快乐家庭教育(精选8篇)

快乐家庭教育篇1

父母是孩子的第一任老师,是孩子最亲密的伙伴,也是孩子模仿的对象,家长的一举一动都会对孩子产生潜移默化的影响。2、家长应学会创设健康和谐的家庭教育环境,让孩子们在健康的环境下快乐成长。

二、教学重难点

与家长共同探讨如何通过自身改变孩子。

导入：尊敬的各位家长:大家好,首先非常感谢各位家长在百忙之中来参加我们家长课堂。今天我们来简单聊一聊改变孩子先改变自己。案例展示在很久以前,有三对年轻人,他们在同一天结婚,也在同一天向上帝祈祷:“万能的上帝呀,请赐给我们一个孩子,不管是男孩还是女孩。请赐给他聪明、勇敢、爱心和健康。”第二年,正如这三对夫妇所求的,每一个家庭都生下了一个小宝宝。他们从此开始了快乐、麻烦、忙碌的生活。

二十年后,这三对夫妇又来到了教堂,向万能的上帝祈祷。 第一对说:“上帝啊,你为什么这样惩罚我们,我们的孩子现在完全成了一个暴戾的人。”第二对说:“上帝啊,求你救救我们的孩子吧,他自私、贪婪,又一无所长,我 们不知道他以后靠什么生活。” 最后一对夫妇说:“万能的上帝啊,感谢你给我们送来了一个好孩子,他热情,聪明,又有爱心,他简直成了我们快乐的源泉……” 这时候,教堂的穹顶上突然被一道光照亮,一个声音从这光中传出:“我的子民啊,二十年前,我应你们的要求,把三个可爱的孩子交给你们,他们都一样聪明可爱,这是在他们出生时你们都看到的。那个时候以及以后的几年,谁不是沉浸在孩子降生的喜悦中呢,谁不心怀感激地夸奖自己的孩子呢?我送到你们身边的孩子都是一样的聪明可爱,只不过每个孩子的特点不同罢了,他们每个人的潜能都足以使他们成为社会的骄傲。但是后来呢,你们之中的人,有的悉心去培养,像照料一粒麦种;有的却渐渐失去了耐心,不再去寻求教育孩子的方法,反而粗暴、简单地对待孩子,以致孩子越来越愚钝,甚至走向歧途。我的子民啊,难道你们还不明白吗?”

三、案例分析

上面这则寓言故事,许多人认为,它道出了“教育”的真谛。 然而,要想教育好孩子,父母首先要学习如何教育孩子。 孩子是家庭的一面镜子,想改变孩子,父母就要改变自己。 家庭教育,实际上是父母与孩子共同学习成长的过程。斯宾塞把孩子比作家庭的一面镜子,他能照出你内心的一切。你快乐,他也快乐;你烦躁,他也烦躁;你暴戾,他也暴戾……有了这面镜子,父母们就有了改变和提高自己的机会。同时,父母的改变也使孩子发生了变化,教育就在无形中产生了效果。

四、组织反思

在家庭中,教育孩子的过程,也是父母教育自己的过程。孩子的言行常常可以反映出父母自己的言行。父母希望孩子怎样,父母自己就应该怎样。 教育应该是充满快乐的,当一个孩子不快乐时,他的智力和潜能就会大大降低。呵斥和指责不会带来什么好的结果。教育是为了让孩子成为一个快乐的人,教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦管,你从这头输进去的如果是苦涩的汁水,在另一端流出的也绝不是甘甜的蜜汁。孩子在情绪低落、精神紧张的状态下,他的信心会减弱,这时即使是一个伟大的 教育家来面对他们,也不会有任何办法,相反如果在他们快乐的时候,学习任何东西都会比较容易。因此,要想教育好孩子,唯一的方法是把他们的情绪调节到快乐、自信、专注,然后开始学习。许多孩子被认为没有天赋、天生比其他孩子差,其实并非如此,只是教育者的方法不得当而已。 

五、引导践行

认为要做一个快乐的教育者,必须做到以下几点: 1、不要在自己情绪很糟时教育孩子,因为这时容易把这种情绪发泄到孩子身上。 2、不要在孩子情绪低落或刚刚哭闹之后开始教育和强迫他学什么。这样你常常会根据不好的教育效果,而误认为自己的孩子天赋太差。 3、努力营造快乐、鼓舞的家庭教育气氛,让孩子有实现感和成就感。 4、努力做一个乐观、快乐的人。一个快乐的人看孩子时,更多的是看到他的优点,而一个忧郁不开心的人看到的更多的是孩子的缺点。

快乐家庭教育篇2

学龄前儿童家庭音乐教育对策一、学龄前儿童家庭音乐教育存在的问题

（一）教育目标功利化

家庭音乐教育，追求一定的功利性目标是合情合理的，但过于强烈的功利追求，将危害儿童身心的健康发展，并背离了音乐教育真正的目标轨道。例如，不具备音乐天赋的儿童，被家长逼迫朝音乐家的方向发展，甚至采取危害儿童身心发展的强制性手段，不仅不能达到目的，而且极大地伤害了儿童的心灵，造成性格上的扭曲。对学龄前儿童实施家庭音乐教育，家长的动机直接影响孩子学习的积极性。要科学地实施音乐教育，家长首先要端正音乐教育的态度，认识到具有音乐天赋的儿童毕竟是少的，过高的音乐目标是不切合儿童的实际发展水平的，家长应该从素质教育的角度看待学龄前儿童家庭音乐教育，注重儿童身心全面发展，避免功利性教育的不良后果。

（二）教育内容理想化

音乐既是鲜活生动的，通过听觉，儿童可以在头脑中形成鲜明有趣的形象并产生音乐的美感，让儿童在轻松愉悦的环境中成长。但是，音乐又是抽象的，由抽象的音符组成，并且倾注了作曲家的情感，在理解上由于每个人的生活环境的差异和生活经验的不同，可以仁者见仁，智者见智，尤其一些比较“纯粹”的音乐作品，成人如果不通过专业训练和引导，也很难理解和掌握，因此，科学的音乐教育，应根据对象的不同选择不同的音乐作品，作为儿童，应选择与儿童身心发展相适宜的音乐作品。目前在家庭实施音乐教育时，由于家长急切盼望子女成为音乐家，就不顾儿童的特点和现实水平，拼命赶进度拿一些孩子根本无法理解的音乐作品给儿童。

（三）教学模式传统化

很多家长过于强烈的功利追求，在家庭音乐教育中长期以来普遍采用的是以成人为中心的灌输式教学模式，这种模式在一定程度上有利于家长对孩子的管理与控制，但它存在一个很大的缺陷，就是忽略儿童的主动性、能动性和创造性。许多家长强调儿童的音乐学习任务就是要消化、理解讲授的内容，忽略了儿童是有主观能动性的、有创造性思维的活生生的人。不难想象，作为认知主体的儿童在整个音乐教育过程中始终处于被动的地位，音乐教育就难以达到理想的教学效果，更不可培养创造型人才。

（四）评价标准片面化

许多家长对学龄前儿童家庭音乐教育价值理解过于狭碍，认为学习音乐就是掌握某种音乐技能并在适当的场合上表现出来。如弹钢琴、学唱歌等。这样的教育观念，其危害性是不可估量的。家长要求儿童学会并掌握某种音乐技能是可以的，在一定程度上也是可行的，但不要过于强烈的追求技能技巧的获得，还要注重儿童情感和智能的发展，充分挖掘音乐教育中儿童情感和智能方面的创造潜能，这样才有利于儿童身心全面的健康发展。如果学龄前儿童音乐教育长期置儿童的潜能发展于不顾，把孩子封闭在机械的音乐技能技巧训练上，孩子慢慢地就会反感音乐教育甚至恐惧音乐学习，最可悲的是，儿童的童年、童真、童心都将随之消失，这样不仅音乐没有学好，创造潜能也受到限制

二、教育对策

（一）树立科学化的学龄前儿童教育观

处于学龄前时期的儿童，好动、好玩、好奇、好模仿是这个时期的孩子的典型特征，并且他们的注意力持续时间非常短，情绪转换较快，这些特征就决定了他们在各种活动中追求的是如何使自己感觉愉快欢乐、心情愉悦，趣味也就成为他们参加活动的准则。音乐作为学龄前儿童所应掌握的一门艺术，家长进行家庭音乐教育时，就必须正确了解孩子的特点，把握孩子的心理，准确掌握孩子的需求，从孩子的角度出发，使家庭中的音乐教育成为孩子喜欢的愉快的活动。这样，家庭音乐教育才能起到应有的教育作用。

（二）选择弹性化的音乐教育内容

要实现促进孩子音乐能力发展的教育目标，家长应根据孩子的身心发展特点，为其提供丰富多样的、可供孩子选择的音乐教育内容。其中，关键是要选择有弹性的音乐内容，以满足幼儿的不同发展需求。教育内容的弹性是指其伸缩性和灵活性，具有难度适中、形式简约、意义含蓄等特点。这样的音乐作品不是一个僵死的、固定不变的东西，而是可以从多方面、多角度去理解和发展，可以不断地重复使用，以增加音乐作品的趣味性，从而满足幼儿的不同需要。

（三）确保学龄前儿童音乐教育的兴趣化

教育所追求的目标之一就是让学习者对学习的对象产生浓厚的兴趣，儿童就会自觉地去学习。学龄前音乐教育的首要任务就是培养孩子对音乐的兴趣，让孩子喜欢音乐，热爱音乐，让孩子的生活中充满音乐。这个时期培养起来的音乐情感，将影响一个人的以后生活甚至是一生。因此，首要任务不是让孩子掌握几种音乐技能，而是帮助孩子真正的爱上音乐，在学龄前儿童家庭音乐教育中要为儿童创设适宜的音乐环境，激发出孩子对音乐的兴趣。如用音乐来创编故事，或将儿童感兴趣的故事创编成短小轻快的音乐供儿童演唱和欣赏，也可通过游戏的方式培养儿童的兴趣，这都将很大程度上满足了孩子的天性，会让孩子在童年阶段真正爱上音乐。

（四）突出学龄前儿童家庭音乐教育家庭化的特点

学龄前儿童的家庭音乐教育，有其独特性。首先，在学龄前儿童家庭音乐教育中，一定要突出亲子活动的氛围，淡化学校教育中那种僵化式的知识传授的环境，可以使孩子在一种很温暖的环境中轻松学习。其次，学龄前儿童家庭音乐教育要突出特有的随机性和灵活性。在家庭中，孩子是父母唯一的教育对象，家庭的音乐教育是和家庭生活紧密联系在一起的，因此，对儿童的音乐教育，可以在家庭生活的任何时间、任何场合随时随地的进行，具有较强的灵活性。如可以在餐桌上让儿童感受不同的声音，通过敲打餐具感受丰富的、多姿多彩的音乐世界；在野外散布时，让孩子倾听大自然的奇妙多彩的声音。

（五）确立儿童个性化的音乐教育评价目标

学龄前儿童音乐教育的评价应顺应社会对教育的要求，应强调评价以促进幼儿的全面发展为目标，家庭作为学龄前儿童音乐教育的重要机构，也应符合这一需求。因此，作为家长必须改变自己的价值观念，从单一的对儿童掌握多少音乐知识、技能的评价转为关注儿童的情绪、情感的发展。首先，家长要学会自我反思，不断进行自我评价，在每一次音乐学习活动结束后进行自我反思。如通过本次音乐活动，幼儿是否体验到了与家长合作的欢乐，孩子的情感、兴趣是否最大程度的得到了满足，等等。其次，家长要鼓励孩子进行音乐表现，允许幼儿在音乐活动中以他自己个人化的方式来表达他对音乐的独特感受和体验。

参考文献：

[1]张卫民、儿童艺术教育创新论、北京：高等教育出版社，2003、

快乐家庭教育篇3

【关键字】尼各马可伦理学 幸福 家庭教育

一、什么是幸福？

（一）幸福就是最高的善。

“幸福”这个古希腊字的原始意义是受到良善神的庇护，相当于我们今天说的吉星高照的意思。所以大多数希腊人都把幸福作为最高的目标。亚里士多德说“每种技艺与研究，同样地，人的每种实践与选择，都以某种善为目的，所以有人就说，所有事物都以善为目的。”那么人们追求事物的最终的目的就是最高的善，可见幸福作为最高的目的也就最高的善。

（二）幸福不是快乐感觉。

亚里士多德在《尼各马可伦理学》中多次都谈到了快乐，并对其进行了详尽的分析，在我们日常生活中认为主观情绪上觉得自己快乐那么就可以说是幸福，并且主张幸福在于自己的感觉和把握。但是在希腊人那里，幸福不是主观，而是一种客观的判断，有客观标准去衡量的，是人的一种客观状态。在亚里士多德看来，快乐不是主要的善，但不代表快乐就排除，幸福虽然不等于快乐，但是一个人幸福她一定是快乐的，因为“幸福是最好的，最崇高的，最快乐的”（1009a24）。

（三）幸福就是符合德性的现实活动。

亚里士多德说：“人类的善被证明是灵魂体现德性的活动。”人类的善就是幸福，在这里我们需要注意两点：第一幸福是活动本身表达的德性，第二幸福是灵魂的一种体现德行的活动。同时，幸福不是与生俱来的，是可以通过后天的努力获得的，我们每个人都有追求幸福的权利，幸福是符合德性的人的灵魂具有逻各斯部分指导下的现实活动。

二、幸福如何获得？

（一）幸福外因――外在善。

对于亚里士多德来说，幸福就是灵魂的体现德行的理性活动。“灵魂之善是最完美意义的善，远高于其他善。”（1098b15）但幸福不是单一的，它是一个复合的概念。亚里士多德确切提出，德性是幸福的主要成分，但不是唯一的，拥有德性不代表拥有幸福，幸福仅有高尚的灵魂厚重的德性是不够的。他还要具备除了德性之外充足的外在善作为补充。

（二）幸福原则――中庸。

亚里士多德提出“正确的”，也就是正确的地点、时间、做正确的事，这是最好的也是中庸的，幸福是拥有德性的，德性又是靠理性指引达到中庸的状态的。因此，幸福的实现就必须遵循中庸原则。可是，要在所有的事情中都能找到中点是非常困难的。我们也只有在理性的合德性的实践活动中才能真正获得幸福。

（三）幸福活动――思辨。

亚里士多德主张：“体现理论理性的生活对于人是最好的，最愉悦的，因为理论理性属于人之为人的（的属性）所以说这种生活也是最幸福的。”（1178a6-10）思辨活动的目标再其自身之中，拥有属于自己的合适的快乐，自足，无暇无忧等所有一切人类的好处都是这种活动的特征。当然，思辨的生活实践起来是有难度的，需要人们有强烈的求知欲，有对智慧的崇尚，有对真理持之以恒的追求。

三、亚里士多德幸福观对现代家庭教育的启示意义。

如今随着物质财富的不断积累，随之而来的不是人们对于生活满足，而是自我精神的空虚和情感缺失的痛苦，以及灵魂的焦灼与干涸。究其原因，在于人们对于幸福的内涵产生了错误的理解。所以，面对现实我们迫切需要亚里士多德的幸福观，指导我们正确的追究幸福，作为我们人来说，最早的开始接触幸福是从家庭开始的。那么家庭教育是对一个人品德的形成，人品的塑造进而对幸福观的形成有着重要的地位。结合亚里士多德幸福观对现代家庭教育有着重要的现实意义。

（一）注重德性活动的培养，追求全面发展教育目标。

随着市场资本在社会生活中的作用愈发突出，人们误以为幸福就是对于物质财富的不断占有，忽视了精神丰富的现实力量和重要作用。这种错误幸福观深深的影响着家庭中父母，进而对孩子的培养上抛开人的德性来过分重视外在的善目标变成现代家庭教育主流。那么，家庭教育处在孩子最早接受的教育并长时间、稳定的影响着孩子幸福观的发展这一位置，就要求家长要改变“重物质轻精神”、“抢跑”、“进名校”等错误教育观念，注重孩子德性的培养，良好习惯行为的养成让孩子形成全面发展。

（二）以身作则，贯彻言传身教教育原则。

亚里士多德认为一个孩子是不会辨别对错的需要有德性的老师去引领。父母作为孩子最早老师，对孩子发展起着关键的作用。在家庭小环境中，父母对孩子影响最深教育方式就是言传身教，父母通过自己言行举止表达出的生活方式和世界观，价值观，幸福观长期影响着孩子，孩子在潜移默化中，形成自己的正确幸福观。那么在家庭中，父母作为孩子的陪伴者，应该与孩子共成长，打破传统模式，和孩子一起学习，激发孩子对知识的追求，引导孩子积极参与到实践中。

快乐家庭教育篇4

【关键词】小学生；学习幸福感；城乡差异

小学生的学习幸福感在很大程度上会受外界因素如家庭、社会和学习等各方面的影响。小学阶段是其心理成长的关键阶段，由于受生活和受教育环境的影响，城市小学生和农村小学生受各种因素的影响程度有所差异。

1 学习幸福感的概念及其影响因素

对于学习幸福感的概念没有统一的规定，它是在主观幸福感的概念上引申过来的，幸福感是指不同的人以自己设定的标准为依据来整体评价其生活质量，是每个人对其生活的客观事实的一种主观反映。故学习幸福感指的是学生在社会、学校以及家庭的引导下，在学习过程中产生的自我满意度，这种满意度有助于其达成学习目标。是学生依据自己设定的标准对其学习情况做出的整体评价，是学生对其学习的客观事实所做出的主观反映。

2 小学生学习幸福感城乡差异

影响小学生学习幸福感的有三个方面，包括生活满意度、幸福事件和不幸福事件。城市和农村学生在这三个方面的差异分析如下：

2、1 生活满意度的差异分析

从生活满意度来看，城市和农村的小学生整体上生活满意度都在中等偏上水平，城市学生的满意度略低于农村学生的满意度，留守儿童的满意度低于非留守儿童，非独生子女的满意度低于独生子女，女生的满意度低于男生。但是这四个方面的差异不明显，没有统计意义。而单亲小学生低于正常家庭小学生的满意度，这方面的比较具有统计学意义。

农村孩子和城市孩子在生活满意度上基本上相同是由于近年来农村的生活水平不断提高，而且国家对农村教育也越来越重视，并对其投资逐年增加，这在一定程度上缩小了农村孩子与城市孩子的满意度差距，逐渐趋于相等，甚至农村孩子的满意度在某些方面还高于城市孩子。而在孩子的满意度上，单亲家庭显著低于正常家庭，这在某种程度上反映出孩子受父母离婚的负面影响。处于小学阶段的孩子容易受家庭、学习、社会和同伴等因素的影响，还没有形成独立的主观意识。因此小学阶段对学生的心理成长发育有非常重要的影响。随着近几年离婚现象增多给孩子的心理成长造成了很大的创伤，跟随一方父母的孩子由于没有在一个完整的家庭中成长，缺乏安全感。而且单亲父母在生活中会由于各种原因而不满意，不可避免的波及到孩子，从而在此环境下造成单亲家庭的孩子其幸福感显著的低于正常家庭孩子。根据结果，我们得出的结论是家庭的经济地位、父母的职业和父母的受教育水平对孩子的生活满意度有显著的影响。从现实生活中来看，学生处于经济条件好或收入较稳定的家庭中，其满意度往往会更高。如果父母的受教育水平较高，则其会更加重视孩子的生活和心理以及学习，采用的教育方法也比较科学。

2、2 幸福事件的差异分析

在调查是学生感到幸福的事件时，城市和农村的学生引用次数最多的就是学习、物质享受、父母关系和休闲娱乐四个项目。差异最明显的就是休闲娱乐、学习和父母关心这三项。对于农村小学生来说，给其带来快乐最多的是休闲娱乐。而对于城市小学生来说，给他们带来快乐最多的就是学生和父母的关心。而且在所描述的四个项目中，城市和农村小学生提到的频率最高的是父母关心和休闲娱乐。而且这两个项目的重要程度也位居前两名。这表明在小学生的学习生活中父母的精神支持和游戏占重要地位。城市的孩子学习幸福感要高于农村的孩子，而休闲娱乐带给他们的快乐较少。这反应了城市孩子用于学习的时间要多于休闲娱乐的时间，而且也能反映出城市家庭更加重视孩子的学习。父母关心对于农村孩子来说重要性比较低，因为孩子在谈论到幸福事件的时候对其的引用频数较少，这也表明了农村父母对孩子的关心方面没有城市家庭的父母做的好。这是由于整体上来看，城市家庭的父母在生活阅历上相对于农村家庭父母来说较为广泛，会通过陪伴孩子或与孩子一同做游戏来加强与孩子的感情，而农村的父母由于受教育程度整体较低，见识和阅历都较为浅一些，周边的环境都是出来干农活就是想办法挣钱来维持家庭生活，只注重提高物质生活而忽视了精神生活的提高，所以在关系孩子方面做得不够。按重要性进行排序，城市孩子更加看重学习和父母的关心所带来的快乐，而农村孩子看重的是物质享受和休闲娱乐所带来的快乐。城市小学生和农村小学生对同种项目的重要性程度认识不同，反应了孩子的价值观念受生活环境的影响。

2、3 不幸福事件的差异分析

对于不幸福事件，城市小学生和农村小学生引用频率最多的是师生关系、个性成长、学习压力以及父母批评打骂这四个方面。其中城市和农村小学生差异由小到大依次是同伴关系、休闲娱乐、师生关系。也就是说给农村小学生带来更多的不愉快的因素是同伴关系和是师生关系。而给城市小学生带来更多不愉快的因素是休闲娱乐活动较少。而且在四个影响因素方面城市小学生和农村小学生引用最多的都是学习压力和父母的批评打骂，造成这种现象的原因可能是家长在孩子的小学阶段对其采取简单粗暴的教育方式，一旦孩子调皮不听话或没有按照父母的期望好好学习，家长就会对其批评打骂，以此来震慑孩子，这种教育方法会给孩子带来很多的不快乐。将四种因素按照重要程度从大到小进行排序，可以发现排在城市小学生第一位的是学习，而排在农村孩子第一位的是师生关系，这表明城市的小学生更加看重学习而农村的小学生更加看重老师的批评教育。这这都与学生的成长和受教育环境有关。

3 小结

总之，由于受生活和受教育环境不同，城乡小学生在学习幸福感方面受各种因素的影响程度不同。小学阶段作为孩子心理成长的关键时期，应该引起全社会的重视，为提高孩子幸福感而努力。

参考文献：

[1]李跃辉、论中小学生学习幸福感的提升[J]、当代教育理论与实践，2012，4（1）：56

[2]潘利若、城乡小学生幸福感的分野[J]、今日南国，2010，4（1）：4748

[3]张军华、基于三种幸福感成分的城乡比较元分析[J]、西北师大学报（社会科学版），2011，48（4）：96100

快乐家庭教育篇5

家庭教育――学校教育的辅助与延伸

孩子上学以后,学校教育对学生来说是主体教育,家庭教育起着非常必要的辅助作用。因此,家庭教育要密切配合学校教育,不断同老师沟通,及时掌握孩子在学校的表现,对表现好的方面家长应给予充分的肯定和及时的赞赏,使优点得以强化、稳固;对表现不足的方面要及时查缺补漏,制定措施,实施整改。

家庭教育对培养孩子良好的学习习惯,具有不可替代的作用,是学校教育的延伸。所谓“养习惯,收成功”,尤其在小学阶段,是形成良好习惯的最重要时期,其重要性甚至超过了学习知识的本身,因为知识有可能过时,习惯却要伴随孩子终身。为此,我们坚持以下两点:一是做作业的时间、场所要相对稳定,做作业时要严肃认真,不能走动说话,不能随便发问,力求独立思考。二是孩子学习时,大人也不能打扰, 让孩子自己掌握时间,独立完成作业,家长只对学习结果进行检查。久而久之,孩子自然就形成了良好的学习习惯。

家庭教育――学校教育的调节与补充

从教育内容上看,学校教学内容统一、丰富、集中、连续,而家庭教育内容可多可少、可集可散、可连续可跳跃,正是这些特点,使家庭教育具有更大的灵活性与伸缩性。如,孩子在用吸管喝奶时,我问他为什么能把奶喝到嘴中,从而激起孩子的好奇心,然后对他讲大气压的存在与作用;孩子在弹琴时,我问他为什么琴键能发出声音,然后打开琴盖,让他观察琴弦,使他知道物体震动能发出声音的道理。家庭教育内容灵活多样,教育形式不拘一格,能够培养孩子多动脑子、认真思考的优良品质。

从教学目的上看,家庭教育可以以获取知识为目的,也可以以开发智力、培养品质、陶冶情操为目的。比如,礼拜天带孩子到野外,让孩子感受大自然的阳光、万物生长的气息,了解庄稼的生长规律、农民的辛劳。利用节假日带孩子到各地参观旅游,感受各地的风土人情、民俗文化等,获取人文历史知识,培养孩子欣赏大自然、热爱祖国的思想情操。这样以灵活的教育方法及鲜活的教育场景,对孩子实施良性的刺激,使学习知识的过程变得轻松愉快,不知不觉中既掌握了知识,又拓宽了视野。

家庭教育――兴趣培养的摇篮

快乐家庭教育篇6

《全家总动员》是一档选秀型娱乐节目，但由于编导的独特创意，这档节目比其他同类型的节目多了很多家庭和谐的教育信息，正切合当前建设和谐社会的大环境，使人感觉耳目一新，受益很深。对于电视节目的过度娱乐化，已有学者提出质疑，张国涛先生希望“娱乐至死”也能够成为中国电视长鸣不绝的警钟，③因此，《全家总动员》可以作为在娱乐中传播教育信息的范例。

《全家总动员》在娱乐中体现家庭和谐信息的方式主要有以下几点：

创意体现家庭和谐信息

由于创意是以家庭为单位进行表演，因此在娱乐中充满了浓浓的家的氛围。《全家总动员》节目主要是“展示中国的‘开心家庭’，节目通过不同家庭的创意，将开心、默契、健康的家庭观展现在观众面前，主要展示家庭创造快乐的能力。”④全家创意、表演一个节目，家庭成员之间必须进行很多沟通与配合，形成一致意见，通过很多排练，最后进行自然、流畅的现场表演，因此，在一场场精彩的节目中，观众感受到了温暖的、深情的家的气氛，看到了很多家庭的真情流露，融入其中，感同身受，回想自己的家庭，观众自然会更加珍惜亲情，更加细心经营自己的家庭，那么，就会有无数的和谐家庭。

口号体现家庭和谐信息

《全家总动员》提出了“健康、快乐、和谐”的口号，可以说是直奔主题，一听到这个口号，人们立刻会想到快乐的家庭、和谐的社会，一个健康、快乐、和谐的家庭一定是一个幸福的家庭，家家都幸福，社会就会和谐，这一口号起到了很好的宣传教育作用。

表演内容体现家庭和谐信息

《全家总动员》规定的一些表演项目体现了家庭和谐的信息。例如决赛阶段的全家配合猜字表演，孩子用体势语演示，父母猜字。如能猜字成功，事先要进行充分的准备，父母和孩子要反复切磋磨合，父母要非常了解孩子的身体语言、了解孩子的笔画动作，这样的深刻了解，代沟一定不复存在，对家庭今后的发展益处很大，观众也会从中得到启示。其他娱乐节目中也有同样的猜词游戏，作用是一样的。

决赛阶段还有一个规定的小品表演项目《妈妈生气了》，也体现了家庭和谐的信息。家庭矛盾怎样解决，是家庭幸福的关键，各家的爸爸和孩子都拿出了各具特色的办法，使妈妈不再生气，既活泼又有生活情趣，是和谐家庭的真实写照，而且观众还可以借鉴、模仿。

在最后的总决赛节目中，没有进入决赛的家庭表演节目为进入决赛的家庭拉票，于是家庭内部的和谐又扩大到了家庭之间的和谐，有了更深一层的社会意义。

主持人、评委和参赛家庭的交流体现家庭和谐信息

在《全家总动员》中，每当一个家庭的节目表演结束或者是一个家庭不能晋级即将离开舞台时，主持人和参赛家庭有一段交流，评委也会进行点评，这时候会引出各个家庭的许多背景情况和小故事，深厚的家庭亲情就会传达出来。这里面有夫妻之情、有父女之情、有母子之情，也有家庭温情。

在决赛阶段，当来自内蒙古的赵文悦家庭不能晋级时，家庭成员谈参赛感想，主持人讲出爸爸因工作忙，没能和家人一起参赛，而且现场出现了父女的电话通话，当女儿泪流满面地喊道“爸爸，我想你”时，相信很多观众会被这深深的父女之情打动，家庭的和谐不言自明。在最后总决赛时，这位让女儿深切想念的父亲出现了，让观众看到了美满的一家人。

在总决赛阶段，观众也了解了来自北京的黄馨慧的家庭情况，爷爷因忙于工作一直没有时间陪家人，想为家人做一次饭，在买菜的路上去世了，这对爸爸的触动很大，爸爸因此调动了工作，这样能有时间多陪陪家人，而且一路陪家人参加《全家总动员》节目，妈妈说参加《全家总动员》的这段时间最幸福。这会提醒一直忙于工作的爸爸妈妈，尽量拿出一些时间和家人在一起，共同建设幸福、和谐的家庭。

冠军家庭王琪家庭也同样有很多故事。决赛阶段爸爸妈妈产生矛盾及化解过程，体现了家庭的共性，像评委曹启泰先生说的那样，夫妻吵架是过程，没有过不去的。家庭有矛盾是正常的，关键是通过沟通、宽容去化解它，使家人进一步增进了解，加深感情。

通过这些家庭小故事、小插曲，节目中浓浓的家的感情、家的温暖就传播了出来，评委曹启泰先生在评价王琪家庭时说：“我们看的不是才艺、不是舞蹈、不是艺术；我们看的是家庭，我们看到‘家庭’两个字就够了。”这就体现了这档节目的主题不是纯粹的娱乐，而是带有宣传家庭和谐的成分。

总决赛穿插的领导讲话体现家庭和谐信息

在总决赛的开始，节目穿插了全国人大常委会副委员长、全国妇联主席顾秀莲的讲话，讲话强调了家庭和谐的重要性，社会大家庭是由一个个小家庭组成的，只有家庭和谐，社会才能和谐，让健康、快乐、和谐成为每个家庭的真实写照。这样，就深化了主题，使家庭和谐信息的传播更加直接、明显。

总之，这样一档娱乐性很强的节目不是为娱乐而娱乐，而能够传达出和谐家庭、和谐社会的信息是难能可贵的，也可以看出这是电视工作者们对电视节目过度娱乐化的扭转。希望融入宣传教育信息的娱乐节目多起来，使我们的家庭、我们的社会、我们的国家更加快乐、更加和谐。

注释:

①贾广惠:《传媒要当好和谐社会的“安全阀”》,《新闻界》,2006(1)｡

②孙旭培､滕朋:《论西方娱乐节目理念在我国的“中介性扩散”》,《现代传播》,2005(4)｡

③张国涛:《电视综艺的观念改变》,《现代传播》,2005(6)｡

④省略,2006-09-30｡

快乐家庭教育篇7

【关键词】幼教教育心理健康必然联系

目前，随着人们不断的在幼儿教育上发现各种问题，幼教教育的问题日渐白热化。曾有位著名的教育学者曾论断：“幼儿出生后4～6年，是幼儿形成健康独立意识的关键时期，在他们成长的过程中，习得是成人直接接触中感受最为关切、最为深刻的社会”。可以看出，人们对这个问题的关注是必然的。也就是说，幼教教育的重要性关乎未来幼儿的健康快乐的成长，所以，搞好幼教教育是教育走向新旅途的关键。

一、幼教教育与心理健康教育的基本内容

幼教教育，不仅包括对幼儿素质教育、技能教育、道德教育和健康教育等，同时，对幼儿的心理教育也是幼教教育的关键。心理健康教育，总的来说，主要是教育中幼儿能呈现出一种高效而满意的一种心理健康状态。从具体的来说，心理健康则是指幼儿的心理活动能协调一致和过程内容的完整，也就是说，不管在情感上、意志上、行为中。幼儿都能与社会相适应，也能保持着与社会并肩齐走。所以说，幼教教育不仅要关注幼儿身体素质的发展，同时还要高度注重其心理健康的发展。

（一）心理健康的首要标志：健全健康的意志品质。在幼教教育的过程中，当幼儿面临这困难时，不应该插手阻挡幼儿就解决问题的意志，而是在幼儿旁边不断鼓励他要自己解决难题，以至于培养幼儿面对问题时不依赖别人，而是通过自身的意志和智力来化解难题。在这样的一个环境中成长，幼儿的意志品质肯定对得到全面健康的发展的。也对幼儿未来路上面临难题时能用智慧和个人意志解决。

（二）通过帮助幼儿提高良好的人际交往能力来健全个人的心理健康。人是社会中的一员，脱离社会这个大家庭，人就不能得到完整全面的发展。所以，与人交往已是对幼儿教育不可少的必要阶段。从幼儿开始，让其体会到能在同学和朋友中友好相处的快乐和重要性，让其在相处过程中，学会与人友好相处的方法。以此让幼儿建立一个良好的社会关系，这样的一个环境中，才能使幼儿避免形成孤僻冷傲的性格，才能让幼儿对整个社会充满着生活得乐趣和意义。

二、探索幼教教育的心理健康教育的有效途径和方法

（一）教师教学观念的更新是心理健康教育的基础

在幼教教育中，幼师扮演者重要角色，从一定程度上来说，幼儿的健康教育大部分还得依赖幼师的教育。由于最近各地不断爆出幼师在教育过程中不断虐待幼儿的行径，幼师揪住幼儿的耳朵提起幼儿的身体等这样的图片不断在网路上爆出，这些幼师的行为怎能得到社会的谅解。被虐的幼儿此刻心理不仅充满着对社会的恐惧，这种恐惧怕是几年也不能化解的吧。

幼师在幼教教育的地位作用是不可言喻的。但是，幼教教育的心理健康教育一直是大多数幼师面临的难题，也是其教育中的薄弱环节，特别是大多幼师的观念一直停留在传统教育的观念上，大多数幼师只注重对幼儿的生理保健和技能传输，却不能很好的对幼儿的心理健康进行教育。因此，幼师再教育过程中不仅要尝试着对幼儿心理健康教育，而且还要对新的有利幼儿教育的观念进行尝试。相信，幼儿在幼师的健康教育下，幼儿的未来成才才能更完整和更快乐。

（二）教学过程中逐渐融入心理健康教育

随着经济和信息技术的快速发展，整个社会不断的再向前迈进，幼教的教育也不只是停留在原地，也进行了一些尝试和改革。但是，对于青少年的各种问题的出现，人们还得在幼儿教育的道路上不断努力。只有幼教教育的成功，才能把幼儿的未来引到正途上，也才能让幼儿的成长避免现今的状况。所以说，幼儿的心理健康教育已是个刻不容缓的工作。在幼教教育中，作为幼儿教育的工作者，更要把幼儿的心理健康教育时时放在心里，不断的在探索研究中向前进。在教育活动过程中，让幼儿深切的体会其中乐趣，不断开发幼儿的潜能，改善幼儿的口语表达能力和交往能力等。把实践教育和心理健康教育有效结合起来，让幼儿的在幼师的完整健康的教育下快乐成长。

三、家庭和校园环境的统一是幼儿心理健康教育的关键

一个人的心理健康与否与其成长的环境有着密切联系，心理学家也多次向我们证明，一个良好的健康教育环境可以调整幼儿的不良心理。所以说，在幼教教育中，一个良好的、健康的成长环境对一个幼儿的心理健康成长有多重要。

（一）家庭的环境是幼儿心理健康发展的最基础的环境，家庭是幼儿来到这个世界中的第一个接触的环境，一个良好的家庭人际环境极其家庭结构都是影响幼儿成长的关键。近年来，随着生活步伐的加快，家庭环境的变化也在加快，类似单亲家庭、父母忙于工作而忽略孩子和家长对孩子的期许过高的现象更是比比皆是。这些对幼儿的成长都有着不可忽视的影响。所以说，创建一个良好的家庭环境对一个幼儿的健康成长具有重要的意义。

（二）家庭是孩子第一接触的环境，而家长则是孩子接触到的第一任老师，因此，家长对孩子的教育起着关键作用。教育是一个繁杂而长期的工作，由于家长的观念和水平参差不齐，素质高低不一。所以，在幼儿教育过程中，统一对孩子教育的认识是重要的。

（三）家庭环境和家长的教育对孩子的心理健康发展固然重要，但在未来的十几年，孩子多接触到的是都是校园环境，所以，幼儿时期，幼教教育与家庭之间的紧密联系为幼儿的健康发展有着重要意义。幼儿只有在健全的家庭环境和家长的悉心教导及校园教育完美结合下才能才会在未来路上走得更远。

结语：

幼教教育不仅仅是幼师的主要责任，也是家长和社会的责任。幼教教育对幼儿的成长有着重要意义，而对其成长的关键还得是对幼儿心理健康的教育，这项工作是个长期而又复杂的工程，只有在幼师、家长还有社会完美的配合下，才能发挥出最大的效用。幼儿的成长关乎国家未来的健康发展，他们是祖国未开放的花骨朵，只有悉心的呵护和栽培下，他们才能绽放出美丽的花朵。因此，只有让幼儿接受健康完整的教育，我们才有可能在将来目睹这些未来之星绽放的风采，也才能培养出在生理和心理完整健康的下一代！

参考文献

[1]欧新民、《学前儿童健康教育》[M]、北京教育科学出版社，2003、

快乐家庭教育篇8

有媒体说，朱良俊是―个不可思议的父亲。

不可思议的是，从2002年女儿出国留学后，他每天坚持给女儿写一封信，一直写了三干多封。不为人知的却是，这只是他家庭教育中很小的部分。

朱良俊在对女儿的教育上始终坚持着“用心”两个字，并且努力打造一种平等、民主、好学的家庭文化。对于个家庭，子女教育是这个家庭文化的重要组成部分，甚至是核心内容。家长教育孩子的过程，实际上是一个自我学习、自我完善的过程，他的教育方式是专制还是民主，决定了家庭氛围，决定了家庭成员的素质，也因此决定了家庭文化的性质。

而家庭教育中，家教是最重要的内容。中国人注重家教，评价一个人，常说他家教好不好。不同的家庭家教是不一样的，与其家风有关，有的家庭开明，让子女自由成长；有的家庭却粗俗，子女从小受到不好的熏陶。家教好坏也不在于这家人文化水平，更与金钱无关，有的人目不识丁，却谈吐得体，家教良好；有的人读到硕士博士，却随地吐谈，口吐脏话，家教从何说起'“家教”是做人的教育，涉及到这人的品德、修养、礼仪等，而这些内容，往往比知识的教育更重要。

朱良俊不仅重视女儿的文化，更重视情操、修养等方面的培养。

在女儿出生前后，朱良俊买了不下40本国内外各类关于家庭教育的书，潜心钻研。他说教育子女是一项工程，需要投入。女儿如今已经学业有成，而且多才多艺、阳光开朗，这得益于他的用心教育。

女儿橙佳小学毕业前夕，一次，朱良俊带上她去菜场买水果，因没有零钱，一张百元大钞换回了一堆零票。回家后，他们发现其中有一张10元的假钞。不久后，朱良俊再次买水果时，掏出了那张假钞。“爸爸!你不能够这样，你明明知道是假的，怎么可以用呢?”朱良俊顿时面红耳赤。但一转念，他立刻意识到，女儿率真地出言制止，体现的是她朴素的诚信意识，倘若自己坚持把那张假钞花了，一定会在年幼的女儿心中留下深深的困惑，甚至有可能影响她日后的行为!念及此，他自责不已，又庆幸不已。

在这样的家庭教育诉求下，朱良俊和妻子明确分工，各自从自己的角色出发承担相应的工作。在对女儿的教育过程中，三个人形成一种朋友般的关系，更形成一种独特的带家庭符号的共同气质。有朋友评价说，他们一家人都文质彬彬的，特别有文化的感觉，但又不是很迂腐那种，是很向上、很积极、很阳光的优雅。

建设鲜明而个性的家庭LOGO，家人会有更多共同话题，形成统的价值观和思维方式，也更有幸福感。

主题美食之家：重视家庭的每个节假、生日，遇到漫长而无聊的日子，想方设法找些美食主题来让生活变得更有趣。如世界杯期间“绿茵场”主题的足球大餐，圣诞“姜饼”甜品宴等。

魔术之家：魔术能点燃家庭的表演欲，在淘宝等网站淘来魔术道具，发动全家参与其中坚持练习，其乐融融。在朋友聚会中，全家快乐秀后也大方分享魔术心得和小窍门。

民族风情之家：全家共同游历民族风情地，收集当地最具特色的纪念品，共同打造出最风情的家庭风格。但一定要三分民族，五分时尚，还有两份个性，才能标新立异。

红酒鉴赏之家：独酌一杯红酒的快乐，永远比不上和家人的共同分享。明媚阳光的下午，还可召集好友品尝分享带着浓郁酒香的家庭文化。

音乐之家：《音乐之声》的家庭教师玛丽亚让原本古板的家庭变成了轻松快乐的音乐之家。发挥你和老公的音乐天赋，带领孩子们进入这个神奇的世界，随时随地享受音乐的魅力。

园艺之家：米歇尔・奥巴马把白宫的草坪变成了菜地。将你家的那块小小阳台发挥出大大功用，和老公孩子一起将绿色布满家园。种植花草，摆弄盆景，在劳作中找到快乐满足感。