身体方面教师都要顾虑周全，不可只顾一面。或许由于教师偶尔偏漏顾虑的一面，就会使学生在某一方面耽误了自己，成为他们今后学习道路上的一块绊脚石。

因而，想要作为一名优秀的语文老师，在心理基础上就要立志从教，这样不仅可以在教学中使学生们达到自己的教学目的，更是在语文教学中与学生一同进步和前进。这是每个语文教师都应该必备的心理基础，尤其作为高中阶段的教师，更应当注意这一点。

二、反思失误

在教师授课实践过程中，经常会遇到许多的突发事件，不管是大事件还是小如绿豆般的小事件时，老师们都应该合理、恰当的处理，不能允许伤害学生心灵和自尊心的事件发生或者扩大化。作为一名教师，不可以仅仅从传授知识角度的教育学生，我们应该对由于无知而做出不良行为后果的儿童采取宽恕的态度，因为，宽恕能触及学生自尊心及其内心最敏感的角落。因此，作为一名语文教师，在教学过程中，应该多与学生接触，了解相应阶段学生有怎样的心理活动，只有在长时间的接触后，才可以不断的反思自己，减少失误，让学生在一个充满爱的环境中学习。

三、避免死记硬背

学生们从始至终学习的内容量都很大，有些课文甚至是要求他们全文通背，这就要求教师从理解的角度教授学生，让学生学会通过思考而记忆。“要思考，不要死背”这是苏霍姆林斯基担任校长之后曾多次提出的口号。教学摆在学生面前的唯一任务不仅仅是识记、保持和再现，这种传统的教学思想易造成学生智能的局限，从而导致学生不会学习、不会观察、思考、推论，只好依靠死记硬背。而在现如今的教学中，随着科学的改进，语文教师的教学应当建立在三根支柱之上：

（一）鲜明的思想。作为一名教师，在教学的过程中，给学生指引以鲜明、生动的思维发挥空间，配以鲜明化的教授内容，让学生在课堂上积极发挥想象力，能使学生的学习内容更加的丰富多彩，还能教会学生如何进行多彩的思考。教师的个性对学生的个性来说，施加的影响是最鲜明、最有效和最有益的。皮萨列夫曾说：“人的本性是如此丰富、有力而富有弹性，它能处在最坏的环境中而保持自己的鲜艳和美丽。”所以，当学生有一个聪明、能干、有智慧的教育者时，他们的本性才能得到最充分的显示。

（二）活生生的语言。教师工作的对象是正在形成中的、最细腻的学生的精神生活领域，教师要用智慧、感情、意志、信念和自我意识在学生精神世界中运用重要的语言工具教授学生。教学经验丰富的教师会在教授一节课之前，把一节较难理解、较深奥的语文课程，用活生生的语言简单清晰的诠释出来，这样不仅可以教给学生一定范围的知识，而且还会加强学生的思维能力。

（三）学生的创造。新的课程要求更多的是要倡导学生开展自主学习，这就要求教师要帮助学生提高学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神，让学生在自身知识体系的基础上进行新的创造，能独立地发现问题、探索问题。

黄武雄教授的《学校在窗外》中指出，人存在的基本要素是“维生”、“互动”、“创造”，其中学校教育能且只能着眼于“互动”这一要素，从而“打开人的经验，发展抽象能力”。而“互动”这一要素，更是要和“创造”这一要素一同发挥作用。因此，教师在教学过程中，就要正确引导学生进行思维训练，不要盲目的统统采用直接授课的方式，要使“学会思考，不要死背”。

四、循循善诱

交流心理学篇6

一、建章立制，注重机制建设，发挥导向作用

1、建立了“政府主导、政策先行”的导向机制。一是纳入年度目标考核。从20*年开始，区政府、区文明委分别把“中小学设立心理咨询室，并配备专、兼职教师”列为年度绩效考核目标和文明创建目标。二是建立并落实了保障机制。区教育局作为教育行政部门，转发了市教育局关于加强中小学心理健康教育工作的指导意见、心理健康教育合格学校评估标准以及心理辅导机构建设等三个专门文件，制发了加强*区学校心理健康教育工作的指导意见，建立了经费投入、师资培训、课程实施的保障机制。

2、建立了“部门协作、全员参与”的组织机构。区教育局党委、党委党校把教师心理健康维护作为干训工作的重要内容；普教科负责心理健康教育课程的实施、督导、检查和评定；教师工作科制定教师继续教育工作规划和年度计划，把教师心理健康维护作为教师专业成长的重要内容；教师进修学校实施教师心理健康教育全员培训计划；教科室负责心理健康教育课程实施的研究和指导，心理健康教育骨干教师团队建设；学校和教师则从操作的层面上开展心理健康教育工作，把相应的政策、法规变成具体的教育行为，使心理健康教育的理念渗透在教师的言行和学校的教育活动之中。

3、落实了心理健康教育的经费投入制度。近年来，区政府加大了对教育的投入，落实了学校心理健康教育工作经费。从20*年开始，建立了“资金跟着项目走”的以奖代拨的评价激励机制，凡是科研工作或专项评比中取得突出成效的学校均有奖励。20*年，将军路中学承担的市级重点课题《城郊中学生心理障碍及其辅导策略研究》科研成果获得了省科研成果一等奖，获得奖励4万元；这次我区获得*市心理健康教育合格学校称号的3所学校，获得了3至5万元的奖励。

二、分类培训，加强队伍建设，提升专业效能

根据市教育局“所有的校长和全体教师人人都要能掌握心理健康教育活动的基本知识和技能”的要求，我区制定了教师教育“十一五”规划，于20*年启动了教师心理健康全员培训计划，按照分类要求，分级培训，分层推进的工作思路，对学校领导者团队、专业骨干团队和专任教师团队进行了培训，取得了明显的成绩。

1、学校领导者团队建设。目标是让学校领导者熟悉学校心理健康教育的相关政策，充分认识心理健康教育在学校教育中的重要地位和作用，明确开展心理健康教育的工作目标、主要任务、基本原则和实施途径。目前，168名校级干部已有112名接受了培训，效果很好。我区5所市级心理健康合格学校都是党政一把手亲自抓心理健康教育工作，吴家山四小方贵琴校长、吴家山三中王彩娥书记都是市级心理健康教育骨干教师，亲自上心理健康教育课，做个别辅导。20*年，34篇党建思想政治工作调研论文中有13篇是涉及师生心理健康工作的。

2、专业骨干团队建设。目标是让骨干教师准确把握学校心理健康教育的目标，掌握教师心理、学生心理维护的专业技能，能对本校教师、学生出现的心理问题或问题趋向进行分析，能做个案辅导和分析，同时在全区发挥骨干教师的辐射作用，在学校心理健康教育工作、心理健康教育课程方案设计和活动实施方面起到专业引领和示范作用。目前，我区共有8名教师参加了市级骨干培训，8名教师参加了市教育局组织的国家二级心理咨询师培训，101人参加了区级兼职教师培训。

3、专任教师团队建设。目标是让所有专任教师了解师生心理健康维护的一般知识，在教育教学过程中体现心理健康教育的理念，自觉维护自己和学生的心理健康。我们开展了所有教师的心理健康教育理论通识培训和班主任培训，计划在五年内分十期完成所有教职工的培训，目前已经培训了5期，约1000名教师参加了培训。教师队伍建设成绩显著，20*年，涌现出了市教育名师1名，市优秀校长1名，市优秀书记3名，市功勋班主任1名，市“十佳”班主任1名，市“百优”班主任3名。

三、整合资源，加强课程建设，促进规范发展

1、注重联合视导，确保课程计划到位。区教育局每年初将市、区两级目标分解到各个学校，将“中小学开设心理健康教育地方课程，中小学设立心理咨询室，并配备专、兼职教师”作为年终绩效管理考核目标。每学期开学第一天和第二天统一下校检查，以查阅资料、师生访谈和实地考查的方式进行，学校心理健康教育工作是必查内容，在检查中我们发现教材循环使用后，有的学校心理健康教育教材不够，普教科与新华书店联系，区财政统一付款，及时为学校购置了心理健康教育的教材。

2、建立教研机制，确保课程实施到位。成立了中小学心理健康教育中心备课组，每两年调整一次备课组成员，第一届13名成员，第二届20名成员，主要是由区教科室、市级心理健康骨干教师和在市级心理健康优质课评比中获奖的教师组成。中心备课组活动主要以同伴互助为主，主要围绕师生心理健康维护和课程实施开展研讨，力求做到研究与培训相结合，实践与反思相结合，教授与学习相组合。中心备课组坚持每月一次研讨活动，每年举行了一次心理健康教育优质课评比活动，承担了市级研讨活动3次。

交流心理学篇7

要有争创一流的精神状态，要奋发有为，不断向先进看齐，谋划在前、落实在前，什么事情都要谋划在前，凡事预则立，下面是小编为大家整理的主题党日讲话、党建工作汇报、理论学习中心组学习交流发言材料的内容，希望能够帮助大家，欢迎阅读！

下面，我结合学习，谈一下自己的体会想法:

一是思想上要先进。思想先进的党员才是合格的。因为我们党是由先进分子所组成的，我们党的先进性决定了我们每个党员在思想上必须是先进的，怎么样做到思想上的先进?那就要用新时代中国特色社会主义思想来武装我们的头脑。怎样来武装头脑?关键是要加强学习，尤其是要学习系列重要讲话。因为一系列重要讲话是当代最重要的马克思主义文献，可以说是博大精深、思想深邃，每一次讲话语言很朴实，但是句句管用、句句实在，所以我们要认真学、反复学，在学习中查找差距。我们说看齐意识，主要是向党中央看齐、向党章看齐、向看齐，在看齐中找差距，在看齐中找不足。

二是政治上要坚定。共产党员必须讲政治，共产党是一个政治组织，它有自己的政治理想，有自己的奋斗目标。我们作为这个组织的一员，特别是市委办的同志必须要讲政治。讲政治最关键、最核心的就是要坚定不移地同以同志为核心的党中央在思想上、政治上、行动上保持高度一致，这是我们作为一个普通党员必须做到的一点。我们加入了这个组织，我们就必须要按照这个组织的要求，按照这个组织的目标来要求自己。要跟党走，跟党一心，不能三心二意，不犹豫、不彷徨，党中央指到哪里我们就要打到哪里，这才是跟党中央在思想上、在行动上、在政治上保持高度一致。

我们要不断地加强党性锻炼，在学习中加强党性锻炼，在实践中加强党性锻炼，不断提高我们的党性修养。党性就是党的先进性。我们在思想上先进、在政治上先进，我们才能够提高我们的党性。党性不是空的，在实践中我们要经风雨、见世面，在大是大非面前政治立场要坚定。比如，说我们现在所从事的工作，社会上有各种议论，觉得大家是市委领导的身边人，办什么事都方便。但是在这些议论当中我们不能迷失方向，更不能信以为真，我们必须坚决跟党中央保持一致，增强政治意识、大局意识、核心意识和看齐意识。我想这是在政治上，作为一个共产党员必须要做到的。

三是作风上要严实。XX书记多次场合中讲到骄娇;二气，一种是骄傲的骄;，还有一种是娇气的娇;，也就是不能正确对待别人的批评，很娇气，一点苦都吃不了，一点委屈都受不了。有时候还不是真委屈，是假委屈，自己做得不对还不愿同志们批评你、不愿组织去批评你，不接受组织批评。这样的干部，有的是年轻干部，还有一些有很多年党龄的干部也存在这个问题。因为长期以来，我们缺乏严格的、争锋相对的思想斗争，一些同志思想上存在的问题长期得不到纠正，久而久之就形成了骄娇;二气。作为一名党员干部，一名合格党员要严格按照《中国共产党廉洁自律准则》的要求。我认为《准则》上的要求有些是道德高线，有些是我们共产党员本来就应该做到的，比如艰苦朴素、清正廉洁，普通人都应该做到。我们要求共产党员必须树立坚定的共产主义理想和中国特色社会主义信念，必须践行全心全意为人民服务的根本宗旨，这是我们党对党员的高标准、严要求。比如，《准则》要求先公后私，没有讲公而忘私、更没有讲大公无私，这就很实事求是，我们共产党员也有自己的私利，正确的私利要保护，关键要处理好公;与私;的关系，不能假公济私、以权谋私。我们干工作，做人做事都要脚踏实地、一丝不苟、严肃认真。在市委常委会上，我也经常向常委们提工作要一丝不苟。现在党和国家提出要有工匠精神，要求我们在工业上弘场这种精神，其实做每一项工作都要有工匠精神。我认为，工匠精神就是一丝不苟的精神、精益求精的精神。所以，我们在具体工作中，也应该发扬这种工匠精神，哪怕是写一个字、一个标点符号、一句话，都要精雕细琢。正如古人云:如切如磋、如琢如磨;。还有推敲;二字， 僧敲月下门; ，就是半夜了，一推推不开，平常是推的，但是半夜回去推不开，所以要敲。我觉得大家在这方面都还有差距，我也有差距。什么时候材料出来了，不是说每篇文章都要文采飞扬，而是不能有错字、不能有病句、不能掉标点符号，更不能出现颠覆性的错误。文字水平的提高是一个过程，文字水平我们都还没达到一写出来就不可改动的地步，都做不到，但是最起码需要文字是通顺的、表达是准确的，从事文字工作、从事服务性工作的同志，每一项工作要做到精准到位。就是这样做人做事的，从他提出来的钉钉子精神，到后来的精准扶贫、精细化管理。今后，每项工作都要标准化、程序化，每个人都要认真履行自己的职责。一个文字材料来了以后，谁写的、谁把关的、谁审查的，都要在上面签上自己的名字，切实负起责任。再一个就是律己要严，严格要求自己也是一个作风问题，包括涵养好的家风。严格要求自己，关键是慎独，自己一个人独处和跟在大众面前一个样的。比方说，我们的坐姿、站像，我们的一举一动、一言一行都要严格要求、不能一个人的时候腿往桌上一翘，外边来办事的人一看，马上就会有一个很坏的印象，大家一定要慎独、慎微、慎初，要不以善小而不为、不以恶小而为之，多做好事、不做坏事。做好事并不难，难的是一辈子做好事，这是毛主席说过的话。古人云: 从善如登、从恶如崩; ，做好事如登山，因为越来越难，很难坚持；从恶如崩却很快，做一件坏事，把自己的形象搞坏是一夜之间的事，就像墙倒塌一样，轰然就倒塌了。

四是工作上要争先。要有争创一流的精神状态，要奋发有为，不断向先进看齐，谋划在前、落实在前，什么事情都要谋划在前，凡事预则立，不预则废。今年要干哪几件事、有哪些工作，中央、省委、市委全会开了，今年会议布置了哪些任务，要对照一下，我个人得做哪些工作，要统筹谋划，这叫谋划在前、落实在前，就是不等领导安排，我们要积极主动干起来，特别是对那些可以超前的工作。我们要向先进看齐，古人云：法乎其上得乎其中、法乎其中得乎其下、法乎其下则无所得;。如果我们都向先进看齐、都向一流看齐，我们也可能得先进，至少确保中游，因为我们学习先进，不可能把先进的东西都学到，人家可能是长期积累的结果，别人跑步跑得很快，我们向他们学习，也去跑，那是靠基本功，多少年练出来的，有些东西是学不到的，是靠长期日积月累的，希望大家把功夫下在平时。

交流心理学篇8

【关键词】大学师生；心理沟通；心理障碍

随着各种教育改革的不断进行深入，必将影响全社会的生产方式、生活方式及人们的思维方式。大学生作为即将走入社会的关键群体，怎样做好他们的心理教育工作，培养他们健全的心理品质，对大学思想政治教育来说非常重要。心理活动是较高思想层次的一种结晶，在大学思想政治教育工作中，必须加强师生之间的交流，重视学生的心理健康问题。在大学的思想教育中，要始终树立以学生为中心的观念，帮助学生树立起正确的人生观、价值观、世界观，协助其塑造健康的人格的同时，还需要树立起远大理想，丰富大学生的思想政治生活。然而，现在大学存在的一个普遍的问题就是师生之间的心理交流存在障碍，主要由于学生存在交流上的自卑心理、与老师存在代沟以及教师对学生关心不够等原因造成的。

一、大学师生沟通中遇到的障碍

（一）教师的原因

与初高中相比，大学中老师的数量较少，一个老师教的学生数量非常多，因此使得教与学生之间的交流大多只存在于课堂之上，这就大大限制了师生之间交流的机会。加上教师自身业务素养的参差不齐，尤其是思想政治课的老师。总的来说，大学教师在于学生交流之间具有的基本素质应该包括以下几方面：具备完整的知识储备，丰富的教学经验和人生经验，语言表达沟通能力较强，能够理解尊重学生，性情上要豁达幽默、言行举止恰当，能与学生无障碍交流，依靠自身的人格魅力去感染和吸引学生。

（二）学生的心理障碍

大学就像是一个小社会，学生们来自全国不同的地方，有着不同的家庭环境，在不同的社会环境下长大，在兴趣爱好、生活习惯上都不同。这些原因都可能导致他们在人生观、价值观上存在差异，这些都给学生之间的沟通交流带来困难。加上大学生是一个容易产生矛盾的群体，个性化突出，面对各种诱惑容易失去自我，自我信仰容易遗失。还有部分学生潜意识里认为教材里所述的内容距离自己的生活太遥远和枯燥，同时受到社会上一些腐败阴暗现象的冲击，对个人思想上产生不良影响。这些原因使得学生与老师之间的距离越来越远，对老师的意见或者关心也开始逃避、反感，进一步可能发展成为学生的沟通心理障碍，导致学生在社交能力上产生不足，更严重的可能会影响他们健全人格的形成，后果十分严重。

（三）师生间的沟通方式不恰当

现在高校老师和学生之间的交流与其说是沟通，倒不如说是说教，这种交流方式容易让学生产生反感，拉大了学生之间的距离，加上讲话的语气往往忽视了大学生的自尊心，很容易让学生产生抵触心理。并且，大学教师由于在年龄上与学生存在一定差异，各种观念不统一，这些对促进良好的交流来说也都是障碍。

二、怎样加强大学师生间的沟通

良好的师生交流可以很好的活跃教学气氛，提高大学生的学习兴趣，增强师生之间的关系。我们都知道，教师如果和学生之间能够创建一种友善的师生关系，就能够极大地提高同学们的学习兴趣，对他们的学习产生积极向上的影响，从而能够增强学生对课程学习的积极性，拉近教师与学生之间的距离，这是学生的学习的推动力之一。良好的师生关系能够形成良好的学习氛围，这是一节优秀课程展开的基础，只有这样次才能激发学习兴趣，因此，老师和学生怎样融洽相处对教学来说至关紧要。要想实现课堂上师生良好的交流，教师就要重视学生的兴趣爱好以及情绪变化，尽可能地帮助学生，在课堂上应该经常表扬鼓励学生的进步，使学生能够以最好的学习心态投入到课堂的学习中。

（一）促进师生情感沟通

在大学教育过程中，教师是主要的引导者，有必要和学生进行情感的有效沟通及培养，以求对学生形成一个比较有效的影响。作为一名合格的大学老师，其职责不能只是完成自己的教学相关事宜，最重要的还必须具备完整的情感和健康的心理素质。作为老师特别得克服自己的不良情绪，在授课过程中必须充满热情，不断地点燃学生的激情。除此之外，老师能够和学生亦师亦友，尽量消除师生之间的隔阂，这样才能方便学生与老师进行有效沟通，取得学生信任，在情感上和学生融为一体，达到共鸣，让学生愿意敞开心扉，与老师之间形成亦师亦友的关系。

（二）选择合适的沟通方式

在和学生交流沟通前，老师应该对学生的情感状况进行全面了解。由于在不同的家庭背景情况下的每个学生，其各自的生长环境不同，所以使得其情感上也有很大的区别。由于学生的情感心理素质都较脆弱，老师需要不断换位思考，充分地了解大学生的情感需要，确保沟通能够取得令人满意的效果。在沟通的过程中师生之间一定要保持平等、真诚的原则，通过贴切的言语表达、恰当的交流话题保证交流过程的顺畅。在此过程中，老师一定要学会聆听，了解学生真正的想法，帮助他们解决存在的心理或生活问题，注意沟通的意义和目的，在师生间形成良好的互动。

（三）采用交流互动的教学形式

课堂上的交流可能是大学师生之间主要的交流途径，这就需要教师仔细地挖掘和研读教材，做到对教科书的思想、科学、可读性的全面把握，就能够发现课堂情感的突破点。因此，教师在教学中要寻找授课的情感点，选择科学合适的课堂交流互动方式，这样才能吸引学生眼球和思维。教师通过各种恰当的手段创造互动环境，达到情感和认知相互促进的目的，进而唤醒学生的学习心情和兴趣，最重要的是可以调动学生参与学习活动的主动积极性。需要注意的是，在教学环节中，老师应该尽可能采取简单、易被学生接受的直观而形象的教学方法，利用各种教学资源让大学生潜在情感得到更充分的释放，最终做到加强学生的交流，培养学生健康的心理状况。

参考文献：