新途径教育(精选8篇)

新途径教育篇1

关键词：课堂提问；创新教育；途径

创新精神和创造能力的培养已经成为全面实现素质教育的重要内容。可以说没有创新的教育就不是完全意义上的素质教育，也不是真正意义上全面发展的教育。教学是培养创新性人才的主要途径，课堂提问作为教学中最重要的组成部分，是课堂互动最经常使用的形式，是优化课堂教学的必要环节，也是实现创新教育的直接方法。俗话说：“学起于思，思源于疑。”课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。巧妙的课堂提问有助于教师把学生引入创造的殿堂，使学生发挥创造才能，从而成为培养学生创造性思维的有效途径。

一、创新教育的内涵与特征

创新教育是通过教育创新，以激发和培养人的创新精神和创造能力为重点，以提高人的创新素质、塑造现代创新人格、培养创新人才为目的的教育。创新教育是一种“以人为本”的教育，是一种超越式教育。其教育目的是提升自己的创造意识，培养其把创造意识变成现实创新能力。

推进创新教育，培养创新人才，就要更新教育观念，树立正确的教育观、人才观。实施创新教育的课堂教学应该具有以下几方面的特征：第一，培养学生求新的心理品质；第二，养成自主学习的习惯；第三，激发学生探索的学习潜能；第四，营造民主的课堂氛围；第五，提高学生积极参与的意识。实现创新教育必须依托课堂教学，在创新的教育、质量、人才观念的引导下，从课堂入手，从提问出发才能一步步实现创新教育。

二、有效提问，实现创新教育

有效的课堂提问，不仅要求教师对教材有独到的理解、对学生熟悉，还要不断优化提问内容，明确提问的目的，考虑问题的难易，把握提问的时机，以平和、积极的心态对课堂提问进行研究。这样才能有效地激发学生的主体意识，鼓励他们积极参与教学活动，激发学习兴趣，培养学生的创造性思维。具体有以下几个途径：

（一）创设问题情境，激发学生的求知欲

教师要更新教学观念，把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，引导学生大胆质疑、解疑，推陈出新，为各层次、类型的学生创新思维能力的培养提供理想空间。首先，教师要善于创设问题情境，使学生产生疑问，从而探究问题的答案。这是激发学生求知欲的有效方法和手段。心理学研究表明，疑易引起人的定向性探究反射，即求知欲得到了激发，有了这种反射，思维便应运而生。

其次，教师要善于设疑、激疑，并根据学生的心理特征，引领学生进入学习对象的一系列的“矛盾”之中，造成学生心理上的“不平衡”。疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，从而开启学生的思维。

第三，教师在提出问题后，要留给学生思考的时间。让学生从多个角度积极思考、探索、发现，不宜迫不及待地将答案奉上。否则，会大大挫伤学生思考的积极性，从而阻碍了创造性思维的发展。因此，创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲是培养创造性思维的首要前提。

（二）营造宽松的心理环境，挖掘学生的创造潜能

教育活动不是对学生的根本性改造，而是在对学生创新潜能的发现过程中使学生的创造性获得自我实现。因此，一个人创造才能的形成和发展，除个人努力外，还有赖于教育和环境的影响。

一个宽松、民主、积极的学习环境，是促使学生创新思维实现的有效保证。试想：如果教师忽视学生回答问题的闪光点，只要求规划统一的答案。同时，教师还对回答不出或回答错误的学生冷言冷语，甚至挖苦嘲笑，轻则挫伤学生的自尊心，打击学生回答问题的积极性；重则使学生产生对立情绪，失去思考的兴趣。这种课堂教学方式，只会营造一个压抑、死板的学习环境，严重地阻碍学生创造性思维的发展。

因此，在培养学生创新思维的过程中,教师要努力创设有利于这种思维培养的环境。教师要尊重学生的兴趣、爱好和人格,要以平等、宽容、友善的心态来对待每个学生,使学生的创新意识和创造潜能得到发展。民主宽松的心理环境是挖掘学生创新潜能的最重要的客观环境。

（三）巧妙设疑，开拓学生思维的广阔性

首先，要因人施问。学生是具有个别差异性的，在课堂提问中，要采用因材施教的原则，做到因人施问，使每一个学生都有发展创造性思维的机会。同时，教师在启发思维时还要遵循学生的认识规律，循序渐进地步步设问。

其次，注意提问的时机。提问也要正当时，要在学生有疑时提问，以启迪学生的思维。在学生听课情绪高涨时提出问题，此时学生的思维活跃，对问题的理解也可能更深刻，会从多个角度去思考问题，便于开拓学生的发散性思维，同时学生也乐于回答问题。另外，就是当学生比较疲劳容易松懈时，教师提出问题，让学生思考片刻，这往往能起到集中学生注意力的作用，进而提高了教学的效果。

第三，问题要新颖。学生比较容易被新奇和新鲜的事物所吸引。同一个问题，提出的角度不同，心理效果往往大不一样。现代创新具有多样性和层次性的特征。创新就是解决前人没有解决的新问题，因而提出的问题必须具有开创性和新颖性。这样才能给学生提供发展创造思维的机会，使他们逐渐养成多方面、多角度解决问题的习惯。集中思维和发散思维是创造性思维的核心内容。发散度高，集中性好，创造水平才会高。这就要求教师在备课时要精心设计问题，所提的问题要打破思维的旧框框，要难度适中富于启发性、思考性和挑战性，并从多角度、多方位提问，调动学生思维的主动性，鼓励学生进行发散思维。例如，通过“一题多解”“举一反三”的练习，有助于培养学生思维的流畅性、灵活性和变通性。同时，教师的问题还要深度、难易要适中，速度的快慢要得宜，广度的大小要恰当，恰到好处地引发学生积极思考，并促使学生养成勤思善思的习惯。

（四）积极评价，发展学生思维的灵活性

在课堂提问时，不仅要注意从新的角度出发提问，还有对学生的回答给予积极的评价，这样才能开启学生新的思考视角，激发他们的学习动机，促进学生创新思维的发展。

首先，超常规答案的设置。教师在课堂提问中，在调动各种途径和手段启发学生的思维时，会发现一个问题往往会引出若干个不同的“正确答案”。此时，教师要使设置的答案没有唯一的标准，允许学生做出多种可能的解释，并鼓励学生有“古怪”“新奇”的回答。由于人们经过创造性思维后，常常构思出多种解决问题的方案。这时，教师应该和学生一起进一步分析各种答案，通过综合和比较选出“最佳答案”。

其次，审时度势，及时、积极地评价学生的回答。教师应在学生回答完问题后，及时给予评价。对于创造性的回答，予以赞美；对于正确的回答，予以表扬，尤其是那些有进步的学生；对于胆小怕羞的学生，予以鼓励；对于一时答不上来的学生，给予希望，使不同层次的学生都对回答问题感兴趣。课堂是千变万化的，学生在回答问题时不可能全部正确，可能出现这样或那样的问题，甚至答非所问，或干脆答不出来。教师应充分利用自己的机智，根据情况的变化，有针对性地提出问题，不能不顾课堂的实际情况，而一味用课前设计好的问题。另外，当学生回答不上来时不能一个劲地追问学生，而应多用一些疏导性、铺垫性的问题，以适应变化的环境。对教师的提问，学生应答时出现错误是正常的，教师要善于寻找学生出错的根源，从而灵活地提出一些针对性强的新问题，一步步启发学生最终找到答案。

创新教育的任务主要是激发学生的好奇心、求知欲和想像力,培养学生创新性的思维品质,发展学生的探究、发现和初步的创造能力。因此，教师要把学生作为真正的教育主体,突出学生在课堂学习中的主体性，让课堂教学的出发点、教育措施条件和归宿都应围绕着学生的全面发展和个性充分发展，引导学生以主人的姿态投入到教育过程之中。课堂教学是实现创新教育的主要阵地。而课堂教学离不开提问，成功的课堂提问不仅能拓展学生的思维的维度，还可以培养学生的自主学习的习惯和创新意识，最终实现创新教育。

参考文献：

新途径教育篇2

（一）大学生信仰危机问题产生。当前，社会中存在着一些负面信息，影响到了大学生思想的健康发展，让他们陷入迷茫的选择中，不利于大学生正确人生观与价值观的建立。在信息技术快速发展的今天，信息的传播速度加快，途径增多。许多西方思想与文化观念更容易出现在大学生的视野范围内，让大学生有了直接接触中西方不同文化的机会。大学生的思想通常都较为活跃，乐于接受外界新鲜的事物。加之大学生的社会实践经验不足，辨别事物的能力有限，容易被负面不良思想观念所影响。当大学生的注意力被负面消息所吸引，他们就会无视积极的信息，在人生观念的选择上存在误差，导致社会责任感的缺失。

（二）思想政治教育方法落后。说教式的方法一直是思想政治教育的传统方式，而这种传统的方式已经不能满足社会发展的现实需求，也难以促进社会的快速发展。然而，高校的思想政治工作一直采用传统的说教方法。高校会设置固定的时间进行思想政治教育，让学生接受枯燥乏味的政治观点，记一些思想政治理论笔记，开展理想教育等。这些内容往往脱离了大学生的生活实际，统一的教育内容忽视了大学生的个性发展需求，无法有效调动大学生的学习热情。教育者在思想政治教育中倡导努力学习，建设和谐社会，但学生毕业面临的失业问题无疑是一种思想上的打击。让学生抵制拜金主义，但社会中存在着诸多金钱诱惑。与现实脱节的思想政治教育无法帮助学生解决生活中的思想问题，而教师自身也不会践行自己所讲的内容。

（三）思想政治工作力量不足。随着我国教育体制的改革，高校实施扩招政策，高等教育的规模不断扩大，学生人数增多。受到教育经费的限制，每一个学校的教师编制是有限的，还存在着教师报酬较低的问题。许多高校的思想政治教育工作者数量无法达到思想政治教育工作的要求，影响了思想政治教育工作的顺利开展。一个辅导员带两个班，还可以稍微了解学生的个人情况。教育人员的不足，让一个辅导员带多个班级，教导几百学生的思想政治教育，根本无法开展有针对性的思想政治教育工作。

二、当代大学生思想政治教育新途径

高校思想政治教育工作中存在许多困难，要让思想政治教育工作适应新的教育发展趋势，就要开发创新型的工作途径。具体如下：

（一）加强思想政治教育理念的更新。社会经济的快速发展，推动了我国经济、政治与文化与其它各国之间的交流，高校自然成为了我国对外经济文化交流的一个跳板。也正是因为如此，高校的思想政治教育工作处于一个更加开放的环境中。跟上社会形势的发展，改革思想政治教育思想，更新教学内容，才能促进思想政治教育成果的突出。坚持思想、邓小平理论与三个代表思想的指导，将更多的多元化文化、经济观点与思想政治教育结合起来，能够提高学生的思想政治水平。利用社会实际案例进行相关观点的分析，建立一个具有中国特色与实际意义的思想政治知识体系，能够让大学生分清是非，找到主流信仰，建立正确的人生观与价值观。

（二）加强思想政治教育方法的改革。突破传统思想政治教育模式的限制，利用创新的思想政治教育方法进行教学，能够让大学生易于接受思想政治教育。在新的社会形势下，教师要改变传统的说教式教学方法，探索具有成效的思想政治教育手段。信息技术的快速发展，给大学生思想政治教育工作者提供了一个新的教育契机。利用网络，建立学校的思想政治教育工作网站，向学生宣传正确的思想观点，进行事例分析，能够促进思想政治教育的全面性。除了发挥网络平台的宣传作用，教师更应该利用网络平台与学生交流，了解学生的思想动态，帮助学生明确自己的信仰，及时对学生进行思想引导。将思想政治教育工作融入到学校的各种社团活动中，也能够加强学生思想政治水平潜移转化的提高。

（三）充实思想政治教育工作的力量。思想政治教育内容出现与学生实际发展不符的问题，严重影响了思想政治教育工作的成效。思想政治教育工作者不能只传递课本上的知识，更要为学生解惑，向学生传道。高校应当加强思想政治教育工作队伍的建立，在条件允许的范围内充实思想政治教育力量。聘请具有丰富思想政治教育工作经验以及先进思想的人到学校中来，对在岗思想政治教育工作者进行培训，更新教学理念。学校管理者要切实认识到思想政治教育工作的重要性，在人力、物力与财力等方面，给予一定的支持，强大思想政治教育工作力量。

三、总结

新途径教育篇3

关键词：小学语文；教育水平；创新途径

中图分类号：G623、2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0120-01

1、引言

小学时期是孩子接受规范教育的起始点，加之小学语文教育是学生学好其他课程的根本，怎样保证小学语文的教育水平是当前相关人员重点考虑的问题。创建有序高效的课堂教学是保证教学质量的根本，基于此，应将课堂教学的内容和形式的研究提上日程，成为工作的重中之重。开创教育新局面，展开教学新途径也是小学语文教育的改革重心所在。

2、创新小学语文教育途径的意义

社会在不断发展过程中推动了多个行业的发展，其中也包含了教育事业。在开展小学语文教育教学时如果还沿用传统的教学方式，只注重学生课材知识的传授而忽视学生学习能力的培养，那么将无法满足社会的需求。新课程改革的深入发展要求教育重心应转移到素质教育中，在这一转变过程中如果沿用老旧的教育观念，会发生教育水平较低和教育方法落后的尴尬局面，使得素质教育难以真正得到实施[1]。这就需要教育工作者们另辟蹊径，开拓创新，以新思路战胜旧观念，新方法代替老路子，做到真真正正的实现对小学生语文教育的改革，把小学生的语文水平提升到一个高层次上来。

3、当前小学语文教育的实际状况分析

随着小学教育事业的深入改革创新，语文教学在发生了很大改变的同时收获了令人满意的成果，但是依然有多个方面的问题需要重视，比如：小学语文教学师资队伍水平欠缺、课堂教学无法有效带动学生积极学习等等，这些因素都影响着教学质量及学生思维能力的培养。鉴于语文课程的特殊性，对教师引导能力和启发学生思维的能力要求是较高的，这些不足需要及时认识并抓紧解决[2]。

4、小学语文教育的有效创新途径

4、1 创建有趣课堂教学，激发学生语文学习热情。一个人只有对某件事有了充分的兴趣爱好才会全身心的投入其中，从而取得良好的学习成果。培养学生语文学习兴趣就相当于帮助学生好好学习，如果老师能清楚意识到这一点，让课堂教学充分乐趣，学生就会觉得学习语文是一项十分开心的事儿，就好像游戏一般让他们乐此不疲。教师可以利用导入的方式来丰富语文课堂，例如在教授篇课文时，教师可以搜集一些图片或者视频片段来导入到课堂当中，小学生能够在教师所营造的场景中深刻的了解到课文中的内容。在这种轻松且新颖的课堂氛围中，学生的求知欲望和学习兴趣被充分的调动起来。

4、2 有效提升师资队伍的的综合能力。想要有效、有序的开展语文课堂教学，就要求教师必须具备超强的教材分析和理解能力，不断增强自身对语文基础教材的认知能力。小学语文教学在整个小学阶段是非常重要的课程，也是最基础的课程，所以教师应采用不同的教学内容开展针对性的教学，比如：教师在进行备课和授课阶段，要注重对教材内容的剖析，延长教材的知识内容，对小学语文教学要有全面、准确的把握和安排，对学生进行合理授课。利用流畅的语言、真实的情感渲染丰富课堂教学的内容，提高小学语文课堂的教学质量和实现教学效果的最大化。例如，在《小蝌蚪找妈妈》一课中，教师要根据学生的身心特点制定教案，对学生的知识水平和生活常识有着明确的认识，在课堂中利用生动、活泼的语言特点，对学生进行授课，通过教学视频、学生表演、课后练习等方式，来强化学生对于这一课的认识。

4、3 大力采取引导与启发模式开展教学。小学时期的学生犹如一个新生儿刚接触世界一样，对小学时期的学习充满了好奇和新鲜感，所以教师应抓住学生这一心理，采用创新的方式与手段吸引和带动学生学习，将学生的主动性和积极性带动起来，从而激发学生学习的热情。在课堂授课过程中，小学语文教师要针对教材，提出问题，鼓励学生多思多想，通过对教材内容的引导，使学生进行深人思考，并不断加深理解的广度和深度，发展学生的智力，并且采用多种形式的课堂教学活动，使学生产生浓厚的学习兴趣，增强课堂教学效果。例如，在讲《坐井观天》这一课时，要先让学生对课文进行朗读，然后进行多媒体教学，利用教学视频，使学生产生强烈的画面感，并且通过对学生的启发和引导，让学生自己提出问题，自己解决问题，强化了学生的逻辑思维能力，加深对故事道理的理解。

4、4 创建情境教学氛围开展语文教学。在开展教学过程中教师采用情境教学方式进行授课，可以为学生创建一个有趣优质的学习场景，从而成功吸引学生的注意力。教师在教学过程中应为学生创造可以展现自己的机会，让学生自己对教学内容进行研究，之后通过自己的表达或同学合作表达知识的内容，这样不仅可以加深学生的记忆力，还能够培养学生自主学习、自主提问、自主思考创造积极良好的教学环境，将小学语文的教材内容与学生的实际生活相结合，以学生的现实生活为主要的创设背景，利用现有的生活理论常识，通过多媒体、演绎推理等途径，实现小学语文教育的生活常态化。例如，在教学《两小儿辩日》这堂课时，要求学生进行情境表演，利用学生的现有知识和已有经验，让学生充分发挥想象力，说说在表演过程中体会到了什么，并说出自己的想法和问题，如问题太阳到底是什么时候大，让学生进行讨论，充分调动了课堂氛围，扩展了学生的逻辑思维能力，引导学生去创建问题、解决问题、思考问题。

5、结束语

总而言之，在小学教育时期语文教学占据着非常重要的位置，是学习其他学科的基础，是一项漫长的工作。想要提升小学生语文学习能力，培养学生良好的素质，那么需要学校、家庭及社会相互协作共同完成，根据教学实际情况及学生自身状况不断创新语文教育，这样才能保证符合素质教学的要求。

参考文献：

新途径教育篇4

[关键词] 新时期；大学生心理健康教育；现状；开展途径

随着我国社会经济的高速发展，社会各行各业对人才的需求日益增多，而高等教育作为人才培养的最终端，自然而然的就得到了前所未有的重视。这种重视最直接的就反映在了高等教育的“扩招”上，其目的是培养更多人才来满足社会需求。统计显示，2010年，我国的全日制普通高等学校本专科生招生数量已达657万，毛入学率也创下26、5%的历史新高[1]。虽然我们看到了高等教育规模扩大之后给社会发展带来的各种利好，但是与高校规模的快速扩大的其他各种问题也随之而来。尤其是随着社会中受到各种不良思潮的影响，诸如拜金主义、自由散漫主义、自我中心主义等的蔓延，再加上学生自身面临的各种压力，多重作用下导致很多学生出现不同程度的心理健康问题。具体来说，大学生心理健康问题是指学生存在心理疾病或轻微的心理失调，它出现在当代大学生身上大多数是因身心疲乏、紧张不安、心理矛盾冲突、遇到突如其来的问题或面临难以协调的矛盾等[2]。而大学生存在的心理问题又不可避免的影响到自身的学习和生活，因此，加强新时期大学生心理健康教育迫在眉睫。

一、新时期大学生心理健康教育开展的现状

目前，各高校的大学生心理健康教育主要由三种途径组成，第一种途径是由思想政治教育课程任课老师开展，这部分主要是教师在授课过程中，结合相关的知识对学生进行一般性的心理健康教育。因为，任课教师不可能面面俱到的了解每个学生的心理情况，所以只能根据这个年龄段的学生心理情况，进行比较泛泛的引导教育；第二部分是由各院系的辅导员开展，这部分主要是由辅导员通过集体或者个别的，结合学生实际情况开展心理健康教育，这种比较有针对性。但从另一个角度来说，思想政治辅导员毕竟不是专业的心理教育工作者，他们所开展的虽然有针对性，但是专业性稍差；第三种是专职的心理健康教育咨询机构。现阶段，大部分高校都成立了大学生心理健康咨询的机构，一般设在学生工作部门，由专职的心理辅导工作人员开展心理辅导工作。从这部分来看，心理健康教育比较专业，但是人员比较少，无法真正了解学生的心理情况[3]。所以，大部分心理健康咨询机构只能是定期的进行心理健康教育讲座，或者等着有问题需要解决的学生上门来帮助解决。虽然看上去，在目前高校中的心理健康教育中途径比较多，但是由于学生数量比较多，每种途径又都有一定的限制，因此，亟需进一步完善大学生心理健康教育的开展方式，丰富开展途径，为发展新时期大学生稳定的心理素质，形成健康的心理而提出新的借鉴思路。

二、新时期大学生心理健康教育开展的途径

1、加强培训和继续教育，提高大学生心理健康教育人员综合素质

众所周知，现阶段的大学生个体与个体之间的差异越来越大，呈现出非常典型的多元化趋势。但是在大部分高校中，心理健康教育人员的心理教育方式却没有改变，还沿用传统的管理方式，即开大会，作报告的方式开展心理教育。尤其是扩招后，平均每个心理健康教育人员最少需要负责管理三四百人，有的地方甚至一个人要负责近千人的心理健康辅导问题。再加上现在学校各个岗位的教职员工应酬也多，很多学生等到毕业了，也不见得轮的上和每次学生倾心交谈一次，更何况说解决心理问题，开展心理教育。其结果就是学生心理问题频发，影响了正常的教育教学工作。为此，各高校一方面要加强心理健康教育人员自身素质的提高，招录一些专业背景更加符合于学生管理的，具有丰富工作经验和先进学生管理知识的工作人员参与心理健康教育工作；另外一方面，对于现有的心理健康教育人员也要给于及时的培训，并且给他们进行继续教育提供优惠政策。力求，让每位心理健康教育人员都能持续不断的吸收到最先进的管理理念，并把这些理念融入到心理健康教育工作的事件当中去[4]。最后，也应该将心理健康教育工作人员的工作考评方式转变，避免因为以科研水平和学术论文多少来评价其工作成绩而影响其工作积极性，转而将学生心理健康程度和学生的评价作为对其工作业绩进行考核的方式。

2、丰富心理教育开展模式，激发学生参与心理健康教育的积极性

现在，各高校中都在热火朝天的举行着各种不同形式的心理教育，一般都是以讲座、报告会、条幅宣传等形式。比如心理健康教育讲座，这种都是泛泛而谈，缺乏针对性，其结果就是上面大讲，下面小讲；上面唾沫横飞，下面鼾声阵阵；甚至上面讲着，下面玩儿手机，看小说，谈恋爱的屡见不鲜。当然，我们不能因为个例就完全说明这些形式不好，但总体来看，这些措施的实践证明其宣传之后的效益并不是足够明显的。各种类型的心理健康教育讲座、报告会枯燥乏味，条幅宣传大家并不关注，由此导致的结果就是宣传不到位，因此可以说高等院校采取的措施不适当[4]。因此，各高校需要结合实际情况，逐步丰富心理健康教育的模式，吸引学生参与到各种活动中来。比如，河南理工大学设立心理委员，组织心理专题讲座、心理健康知识竞赛、户外心理素质训练、心理电影欣赏、心理剧演出，开设心理学选修课、心理宣泄室等，还制定了心理预约制、来访登记制、咨询记录制等制度，及时解决学生心理健康问题。针对厌学、有抑郁症倾向的部分学生，每年还要开展危机干预[5]。另外，还可以通过把一些因为心理健康问题而引发的各种故事用情景剧的方式编排出来，由学生亲自参与演出，最终形成舞台剧，演给大家看。因为演员就是自己身边的人，而且演的故事又是身边的事，所以大家观看起来积极性都很高。这种方式远比几台大型的心理教育讲座更有意义。

3、充分发挥学生组织作用，提高基层自主心理健康干预能力

学生组织包括学生会，班委会，各种协会等都属于学生自己管理的组织，而在各种管理措施中，学生自我管理与自我完善其实起到的作用在很多时候相反倒是事半功倍。因为，学生之间沟通更多，交流也多，互相之间更加了解有哪些心理问题，其问题产生的深层次原因。尤其是一个班的，甚至是一个宿舍的同学，之间相互非常了解，如果可以将这些优势应用到大学生心理干预和教育之中去，必将起到良好的效果。在实际中，学校可以把学生会之中，班委会之中，分别设立心理健康宣传委员，将班级或者学生会之中，思想比较先进，比较有领导能力的学生进行心理健康教育方面的培训。然后通过学生课余时间的了解，将心理有问题或者思想压力大的同学登记出来，由班内组织谈话，同学之间倾情沟通，看看这种问题到底产生在哪。待到初步疏通之后，再有学校各级专门的心理健康教育机构进行辅导。在班级中设置心理健康宣传委员，是新时期高校心理健康教育和班级建设的新举措，它极大地提高了广大同学学习心理健康知识的自主性和积极性，其针对性更强，远比盲目的开展各种培训效果要明显的多[6]。而且，学生之间的关系也会变得更加融洽，师生关系也会得到有效改善。

教师也要更多的体现以学生为主体的教育理念，与以建构主义为指导的多元化教学模式和教学设计，重视探究性学习和研究性学习，根据课程内容和学生特点，安排学生的自学、小组学习、社会实践、社会调查、自我成长分析、朋辈咨询等互助心理活动，以提高学生学习有效性。最重要的是要让学生经过学习，可以将课堂学到的知识应用到解决现实生活中的心理健康问题之中。

三、结语

心理健康，从广义上是指一种高效而满意的、持续的心理状态。在这种状态下，人能做出良好的反应，具有生命的活力，而且能发挥其心身潜能。大学生作为新时期社会主义建设的重要力量，需要有健康的心理作为基础。因此，面对新时期各种环境的日趋复杂，各高校需要不断加强心理健康教育力度，丰富心理健康教育途径，从师资力量、教育所需的软件硬件等各个角度，使大学生心理健康教育作为一种日常性的工作得到有效的巩固和加强，为培养更多合格的社会主义人才而做出更大的贡献。

参考文献：

[1]付静、高等教育大众化与精英化[J]、才智，2011（9）、

[2]刘玉强、简析大学生群体心理存在的问题[J]、阿坝师范高等专科学校学报，2011，28（3）、

[3]彭庆红、论高校学生思想政治工作队伍的组织价值与性质[J]、思想教育研究，2011（8）、

[4]崔宁宁、浅析当代大学生心理健康教育意义及其途径[J]、佳木斯教育学院学报，2011（6）、

[5]缓解心理压力河南大学生心理健康教育呈多样化[EB/OL]、

[6]我校心理健康教育出新招——心理健康宣传委员加盟班委会[EB/OL]、

新途径教育篇5

如何“寓教于乐”，让学生做到素质教育与文化课齐头并进？在教学过程中，我总结了素质教育进行的六条途径，与同行们共勉。

亦师亦友，营造轻松环境

“一日为师，终生为父”，是希望学生要像尊敬自己的父母一样尊敬自己的老师；但另一方面，在实际的教学过程中，也让很多学生误把老师当成“发号施令、惟命是从”的长辈。

有些胆小或者害羞的学生一见了老师，就如同老鼠见了猫一样总是躲躲藏藏，表现为不怎么爱说话，或者很担心自己被老师点名回答问题等等。

所以，老师与学生的关系应转变为互相尊敬、互信相知、教学相长的关系。

互相尊敬，重点体现在老师与学生人格上始终是平等的，老师不要因为学生的调皮、考试成绩的落后就对学生有偏见；

互信相知，重点体现在学校的教学务必要以学生为主体，老师不再是一味单方面地传授知识和道理，而是要积极地帮助学生去发现、整理、吸收知识；

教学相长，重点体现在师生间互相学习、引导个性、激发潜能、共建课堂等，进而积极地开展课改，以便总结出更能让学生准确地建构知识意义的教学方法。

亦师亦友，老师和学生之间就改变了传统长辈与晚辈的师生关系，老师与学生间可以是同学关系，学生可以反转来质疑老师，也可以自己走向讲台阐述自己的观点；老师与学生间或者是朋友关系，学生可以和老师一起出去逛街、吃饭、唱歌等；老师与学生间或者是兄弟姐妹关系，可以直接称兄道弟或礼称姐妹，更有甚者可以直接呼喊对方名字。

这些改变拉近了学生与老师的距离，学生不会对老师有隐瞒，遇到不懂的就可能会立即询问，有质疑就会立即说出，老师要求回答问题也可能会积极应答。

整个教学环境变得活跃起来，学生也逐渐养成积极好问、自主多思的习惯。

用心传授知识，鼓励多辩与起疑

老师，最基本的职责是要将“课标”的要求认真、全面、清晰、准确地传授给学生。为此，每一位老师应把讲好课、完美传授知识作为自己的看家本领。

老师唯有用心去传授知识，才能体现负责任的态度，才会反复地对自己所从事的教育事业不停充电，努力确保教学内容精确无误、重点难点讲解清楚、深浅有度、层次分明。

在教学时，除了要积极采用讲授法、演示法、指导法等以外，老师还应更加提倡“自主-导学-互动”的新型教与学模式，积极采用讨论法、实验法、探究法等去鼓励学生开展辩论、多提疑问，启迪学生积极地协同学习、探究学习，既而促使学生更准确地进行知识意义建构。

用爱锻造习惯，逐一解惑与释难

老师用心去传授知识，是履行其基本职责的体现。除此之外，老师还应设法去锻造学生的良好习惯，促使每位学生在中小学阶段就奠定好扎实的基础，以便其进入更高一级学校或步入社会后能创造性地学习、工作，生活得很美好。

上个世纪五六十年代，小学教师斯霞提出了“母爱教育”，当时轰动全国上下，它和今天教育改革后倡导的“以人为本”教育理念异曲同工。

老师务必要用爱心去锻造学生的良好习惯，要对学生的一些不良习惯给予理解与采取合理有效的方法及时纠正，甚至这种爱心要胜过对自己孩子的付出。

在教学过程中，一旦学生向老师提出了疑惑或难题，老师务必要逐一进行解惑与释难。

对于一些无法准确给予解决的问题，千万不能随便解答，一定要负责任地咨询其他老师或查阅资料后再答复；对于提出的很奇怪的问题，要正确地引导或合理地回答，千万不能批评学生，否则会严重挫伤学生的创新性思维。

引导个性思维，勿以分数高低论“英雄”

教师要结合教材，将知识定论的观察、猜想、发现过程向学生给予讲解，重视分享获取知识的思维过程，激发学生质疑、探索的意向，启迪其创新思维。

学生由于年龄的原因，也许对部分知识的拓展思维能力不够，不能展开一些寻根问底的思维，为此老师要结合实际科学、合理地创建情境，由浅入深地激发学生思考、求知的欲望，尽可能地促使其自我探究、大胆提问。

在学校，以学生的文化成绩论“英雄”的现象屡见不鲜，严重阻碍了素质教育的推行。

所以，教师应积极创新开展素质教育，要弃择优淘汰法，扬提高培养法；弃选拔学生，扬创造学生；弃“差生”定性观，扬“差异”培养观；弃片面重视智育，扬全面创新教育；弃重考试内容教学，扬启发式教学；弃以分数高低论优劣，扬全面科学评价德智体美劳。

总之，在教学过程，务必科学地引导学生的个性思维，努力激发其潜能发挥，健全科学的素质教育综合评价机制。

学校考评不排名，为择校高热“降温”

创新素质教育，不只是教与学的方式创新，学校的办学方向、教育质量、管理水平等方面的考评也要创新。

对学校的评价，关键在于学校是否具有为培养创造性学生提供可靠保障的条件与能力，重点在于学校领导班子是否具有将学校建设成为创造性学校的科学思路与组织能力。为此，学校要下大力气去抛弃既有的以“排行榜”论英雄的观念。

一定程度上，学校排名是家长择校的根源。要想使区域均衡教育，学校排行榜公布的意义不是很大。

如果对学校科学评价后，发现存有不符合评价标准的事项，须限期要求逐一整改；评价后如发现学校领导班子不具有适当的科学思路与组织能力将学校建设成为创造性学校，应将学校的领导班子立即给予调整。

教育工作者今天的努力，要通过学校的学生在明天是不是能成为创造型的人才来检验。为此，学校最关心的事情应该是如何创造性地培养出具有创造力的学生。

社会各界不能一揽子简单地对学校评价后就公布三六九等排名，避免家长因此择校热情高涨。

信息技术广运用，优秀教师多轮教

倡导素质教育，学校在教学过程中要积极广泛地运用信息技术，尽可能地避免教学内容“因师而异”，努力实现网上共同编写教案，促使教师间相互学习，促进优秀教师的发掘以及老中青传帮接代。

合理地运用多媒体技术，改变了传统的教学模式，但在此过程中，教师要注意避免简单地将讲稿搬到屏幕上“照屏宣科”，要尽可能地将黑板难以生动表达的图形、图表、动画等合理采用多媒体详尽地表达。

同时，还应将多媒体与传统教学有机结合，不能使用了多媒体就丢弃黑板，务必要杜绝“讲课”变成多媒体“念课”。

另外，多媒体在教学过程中的积极运用，不能强调在城区，而是要将农村与城区同步推广使用。

新途径教育篇6

Abstract: The plexity of the mental state college students to the ideological and political workers posed a severe challenge, the paper wealth from the spirit of the times to do ideological and political workers, explore the diverse forms of ideological and political education, social, family, school all-round on ideological and political education to explore three aspects of the collective efforts of the Ideological and Political Education in new ways、

关键词:大学生 思想政治教育 新途径

Key words: college students ideological and political education new ways

作者简介:曲建辉(1969、11-),女,山东籍,本科,讲师,现任辽宁师范大学文学院党总支副书记,主要从事思想政治研究。

近年来,各大高校不断扩大招生规模,并积极推动教育教学改革,改进教学环境和教学设施,在科技文化创新及社会人才培养方面取得了丰硕的成果。但同时也不同程度的暴露出当代大学生在思想素质、情感水准以及社会心理状态等方面,存在着较为严重的问题,与相对复杂的社会环境、快节奏的社会发展进程很难协调。越来越多的大学生心理失衡事件,大学生情感缺失、责任感淡化的事件,向各大高校敲响了警钟:加强大学生思想政治教育和心理健康教育已成为当前高等教育的一项迫在眉睫的任务。

一、 认清形势,做富于时代精神的大学生思想政治工作者

当前,社会对人才的界定越来越严格,特别是随着各行各业的不断改革优化配置资源已成为效益的决定因素之一,对大学毕业生的选拔标准逐年升高,而另一方面,高校的不断扩招使得毕业生数量大幅度增加,严重的人才需求饱和,供需失衡,给高校毕业生就业带来了前所未有的压力和紧迫感,昔日“天之骄子”的优越感已不复存在,这在很大程度上引起了大学生群体在思想观念、道德素质上的转变。与此相应,当代大学生群体中越发呈现出“实用主义”思潮泛滥的趋势,普遍的思想觉悟下降。从日常的学习、生活,到社会实践、社会活动都带有明显的“功利化”色彩,纯粹的理想教育和积极精神引导已不能引起大学生的广泛共鸣。

如何才能在复杂的社会因素制约下,切实做好大学生的思想引导,培养积极健康的人生价值观?已经成为高校大学生思想政治工作者――思想政治辅导员新的任务和挑战,首先,辅导员要不断加强自身素质的提高,与时俱进,培养良好的学习能力,不断适应和接纳新事物,做好与学生发展步调一致的准备。思想教育工作是高校辅导员工作的一项重要任务,“工欲善其事,必先利其器”,要做好这项工作,辅导员自身必须具备较高的政治素质和理论水平,不断加强自身的对马列主义、思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想的学习和研究,深入理解这些先进思想精神的实质,从理论上武装自己;同时还要加强自身的学习能力锻炼,跟住时代的发展脚步,切实从生活中接近学生、了解学生,力求时刻与学生保持在“同一个时代”里。其次,辅导员要加强对现实主义、时代信息的把握与思考,加大对学生心态分析的力度,注重寻求实用教育与思想引导的良好结合点,以实用促进奉献精神、健康思想的传播,同时,要加强对严格纪律管理作为坚强后盾的利用,随着新一代“独生子女”的加入,大学生群体完全的自立、自觉意识有明显淡化的迹象,传统意义上自尊心的作用也变得局限性很大,普遍出现了责任感缺失、自我中心及游戏人生的消极意识,“不以规矩,无以成方圆”,因此,要做好大学生的思想政治教育,在充分的理性化、民主化基础上,必须坚持以严格的纪律约束作为前提保障,加强有计划性的理论学习,尤其是先进观念的传播更应该及时高效。在日常的学习生活中培养大学生的政治敏感性和严谨的思想意识观念。

二、 摆脱经验的窠臼,探求思想政治教育的形式多样化

高校学生工作是一项意义深远的造人工程,也是一项需要不断探索创新的灵动性工作,不同的时代,不同的社会发展阶段,会对高校的教育,尤其是对学生的思想政治教育产生深远影响,这就需要对相应的教育方式、教育措施进行与时俱进的改进提高。对于以大学生为主体的思想政治教育工作来说,因为学生的成长过程是有规律性的,所以经验仍然是不可逾越而又行之有效的,在常规的思想教育、价值观引导工作中,必不可少的应该遵循已有的成功经验,以求事半功倍地实现普遍的思想政治教育目的;但我们更要清醒地意识到学生主体的时代性、发展变化性强的特点,应该坚持具体问题具体分析、实事求是的工作原则,不能拘泥于固有的经验,要从学生的思想实际出发,加强思想教育的针对性。既要善于抓住学生在成长过程中带有普遍性的思想认识问题,有计划地进行教育;又要注意密切结合形势的发展和学生的思想动态进行教育。高等学校思想教育管理工作不能囿于传统的教育管理方法,而应力求把创新思想贯穿其中,使之既能实践"三个代表"重要思想,又能与时俱进实现与国际接轨,这是新形势下社会发展赋予学校思想教育管理改革的一项客观要求。在这里,高等学校思想教育管理创新是前提;实现高等学校思想教育管理工作手段、内容的创新是基础;建立新型的思想教育管理机制是条件,也是保障。

具体地说,高等学校思想教育管理工作中的创新,核心是探寻大学生思想教育的途径、手段及教育形式的多样化,一方面要坚持积极开展并充分利用高校的“两课”教学方式,更加侧重对“两课”在理论学习、政治水平提高方面重要作用的发挥,在课堂内容上不断充实,不断促进“两课”教学改革,要着眼于提高教学针对性,增强实效性,要努力体现“三贴近”原则,凸显学生的主体地位,从学生需要出发,建构以学生为中心的教学新模式。在“两课”教学中,要进一步体现“学马列要精、要管用”的原则,对不同学习要求的学生,进行有针对性的教学,加强对不同年级学生的理论知识传授和能力培养。尝试实行区别专业、不同基础分班授课及专题研讨授课等方式。真正把“两课”作为高校马克思主义理论和思想政治教育的主渠道和主阵地。

另一方面要积极拓宽思想教育实现的新路径,在“两课”课堂之外开辟形式多样的理论宣传、思想教育途径。要注重对校园文化宣传途径的创新性利用,通过设立宣传橱窗、海报展出等形式,及时在校园内反映时事政治信息,畅通校园刊物的理论随笔、政治回声等园地,真正让大学生投入到自由的理论感悟、时政感怀抒发活动中来,在广泛的思想火花碰撞过程中,对大学生进行行之有效的思想政治教育;此外,要逐步建立健全高校影视媒体手段,既着眼于当代大学生充足的课外学习时间,又注重校园文化的丰富多彩,适时在全校范围内开展先进事迹报告、放映先进事迹宣传片、重大历史时刻回放等,不能仅仅作为阶段性学习方式,而应该逐渐作为常规性教育手段。尽可能地克服信息传递滞后性的缺点,积极掌握和传递国内外重大时事事件,让大学生始终生活在一种浓厚的社会前沿信息氛围中,变功利化、目的性学习为生活化、习惯性熏陶,从潜移默化中提升当代大学生的思想政治素质和理论水平。

三、 加强沟通力度,实现社会、家庭、学校全方位对大学生思想政治教育的集体合力

高等教育本身包含着社会、家庭及学校教育三方面主导因素,尤其是在大学生的思想政治教育工作中,三方面的作用本该不分伯仲。在社会政治经济高度发展的今天,大学生群体对社会空前的融入,社会化倾向严重,高校思想政治教育工作的顺利进行,理所当然要充分分析各类社会因素,及不同家庭状况对大学生思想发展的制约,综合运用社会教育的现实性、时代性较强的优势,积极号召广大学生参加社会实践,参观社会文化成果,把社会先进团体的优秀精神设身处地的引入校园现身说法,尤其是作为高校学生思想辅导员更应该与学生一道深入学习,并作深入的社会思考,以利于在日常的学生思想引导工作中能有据可依,使思想教育工作更具说服力;传统意义上的大学生家庭教育影响似乎很淡薄,但在日益复杂化的社会进程中,家庭对学生在思想、心理状态等方面的作用明显增强,尤其是负面影响更加严重地制约了大学生的健康成长,鉴于此,充分了解把握大学生家庭状况,有计划性地加强学校与学生家长、监护人的交流沟通,不能把与家长的沟通仅仅局限于有问题学生的层面,应该尽量的广泛,高校本身也要创造假期、休息日家访的条件和工作政策措施,积极鼓励高校班主任、思想辅导员等学生工作者走进学生家庭。调动家庭因素在大学生思想教育过程中的积极作用,已成为做好当代大学生思想引导,尤其是对高依赖性的新一代“独生子女”大学生群体的思想政治教育工作来说,更是不可或缺的保障。

综上所述,加强对当代大学生的思想政治教育,不断提高大学生群体的思想觉悟,是一项复杂而又富于挑战性的工作,任重而道远,需要广大高校学生思想教育工作者时刻保持高度的紧迫感,把握时代性,明确责任,与时俱进,且行且思考,积极探索和开创大学生思想政治教育工作的新方法、新途径。

参考文献:

[1] 《当代中国政治制度》复旦大学出版社 浦兴祖

[2] 《政治学通论》当代世界出版社,2002 俞可平

[3] 《邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》中国人民大学出版社 徐志宏、秦宣

新途径教育篇7

【关键词】高校贫困生教育管理

高校贫困学生是指家庭经济困难，难以支付学生在高校学习和生活基本费用的学生。随着教育改革深入和贫困学生基数增大的实际情况，高校贫困学生的教育管理问题已经成为高校学生工作的突出问题。加强对高校贫困学生心理及精神层面的系统研究，从全局角度考虑高校贫困学生的教育管理，在原有资助体制基础上拓展创新途径，成为了高校贫困生教育管理工作的新出口。

1高校贫困学生心理问题现状

(1)孤僻不合群。

部分贫困学生因为自身经济方面的弱势而在与其他同学的交流沟通中表现出不适应、放不开甚至不合群。他们自觉不自觉地规避自身经济上的窘迫，面对贫困带来的挫败，内心复杂、多疑，不愿与身边的同学和老师交流，严重的甚至出现了人际交往的困难与障碍。

(2)自卑敏感不自信。

贫困学生大部分来自农村地区，在成长背景和阅历经验方面与一般学生的差距较大。进入到大学校园以后，开放自由的环境让他们对客观环境不同造成的自身与他人之间的差异表现得极为敏感、不自信，与旁人交往后会产生强烈的自卑感。

(3)学习压力大。

贫困学生所在的地区教育水平相对比较落后，导致贫困学生的学习基础比较薄弱。再加之经济方面的压力和心理方面的问题，尤其是进入高校以后学习模式的转变，贫困学生大部分在学习成绩方面不理想。还有的贫困学生专注于兼职打工赚取生活费用，又形成了进一步的恶性循坏，影响学习。

(4)就业竞争力弱。

贫困学生由于社会交往能力差、综合素质偏低等各方面等实际原因造成自身就业竞争力差，同时作为弱势群体的高校贫困学生，在竞争激励的就业市场中没有其他学生的家庭支撑和社会关系帮助等有利因素，往往使得他们没有更多的机会和条件去获取信息和拓展资源。

2高校贫困学生教育管理的创新途径

针对以上高校贫困学生的心理问题现状，我们认识到，要做好高校贫困学生的教育管理工作不能只注重思政的教育，避免在实际操作中流于形式，实效不足的问题，高校必须充分考虑时间、条件的变化而不断发展和完善贫困学生教育管理模式，探索教育管理途径的创新拓展，使其更加具有现实性和针对性。

(1)深化“勤工俭学”内涵。

勤工俭学是引导贫困学生通过自己的劳动获取报酬以此来改善经济状况的有效自助途径，是高校贫困学生教育管理的重要方式。但是，目前的勤工助学还停留在劳务性和服务性的基础层面，贫困学生大都集中于打零工、兼职等单纯的体力工作，勤工助学的路径和内容都较为狭窄，无法体现高校贫困学生教育管理的需要。新形势下，勤工俭学的内涵应该外延扩展到助学、育人的双重范围上，将贫困学生勤工俭学与创新项目、课题科研和实践技能培训有机结合起来，将贫困学生的勤工俭学工作纳入到日常教学和人才培养工作中去。在这样的模式下，高校贫困学生的勤工俭学监管人员也不再局限于辅导员等专职学生管理人员，作为任课教师也可以积极参与到学生勤工俭学中来，增强与学生沟通。深化“勤工俭学”内涵，在单纯勤工俭学的基础上，开辟专业型、技术型岗位，有利于扩大学生的选择空间，丰富了勤工活动的内容，拓宽学生实践的渠道，搭建贫困学生之间开放有效的交流平台。

(2)树立“典型榜样”引导。

对于贫困学生的教育管理不仅要注重有意识地集中疏导，也不能忽视环境氛围营造的无意识教育抓手。典型榜样就是选取贫困学生中先进代表的事迹来引导和带动广大贫困学生，传播了正能量，从中汲取精神动力，以榜样力量引导正面的舆论导向。贫困学生一方面害怕和抗拒与他人的交往，另一方面又十分渴望他人的关注与肯定。面对这种现实矛盾，强制地多与他们沟通，接近他们不如向贫困学生及其家庭宣扬自助意识，让他们看到同样贫困学生身上自立、自尊、自强的精神，以贴近他们现实生活的真事案例发挥示范鼓舞作用，而不再是单方面的思想教育灌输。

(3)凸显“求职就业”效应。

求职就业将是贫困学生教育管理过程中日益重要的关键环节。学校应该充分考虑到贫困学生迫切地想通过自身努力改变家庭经济状况的心理，在一定条件下给予其适当地帮助和偏向性关注，帮助贫困学生进行合理规划，提高其就业竞争力。一方面，加强贫困学生的职业生涯规划指导，引导他们准确定位，细化目标并合理计划。帮助这部分特殊学生在有限的大学学习时间里积累尽可能多的资本。同时积极开展校园职业规划大赛、模拟招聘会和专业讲座等活动，提升自身的就业竞争能力。同时，学校也要完善贫困学生就业的服务体系，针对贫困学生就业过程中的信息渠道狭窄等问题，举办面向贫困学生的专场招聘，搭建更多的桥梁，让贫困学生能够更好地与用人单位对接，并鼓励洽谈一部分校企合作单位专门吸纳有就业需求的贫困毕业学生，创造更多的求职机会。而对于有创业意向的贫困学生更是要给予相应的政策资金支持，开辟专门的绿色通道。

(4)创新“精神激励”载体。

精神激励是加强高校贫困学生教育管理的重要手段。单一地依靠理想信念教育或人生价值观的引导并不能取得良好的效果，学校应针对上述提到的贫困学生孤僻不合群、自卑敏感不自信等特点，加强外部和内部激励环境塑造，发挥大学生自我管理、自我服务和自我教育的特点，将各年级各专业的贫困学生集中在一起，建立专门性的志愿服务社团，系统地、有组织地开展志愿服务感恩回报活动，对贫困学生进行精神教育激励，让他们通过这一平台更好地融入大学生活，提升主观的幸福感，更树立起自身自立自强的精神。

(5)打造“学习帮扶”驱动。

针对贫困学生学习基础薄弱的客观现实问题，学校要进而激发他们的进取心，鼓励他们通过学习改变完善自己，培养他们刻苦努力、持之以恒的学习态度，养成良好的学习习惯，树立主动学习的意识。对于个别有需要的学生还可以提供一对一的辅导帮助，侧重增强他们的自信心，鼓励他们通过自己的努力有所建树，为社会回报贡献自己的聪明才智。另外，学校还可以面向贫困学生开展技能竞赛活动，扩宽他们的学习渠道，丰富业余学习生活。高校贫困学生教育管理工作是高校学生管理工作的重要组成部分。在实际工作中，学校要进一步拓展思路，实践探索，构建切实有效的多方位教育管理模式，关注贫困学生由经济压力而产生的系列的心理问题，将教育管理与服务育人有机结合，促进高校贫困学生全面发展。

参考文献:

［1］姜程、浅析高校贫困生的教育管理问题［J］、中国教育学刊，2009(S1)、

［2］王军、对高校贫困生教育及其管理问题的思考［J］、高教高职研究，2009(39)、

新途径教育篇8

关键词：德育教育；新途径；学生

【中图分类号】 G621 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0034-02

一 德育教师加强学生的职业指导工作

中职校开展职业指导既是时展的需要，也是中职生成材的需要，同时也是增强学校竞争力的需要。做好职业指导是一件双赢的工作，通过就业指导有效提高学生的就业竞争力，帮助他们顺利就业，学生的顺利就业也促动了学校招生工作的开展。德育教师应当在职业知道之中发挥其应有的作用。

德育教师作为学生健康成长的指导者和引路人，对学生的思想动态、学习状态、职业目标比较了解。在学校是与学生交流最多、最易受学生信赖的老师，德育教师开展职业指导工作，能深入了解学生的个好和真实想法，有针对性地实施个性化指导，帮助学生解决问题，更好地促进个人职业生涯的发展。同时，作为中专三年“教”学生时间最长的老师，德育教师开展职业指导工作，有利于对学生存在的问题实施系统、持久的指导，从而督促学生完成职业指导各个阶段的学习实践任务，将职业指导工作落到实处，保证职业指导的有效性。德育教师应将职业指导工作融入到学生的日常思想政治教育当中，这有利于学生主动参与职业指导的过程，提高对职业指导作用的认识。

我校共有德育教师11人，其中1人是政治教育专业，2人是法律专业，其余8人的专业与德育课没有多大的联系。与职业指导则几乎没有联系。校级领导已经认识到了这个问题，即指导指导工作不能完全由德育教师来完成。必须强化职业指导教师的队伍。2010年安排2名教师参加了省教育厅组织的“职业指导师班”，并通过了国家职业指导师资格考试，今年安排1人。学校计划在4年内，是每一个德育教师都具有“职业指导师”或“高级职业指导师”资格证书。以此推动职业指导工作的开展。针对以前在该课程教学中出现的教学理念不清晰、教学内容不统一、教学方法传统落后等问题，做了统一规划，并从教学实践中对课程进行了探讨和研究，不断完善课程体系。

成立“职业指导室”对从事职业指导教学的老师，实行“职业指导员”持证上岗，保证师资队伍的专业化。对所有来咨询的学生做好登记和建档工作，以便职业指导人员对咨询者进行跟踪指导，使职业指导形成一个长期的过程，促进个人职业生涯的发展。

二 在校内实训进行安全教育

我校化机系、化工系、应用化学系和医药系四个拥有自己的实训车间及实验室，并且这些实训车间的设备在沈阳市都是一流的，有些成套设备在千万元以上。中专学生不需要多少理论知识，需要的是动手能力。学校从新生入学的第二学期组织学生进行为期3周的实训，使学生掌握了本专业的基本技能。并且组织学生参加全国技能大比武激发学生的兴趣，不仅丰富了学生的课余生活，而且还检验了学生对专业技能的实践运用能力。

通过实践证明凡是参加技能大比武的学生，在毕业时都去了理想的单位，比如华晨宝马、沈阳金杯、沈阳石化、蜡化、三一重工等待遇高的知名企业。并且得到了这些企业领导的认可。

在校内实训进行安全教育。具体方式：通过反复播放与安全生产有关的影视材料，从宏观上认识安全生产的重要性。通过对设备的具体操作进行安全教育，特别是对我学生在生产过程中，出现的事故进行讲解，更加具有说发力。

三 结合校企合作拓宽德育的渠道

学校加强与用人单位的联系与合作，与企业等用人单位建立良好的关系，走联合协作办学的路，稳定学生就业出路。在合作中使学生对所要从事的职业有了更一步的认识，同时也促动了教学工作的开展。同时也拓宽了德育教育的渠道。

1、初级形式——与“蒙牛公司”合作

蒙牛沈阳公司是我校的合作单位，每年有200多名学生到蒙牛工作。同时学校每年的第一学期结束后，组织应化系二年级200名学生到蒙牛带薪实习一个月，由蒙牛公司为学生开资。

在实行的过程中，可以发现一些学生在思想上存在一定的问题，对许多问题认识不清。有的学生工作几天，不愿意干了，有的学生不请假擅自离岗，造成生产损失。原因是：工作太累，肩膀疼，或者车间噪音太大，生产雪糕的车间太阴冷了，等等。

解决这些问题的问题是要解决的学生的思想问题。来到职业学校，具体说来到化工学校，你的职业定位就是一线的生产工人，一线工人的工作地点就是在车间，而不是在办公室。如果想在办公室里也是可能，但需要自己的刻苦努力。这是要求学生对自己的行为进行反思，即反思自己的职业生涯规划的合理性，对自己要从事或者已经从事的工作如何进行规划。如何不断调整自己的行为、规划，更新职业观念，优化职业理想，使得自己的行为更积极，职业生涯规划更合理。

通过德育教育和切身的实践，学生体会了劳动的艰辛，虽然他们的手粗糙了，但是他们的意志更加坚定了，有的被评为生产标兵，有的被评为生产能手，在领取工资和奖金时感受更多的是劳动的快乐。通过学生亲身实践，了解目前本专业的行业发展情况及企业用人需求以及自身的差距。

2、高级形式——与“希杰公司”合作

今年年初在化工系主任胡秀军的联系下，我校与希杰（沈阳）饲料有限公司进行合作。与跟蒙牛合作进行比较，这次合作是一种无缝对接的合作。具体操作是从化工系的8个班级中选拔出200人成立4个班，命名为“希杰1、2、3、4班”。这4个班的学生与希杰签订了为期3年的合同。学生在校期间既是沈阳市化工学校的学生，同时又是希杰公司的员工，享受希杰公司员工的待遇。即每个月为我们的学生开资，提供服装。希杰班的学生没有参加工作，却享受了参加工作后的待遇。希杰班的学生的实习有希杰公司组织。近期希杰公司组织“希杰班”的学生到“希杰（聊城）生物科技有限公司”实习一个月。

我校通过许多切实可行的办法，在职业指导方面取得了斐然的成绩，凸显了德育教育的实效性。

（1）讲座形式。在对在校生进行职业指导的过程中，一方面可以让学生到校企合作单位参观见习拓宽视野，让他们对行业发展有更直接和深入的了解。同时也可以聘请校企合作单位、企业家做学生的职业指导导师，利用企业家们的专业知识，使学生了解社会就业形势的发展方向、行业发展特点、用人单位的具体要求和求职过程中的技巧等，以此对学生进行生涯规划和职业指导。学校还可以通过对已就业的毕业生建立用人单位档案，了解毕业生在单位里的工作情况，及时调整培养目标，做到有的放矢-社会需要什么人才，学校就培养什么人才，为在校生的职业指导提供现实依据。

（2）专题教育。选择是人的意识的特征之一，是一种有意义有目的的活动。同时选择又是一个痛苦的过程，因为选择就意味着放弃，最重要的是要承担选择的结果。我们选择了希杰公司，就应该安心到希杰公司工作，不能用希杰公司的短处和其他公司的长处进行比较。越是通过这种比较就越会心烦。为什么不要希杰公司的长处与别的公司的短处进行比较，毕竟希杰公司为我们提供别的公司没有提供过的优厚条件。

我们与希杰公司签订了劳动合同，就应当履行劳动合同，违反劳动合同就要承担相应的法律责任。通过多种形式的反复教育，到希杰公司的学生已经能够安心工作了。