人际与交流(精选8篇)
人际与交流篇1
关键词 和谐理念 国际关系 人际关系 联系 区别
一、国际关系与人际关系的联系
（一）交往的平等性原则是良好的国际关系与人际交往的前提。国与国之间的交往平等的核心则表现在国格上即互相尊重和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政。在国家交往中不论大小贫富，只有在平等和互相尊重的条件下才能树立起真正的权威，才能使国格放大。大国要表现出应有的大国风范，宽厚平等以待，小国也要不卑不亢，以诚相见，以礼相待，越弱小贫困的国家越要昂起头不卑不亢，越强大富有的国家越要谦虚低调，只有这样才能达到一种和谐以创造出良好的国际关系。人际交往之间也要遵循平等性原则，人与人之间的交往，平等是维系长期的交往、短期的交际的必要条件。俗语中有一碗水端平这一说，而在人际交往过程中你在端这碗水的同时要将自身纳入到这碗水当中，你不在是置身事外的旁观者、指导者，你自身本身就是平等的一员。所以说，平等原则无论是对国家与国家之间的交往还是个人之间的人际交往而言，都是其进一步交往的前提，没有平等的就没有进一步发展的基础，就更谈不上更好的发展。
（二）交往的互惠互利原则是成功国际关系与人际交往的核心。成功的国际关系亦即意味着从别国获得利益同时作为回报给别国提供其所需之物即互惠互利，也只有这样才能达到一种彼此的心理平衡，形成一种和谐。国际交往中的互惠互利主要表现在物质与精神的互惠互利：物质方面表现在各项国际之间的经济贸易关系。从古代我国的丝绸，瓷器出口到东亚各国，东亚各国的钻石等等进入我国市场到现带的我国的服装贸易远销欧美国家等等。精神方面表现在文化领域的深远交流，在外交上表现在不同文化艺术和意识形态的交流与沟通等；伴随着社会的发展与进步，人们在物质与文化交流的同时不断地提出更高的要求，以达到双赢。即双方在交流期间互惠互利，在达到物质方面的互惠的同时文化方面亦进行深层次的交流，最终达到共同的进步。
成功的人际关系意味着能从别人那里获得自己所需要的东西，同时作为回报也要给别人提供他们所需要的东西，这就是互惠互利。人际交往过程中首先是物质方面的交流，即客观的环境给了双方交流的机会，例如简单的商品贸易交换，只有在客观的商品、交流场所具备的情况下才能发生各类的顾客与服务者的关系等，而在物质条件具备的前提下进一步达到精神文化深层次的交流，从而形成和谐的人际关系。而人与人之间的交流精神方面的较多，在人格平等的前提上，在物质条件具备的基础上人与人之间的交流多取决于个人的喜好，即精神层面的交流。 同样，随着人类社会的发展，人们在物质交流的同时也更加注重文化的交流，形成了以物质交流带动文化交流，以文化交流促进物质交流的良性循环道路。
（三）交往的信用原则是维系国际关系与人际交往的关键。国与国之间交往难免牵扯到利益纠纷，相互交往只有守信才能避免或解决此类问题，才能有继往开来，共利共赢的可能性。例如国际组织的建立，签订的一系列国际条约等等，无不是建立在信用的基础之上的。国与国之间在进行贸易协定、军事互助、文化互惠之时，信用原则尤为重要。一个国家对外做出一项决策一旦确定就要去执行，不可出尔反尔，轻易更改，这样不但影响自己国家的形象同时也大大降低别人的信任。经济危机期间，各国的经济出现严重的倒退甚至国家整体经济崩溃，特别是以金融为主要产业的瑞典等国家遭受的破坏非常严重，以致后来申请国家破产。此类现象的发生无疑对国家的信用度损失非常巨大，甚至导致本国的世界影响力降低等等现象的发生。反之，在我国国内发生的5、12大地震中，我国的各企业纷纷慷慨解囊，有钱出钱，有力出力。这种在关键时刻表现出来的民族气质与风险精神，在我国政府与广大民众甚至世界人民心中树立了可靠的信用保障，这对于企业以后更好的发展提供了坚实有利得基础。在个人日常交往过程中同样必须具备诚信的精神，古语有“志不强者智不达，言不信者行不果”、“言必行，行必果”、“人而无信，不知其可”。信用原则的核心包括：守信、信任、自信和相容。守信指言而有信，言必行，行必果，；信任指用人不疑，合理使用人才；自信指运筹帷幄，果断行事，有必胜之心；相容指有博大的胸怀，有能曲能伸的韧性，有理让三分，得饶人处且饶人。在人与人交往的过程中，只有本着互信的原则才能更深入的进行交往，人们的关系才能更为和谐。
二、国际关系与人际关系的区别
人际与交流篇2
【关键词】初中语文 口语交际 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10、3969/j、issn、1672-0407、2014、02、154
教师对语文教学中的口语交际教学要有足够的重视，想方设法采取各种措施来提高学生的口语交际能力。本人认为，口语交际教学应该从以下几个方面着手。
一、口语交际的话题要丰富多样
我们每天进行的交流数不胜数，相互之间谈论的话题相当丰富，有天文地理、有物理化学，有古今、有中外，有亲情、有友情，有政治、有经济、有文化等等，在不同的交谈话题中我们会使用不同的交流技巧，比如初次见面与老友相遇时所用的语气、措辞都全然不同。因此，为了让初中生在面临不同的人、在不同的场合中能够顺利地进行交谈，教师在对口语交际教学进行准备的时候就要选择丰富的话题，尽量囊括生活中常常会遇到的情景。当然，由于课堂时间有限等原因使教师不能让学生在课堂上对每一种场景中的对话进行训练，于是教师就可以将那些纷繁复杂的交际话题按照一定的标准进行分类，将无止境的话题归纳为几种类型，再在课堂上以主题活动的方式让学生进行口语训练。比如按照交流的场合，教师可以大致将交际话题划分为正式场合与非正式场合的交流，正式场合的交流又包括在正规的会议上的交流，在接受正式的接见时的交流等，非正式的场合的交流又包括一般的茶话会，私下的交流谈心，聚会上的交流等。教师将口语交际的话题分好类后就可以根据课时安排组织学生们进行实际的演练，可以安排一节课进行一个主题的训练，也可以安排学生在一个周的课余时间内对某主题进行训练，这样就能有条不紊地完成教学任务，同时让学生的口语交际能力得到真正的提高。
二、口语交际的内容要贴近生活
口语交际就是常常在生活中进行的交流，与生活有着密不可分的联系，因此，初中课堂上口语交际的教学就应该做到既要从生活中来又要到生活中去，也就是说课堂上口语交际的内容要符合生活中的实际情节，真切朴实，不能天方夜谭，在进行口语交际教学之后教师要要求学生将学到的知识灵活地运用到生活中去。首先，教师要对学生的口语交际内容提出要求：说话要真实，不能颠倒黑白、无中生有，要用生活化的语气、措辞，让交流的双方都能感受到互相进行的交流是真诚的。只有在课堂上的口语训练就充满生活的意味，在真实的生活交流中学生的谈吐才会显得自然、真实。如果学生在课堂上进行口语训练的语气就阴阳怪气、拿腔拿调，那当学生在真正生活中与别人进行交流时就会让人不自在，甚至对此人产生厌恶感，认为此人待人不真诚、虚伪。所以教师在进行口语交际教学时就要让学生的口语交际内容来源于生活、贴近生活。其次，教师要让学生在课堂上学到的知识运用到生活中去。学以致用，学习就是为了能够在生活中能够加以运用，特别是像口语交际这种实用性很强的学习科目，教师更要要求学生大胆地将所学知识用到生活中去。比如与人交谈时要注视着对方的眼睛，别人在讲话时不能随意打断，对别人的疑问要及时给予回答等等，这些在课堂上教师反复多次讲授的内容都是非常实用的，初中生在实际生活中就要加以运用。
三、课堂上进行真实的交流对话
真实的交流对话并不一定是只有在实际的生活中才存在，在课堂上也可以进行真实的交流对话。教师可以以口述的方式向学生讲解某一生活中出现的真实情景，让学生根据自己对情景的理解进行真实的对话交流，这样高度真实的课堂训练对学生在实际生活中顺利地进行口语交际有着极其重要的作用。特别是对于那些比较内向、不善言辞的学生而言，在课堂上进行实际的口语交际训练能够让这些学生体会到与人交谈的，让他们渐渐喜欢上与人交流，并在一次次的训练中掌握交流技巧，当进入实际的生活时就可以大大地增加他们与人交流的频率，减少他们在与人交流时的焦虑。对于那些在平时的交流中口无遮拦的初中生而言，课堂上正确的口语交际训练能够使他们慢慢学会恰当地与人交流，在该说话的时候才说话，并且使自己在交谈时的语言、语调大方得体，交谈时的动作、神情等都能恰到好处地表达自己内心的想法。由此可见，在课堂上进行真实的交流对话的模仿对提高不同性格的初中生的口语交际的能力都是很有帮助的，教师要努力创设真实的情境，让学生在课堂上感受真实的、正确的口语交际。
四、采取多种评价方式
学生的口语交际能力是否达到新课标的要求是需要进行评价的，只有在评价后教师才能够更加准确、真实地了解到初中生口语交际能力是否有所提高。口语交际能力的高低显然不能用一张简单的试卷就能真实地反应出来，而是要在学校、教师以及初中生们的共同努力协作下采取多种方式的评价才能够完成的。首先，学生之间要进行相互评价。学生之间相处交流的时间比较多，对彼此的了解也更加真切深刻，因此，学生之间相互评价的结果的真实性较强。教师可以组织学生以小组为单位针对某一话题进行交流，交流完后每一名组员都对其他成员进行评价，并以文字描述以及分数的形式体现出评价结果；教师还可以让初中生们通过平时的交流情况进行相互评价，因为平时的生活能够比较真实地反映一个人的口语交际能力。
其次，教师要鼓励学生进行自我评价。自己对自己的了解才是最真实的，只有自己才能够清楚、全面地知道自己的过去与现在之间存在的差距。学生进行的自我评价是纵向的评价，它不会让学生盲目地与其他同学进行攀比，反而能够让学生树立不断超越自己的信念，这样的评价是积极的，评价结果也是值得肯定的，对学生心理的成长也是相当有利的。
人际与交流篇3
关键词：黑龙江；区域经济发展；高职院校；国际交流合作
一、高职院校国际交流合作促进黑龙江区域经济发展
（一）为黑龙江区域经济发展提供人才支撑。黑龙江区域经济已有长足发展。黑龙江省要想发展，首先必须以招商引资为重点，这一切都与人才的培养密切相关。适时根据省情，分析现有的人才情况，制定相应的政策，积累经验且向所需专业方向发展。黑龙江省要振兴发展，必须以人才为支撑，积极开展国际交流合作。了解国外文化的科技人才将会更容易接受新事物、新观念。必将为黑龙江区域经济发展注入新的活力。
（二）为黑龙江区域经济发展提供技术支撑。区域经济发展强调的是扩大再生产， 科技进步和各项开发项目组织管理水平的提高必将带来经济效益的提升。高职院校积极展开国际对外交流能够促进科技的创新和理念的碰撞。培养国际化的高端技能型人才，学习国外先进技术，必将为黑龙江区域经济发展提供新思路，为深化经济改革带来新机遇。
二、黑龙江省高职高专国际交流现状与问题分析
黑龙江省高职院校，经过多年的历史沿革和教育整合，为社会经济发展提供了大量一线实用型技能型人才。当前全球化的经济形势下，要求高职院校培养的专业人才既能服务地方，还必须具备全球意识和进入国际劳动力市场的综合能力。促进高职院校的进一步发展，开辟高职院校走出国门之路。
课题组经过在黑龙江省内部分高职院校通过投放问卷进行调研。对展开对外交流合作院校深度访谈。对黑龙江区域经济发展与高职院校国际交流合作项目进行深入研究。在调查的16所黑龙江省内高职院校中11所均有不同程度不同形式的对外交流合作项目。占所调查院校的69、8%。其中有5所职业院校没有开展任何对外交流合作项目。从展开国际交流合作的职业院校了解：黑龙江省由于地源优势90、9%的职业院校均与俄罗斯的友好城市有合作项目往来。排名第二的是日本，其次是韩国、英国、加拿大、新加坡等国家，如下表。
国际交流合作大致分为三种类型：
（一）国内外联合办学：1、“2+2”模式――在国内学年后，编入国外本科院校大三学习，能拿到双学历。2、“2+1+2”合作模式在国内修完两年的学分后，第三年到国外接受一年的语言培训，申请2年的专升本，修满学分取得国外大学的本科毕业证。3、“3+2”合作模式：在国内高职院校学习语言达到外方要求，可持毕业证直接申请专升本，学制2年。
（二）开辟引进国外优质教育资源：主办和承办各种大型会议、国际交流论坛等来提高高职院校在国际高等技术教育中的影响力。长期或短期聘请外籍教师讲授课程。职业院校领导及各类专业教师前往境外国家考察学习，探索合作项目，交流办学经验。国际往来频繁，增进了院校间的友谊，扩大了交流范围，提升了黑龙江高职院校的国际影响力。
（三）留学生互换：境外大学在校生到黑龙江省高职院校学习交流。高职院校学生到国外高校学习，提高学生的专业水平、国际视野及国际竞争力、
（四）外企就业：与外资企业、跨国公司签订订单培养，创办以企业品牌为名称的订单班。根据企业需要制定人才培养方案，合力打造国际化技能人才。
尽管黑龙江高职国际交流合作项目为黑龙江区域经济发展提供了大量人才支撑，但在快速发展的阶段也暴露出很多问题：（一）黑龙江省高职教育国际交流合作实践缺乏对宏观设计和战略联盟思维。各高职院校自为战、整体层次不高，政府教育职能部门欠缺对各院校的统一规划和协调。（二）黑龙江高职院校对外交流合作模式单一，尚不能结合各高职院校特点和地方区域经济发展的实际需要，进行课程设置和教学实施等高层次的合作。交流合作多采取N+N合作模式（境内几年再加境外几年），这种合作满足了学生专升本的愿望。但没有引进国外先进资源，高职院校成为了外国本科院校的留学生预备班、生源基地和留学中介结构。不能有效开展有高职特色的具体合作。（三）政策扶持、资金来源、生源质量、师资待遇等内在因素影响高职国际交流与合作的开展。高职院校为招生盲目设置市场热门专业。无法真正建立起高质量的高职教育国际交流合作完善的体系和战略，没有充分考虑到国际交流合作可持续发展问题"。
三、高职院校国际交流合作适应黑龙江区域经济发展的对策
（一）政府教育职能部门对优秀的合作项目进行统筹规划，展开高职院校间的合作，有利于提高黑龙江高职高专人才培养的质量和提高黑龙江省教育的国际竞争力，培养黑龙江省现代化建设急需的实用人才。
（二）根据市场需求， 引进符合黑龙江省实际需求的优质教育资源。高职院校要考虑学科间的优势互补，采取国际化战略并根据自身发展需要和市场需求引进国外优质教育资源。根据区域经济发展方向和社会发展需要等方面选择合作伙伴，科学地定位目标。通过有机的嫁接与合成，吸收、消化和创新，迅速提升自身水平和层次。
（三）促进高职院校双向的国际交流。黑龙江高职院校的国际交流与合作不但要向世界上发达国家引进其优质教育资源，而且要树立起我们的文化输出意识，把黑龙江高职教育形成品牌服务输送到其他国家，。通过与境外联合办学等形式把外国留学生招到国内来展开我们的留学生教育。
（四）多渠道、多层次、多方式的 设计开展国际交流项目促进区域经济发展提升高职院校师生的国际教育交流服务能力。将国际交流合作融高职院校其他系的人才培养体系中促进高职院校各个专业的教育国际化。加大与国外合作高校师资队伍建设，开展国际间学术交流、进修课程、学历教育等活动；开拓并创新合作模式； 积极引进国外先进办学理念、管理方式和优质教学资源，深化教学改革和管理机制。
参考文献：
[1]赵凌晨、黑龙江省区域创新系统与区域经济发展协调性研究[J]、哈尔滨工程大学经济学硕士学位论文，2007、4、
人际与交流篇4
回顾我国继续教育的国际交流与合作的发展历程,大概可分为以下几个阶段:
(一)派遣与接收期
国际交流与合作发展起始,主要是中外双方互派留学生,我们把它理解为继续教育中外交流与合作派遣与接收期,是继续教育中外交流与合作发展初期。这一阶段主要特征是,派遣与接收留学生的主体是国家,对方学校以承担国家任务的形式对留学生进行培养教育,文化的交流与吸收主要依靠留学生个体进行。虽然这个阶段中后期国家加大自费留学生出国和接收力度,下放了留学生招生的管理权限,学校成为留学生教育的主体。但是国内外高校交流与合作是一种松散的合作,国外先进科学文化知识、教育教学理念交流还停留在留学生之间发生。
(二)吸收与融合期
随着留学生学成回国,带回先进的科学文化知识和管理理念的同时,也促进了中外高校的合作和交流,继续教育的国际合作与交流进入到吸收与融合期,是继续教育国际交流与合作繁荣发展期。在这一阶段,国际交流与合作的主体是国内外高校,在国内外高校的推动下,优质教育资源不断相互吸收和融合。这时期的国际交流与合作形式多样、内容丰富。交流生和交换生项目、中外合作项目以及一些高校与国外培训机构开展的非学历培训工作蓬勃开展。各承办高校在开展国际交流与合作中不断学习外国教育机构的继续教育特色和成功的管理经验,在师资、教材、课程等方面进行全面合作融合。
1、国际化管理队伍和师资队伍初步形成国际交流合作推动下,管理人员“走出去”“引进来”的工作力度不断加强,留学归国人员特别是具有国外同类高校管理经验的人员参与学校管理,促进了我国高等教育管理体制的现代化。教师到国外进修与讲学、参加国际交流与科研合作和访问考察,以及外国专家到中国学习、执教,这些都让我国教师学习和吸取了新知识、新理念。
2、国际化的课程体系得到初步建立从国际化角度出发,吸收和借鉴国外先进的课程设置观念,以国际通行的教育质量标准为基准设计课程体系;在课程内容上,与国际接轨,引进国外先进、优秀的教材,及时补充了科学技术的最新成果。采用现代的教学方法和手段对学生进行传授,加强对学生实际国际交往和沟通能力的培养;加大英语教学力度,提高英语综合应用能力。国际化的课程体系得到初步建立,国际化人才的培养目标得到落实。各高校采取灵活的政策和措施,以“吸收、融合”的方式坚持合作开设课程,支持互派教师,互认学分,互认学历,进而提高继续教育国际竞争力。
3、国际学术交流和科研合作逐渐加强开展国际学术交流和科研合作是教育国际化的重要体现。我国高校积极争取机会主办或承办各类国际学术会议,鼓励教师参加国际学术研讨会和交流会,进行跨国界的学术交流和切磋,取长补短,不断提高;高等院校搭建了科研协作平台,拓展国际科研合作的渠道,积极鼓励教师参加跨国合作研究,与国外高校、科研机构开展多层次、多方位的科研合作;还与国内外政府、学术界和产业部门共同建立产学研基地。
(三)创新与发展期
目前,我国高等教育与世界上教育先进国家相比,我国在教育理念、教育方法、教育管理体制和运行机制方面还存在一定的差距。高等院校在引进优质教育资源的同时,日益注重创新。只有不断消化吸收、不断创新发展,我国的高等教育才能最终提高自身的整体水平,继续教育国际合作事业才能真正实现自我发展。继续教育的国际合作与交流活动日益重视“强强”合作。我们的目标是发挥合作双方自身优势,打通国内外不同学习方式间的屏障,构建学分互认、转换的平台,并在合作过程中逐步实现国外课程、教学法与本国课程、教学法的不断融合,最终形成中国的自主教育,消除高等院校国别差距,实现国际化人才自主培养,并得到国外高校和跨国企业的高度认可。
二、继续教育的国际交流与合作的途径
(一)来华留学生教育
来华留学教育工作是继续教育国际合作与交流的重要组成部分,是教育国际化的一个非常重要的程度标志,是提高高等教育的国际知名度和影响力,树立学校良好的对外形象的重要渠道。金华职业技术学院在来华留学人员教育工作上做了许多有益探索。来自尼泊尔、俄罗斯、芬兰等11个国家超过100名留学生来华学习,2004-2006年学历留学生数占全省高校前3名,总数占全省高校前10名。2009、2010、2011年获得省政府奖学金资助各2人。已有16名留学生通过HSK汉语言考试。学校成立全省第一个留学生艺术代表团,经常被企业邀请去联欢。
(二)出国留学生教育
新中国成立后,大批留学生被选派到前苏联和东欧等国家学习是开启新中国出国留学教育的标志;改革开放后,我国公派留学人数较前一阶段大幅增加,同时,自费留学队伍也迅速壮大;加入WTO后,中国的继续教育市场成为世界范围内最大的市场。近几年,国外大学、企业和教育联合体都看好中国教育市场的巨大潜力,纷纷来华招生。这使众多的中国年轻人有机会选择去国外接受大学教育。随着办学形式的多样化和高校办学自的增加,中国高校应抓住机会,加强国际间的交流,开拓输出渠道,实现跨国培养人才。高校要有效利用外资和外国先进的教育资源办学的途径,通过扩大输出中国留学生,提高人才培养的质量。
(三)搭建交流生和交换生项目平台,合作培养国际型人才
交流生和交换生项目就是中方院校与国外高校签署国际交流生培养协议书,学生经过申请,可以去与学校合作的国外的学校进行为期几个月或者一年的交流学习,了解那里的文化、生活习俗,接受国外先进的教学理念和教学方法,在全外语环境下学习国外优质课程的人才培养模式。国外高校也可以互相交换学生到中方的学校进行学习。有效实施交流生和交换生项目,是继续教育国际交流与合作的有效推进和进一步深化。交流生和交换生项目的开展能进一步提升人才培养的国际化水平。金华职业技术学院自2006年以来,开展了与芬兰交换生项目。送到芬兰留学5批次共20人,芬兰方送到我校留学生来了三批次7人,教师3人;与埃及坦塔大学、新加坡管理发展学院开展了交流生项目。与新加坡开展的交换生项目最具特色,新方老师到中方授课,采用全英语或双语授课方式,对学校引进外方教材,改造或对接中方课程起到很好的推动作用。
(四)开展中外合作办学,提升继续教育国际水平
中外合作办学项目是指中国教育机构与外国教育机构以不设立教育机构的方式,在学科、专业、课程等方面,合作开展的以中国公民为主要招生对象的教育教学活动。中外合作办学作为一种新的教育模式,自上世纪90年代以来,对于促进高等教育国际化以及引进国外优质教育资源等方面起了积极的作用。金华职业技术学院2004年就开始开展中外合作项目,先后与澳大利亚伊迪斯·科文大学合作举办护理专业高等专科教育项目,与美国卡普兰大学合作举办会计专业高等专科教育,与加拿大皇家路大学合作举办酒店管理专业高等专科教育,与澳大利亚中央技术学院合作举办建筑设计技术专业高等专科教育。现正申报重点专业与国外知名高校合作项目,争取在应用阿拉伯语、机械、建筑等专业的中外合作办学有新进展。开展中外合作办学项目,学校应秉着学习、借鉴国外先进办学理念、管理模式和人才培养模式,引进国外优质教育资源的根本宗旨,重点加强与办学水平高、办学声誉好、学科特色鲜明的大学合作办学,切实提高中外合作办学的质量和水平。学校应积极开展面向管理人员和教师的外语培训活动,着力提高管理人员和教师的专业外语水平和语言交际能力。进一步改进外语教学,努力营造学生主动学习外语的大环境,增加学生实践机会,提高学生外语应用能力。高等院校应以项目为抓手,整合中外合作办学资源,条件成熟时设立中外合作办学机构,更好的开展中外合作项目,提升学校国际竞争力。
(五)做大做强国际合作与交流的非学历培训项目
继续教育在学历与非学历国际合作与交流方面已出现多形式、多层次、多类型、多渠道的对外开放格局。目前,我国高校继续教育的国际合作与交流,短期培训项目五花八门:各类语言培训;针对有意到国外留学的高中生、大专生或本科生开展以学术英语、基础课程为主的留学预科项目;提高领导力、执行力项目,企业管理,工程管理,项目管理,工商管理,教育管理,公共管理等管理类教育培训项目;获取健康管理资质证书、知识产权管理资质证书、产业链管理职业资格认证、PMI资质认证、CFO资质认证、国际会计资质认证等职业认证培训项目;针对西方国家的学生及部分在职人士,开展汉语培训课程、汉语水平考试课程、汉语文化夏令营、中国国情与文化研修项目、对外汉语教师培训及水平认证等项目。非学历培训项目更注重培训内容和质量,对促进继续教育的国际交流与合作健康发展起到了良好推动。
三、结束语
人际与交流篇5
关键词：语言 交际 艺术
交际活动是通过人与人的的语言活动来集中表现的，从心理学上分析来看交际的过程就是人与人心理上的交流活动。这是由于人与人之间的沟通交流是运用动作姿态、面部表情、音调变化来表达个人的情感和情绪。通过交际性语言可以展示交际人的心理活动。交际是能体现心理活动的，那么在交际活动中语言活动就非常重要的。俚语曰：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。可以体现出语言的艺术在交际生活中的重要性。
一、什么是语言、什么是交际性语言
语言是一种交流的工具，是人与人之间沟通的桥梁。语言记录和传递着人类社会的历史文化。几乎每个民族都有各自的语言，语言也是每个民族重要的特征。语言是人与人交流思想的桥梁，在社会、经济、政治、科技以及文化等方面就会发生避免不了的碰撞影响。从广义上的语言是动物之间交流时运用统一符号、处理方法和表达方式，它会以听觉、触觉和视觉来传达信息。语言能力几乎每人都必须通过学习才能掌握，它的目的就是表达情感、交流意见、想法。
交际性语言是一个诉说和倾听的过程。交际性语言活动是围绕一个交际主体进行双方的沟通活动过程，它包括诉说者对语言的选择以及倾听者对语言的理解；由于预设因素随着在交际语言选择及理解的浮动状态下不停的变化，所以预设因素基本决定交际主体的语言行为。从而，在交际主体不变的状态下语言交际活动要充分权衡预设因素的条件下随时改变转化自己的语言、态度等行为，以防止对交际活动产生负面作用，做到在交际活动中进退有度。这就是在对交际主体一定的状态下通过言语交活动来提高交际能力，以确保在交际活动中的语言得体和行为恰当。交际语言就是恰当的表达自己的内心想法并让对方理解的一种交流方法。在交际活动中，我们所面对的对象不超出亲朋好友和陌生人，所以在交际过程中依据不同的交际对象采用不同的交际语言形式，以达到最好的预期效果。使交际结果变得更合意。
二、语言的功能
语言不仅是我们生活中必不可少的交流工具，也是我们的思维工具。语言和思维存在着密切的联系，语言是思维的表达载体，思维是语言表达的具象，两者既是相互独立，又存在着相互联系，两者形影相随。当我们表达想法时思维在一直运行着，如果思维不运行，那么说出的话就是语无伦次的话语。语言本身就是变化莫测的，其语意更是丰富多彩。歌唱家通过音乐语言表现动人的情感，艺术家运用语言艺术给人们带来欢笑，教师通过语言勤劳的教育一代又一代的孩子，爱人们用甜蜜的语言互相倾诉这爱意，相扶一生的老夫妻们用朴素的语言回忆着往事的点滴。语言让我们的生活丰富多彩，它拉近了人们彼此之间的距离，加深了彼此之间的情感。总而言之，它在我们生活中处处可见，是必不可少的交流工具。语言是人类走向社会文明的重要里程碑。我们可以假设：如果没有语言，人与人之间缺乏交流，社会关系就会变得冷淡，社会也将会解体。所以，语言是形成人类社会文明的重要基础。
语言是一个民族的象征。在这民族中，有不同的阶级、不同的信仰、不同的部落，有的相互斗争、有的相互利用，但他们所使用的语言是相同的，没有掺杂太多的杂质。因此，语言这一行为对任何人都是平等的，任何人都可以运用语言来表达自己的内心想法、观点和与朋友交流。不论是统治阶级还是平头百姓，在语言的这杆秤上他们第平等的。谁都不能剥夺或是专享语言的权力。它也是公平的，任何人不经过学习是很难掌握一门语言的。但不同的人使用语言都有各自的特点。学识渊博的人讲的语言带有文艺和哲理的韵味，而一般的百姓家没有受到文化的教育，他们喜欢听大白话，大实话，也不懂咬文嚼字。使用语言的差异取决于受文化教育，生活环境和家庭的影响。语言的本身没有差异，差异取决于使用的人对语言的运用。这也是语言的一种魅力。
三、语言在交际艺术中的作用
在交际活动中我们需要对语言的把握，运用得体。语言可以表达交际的心理。在交际过程中不能刻意夸张或是没有正视对方，这会影响对方的交际心态，达不到交际的目标。在交际的开始阶段，如何称呼对方，这也是一项交际艺术；称呼恰当得体，会很快进入交际状态，拉近彼此之间的距离。反之，会让对方感到厌恶，愠怒。在交际过程中，也要针对对方的情况，把握语言。该说的话不能缺少一句，不该说的，坚决不说。在讨论会上，两人争得面红耳赤，一人为大局考虑，做出一些让步。你诚心夸奖道“你真是风格高尚，实在难得”。问题就在“实在难得”上，既然你诚心赞美，“实在难得”却把语意彻底颠倒。
在交际活动中不仅要语言得体还需要真诚交流，语言得体也要建立在真诚交流之上。真诚不仅要言语真实，另一方面还包括说话不必过于礼貌，语言不必过于含蓄，坦诚的表达自己的想法。过分的礼貌、含蓄会给人不舒服的感觉，拉远彼此的距离。在交际中谦虚礼貌是重要的标准，但必须分场合及对象，总是一味的使用谦语，给人有虚伪的感觉。例如：老友聚会，还一直使用谦语，老友也会感到不自在，没有老友重聚的感觉。不同场合使用怎样的语言也是一门语言的艺术。
由于交际的目地、场合、情景的不同，交际也没有固定的思路、方式。表达想法有时需要直抒胸臆，有时需要婉转的表达。当直言而未直言或是应婉转的而未婉转的语言，都不能达到预想的效果。婉转的表达自己的想法也是一门艺术，比如使用怎样的语气，怎样的句式等这都是需要考虑在内的。如果运用的恰当，批评的语言在听者的心理却如同是鼓励的话语。这样更可以激起听者的热情，比直接批评的语言更有动力。
四、总结
语言是人类创造的最实用，最重要的交流工具。它使用在社会的方方面面。语言的本质就是人与人交流的工具，所以在交流的过程中就发展出了交际语言。如何更好的与人交流，使交流的目地可以顺利完成，这就需要有良好的交际能力。充分的运用交际语言，可以让人与人之间的关系更为和谐。避免一些不必要的误会或是冲突。所以，交际语言是一门语言是艺术。它在人与人交际中占有重要的地位。
参考文献：
[1]崔春、 语言与交际、 浙江大学出版社
人际与交流篇6
【关键词】 教育；国际化；国际学生交流
【中图分类号】G64、22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-02
一、高等教育国际化的背景及其内涵
近年来，随着全球经济一体化进程、网络社会与信息社会的兴起，高等教育国际化越来越受到各国政府和高等教育界的高度重视。高等教育国际化，是各国高等教育在立足国内的基础上面向世界的一种发展趋势，是跨国界、跨民族、跨文化的高等教育交流与合作，是把跨国界的或跨文化的氛围与大学的教学工作、科研工作和社会服务功能相结合的过程[1]。
对高等教育国际化的构成要素，国内外研究者有不同的界定，华南师范大学的吴坚教授则在综合分析众多观点后将其概括为五大要素：国际化的教育理念、国际化的课程、国际化的培养目标、国际化的人员交流以及国际化的学术与科研合作[2]。从这五大要素着眼，既可用于分析国家宏观教育政策和发展规划，更能从高等院校出发衡量自身国际化水平，开展国际交流工作。
二、国际学生交流内涵及现状
国际学生交流，广泛意义上来说指就是在交换国家、地区或者学校达成一致协议的情况下，跨越国境为了某一教育目的的学生互动，特别是怀着不同兴趣和能力的学生的互动。随着高等教育界对国际学生交流的日益重视，国际学生交流已成为高等教育国际化程度的一个重要指标，成为高校人才培养的新型模式，成为我国高校本科教育中一个具有很大发展空间和发展力的领域。因此不断开拓国际学生交流渠道，对于推动高等教育国际化的进程，提高高校人才培养质量，优化高等教育人才培养模式以及提高校国际化办学水平等方面均具有积极意义。
高等教育国际化需要有载体得以实现，而国际学生校际交流则是其中最主要也是最传统的方式。结合笔者所在单位浙江传媒学院学生交流现状，目前我国高校国际学生交流具有以下主要特点：
1、校际交流学生人数逐年增多
由于目前国内高校均十分重视学生到国外交流学习，校际间交流学习覆盖的合作地区不断扩大，涉及高校高校日益增加，参与国外交流的学生人数也逐年增多。以笔者所在学校浙江传媒学院为例，2011年赴海外及港澳台地区进行短期、中长期交流学习的学生总数为154人，是2010年（58人）的2、6倍。而2012年赴国（境）外交流的学生又增长至166人，比上年增长8%。同时，2011年到我校进行交流活动的海外及港澳台地区学生总量为115人，是2010年（41人）的2、8倍，2012年人数又增至141人，比上年增长23%。
2、交流专业和学科多样化
随着高等教育国际化步伐的加快，从境外院校赴中国交流的外国学生从以前的单纯学中文扩展到各种专业学习。比如，浙江传媒学院2010年之后，接收的国际生从过去全部学习中文，发展到现在除传统的中文语言学习之外，拓展为新闻传播、摄影、媒体制作、广播电视编导等专业课程的，所涉及的学院也已从单一的文学院，发展为包括新闻与传播学院、影视艺术学院、设计艺术学院在内的多个学院。越来越多的学院参与国际化交流中，体现了高校教育的学科优势与国际影响在逐步扩大和增强。
三、国际学生交流目前存在的问题
1、缺乏统一而完善的国际交流生规章制度
近些年来，我国高校国际交流与合作工作成绩显著。但在各国学生间交流上，仍有些问题必须亟待我们予以重视，并采取有效措施加以克服和解决。其中，我国大部分高校普遍面临的一个难题是，还尚未建立全面有效的与国外高校校际交流的规章制度；在校际学生交流方面规范完善的制度的缺乏，一定程度上影响了与国外高校校际交流的进一步开展和实施。比如目前在许多高校当中，成熟的课程互认和学分转换制度尚未完全建立。由于国内外高校在课程学分、课程名称、学时量和学分值等许多方面存在诸多不一致，科学而公认的课程互认和学分转换制度的缺乏会让广大学生对校际交流存有隐忧，严重影响其参加国际交流项目的积极性，进而直接影响我国高等教育的国际化进程。
2、欠缺规范和协调的国际交流生管理
高校内部各级学院与各行政职能部门是高校校际交流各项政策和措施得以真正贯彻落实的租住保障。国际交流生工作涉及到学生学籍管理、选课指导、宿舍问题、返校后学分认定、奖学金评定等手续。多部门多头管理容易产生责任不清，管理脱节问题。职能部门之间容易产生沟通不够紧密、工作衔接不到位问题，导致教学管理不到位等，影响交流工作的落实以及顺利开展，同时也会制约学生参加校际交流的积极性。
3、国际交流学生的语言障碍
主要体现在两个方面。一是出国境交流的学生的语言障碍，二是提供给外国交流生的国际课程较为缺乏。目前，国内高校本科生在与国外（境外）高校的校际交流中，基本上都以英语为媒介语言进行，无论是赴国（境）外交流的中国学生，还是来中国交流的外国留学生一般都以英语作为授课语言。但目前学生考雅思托福的提前意识不够强烈，无法及时提供交流院校要求的雅思或托福成绩。比如我校2012年共推出校际交流项目共16名公费交流名额，但符合语言要求的报名人数总共才4个，造成资源严重浪费。
4、缺乏成熟的国际课程
课程国际化是教育化的重要内容。目前，部分高校课程由于缺乏长期的学术积淀、充分的师资培养以及相关系列课程丰富的教学经验，国际课程内容较随意、系统性不足。教学内容根据国外留学生的兴趣安排、科学性、合理性及与当地高校资源的适配性都较差，总体国际课程设置不够成熟，暂时无法提供有特色的、完善的国际课程或双语课程，因此在教学内容上真正吸引有兴趣的外国留学生还存在一定困难。
四、建议和对策
1、完善高校本科生校际交流的法规制度
针对目前我国高校普遍存在缺乏公认、完善的高等教育课程互认和学分转换系统的现状，国内各高校也应根据自己特定的需要，研究制定一套适合我国国情的高等教育课程互认和学分转换系统，完善改进交流生课程学分转换、成绩评定标准制度。另外，还需积极健全学生交换项目的选拔考核制度、交流期间的安全应急机制，通过规范化的管理保障各项交流项目的完成质量，提高师生参与的积极性，进一步的规范和完善国际学生交流活动的开展。
2、探索高校本科生校际交流的激励机制
为鼓励中国学生赴境外交流以及吸引更多优秀的海外交流生，应设立高校本科生校际交流奖学金或者校际交流助学金。交流奖学金可以用于奖励参加校际交流学习成绩和各方面表现优秀的国内外学生，而校际交流助学金可以用于资助品学兼优、出国交流意向强烈但是家庭经济困难但的校际交流学生。
3、开发特色国际化课程
在全球化和高等教育国际化的背景下，我国高校应努力开发与时俱进的国际化课程。国际化的课程强调民族文化与世界文化的有机结合，在吸取外来优秀元素的同时，注重保持和张扬自身的特色，旨在培养学生能在国际化和多元文化的工作环境下生存的能力，通过比较分析，将其他国家相关人文、社科等知识和经验融入本国高校专业设置和教授的课程。
开发特色国际化课程应将课程国际化理念纳入学校的总体发展纲要和人才培养目标之中。国际化课程可以多种多样，比如开发通过国际比较与借鉴得以延伸和扩大传统学科领域的课程、国际学科特点的课程、跨文化交流课程、引进外方课程、两国高校共同开发的课程。
4、积极开拓新的交流合作模式
校际间的交流合作我们不应拘泥于传统合作模式，而应努力创新思维，积极挖掘非传统合作模式，如探索双联或多联合作（两国两校、两国多校或多国多校）、各类短期互派学生修读学分课程、暑期实践学分项目、海外教师辅导制项目、两校学生联合作课题项目、学生海外带薪实习项目以及跨学科研究项目等等。
五、结语
高等教育国际化在全球经济一体化的大背景之下，已成为现代教育发展的必然趋势，也成为全球高等教育发展的主要方向。而国际学生交流则是是教育国际化的最有效方式，其发展直接影响着未来世界的发展。因此，开展国际学生交流，加强学生在不同国家高校间的流动，让学生在不同地理条件、不同风俗习惯的国家生活，在不同文化、不同历史背景的体系下学习，了解和体验不同民族孕育出的不同历史文化和风俗习惯，架起世界各国人民友谊交流的桥梁是培养学生国际意识和为人类进步、文明和谐发展做贡献的必修课。在当前全球一体化和高等教育国际化的北京，我国高校应不断深化全球高校间的合作与交流，继续扩大校际间学生交流，确保学生能够充分地从联系越来越紧密的世界中全面受益，逐步地提高学校的国际化办学水平和综合实力。
参考文献
[1]郭丽君、全球化下的跨国高等教育-视点、问题与中国的应对[M]、北京：中国社会科学出版社，2009
[2]吴坚、当代高等教育国际化发展[M]、北京：人民出版社，2009
[3]陈学飞、高等教育国际化――从历史到理论到策略[J]、上海高教研究，1997（11
人际与交流篇7
刘延东在讲话中强调，民间教育国际交流要服务公共外交大局，促进教育改革发展，以人文交流为依托，以品牌建设为引领，注重统筹谋划、内涵发展、能力建设和民间特色，不断开拓创新，把我国民间教育国际交流合作提高到一个新水平。
刘延东指出，30年来，我国民间教育国际交流立足国内，面向世界，交流规模不断扩大，内容日益丰富，国内外影响力不断提升，已成为中国教育连接世界教育的重要渠道，增进中外了解、互信和友谊的重要途径和展现当代中国良好形象的重要舞台，为提高我国教育现代化水平、增强国家软实力、提升中华文化影响力作出了重要贡献。
硕果累累
章新胜在回顾交流协会成立的历史时说：“30年前，在万里、姬鹏飞、方毅等老一辈领导的亲切关怀下，在周培源、季羡林、张维、黄辛白、李滔等一批著名学者和教育部门领导的积极倡议下，1981年7月，由教育部、外交部联合上报，经国务院批准，正式设立‘中国教育国际交流协会’。从此，中国民间的教育国际交流与合作有了专门的组织。”交流协会从成立伊始就肩负起开拓教育对外交流合作民间渠道的历史使命。
章新胜将交流协会的发展历程分为三个阶段。第一个阶段从1981～1990年，是协会初创、开辟渠道的10年。“为推动教育对外开放，特别是打开出国留学渠道，帮助高校建立与境外教育机构的联系作出了积极的贡献。”第二个阶段从1991～2000年，是健全组织、加快发展的10年。“围绕当时的难点热点问题，发挥民间优势，积极组织实施了各级各类教育交流合作。”第三个阶段从2001～2010年，是改革创新、锐意进取的10年。“抓住我国加入世界贸易组织的机遇，配合我国大经贸发展的方针，开展了多种形式的民间教育国际交流合作。”
伴随着改革开放的深入和民间教育国际交流的日益频繁，交流协会在教育国际交流领域里的地位和作用逐渐巩固和凸显。1991年交流协会注册为全国性社团组织后，2006年获得“联合国经济与社会理事会特别咨商地位”，2008年成为联合国新闻部非政府组织合作伙伴，2009年与联合国教科文组织建立密切合作关系。“这为在国际舞台上阐释我国教育发展的方针和政策，为参与国际教育标准的制定和修改，为提升我国教育的话语权奠定了基础。”章新胜说。
经过30年的发展，交流协会在全国31个省、自治区、直辖市和11个市建立了地方交流协会，拥有159个团体会员单位，涵盖各级各类教育。已经与世界150多个国家和地区的数千家半官方机构和民间组织建立了稳定的合作关系。
30年来，交流协会搭建了一系列开展民间教育人文交流的国际性重要平台，从1995年承办的第四届世界妇女大会“北京非政府组织妇女与教育论坛”，到2000年开始每年举办一届的“中国国际教育年会（论坛暨国际教育展）”，再到2002年开始每年在国外举办的“21世纪中国高等教育展”等，参展、参会人员达上百万。
今年10月举行的“2011中国国际教育年会”，以“开放世界、教育创新”为主题，由“第十二届中国国际教育论坛”和“2011中国国际教育展”两部分组成，其中“2011中国国际教育展”在北京、青岛、西安、上海、武汉、成都、广州巡展，有36个国家和地区的500多所学校参展，观众将达6万人。
30年来,交流协会创建了教育领导者能力建设项目、中外师生教育文化交流项目、中外联合培养人才计划等一批高质量的双边、多边国际教育合作和交流品牌。据统计，截止2010年底，仅交流协会秘书处派出各类交流师生达3万余人；接待国外来华教育工作者近2万人；在境内外举办教育展20多场，参展达百万余人；编辑出版了《中国教育国际论坛》、《中国高等院校大全》（英文版）、《中华留学教育史录》、《春天的交响――新中国教育对外交流与合作60周年画册》等百余种高质量学术著作和教育期刊。
30年来,交流协会积极承担了政府委托或支持的重要交流项目。交流协会具体承办“美中友好志愿者”、“美国艾森豪威尔基金会学者项目”等人文交流项目。与西班牙方面共同举办了“中国―西班牙大学校长论坛”；在“中法文化年”、“俄罗斯年”期间，承担有关活动的组织工作；承办了“联合国第五届全民教育高层会议非政府组织圆桌会议”等。
30年来，交流协会注重各级各类教育国际交流合作的协调发展。积极探索师生往来、学者互访、联合培养、国际研讨等多种交流方式，合作深度不断拓展。高等教育领域推动了从重点高校到地方院校的广泛交流，职业教育领域搭建了与美、德、英、澳等国的合作平台，基础教育领域开展了校际交流、文体竞赛、夏令营冬令营等丰富活动。为中西部和边远贫困地区开辟了对外交流渠道，通过开展暑期英语教师培训、牵手计划、西部地区大学生赴日短期留学等项目，使教育开放的成果惠及各地。
充分肯定
作为30年前与教育部联合上报国务院申请成立交流协会的单位代表，外交部办公厅主任张明深有感触地说，随着我国国力的增强和走向海外的步伐加快，如何让世界认识一个真实的中国，加深与各国的了解与互信，争取一个有利于国内建设的国际舆论环境，是中国由大国走向强国进程中面临的一个重要问题。要实现“在政治上更有影响力、经济上更有竞争力、形象上更有亲和力、道义上更有感召力”的目标，需要我们大力开展公共外交。交流协会在加强与国际非官方教育组织的对话与合作，参与和影响非政府层面教育领域的决议和规则制订，开展教育领域公共外交方面有很大的施展空间。
北京大学是交流协会成立的倡议单位，从周培源校长以来历任校长都兼任交流协会副会长。周其凤校长说：“交流协会成立后，在开辟高等教育对外交流渠道、推动体制机制创新等方面发挥了独特作用。交流协会极大地便利了我国大学与外国民间机构、教育团体的来往，使大学得以在商定教育交流项目、接受奖学金名额以及派遣留学生等工作中拥有更为广阔的空间，为我国高校迅速打开教育国际交流局面，为促进中外大学师生、文化交流的蓬勃发展作出了积极贡献。”
在交流协会的协调下，上海率先挂牌成立了全国第一家国际青少年活动中心。上海市教育委员会副主任印杰深刻感受到了青少年交流为上海这座国际化的城市所带来的勃勃生机与活力。“各种丰富多彩的青少年交流活动拓宽了上海市青少年的国际视野，提高了上海的国际知名度，促进了上海与世界其他城市、地区之间的了解与友谊。”
随着我国教育改革开放向纵深发展，中外合作办学以及各种形式的跨境教育质量保障日益成为国际教育的焦点。交流协会经过在国内外广泛调研和华东等地区的试点，在市场开放的条件下，积极推动以自愿为前提，以自评为基础、重在质量过程、以质量基准性为保障而实施的行业自律性的认证这项工作，先后与国际权威认证机构，如美国新英格兰学校与学院协会、英国高等教育质量保障署、荷兰佛兰德认证机构、澳大利亚大学质量保障署、日本大学基准协会等国际教育质量保障机构签署交流合作协议或意向书，采取中外合作的办法，在上海等省市的中外合作办学上进行试点，不仅有利于中外合作办学和民办学校的质量保障，而且对于吸引来华留学生、使认证学校达到国际认可，在人才培养模式、课程设置体系、教学模式、学分制、考试制度等方面与国际教育质量认证标准对接。印杰说，这一对跨境教育质量保障的有效尝试，已被列为上海落实教育规划纲要的重要举措之一，并建议“更加重视跨境教育质量保障”。
宁波职业技术学院有3位院级领导和1位后备干部参加了交流协会承办的“国家示范性高等职业院校建设计划”中的“高职院校领导海外培训项目”。苏志刚书记认为参加这个项目取得了不少收获，不仅近距离了解了国外高职院校，学到了国外的好理念、好经验，而且通过开展一系列实质性国际合作，推动了我国高职教育走向世界。他建议：“继续实施并扩大这一项目的规模，将覆盖面从目前仅限于国家示范性高等职业院校扩大到一般高等职业院校，从高等职业教育扩大到中等职业教育，从院校领导扩大到教师和学生，让更多的职业院校分享国际交流的成果。”
四川省绵阳市南山中学的羌族英语教师王琼2010年7月～2011年7月通过“中美教师交换项目”作为一名交换教师赴美教授中文和中国文化，在美获当地学区教育局颁发的“优秀教师奖”。在美1年的工作生活使她“对中美两国的教育有了更深入的认识，对人文交流有了更直观的感受，对扎根西部地区、奉献西部教育的信心决心更加坚定”。回国后不久，王琼又主动参加了交流协会组织的“牵手计划”，向从未走出国门的教师介绍国外教育和文化，帮助他们更新教育理念、提高教学能力。王琼希望“国家支持或设立更多的符合基层教师需要的国际交流项目，让更多的老师，特别是西部地区的老师有机会走出国门”。
现任国家审计署境外审计司司长的章轲2005年入选交流协会承办的中美高层人文交流项目――“美国艾森豪威尔基金会学者项目”，赴美国进行了6周的交流学习。回国后不久，章轲就任现职，负责境外审计工作，维护国家在境外的国有资产安全。章轲认为：“随着我国经济的发展以及综合国力的不断增强，我们应该借鉴欧美发达国家的经验，抓紧研究、设计、建设一批国际知名的、旗帜性、标志性的教育领域公共外交品牌项目。”他建议参考美国“艾森豪威尔基金会”项目，设立“以我为主”的中外高层次人才的部级交流品牌项目。一方面，培养一批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的人才；另一方面，从战略上储备一批对华友好，可能发展成为未来各国政界、军界、商界、学术界、企业界等领域领袖的人脉资源。
再立新功
人际与交流篇8
论文关键词：词块，交际法，英语口语流利性
1、引言
词块是一种多词乃至句子层面的较为固定的词汇程序结构。词块兼词汇和语法的特征和功能于一体，具有可预制性，整体提取性，程式性等特点。随着现代语料库语言学的发展及深入，广大语言研究者开始广泛注意词块与语言习得之间的关系。
口语流利性概念的确定是一个尝试性的工作毕业论文的格式，因为研究者们从不同的研究目的和研究经验及成果出发进行了不同的描述。根据Lennon （1975：136）和Sajavaara （1987）对口语流利性的解释，作者倾向认为口语流利性的发展应包括语言连续性、语言准确性、语言适当性三个方面。
应用词块进行外语教学的突出的研究者是Nattinger ＆DeCarrico 以及Lewis （1993）。他们在归纳总结词块教学经验及理论研究后时提出以下原则：1）语言教学应建立在这一认识基础上。2）词块是语言教学的起始点和中心。3）教学方法应灵活多样以最大限度发挥词块对语言发展的作用cssci期刊目录。
本研究假设：在交际法条件下应用词块能有效的促进英语口语流利性水平。
2、研究方法
2、1研究问题
本研究将讨论词块是否能促进英语口语流利性的提高。
2、2、 教学实验对象
教学实验对象是东风康明斯发动机公司（襄阳）60名年龄为22至28岁的技术人员。这些学员在大学毕业后一直未接受正规的英语口语培训。所有60位通过前测的学员都有10年在校学习英语的经验，研究者假设这批学员有教学实验同质性。
表1 控制班与实验班前测成绩之间的独立样本T检验表
Equality of
Variances
Equality of Means
F
Sig、
t
df
Sig、 （2-tailed）
Mean Difference
Std、 Error
Difference
Equal variances assumed
、066
、798
、300
58
、765
、0900
、2997
Equal variances not assumed
、300
57、932
、765
