高校毕业生基层培养计划(精选8篇)

高校毕业生基层培养计划篇1

关键词技工院校电子商务专业建设

电子商务（ElectronicCommerce）是运用计算机网络从事商品交换的经济活动的总称，是在整个贸易过程中实现各阶段贸易活动电子化。我国电子商务专业正成为我国各职业院校的教育热点。本文就职教电子商务专业建设做一些探讨。

一技工院校电子商务教育现状

教育部2000年批准在全国部分高校试开电子商务专业后，各类职业学校也纷纷开设了电子商务专业，但由于我国有关电子商务专业的职业教育刚刚起步，对电子商务人才的岗位职责定位尚不十分明确，而技工院校由于学生自身的知识结构及学习能力的特点，决定了对他们的培养不能等同于大学生。目前技工院校的电子商务人才培养中存在诸多问题，如：培养方向模糊；课程设置不尽合理；实践环节薄弱。

二、技工院校电子商务毕业生就业去向

目前，整个社会对电子商务人才的需求主要有三个层次：第一层次是事务层，指一个电子商务项目运营中的事务操作层次，如网站推广、网上营销和采购；第二层次是实施层，指电子商务项目的实施过程，能够参与甚至领导项目的某一项工作，比如流程策划、界面设计、内容架构；第三层次是策划、决策层，指能够根据环境和企业的具体条件策划其电子商务规划，并能在辅助论证、决策重大项目问题，比如采用何种支付方式、何种配送方式。对于第二、三层次的人才，我认为其知识层次、能力素质要求高，技工院校难以培养，应由本科或研究生教育来完成。而对于第一层次，由于侧重对知识的实际应用，是我们中职教育能够实现的。通过统计调查和个访，以及相关资料的搜集和分析，得出本校电子商务专业毕业生除升学外，目前主要工作岗位群有：市场营销、仓储物流、客户服务、财经事务、网站维护、网站编辑。

三、我校电子商务专业培养目标与知识体系建设

对于技术类院校而言，本科、高职院校的办学经验不能照搬照抄，技工院校的课程设置应该能够体现技术教育特色，突出课程设置的职业针对性、岗位适应性。应该根据学校自身的专业特点、资源优势、办学层次等实际情况，积极实践，探索适合自己学校实际的办学模式。我认为技工院校电子商务专业的培养目标应定位于能够应用网络技术参与商贸活动的劳动者，其知识结构是以商贸业务为核心，以所涉及的金融、税务法律知识为依托，以计算机及网络应用技术为手段的知识结构体系。

1、培养目标

本专业培养的技能型人才，应特别突出以下专业基本能力的培养：熟练进行计算机操作，能够进行网络操作系统和常用软件的安装与使用，熟悉办公软件操作。掌握网络技术，能够熟练地利用Internet获取资料和信息，并进行信息处理。具有计算机软硬件配置、网络操作系统等基础知识，能够进行网页制作及电子商务网站的建立、、维护与管理。了解电子商务交易系统的功能和业务流程，掌握相关的操作技术，能够进行网上交易、网下服务以及电子商务系统的安全维护，具有电子商务人员应具备的综合职业能力。熟练进行POS操作，能够进行MIS管理，熟练进行商场、网站的各种数据资料的收集、了解客户需求，掌握经营技能、物流配送基本知识，具有现代商业服务人员的基础知识，有一定的营销策划能力。

2、知识体系建设

实践教学是技工院校教学环节的重中之重。实践教学质量的好坏直接关系到学生全面素质的培养和综合职业能力的形成。具体可以从以下几个方面来实现：

（1）建设电子商务实验室和实习基地。电子商务专业是集传统的商业营销理论与计算机网络相结合的实验性极强的学科，因此我校投资建设了电子商务实验室和实习基地，为学生提供一个实践和实习场所，提高学生的动手能力，理论与实践相结合，实践促进理论的模式，为学生的就业奠定良好的基础。

（2）实行“双证书”制，取得相应职业资格证书。要求毕业生在校期间就要在获得专业毕业证书的同时获得相关职业资格证书，这是我校毕业生职业能力的体现。因此，我们每年都组织学生参加电子商务员的资格认证并积极提供培训等条件，让电子商务专业学生实施“双证书”制度，增强学生就业竞争能力。

（3）吸引企业参与，大力推行工学结合、订单式培养。我校还与市里的知名电子商务企业签订了联合办学协议，使学生每学期都有到校外实习基地学习的机会，并让企业里的领导、专家参与专业培养目标、人才培养方案的制订，承担专业课和实践教学任务，全方位地参与人才的培养。

（4）毕业前进行有关电子商务专业课程设计、毕业设计或作品设计。毕业设计是对学生知识和技能进行整合与应用，在毕业实习中培养了创业意识，为以后的就业奠定良好的实践基础。

（5）定期请行业里的专家和一线工作人员进行专题讲座。让专家学者定期以讲座的形式将现实工作中所需要的技能及行业最新动态传递给学生。

高校毕业生基层培养计划篇2

1、1师范生在数量上相对过剩随着高校的扩招，不仅师范类高校学生数量在增加，一些综合性大学也开办了一些师范类专业。而与此同时，现在的中小学教师聘用基本采取的是全省统一招考，除了一些小学科如艺术、体育之外，中小学的传统学科如数学、物理、化学等学科的教师基本达到饱和。另外，很多师范毕业生不愿到基层、到西部去就业，这些因素在客观上造成师范生数量的相对过剩。

1、2师资来源的多元化从2003年开始，我国启动了教师资格认证制，从教不再是师范生的专利。随着教师待遇的提高，越来越多的人青睐教师这个职业。很多非师范生通过考取教师资格证，照样可以进入教师行业。甚至很多硕士毕业生、博士毕业生都选择去中小学任教。事实上，现在很多高中尤其是发达城市和地区的高中都要求招聘硕士研究生以上学历的毕业生，使得原本在教育行业具有优势的师范本科生顿失优势。

1、3国家有关师范生就业政策的限制国家为了鼓励和促进师范教育，引导学生投入到教育战线，会根据学生的综合表现给学生提供月助学金和学年奖学金。以三明学院为例，学生月助学金为80元/人，其中体育（师范）专业86元/人。在师范毕业生就业的时候，要求师范生到教育行业就业，否则在开具就业报到证时，就要缴纳教育补偿金，导致一些学生即使在非教育行业有很好的就业单位也不愿意签约。另外，全省教师招聘考试录取结果一般要到每年的7~8月才能知晓，用人单位在录取时一般又要求以报到证为待就业状态。这些因素导致部分学生尤其贫困生不愿签约到非教育行业工作，造成了师范生初次签约率和就业率偏低。

1、4师范专业特色不明显，就业竞争力较弱一是高校扩招导致师范生源质量大幅下降。很多师范生并不喜欢自己的专业，一入校就想转专业和修读双专业，弱化了对本专业的学习。二是对师范专业资金投入和重视程度不够，在课程设置、师资建设、学科建设等方面对师范性强调不足。由此造成培养出来的师范生缺少职业素养和技能训练，最终导致就业困难。三是教育部直属师范大学免费师范生教育模式深入推进以及重点师范院校的师范特性深入人心，而地方综合院校成立时间短，师范专业的宣传力度还不够，社会对其缺乏了解，未树立良好的社会信誉度和美誉度。有些单位招聘就明确要求是教育部直属师范大学的毕业生或者是重点师范院校的毕业生，造成一般地方性大学的师范专业缺乏竞争优势。四是作为实践性很强的师范专业，用人单位在招聘时，更偏重于学生教师专业技能和实践教学经验。而现在师范生的课程内容中纯理论的知识较多，教育实习的时间较短，有些学生

1、5择业观念陈旧，就业期望过高一是就业依赖心理严重。很多师范生都是独生子女，从小到大都是在父母的关爱下成长，独立生活能力较差，养成了严重的依赖心理。在就业时，自己没有主见，也希望得到父母的帮助，事事依靠家人，找关系，找熟人，而不愿出去外面闯荡。一些家境较好的学生，更是认为毕业后不用愁工作，平时不努力提高自身的综合素质，毕业后坐等父母的安排。二是功利化思想严重。师范生在择业时，首先考虑的是工资待遇、社会地位，而不考虑该岗位的发展前景。所有的关注点聚焦于金钱和利益，现实主义和功利主义取代了职业生涯规划和职业发展前景的考虑，这样就导致了学生眼高手低，加剧了毕业生的就业难度。三是逃避竞争。有些师范生看到当前严峻的就业形势，转而考研，或一心在家考公务员、事业单位，甚至待业在家或做校漂一族。最近网上报道，湖北男子王某大学毕业后待业在家14年，而不愿意去找工作，最终被人发现饿死家中[1]。类似学生往往觉得自己就业竞争力不够，心理严重自卑，在找工作时容易产生紧张和焦虑，从而影响了就业。四是好高骛远。师范生毕业后想当然地认为一定要从事教师岗位，而不愿意到那些流动性大、待遇较低的岗位就业，致使工作难找。实际上，应该以发展的眼光来看问题，万事开头难，只有从基层干起，把小事干好，才能磨练干大事的本领。普通高校师范生一毕业就想在教育行业谋取很好的职位和薪酬，显然是不切实际的想法。

2解决师范生就业困境的出路

2、1推进人才培养模式改革师范专业要努力推进专业建设、课程设置、教学手段、师资配置等方面的全方位改革，大力提升师范生的知识、能力和素质。加强对毕业生的社会调查，包括对毕业生本人、家长及用人单位的调查，悉心听取有关各方的意见和建议，及时调整教学计划，推进课程体系、教学内容、教学方法和手段的革新，完善公共课、专业基础课、专业课的设置，优化学生的知识结构。注重加强对学生的就业和创业教育，从大一开始，就要将职业生涯规划课程引入课堂，培养学生的竞争意识、就业和创业意识。要进一步优化人才培养和学科专业结构，打造人才培养特色。要根据市场需求针对性地调整专业方向和招生规模，建设品牌学科专业，增强学科专业的社会竞争力，为突出师范专业特色奠定基础。

2、2改进有关师范生的就业政策一是进一步推广免费师范生政策。2007年5月9日，《教育部直属师范大学实行师范生免费教育实施办法（试行）》正式。主要内容包括师范生四年在校学习期间免缴学费、住宿费，领取生活费补助；免费师范生入学前与学校和生源所在地省级教育行政部门签订协议，承诺毕业后从事中小学教育八年以上。免费师范毕业生作为就业单位的正式教师，与其他教师享受同等待遇[2]。免费师范生教育的意义主要体现在以下几个方面：一是缓解了师范生就业难的问题。免费师范生毕业以后是带编上岗，一定程度上也符合当今师范生求编求稳的就业观念。二是促进了教育的均衡发展。免费师范毕业生一般回生源所在地中小学任教，这有利于解决我国农村地区长期存在的师资短缺问题，促进农村师资质量的大幅提升。三是促进了基础教育的全面发展。免费师范生政策是师范生培养体制的改革和突破，有助于培养大批优秀中小学教师，为基础教育的全面发展提供条件和保障。免费师范生政策正好迎合了当前严峻的就业形势，但是这一政策实施范围有限，除教育部选定的试点高校外，全国还有三百余家培养师范生的院校（含地方高职高专），而这些高校更直接地面向地方，特别是落后地区的基础教育，地方院校尤其是综合性地方院校的师范专业更有必要推行这政策，以便促进教育公平和社会和谐发展[3]。二是采取以奖代补的原则，取消师范生教育补偿金。国家对师范教育投入较大，采取缴纳教育补偿金的方式限制师范生到非教育行业就业具有一定的合理性，但也因此限制了师范生的就业选择范围和就业率。有必要对这一政策进行调整，可以采取以奖代补的原则，取消师范生教育补偿金。对到教育行业就业的师范生进行奖励，稳定教师队伍。同时，也让师范毕业生有更多的选择，能够大大提升签约率和就业率。

2、3建立稳定的见习、实习基地，提高师范生的实践能力实践教学是培养学生的实践能力和创新能力的重要手段，无论知识、能力还是素质都需要在实践中培养和锻炼。人力资源和社会保障部有关负责人表示：“大力组织以促进就业为目的的实习实践，确保高校毕业生在离校前都能参加实习实践活动，有助于提升高校毕业生的就业能力。”[4]要认真贯彻落实《教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见》，努力推进师范生的实习支教工作，构建教育见习、模拟教学、教育实习、实践反思等实践教学环节，不断提高教师培养质量，磨练学生的意志，提升就业能力。要建立一批稳定的见习基地，可以与用人单位合作，进行订单式培养，实现产学研的有效对接。

高校毕业生基层培养计划篇3

鼓励重大科研项目聘用高校毕业生

鼓励高校毕业生应征入伍服义务兵役

优化人才培养结构。加强专业型、应用型人才培养

强化高校毕业生就业服务和就业指导

大力提升高校毕业生就业能力

为认真贯彻落实国务院常务会议和国务院办公厅文件精神，积极有效应对当前高校毕业生就业压力，教育部高度重视，积极作为，成立了由部领导牵头的毕业生就业工作领导小组，提前召开了2009年全国高校就业工作会议，进行紧急动员和全面部署，下发了应对当前形势的专门文件，充分挖掘教育系统自身的潜力，千方百计促进高校毕业生就业。

鼓励高校毕业生到基层和中西部地区就业。扩大实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”，并建立高校毕业生补充农村教师岗位的长效机制，今后各地中小学教师自然减员空岗全部聘用特岗计划服务期满毕业生；高校毕业生到基层就业，服务期满享受升学优惠政策；参加“选聘高校毕业生到村任职”、“三支一扶”、“大学生志愿服务西部计划”、“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”等项目的毕业生，服务期满且考核合格的。服务期满后3年内报考硕士研究生初试总分加10分，同等条件下优先录取，高职学生可免试人读成人本科；高校毕业生到基层就业享受学费和助学贷款代偿政策。

鼓励重大科研项目聘用高校毕业生。承担国家和地方重大科研项目的单位要积极聘用优秀高校毕业生，其劳务性费用和有关社会保险补助按规定从项目经费中列支。高校毕业生参与项目期间，其户口、档案可存放在项目单位所在地或入学前家庭所在地人才交流中心。聘用期满，根据需要可以续聘或到其他岗位就业，就业后参与项目研究期间的工作时间纳入工龄计算。社会保险缴费年限连续计算。

鼓励高校毕业生应征入伍服义务兵役。从2008年起，国家征兵的重点转向各级各类院校的应届毕业生。高校毕业生参军入伍，除享有优先报名应征、优先体检政审、优先审批定兵及优待安置政策外，还享受提前预征、返还学费和代偿助学贷款、优先选拔使用等政策。在考学升学方面，具有高等教育学历的士兵退役后，参加政法院校为基层公检法定向岗位招生时，优先录取；退役后3年内报考硕士研究生初试总分加10分。

优化人才培养结构。加强专业型、应用型人才培养。教育部将在2009年硕士研究生招生工作中，更好地适应国家经济社会发展对高层次、多类型人才的需要，适度增加工学等相对紧缺和应用性较强学科专业的招生规模；更加突出应用型人才培养，增加招收全日制专业学位研究生的规模。同时，教育部将适当扩大普通高校第二学士学位招生规模，适当扩大成人高等教育本科二学历规模，进一步提高学生的综合素质和就业竞争力。

高校毕业生基层培养计划篇4

关键词：卓越计划；实践教学体系；通信工程；工程实践；创新能力

中图分类号：G642、423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）11-0181-02

当前我国在高等工程教育人才培养数量上居世界前列，但教育创新、培养质量等指标仍与世界发达国家存在差距。对于高等工程教育质量，业界的共同反映是毕业生工程实践能力较弱，岗位适应慢，缺乏团队合作与创新精神。[1]

针对高等工程教育培养现状，2010年6月国家启动了“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”），提出了高等工程教育的改革方向：[2]一是行业企业深度参与培养过程；二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才；三是强化培养学生的工程能力和创新能力。从国家发展策略上可以看出，重视高等工程教育，提高工程人才培养质量是我国高等教育的重要工作，而其中的核心就是工程实践，应当将培养学生的工程实践能力贯穿于整个本科阶段。

中北大学通信工程专业于2012年2月获批成为第二批卓越工程师教育培养计划高校学科专业（教高厅函[2012]7号），作为中北大学重点建设的优势学科专业，在学科建设和本科教育方面积累了丰富的教学经验，形成了自己的人才培养特色。但不可否认，在工程教育方面还有所欠缺，特别是在实践教学方面还存在一些不足，限制了学生创新思维与实践动手能力的培养。因此，将以此次“卓越工程师教育培养计划”实施为契机，以实践教学改革为工作核心，对适应“卓越计划”要求下的实践教学体系进行研究探索，改革和创新通信工程人才教育理念，培养一批工程技术应用能力强、能够快速适应社会需求的高等工程技术人才。

一、高等本科院校实践教学现状分析

目前我国高等本科院校通信工程专业普遍存在“培养目标不太明确，重理论轻实践”等问题。具体体现在以下几个方面：[3-5]第一，相对于“卓越计划”的培养目标，工程教育偏离工程实践，实验课程设置与工程实际脱节，教学过程重视理论知识学习，却忽视了对学生实践动手能力的培养，致使学生分析、解决实际工程问题的能力较差，创新意识薄弱。第二，实践教学大纲陈旧，验证型实验内容较多，设计型实验与多学科知识综合性实验相对较少，各类实习环节相对固定，留给学生的动手与思考空间有限，无法有效调动学生的积极性，难以适应卓越工程师对工程创新人才培养的要求。同时，由于对实验教学的重要性认识不足，学生存在不动脑思考、仅是按实验步骤机械进行、抄袭实验报告等现象，实验效果不理想。第三，由于高等学校与企业之间没有国家层面的学生实习制度的规范与保障，也没有相关的鼓励政策，使得生产实习、毕业实习等重要实践环节流于形式。第四，毕业设计环节效果较差。由于指导教师缺少工程经历以及学习设计场所和投入经费的不足，选题受到诸多限制，并且大多与工程实际联系不够紧密。同时，由于复习考研、各类资格考试、找工作等原因，很多学生无法投入足够精力完成毕业论文，论文质量较差。

因此，如何解决上述问题，将对学生工程实践能力的培养造成巨大影响。本文将以中北大学通信工程专业为对象，研究探索适合于通信工程“卓越工程师”人才培养的专业实验教学体系。

二、“卓越计划”模式下通信工程实验教学体系的探索

1、建立适应“卓越计划”要求的实验教学体系

实验教学体系的构建要为学生创新意识、工程能力的培养提供保障。根据“卓越计划”工程应用型人才的培养要求，结合专业实际，将实践能力培养划分为三个层次：基本技能层、综合应用能力层、工程实践与创新能力层。

（1）基本技能层。该阶段主要是培养学生扎实的专业基础知识以及学生对各种电子仪器与性能参数的测量方法和实验技能。主要包括以下两个方面：一是大学物理、工程制图、电路分析、数模电子技术、程序设计语言C++、MATLAB基础、单片机原理与应用、专有集成电路设计、嵌入式系统设计等通识教育与专业基础课程实验；二是认知实习、专业发展科普讲座、电子工艺实习等。

（2）综合应用能力层。主要为专业实验、课程设计与专业综合实验，目的是强化学生的系统思维方法和提高学生的综合设计应用能力。主要包括以下四个方面：一是信号与系统、通信原理、电磁场与微波、高频电子线路、计算机通信网、现代交换技术、光纤通信、移动通信等；二是电子线路与系统设计、软件设计实践、通信系统仿真及大型实验、VHDL项目设计、嵌入式系统项目设计等；三是专业综合实践周；四是计算机通信网技术工程实训、程控、传输通信综合技术工程实训。

（3）工程实践与创新能力层。主要培养学生的创新思维、工程实践能力、团队协作意识等。主要包括以下两个方面：一是课外科技创新活动（大学生电子设计竞赛、“挑战杯”课外科技作品竞赛、物联网创新应用设计大赛等）；二是“3+1”培养模式的实施（包括顶岗实习、产品研发项目训练等）。

按照上述三个层次，实践教学由简单到复杂，能力培养由弱到强的方式实施，同时围绕工程教育理念，进一步突出“卓越工程师”人才培养特色。融传授知识、培养能力和提高素质为一体；融人文精神、工程素养和创新能力培养为一体；融教学、科研和生产实践为一体。

2、更新实验课程内容，改革实践教学方法，培养学生的工程实践能力和创新精神

在实验课程内容上，融入工程教育理念，以培养学生的工程实践能力与创新意识为核心，结合现有实验教学平台，更新实验教学内容与训练重点，增加综合性、设计性、创新性实践动手环节；同时，加大实验室的开放力度，使学生结合自己兴趣自主选题实验，全面优化提升学生的实践动手能力。

在实践教学方法上，改变传统的“知识灌输型”教学模式，引入先进的教学手段（如多媒体教学、动画设计等），增加互动环节，提高授课的感染力；同时，采取必修实验与选修实验相结合的操作模式，减少必修实验，增加选作实验的综合性与工程性，并逐步向创新型的实验教学模式转变；此外，积极吸引学生参与教师的科研项目，在科研项目中提炼转化实验内容，增加实验的应用性与学生参与的积极性。总之，要以工程教育理念为主线，以学生兴趣为动力，通过多种实践教学手段，充分发挥学生的主观能动性，全面提高学生的工程实践能力与创新能力。

3、整合校内实践资源，加强校企合作，逐步完善校内外实习基地建设

在校内实习基地建设上，通过整合校内实践资源，充分发挥校内现有实践实训场所的作用，可以实现优质资源共享，促进专业的建设和发展。中北大学通信工程专业的校内实习基地建设以部级电工电子实验教学示范中心、工程训练中心为支撑，不断完善工程实践训练内容，加大工程训练与企业的结合力度，逐步形成了多层次、分阶段、模块化的工程训练模式，实现了将工程训练贯穿于整个培养过程中。同时，校内实习基地由专职教师负责管理，实施全天12小时开放管理模式，学生可以根据自己的兴趣和时间网上预约实习，以此提高学生主动实习锻炼的积极性，为培养学生的实践动手能力提供了保障。

在校外实习基地建设上，多方拓展渠道与企业建立合作关系，形成了一批产学实践基地，并与企业技术专家共同组建了产学合作教育领导小组，吸引了产业资深技术人员全面参与实践教学人才培养模式改革工作。采取的措施包括以下几个方面：一是设立新生校内本科生“导师制”，从入学开始就对学生开展学业规划和指导，根据学生的兴趣与专业培养目标合理制定实习训练计划，指导学生开展工程科研训练；二是为每位学生配备校内与校外导师，对学生全程跟踪与学业规划，形成“双导师”制，依托实习基地现有条件开展毕业实习和毕业设计等工作；三是充分利用校友、科研合作单位等多种资源，积极走出去与知名通信企业进行合作洽谈；四是组织学生定期进行实践总结，开展技术交流，逐步培养学生的工程实践能力。

此外，在应对“生产实习时间过短，企业不愿接纳，学生实习流于形式”等问题上，也进行了深入研究，认为通过一系列行之有效的措施可以改善上述情况。首先，教育部已经联合多个有关部门研究制订了实习安全与保险政策、联合培养企业的财税政策等，提高了企业参与“卓越计划”的积极性。[6]在国家政策不断完善下，校方层面应该出台关于“卓越计划”下的校企合作相关激励与保障政策，包括成立专门的“卓越计划”领导工作小组，制订校内教师参与卓越计划的职称评定与绩效考核激励政策，并积极聘请经验丰富的工程师作为校外指导教师，提供教学、实践、科研场所和设备以及可能的参与实践的机会，安排好学生在企业的学习生活、实践场所，并提供充足的安全和劳动保护等。[7，8]其次，学生在实习之前应做好准备工作，根据实习计划认真查阅相关资料，打下扎实的理论基础，以保证实习效果。最后，为解决企业无法接纳大量学生现场实习的实际情况，可以采用集中学习、分散跟岗的模式。“集中学习”主要是指集中培训与实习相关的理论知识和生产流程、操作注意事项等共性内容。“分散跟岗”主要是指将实习学生分成多个小组，每组配备1～2名企业技术人员，这样可以保证实习质量。

4、优化课程设计、毕业设计等综合实践环节，提高培养质量

课程设计、毕业设计要融入CDIO（构思―设计―实施―运行）工程教育理念，[9]让学生经历产品研发的全过程，从产品需求分析、方案论证到系统设计实现、运行测试等的全程参与可以使学生理论联系实践，掌握工程思维与研发手段，培养学生的综合知识应用能力和解决工程实际问题的能力。在时间安排与组织管理上，可以通过在学期初布置设计任务、在学期中定期检查与指导、在期末验收互评的方式进行，给学生充足的时间认真审核设计方案与不断完善系统功能，使学生深入体会整个设计过程，建立自信心，不断发挥他们的潜能。同时，鼓励学生自拟题目，通过多人共同参与的方式，锻炼学生的创新思维与团队协作能力。此外，将以实施“卓越计划”为契机，遴选教师到企业工程锻炼，形成一支“双师型”的指导队伍，与企业导师联合培养学生。在选题方面，要选取学生在企业中参与完成的工程项目作为选题内容，让学生能够真正结合实际工程问题完成课程设计、毕业设计。[10]

5、积极开展学生课外创新实践，培养学生的实践创新能力

以提高学生的实践创新能力和培养学生的综合素质为目标，积极开展学生课外创新实践活动，尽最大努力为广大学生提供科技创新平台。具体措施主要包括以下几个方面：一是投入专项资金，成立学生电子通信技术实践创新基地，配备相关仪器设备，由学生自主管理，为学生开展实践创新活动提供了良好的场所。同时，建立学生课外科技成果陈列室，营造浓郁的实践创新氛围。二是借助学校相关政策对学生立项项目进行资助，设立学生科研基金，支持学生设计研发；配备一支指导经验丰富、乐于奉献的指导教师队伍参与学生课外科技活动的指导工作。三是建立完整的学生科技创新组织管理办法，并制订《课外能力学分制度》、《科技标兵评选办法》等制度和相关奖励政策，定期举办电脑节、电子设计竞赛等活动，并组织学生参加国内外举办的包括“挑战杯”、全国大学生电子设计竞赛等在内的各类科技竞赛等。四是通过校企合作与教师科研项目开展大学生科技创新活动，吸引学生参与教师科研与校企合作项目，并在经费上予以保障，充分调动学生的积极性。五是鼓励学生成立各种学生社团，如“科技创新协会”、“电子技术爱好者协会”、“Android软件开发协会”等大学生创新组织，由教师及高年级会员定期培训与技术交流，发挥学生的传帮带作用，更好地培养学生的团队精神、创新精神，提高学生的综合素质。

三、结束语

基于“卓越计划”的通信工程专业实验教学体系的科学构建，有利于培养学生的工程素质与实践能力，激发学生的创新意识，进而提高通信工程技术型人才的培养质量。

本文对“卓越计划”背景下的实验教学体系科学构建、实践教学方法改革、实习基地建设等方面的内容进行了积极探索实践，相关方法措施在其他专业实施卓越计划的过程中具有很好的指引作用和借鉴价值。总之，“卓越计划”的有效实施是一个长期的过程，只有全体专业教师积极探索与思考，不断实施教学改革与创新教育思路，才能全面完成“卓越计划”提出的人才培养要求，提高我国工程技术人才的培养质量。

参考文献：

[1]赵晓闻，林健、工程人才培养模式的国际比较研究[J]、高等工程教育研究，2011，（2）：33-41、

[2]林健、“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案研究[J]、清华大学教育研究，2011，32（2）：47-55、

[3]苗露、卓越工程师培养中的实践教学体系研究[J]、价值工程，2011，（5）：252-254、

[4]李莉、教学型大学卓越工程师培养中毕业设计（论文）若干问题[J]、现代教育管理，2011，（12）：109-111、

[5]卢均治，刘美、卓越工程师教育培养计划下的实践教学改革探索[J]、实验实践教学，2011，26（6）：60-61、

[6]林健、谈实施“卓越工程师培养计划”引发的若干变革[J]、中国高等教育，2010，（17）：32、

[7]朱秀民、“卓越工程师教育培养计划”模式下校企教学共管机制的构建[J]、现代教育管理，2013，（6）：72-74、

[8]邱学青，王眉、树立“三位一体”实践教育观 培养高素质拔尖创新人才[J]、现代教育管理，2012，（4）：92-95、

高校毕业生基层培养计划篇5

根据会议安排，我对20*年全省大中专毕业生就业工作进行回顾总结，对坚持以就业和社会需求为导向、深化高等教育改革的问题进行探讨，对20*年毕业生就业服务工作进行部署和安排。等会王菊梅副省长还要作重要讲话，下面，我先讲几点意见。

一、20*年我省大中专毕业生就业工作取得显著成绩

20*年我省共有大中专毕业生31、1万人，其中普通高校毕业生22万人，比20*年增加4、1万人，增幅约30%。在省委、省政府的高度重视和正确领导下，经过省大中专毕业生就业指导工作领导小组各成员单位、各省辖市、各大中专院校和广大用人单位的共同努力，截止9月1日，我省普通高校毕业生就业率达到79、78%，圆满完成了省委、省政府年初确定的“高于全国平均水平，高于我省上年同期水平”的“双高”就业工作目标任务；普通中专学校毕业生就业率继续保持在90%以上，实现了“十一五”毕业生就业工作的良好开局。全国高校毕业生就业工作部际联席会议专门发简报介绍我省毕业生就业工作情况。前不久，省委徐光春书记做出批示，充分肯定我省高校毕业生就业工作取得的成绩。回顾过去一年我省毕业生就业工作，有以下几个方面体会：

（一）各级领导高度重视，确保毕业生就业工作扎实推进。省委、省政府高度重视毕业生就业工作，去年4月份，徐光春书记、王菊梅副省长等领导同志到省教育厅进行专题调研，要求以科学发展观为指导，以改革创新的精神，扎实做好高校毕业生就业工作；李成玉省长在省政府工作报告中对做好毕业生就业工作提出了明确的要求；省人大、省政协有关领导对毕业生就业工作进行专题调研，提出了指导性的意见和建议；各省辖市把毕业生就业工作纳入经济社会发展总体规划，列入就业再就业工作议事日程，强力推进；各大中专院校认真实施“一把手”工程，形成了主要领导亲自抓、职能部门具体抓，上下结合、齐抓共管毕业生就业工作的良好局面。

（二）各有关方面分工合作，共同促进毕业生就业。教育厅作为牵头部门，把毕业生就业工作列入年度重点工作和20*年扎实办好人民群众关心的8件实事之一；组织、人事等部门积极实施“选调应届优秀高校毕业生到基层锻炼计划”、“大学生村干部计划”、“高校毕业生到农村支教、支农、支医和扶贫工作计划”等；人事等部门注重发挥人才市场的重要作用，并从高校毕业生中录用了一批公务员；劳动保障部门充分利用人力资源市场促进毕业生就业，并把尚未就业的毕业生纳入社会低保范围；共青团实施了“大学生志愿服务贫困县计划”；公安部门为毕业生提供方便、快捷的落户服务；财政部门为毕业生就业工作提供了经费保障；民政部门为因患病等而尚未就业的毕业生实施临时救助；省发改委拨50万元专款，支持省毕业生就业信息网络建设；人行、工商、国税、地税、中小企业等部门为自主创业毕业生提供小额贷款、减免税费等多种支持；宣传、新闻部门坚持正确导向，为毕业生就业工作营造良好的舆论氛围。广大用人单位不断增强人才意识，积极开发和提供适合毕业生的工作岗位，吸纳毕业生就业。这些都有力地促进了毕业生就业工作的顺利进行。

（三）狠抓政策落实，为毕业生就业创造良好环境。按照国家毕业生就业政策落实年的部署，年初省人才工作领导小组与省毕业生就业指导工作领导小组联合对各地和省直有关单位贯彻落实毕业生面向基层就业政策情况进行了专项检查，使毕业生就业政策得到进一步落实。各地、各部门结合实际，出台了一系列贯彻落实中央18号和省委36号文件精神的配套政策措施。如：南阳市政府与河南农业大学联手实施了“科教富民行动计划”。在良好的政策环境下，邓州市100多名毕业生回到家乡自主创业，带动了当地经济发展。

（四）加强毕业生就业市场及信息化建设，为毕业生和用人单位搭建信息交流平台。教育厅与信阳、新乡等省辖市政府和发改委、卫生厅、食品药品监督局、中小企业局等部门联合召开了分区域、分行业、分专业的毕业生就业双选会。人事、劳动等部门和各省辖市分别举办了面向毕业生的专场招聘会。各高校举办了多种形式的校园招聘活动。同时，毕业生就业信息化建设成效显著，组建了高校毕业生就业信息网络联盟，全省各高校都开通了就业网站，举办了一系列行之有效的毕业生就业网络双选活动。

（五）强化毕业生就业指导，切实提高服务水平。教育厅会同人事厅建立了全省毕业生就业指导人员轮训制度，成立培训中心，计划20*－2009年将全省毕业生就业指导工作人员培训一遍，目前已举办5期培训班。不少高校也结合实际进行了校内培训。各高校加强学生职业发展教育，开展了多种形式的毕业生就业指导服务活动。郑州大学、河南商业高等专科学校等40多所院校举办就业指导服务周、服务月、就业论坛等活动上百次，有效地提高了就业指导服务水平。

（六）满腔热情地关心帮助特殊群体毕业生就业。教育厅对民办院校、新建院校毕业生就业工作进行重点指导，并针对女性毕业生和残疾毕业生就业难的实际情况，先后与省妇联、省残联在河南财经学院、中州大学举办了女性毕业生和残疾毕业生就业专场双选会。各高校积极开展就业帮扶工作，加强对家庭经济贫困、身体残疾、长线专业等求职难度较大毕业生的服务。各省辖市积极实施待就业毕业生登记制度，为他们提供必要的职业技能培训和就业服务，带着深厚的感情，以高度的责任感关心、帮助他们就业。

（七）加强毕业生就业状况监测，提高毕业生就业统计的准确性。建立了“毕业生就业情况定期报告制度”，设立举报电话，并在河南工业大学等7所不同层次高校设立了就业状况监测点，确保毕业生就业率统计数据真实可靠。

（八）适应市场需要，科学调整高校专业结构和改革人才培养模式。我省连续四年向社会公布高校毕业生就业率，把毕业生就业状况与学校评估、学科专业设置、招生计划等适度挂钩，调整了部分高校及专业的招生规模。各高校根据社会需求和毕业生就业需要，调整专业结构，改革培养模式，为社会输送了大批合格人才。郑州轻工业学院轻工职业学院、济源职业技术学院等高职院校的“订单式”培养成效显著。

（九）做好毕业生思想教育和文明离校工作，维护学校安全稳定。各大中专学校高度重视毕业生思想教育和安全文明离校工作，积极采取有效措施，不断完善工作机制，加强毕业教育和后期管理，引导毕业生树立正确的世界观、人生观、价值观、就业观，确保毕业生文明离校，维护了学校的安全稳定。这一工作得到了教育部的充分肯定。

（十）加强毕业生就业工作宣传，营造良好的舆论氛围。各新闻媒体大力宣传党和政府促进毕业生就业的政策措施，宣传毕业生面向基层就业的先进典型，在促进毕业生就业工作方面发挥了重要作用。中央电视台、光明日报、中国教育报、河南日报、河南电视台等主要媒体多次对我省毕业生就业工作进行专题报道，营造了有利于毕业生就业的良好氛围。

20*年我省毕业生就业工作取得了显著成绩，但与省委、省政府的要求和广大人民群众的实际需要还存在一定差距，还面临着一些困难和问题，主要表现在：社会提供的有效岗位不能满足毕业生数量不断增长的需要；毕业生就业政策特别是面向基层就业的配套政策需要进一步落实；毕业生的一些合法权益得不到有效保障；毕业生就业市场建设有待进一步规范；毕业生就业指导队伍和信息化建设有待进一步加强；全社会的毕业生就业观念仍需进一步转变；高等教育专业设置还不能很好地适应社会需求等。这些都需要我们在今后的工作中认真研究，采取有效措施，逐步加以解决。

二、坚持以就业和社会需求为导向，深化高等教育改革

近年来，我省高等教育发展迅速。目前，全省普通高等教育本、专科在校生97、4万人，毛入学率18、3%，“十五”期间为社会输送近百万本、专科毕业生，为我省经济建设和社会发展提供了有力的人才支撑，做出了重要贡献。“十一五”期间，按照省委、省政府的战略部署，我省高等教育毛入学率要达到23%，在校生规模达到136万人左右，每年高校毕业生数量也将不断增加。20*年，我省高校毕业生将达28、4万人，比20*年增加约30%。在社会就业形势相对严峻的情况下，毕业生就业工作面临的困难和压力将进一步加大。

毕业生就业工作是高等教育工作的重要组成部分，毕业生就业状况如何是检验高等教育健康发展的重要标志。因此，需要我们从落实科学发展观、构建和谐社会的高度，立足当前，着眼长远，来谋划我省高等教育发展和毕业生就业。对于高等教育来说，它的规模、质量、结构及人才培养模式能不能适应社会主义市场经济体制下对人才提出的要求，将影响到毕业生就业，进而影响高等教育持续、协调、健康发展。对高等学校来说，促进毕业生就业是培养的人才接受社会评价和检验的过程，是高校办学适应人力资源市场化配置的重要途径。所以，一定要高度重视毕业生就业工作，把促进毕业生就业作为推动高等教育改革和发展的大事来抓，坚定不移地以就业和社会需求为导向，深化高等教育改革，促进高等教育持续、协调、健康发展。

一是要树立科学的发展观，进一步转变学校的办学指导思想。对于一所学校来说，它的声誉很重要的一个方面要靠毕业生就业、创业的能力及做出的成绩来赢得。高等学校要坚持以科学发展观统领工作全局，以学生为主体，以育人为本，培养高素质的人才。要树立科学的人才观，树立人人都是人才，人人都可以成才的观念，不要盲目追求升格、盲目追求“大而全”。不同类型、不同层次的学校要给自己定好位，力争在本类型、本层次的学校中办出特色，培养出社会需要的高质量人才。要把服务社会作为学校发展的动力。服务社会主要包括培养人才、发展科技等，但最基本的还是通过人才培养并促进就业，从而实现为经济和社会发展服务能力的不断提高。高等学校也必须通过为社会提供人才保障和智力支持获得自身的发展和进步。教育正在走向经济社会发展的主战场，今后推动高等教育发展的根本力量，说到底是社会需求。培养的毕业生在就业市场上有竞争力，学校的社会声誉就好，生源就更好，学校发展就更快。

二是采取有效措施，切实提高高等教育质量。高等教育质量的提高既是高等教育发展的着力点，也是毕业生就业的着力点。因此，要高度重视高等教育的质量，以质量求生存、求发展。要进一步优化高等教育布局、层次、类型、结构，提升高等教育整体办学水平。继续实施“人才强校工程”，加强高校教师队伍建设，不断提升师资队伍的整体水平。要深入实施“高等学校教学质量与教学改革工程”，加强教学工作中心地位。要深化教育教学改革，调整人才培养模式，提高学生的创新和实践能力。要切实加强和改进大学生思想政治教育工作，大力开展“校风、学风、教风”教育活动。要进一步建立健全高等教育质量保障体系，在组织领导、规章制度、措施落实、后勤服务等方面加大对提高质量的支持力度。通过采取积极有效的措施，全面提高高等教育质量，增强毕业生整体素质，提升毕业生就业竞争能力。

三是要以就业为导向，科学合理地调整学科专业结构。目前，我省在调整高等学校培养结构方面采取了很多措施，学科专业结构已经有了很大的改善，培养层次更加多样化，为我省现代化建设培养了大批急需人才。但是，学科、专业结构不合理仍然是影响毕业生就业的重要因素。高等学校要适应经济社会发展的需求，科学合理调整学科专业结构，改革人才培养模式，适应社会对各类人才的需求。专业的调整与设置必须具有超前性和科学性，遵照社会适应原则、市场供求原则、长期规划原则、质量保证原则、规模效益原则，认真处理好当前与长远、基础与应用、长线与短线、经济效益与社会效益的关系，以经济供给能力为支撑点，以社会发展为出发点，既要遵循教育规律，又要遵循市场规律，充分考虑经济发展的承载能力和人才需求。要不断深化人才培养模式改革，加强就业和社会所需要的针对性教学，注重实践、实习环节，强化对学生实践能力的训练，提高学生综合素质，不断增强他们的就业能力、创业能力和市场竞争力。

四是完善毕业生就业工作评估监测机制，促进高等教育健康发展。为强化毕业生就业的导向作用，教育部把就业状况作为本科教学评估的一级指标、作为高职院校和独立学院教学评估的核心指标。我省要坚决贯彻落实好这一要求，把毕业生就业率、职业适应能力、用人单位满意率、学生对学校教育教学活动的满意率等，都纳入到高等教育评估体系。要将就业率与年度招生计划适度挂钩，对就业率比较低的高校和专业调减其招生计划，对就业率特别低的专业要减少直至停止招生。要完善毕业生就业情况定期报告和监测制度，坚决实行就业率作弊“一票否决”，确保就业情况及时上报和就业率统计数据真实可靠。要开展就业工作评估，推动各高校更加重视毕业生就业工作，加大资金投入，完善工作制度，健全服务体系，促进毕业生就业，进而推动我省高等教育持续、协调、健康发展。

三、加强就业服务，全面做好20*年毕业生就业工作

全国高校毕业生就业工作会议把20*年确定为“毕业生就业全面服务年”，要求全面提升就业工作服务水平，精心周到地为毕业生提供各项就业服务。我们要认真贯彻落实，围绕省政府提出的20*年毕业生就业工作目标，全面做好就业服务工作。

（一）重视基层就业，加大毕业生就业政策服务力度。近年来，国家和省都出台了一系列促进毕业生就业的政策措施，落实好这些政策措施，是做好今年高校毕业生就业服务工作的重要基础。各级毕业生就业主管部门和大中专院校要进一步加大宣传力度，使毕业生了解政策、熟知政策、真正享受到政策；要主动协调好相关项目实施中各个环节的工作，加强项目间的政策衔接；要结合地方实际，扩大地方项目规模和服务范围，简化办事程序，为毕业生面向基层就业提供高效、快捷、优质的便利服务；要配合有关职能部门落实好国家和省有关毕业生就业的各项优惠政策和保障措施，加强对基层服务期满后毕业生的择业指导和服务，解除到基层就业毕业生的后顾之忧，促进毕业生面向基层就业。

（二）完善网络联盟，提高毕业生就业信息服务效率。加强就业信息服务，是新形势下全面提升毕业生就业服务水平的重要途径。要加快我省毕业生就业信息网络联盟建设步伐，力争早日实现各省辖市、各普通高等学校毕业生就业网络的互联互通，资源共享。有条件的县和新升格的专科学校要在年底前尽可能开通毕业生就业信息网。各地、各大中专学校要加大投入，通过改善设备、丰富内容、扩充功能，逐步提升信息服务能力，降低毕业生求职成本；要尽可能多的组织网上双选活动，逐步替代大规模的现场双选会，力争使毕业生就业信息网成为毕业生和用人单位获取就业信息的主渠道。

（三）发挥市场作用，强化毕业生就业市场服务功能。目前，我省已基本上形成以校园市场为主体，以常设性、区域性、行业性、高校间协作市场为补充，毕业生就业市场、人才市场、劳动力市场相互贯通的毕业生就业市场体系。今年要更注重毕业生就业市场服务质量，提高毕业生就业洽谈会的效率，减少重复性和盲目性；要高度重视毕业生就业双选活动的安全工作，始终把学生安全放在第一位，坚决杜绝因毕业生就业双选活动而引发安全事故。各大中专院校要继续发挥校园就业市场的主体作用，及时毕业生供求信息，为毕业生和用人单位提供热情、周到、便利的招聘服务；建立毕业生和用人单位诚信档案，减少毕业生就业过程中的纠纷和争议。

（四）加强队伍建设，提高毕业生就业指导服务能力。提高毕业生就业指导队伍素质是提高就业服务能力的关键。要充分发挥省大中专毕业生就业指导人员培训中心的作用，开展各项培训工作。通过省外学习交流、省内培训、学校培训、实践锻炼等多种途经，提高我省就业指导人员的理论水平和服务能力。尤其是高职院校、民办高校和新办院校要高度重视就业指导队伍建设，调集精兵强将充实就业工作队伍，在人、财、物等方面予以重点倾斜。

要加强毕业生就业指导课程建设，完善课程体系。各大中专院校必须把就业指导课列入必修课，纳入教学计划，为学生提供全程化的职业发展教育。要结合社会就业形势和学生实际情况，开发适合不同层次毕业生的就业指导教材。

要高度重视在校生创业教育。要采取措施，加强创业指导和培训，增强学生的创业意识和创业能力。要充分利用各种创业基金和创业项目孵化基地，积极开展学生创业实践活动。

（五）加强思想教育，为毕业生转变就业观念提供服务。目前，造成毕业生“有业不就”的一个重要原因是毕业生择业观念落后，直接影响着他们就业。要满腔热情地去关心他们，把对学生的职业发展教育作为思想政治教育和就业指导教育的重要内容，引导他们认清形势、合理定位，树立正确的职业观、人生观、价值观，引导他们把个人价值和国家需要结合起来，增强到基层就业的主动性和责任感，在全面建设小康社会中发挥应有的作用。

（六）带着深厚感情，做好特殊群体毕业生就业服务。我省大中专院校有一些家庭贫困、身体残疾、长线专业毕业生和女生就业比较困难。解决他们的就业问题，既体现了党和政府的关怀，也是构建社会主义和谐社会的需要。各级毕业生就业主管部门、各大中专院校要强化政治意识和责任意识，带着深厚感情，做好这个特殊群体毕业生就业服务工作。要对这部分毕业生进行重点指导、重点推荐；要进一步落实培训、见习等帮扶措施，加强人文关怀和心理咨询、心理健康服务，举办针对他们的专场双选活动，努力使他们早日走上工作岗位。

（七）维护学校稳定，做好毕业生安全文明离校服务。毕业生离校是学校教育的最后一个环节，要把毕业生离校工作做细、做实。学校主要领导要高度重视，精心组织，统筹安排，亲自过问；各部门要明确责任，通力合作，加强毕业生思想教育和后期管理服务。要洞察隐患、化解矛盾，及时发现和处理问题。要通过隆重举行毕业典礼等多种形式，营造良好的校园氛围。要简化离校手续，为毕业生提供“一站式”的便利服务，确保毕业生文明离校，维护学校的安全稳定。

高校毕业生基层培养计划篇6

关键词:独立学院;工商管理类专业;实践教学体系

作者简介:于福(1955-),男,吉林长岭人,长春大学光华学院副院长,教授,研究领域:教学管理、ERP。

中图分类号:G423文献标识码:A文章编号:1672-3309(2010)04-0078-03

21世纪初,我国特有的独立学院得到了快速发展,它是我国高等教育办学体制改革创新的重要成果,为发展民办高等教育事业、促进高等教育大众化做出了积极贡献。随着独立学院工商管理类专业数量的快速扩张,如何提高教学质量和教学效果,培养适应社会需要的合格人才日益受到重视。由于独立学院工商管理类专业有其自身的特点和规律,培养实践能力强的应用型人才,加强人才培养目标定位,倡导实践教学体系的建立和实验条件的改善就成为关键性问题。

一、独立学院应用型人才培养目标的定位

在人才培养目标上,独立学院应根据这种新型的高等教育类型自身的特点,进行独特定位。由于独立学院是三类本科,所以应找到普通本科高校和高职高专院校在人才培养中的相对弱势,作为独立学院人才培养的着力点和突破点。从目前来看,普通本科高校的理论基础相对较强,实践能力相对较弱,高职高专院校则恰恰相反。这样,独立学院的人才培养侧重点就在于:与普通本科高校相比,独立学院培养的人才应有更强的实践技能和动手能力;与高职高专院校相比,独立学院培养的人才应有更扎实的知识基础、更强的学习能力和适应性。独立学院要在深入研究自身的服务对象、层次定位的基础上,区别于母体高校的培养目标,避免“趋同化”,找准自己的位置,科学合理地进行办学定位。在这种定位下,独立学院的人才培养目标应以市场为导向,培养面向生产一线、基础扎实、专业实践能力强,符合社会需求的应用技能型高级专门人才。

根据教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高〔2007〕2号)的文件精神,要“高度重视实践环节,提高学生实践能力。人文社会科学类专业一般不应少于总学分(学时)的15%,理工农医类专业一般不应少于总学分(学时)的25%”。因此,在培养方案中要加大实践教学的比重,制定与理论教学计划相符的实践教学总体建设方案,明确实践教学建设目标,从专业实践能力和社会实践能力出发,加强实验教学、课程设计、课程实习、专业实习、职业资格培训、毕业实习、毕业设计(论文)和社会实践等实践教学环节。

二、工商管理类专业实践教学体系的构建

实践教学在实现人才培养目标中占有非常重要的地位,是不可或缺、不可替代的。实践教学相对课堂理论教学更具有直观性、实践性、探索性、启发性等特点,是对课堂理论教学的延续、补充和深化,其对提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力都具有特殊意义。实践教学体系又是一个有机的整体,各个实践环节在发挥各自作用的同时,要相互联系、相互配合,以实现其总体效能。根据独立学院的特点构建的工商管理类专业实践教学体系如图1所示。

从图1中可以看出,工商管理类专业实践教学体系是在一个基本目标下,由实践能力体系、实践内容体系、实践保障体系、实践评价体系4个体系,基础实践层、专业实践层、综合实践层、创新实践层、就业实践层5个层次,16项内容构成的实践教学闭环系统。

(一)基础实践层

基于工商管理类专业的定位,在基础实践层安排计算机类课程实验、专业基础的大型作业和到校外实践教学基地认识实习3个环节。通过计算机类课程的上机实践,管理学、经济学、财政学、金融学的案例分析实践,初级财务会计学大型作业、统计学综合训练等实践形式,以及到企业实地参观认识实习,培养学生计算机的基本操作能力和专业基础知识的应用能力等基础能力,为专业课的学习奠定良好的基础。

(二)专业实践层

工商管理类专业在专业实践层主要完成各专业不同岗位的基本训练,提高专业基本技能。在这个层面上包括专业实习、课程设计、学年论文等3个方面的实践教学环节,课程设计包括中级财务会计、成本会计、人力资源管理、生产作业、技术经济学、客户关系管理、电算化会计、电算化财务管理、市场营销、市场调查与预测、推销理论与技巧、营销策划等课程设计,通过不同的专业课程对实践能力进行培养。

(三)综合实践层

在这个层次要通过手工模拟、计算机模拟、沙盘模拟、毕业实习等4个实践教学环节,完成各专业综合模拟训练、在校内仿真企业工作实际操作和在校外深入企业一线顶岗操作。其中经营决策沙盘模拟可以全面模拟企业经营决策实际,使企业的信息流、物流和资金流一体化,涉及企业战略、产品研发、生产管理、市场营销、财务管理等方面的管理知识和技能。沙盘模拟中学生可以担任CEO、研发总监、营销总监、采购总监、生产总监、财务总监等职务,分析企业内外部环境,制定战略方案、市场开发决策、产品研发决策、产品组合和市场定位决策、生产决策、营销决策、财务决策,体验企业生产经营决策全过程,培养学生经营决策思想理念、程序方法、分析判断、团队合作等各方面的能力。在计算机模拟中,ERP软件系统是集财务管理、供应链管理、生产管理等子系统于一体的管理软件。学习ERP软件可以使学生掌握企业是怎样计划和控制生产经营全过程的、企业流程是怎样优化和重组的,资源应怎样有效利用和整合的。通过“分岗作业式”手工和计算机综合模拟训练,在校内营造企业的真实业务环境,做到实践内容仿真、操作流程仿真、实际训练仿真,达到缩小理论与实践的距离,提高学生实践能力,使之尽快适应实际工作的目的。针对学生所学的全面、系统的专业知识,要到校外实习基地进行5-8周的综合毕业实习,让学生深入企业生产第一线,顶岗实习,锻炼学生独立实际工作能力,为走向社会打下良好基础。

(四)创新实践层

这个层次包括毕业论文、学科竞赛和创业大赛3个环节。毕业论文是一个非常重要的实践环节,学生的文字能力、专业知识运用能力、综合实践能力和创新能力都将得到充分的锻炼和提高。在这一过程中,首先,涉及毕业论文的选题。每个学生的毕业论文题目要与其兴趣相结合或与其实践经历相关,并充分考虑其未来就业目标。据统计,学校有50%以上毕业论文都是在实习和社会调查等社会实践中完成的。通过填写《毕业论文题目申请表》,指导教师协助学生将自选题目控制在符合学科学术规范和人才培养目标的框架之内。其次,是毕业论文的指导过程,宏观的指导规范是学校统一制定的《毕业论文指导书》,而每个学生具体的论文指导则由指导老师和学生配合协作完成。在这一过程中,指导老师将充分了解学生的愿望和想法,帮助其梳理要表达的思路,对其创造性的思维和观点要大力支持和引导,以帮助其发现和提升自身的创新潜力。如果学生的选题方向和指导老师的研究方向有相近之处,师生间的不断研讨和思维碰撞将迸发出对双方都有益的创新灵感,这也会促进指导教师的科研能力和教学能力的提高。最后,还要对优秀论文进行评定和表彰,以此来鼓励和引导学生的创新能力和实践能力。学科竞赛是在紧密结合课堂教学的基础上,以竞赛的方法,激发学生理论联系实际和独立工作的能力,通过实践来发现问题、解决问题,增强学生学习和工作自信心的系列化活动。通过学科竞赛,可以有效提高学生的实际分析问题、解决问题的能力,以培养其综合素质和创新能力。创业大赛即创业计划竞赛,起源于美国,是近几年风靡全球高校的重要赛事。它是借用风险投资的实际运作模式,要求参赛者组成优势互补的竞赛小组,提出一个具有市场前景的技术产品或服务,围绕这一产品或服务,以获得风险投资为目的,完成一份完整、具体、深入的商业计划。这是对学生的一种高层次、高要求的综合培养。由于创业计划包括企业概述、业务展望、风险因素、投资回报、退出策略、组织管理、财务预测等多方面内容,因而可以极大地激发和培养学生的文字能力、表达能力、专业能力以及所有知识的综合运用能力。这些环节对培养学生的创新实践能力都是大有裨益的。

(五)就业实践层

这个层次包括社会实践、职业化培训、岗位证书培训3个环节。为了提高学生实践能力,要高度重视社会实践环节。校企合作教育运行机制可以使独立学院与社会相结合,为学生提供良好的实践环境与条件。与企业合作办学,学校实行订单式培养的专业实训模式,采取的是集中与分散相结合的实训方式,共同培养学生。从而真正做到学院教学与企业、社会接轨,达到学院和企业合作“双赢”的目的。实验教学的教师是双师型(既是教师,又是工程师、会计师等)的教师,学生毕业应获得双证书(毕业文凭和职业技能证书)。通过建立这一系列高质量的实践性教学体系,模拟实际,仿真实训,可以有效地实现零距离就业。此外,职业化教育和岗位证书培训也是就业实践的重要方面。通过开设职业生涯规划、职业素质教育、创业培训和就业指导等职业化教育的培训,使学生对自己的未来有了明晰的努力方向。学生在职业化教育方面获得一定学分才能毕业,强化了其对职业化教育的重视程度。在岗位证书培训方面,要根据各专业对人才需求的情况,要求学生通过职业资格证书培训课程的学习,在毕业前至少获得1个部级岗位资格证书,以提高学生的通用技能和专用技能。

实践教学的保障体系和评价体系都是实践教学体系中不可或缺的组成部分。保障体系的完善在于校内实训基地和校外实践教学基地的投入和建设,此外,双师型教师的培养和组织运行的管理也是实践教学体系顺利实施的保证。评价体系起到对整个实践教学体系进行监控和评价的作用。实践教学评价体系必须对实践教学中5个层次的各项内容制定一系列的实践教学质量标准和评估指标体系,以便对实践教学运行结果进行评价,最后需将实践教学评价结果反馈给实践教学目标,这样才能对下一次循环进行改进。

参考文献:

[1] 杜龙政、熊妮、高校管理学实践教学的现状与对策[J]、郑州航空工业管理学院学报,2008,(02)、

[2] 杨丽萍、工商管理学科实践教学体系设计研究[J]、雁北师范学院学报,2007,(06)、

高校毕业生基层培养计划篇7

关键词技工院校电子商务专业建设

电子商务（ElectronicCommerce）是运用计算机网络从事商品交换的经济活动的总称，是在整个贸易过程中实现各阶段贸易活动电子化。我国电子商务专业正成为我国各职业院校的教育热点。本文就职教电子商务专业建设做一些探讨。

一技工院校电子商务教育现状

教育部2000年批准在全国部分高校试开电子商务专业后，各类职业学校也纷纷开设了电子商务专业，但由于我国有关电子商务专业的职业教育刚刚起步，对电子商务人才的岗位职责定位尚不十分明确，而技工院校由于学生自身的知识结构及学习能力的特点，决定了对他们的培养不能等同于大学生。目前技工院校的电子商务人才培养中存在诸多问题，如：培养方向模糊；课程设置不尽合理；实践环节薄弱。

二技工院校电子商务毕业生就业去向

目前，整个社会对电子商务人才的需求主要有三个层次：第一层次是事务层，指一个电子商务项目运营中的事务操作层次，如网站推广、网上营销和采购；第二层次是实施层，指电子商务项目的实施过程，能够参与甚至领导项目的某一项工作，比如流程策划、界面设计、内容架构；第三层次是策划、决策层，指能够根据环境和企业的具体条件策划其电子商务规划，并能在辅助论证、决策重大项目问题，比如采用何种支付方式、何种配送方式。对于第二、三层次的人才，我认为其知识层次、能力素质要求高，技工院校难以培养，应由本科或研究生教育来完成。而对于第一层次，由于侧重对知识的实际应用，是我们中职教育能够实现的。通过统计调查和个访，以及相关资料的搜集和分析，得出本校电子商务专业毕业生除升学外，目前主要工作岗位群有：市场营销、仓储物流、客户服务、财经事务、网站维护、网站编辑。

三我校电子商务专业培养目标与知识体系建设

对于技术类院校而言，本科、高职院校的办学经验不能照搬照抄，技工院校的课程设置应该能够体现技术教育特色，突出课程设置的职业针对性、岗位适应性。应该根据学校自身的专业特点、资源优势、办学层次等实际情况，积极实践，探索适合自己学校实际的办学模式。我认为技工院校电子商务专业的培养目标应定位于能够应用网络技术参与商贸活动的劳动者，其知识结构是以商贸业务为核心，以所涉及的金融、税务法律知识为依托，以计算机及网络应用技术为手段的知识结构体系。

1、培养目标

本专业培养的技能型人才，应特别突出以下专业基本能力的培养：熟练进行计算机操作，能够进行网络操作系统和常用软件的安装与使用，熟悉办公软件操作。掌握网络技术，能够熟练地利用Internet获取资料和信息，并进行信息处理。具有计算机软硬件配置、网络操作系统等基础知识，能够进行网页制作及电子商务网站的建立、、维护与管理。了解电子商务交易系统的功能和业务流程，掌握相关的操作技术，能够进行网上交易、网下服务以及电子商务系统的安全维护，具有电子商务人员应具备的综合职业能力。熟练进行POS操作，能够进行MIS管理，熟练进行商场、网站的各种数据资料的收集、了解客户需求，掌握经营技能、物流配送基本知识，具有现代商业服务人员的基础知识，有一定的营销策划能力。

2、知识体系建设

实践教学是技工院校教学环节的重中之重。实践教学质量的好坏直接关系到学生全面素质的培养和综合职业能力的形成。具体可以从以下几个方面来实现：

（1）建设电子商务实验室和实习基地。电子商务专业是集传统的商业营销理论与计算机网络相结合的实验性极强的学科，因此我校投资建设了电子商务实验室和实习基地，为学生提供一个实践和实习场所，提高学生的动手能力，理论与实践相结合，实践促进理论的模式，为学生的就业奠定良好的基础。

（2）实行“双证书”制，取得相应职业资格证书。要求毕业生在校期间就要在获得专业毕业证书的同时获得相关职业资格证书，这是我校毕业生职业能力的体现。因此，我们每年都组织学生参加电子商务员的资格认证并积极提供培训等条件，让电子商务专业学生实施“双证书”制度，增强学生就业竞争能力。

（3）吸引企业参与，大力推行工学结合、订单式培养。我校还与市里的知名电子商务企业签订了联合办学协议，使学生每学期都有到校外实习基地学习的机会，并让企业里的领导、专家参与专业培养目标、人才培养方案的制订，承担专业课和实践教学任务，全方位地参与人才的培养。

（4）毕业前进行有关电子商务专业课程设计、毕业设计或作品设计。毕业设计是对学生知识和技能进行整合与应用，在毕业实习中培养了创业意识，为以后的就业奠定良好的实践基础。

（5）定期请行业里的专家和一线工作人员进行专题讲座。让专家学者定期以讲座的形式将现实工作中所需要的技能及行业最新动态传递给学生。

高校毕业生基层培养计划篇8

[关键词]毕业设计；应用型本科；马斯洛需求层次理论；创新意识

doi：10、3969/j、issn、1673 - 0194、2017、08、136

[中图分类号]G642、4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）08-0-02

应用型高校的办学定位凸显了毕业设计的重要性，突出了“应用”是应用型本科教育的核心。毕业设计是应用型高校培养人才的最重要的实践性环节，其不仅可巩固学生所学专业课程的基本知识，还可培养学生综合运用所学知识、分析解决复杂工程问题的能力，为毕业生走上工作岗位打好基础。但目前许多应用型高校存在毕业设计弱化、毕业设计与专业契合度低、毕业设计现状与社会对大学毕业生的要求不符的现象。本文通过马斯洛需求层次理论指导应用型本科毕业设计工作，进而探索提高应用型本科毕业设计质量的有效途径。

1 马斯洛的需求层次理论

马斯洛的需求层次理论，是组织行为学的重要理论之一，由美国心理学家亚伯拉罕・马斯洛于1943年在《人类激励理论》中所提出。马斯洛认为，人类个体行为的内在动机是由多种不同性质的需要所组成的，需要是推动人们行动的强大动力，而环境是诱发这种需要的催化剂。对于当今的大学生来说，他们迫切想要得到自我实现的需要，同时，社会也要求他们更加卓越优秀，而毕业设计则为满足这种需要提供了良好的平台。

2 目前毕业设计中存在的问题

（1）题目确立环节缺乏合理的评定机制。一个好的毕业设计课题，应体现理论与实际、教学与科研相结合的原则，要符合学校定位和学生实际情况。但是，目前大部分2000年专科院校升本科院校的高校毕业设计多采用教师命题的方式，对题目设置仅凭指导教师个人判断，没有合理的评价机制。且多数以个体课题为主，没有考虑应用型本科人才培养所需要的工程训练，对学生团队意识、团队协同作战能力素质培养的基本要求。

（2）应用型本科院校学生的专业基础相对较差，尤其是东北部地区经济基础较薄弱，学校仪器设备数量不足或相对落后，教师科研课题往往不多，使毕业设计想要取得好的效果面临着很大的困难。

（3）设计的题目无法反映专业和学科发展，与用人单位的需求吻合度不高。选题时，部分教师不以学生兴趣、就业趋向性等因素为驱动，课题陈旧，无法为学生的就业提供有效帮助。

（4）学生选题时掂轻畏难，尽量找容易交差的课题，避免需要大力钻研的“难题”；迟迟不开展工作，以各种理由回避教师的敦促和指导，直至毕业设计进程末期才挑灯夜战。

3 马斯洛需求层次理论在毕业设计中的应用

从马斯洛需要层次理论视角分析，人的行为是有创造性和目的性的，毕业设计动机是学生行为的驱动力，把马斯洛需求层次理论与大学生毕业设计动机相结合，探索出影响大学生就业的因素，进而有针对性的提高大学生创业和创新意识。

3、1 对学生需求进行合理分析，个性化设计选题，因材施教

笔者通过对一些毕业生的访谈了解到他们有以下需求。首先，学生对设计内容和未来发展有要求，他们更喜欢进行实际工程的设计和能为自身工作提供前期储备的课题。因此，教师应综合考虑这些因素，充分调动学生的兴趣，根据学生兴趣、未来规划和能力，选题前可鼓励学生直接到签约单位或意向单位进行毕业设计，便于熟悉单位情况、工作内容，尽量减小理论与实际的差距，提高实效性；还可鼓励学生在生产实习阶段根据个人兴趣、未来规划，开展毕业设计资料整理与调研。这些都有助于学生保质、保量的确定毕业设计的方向与内容，有利于激发学生的设计兴趣与创新精神。

3、2 从基本需要的就业动机出发，将企业培训实践与毕业设计相结合

对于大学生来说，他们进入社会的基本需求就是没有经济压力、生活稳定。通过对问卷结果的统计，98、6%的学生符合这一动机；有70、8%的学生想要通过毕业设计锻炼自己，进而减轻就业负担，使个人和家庭生活获得保障。应用型本科毕业生就业难不仅是因为本科学校知名度低，更重要原因是学生实践能力不足以适应行业发展的要求。毕业设计是培养和锻炼学生理论与实践技能相结合的有效手段之一。学校可要求专业相关负责人联系多家招收本专业毕业生较多的用人单位，由企业推荐兼职导师，把企业培训实践部分内容放到毕业设计中，将入职培训与毕业设计有机结合起来，有效提高毕业设计的质量和实际效果、提高毕业生市场竞争力和就业质量。

3、3 立足地方经济主力科技领域制定模块化选题原则

应用型本科院校的毕业设计应凸显“应用”的地位。服务于地方社会经济发展是应用型本科高校人才培养的主要任务，因此，基于模块化管理的毕业设计在这方面应具有较强的应用。毕业设计选题应遵循：体现人才培养目标，遵循大纲要求，突显专业特色；根据学生未来规划和就业领域，一人一题；与生产和科研紧密结合，增强设计针对性与实效性。

3、4 改革毕业设计评价模式

改革毕业设计评价模式，完成从外部评价到内部评价的转变，即自我评价模式的转变。自我评价是个人对自己作出的且始终保持的一种自我估计；它表达了一种赞同或不赞同的态度，并表明了个人相信自身能力、自身重要性、自身成功和自身价值的程度。在自我评价中，学生应主动参与学习过程，在教师的指导下自我评定学业成绩，自我发现并解决学习问题，从而逐步培养起自我评价的习惯和能力。

4 结 语

毕业设计是检验学生知识综合运用能力、独立思考与创造能力、工作技能等方面的有效手段，对提升大学生综合素质具有重大意义。人的行为都是由动机确定的，需求是动机产生的基础，应用型本科高校的教师应充分调动学生参与创新活动，因为只要主体感觉任务有趣，就能在毕业设计中产生令人满意的或具有挑战性的创新活动，进而完成学生追求自我实现的过程。毕业设计指导教师应深入思考与探讨校企合作模式，研究模块化评价机制，提高毕业设计质量，激发学生的能动性，以实现毕业设计的预期目标。

主要⒖嘉南

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