幼儿园作风建设(精选8篇)

幼儿园作风建设篇1

幼儿园师德师风自查报告(一)

师德建设是一项经常性、长期性的思想政治工作，是建设高水平教师队伍，办人民满意学校的一项基础性工程。为贯彻落实《长治市师德师风建设十要，十禁止、十不准》的文件精神，进一步抓好我园教师职业道德建设，提升教师纪律观念和敬业精神，形成团结互助、无私奉献、开拓创新的园风，用心工作、爱心育人、真诚服务的教风，以办好人民满意的教育为宗旨，着力提高教师队伍的整体素质。近两周来，我们组织全体教师学习、讨论《未成年人保护法》、《教师法》、等相关内容，每位教师根据上面的内容进行了师德自查，通过这次活动收到了较为理想的效果，现将情况总结如下：

一、领导重视，狠抓思想教育不放松

开园以来，我园高度重视师德师风工作，把师德师风工作纳入了幼儿园工作的重要议事日程，先后多次召开师德师风工作专题会议。建立了师德师风领导小组。每周我们，组织教师学习相关师德工作的相关文件，学习《教师法》、《教育法》、等相关法律等。通过学习，使我园教师养成了爱岗敬业、团结协作、遵纪守法，乐于奉献的自觉行为。

二、抓住重点，自查自纠

针对本次师德师风建设的重点我们主要采取了以下措施开展自查自纠。

1、规范办园秩序等方面进行自查自省。

2、召开教职工会。要求我园教职工根据工作岗位对工作作风、工作效率及体罚或变相体罚幼儿等情况进行自查自纠。

3、建立师德师风投诉制度。向幼儿家长公开幼儿园投诉方式，接受幼儿家长对师德师风的监督，幼儿园对收到投诉要及时进行自查自纠。

4、开展师德师风家长问卷调查，对调查中发现的问题学校及时给予了处理、整改。

5、幼儿园将师德师风建设与教师年度考核、晋职晋升、教育教学管理等师资队伍建设的其他内容有机结合起来，有效地促进了师德师风建设的各项措施落到实处。我们每期都要对教师师德师风情况组织幼儿家长问卷调查，以家长的满意率作为评先、评优的首要依据。

三、自查自纠情况

通过开展师德师风自查自纠，我园不存在乱收费、乱订资料、体罚和变相体罚幼儿的现象。

总之，师德建设是一项系统工程，是我园教师队伍建设的一项长期历史任务，不可能一蹴而就、一劳永逸，必须长抓不懈，坚持可持续发展的思路，不断总结经验教训，勇于实践，大胆创新，才能不断提高师德水平。

在今后的工作中，我园将以模范老师为榜样，努力学习，积极工作，加强修养，提升教育品质，努力使教职工成为为人民服务的教师，让人民群众满意的教师。

幼儿园师德师风自查报告(二)

一、师德师风建设基本情况

2015年以来，闻堰镇中心幼儿园一直致力于师德师风建设，努力打造一支师德高尚、教艺精湛的教师队伍，一直致力于教育教学研究，积极提倡让幼儿在快乐轻松的氛围中学习生活，让幼儿的身心健康快乐地成长。

(一)师德师风制度建设及实施情况

为了提高全体教职工对遵守师德规范的约束力和自觉性，幼儿园结合工作实际，对照师德规范的要求，较为科学地制订和逐步完善了幼儿园师德师风各项规章制度，主要有以下制度：

1、建立了《教职工工作质量考评方案》、《师德师风监督管理考核制度》、《师德师风工作考核细则》。这些制度的建立不仅对教师的教育教学工作起到导向作用，而且使幼儿园对教师的学年考核有据可依、公平公正。

2、与全园每位教师签订了《闻堰镇中心幼儿园岗位工作职责》，有效地规范教师工作行为。

3、建立了《幼儿安全活动管理制度》、《幼儿园教师交接班制度》、《幼儿园食堂管理制度》、《幼儿园安全工作检查预警制度》等。明确安全职责，确保幼儿园的安全稳定。

4、建立了《幼儿园财务管理内部控制制度》、《幼儿园财务内部审计监督制度》。

5、与每一位教师签订了《师德师风承诺书》。

为了把各项制度落到实处，幼儿园成立了由周晓伟园长为组长，邵伟芳、陆红、龚雪利为组员的教师绩效考核领导组，对教师实行师德一票否决。目前，我园建有畅通有效的投诉举报电话，构建了幼儿、家长、社会三位一体的师德评价体系。

(二)师德师风教育培训情况

幼儿园严格遵照区教育局的有关规定，结合本园实际情况，有计划有步骤地开展形式多样的师德培训活动。

1、师德师风动员大会

按教育局文件精神，幼儿园成立师德师风教育活动领导小组，由园长周晓伟任组长，

会主席任副组长，中层干部、年级组长任组员，统一思想，部署工作。

幼儿园召开师德师风动员大会，组织全体教师学习党的十精神和《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》及区教育局《萧山区教育系统行风建设禁令》、《萧山区教育局关于教职工违反教师职业道德规范等行为的责任追究暂行办法》、《萧山区教育局关于重申在职公办教师从事有偿家教等问题的意见》等文件。在活动中充分挖掘学习资源，大力拓展学习内容，以此提高学习的针对性和实效性。

活动中，幼儿园还与每一位教师签订了《师德师风承诺书》。

2、师德师风纠查、排查活动。

对照师德规范，幼儿园要求每位教师撰写一份师德师风自查自纠报告，围绕六学六查进行深刻剖析。在个人自查的基础上，幼儿园要采取个别访谈、进班抽查、问卷调查、召开座谈会、发放征求意见表、设立意见箱等形式开展排查活动，广泛征求幼儿、家长和社会以人士对幼儿园、教师在师德师风方面的意见和建议。对征求到时的意见和建议进行归纳整理，通过开展批评与自我批评的形式进一步查找问题。

3、进行师德师风演讲比赛

幼儿园围绕学习身边师德楷模，增强教师职业幸福感为主题，进行了一次师德演讲比赛。老师们以自己或身边的先进师德为题材，展示广大教师忠诚党的教育事业、爱岗敬业、无私奉献、开拓创新、为人师表的良好师德师风，阐释对师德建设重要性、新时期师德的内涵、评价标准等问题的理解、感情和体会。在这次比赛中，幼儿园通过层层选拔，产生了一个一等奖、二个二等奖、三个三等奖以及若干个优秀奖。

4、进行师德师风园本培训

为了提高教工队伍整体师德水平，推动师德师风建设，我园开展有关师德师的园本

培训，内容包括《十二五普法》及《教师科学素养》。在这两个培训项目中，对全园教师进行法律知识讲座，开展普法征文及普法考试，幼儿园每位教师必须参加。聘请闻堰镇派出所的民警来我园担任法制副校长，在幼儿及教师中宣扬法律知识。

5、加强政治学习与师德教育

幼儿园利用园务会、全体教工会等组织全园教师认真学习《幼儿园教育指导纲要》、《浙江省幼儿园保教指南》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等教育法规，增强了自觉履行教师职责、遵守教师职业道德的自觉性。

通过师德主题培训，教师整体师德水平得到不断提升，幼儿园师风一直呈现良好的局面。

幼儿园师德师风自查报告(三)

时间过的可真快，转眼一年的时间过去了，在安华里幼儿园的园长领导下，各位老师的帮助下，通过自己的努力，使我在一年的见习生活里进步很大。我总结了以下四点：

一、在思想上，重新认识了幼儿教育。

在踏入安华里幼儿园之前，我的脑海里的幼儿园，就是老师带领着小朋友一起做游戏，学习的简单的知识的场所。可当我真正踏入这工作当中实践时，我对它有了进一步的了解。

幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育的基础阶段，也是人才成长的奠基阶段，幼儿园的工作是：实施保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面的教育，促进其身心和谐发展。这是国家对幼儿园教育工作的要求，也是幼儿园全部的出发点和归宿。通过这个任务在活动中制定不同的目标，大大丰富和满足了幼儿身心的需要，真正使幼儿在活动中得到快乐，得到发展!

二、在工作中，我热爱了这一行

工作中，每天面对一群嘴里总有讲不完的话的可爱孩子们，使我爱上了这一行，不仅仅是他们的可爱，还掺杂着一股浓浓的人情味!

陈琪轩麒是我们班上一位小朋友，一次他感冒，坚持要到户外活动。到了户外，他就开始流鼻涕，我帮他拿纸，他说冷，我给他暖手。在户外活动结束后，大家一起回到了活动室，我想坐下。眼睛正在四处找椅子，这时，陈琪轩已经把小椅放在了我身边，我看着他笑了。他那双大眼睛，冲我眨了眨也笑了

孩子在午睡时，我们会为他们准备水果(午点)，一次我削苹果，快削完的时候，苏天鸿醒了，看到我拿着一把大刀挥舞着，吓了一跳，连忙说：老师，你小心点，这么大的刀，可别削到手!

一件件与孩子们发生的小事，却让我深深的感受到了人情味，一种深情。让我在关心别人的同时也被关心着。这是何等的幸福呀!我们还有什么理由不去努力工作呢?

三、在实践工作中，让我成长

工作没有多久，就迎来了第一次考验。虽然只是园里的老师参加，可对于一个新手而言，还是不免会紧张。经过挑选我选择了上一节联想课。内容是：把绳子抛到空中，自然落下，形成图形，请幼儿联想。这节课有很多孩子都没有发挥出来，没有完成教学目标，教学没有成功。起初我很沮丧，可又转念一想，为什么这些孩子会想象不出来呢?我分析原因：可能是绳子长，落下来的时候线叠落在一起，不太容易看出想什么;也可能是我的引导语不明确;也可能是课前准备的铺垫工作没有做充分经过我的反省，发现原来这节课有很多漏洞。

在第二次上课时，我注意了课前的铺垫工作，结果就好的多。反省第一次失败的原因，吸取了教训。在第二次，三次的活动中，一点一点的去克服，效果也一次比一次的好，就这样，在实践工作中，使我成长起来!

四、现在的成绩

经过了一年的磨练，我在组织教育活动的时候，有一定的进步，经过园内的业务学习，我在理论方面也增加了许多知识。在观摩课上，也学到了许多经验，回头想想与自己刚来幼儿园的时候相比，确实提高了许多，在这里要感谢我的指导教师(顾老师)，从她的身上，我学到了许多书本上学不到的东西热情，勤奋，努力。同时也要感谢园长给我到安华里幼儿园这个团结的大集体中学习的机会，也要感谢园内各位老师的细心帮助，使我很快的成长起来。

幼儿园作风建设篇2

以“三个代表”重要思想，党的十六大、十六届三中、四中起全会精神为指导，深入贯彻落实省教育厅等部门关于加快幼儿教育改革与发展的意见，按照科学发展观的要求，积极推进幼儿教育现代化，认真实施幼儿教育领域的素质教育，全面提高保教质量，促进我园幼儿健康全面发展，为幼儿，家长，社会提供良好的服务。

二 工作目标

1、幼儿入园率96％以上。

2、家园联系率90％以上。

3、做好教科研工作。

4、提高幼儿教育质量，深化幼儿教育体制改革。

5、加强教师队伍的建设。

6、全面实施《幼儿园教育指导纲要》的试点工作。

三 主要工作

（一）强化管理，依法治园，促进发展。

1，加强师资队伍建设，提高整体素质。教育者必先受教育，不但要学习专业知识，科学文化知识，还要学政治知识，实践知识，不断提高教师的教书育人水平。在搞好保教工作的同时，我们还要不断加强自身业务素质的建设，以不断提高自己适应教育改革，适应时展的需要。一是加强教学进修，教学基本功的训练。要专业合格率，专业理论水平，努力使自己成为一名优秀教师。二是加强教学过程的自我提高。上一堂课容易，上好一堂课不容易。我们要把每一堂课既看成是完成教学任务，也看作进行自我提高的途径，提高自己整体素质。三是加强教学中的相互学习，取人之长，补人之短。对全镇开出的教学观摩课，要认真听，认真记，认真评。

2，加强园风，教风建设。幼儿教育作为基础教育的基础，要求全体教职工要做到热爱幼儿，关心幼儿，尊重家长，经常保持与家长的联系。本学期，将增加园开放日的次数，广开言路，让社会，家长了解，监督，参与幼儿园的管理与建设。要求中心园每月都要有园开放日，每个教师都要向家长开课，都要在家长会上作一次中心发言，给家长指明幼儿家庭教育，学校教育的途径与方法。园内将对每一次活动的内容，效果进行记载，列入幼儿园档案和个人业务记载内容。以此推进园风，教风建设，形成一个让幼儿健康成长的良好环境。幼儿园的办学成绩直接影响到我们园的发展方向，我们每一位教职工必须认识到个人在整个园工作中的重要地位。要加强个人工作作风建设，树立和谐的工作环境和良好的人迹关系。在工作中，大家应该互相帮助，互相提高。本学期要求全体工作人员将在园的八小时工作时间全负荷运作，除了集中开会，集中学习的时间外，每个人都立足于各自岗位，不得走岗，串岗。不利于团结的话不说，少请假，多和幼儿在一起，把良好的工作态度和工作作风带给幼儿健康成长。

（二）加强保教，保健，后勤工作管理，为幼儿，家庭和社会提供良好服务。

1， 要求全体教职工按照《江苏省幼儿园工作人员职业道德规范》和《幼儿园工作规程》中的有关规定，树立良好的服务意识，规范自己的言行。

2，重视对保教工作的培训。通过开展保育工作的评比，竞赛活动，使幼儿园保育工作在原有的基础有所突破。

3，保健教师除做好每天的常规保健工作外，还要做好指导，督促各班级，厨房的保洁，消毒工作，并及时做好卫生保健的档案资料记载。

4，加强幼儿膳食管理。建立幼儿伙食管理委员会，坚持伙管会领导下的专人负责制度，每周制定多样化主食，辅食，荤素搭配合理的食谱，保证按量供应。幼儿餐点供应必须严格执行《食品卫生法》中的有关饮食安全卫生。

（三）学习《纲要》，切实提高办园质量。

《幼儿园教育指导纲要》是实施幼儿素质教育的纲领性文件。各保教人员要认真学习贯彻《纲要》精神，深刻认识幼儿早期的经历和体验对个体生命成长的重要影响，根据新的基础教育理念来调整和端正自身的价值取向，理性地建构自己地教育观念。要加强幼儿园教育教学管理，促进幼儿体、智、德、美等全面发展。各教师在教育实践中，要重视幼儿游戏活动、户外实践活动、手工制作活动，做“幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，而不仅仅是知识的传授者。要研究如何在教育活动中灵活地扮演最适宜地角色去与幼儿积极地互动，以有利于幼儿长远发展地方法引导他们在冲突中学习，在互动中成长。要加强幼儿园与家庭、社会的合作，充分利用幼儿园和社会的资源优势，面向家长开展多种形式的早期教育宣传、指导等服务，不断提高教育质量。

四、具体工作

二月份

1，做好各项开学工作

2，核对幼儿数，上报幼儿名册。

3，迎接上级领导检查。

4，召开学期初家长会。

三月份

1，组织庆“三八”妇女节活动。

2，检查各科计划，备课。

3，中心园示范课

4，学习《纲要》健康领域

四月份

1、结合市教育局活动安排组织活动

2、学习《纲要》社会领域。

3、大汐园示范课。

五月份

1、做好庆“六一”的准备工作。

2、学习《纲要》语言领域。

3、检查各科备课情况。

六月份

1、组织庆“六一”活动。

2、上缴各项资料。

幼儿园作风建设篇3

关键词：本土资源 幼儿园环境 创设特色

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（b）-0238-01

在当前教育中，环境逐渐成为一种隐性课程受到各教育界的重视及关注。我国幼儿园教育指导中明确指出：环境是较为重要的教育资源，应充分利用及创设环境，进而促进幼儿园的发展。然而，在实际教学中幼儿园对环境的理解存在一定偏差，并没有创设环境总体规划，并在设计上以教师为主，而忽视幼儿主体性的发挥，并未挖掘本地资源、文化等，以致于幼儿园教育千元一面，并没有独特性。为了有效改善幼儿园教育现状，提倡挖掘本土文化、开发本土资源及创设本土环境。

1 利用本土文化，开发教育活动资源

我国是历史较悠久的传统民族，拥有几千年文化。每一个家乡都有自己独特的优秀文化。有风景名胜区、民间小吃、民间歌谣及特色建筑等。如：在我国经济发展较高的福建省，山清水秀，人杰地灵，具有丰富的旅游资源，有着小西双版纳之称。该生拥有妙趣横生的原始森林，也拥有气势磅礴的林海瀑布，每一处风险都让人流连忘返。形成这些特色的名胜古迹，都构建一道亮丽的风景线。那如何充分利用本土文化，开展具有特色的幼儿园教育活动，是当前每一位幼儿园教师解决的重要问题。因此，可将这些本土文化分为社区建筑、风味小吃、节日文化及艺术文化几方面。在这些文化中拥有较多的文化艺术知识，且具有浓厚的民族风情，教师可利用这些资源，自行编制幼儿园主题。在编制主题的过程中可激发幼儿学习兴趣，在玩的过程中了解本土文化，促进幼儿全面发展。另外，也可带领幼儿感受大自然所赐予的风景，走进家乡自然风景区，在观赏的过程中感受家乡山水的魅力，培养爱家乡的情感；另一方面，也可激发幼儿的创作热情，培养创新思维。

2 开发本土资源，增强本土文化教育

由于幼儿自身具有较强的好奇心，具有儿童天生的特性――好玩。因此，在教学过程中应转变传统教学模式，注重实践能力的培养。可充分利用周围资源，开发本土资源，开展本土文化教育。不仅符合当前幼儿园教育规范，而且还能够提高幼儿学习兴趣，在玩中学习知识，激发爱家乡的热情。一方面，可开展游戏体验法，引导幼儿感受本土文化的魅力。这就需要教师可根据家乡的传统节日，增设相应活动，并鼓励幼儿模仿成人活动。由于幼儿具有较强的模仿力，可鼓励其模仿。在模仿的过程中感受大人的世界，并了解瑶乡的民族节庆活动，在活动中培养优良品德，学会与人合作、分享等。可利用民间体育器械，开展丰富的体育活动。如：可采用陀螺，开展打陀螺活动；也可采用小塑料袋，制作毽子，带领幼儿踢毽子；还可寻找木材，自制小拉车等。这些活动与园内活动完全不同，具有先进性，在激发幼儿参与活动的同时，还能够增强幼儿的体质，促进发育。另一方面，开展具有本土特色的活动区。可利用园内走廊，创设本土风情的的区域，在该活动区域中可将本土风速习惯、人文遗产及饮食文化等展现在幼儿面前。在日常来来回回走动中观看走廊活动内容，可让幼儿在思想中加深本文文化知识。也可引导幼儿根据自己的兴趣爱好，选择本土文化活动，挑选自己的角色扮演，在扮演中体验风土民情的乐趣，充分挖掘幼儿潜在的表现力及创造力，培养幼儿社交能力。

3 创设本土环境，增强幼儿视觉冲击力

所谓环境影响人，良好的教学环境能够提高教学效率，同时还能够使幼儿积极投入到学习中，实现环境与教育的有效对接。如何创设具有特色的幼儿园环境，是当前首要解决的任务。

首先，利用自然物质。所谓自然物质的应用应突破传统的应用方法，改变以往的观赏价值，将其融入到教学中。如：在木材丰富的地区，教师可利用高低不同的小树墩，采用木材搭建房子、桌子或者桥等，在制作过程中讲解制作流程及其用途。若遇到大班的幼儿，则可利用木材的边角制作幼儿喜欢的小飞机、小汽车等。一般情况下，幼儿对这些物品较独爱。若：幼儿园附近有小溪流，河里拥有较多鹅卵石，教师可带领幼儿在合理捡鹅卵石。当然，在河里捡鹅卵石的活动中，教师应特别注意幼儿安全，时刻观察幼儿举止，以免发生意外。捡起来的鹅卵石，比一比谁的石头多，看谁能够搭建小火车或者跳房子等。同时，还可带领幼儿认识农家常用工具，并向幼儿讲解这些工具的作用，并表明农家生活方式，了解传统日日出而作及日落而息的艰苦生活，使幼儿体会到现在的快乐生活来之不易。

最后，利用植物资源。幼儿园对种植、大自然等有着较大的兴趣，教师可根据幼儿这一特点，开展自然角、种植园等实践活动，并由教师统一带领孩子种植瓜苗或菜苗等。幼儿在种植的过程中体会日常菜来之不易，学会珍惜粮食等。另外，教师可向幼儿讲解农作物生长的特性、生长环境及其生长过程，并相应做好记录。当达到一定时间后，可带领幼儿共同收获蔬菜或水果。在这期间，带领幼儿除草、除虫等。当然，种植的水果及蔬菜应是本地较盛产的。还可利用院内走廊，张贴玉米、花生、辣椒等，制作丰收的走廊；也可采用纸张，剪贴生动形象的小动物、小玩具等，培养动手能力。在班级内，可特别选取几个板块，制作“当地果园”，感受家乡生态果园的丰收景象。

总而言之，幼儿处于身心发展的最佳时期，对于此时期的教育应根据幼儿实际特征，开展幼儿活动。本土资源是幼儿教育的丰富资源，幼儿教育标准提出应积极开发本土资源，创设具有特色的幼儿教育环境。因此，分别从利用本土文化，开发教育活动资源；开发本土资源，增强本土文化教育；创设本土环境，增强幼儿视觉冲击力几方面进行详细阐述，旨在提高幼儿教学效率，促进幼儿全面发展。

参考文献

[1] 庄宝珍、利用本土地理文化资源，开展探究性主题活动[J]、新课程学习・下旬，2013（7）：373、

幼儿园作风建设篇4

幼师师德师风承诺书一

我们是光荣的幼儿园教师，教书育人是我们神圣的职责，为了更好的履行《教师职业道德规范》，提高教师自身的思想道德素养，进一步增强事业心和责任感，强化我们为幼儿服务，为家长服务的意识，办人民满意的学校，做人民满意的教师。为切实加强幼儿园师德师风建设，进一步明确每一位教职工对师德师风建设应负的责任，努力提高我园师德师风建设的整体水平，近日我园教师签订了师德师风承诺书：，我们向社会、家长、幼儿郑重承诺：

一、依法执教，忠诚教育。全面贯彻国家的教育方针，自觉遵守有关法律法规，规范教育行为，宣传先进文化，不发表、不传播违背国家法律法规的任何言论，尽职尽责，教书育人，全身心投入工作。

二、爱岗敬业，甘于奉献。热爱幼教事业，用心做事，精心教学，遵章守纪。不迟到、早退，工作不敷衍了事，上班时间不串岗、聊天、使用通讯工具。以自身的良好形象教育影响幼儿，在工作时间内不干私活等。严格遵守园内的各项规章制度。对待工作认真负责，不分份内份外，不计较个人得失，乐意为幼儿、为他人、为集体奉献自我。

三、关爱幼儿，以人为本。尊重幼儿人格，关爱每一位幼儿，建立民主、平等、亲密的师幼关系。坚持正面教育，不漫骂、训斥、恐吓、体罚与变相体罚幼儿。杜绝一切有损与幼儿人格和心理健康的语言和教育方式。注重提高保教质量，上班做到人到、心到、眼到、口到。时刻把孩子放在心上。

四、严谨治教， 精益求精。精心组织一日活动，努力提高课堂教学质量。勇于实践，大胆创新，积极探索教育教学方法。因材施教，尊重幼儿的个体差异，为幼儿创设一个自由、宽松的学习氛围，促进其身心健康和谐地发展。

五、廉洁自律，为人师表。模范遵守社会公德，维护教师良好形象， 仪表端庄自然，服饰大方整洁，语言规范健康，举止文明礼貌，不接受家长赠礼，不向家长谋私利。在工作生活中，诚实、守信、公正、严格，处处为幼儿做表率。

六、家园配合，携手共进。经常与家长沟通交流，以诚相待，以礼相见，虚心听取家长对幼儿园管理、保教、服务等各方面工作的意见和建议。在协调家庭教育中，宣传科学育儿方法，起好主导作用，争取家长对幼儿园工作的配合与支持，努力形成家园同步育儿的合力。尊重家长，本着平等、合作的原则，主动与家长沟通，争取家长的理解、支持，争取社会、家庭担当更多的道德教育责任;不要态度冷漠，对家长不要有亲疏远近之分。

七、团结协作，顾全大局。教师之间彼此尊重，互帮互助，相互理解，团结协作，虚心学习他人经验，取长补短，共同进步。尊重领导，识大体顾大局，服从组织分配，维护集体利益，珍惜集体荣誉。热爱幼儿园，树立集体观念，关心幼儿园的建设和发展，不挑三拣四，斤斤计较，事不关己，无所作为。

八、终身学习，提高素养。确立终身学习的观念，坚持不断的学习，刻苦钻研业务，更新知识结构，勇于探索创新，不断提高自身专业素养和水平，深化教育教学改革。自觉抓好自查自纠，围绕师德师风建设问题，定期进行自我对照，自我检查，自我整改，借助师风师德教育活动，给自己的心灵一次净化，使自己的师德得到提升。

我们决心：践行庄严的承诺，付出全部的心血，在幼教园地百花园中编织七彩人生，以良好的师德形象，赢得家长的尊重和社会的认可。

以上承诺敬请家长、上级领导与社会各界予以监督!

为了确保承诺我们设有监督电话：

幼师师德师风承诺书二

幼儿教师是人生的第一位启蒙老师,是第一开智者,是教幼儿如何做人的先行者。师德是教师的一张名片,为了进一步优化师德,端正师风,弘扬高尚师德,切实担负起教书育人的重任,以良好的形象教育、影响幼儿,做一名人民满意的教师。闻裕顺南苑幼儿园所有教师承诺如下:

一、要关爱幼儿,尊重幼儿人格和个性;不准体罚、变相体罚幼儿,不得以任何理由,剥夺幼儿学习的权利。

二、要为人师表,使用规范的职业用语;不讽刺、挖苦、歧视幼儿,不说伤害幼儿自尊和心灵的话。

三、要自觉遵守学校规章制度,严格执行教育教学常规,努力提高教育教学技能,不增加幼儿过重课业负担。

四、要团结协作、互相关心;不搬弄是非,不做有损幼儿园声誉的事。

五、要尊重家长,热情接待;不准指责、训斥幼儿家长;不把教师的责任推给家长。

六、要与时俱进,更新教育观念;不要安于现状,不守摊子、守点子,不思进取。

七、要廉洁从教、依法执教;不搞有偿家教、不接受家长礼物和宴请。

八、要仪表端正、举止文明;不穿戴与教师身份不符的服装,不浓妆艳抹。

幼儿园作风建设篇5

以三个代表;重要思想，党的十六大、十六届三中、四中起全会精神为指导，深入贯彻落实省教育厅等部门关于加快幼儿教育改革与发展的意见，按照科学发展观的要求，积极推进幼儿教育现代化，认真实施幼儿教育领域的素质教育，全面提高保教质量，促进我园幼儿健康全面发展，为幼儿，家长，社会提供良好的服务。

二 工作目标

1、幼儿入园率96％以上。

2、家园联系率90％以上。

3、做好教科研工作。

4、提高幼儿教育质量，深化幼儿教育体制改革。

5、加强教师队伍的建设。

6、全面实施《幼儿园教育指导纲要》的试点工作。

三 主要工作

（一）强化管理，依法治园，促进发展。

幼儿园作风建设篇6

关键词:福利三角理论;幼儿园;路径;创新机制

“入园难、入园贵”早已成为困扰幼儿家庭及教育领域的难题。“全面二孩”政策实施后，全国每年预计新增300万个儿童，按照现在的学制，3年后会有900万儿童在幼儿园读书，学前教育将面临巨大压力。［1］现阶段关于我国幼儿园发展的研究主要集中于从学前教育的公平性、公共性以及公益性角度出发，倡导幼儿园在建设过程中的普惠性发展。这些论述给予了我国幼儿园发展的路径选择和理论支撑，但对于解决我国公办幼儿园数量不足、民办幼儿园价格过高等实质问题却作用不大。因此，如何创办更多的幼儿园以满足适龄儿童的入学所需、提高学前教育的整体质量，便成为教育领域、特别是“十三五”时期民生建设亟待解决的问题。

一、幼儿园建设的政策性规划与差异化发展

纵观我国近十年的学前教育发展规划可以发现，整个路径选择是从政府主导到社会多样化参与，国家资本全方位覆盖到社会资本大量集聚、政府与社会共同创建幼儿园的思路展开的。2001年，我国提出了“全面发展的幼儿教育目标”，之后也一直将助推幼儿教育事业发展作为国家教育发展的重要指标;2003年，首次提出“鼓励发展民办幼儿教育”的方针，表明政府不再作为幼儿教育的唯一提供者，打破了我国幼儿教育事业由政府全面掌控的局面。社会资本开始进入学前教育行列，标志着我国学前教育开始进入制度改革阶段。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》进一步明确“建立政府主导、社会参与、公办民办并举”的体制目标以及“大力扶持民办幼儿园”的指导原则。社会力量办园的体制建设愈加制度化和规模化。2012年，国家提出了对幼儿园建设的规划布局意见，2014年又从财税优惠政策方面对民办幼儿园的建设给予大力扶持。可见，不论是宏观层面的政策倡导，还是在微观治理上，作为公共服务体系与儿童福利建设重要领域的幼儿园，其发展都已经成为全民共举的事业。目前，国家和社会力量共同办园的体制已基本形成，但在其运行中仍存在诸多问题，如政府主体责任承担不力、监管职能的弱化以及家长们在选择幼儿园时的求新、求贵心理等，使得市场的营利性价值追求愈加凸显，出现公办幼儿园数量少、民办幼儿园价格偏高且市场风险频发的尴尬局面。管理目标与结果发生实质性偏离，学前教育的公共服务供给体系发展不健全，造成个人福利的巨大损失。

二、福利三角理论视域下利益相关者的责任承担

福利三角理论由伊瓦斯最先提出，他认为福利三角是家庭、(市场)经济和国家共同组成的福利整体［2］;福利供给应是多元化主体、多样化服务，以社会共同责任本位为理念基础，增加个人实际福利效益。［3］根据福利三角理论，在学前教育资源供给不足的情况下，必须靠全民之力推动幼儿教育事业发展，增进儿童福祉，健全儿童福利体系。

(一)幼儿园建设中的政府责任辨析

解决当前我国学前教育发展面临的问题是福利三角视域下政府的价值追求和“有事业心”的服务型政府建设的本质目标。但从现阶段幼儿园建设的总体情况来看，政府在幼儿园建设中没有充分体现主体性责任，儿童福利建设的非常态化和残缺性特征依然明显。1、政府投入不足政府投入不足首先表现为总体投入不足。国际上，学前三年毛入园率在80%以上的国家，学前教育财政性经费占比为9、67%;毛入园率在60%～80%之间的国家，学前教育财政性经费占比为7、73%。［4］而根据国家统计局调查结果显示，2014年，我国学前教育三年毛入园率已经达到70、5%，但学前教育财政性经费占比仅为3、5%，［4］该调查结果直接反映了我国学前教育资源总体投入不足的现状。政府投入不足还表现为区域投入结构不均衡。在不发达和欠发达地区，由于地方政府财力不足，往往削减了当地的学前教育支出，造成东中西部地区的区域性学前教育发展不均衡;而地方经济发展水平的差异也直接影响到城乡学前教育发展不均衡。在财政性经费投入不足的情况下，幼儿园建设的原始负担则通过后续高昂收费的方式落到了各个幼儿家庭，增加了家庭的学前教育支出比例，加重其经济负担。2、公办幼儿园数量不足据统计，2014年我国共有幼儿园20、99万所，其中，民办幼儿园13、93万所，占幼儿园总数的66%，［4］公办幼儿园比例偏低。大多数父母为能让孩子进入公办幼儿园学习，想尽各种办法。如在2016年3月16日凌晨，山东省泰安市某小区的家长们搬着小板凳，连夜赶到居住地附近的某公办幼儿园门口排队等待报名，只为能拿到孩子的入园门票。据家长们反映，几乎所有的公办幼儿园都会出现报名人数超员的现象，他们只能提早做好准备，即便如此，孩子无法如期入学的情况仍时有发生。公办幼儿园数量不足极大限制了幼儿家长选择的范围。究其原因，还是国家的公共服务主体责任发挥不充分，要解决“入园难”问题，亟待政府的政策倾斜和资金支持。3、政府对民办幼儿园建设的外部监管薄弱当前，民办幼儿园数量攀升，扩大了幼儿园建设总体规模，为家长提供了多样化选择。与此同时，也出现了诸如校舍房屋质量差、教师素质不高、教学管理不到位、食品安全得不到保障等问题，极大降低了民办幼儿园的信誉度，使得幼儿园的市场化建设环境恶化。这些都是民办幼儿园在准入环节和实际运行过程中的漏洞所在，是政府在市场失灵时治理不及时，以及国家管理者的监管不力。特别是由于学前教育的实际效益难以在短期内得以体现，这项需要进行持续性投资的公益性事业就难以进行阶段性的结果量化，对民办幼儿园的绩效评估进展艰难，使得民办幼儿园建设的进入退出机制建设迟缓。

(二)民办幼儿园发展的逆向激励矛盾

市场作为政府提供福利之外的强大补充力量，能有效满足社会整体福利的差异化需求，为幼儿园建设注入新思维和新元素，弥补了儿童福利供给的单一性缺陷。但由于市场化经营管理存在的必然缺陷以及“理性经济人”假设所带来的行为弊端，在提供教育资源时，市场会因自身的行为逻辑带来资源供给的弱化和潜在风险的频发，使得出现服务价格过高等问题，学前教育的公益性价值无从显现。在民办幼儿园成为社会办学的有力支撑的同时，随之而来的高门槛却又让众多的家长“望园兴叹”。这不仅违背了给予家长多样性选择、扩大普惠性建设原则的初衷，而且还减损了儿童福利，使“4+2+1”模式下的家庭面临更大的养育成本支出，①降低了家庭幸福指数。家住重庆市渝北区的部分家长表示，孩子就读家庭所在地的小区幼儿园，每个月都需要约2000元不等的费用支出，而这还不包括孩子在学校的其他费用。②在广州、深圳等人口高度集中的一线城市，众多市民更是反映花钱都不一定进得了理想的幼儿园。市场在其自由与选择的价值诉求之下，盈利性成了它所有活动的风向标，减少了志愿性和服务性，民办幼儿园的普惠性建设严重不足，高消费的选择性民办幼儿园建设已经成为了市场追逐的主要模式。这不但与其福利提供初衷的目标相背离，而且也造成了入园贵的尴尬局面，削弱了个人福利受益价值。

(三)家庭的非理选择

民办幼儿园的大量出现，本是为解决在公办幼儿园数量不足情况下产生的“入园难”问题，而其后所催生的“入园贵”难题，除了与市场主体的营利性价值追求有关，长期以来许多家长在为孩子选择幼儿园时出现的过分追求差异化发展与攀比心理也是助长这一恶性循环的重要因子。家长们为了不让孩子输在起跑线上，积极为孩子制订严密、持续培养计划，为其寻找封闭性、双语教学、食宿国际化标准的“贵族幼儿园”，尽力给孩子创造一个最好的学习与成长环境，提高其后续发展的教育起点。市场办学主体在以顾客为导向的敏感商业嗅觉下打造了众多收费高昂、国际化办学模式的、契合家长心理需求的幼儿园。其实，在这些民办幼儿园中，优质、特色化幼儿园十分稀少，但家长的求新求贵心理正好契合了市场办学的营利性追求目标，因此，越来越多高门槛的民办幼儿园应运而生，使得幼儿园建设的普惠性价值越来越低，阻碍了其公益的发展脚步。

三、创新儿童福利最大化的学前教育供给机制

福利三角理论表明，在社会福利提供的互动中，福利供给的份额是相互影响、相互补充，共同支撑着个人福利水平的发展。［3］在学前教育领域的发展中，国家、市场和家庭应紧密衔接，给予儿童生存发展所需的基本保障，完善福利体制设计，实现福利三角互动中的多元福利供给机制建设。作为公共服务提供者和公民权利保障者的国家，应该发挥主导作用，全力推进幼儿教育事业发展，给予其持续稳定的福利供给;而当国家提供公共教育资源的能力出现不足时，市场应该发挥其强大的社会资本凝聚力，满足多元化的市场需求，助推幼儿教育事业的发展;家庭则应扮演好孩子在社会化过程中的关键性角色，使国家福利与社会福利在幼儿身上得到有效转化。在我国幼儿园建设总量严重不足、入园门槛过高的转型时期，国家与市场应以普惠性作为共同承担幼儿园建设的指导原则，家庭也应秉承持续与可实施的学前教育规划原则，形成普惠性发展意识，切实承担起各自的福利责任，以社会共济之举保障儿童福利的有效供给。

(一)政府主导下的国家福利建设

为了有效应对学前教育中的发展困境，给予幼儿园发展事业的宏观创设环境，政府应该扮演好公共服务的主体角色，不仅给予持续的政策支持，做好引领工作，而且还应从财政倾斜上补齐这一短板，充分发挥国家集中力量办大事的职责和优势，促进学前教育可持续发展，成为儿童基本福利供给的保障性支柱。1、扩大学前教育整体普及率学前教育资源整体投入不足是导致我国学前教育发展缓慢的原因之一，入学普及率远低于义务教育及中高等教育，削弱了儿童福利。政府应增加对学前教育的财政性资金投入，划拨专项资金给予学前教育发展;各地区应对公办幼儿园建设进行统一规划，加强对公办幼儿园的建设力度，提高公办幼儿园数量在幼儿园总量中的比例;进一步提高基础教育财政性资金占整个教育支出结构的比例，改善财政性教育经费投入的结构失衡现状，减轻家长的基础教育支出负担，使国家福利建设覆盖面更广、受益人群更多。2、促进学前教育均衡发展加大对落后地区学前教育资源的投入，切实解决落后地区学前教育资金不足等问题，扩大贫困地区的学前教育覆盖面，提升其教育质量。地区间经济发展的差异性产生了大批从经济欠发达地区前往发达地区务工的流动人群，其子女入园问题也一直是学前教育发展的难点所在。应积极完善流动人口户籍登记和管理工作，让流动人群子女能够就近入学，不被高昂学费所困扰，给予其更多福利保障，使全民基础教育能够有效落实，完善幼儿福利建设体系。3、提高幼儿教师福利待遇提高幼儿教师资格认证标准和福利待遇，解决幼儿师资质量差与“幼师荒”问题。在我国的教师行列中，幼儿教师的福利待遇相对较差，而某些地区幼儿教师的身份与地位不明确、工作与职责不对等是导致此类问题的根源所在。高校培养的幼儿教师数量远不能满足学前教育规模化发展的需要，部分幼儿园为了节省办学成本，甚至招聘未经过专业培训的社会人士进行教学，造成整个幼教体系的混乱无序。只有严格设置幼儿教师准入制度，建立健全幼儿教师激励机制，提高其福利待遇供给水平，才能壮大优质师资力量，提升学前教育质量，减少学前教育危机的产生机率。

(二)学前教育资源供给PPP模式下的风险管理

有效解决学前教育中的民办幼儿园发展问题，政府应探索建立以公办民营等形式为主的公私合作伙伴关系，运用PPP模式的问题解决机制，③对市场融资进行有效控制;利用项目优势对民办幼儿园的建设管理进行切实的培育和监管，真正建立面向大众的普惠性幼儿园，创建良好的幼儿园外部环境。1、做好民办幼儿园创建工作的法治化建设出台并完善相关的法律法规，加快学前教育立法进程。幼儿园办园标准、物价收费等方面都要建章立制。要健全幼儿园准入制度，做到有法可依。在社会化办学的环境下，由于准入规则的不健全和门槛设置的不合理，引发了众多学前教育危机事件。只有从加强幼儿园创建工作的法治化进程做起，明确其招生规模、校舍建设规范、教师培养模式等硬性标准，加强制度建设，才能减少后续运行风险，形成良性发展态势。2、强化民办幼儿园营运过程的监督管理在市场办学主体缺乏行业自律的情况下，政府应充分发挥主体责任，加强外部监管力度;同时做好绩效评估工作，完善民办幼儿园建设发展的奖励淘汰机制，增强其运营透明度。只有增强风险意识，从项目管理之初就做好风险预测和责任分担工作，加强对学前教育领域的行政管理，才能确保民办幼儿园建设的各个环节都能得到有效监管，将损失在可控范围内降到最小;并在项目执行过程中做到对资金使用、人员流动等监管，有效防止运行环节的漏洞产生。3、优化对民办幼儿园利益补偿的机制设计开辟专项民办幼儿园建设扶助基金，给予其政策倾斜与财政支持。市场基于其利益最大化的价值选择，在提供公共服务的过程中必然会注重盈利性建设，忽略教育公益性的实质，产生道德风险。政府与市场应形成良好的契约精神，在社会办学的支撑体系中，政府应加强对民办幼儿园的利益偿还，从创建资金的补助与后续税收减免等环节提升民办幼儿园的实际所得效益，降低市场办学对营利性的追求，最大限度地实现学前教育公益性价值，有效应对“入园贵”这一难题。

(三)加强普惠性幼儿园建设

国家应积极倡导普惠性幼儿园建设，在社会上形成良好的普惠、平等教育共识，［5］鼓励家长为孩子选择普惠性幼儿园就读;支持普惠性幼儿园的建设，加大对普惠性幼儿园建设的配套措施完善和资金支持力度，使普惠性幼儿园覆盖面更广、教学质量更高、教学形式更符合孩子成长的规律。1、做好地区间普惠性幼儿园的扩建工作目前，有关普惠性幼儿园建设发展取得丰硕成果的报道逐年增多，其建设模式也从最开始的分地区试点运营变为全国性的规模化扩建。2015年四川省德阳市开展了普惠性民办幼儿园建设试点，并面向社会投放普惠性学前教育学位。这一举措不但丰富了政府购买学前教育服务的实践方式，更有效解决了当地长期以来的适龄幼儿入园难的问题，充分体现了普惠性幼儿园招生面广、教育费用低、教学质量高的发展宗旨。在今后的普惠性幼儿园扩建工作中，政府应加强制度化建设，从机制设计之中强化平等、普惠的学前教育共识，并增加资金投入，促进普惠性幼儿园的规模化发展。2、实现普惠性幼儿园优质化发展当社会广泛形成普惠性发展的学前教育共识之后，政府应严格按照普惠性幼儿园的认定程序，规范其发展方式，确保这类幼儿园的优质发展。各级地方政府要因地制宜，在统筹当地学前教育资源基本配置情况的基础之上，经过严格的资格认定后，给予普惠性幼儿园建设资金扶助，保障其发展所需;同时对普惠性幼儿园的运营环节进行严格的过程管理，在保证普惠性幼儿园建设发展不被资金来源所困扰的前提下，促进其优质化发展，提高学前教育建设的整体质量。

四、结语

幼儿园作风建设篇7

每当别人问起：作为一个幼儿园男老师，你是怎么坚持到现在的？最重要的还是整个幼儿园只有你一个男教师。我似乎没有答案，答案又似乎一直在心中。

总之，在幼教路上，如今已经是第x年了，内心也有了对这个职业的一些理解和感悟。一直想用文字来描述表达对幼教的这份独特情感，此刻，静下心来真的想写点什么的时候，却提笔忘字。那就随心而走，想到哪就写到哪吧。

还记得，第一次与孩子打招呼时比孩子还要腼腆的脸红；还记得，第一次给孩子准备的“惨不忍睹”的科学小实验活动；还记得，第一次看到孩子哭闹自己“无从下手”的失措……到现如今，同事们都“妒忌”孩子心中最厉害的“李老师”“帅哥老师”“李宫主”，就这样成了我们幼儿园的“园宝。

每天与孩子见面，那稚嫩又响亮的声音总是在二幼响起，让我总有一份浓浓的感动和自豪。如今，每一节科学小实验活动都会引得孩子们投来好奇的目光，这目光把我照耀得无比威武；孩子们还会射出敬仰的目光把我折射得无比崇高。孩子们奶声奶气的声音让我陶醉，孩子们的真诚让我幸福，孩子们的天真让我破涕为笑……

我主要担任我园中的中、大班的科学实验活动课程，园内有一个专门属于我跟孩子们的“科学宫”（是的，李宫主就是这样子被喊出来的），每天我都会跟孩子们在实践检验真理中度过，由一开始的一团糟不想上李老师的科学活动，到现在变成孩子心中最最期待的一节活动，想想我的嘴角就不自主的微微上扬。

听着我的故事，好像是一直都是幸福的，但其实不全是这样。作为“园宝”也会面临着各种“辛酸泪”。例如，最简单的扎辫子是就成了我的“死穴”。我一个“五大三粗”的大男孩，真的是手足无措，完全不知道从哪里下手。好不容易学了个马尾辫子，没想到好不容易学会了的“技术”，小姑娘们的要求又提高了：不要马尾辫子，要麻花辫子了。好吧，所以现在我的水平还是入门级。

除了扎辫子，哄睡觉、哄开心也是很考验我的事情。又例如午休，为了让孩子能迅速入睡，我每天都会准备着几个小故事，一开始天天用手机播放，嗯，效果还不错。慢慢的，孩子的口味也“变”了，要“李宫主”亲口讲述他们带来的各种故事读本，再慢慢的，变成了轻音乐加即兴的“天马行空”的创作故事。你还别说，孩子们也“偷”到了这个“天马行空”的能力，常常体现在他们的绘画活动和语言活动上呢。

在幼儿园里虽然获得了“万般宠爱”，但事实上也有不为人知的孤独和压力。随着对幼教这一事业的深入，我深知自己的教学能力和水平不足，为了让孩子能有更好的学习氛围和更多的可能性。我不断的通过各种途径和培训去提高自己的技能，在身边没有小伙伴能一起讨论教学方式，也不方便太融入女老师的队伍中的“困境”时，我常常通过各种男幼师网络群学习，常常翻阅书籍，园内、园外有培训，我总是第一个主动跟领导申请去学习。

我曾经为开展一个活动忙得口干舌燥，为上好一节活动担心的辗转难眠，也曾为了寻找小实验的教材用自己的节假日在网上浏览，翻阅图书……渐渐的，我的教学技能也有了一定的提高，在园内也逐渐开展了公开课，教学能力也获得了领导和同事们的认可。

另外的压力，则来自于认知的偏颇和社会角色定位。因为性别关系原因，多少会有一些家长对男老师的带娃能力持保留观望的态度，而一些女孩子的家长也会有些小担忧。所以我平常非常注意一些细节，班上的女孩子上洗手间的时候，我总是站得远远的。也会在合适的时机给这群懵懂的孩子们灌输一些性别教育，告诉他们男女有别，所以要相互尊重小隐私。

作为男幼儿教师，我还苦恼过，也许没有找到自己的价值，也许因为内心的不自信，所以曾怀疑自己的职业价值和人生价值，一度迷茫我该扮演怎样的角色，我该怎样定位自己的教学方向……

和女老师相比，我的心思或者不够细腻，但我可以给孩子带来更多刚性、“野性”的东西，我觉得：“男幼师对孩子的性格发展会起到一个平衡作用。女教师细腻温柔，男教师刚强粗犷，二者是可以很好地的互补。”就像一个健全的家庭一样，有妈妈也有爸爸，幼儿园的孩子也需要这样的“爸爸”。幼儿园的教师大多是女教师，他们的细心是我应该学习的，但同时幼儿身上出现的男孩女性化问题也不容忽视。我觉得幼儿园的班级就像个家庭，只有“妈妈”没有“爸爸”，是不完整的，孩子们就会缺少一份必不可少的爱。我想我是能够给孩子们这份爱的，让他们在我的教育下变得更坚强，更能顶天立地！

当心中明白了这些，我也在慢慢地往这个方向努力，之前所有的困惑在实践也得到解决。实践中，我发现，我的性格依然给了孩子们很好的影响，有些家长坦言：他们的儿子变得像男子汉了，他们的女儿变得勇敢了，他们的孩子最喜欢就是李老师。听到家长、孩子这样的心声，让我感觉，做一名男幼师，我也在幸福着！

无论曾经或是正在经历着怎样的“困难与迷茫”，只要一想起这些可爱的孩子，我就会忘记了一切的疲劳，忘记了一切的烦忧。他们有时候会扑倒在我怀里，这个要亲亲我，那个要我抱抱，多天不见，就会主动问我到哪去了，为什么那么长时间不和我们玩呀？我要走时，他们抱着我大腿，不让我走……忘不了孩子抱着我说：“我最喜欢李老师你了！”；忘不了孩子冷不丁地将“好吃的”塞进我的嘴里；忘不了孩子对来园接他们的爸爸妈妈“自豪”地说：“李老师今天教我做实验了”……

幼儿园作风建设篇8

【关键词】幼儿教师 师德建设 内涵 重要性 措施

一、师德的内涵

何谓师德？即教师在从事教育教学活动，履行教书育人职责时必须遵循的行为准则和道德规范的总和，称为教师职业道德，简称师德。

幼儿教师从事启蒙教育，面对学龄前儿童，要怀着崇高的热情和爱激发他们的兴趣、培养良好的习惯、启迪“美好”人生。以师德为最底线要求自己，以春雨润物般的言传身教，帮助孩子在人生起跑线画上清晰而端正的一笔！

二、加强幼儿教师师德建设的必要性和紧迫性

1、加强幼儿教师师德建设是建设高素质教师队伍的需要

随着社会的进步和发展，对幼儿教师师德素质的需求更迫切。只有积极培养热爱幼儿、甘为幼教事业献身的教师才能顺应时代的要求。因此，加强幼儿教师师德建设，对于提高广大幼儿教师工作的积极性、主动性和创造性，保持创新能力和竞争能力，建设高素质的教师队伍具有十分重要的意义。

2、加强幼儿教师师德建设是改进教风、带动园风的需要

幼儿园作为培养下一代的教育场所，良好的教风和园风尤为重要。第一，教师道德比从事其他职业的道德要求更高。幼儿教师的语言、教态、行为、举止自然影响着孩子的心灵，影响孩子一生的健康成长，给孩子打上深刻的铬印。教师的教风、幼儿的学风构建起一个幼儿园的园风，并反作用于教师和幼儿。第二，幼儿教师的道德实践活动方面，比其它职业更具有强烈的典范性。职业道德要求教师要严于师表，处处以身作则。第三，教师职业道德的社会影响力比其他职业道德更广泛、更深远。因此，幼儿教师师德建设是当前学前教育发展的核心。以师德建设带动整体队伍的提高，以师德推进教师育人责任感的增强，以良好的学风、教风，促进幼儿园良好园风的形成。

3、加强幼儿教师师德建设是幼儿教师忠于职守的需要

任何职业都要求有职业道德，忠于职守是现代社会公认的最基本的职业道德。作为幼儿教师，必须按幼儿教师职业的规范、规则和要求兢兢业业、认认真真、全心全意、一丝不苟地干好本职工作。

综上所述，加强新时期幼儿教师师德建设，建立一支高素质的幼教队伍，对办好人民满意的教育，提高幼儿园的办学整体水平和教育质量有着重大意义。

三、如何加强幼儿园教师师德建设

1、提高待遇，创造师德推进的宏观环境

幼儿教师职业道德水平在很大程度上表现为他们对所从事的教育事业的挚爱与追求，表现为他们对自己职业的自豪和责任感的强弱。当社会以物质的、精神的形态充分肯定幼儿教师劳动的作用，确立该职业在社会各行各业中的优越地位时，才会激发和保护她们敬业、乐观的精神。因此，国家和社会对幼儿教师创造的物质待遇、社会地位及其在社会各行业中所处的相对位置的现实状况，是制约幼儿教师师德水平整体提高的决定因素。

2、弘扬先进，推进师德建设的有效途径

实施师德精品工程，树立具有广泛代表性和先进性的师德典范，使广大教师学有榜样，行有标尺，形成唯德是尚、见贤思齐的崇德氛围。营造“能者上、优者奖、强者升、弱者帮”的教学管理模式。另外，还要发扬“传、帮、带”的优良作风，以师徒结对活动为载体，促进保教水平不断提高，促进良好师风逐步树立，逐步形成教师以教书为己任，以育人为天职，安教、乐教、勤教、善教的良好师德风尚。

3、丰富载体，营造积极和谐的师德氛围

师德师风建设必须依托多方式、多途径才不至于流于空谈，流于形式。因此，幼儿园可通过以下载体进行师德教育。

主题教育活动：每学期初，根据教育形势，结合本园实际，确定本学期师德建设主题，并围绕主题开展一系列的教育活动；请进来：聘请知名教育专家做师德专题学术报告；走出去：派教师外出参观学习；研讨交流活动。

4、加强监督，完善公平有效的考核机制

师德建设既要有自律又要有他律，自律和他律结合，才能不断提高。首先，幼儿园必须建立内部师德考核机制。其次，幼儿园要听取家长意见，接纳家长合理化的建议和意见。

5、职业认同，促进师德建设的有效途径

所谓“职业认同”是指一个人对所从事的职业在内心里认为它有价值，有意义，并能够从中找到乐趣。职业认同影响着教师工作的满意度、职业倦怠感水平和工作压力。作为管理者，应有的放矢的、潜移默化的通过多种形式教育引导教师发自内心的职业认同感，从而促进教师责任心、进取心的提升。

6、加强修养，树立新时期教师行为规范

新时期对教育的高标准，对幼儿教育的新要求，为幼儿教师职业道德行为提出了更高、更规范的目标。幼儿教师不仅要爱岗敬业、热爱幼儿、勤于学习、自强不息，还要活泼健康、举止文明、作风正派、以身作则。幼儿的模仿性强，可塑性大，幼儿教师要严格要求自己，身教重于言传，用自己良好的行为影响幼儿。

另外，在教育工作当中，幼儿教师要善于总结适合自己职业特点的教育行为、教育技巧。

7、让爱同行，促进师德建设的核心升华

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育”。教师的爱对于幼儿对新生活的适应起关键作用，教师的爱心能为孩子创设良好的心理氛围，使幼儿产生安全、愉快、积极的情感与心理状态，易于将对父母的依恋，转化为对爱他的教师的信赖和依恋，因此，师爱对于幼儿生活的适应，对于幼儿的身心健康起着十分重要的作用，师爱可谓是幼儿生活有效的转化剂、滋润剂。

拥抱，是一种亲密接触，是心灵真情的表露，是爱心火花的迸发，是师爱的具体体现。无论是刚入园的小班孩子还是即将升入小学的大班幼儿，教师的拥抱、教师的爱，都会如同蜂蜜般沁入孩子心田。拥抱给他们带来安全感，使他们从心里认识教师，接纳教师，依恋教师。教师投入的一个鼓励的拥抱、由衷的赞赏，会大大促进幼儿内心产生积极的情绪，愉快的感情。因此，教师对幼儿的爱，是敬业精神的核心，是教师高尚品德的自我表现，是教书育人的目的，是教师职业的灵魂。

“师德兴则教育兴，教育兴则民族兴”，总之，良好的师德，对于教育发展、国家振兴是一种强大的、不可替代的推动力。所以，每个教师都要认真领会师德内涵，紧紧把握师德灵魂，用自己对教育事业、对纯洁儿童的赤诚之爱托起明天的太阳！

参考文献: