交互设计思考(精选8篇)

交互设计思考篇1

关键词 智能家电；交互设计；物联网

中图分类号 TP39 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2016）161-0180-01

本文主要是就智能家电的交互设计思想展开探究与总结，重点是探讨未来智能家电的发展趋势。在进行理论上的探讨的同时，列举了行业内在智能家电行业的交互设计中有明显企业特色的例子，从而更加有利于本文提出的观点的论证。生活是最好的老师，也是一切设计、灵感的源泉，智能化交互设计的思想就是起源于生活，把生活中一些复杂的操作和动作转变为简单操作就能达到实现既定功能的目的。基于此提出针对性的设计原则和实践方法，努力提高机器与机器、及其与人之间的信息交流就是家电设计交互思想。

1 智能家用电器发展与交互设计

1、1 智能家电概念

在电子集成用用技术得到空前发展之后，我们的家电产品运用集成电路和自己的“大脑”――处理器之后，具有自动监测自身故障、性能，自动控制等自我反馈与调节的能力，这事我们就把它叫做智能家电。信息技术与高端制造是智能家电得以飞速发展的重要基石。相比于传统的家电产品，智能家用电器在功能上得到了更多的发展，例如，远程维护、自主识别、反馈调节等。

1、2 交互设计

广义的定义，产品使用者的个人意志能与产品之间实现信息交换，实现某种意义的“沟通”。在这一过程中，人通过约定的指令来传达个人意志，而产品则通过自身的输出系统来给用户提品此时的各种物理常态。交互设计的思想就是努力实现这种人机之间、机器与机器之间更加流畅的信息交流。在产品研发环节中，交互就是两个事物之间的信息交流，在家电行业组要就是指人机之间的信息交流。

1、3 交互式设计原则

1、3、1 空间合理运用

对空间加以有效的分析，对产品使用位置加以清晰的确定与可行性分析，这是智能家电加厚设计中的原则。不同的家电在不同的环境中影响也不尽相同。在这一分析过程中，我们必须要充分考虑到地域环境、民俗、家庭成员年龄构成等因素，找出产品的研发重点，进而更有利于获得更好的消费体验。

1、3、2 人的心理需求

人机之间的信息交互过程是智能家电交互设计思想体现的最重要的地方。这一过程不仅仅只是实现了信息交流，而且还是一个满足人的心理需求的过程，人对于产品的感知主要是动与静，如何动与静就在一定程度上影响着人的心理，在这里最成功的例子当属苹果手机的问世。

1、3、3 人的生理需求

家电产品的主要功能是使人生活的更加舒适。因此家电产品的功能基本都是代替人的劳动或者为人的生活提供更加舒适的环境和便利性，因此满族人的生理需求也就自然成了智能家电产品研发所考虑的重点。

1、4 智能下的交互设计

智能家电产品与传统家电产品之间的区别是自调节的功能从从无到有，从低等到高等的转变。在这一过程中，家电产品设计中加入了大量的传感器与处理器。可以根据自然环境与用户意志而自行调节。更重要的是，当智能家电与互联网连接后，则具备了社交网络的属性。交互设计思想不仅仅只是硬件的交互设计、而且也包含了信息的交互。

目前，家电厂商纷纷推出基于互联网技术的智能家居整体解决方案，智能技术不再局限于单品，逐步向家庭整体智能生态系统转化，在这一要求下，交互设计不仅仅只局限于满足单个的家电与居住者完成信息交流的需要，而且整在朝着信息、数据网络化的目标前进，未来的交互设计必将引入大数据技术，就像如今的手机等移动终端一样，在实现人机之间智能交互的同时也进入了了大数据信息交互的新领域。美的公司新产品开发相关人士表示，美的正在集中优质研发力量投入到以物联网技术、大数据技术、先进控制技术为核心得现代智能家电产品的设计中。长虹新产品开发人员也透露，长虹正致力于智能电视空调、冰箱，以及手机、等的开发，最终达到能提供一个整体家庭家电产品的物联网技术解决方案。未来的家电行业将进入物联网技术、大数据技术、云计算技术为核心的智能技术时代。

2 智能家用电器人机交互界面研究

2、1 界面的概念

这里的界面指的是人机交互界面。其是人与机器进行交互时，传递信息的媒介。人机交互界面即是输出装置也是输入装置，人机界面可以将机器信息更加丰富形象的展现给用户。

2、2 家电产品界面分类

2、2、1 硬件界面

以前由于电子信息技术的限制，家电产品的功能比较单一，操作简单。所以家电产品的界面大多采用硬件控制。硬件界面，即实体用户界面，用户在使用产品中接触的界面是以实体物质状态存在的。

2、2、2 软、硬结合的界面

随着现象技术的发展，给传统家电装上显示屏成为了时展的要求。简单显示技术与硬件相结合应运而生，客户能通过显示屏清楚的了解家电产品的状态，方便其使用硬件设备进行家电控制，但此时的用户还不能直接通过屏幕对家电产品进行控制。

2、2、3 纯软件界面（触摸屏）

通过对显示屏触摸能对家电产品进行控制，但现在的家电数显技术并不高，大部分的数显装置偏向于硬件。大部分数显只是为了显示而显示，在控制上和查阅便利性上并没有很大的突破。这已经不能满足人们对现代智能家电的要求，未来家电数显技术的发展方向是软件化，如手机的LCD屏幕一样，一个屏幕可以操作多个软件。不同的软件对应不同的功能。在这一过程中，家电产品的功能也会得到极大丰富。

2、3 家电产品界面发展趋势

随着智能技术的发展，我们有理由相信在未来，硬件控制技术会越来越广泛的被纯粹软件控制的技术所取代。在纯软件洁界面上，接触式的控制过程也会逐渐被非接触式的控制方法取代，例如语音控制技术等。

3 结论

本文对交互性智能家电的设计进行了研究和分析，通过感念、理论上的解释、分析来说明交互设计思想的根本基础与重要性，并展望了了未来智能技术的反战方向。智能家电交互设计是未来的行业大趋势，许多新的概念和挑战都在等着我们去接受与面对。

参考文献

[1]曹阳，刘文静、交互设计在智能家电产品中的应用[J]、科协论坛（下半月），2013（12）：244-245、

[2]曹智、智能家电的交互式设计研究[J]、沈阳：沈阳航空航天大学，2011（11）、

[3]陈骁雄，张小平、智能家用电器交互设计研究[J]、艺术科技，2015（4）：226、

交互设计思考篇2

摘要：针对当代大学生课堂玩手机现象及存在的问题，基于在练―学―思―拓能力训练模式下融入微课的交互式教学模式，变“禁”为“用”，提出一种基于移动终端的智能交互式课堂教学模式。本文阐述了新的课堂教学模式的概念、优势及特点，并在其实践条件的基础上，以公共英语课程为例，进行智能交互式课堂教学系统的设计与开发。通过实证研究分析该新型模式下的教学反响和学生自主学习表现，通过正面有效的数据及反馈信息说明这种结合模式对培养学生自主学习能力的有效激发作用，积极探索“互联网+”背景下的高职英语教学解决方案。

关键词：微课；交互式教学；练―学―思―拓能力训练模式；自主学习

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）18-0196-02

随着网络技术的飞速发展和移动终端设备的日益普及，在校园里随处可见拿着手机或平板电脑上网的高职学生，先前的移动学习方式和网络教育资源已不能满足当前高职学生发展的需求。为此，“微课”应运而生，它是一种新型的教学资源，其短小精悍、新颖活泼的教学视频非常适合吸引能力缓慢、喜欢上网、爱看视频，又没有大容量储存设备的高职学生。它能让高职学生在课前和课后方便地使用手机学习课堂上由教师讲授传递的某个知识点的教学视频，并能反复观看、学习和思考。如何在微课兴起的背景下结合这一智慧学习的新型有效资源，并把它应用到我院公共英语课程特有的―学―思―拓能力训练模式中进行交互式教学，以此来提高学习者的兴趣和教学者的绩效，这是本研究的切入点及侧重方。

一、微课在练―学―思―拓能力训练模式下的交互式教学含义

教学必须是基于教师和学生之间的交互作用来实现其目标的活动，缺少任何一方都不能成为教学，即教学本身具有交互性。练―学―思―拓能力训练模式是让学生先“练”，在“练”中思考问题，并带着问题到课堂上“学”，以进一步加深思考和拓展，从而将所学到的知识“内化”，达到“拓”的界限。在这种模式下进行人与人间的互动和交往，再在课前、课中和课后融入微视频，以辅助高职英语课堂教学，是新型的教学模式和教学方式。

二、微课在练―学―思―拓能力训练模式下的交互式教学特点

微课融入练―学―思―拓能力训练模式的高职英语课堂，有几个显著的特点：辅助教学是移动终端辅助教学的一种教学应用方式，强调传统的班级教学与移动终端支持的学习的有机结合，有趣而快捷。对于学生而言，可以较好地提高其英语学习成绩，增进其学习兴趣；对于教师而言，可以减轻教学负担，促进专业成长。创新性以学生学习效果为基本衡量标准的“微课程”开发要素，让学生进行对话练习并拍成视频，应用于练―学―思―拓能力训练模式下的英语课堂教学中。还可将“微课程”上传到班级QQ群、微信、易班网，让学生能在课前和课后方便地用手机、平板电脑观看某个知识点的教学视频（微视频），并进行预习、复习和拓展。

三、微课在练―学―思―拓能力训练模式下交互式教学模式的研究与实践

国内对于网络环境下的英语教学研究多数是论证网络对于英语教学的作用，很少有研究是针对网络和传统课堂教学各自的优势，提出切实可行地符合国内高职院校学生英语教学特点的学习模式和方法。因此，如何对传统与现代的大学英语教学模式进行有效整合，特别是在微课介入教学的新形势下，改良现有的网络资源，改善交互式学习的媒体混合比例，改进学习者和教学者的教学成效，这是值得反复研究的问题。

（一）微知识点的提取

知识点是构成英语课程人才培养方案所需技能的相对独立的单元，微知识点则是单元中粒度更小的单元，所以，微知识点的提取是微课设计的重要依据。一切有利于学生知识建构和能力发展的事务或者环节都可以是微知识点，如传统的知识讲解、案例分析、教材解读、练习或者实验项目精讲、归纳总结等均可以是微知识点，每一章节的重点、难点、关键点是微知识点提取的重点。微知识点的题目也是微课的标题，标题的设计应该生动、新颖、传神、醒目、引人入胜，最好是能够反映情境或者交互的疑问句，比如可以将大学英语课程中的“酒店入住”知识点改成“你在迪拜会办理酒店入住手续吗？”迪拜是我们都向往的圣地，如果能够在迪拜万豪伯爵酒店入住，那是何等的荣幸呀，这样更容易建立起情境和引起学生的好奇心与兴趣，通过悬念吸引其注意力，从而激发学习的动力。

（二）教学模式设计

微课在练―学―思―拓能力训练模式下的交互式教学模式设计包含任务的教学设计和微课的教学设计。任务的教学设计主要指项目化教学下的任务设计，而微课的教学设计主要指微知识点的设计，微课设计好后，就要开始制作微视频。微视频的制作大致包括：选题、微资源准备、课件制作、脚本的编写、教学实施与拍摄、视频后期编制、教学反思等环节。从结构上来说，微视频应该注重可视化和图形化的处理，通过视频最终实现脚本的“情景化”或者“交互化”。

微视频制作还应该注意：知识点够细、受众定位明确、情景定位明确、知识准确无误、语言通俗易懂、PPT有视觉美感、视频画质清晰、外部环境安静无噪音、形象良好声音响亮、节奏感强。

（三）微课程平台选择与建设

微课程平台是微资源的载体，微课程平台要从资源访问的便捷性和简洁性两个方面体现“微”。微课程平台可以选择安全性较高的班级公共邮箱、QQ群或者微信群等社交工具，亦可建设自己的平台，像腾讯课堂、雨课堂、爱课程等。微信是腾讯公司的社交平台，教师可以利用该平台申请微信公众号，定期微课程。笔者针对公共英语课程开通了爱课程和雨课堂平台，学生可以在任何时候通过手机、平板电脑等设备访问该平台，实现碎片化学习，还可以在线测验。教师则通过平成实时答疑、布置作业等工作，增强与学生课堂下的互动。

（四）教学实施

一直困扰教师的难题是如何衡量学生对微知识点的掌握程度，微课模式与练―学―思―拓能力训练模式下的交互式教学模式相结合是解决方式之一。为了提高学生的学习参与度，让学生先“练”，在“练”中思考问题，并带着问题到课堂上“学”，重点、难点、易错点则可在课前、课中和课后通过微视频来“学”，进一步加深思考和拓展。这种微课融入练―学―思―拓能力训练模式下的交互式教学模式，有利于他们对知识的进一步理解，能够提高他们课堂上的参与度，从而实现课堂上和课堂下的联动。针对实验班学生进行为期一学年的微课程使用后，对其进行了调查问卷及个别访谈。结果表明达到四分之三以上的学生希望老师使用含微课程的多媒体教学形式，这说明通过微课模式与练―学―思―拓能力训练模式融合实施教学的效果是明显的。

参考文献：

[1]林群、理性面对传播的“微时代”[J]、青年记者，2010，（2）：7、

[2]张四友，章木林、大学外语自主学习中心面临的若干问题及其对策[J]、英语广场・学术研究，2012，（3）、

收稿日期：2016-11-29

交互设计思考篇3

高维信息日益丰富，用户对信息的读取依赖于交互界面的呈现，因此数据可视化成为了较为合理且有效的方法。然而，多层次、多维度、多变化的数据从数据源中随时间变化，源源不断的渗入我们的生活。如何帮助用户更快捷有效的读取信息和分析数据，才是横亘在用户面前的“大数据时代新问题”。所以，本文分析了当前数据可视化设计与用户心理学理论的相关性，提出对可视化界面的用户体验性提升的方法探究。

【关键词】

数据可视化；心理学；交互

1前言

据国际数据公司(IDC)的数字宇宙研究报告称,2011年全球数据总量为1、8ZB,并将在2020年攀升到35ZB。其中约有95%的数据量因受限于人类数据分析解释能力和数据分析手段而被闲置,严重阻碍了科学研究的进展[1]。由此，数据可视化方法应运而生，随着应用平台的拓展、应用领域的增加，动态效果、用户交互使用等，数据可视化亟需创新性和可用性的提升。

2大数据可视化面临创新性方面和可用性方面的挑战

大数据时代，由于互联网作为数据的一大主要来源，新鲜数据无论从数量上还是从种类上都处于持续增长的状态。数字化、媒体化和网络化的信息资源也日渐充满人们日常社会生活的每个角落。据统计，互联网现在可浏览的网页总数已过亿，其中包含的信息量也过亿。[2]然而，海量信息资源对于用户而言，如果缺乏高效便捷的分析处理手段，就犹如乱麻，毫无作用。与计算机领域的数据分析处理角度不同，从交互设计领域的研究层面出发，如何让用户更好的使用数据，如何让数据在界面平台上具有更好的呈现效果，是我们研究的主要方向。大数据时代，用户理应成为“数据爆炸”现象的直接受益人，而不是站于圈外，被“非专业”的局限性所困扰，不论从数据的处理方面，还是从界面的体验设计方面，设计者和技术工作者都应该更加关注用户的心理特性和认知习惯。

2、1用户调研的重要性同样适用于可视化呈现设计工作

数据可视化当前主要是计算机技术领域的应用范畴，随着“面向用户”趋势的日益明显，技术工作者对数据可视化图形的处理开始注重视觉呈现的合理性和美观性。跨学科的理论互助一直是科学研究过程中被提倡的探究方法，既然希望数据离用户更近一点，那么当前最与用户需求息息相关的“交互”思想理应被引入和被关注。交互设计作为当今备受关注的一项设计工作分类，其“提升用户体验和操作效率”的设计目标同样被广泛认同。“交互”被关注意味着“用户”日益成为设计流程中具有导向性作用的被研究对象，用户也就是“人”的心理特性、行为特征和潜在需求成了设计点获取的源头。在当今，急需“数据直面用户”的现状，合理高效的数据可视化设计，需要“用户导向性”思想贯穿整个工作流程。分门别类的针对不同功效性、不同场境下使用的数据可视化呈现设计，不同的用户行为可以帮助设计者更好的分析设计需求，从而避免掉冗余和缺漏。

2、2“用户任务导向”数据可视化设计进程的各个环节均需要关注

“用户需求”数据可视化图形对于用户而言，与界面相近。用户界面的分类一般依据“功效性”差异，以网购页面为例，不同品牌下的网购界面即使布局存在优劣，元素形式存在区别，任务流程的体验设计存在个性化，但是追根溯源，其设计的原始思维的灵感来源是相似的，即人类现实中的购买行为。所以，决定用户选择哪种品牌下的购物网站的因素有很多，但是其访问这类网站的目标行为主要都是“购买”。“任务导向性”设计的思想在界面设计中被广泛应用。将“任务导向”思想引入数据可视化图形设计的探究中来，从某种意义上而言，让用户面对数据的时候不再是单一的“看”，而是可以有目的的依据自己的思维推理去操作，从而“找”出自己想要的答案，这才是大数据可视化惠泽全民的主要方面。“用户任务导向”数据可视化设计的难点与“用户性”界面的设计的难点存在共同性与差异性。相同点在于，研究对象均是用户，对用户心理特性、行为特征的分析是相似的。不同点在于用户在在面对可视化图形和界面的状态和潜在需求存在一定差异性，其次在元素方面，图形化和界面化的表现形式所包含的元素表现形式也存在差异性。相似的任务，用户在面对截然不同的呈现效果时，所能够完成的操作、所沿行的流线路、所习惯寻找的元素点，这些问题都需要重新思考和讨论。

3“交互思想”在数据可视化设计方面的角色转变与创新

交互思想在设计领域被广泛应用。交互是用户通过与系统之间的对话与互动来操控和理解的过程。常规的界面中，通过对界面之间的跳转方式、元素对用户操作的反馈效果等方面的思考，设计者可以大大提升用户在使用界面时候的体验感受。由于数据集的庞杂，数据可视化图形设计同样需要交互来增强用户操作的体验感和数据呈现的有效性，然而也正是因为数据集的庞杂，使得常规的交互设计方法在可视化图形上的运用遇到极大的局限和障碍，其带来的效果也被极大的削弱。

3、1交互设计对于数据可视化设计的重要性

数据可视化的交互方法的探究同样属于人机交互的范畴，是HCI和可视化研究的交叉领域。交互的根本思想是用户与系统之间的信息交流。现实中的人机交互情况中，用户输入到系统的信息量远大于系统输出到用户的信息量，而交互设计的目的就是增强用户从系统中对信息获取的体验感，即提升用户对系统数据的可操作性。由于数据可视化视图本身所具有的特异性，针对这类视图，即使常规的交互动作被使用，也需进行一些调整和优化，使得动作的设计上更利于“数据”的呈现。

3、2分门别类的用户心理建模是提升用户体验的关键

模型在开发和设计中被广泛应用。构建模型的目的是为了更好的理解、讨论或表达复杂的属性、结构和关系。比如交互设计常用的角色构建方法在可视化视图设计流程中同样可以使用，由于可视化视图的信息统一性更强，用户面对视图的任务目标更明确，操作过程中的异类干扰少使得用户的专注度更高。这些特性都决定了设计之初，设计者有必要的针对目标门类的可视化视图设计构建特定的用户心理模型。用户心理模型的构建和主干任务流的确定可以帮助设计者更明确自己可视化视图的设计方向和设计目的。而模型和流程的确定也为设计后期，设计成果优劣的评估提供了参照。可视化设计的最终目的是帮助用户更好的理解和使用数据，从而完成自己最初设想的任务目标。

4结语

当今时代，数据和时间堪比财富，掌握数据就能把控时代。用户应该是数据时代的直接受益人，而非计算机技术的门外汉。因此，从设计角度重新审度数据可视化的产生过程，重视用户心理学理论对可视化视图设计的指导作用是十分必要的。

参考文献：

[1]张照余、基于共享网络的档案用户研究:用户分类、特点与管理原则[J]、浙江档案,2008(9):26~28、

交互设计思考篇4

关键词：体验经济；设计；交互理念；体验；人文关怀

中图分类号：J524 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）24-0186-01

体验经济的来临使设计面临着新的冲击，原本的设计思维必须有所创新才能满足发展的需要。设计的创新就是设计思维的创新，设计思维的改变才能促发新的创意的产生。从工业到农业、计算机行业、因特网、旅游业等很多领域和行业上演着体验或体验经济，这些体验带给我们愉悦的感受和情感，改变着我们的生活。

一、体验经济

伴随计算机系统的发展，很多看似距离我们生活很遥远的东西正跟我们的生活联系起来。体验经济被称为是继农业经济、工业经济和服务经济阶段之后的第四个人类的经济生活发展阶段，或称为服务经济的延伸。

从几种经济之间的转换可以看出，体验经济的到来有其特定的原因。生活条件的改善可以满足不同的需求，想买衣服又没时间逛街可以网上购物快递到家，读书又想环保可以下载电子书等等。体验经济的产生，使看得见摸不着的设计变成可触可视甚至可感受的设计，花钱买感觉成为一种可能。体验是创造难忘的经验，生活条件的富足让想变为可能。

二、体验经济下设计创造新的思维方式

交互设计产生于二十世纪八十年代，它由IDEO的创始人比尔·莫格里奇在1984年的一次设计会议上提出的。交互设计的三要素是人、物和环境，交互设计就是这三者之间所产生的联系和行为。传统的设计学科主要关注的可能是形式，内容和内涵，而交互设计则是规划和描述行为方式，注重一系列行动的反馈，直到完成一件事情为止，交互的过程才终结。它是解释动作，而非产品。交互设计中包含传统设计，借鉴了可用性以及工程学科的理论和技术，它具有特殊的实践和方法，有传统设计的部分却又不同于传统设计。

互联网行业在交互设计方面的发展非常迅速，我们生活中有很多交互设计的行为。比如说人与人的相遇，看似一秒钟面部的沟通，其实可以看做是人与人交互的一种形式。我们使用的触屏类的手机交互比按键手机有意思，我们和手机互动，通过屏幕可以知道要找什么东西，按照上面的指示可以一步一步操作和反馈最后完成命令，得到最终想要的。在过去的几年，诺基亚的用户界面简洁，任务单策划比较流畅和直观。但是相较于今天的安卓系统，无论界面还是操作步骤都明显比塞班系统好很多，安卓用户大量增加的现象也不足为奇了，好的用户体验总会带来大批的簇拥者。

三、交互理念对设计的影响与冲击

（一）交互理念折射出的设计本质

交互理念融入设计，它设计一个任务，可以描述不同类型的设计，它可能是方法和灵感，可以对不同类型的任务做一对一的反应。比如在人机交互过程中，人总是处于主动的地位，机器则是被动的，但是就目前来讲，智能机器的出现开始使它自身变得主动起来。交互理念的重要性在于是设计从传统的设计物转变为设计行为。设计不再只是告诉消费者这是什么，而是从人的心理情感及接受度出发，关注对行动和动作的设计，更多的考虑人和环境的关系。

（二）设计中的人文关怀

交互理念使设计更理性，合理，体现人文关怀。现代设计中很多具有针对的设计方向已经体现出人文关怀的气息，比如老年设计、残障设计等一些特殊设计。比如我们常用的聊天交友软件QQ，除了给正常人带来很好的用户体验之外，给特殊人群，比如中老年人，盲人，自闭症儿童他们如何使用，如何给他们带来很好的体验？现在很多盲人通过互联网增加与外界的联系，获取信息和知识。盲人在上网的时候可以没有显示器，比如使用QQ，通过读屏软件传达和反馈信息，互联网给了他们从未有过的体验和快乐。这就是设计师通过关注这一部分人的需求来帮助他们实现想法和表达的权利。

在这种时代背景之下，关注交互，关注体验成为设计领域所关注的重要组成部分，设计的创新就是设计思维的创新，设计思维的改变才能促发新的创意的产生。交互理念应该在设计的所有方面得到认可和重视，切实从受众的体验出发，感知受众的需求。交互理念使设计更理性，更合理，体现人文关怀的气息。

参考文献：

[1]迪人、世界是设计的[M]、北京：中国青年出版社，2009年、

[2]李四达、交互设计概论[M]、北京：清华大学出版社，2009年、

交互设计思考篇5

关键词：电子白板初中语文策略

随着教育改革的不断深入和新课标的实施，电子白板技术已经被广泛应用于教育教学，成为新一轮课程改革和学科教学改革的突破口、切入点。虽然电子白板在语文课堂教学中显示出了巨大的优势，但通过近年来的多次听课和调研，我发现很多教师并没有对交互式电子白板的强大功能进行深入研究，基于电子白板环境下的教学设计过于程式化、单一化；课堂教学中师生互动交流不充分；课后很少利用交互电子白板进行反思与评价，没有真正发挥出交互式电子白板这一教育技术的强大优势。如何更好地运用电子白板优化初中语文课堂教学提出以下策略，以供参考。

一、注重教学过程的非线性设计，为教学的生成留足空间

教学设计的出发点是为了促进教学，好的教学设计要有利于体现新课程理念，而且要求教学预设不是单维的、严密的、封闭的、主观的线性教学设计，而应该是多维的、灵活的、开放的、动态的板块式设计。从这个意义上说，教学预设应是外出旅行时的指南针，而不是有固定路线和时刻表的火车，只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成。也就是说，借助电子白板既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体作用的“主导——主体”教学结构。电子白板不仅具有强大的演示功能，还支持教师根据实际教学的需要对教学内容进行调整，为教学的预设和生成创造了有利条件。因此，在注重教学设计的规范化的同时，为提高教学效益，教师还要充分发挥创造性和灵活性，主动学习掌握一种多媒体课件制作技术，比如比较简单的软件PowerPoint、网页制作软件FrontPage等，较复杂的Flash、Authorware等多媒体课件制作技术，深入学习掌握交互式电子白板技术，以便处理课堂教学中的突发事件，促进课堂教学的精彩生成。例如，教学《华南虎》一文时，将教学目标确定为：初读课文，读出华南虎的形象特点；了解作者创作的时代背景，读懂华南虎的象征意义；理解诗歌中运用的象征手法，感受诗人不羁的灵魂。预设为生成性学习搭建了舞台，实现了为生成而预设，从而对有效地展开语文课堂教学，起了引领作用。

二、注重教学交互的多元设计，营造多维互动课堂

无论采取何种教育理念，采用何种媒体手段、何种策略进行教学，成功的教学都有一些共同的特征，如强调学生的积极参与，重视学生的个别差异，为学生创造真实的情境，重视课堂交流等等。电子白板的强大交互功能为增强课堂上的各种互动提供了广阔平台。有了白板，教师便能灵活地应对课堂上的突发事件，学生回答什么，我们就可以直接展示什么；学生需要什么，我们马上可以给什么。电子白板环境下的教学设计，教师要转变观念,变“指挥者”为“引导者”，要从学生的角度去设计教学过程,让学生充分地想,让学生充分地说,让学生充分地做。首先，教师在教学设计时不仅要考虑到自身和白板的交互操作，还要尽量设计一些让学生到白板前操作的环节，放手让学生自己操作以获得感性认识，从而加深对知识的理解。其次，教师在人机交互设计的基础上要进行师生间的人际互动活动设计，注重师生和生生之间的互动与交流，使学生不再是旁观者，而是课堂教学的积极参与者。最后，在教学时间上，要将课内学习与课外学习相结合，让课内时间成为分享交流，师生互动、生生互动，完善知识结构的时间，让课外时间成为畅游网络世界，收集、整理资料，自主学习，初步构建知识的时间，鼓励学生自主学习。例如，在教《变色龙》一文时，我不仅利用白板技术制作了动漫视频，还采用了学生提出的表演课本剧的形式，把课文中的精彩情节在课堂上再现，在“互动”与“欢乐”中理解人物的性格、语言、动作、神态及内心世界。这样，既活跃了气氛，加深了对课文内容的理解，又让学生在表演中深刻体会了文章的表现方法，一举多得。

三、注重自我反思与研修的成长设计，促进教师专业水平发展

教师反思能力是教师成长和发展的重要标志，提高教师的反思能力，将有助于促进教师的专业发展。生成性课堂教学具有开放性和不确定性。交互式电子白板的一个突出特点是教师在白板上即时书写或者播放的课件内容，以及师生互动过程中意想不到的精彩瞬间等，都可以保存下来成为生成性教学的资源。教师要充分利用电子白板的这一优势，将每节课的教学情况录制作成个性化的授课纪录，以便进一步了解学生处理信息的方式以及学习风格的差异，或请同行提出建设性的意见，哪里需要调整，哪里需要删减，群策群力，为今后的授课、反思和评价提供参考。如可利用电子白板网络聊天室的“大厅”和“独立窗口”进行读书研讨、发表意见，或在课件中设置供网络笔谈的特殊交流版块，如供表达的写作板，供别人发表意见的意见板等。从而使再生成的教学资源更好地为今后的授课、教学研究服务，从而促进教学反思与评价的实效性，促进教师的专业水平发展。

四、注重白板使用效果的优化设计，实现教学的和谐统一

经过几年的教学实践，我也认识到，电子白板作为教学的辅助手段，如果运用不当，则会产生负面效果。由于交互式白板是一种新型的教学设备，所以我们对于白板的使用还不够重视，有时只是用交互式白板作另一个投影设备来使用。有效运用电子白板为教学服务意识不够，只是为了用技术而用技术，课件做得很花俏，技术用得很牵强，本应逐步讨论、逐步思考的知识点问题，教师却用课件一股脑儿显示出来，包办代替，忽视了学生的“主体地位”，对课堂教学效果的帮助却不明显。如当前一些教师上语文课，往往把有关作家简介、写作背景等文字资料制成幻灯片，放映到屏幕上，这没有必要。这样做不仅不能提高教学效果，反而会降低教学效果，一般说来，这些资料文字比较多，密密麻麻，坐在后面的学生往往看不清楚。因此，还不如教师讲，学生听，这样还能培养学生的听力；并且学生还能边听边作笔记。再如一些教师往往还把段落大意、中心思想、写作特点等都用多媒体来展示，这更没有必要。如果这样，则同样是满堂灌，是用先进的教学设备进行落后的语文教学。因此必须去之。合理有效地利用交互式电子白板优化我们的课堂教学，对教师教学设计能力、教学实施和自我反思与评价能力都提出了更高要求，所以，在今后的教学中，教师要更深入地地挖掘交互式电子白板的功能，掌握在教学的各个环节的运用方法，不仅要用先进的教育理念去使用技术，更要从学生的全面发展与能力培养来引领我们的课堂，实现教学的和谐统一。

参考文献：

[1]吴筱萌、交互式电子白板课堂教学应用研究[J]、中国电化教育，2011(3)、

[2]雷利军,丁兴富，李敬东、交互白板的教学功能分析及建议[J]、中小学信息技术教育，2005(5)、

交互设计思考篇6

UI交互设计在科技飞速发展的今天，正在以非常快的速度被人们认可和熟知。UI的本意是用户界面，对于UI的理解也是从“接触”含义对交互设计进行探究。UI交互设计真正为人们所重视是基于电脑产品的诞生，人们理解电脑产品，首先需要一个可视界面，然后需要轻松处理程序并给予指令，使产品被人们轻松使用、为人服务，使用户获得愉悦的体验。文章着重从交互设计方面阐述UI交互设计在信息科技中的研究价值和研究方法。

关键词：

UI交互设计；用户研究；人机界面；用户体验；视觉美观

UI的概念，是人们为解决与机器的交流问题而提出的，如日常生活中的汽车操控界面，最早的收音机操作界面，电视遥控器界面，正在研制的各种更超前、更易用的感应式电子软件操作界面。人们正在经历着图形界面时代，产品操作界面的图形化处理越来越受到人们的重视。好的交互体验使人们一眼就能识别如何操作，能理解操作带来的实际作用。人们对用户体验和界面美观的要求提升得越来越快，这种图形化的界面设计也推动了新的经济时代到来。随着智能手机的飞速发展，人们对手机APP的使用迅猛增长，如今各种APP在互联网移动终端设备上的使用率越来越高，使用人群也逐渐细化。APP产品琳琅满目，产品经理开发手机APP的使用价值，就必须研究用户界面交互设计，通过用户界面交互设计的研究得出这些产品的推广和应用方式。实际上用户界面本身就是一种设计，像其他设计一样需要独特的设计方案。随着硬件技术的发展，人们关心的重点是软件的易用性和美观性。如何设计成功的界面，取决于对UI交互设计的理解和对用户体验设计的研究。

一、用户研究，了解用户，弥合差距

现实生活中，人们对周围世界的描述和感知有部分不是真实的，人们所感知到的在很大程度上取决于人们的期望，人们的描述根据期望提出并通过设计展现出来，人们的过去、现在、将来成为影响感知的三个要素，设计者对于用户也需要从这三个要素上去研究、观察、分析和反馈。现在，移动终端的开发不断创新，如几年前老年智能机的出现、近期儿童智能手表的广泛应用。各个科技公司正在研发更加强大的智能终端系统APP。如2015年底面世的锤子T2手机，锤子科技针对如何教会老年人使用智能触屏手机开发了远程协助功能，这给智能科技手机带来了新的盈利模式。正是出于对用户的不断探究，各种新奇、有用的APP应运而生。互联网公司、手机科技公司、软件公司对新产品的研发要从用户研究做起，要了解透彻用户，要寻找用户使用产品的痛点，然后进行痛点分析，据以进行产品开发或改造。在对用户研究的过程中，准确把握用户经验、使用环境、未来目标，是进行产品研究开发的必要基础。

移动互联网用品专家在分析网络移动终端产品时将用户分成三类。第一类是专家型用户。这类用户的特点是有强烈的愿望探索新的产品和服务。对于出现的新产品，专家型用户往往迫不及待地花时间探索产品的新功能、新特征。不过，这类用户在总体上占少数。第二类用户可以称为随意性用户。随意性用户可能不喜欢改变，接触全新事物的意愿可能不是太强。第三类用户可以称为主流用户。这类用户往往不会因为产品有某项技术而使用这种产品，他们使用产品的目的是完成某项任务，在情感上更加偏重手机的功能本身，但是他们往往不会花费精力学会所有的功能，在用户中，这类用户所占的比例最大。在研发过程中，设计者应尽量避免只针对专家型用户的需求进行设计，否则设计出来的手机APP可能会使主流用户知难而退。很多软件的开发要以主流用户为主体，设计者在进行用户分析时，可以多观察主流用户的行为习惯，通过用户测试改进手机和网站等，在研发过程中以主流用户为目标用户。总体来说，设计者要解决的UI交互设计的核心问题就是产品对用户使用心理的影响，要将产品设计的核心转移到以用户为中心上来。UI交互设计师或程序员要想设计出好的产品，就要明确目标用户是谁，正确定位用户的使用需要。当然，很多时候用户可能不清楚自己的需求是什么，或者难以清晰表达自己的需要，此时UI交互设计师或程序员就该发挥自身的作用，了解用户的特征、使用能力和使用目的，想办法满足用户的要求。好的UI交互设计应该能够在不影响用户个人目标的情况下，帮助他们达成实际目标。真正解决问题的关键在于设计者能够换位思考，以用户的心理状态、行为方式考虑产品设计。

二、应用视觉设计研究，设计过程

在过去的产品设计过程中，一般是程序员设计交互界面，但程序员往往没有足够的时间考虑UI交互设计，没有明确的产品设计方向，也没有恰当的设计思路和方法，所以一些电子信息产品的UI交互设计并不成功，甚至影响了产品的有效使用。现在，人们对于用户体验、交互方式的要求与日俱增，产品经理为了解决在信息时代所面临的复杂而独特的问题，对于营销思路方式、视觉设计研究、设计过程越来越重视，逐步提高对用户评价的重视程度，逐步改善产品的交互体验。在创建软件的过程中，战略层、框架层、信息层、用户层、设计层、体验层常常是在压缩成本时最先被考虑的部分。在产品设计的视觉层面，设计过度的情况时有发生，如果希望设计的产品能够得到用户的认可，就需要将产品界面设计得简洁而不简单，如果设计过程和视觉设计思路非常棒，就会大大提升产品的竞争力，使产品的使用寿命延长，具有更长的生命周期，有利于提高客户的忠诚度，使产品创造出更大的价值。

在UI交互设计研究开发过程中，设计师主要是对产品界面的文字、图形、色彩、版式进行研究，在设计过程中需要不断试错、改善，甚至在投入使用后，还要进行修改、更新。UI交互设计师为了了解用户的使用心理，会在实践中进行用户研究，注重和强调人作为主体的多样性，而不局限于运用市场人员通常采用的统计式量化研究方法。在UI交互设计过程中，视觉设计起着掌控大局的作用。随着网络移动终端产品的日益复杂和功能越来越多、越来越强大，用户对产品易用性的要求也越来越高。用户在使用过程中可能产生一些困扰，这时UI交互设计就会发挥联系产品和用户的桥梁作用。UI交互设计在软件开发过程中起着重要的作用。对于每一个新的系统，用户都需要新的适应过程，如果产品界面风格设计变化不定，会给用户带来很大的麻烦，增加用户的使用难度，甚至会招致用户的厌烦。在界面设计过程中，视觉设计部分也要注意交互的重要性，注重设计风格的统一性。如，APP界面中要有“返回”“后退”“上一页”等按钮，界面上图标的风格要一致，文字或图形不能随意摆放，从而保证用户获得较好的交互体验。UI交互设计对于界面元素的模块化也非常重视，版权信息、导航条、图片等要尽量重复使用，设计过程应尽量简洁，将元素缩减到最少或者排列到最合理的位置。

三、交互细节研究测试，说服沟通

交互设计侧重的是交互式系统的开发。UI交互设计研究以技术为重心，强调的是设计技巧。这种设计技巧通常着眼于呈现内容时的视觉美感，即对界面的视觉美化和包装。视觉美感是设计师通过对界面中图形、文字的编排展现的，体现的是技术性，强调的是平台相关的范式。UI交互设计师是连接程序员和用户的有效桥梁。在设计过程中，UI交互设计师需要考虑的第一个重点是系统的易用性。UI交互设计师要明确并不是每位用户都能非常熟练地掌握计算机网络技术，一些工具栏的图标对于初次接触网络移动终端产品的群体来说是比较陌生的，因此图标的设计起着至关重要的作用。在交互细节研究测试过程中，最好可以让不同的用户从首页开始操作体验，不要给用户任何操作提示和帮助，设计者观察用户使用的熟练程度，记录并查找软件的所有缺陷，加以改进。UI交互设计考虑的第二个重点就是流程简便。交互的核心在于用户和产品的对话，即用户和系统与服务的对话，交互设计是为了让产品产生更大的使用价值，展现出能够引起目标用户共鸣的良好设计，使用户更加简便地解决复杂问题，最终增进用户的愉快体验。UI交互设计对人有直接的影响，理解了这一点，就能为整个设计过程注入独特的、人性化的一面，从而将设计的重心从技术工艺转移到人。只有以人为中心，研发的产品才能更好地为人所用，才能获得长足的发展。UI交互设计的精髓在于：设计应该以用户为中心，说服沟通。真正理解用户需求的唯一途径，即与用户进行实际的互动。理解用户的过程就是尝试了解他们的所思、所说和所做的过程，设计师由此创造可用、有用和令人向往的UI交互设计作品。

四、结语

UI交互设计师尝试在独立的组件之间建立有意义的视觉表达，以期了解它们背后的关系。创建这些可视化表达的终极目标是获得深入的理解。设计师用新奇的方式对各种想法进行分析、重构，对想法之间抽象的、有意义的关联获得深入的理解，这种理解会被应用到系统、服务或人工制品的开发过程中。在UI交互设计过程中，沟通是设计中极为重要的问题之一，做好沟通是UI交互设计的前提。产品的设计要注重为用户着想，人性化设计是项目成功的保证。我们周围充满各种各样的APP产品，好的UI交互设计能给用户带来愉悦感，使工作效率得到提高，使产品突出、耀眼、深入人心。优秀的UI交互设计给人们的生活方方面面都带来非常好的体验，UI交互设计的工具和手段不仅可以用来开发产品，还能被借鉴以解决社会问题。先超越风格之设计，进而提升到深远的世界之大设计，是UI交互设计师不断探索研究之本。

参考文献：

[1]（美）普里斯等、交互设计——超越人机交互、刘晓晖，张景等，译、电子工业出版社，2003、

交互设计思考篇7

学生的作用是通过分析、思考、讨论等多种形式在教师的引导下实现自主学习。因此，实现交互式教学目标必须遵循主体性原则、自主性原则、合作性原则、激励性原则和评价性原则等[3]。交互式教学是启迪学生自主思维特质的较好方式，被西方国家所普遍采用和推崇。美国许多课堂教学研究和实践都验证了这种模式在课堂教学和提高学习效果方面的有效性。结合我国国情，高效中课程班的学生数量较多，可将小组学习的形式引入到交互化教学中。由教师指定或学生自愿结成学习小组，每个小组作为一个交互单元，这样不仅能够实现交互式教学，还能够使小组成员在交流中改善人际交，促进认知的发展。

二、交互化模式下的课堂教学实践

以我效交通工程专业《结构设计原理》课程为例进行了交互化模式下的课堂教学实践。随机抽取大三年级交通工程专业一个课程班作为实验班。该课程班由两个行政班组成，学生人数59人，学生自愿结合成学习小组，每组4~7人，共分为10组。根据该课程特点，将交互化模式下的课堂教学过程划分为四个阶段，包括：课堂教学设计、学习互动、课堂成果展示和成绩评价。课堂教学设计是授课教师以知识点为主线，设计课上师生互动问题及课下学生分组完成的问题。学习互动包括师生交互和生生交互两方面。师生交互中由教师通过课堂提问吸引学生参与对话，对例题进行分析、归纳，形成概念。生生互动以小组为单位，在规定的日期内，利用一定的课下时间对教师布置的问题进行小组讨论、整合，形成学习报告。在此期间教师为学生提供一些参考书目并指导学生自学方法和获取文献资料的途径等。课堂成果展示是在学生完成小组学习报告后，教师指定某小组在课堂上对其完成情况进行讲解展示，并负责解答其他小组同学的疑问，教师可加以适当的补充。对于完成较好的小组给予及时的表扬，让学生感到独立解决问题后的喜悦，激发继续学习的动力。在课程结束前一周左右以小组为单位进行了相互成绩评价，教师确认后，将该项成绩作为小组成员本门课程的平时成绩，占总评成绩的30%。该课程共56学时，14周。因此时间安排为：1~4周，学生对本门课程的熟悉阶段，完成学习小组的划分；5~10周，教师随着课程进度进行互动问题的整体设计，并在教学中加以应用；教师分阶段布置学生分组作业，每次作业利用15~25分钟左右的时间由学生进行成果展示；11~12周，学生进行相互成绩评价，教师核定平时成绩；13~14周，与学生交流课堂教学改革的体会，分析存在的问题。

三、教学效果

通过交互化模式的课堂教学实践，我们发现作为教学主体的教师和学生的角色都发生了较大的转变。从教师来看，传统教学方法中，教师更多的从自己的认知层面进行讲述。交互化模式下，教师要更多考虑到学生的知识储备、理解能力，因此必须进一步加强对课程的理解，科学选择教学内容，根据具体教学情境的变化，对课堂教学内容做出符合要求的调整。例如，学生通过自学容易掌握的知识点，就没有必要在课堂上详细讲解了，对学生认识不够清楚却又属于重点的内容则加大讲解分析的力度，这样就将有限的学时根据学生需要进行了合理的分配，也避免了课堂上学生的乏味和迷惑。从学生来看，学生要完成教师设定的任务就必须动脑思考，这样就由传统教学模式中养成的消极、被动的学习状态变为积极、主动的学习状态。学习的方法和手段更为多样，学生把更多的精力放在日常的学习中，而不是靠考前突击性的死记硬背。学生已经不限于在教材上寻找答案，能主动地到图书馆查找、借阅相关参考书或是上网搜索。学生分析问题的思路比以前更广、更清晰。师生关系更为融洽，学生慢慢地克服以前的胆怯心理，愿意向教师表达自己的想法。学生在讨论中既能做到相互讲解，互助提高，又能迸发出思维火花，提出各种在思考中发现的问题。在一些时候，学生的思路还会给老师以启发，便于老师寻求更好的方式和方法进行更具有针对性的课堂指导。

四、结论

交互设计思考篇8

关键词：交互设计；工业产品；以人为本

中图分类号：J524 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）06-0177-01

一、交互设计简介

研发、评估、实现给用户使用的交互式计算机系统，简称人机交互。具体地讲，人机交互主要以人与计算机之间信息互换为核心的研究内容，所有涉及到与人类进行信息互换的产品，均需要将人机交互的设计理念导入到产品的设计过程中。且这里的设计对象不再局限于计算机，而是包含所有需要通过人机交互来实现用户期望功能的工业产品。在日常生活中，人机交互不断发生，例如通过手机打电话、利用电脑玩游戏、使用遥控器切换电台等等。在这一系列的交互行为中，用户通过自身发起的行为进行输入，随后经过产品内部系统的处理进行输出，以图像或声音等方式呈现在了用户的面前。

二、工业产品中使用交互设计的现状及展望

目前，在国际上交互设计的导入不再局限于计算机软件的设计方面，正在逐步向实体工业产品的方向迈进，而国内在实体工业产品中还缺少对交互设计思想的引用，交互设计仍然停留在计算机软件的研发中。随着“以人为本”理念的不断深化，交互设计的导入必将成为现代工业产品设计的发展趋势。交互设计师这项新兴职业已经逐渐进入职场舞台，而目前从事该职位的工作人员的专业背景大部分为计算教学、心理学、机械设计学等，缺乏专业性，随着社会的高速发展，对交互设计的需求量必然呈上升趋势，为满足市场人才输出需求，必然会有更多的高校开设交互设计的专业及相关课程，来提高相关工作人员的专业性。

三、交互式工业产品的设计方案

（一）工业产品中交互设计思想的导入

工业产品的设计是一项繁琐的系统工作，需要多方人员的有效配合才能顺利完成，其中包括不同学术领域的工作人员以及不同部门的工作人员。经过100余年的理论总结和实践工作，工业设计已经发展成为一个成熟稳健的设计系统。对具体工作流程进行分析，目前的工业设计思路主要是从用户需求入手，针对不同人群研发不同的产品，并经过一系列测试后推入市场，满足不同用户的需求。

虽然产品设计师在产品设计时充分考虑到客户期望要求，但却忽略了用户在使用过程中可能碰到的问题，及完成期望要求的难易程度。因此有必要将人机交互设计理念导入设计系统中。首先对以上情况进行分析，导入交互设计的意义在于解决客户在使用过程中遇到的问题，因此必须对用户使用产品过程中所产生的行为进行分解剖析。交互设计由人、行为、使用环境、技术等几个因素组成。导入交互设计后的工业产品设计系统，不仅可以针对客户需求进行产品研发，更能发掘用户在使用过程中所产生的想法与情绪，通过设计保证用户愉悦地使用产品。

（二）工业产品设计与交互设计相结合的设计流程

在融入交互设计理念的工业产品设计系统中，以用户期望为关注焦点、以交互设计理念为设计核心、以以人为本为宗旨，设计出人性化工业产品，下面简单地介绍相关设计流程，其主要分为如下几个阶段：第一是通过市场调查等手段聆听用户呼声、获取用户需求。此阶段的主要负责人为市场调研人员、交互设计工程师。这一阶段的主要工作是通过对用户具体需求的研究、明确新产品的特性及针对的用户人群，并进行角色互换，设想作为用户使用该产品的情景。第二是由工业设计工程、交互工程设计师师提出不同的设计概念，选择较好的方案进入下一阶段。第三是由工业设计工程师与交互设计工程师、制造工程师共同将择优选出的设计概念转换为软件或硬件的具体实体产品。第四是对实体产品的原型进行一系列功能测试，该阶段由交互设计工程师、产品的实际使用者共同完成。通过实际使用者对使用过程中所遇到问题的描述，对已知问题和潜在问题进行分析研究，并提供相应的测试报告与改进意见。最后是产品优化及制造过程。该阶段工作团队由工业设计工程师、交互设计工程师、制造工程师组成，根据前阶段提供的测试报告对产品进行进一步的优化与更新，并再次进行功能测试，稳定之后，方可量产。

四、结语

随着以人为本观念的不断深入，目前交互设计理念在工业产品设计中的应用也是变得越来越广泛。它的应用已经打破了以往单一的计算机软件产品设计，逐渐迈向了工业产品设计系统。融入交互设计理念的工业产品设计系统，不仅在自身发展上面取得重大突破，同时在人文关怀方面也更加进步，为21世纪新时代的工业产品提供了新的路线。

参考文献：