初中女生心理健康教育(精选8篇)

初中女生心理健康教育篇1

关键词：单亲家庭 子女 心理健康

随着社会的发展进步，人们的物质生活日趋稳定和满足，更多的人们越来越重视自己的精神生活，他们在不断追求快乐、幸福的同时，对婚姻的认识和观念也发生了相应的变化，致使离婚率越来越高，离异家庭的增多，使这些家庭的孩子心理健康受到一定程度的影响。因此，在教育教学工作中如何引导家长，帮助这些学生提高心理素质、健全人格、增强承受挫折、适应环境和心理危机的能力，已成为学校教育教学工作中不可忽视的重要工作，本校结合学生的实际情况，参加了汉中市“单亲家庭子女及孤儿教育问题研究”课题的研究，在初中生心理健康教育方面作了如下的一些探索和尝试。

一、建立心理咨询室，营造温馨的成长环境

离异家庭给子女带来的消极影响是十分严重的。离异家庭子女由于经受过心灵的创伤，往往性格内向、自卑，总感到自己和别人不一样，自然孤独一隅，远离伙伴群体，对社会和家庭生活失去美好的憧憬，变得懦弱、孤僻、暴躁，缺乏自信心。如果对这些青少年不及时采取心理教育措施帮助他们正确对待家庭教育、学校教育，那将会影响他们一生的健全人格，甚至会使其走向违法犯罪的道路、成为社会各种犯罪的根源。因此为了更好地开展学生的心理健康辅导、咨询工作，特别是单亲家庭子女的心理健康教育及辅导，学校建立了“心理健康辅导、咨询”室，在这里老师不仅可以教育辅导学生，还以可与家长进行沟通共同走进孩子心灵的深处，解开孩子的心结，使学生心情和情绪得以调节，从而架起了师生、家长心灵沟通的桥梁，营造学生温馨成长的环境。

二、加强心理学知识学习，提高教师的专业知识水平

教师是施教者，教师的情绪、心理健康水平和能力也会直接作用于学生，因此，教师对心理健康教育的认知及自我心理调适的能力，是学校心理健康教育和辅导顺利进行的保证，为了保证课题研究能顺利进行和富有成效，课题组全体人员多次集体学习心理健康教育知识，了解心理健康教育和辅导的原则、方法，在不断的学习探讨中课题组的全体成员对学生心理健康教育的目的、意义、教育的原则及方法等方面的知识有了一定的了解，更提高了教师对学生进行心理健康辅导重要作用的认识。

三、积极开展心理健康辅导活动，推动课题研究深入进行

在“单亲家庭子女及孤儿教育问题研究”的课题研究中实验教师深入个案家庭进行家访调查以及问卷调查，准确摸清家庭及学生的情况。针对不同个案家庭及不同个案家庭学生的实际情况进行分析制定对家长及学生的心理辅导方案。通过与家长和学生进行交流、说服、引导、教育、感染暗示等方法让家长或学生形成一定的心理素质或改变不良情绪和行为。2012年，在初一开展了《悦纳自我，扬起自信的风帆》的活动课，初二开展了《我的理想和目标》活动课，在这些活动中，感化大部分心理有障碍的学生。现在学校已形成了科任教师、班主任、专业教师相互配合，共同排解和辅导单亲家庭子女及孤儿成长中的烦恼和心理障碍的教育机制。

四、重视“单亲家庭子女及孤儿教育问题”的研究

单亲家庭子女及教育问题很多也是属于存在心理障碍问题，他们的心理健康教育更值得重视。两年来我们定期对这些研究个体进行心理健康辅导；找他（她）们的家长进行说服、开导，谈心，了解他（她）们的家庭情况、学习及生活情况，帮助他们解决生活学习中的一些困难，及时疏导他（她）们的不良情绪，能使学生们在关爱的氛围健康成长。

我校的心理健康教育活动才刚刚开始，在实践与探索的过程中我们有许多感悟，许多收获，更有许多不足，在教给学生知识的同时，还应教会学生做人，教会学生生活，让学生健康、快乐成长，但是，我们感到单亲家庭子女教育问题单靠学校的努力是不够的，有的单亲学生虽然经过辅导，老师不厌其烦家访、苦口婆心真诚谈心，千方百计关心帮助，为其排忧解难，运用情感感化，有时也见效，但有时反复大，成效不持久，家庭和社会的负面影响严重威胁着学校教育的效果，因此，学校、家长以及社会应当形成合力，重视单亲家庭子女的心理健康问题，要想方设法帮助这些学生提高个人的心理素质、健全人格、提高他们适应环境和心理危机的能力，为他们营造温馨的成长环境，促进他们健康、快乐地成长。

参考文献

[1]王祖侠，郑艳、单亲家庭学生心理特点分析与健康教育措施[J]、中国科技信息，2005，（17）、

[2]员丽萍、论单亲家庭子女人格的培养[J]、长安大学学报（社会科学版），2003，（4）、

初中女生心理健康教育篇2

我国15～24岁年龄段的人口占16%，约2亿人。这样一个庞大的、处于性活跃期的群体的性健康状况日益突出，因此，有必要对青年性健康现状及青年性与性健康知识、态度及行为状况作以概述，为更好地了解青年性健康状况及为进一步促进青年性健康提供信息，对青年大学生开展青春期性健康教育具有极其重要的意义。

一、国内外性健康教育现状

（一）当前国外性健康教育现状

美国社会已经认识性健康教育比历史任何一个时期都重要，特别是对青少年更为重要。美国社会对学校是否应该对学生进行性教育大体有两种观点，一种是“安全”的综合性教育准则，一种是性和品德教育准则。越来越多的人倾向于后一种观点，提倡以品德为基础的禁欲方式的性教育，即性教育课程应主要进行人格教育，促进学生保持童贞。

从 1982年起，日本中小学全面开设性教育课，强调性约束、性道德教育，认为性教育首先是性的文明教育、伦理教育和道德教育，贯彻尊重人的精神，讲究男女平等，其次是性的卫生教育。

国际教育基金会提出把人格教育与性教育结合起来，强调以伦理道德教育为核心的人格素质教育，倡导婚前恪守性纯洁是人格完善的标志之一。

（二） 国内性健康教育现状

1、党和国家十分重视性健康教育工作

1975年原教育部和卫生部联合印发了《中小学卫生工作的暂行规定》，第一次以政府形式提出，“要加强青春期卫生教育”。1978年颁布的全日制十年制中学《生理卫生》大纲（试行草案）中指出：“必须重视青春期卫生、晚婚、计划生育的教育。”1981年6月，国家教委决定在高中开设《人口教育》课，对学生进行性生理知识和人口基础知识教育。1988年8月 24日，国家教委和计生委下达了《关于在中学开展青春期教育的通知》。1982年，吴阶平院士主持编译的《性医学））一书的出版，打破了性神秘的，1989年7月、1990年 10月、1992年8月国家教委先后召开了三次全国青年性教育理论与实践研讨会，将我国的青春期性教育推向了新的阶段。1996年国家教委发出 《关于在普通中学进一步开展人口与青春期教育的通知）），通知要求“在普通初中开设18-24学时青春期教育课”，这标志着我国的中学性教育工作正开始向积极方面转变。

2、国内专家教授关注性健康教育

1982年原中国医学科学院院长、中华医学学会会长、现任全国人大常委会副委员长吴阶平教授主持编译的《性医学》一书的出版，标志着性学的打破和性教育的开展。

3、改革开放后部分高校开展性健康教育的实践与成果

1988年，中国人民大学开始开办性科学讲习班、把性教育和性研究引入校园。1989年，华南师大开始把《性科学与性教育》正式列入教学计划，作为文理各系的选修课，一方面向大学生进行性健康教育，另一方面为学生毕业后到中学开展性教育讲授性知识作准备。1996年我国第一个性健康辅修专业在首都师大诞生，1997年 l2月26日首都师大高德伟教授等人申报的《在高师开设性健康教育课程的探索与实践》，荣获部级教学成果一等奖。

二、性健康教育（知、信、行）研究现状

国内调查也显示出不同地区的人群对性知识的了解有所差异，特别是部分农村青年处于性无知状态，对女性性器官甚至对从阴道进行都无了解，从进行多年而未受孕；农村中学生中约有50%的女生和70%的男生不知道男女第二性征及月经和遗精的概念；还有相当比例的学生认为是病，是犯罪行为。其次，我国青年，尤其是中学生对于受孕、避孕知识了解更少；甚至有15、2%的学生认为男女拥抱、接吻、抚摸可导致怀孕。大多数青年和未婚年轻人的性知识首要来源为大众媒体、报刊杂志（30%～70%），其次为同学、朋友，学校教育或者父母、影视等途径。

青年时期的性知识的贫乏不仅影响到他们的学习和身心健康，同时也增加了青春期妇科炎症的发生机会，而且使得他们过早地有，出现早孕、流产和性病等一系列危害性健康的问题。

青年性成熟期提前和初婚年龄推后已是世界性趋势，这成为婚前增加的重要原因。70年代以来，世界上绝大多数国家的发生了显著的变化。其中，最引人注目的变化是初次性经历年龄的降低和青年的大量增加。

我国近十年来婚前的发生也急剧增多，青年性活动的发生率已从1981的不足1%上升到现在的7%；对中学生的调查发现，分别有3、5%的男生和0、58%的女生曾发生过；在大学生中比例更高，对北京大学生的调查发现，分别有15%男生和13%女生承认有婚前性经历。

随着发生率的增高，首次年龄有下降趋势，但男女无差异。对北京市大学生的调查表明，男生首次发生的平均年龄为18、7±2、5岁，女生为19、0±2、8岁。对成都未婚青年调查发现，初次发生的年龄，男性平均19、78岁，女性平均为18、73岁，最早者12岁。不同地区稍有差异，但与1988年婚前体检的女青年首次平均年龄22、4岁相比，均呈下降趋势。

青年的直接后果就是少女妊娠。WHO把少女妊娠（teenager pregnancy）定义为10～19岁年龄阶段的妊娠。少女妊娠是一个全球性的社会问题。随着青年的大量增加，少女妊娠也呈现逐年上升和低龄化趋势。

90年代青年妊娠率明显下降，20%归因于性活动的减少，80%归因于有效避孕措施的应用。

国内青年学生中，也有非意愿妊娠的发生。一项对大学生的调查发现，在已发生的男生中有2、9%报告他们曾使某人怀孕过，在女生中，有3、1%回答她们曾怀孕1次或多次。1995～1996年对上海市婚检女青年的调查结果显示，有性经历的女青年中，39、8%至少有过一次妊娠。农村女青年及调查时年龄较小、受教育程度较低的女青年婚前妊娠的比例更高。

三、青春期性教育存在的问题

（一）性教育不能满足青年成长之需。1993年，北京市妇幼保健所对北京市的部分小学及初中女生进行抽样调查，发现月经初潮的平均年龄为12、4岁，比10年前提前了1岁，第二性征的发育也比以前提前。南京市妇幼保健所对 13494例女中学生月经初潮情况的调查及广州市女中学生的调查资料亦证实女生月经初潮有提前趋势。女生月经初潮年龄呈现提前趋势已是普遍现象。

（二）性教育对象存在局限。世界卫生组织（WHO）将青春期的年龄界定为 10-20岁。我国规定的课程安排中，性教育从初中二年级开始，主要对象是青春期的中学生和大学生。随着生活水平的提高，我国青年的性成熟时间比10年前提早了近一岁，不少学生小学未毕业就出现了遗精和月经，小学高年级学生和初一学生成了被性教育 “遗忘的角落”。校外青年和未婚青年的性与性健康教育处于关怀少、宣传教育滞后的状态。流动人口中的青年更是成为被忽视的群体。

（三）性教材快乏。专家们认为，完整的性教育应该包括性生理、性心理和性道德教育，尤其有必要在各地开设 “少男少女门诊”，用专业的人才和技术手段解决年轻人 “成长的烦恼”。

（四）获取性知识的渠道不规范。目前国内在校学生总体缺乏制度化的青春期性教育。据郑州市 34中960名中学生性知识、性健康现状的问卷调查中显示，学生 “从书上述两个途径合占76、7%，居首位；“来自同伴”为19、6%，居第二位；“来自老师”为9、1%，居第三位：“来自父母’，为5、9%，居第四位[33]o不良传媒在某些情况下是导致青年犯罪的直接诱因，而更为普遍的是作为潜在的影响因素。

四、青年性教育的发展趋势与教育原则

（一）青年性教育内容与发展趋势

由于性教育目的内在的丰富性，人的性健康发展是多种教育综合作用的结果，因此性教育的内容也是非常丰富的：（1）性生理知识。性生理知识是性教育的基础，其中包括男女性器的构造与功能，第一性征、第二性征、女孩子的月经、男孩子的遗精、性反应的特点及性医学保健等。（2）性心理知识。性心理学是研究人在中的心理活动及其规律的科学。其中应包括性生理发育心理、性别角色心理、发展心理、择偶心理、恋爱心理、性变态心理、性犯罪心理等。（3）性伦理知识。伦理是人们在社会生活中的行为准则与规范的总和，其中应包括性道德的原则 — 科学、进化、公平，具体包含恋爱道德、婚姻道德及家庭道德等。（4）性法律知识。要做到学法、知法、懂法、守法，运用法律武器来正确处理多种问题。其中包括：婚姻法、宪法中男女平等，婚姻、家庭、母亲和儿童应受到国家的保护等，刑法中对于妨碍家庭罪等问题。（5）性病防治知识。性病与艾滋病是威胁人们身心健康的严重疾病，其中应包括，性病与艾滋病的发病率、临床症状及处理，如何预防性病的相关知识。（6）人格教育。世界各国的性教育表明，单有性知识教育是不够的，因 “人的行为涉及到个人的价值选择，父母的态度、男女关系的社会规范、家庭的社会责任和个人在事业上所走的道路”。性教育要贯穿在整个的人格教育之中。正如国内外学者呼吁的那样，性教育应该是性生理、性心理、性道德、性美学等全面系统的性教育，是素质教育和人格培养的重要内容。以帮助青年树立正确的人生观、价值观、恋爱观、爱情观，具有高尚的思想修养。

（二）青年性教育的教育原则

1、适时、适度、适当的可行性原则

根据青年的生理心理特点和变化规律，适时的开展这一教育活动，同时在讲解一般的生理知识的过程中充分考虑到学生个体的身体发育程度和接受能力。要科学正确地传授基本的性生理、性心理、性道德知识，准确地把握这个 “度”，而且方法要适当。

2、正面启发教育为主的原则

对于学生在青春期由于性的萌动所表现出的种种偏离行为规范的现象，教师既不能视而不见、放任自流，也不要大肆宣扬、严厉批评，而要从关心学生、爱护学生的角度出发，及时地做好深入细致的思想教育工作，采取正面教育和个别疏导相结合的方法，帮助他们解决困难，摆脱困境。

3、性生理、性心理、性伦理结合的教育原则

以性生理为基础，性道德为核心，性心理调试为手段的同步化与综合化教育的原则，这是性教育应坚持的最基本的原则，以达到较高的审美境界以及体验性带给人类美感的目的。学校青春期教育应将性生理、性心理、伦理道德、法制教育融为一体，开展形式多样的教育活动，让学生树立正确的道德观念，防止出现性越轨行为及性犯罪。

4、学校、家庭、社会教育的三位一体原则

从一个人走向成年心理发展的过程和轨迹看，是由家庭到学校，再由学校到社会。所以性教育首先应从家庭开始，尤其是婴幼儿，父母是他们的第一任性教育老师。学校是性教育的又一个重要阵地。学校有计划地实施性教育要注意和家庭性教育的衔接，在青春期性教育中学校教育应起主导作用。社会的性教育作用巨大无比，会产生广泛而深刻的社会效果。社会性教育的任务，一是通过多种渠道手段正面宣传性教育，二是注意抵制消除黄色文化的污染。由于学校、家庭又是社会的一部分，三方面的教育是很难截然分开的。因此，成功的性教育应是三位一体的一致性的教育，其中的任何不协调和教育脱节都会对性教育带来严重的后果。

五、性教育的对策及建议

第一，青春期性教育既然是教育，就必须作为一个系统工程来抓，多个部门合作才能搞好。教育部门、卫生保健部门要联手合作，通过不断的调查研究和探讨，制定出一整套严谨、科学、实用的性教育教材，加紧培训出精通这方面教学的合格师资人才。

第二，教育工作者自身必须端正思想观念，充分认识到青春期性教育工作的重要性和紧迫性，保证师资人员多元化和专业化，培养一支热心青春期性教育工作的、有一定专业水平的、具有良好道德修养的教师队伍。

第三，在青春期性教育过程中，教育理念应该人性化和科学化，必须以尊重学生的人格为前提，做到以人为本的原则，才能取得良好的教育效果。

第四，在传授性知识的同时，应该把性道德、性伦理的教育和培养放在核心位置，教育目标同步化和内容系统化。

第五，构建家庭、学校、社会三结合的性教育网络。促进家庭性教育是加强我国青年性教育的重要方面之一。

第六，借鉴国外教育经验，结合我们自己的国情有针对性的适时、适度地进行教育。教育形式要多样化和适宜化，在学校开展青春期性健康教育可以通过开设课程、举办讲座、组织活动、同伴教育和健康咨询等形式进行。

总之，世界各国无论是在发达国家还是发展中国家，青年性健康教育问题都已成为一个不容忽视的严峻问题，需要全球的关注。关注青年性健康，转变观念，通过正规途径向青年提供适宜的性健康教育、信息、保健服务已刻不容缓。

参考文献：

[1]武俊青，仇丽霞 山上西和海医学生性KAPP及性教育研比较[J]、中国公共卫生，1997，13（10）：632-633、

[2]渠爱莲、 对学生青春期教育的一点思考[N]、吕梁高等专科学校学报，2000，1216（4）：46-49、

[3]谢小龙 加强师范学院学生性健康教育的必要性[N]、邵阳高等专科学校学报，2001，14（1）：44-46、

初中女生心理健康教育篇3

【关键词】城市初中 随迁农民工子女 心理健康

【中图分类号】C913 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）33-0014-02

随着农村剩余劳动力不断向城市转移，到20世纪80年代末，农民工这一特殊群体逐渐形成。相应地，规模庞大的农民工子女这一群体也同时产生。农民工子女是指“有承包土地，户籍身份仍为农民，但以工资为主要收入来源的进城务工人员的未成年子女”。随着人口流动家庭化趋势的加剧，到90年代初，随迁农民工子女渐成规模。作为农民工子女的一个重要组成部分，随迁农民工子女是指随监护人（主要是父母）在流入城市居住6个月及以上，并在当地入学就读的未成年人。国内的研究发现，受处境的影响，随迁农民工子女的心理健康状况普遍较差。然而，国外的相关研究发现，迁移过程的各种遭遇可能锻炼随迁儿童的心理素质，使其心理健康水平优于当地儿童。众所周知，初中生正处于身心变化最剧烈的一个时期，其心理健康更易受各种内外因素影响。城市初中随迁农民工子女经常会受到各方面变迁的影响而使其心理健康受到威胁。清楚地认识和了解他们的心理健康状况对于积极开展心理健康教育以促进其健康成长，进而促进社会稳定、构建和谐社会具有重要意义。

一 对象与方法

1、研究对象

选取4所接收农民工子女的城市初中，在任课教师的帮

助下，对500名在校初中生进行当场问卷调查。共收回464份有效问卷，其中随迁农民工子女322人，当地初中生142人。322名随迁农民工子女中，男生156人，女生166人;独生子女85人，非独生子女237人;初一140人，初二93人，初三89人。

2、研究工具

本研究采用周步成教授于1991年编制的心理健康诊断测验（MHT）。该问卷由8个内容量表和1个效度量表，共计100道题组成。要求被试根据各条目是否符合自身实际情况进行选择，选“是”计1分，“否”计0分。效度量表得分高于7分，表明测试结果不可信，应予以删除;各内容量表得分高于8分、总量表得分高于65分，表明被试存在相应的心理问题。研究表明，该问卷信效度良好，可作为进一步研究的工具。研究结果采用SPSS 15、0进行统计分析。

二 研究结果

将城市初中随迁农民工子女在心理健康诊断测验上的得分人数与正态分布下的理论频次进行卡方检验。结果显示，城市初中随迁农民工子女在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向、身体症状和恐惧倾向6个分量表和总量表上的问题检出率显著高于普通人群，但在另外2个分量表上的问题检出率则与普通人群没有显著差异。进一步分析发现，城市初中随迁农民工子女与当地初中生的心理健康状况在这6个分量表和总量表上均具有显著差异，而在另2个维度上则差异不明显。

为进一步了解城市初中随迁农民工子女的心理健康状况，对城市初中随迁农民工子女在心理健康诊断测验上的得分进行群体内人口学变量的差异分析。结果显示，在性别变量上，女生在“对人焦虑”和“身体症状”上的得分显著高于男生，但在另外6个分量表和总量表上的得分差异不显著。在独生与否变量上，随迁农民工子女的心理健康状况差异不显著。在年级变量上，方差分析结果显示，不同年级的随迁农民工子女仅在“身体症状”维度上存在差异（初三显著高于初一），而在其他维度上差异不显著。

三 讨论

1、结果分析

通常认为，在普通人群中，心理健康状况呈正态分布。本调查显示，城市初中随迁农民工子女除孤独倾向和冲动倾向维度外，其余各维度的问题检出人数均显著高于常态下普通人群的问题检出人数。进一步分析发现，其心理健康状况除孤独倾向和冲动倾向2个维度外，其余各维度的得分均显著高于当地初中生。这表明城市初中随迁农民工子女的心理健康状况普遍较差，与国内多数研究的结果基本一致。说明随迁过程中的环境变迁及其作为弱势群体的社会认知对其心理健康具有明显的负面作用。对城市初中随迁农民工子女群体内各人口学变量的统计分析显示，其心理健康的总体状况在人口学变量上不存在显著差异，仅在少数维度上具有人口学变量的差异。这进一步说明城市初中随迁农民工子女的心理问题不是少数的个别现象，也不是某一部分群体的少数现象，而是这一群体的整体特征。这种状况与个体的内部心理因素（如预期的歧视、应对方式、自我效能、随迁前的心理准备等）和外界环境因素（如亲子关系、社会支持、城乡二元户籍制度等）密切相关。为此，对这一群体开展有针对性的心理健康教育就显得尤为必要。

2、对策与建议

第一，家庭方面。家庭对个体身心的健康发展具有不可替代的作用，家庭环境的好坏直接影响着个体的心理健康水平。家庭沟通的缺乏和家庭关爱的缺失是导致城市初中随迁农民工子女心理问题的一个重要原因。为此，父母需转变观念，重视孩子的心理健康，注意观察孩子随迁后的变化，了解孩子随迁后的想法，与其进行积极有效的沟通，给予孩子更多关爱，以降低环境变迁给孩子心理健康带来的冲击。当孩子对迁入地的生活和学习产生不适时，父母应给予必要的指导，积极鼓励，以消除其自卑、自责、封闭、焦虑等心理问题，引导他们尽快适应迁入地的生活，健康成长。同时，父母也应在孩子面前树立良好的榜样。当家长遇到挫折和困难时，要抱有积极乐观的心态，避免在孩子面前呈现消极负面的心态，以利于孩子自信心的建立。

第二，学校方面。学校对个体身心的健康发展起着重要的引导作用。为此，学校应尽可能地创造有利的学习和生活环境，确保其健康成长。首先，学校应强化对学生心理健康档案的建立和管理。大力开展心理健康普查，掌握其心理健康的发展状况。其次，学校应强化心理健康教育工作。学校不仅要设立专门的心理健康教育课程，还应将心理健康教育观念渗透到各学科的教育教学工作中，营造心理健康教育的立体网络。努力培养随迁农民工子女的抗挫力、适应力和自我调节与矫正能力。再次，学校应根据实际制定出相应的帮扶措施和激励机制，有针对性地对随迁农民工子女进行学习辅导，以激发其学习热情，使其尽快融入校园生活。最后，学校应鼓励当地学生积极主动地与随迁农民工子女进行交往，鼓励随迁农民工子女积极参与各种课外兴趣小组，使其在与当地同学的交往中不断找到学习和生活的乐趣，以提升其心理健康水平。

第三，社会方面。社会对个体身心的健康发展起着潜移默化的作用。为此，社会各界要努力为随迁农民工子女的健康发展营造良好的生活和学习环境。首先，社会各界应加强对农民工租住地的环境建设和管理，倡导良好的社会风气，努力消除不良因素的影响，为随迁农民工子女的健康成长提供积极的正能量。其次，社会各界应更加关心和爱护农民工子女，消除其不平等的社会认知，使其感受到社会的友爱和温暖。最后，要建立健全各级各类社会心理辅导服务体系，充分利用各种媒体，大力宣传心理健康保健的有关知识，以促进随迁农民工子女的健康成长。

初中女生心理健康教育篇4

【关键词】中学；新生；心理健康

1、前言

中学生正处于青春期，是生理、心理由幼稚走上成熟的过渡阶段，亲子关系、同伴交往、学习压力、性的萌动等诸多方面的困惑，都影响着中学生的心理健康。既往研究表明，10%-30%的中学生存在各种不同程度的心理健康问题，主要表现在强迫、人际关系敏感、抑郁、偏执和敌对症状等方面[1]，尤其是对于刚刚进入新环境的初一、高一年段学生。为了解初一、高一年段学生的心理健康状况，及时地提出相应的教育对策，正是该研究要探讨的问题。

2、研究方法

2、1研究对象

本研究采用整群抽样的方法，抽取厦门某中学的初一、高一年段新生作为被试，共发放问卷940份，有效问卷923份。

2、2研究工具

本研究选取由王极盛编制的中学生心理健康量表，该量表共有60个项目，10个分因子。

2、3实施

对被试进行网络测评。对所获数据进行审核，数据使用SPSS16、0进行统计分析。

3、结果与分析

3、1厦门某中学新生心理健康的总体状况

结果显示，所研究的样本群体其心理健康状况整体水平良好。其中，在新生中较常出现的心理问题是学习压力、强迫症、情绪不平衡。

3、2不同性别的厦门某中学新生在心理健康各维度水平的差异分析

结果显示，女生在抑郁、焦虑、心理不平衡的因子分显著高于男生的因子分。

3、3不同年段的中学新生在心理健康各维度水平的差异分析

结果显示，高一学生在抑郁、焦虑的因子分显著高于初一学生的因子分。

4、讨论

4、1厦门某中学新生心理健康的总体状况

研究发现，主要心理问题分别为学习压力、强迫症状、情绪不平衡。本研究认为导致这一结果的原因是多方面的：周围环境的变化，紧张的学习生活、家长的期望、新老师的不同教学方法等等，给学生带来了一定的学习压力。其次，青春期对外部形象的刻意追求，对性的懵懂好奇而又羞于启齿所造成的压抑，对学习的过度苛求，对新生活期待与现实的矛盾等，若没有及时地进行宣泄或调整，都可能导致强迫状态；[2]同样也可能造成情绪的不稳定。

4、2不同性别的厦门某中学新生在心理健康各维度水平的差异分析

女生在抑郁、焦虑、心理不平衡的因子分显著高于男生的因子分。出现的原因可能是，由于女生比男生更早进入青春期，青春期的生理变化对女生影响更大[3]；其次，在面临挫折时，女生比男生更多使用发泄和忍耐应对，而中学男生更多使用幻想应对有关的方式[4]。

4、3不同年段的厦门某中学新生在心理健康各维度水平的差异分析

高一学生在抑郁、焦虑的因子分显著高于初一学生的因子分。出现的原因可能是，初中生非常注重同伴交往；而高中生更关注自己的内省，而这在某种程度上不利于情绪的合理宣泄。其次，高中的学习难度更难，学习压力也更大，与之带来的烦恼、挫败感更易产生抑郁情绪和对学习的焦虑感。

5、教育对策

5、1加强心理健康教育，多进行学习心理调试的指导

首先，丰富心理健康课程内容，针对新生学习方面进行专门的指导，并针对不良心理反应做一定的放松训练；其次，班主任及科任老师应积极关注新生的动态，及时帮助学生疏导其不良情绪；最后，举办各种文体活动，丰富学生生活，合理宣泄。

5、2加强女生的心理健康辅导

了解不同年级、年龄段女生的心理特点，进行进一步的深入研究，从而开展有针对性的讲座和进行宣传。如，在初一年段开展关于女生青春期性心理的教育，培养女生自我保护的意识。

5、3针对不同的年段，确定不同的心理健康教育目标

为了更有效地开展心理健康教育，针对不同年段的新生，制定不同的心理健康教育目标。如在初一年段进行的新生适应性辅导，侧重对同伴交往及情绪的调节等方面；在高一年段进行的新生适应性辅导，侧重对学习方法的指导、情绪的宣泄等方面。

6、结论

6、1厦门某中学新生心理健康状况整体水平良好。

6、2厦门某中学新生处于前三位的心理问题分别为学习压力、强迫症状、情绪不平衡。

6、3女生在抑郁、焦虑、心理不平衡的因子分显著高于男生的因子分，在其他方面不存在明显的性别差异。

6、4高一学生在抑郁、焦虑的因子分显著高于初一学生的因子分，在其他方面不存在明显的年级差异。

【参考文献】

[1]刘恒，张建新、我国中学生症状自评量表SCL-90评定结果[J]、中国心理卫生杂志，2004，18（2）：88～90、

[2]郑占杰，王冠军、中学生心理健康状况的调查分析[J]、精神医学杂志，，2008，，21（6）：420～422、

初中女生心理健康教育篇5

中学生处于青春发育期，是心理上、生理上逐渐向成熟发展的过度时期，其心理健康如何、受哪些因素的影响和如何正确处理因适应不良影响而产生的心理障碍是值得深入探讨的问题。本文对部分在校学生进行调查，以了解精神障碍的原因，为进行心理健康教育提供科学依据。

1对象

在我市随机抽查三处初级中学、三处高级中学的1 000名学生，高中420名，占42%；初中580名，占58%；男生532名，占53、2%；女生468名，占46、8%。年龄范围11～19岁，平均（14、02±1、88） 岁。

2方法

随机对1 000名学生中用：①疾病症状量表（SCL-90）；②中学生生活事件量表，参照国内有关事件量表，选择51项与中学生有关的项目，采用分组调查。

3结果

3、1分析中学生疾病症状自评量表（SCL-90），其中遭受痛苦中等程度以上者以强迫、人际敏感、抑郁、偏执四个因子相对较高，且高中学生明显高于初中学生（P＜0、05）。男女学生比较，人际敏感、抑郁、焦虑、恐怖性焦虑4个因子痛苦水平女生明显高于男生，见表1。

3、2由生活事件量表分析影响中学生心理健康水平的重要生活事件，由频度看出：父母管教过严，考前复习紧张，高考不理想，本人不被理解等是中学生经历较多事件。初中以老师、家长管教过严、不安心学习为多数，高中则以考前复习紧张，担心高考不理想、视力下降、结交异性朋友为高频事件，见表2。

4讨论

初中女生心理健康教育篇6

一、 调查对象和方法

1、调查对象。本校2012年首届初、高中起始年级179名学生。其中，初一年级男生43人，女生46人；高一年级男生43人，女生47人。

2、方法。运用测量法，根据《学生体质健康标准》测试要求，对本校2012年首届初、高中起始年级179名学生进行体质测试，数据统计分析采用本校学生真实测试数据。运用统计学法，根据教育部“国家学生体质健康标准数据管理系统"的要求，对所测数据采用国家数据库上报软件V1、3软件进行统计分析。

3、测试时间。2012年12月

4、测试器械。北京京海体大体育科技发展有限公司JH―2008体质测试仪。

5、测试项目。按体质测试的要求，测试项目分为身高、体重、肺活量、立定跳远、男子1000米/女子800米、坐位体前屈。

二、学生体质测试结果与统计分析

1、综合成绩测试结果与统计分析。从表1体质测试成绩分布情况可知：①初一男生平均成绩（55、84分）低于女生平均成绩（62、85分），高一男生平均成绩（64、67分）高于女生平均成绩（59、79）。该情况符合青少年生理发展规律――小学、初中前段第二性特特征不明显时，女生身体素质强于男生；当第二性别特征明显时，男生身体素质则强于女生。②初一年级男生、高一年级女生体质测试平均成绩分别是55、84分、59、79分，均不及格；初一年级女生、高一年级男生平均成绩达到标准分别是62、85分、64、67分，说明学生体质水平整体较低。

表1本校2012年首届初、高中起始年级学生体质检测统计总表（略）

测试结果与当地重视体育活动的现状差距甚远。说明学生的自主锻炼意识严重不到位，学生身体素质亟待提升。学生每天的运动强度、运动量严重不足；体育教学、活动课程对于学生身体练习与运动技能的引导、传授、督促、考核有待于改进；体育设施服务于学生身体素质提升的工作需要进一步加强。

2、学生身高体重测试结果与统计分析。以表2学生身高体重测试成绩分布情况作为依据，从身体形态特征方面分析：初一男生与高一男生正常体重比例分别为16、28%、20、93%，初一、高一年级女生正常体重比例分别为41、3%、36、17%，说明我校初一、高一年级男女生正常体重比例较小，学生整体体重偏轻，希望后期学校体育工作能引导、培养学生积极锻炼，树立健康意识。通过体育教学、活动课、健康课程的有效组织与开展，改善这一情况。

表2本校2012年首届初、高中起始年级学生身高标准体重测试统计表（KG）（表略）

3、男女生四项（肺活量体重指数、耐力1000＼800米、速度灵巧类项目立定跳远、柔韧/力量类项目坐位体前屈）测试结果与统计分析

以表3、表4、表5、表6参测学生四项成绩分布情况为依据，从身体机能和身体素质方面分析：①坐位体前屈反映人体的柔韧素质水平，立定跳远反映人体肌肉力量素质及下肢爆发力。初一男女生立坐位体前屈合格率都为100%，高一男女生坐位体前屈合格率分别为为93、02%、95、74%，从合格率来看参测学生柔韧素质基础较好。初一年级男女生立定跳远合格率为41、86%、63、04%，高一年级男女生立定跳远合格率分别为58、14%、48、94%，从合格率分析，我校参测学生都需要重点加强力量素质练习。②人体机能指标肺活量和1000/800米耐力跑，肺活量能够反映人体肺的容积和扩张能力，1000/800米耐力跑成绩是人体心血管系统机能水平的评价标准，这两项成绩能反映出学生参加体育锻炼的强度。初一年级男女生肺活量合格率分别为76、74%、80、43%，高一年级男女生肺活量合格率分别为90、70%、78、72%，说明参测学生需要加强长跑等有关肺活量的运动项目。初一年级男女生耐力跑合格率分别为20、93%、32、61%，高一年级男女生耐力跑合格率为60、47%、46、81%，从合格率分析，参测学生都需要重点加强耐力素质练习，也显示参测学生整体缺乏吃苦耐劳、持之以恒、坚忍不拔的意志品质。表3初一年级男生四项检测成绩统计总表（表略）表4高一年级男生四项检测成绩统计总表（表略） 表5初一年级女生四项检测成绩统计总表（表略）表6高一年级女生四项检测成绩统计总表（表略）

四、对学校体育工作的建议

1、树立“健康第一"的思想，针对问题确定学校体育工作的重点工作，切实抓好体育教学、体育活动组织的有效性。学校要高度重视学生体质基础薄弱的问题，要对学生进行思想教育和健康教育，树立“健康第一"思想，激发学生运动兴趣，教授学生正确的锻炼方式，培养学生锻炼的习惯，严格督导，适时检查。以此为契机创造良好的体育教学环境，实现学生身体素质全面发展，为学生的终身体育奠定基础。

2、以“强健体魄，锤炼意志"的附校体育精神推进学校体育文化建设。通过体育健康课，让学生明白强健的体魄是学习的保障；通过体育锻炼，培养学生吃苦耐劳、顽强拼搏、阳光快乐、积极进取等良好品质，矫正学生不良行为习惯与思想。大部分学生通过体育锻炼，强健体魄，养成健康快乐、积极进取的生活态度与习惯，树立终身体育的理念。

3、制定学校体育工作整体实施方案，建立适合学生身心发展的评价制度与监督机制。根据本校学生体质测试结果与统计分析为依据，制定学校体育工作整体实施方案，高效开展学校体育工作各个环节，整体推进，分类落实，成为提升学生身体素质的有效抓手。打破传统的以分数做为唯一衡量标准来评定孩子优秀与否的评价制度，建立鼓励学生全面发展的制度。

表7学校体育工作整体方案、评价制度、监督机制（表略）

4、加强体育教师队伍建设，提升教师专业能力

（1）提高体育教师专业技能 体育教师自身不断钻研专业技能，对各项运动技能的重难点进行精炼掌握。

（2）钻研教法 不断钻研教法，根据时代的变化，学生身心发展的特点为切入点，寻找具有时代特色的教学方法。

（3）课题研究 进行课题研究，在课题数据获取过程中发现问题，运用教学方法实践解决问题，做到科教一体化，促进教师专业能力不断提高。

（4）多渠道培训 通过派遣体育老师参加进修、培训活动，请专家来学校做讲座，学校购买知网等知名网络数据库等途径，多渠道、全方位的拓展体育教师的思路，开阔体育教师视野。

初中女生心理健康教育篇7

尊敬的各位领导、敬爱的各位老师：

大家下午好！首先呢，借此机会，向当年在这里教育我的班主任以及各位任课教师表示感谢及敬意，只有自己做了教师之后才知道教师难当，班主任更难当。做班主任四年了，接下来我就问题学生转化这一块谈谈我这几年来的一些做法、想法，与大家共勉。

问题学生一直是班主任的心头病,是学校当前工作的一个难点，也是社会议论的热点。转化“问题学生”是提升学校水平的重要保证，是全面提高学生素质的关键。下面我从问题学生的成因及转化策略两方面进行探讨。

一、本地区“问题学生”的成因

（一）家庭教育缺失，没有正确引导学生

众所周知，父母是孩子的第一任老师，从孩子来到这个世界上，与其接触最多、最亲密的就是其父母，父母的言行举止与对子女的态度直接影响着子女生活习惯、个体性格等诸多方面的培养与形成。但是我们所在地区的家庭教育缺失严重。第一类家长对孩子过于溺爱，许多家庭将其子女视作掌中之宝，在子女的吃住与穿用上给予了较多的关注与投入，许多父母为了给孩子优越的生活许多孩子在父母的过度宠爱下，不仅不懂得理解父母的艰辛，而且还养成了骄横任性，事事以自我为中心的不良习惯。第二类家长对孩子毫不关心

（二）素质教育落实不到位

学校是学生接受教育的主要场所，不仅是其学习知识增长本领的地方，更是其接触社会的开始与形成健全人格的关键空间，因此，学校的教育对问题学生的形成有着不可推卸的责任。当前，素质教育的呼声与日俱增，但在实际的教育工作当中，传统的应试教育仍然占据上风。大部分学校仍然将升学率作为衡量其教学成绩的主要标准，而没有对学生的思想品德教育与心理素质能力的培养给予应有的重视，这不仅导致了学生的单一发展，而且对学生的健康成长也有着较为消极的影响。如部分学生由于学习压力过大而产生厌学的情绪。从小学阶段上升到初中阶段，信息、生物、历史、地理、政治等多种学科的开设大大增加了学习的负担，进而在心理上造成紧张、恐慌等负面心理。

（三）社会大环境没能给学生提供广阔的蓝天

当前，我们的社会处在高速发展的阶段，不论是经济、政治还是科技等诸多方面，都在不断的发展当中，这就使得社会竞争日益激烈。具体来讲，社会对问题学生的影响主要体现在两个方面。一方面，市场经济的大环境会对学生正确价值观的形成在一定程度上产生消极影响。初中阶段的学生，其思想还不够成熟，其难以正确认识市场经济内容与实质，进而产生误解，形成拜金、享乐等错误的价值观。另一方面，一些不利于青少年健康成长的环境对学生有着较为直接的影响，如游戏厅、黄色暴力音像图书等，是非辨别能力较弱的初中生在面对这些不良事物的时候较易误入歧途，受这些不良影响而变成问题学生的数量在整个问题学生当中占据着较大的比例。

二、教育问题学生的主要策略

初中阶段学生稳定性较差，其智力处于不断发展的阶段，其心理也处于稚嫩与成熟的过渡阶段，因而，该阶段的学生具有较强的波动性与可塑性，其成长环境对该阶段学生有着较为重要的影响，而问题学生的出现正是由于其心智不够成熟且外界环境的误导而造成，因此，要针对这一实际情况对问题学生给予应有的重视与正确的教育。

（一）家长要正确引导与教育

家长对子女的影响之大不再赘述，要想子女能够具有较好的道德修养，家长的第一教育与身体力行是首要的，也是极为关键的。从当前的问题学生数量来看，教育有方的家长，其子女为问题学生的情况则较少，大多问题学生的家长都在教育上存在着一定的问题，需要进行进一步的改善。

具体来讲，家长要想正确引导初中生必须做好以下三个方面。首先，家长要为子女创造积极的生活环境，此处的生活环境主要是指热爱劳动、懂得付出的积极环境。其次，家长要树立积极、健康、向上的生活态度，此处的生活态度主要是指热爱生活、好学上进、勇于承担的生活态度等。最后，家长要以身作则，言传身教。子女在家长的影响之下，定会主动自觉地向父母学习，以父母为榜样。

（二）学校要给予初中生心灵的空间

学校是学生接受教育的最为直接的环境，尤其是初中这一转折阶段，相对于家长，学校当中的师生给予学生的影响是更为生动而深刻的，因此，学校对初中问题学生的存在有着不可推卸的责任，从相关数据来看，大部分问题学生都难以得到教师的重视与同学的支持。因而，不论是制度上还是管理上，学校要对自身进行重新的审视，以便为初中生提供更加纯净的心灵空间。

具体来讲，学校要想促进学生的综合发展，避免问题学生的产生，必须做好以下两方面工作。一方面，要改善学校的教学策略，将学生的心理健康与道德修养的培养放在战略性的教学高度之上，改变以往成绩至上、升学率至上的错误理念。另一方面，作为教学工作直接参与者的教师要在思想意识不断更新的前提下切实关注初中生的心理健康与道德修养，不论是课堂上还是课堂下要与学生多沟通，让学生对道德的重要性有所正确的认识。特别是对于是反复出现问题的学生，教师要有足够的爱心和耐心对他们进行教育，发现他们点滴的进步要及时给予肯定和表扬，批评他们要注意场合、方式等等。

（三）社会要还给初中生一片蔚蓝的天空

初中生还没有正式步入社会，但对于从小学校门走向初中校门的初中生而言，其在心理上通常存在着“自认为比较成熟”的现象，因而会尽可能地去接触社会，在这一接触过程当中就容易出现问题，尤其是对社会上不利于初中生健康成长的部分场所与现象，因而，社会要针对初中生的心理状态对其提供尽可能蔚蓝的天空，供其健康成长。

人才是第一生产力，社会要想真正实现快速健康的发展，不仅要重视人才技能与知识的培养，更要重视人才心理健康与道德修养的培养，因为只有知识而没有道德的人才不是真正的人才，不仅无法为社会提供正能量，甚至会阻碍社会的健康发展。社会有责任为学生的成长营造良好的环境，如加强对校园周边环境的整治；又如营造崇尚道德的社会文化环境，大力表彰劳动模范、道德模范，让其在好人的影响和熏陶之下成长，再如举办各种社会性的道德竞赛，激发学生对道德的崇尚与热情，等等。

总之，初中问题学生的教育，家庭、学校与社会都有着不可推卸的责任，同时，也只有在家庭、学校与社会的共同合作之下才能够为初中生的成长创造健康的环境，让学生在增长知识的同时获得健康的心理与高尚的道德，我们的社会才能够真正实现长久的健康发展。

初中女生心理健康教育篇8

班主任心理健康教育现状对策一、初中班主任心理健康教育现状

（一）重知识教育，轻心理教育

由于长期应试教育模式下，我国中学教育已经形成了以“分数”至上的情况，所以在中学教育中，更为重视的是知识教育，而学生的心理健康教育成了空中楼阁。

对学生的评价标准也相对的单一，只要这个学生的学习成绩好，就会得到学校和家长的认可；如果学生成绩不好，在家长和学校的评价体系中，这个学生就是失败的。另外，学校对教师的评价体系也相对单一，在很多学校，学校领导看一个班主任的工作好不好，就看这个班主任老师所带的班级成绩单如何：成绩好，就认识班主任工作做的好；成绩不好，领导就认为班主任的工作失败。

这种判断的单一体系，让教师和学生都唯成绩为上，学生只看成绩，班主任成功与否也只看学生成绩，长此以往，就形成了班主任工作中重视抓学生的学习成绩，轻视学生的心理健康教育。这一教育现状造成了学生在成长中缺少了心理健康教育的重要一环，在学生成长中，班主任没有扮演好学生们心理健康导师的重要角色。

（二）心理健康教育没有针对性

在前文中我们提到了很多学校的班主任工作其实是过于注重了学习成绩，这本身无可厚非，但是却轻视了学生的心理健康教育，这种教育方式不利于人才成为全面的人才。有些学校也在尝试着让班主任做一些心理健康教育的工作，但是通过笔者的观察却发现一个突出的问题：心理健康教育没有针对性。

所谓心理健康教育工作没有针对性，就是班主任在学生的心理健康教育中，没有采用具体个体具体对待的方法，而是采用了一刀切的统一对待方法。比如，一些家境好的学生和家境差的学生，其实在青春期所面对的心理问题往往是不同的。家境好的孩子自卑的心理没有家境差的孩子严重，可是他们同样有着自己的心理问题，如果班主任用同一种心理健康教育的方法对待他们，工作成效就会不大；青春期男生和女生的心理问题不同，在这一时期，男生和女生同样地有了自我意识和性别意识，但是这一时期的男生和女生所思所想大有迥异，针对不同的性别要有不同的工作方法，有些班主任不管男生女生都是同一个心理健康教育的工作方法，又如何能做好孩子们的心理健康教育呢？

总之，家境差异、性别差异、年龄差异等学生在班主任的心理健康教育工作中不容忽视，当前很多班主任忽视了这些个体差异，采用统一的工作方法，这是不科学的。

二、初中班主任心理健康工作方案研究

在前文中我们分析了当前初中班主任在学生的心理健康教育中常见的问题，下面我们将针对这些问题提出一些有针对性的实施方案。

（一）知识教育和心理健康教育结合

要把心理健康教育和知识教育放在同等重要的位置上，不能有所偏废。其实，这两者的联系相当紧密，如果心理健康教育做得好，不但不会影响学习成绩，反而对学习成绩的提高大有裨益。

笔者认为，心理健康教育和知识教育要结合在一起。比如，有的成绩好的同学在短时间内会产生骄傲情绪，针对这些学生，可以用开打他们视野的方法对他们进行激励。笔者是这样做的，如我所在的班级里有一些同学成绩很好，我会告诉他们：“在自己所在的班级成绩好不能骄傲，还要看到更大的更远的目标。”我会告诉他们山外有山，人外有人，如果这个成绩放在全校、全市，其实还有很多要努力的地方。一个人的视野决定了一个人的心态，告诉这些成绩相对好的同学要有更开阔的视野，更远大的目标之后，能够有效果的遏制他们的骄傲情绪；相反一些成绩相对较差的同学会产生自卑情绪，我会反复的激励他们，让他们克服自卑情绪，稳扎稳打的提高成绩。通过这种方法，把学习成绩和心理健康教育结合在一起，在帮助同学们克服成长中的心理问题的同学，能让优秀的同学更优秀，让落后的同学不放弃提高自己。

（二）具体心理问题具体对待

如果采用一刀切的工作方法，看似省了很多的工作时间，其实成果效果往往不好。初中班主任在学生的心理健康教育中，一定要具体情况具体对待。下面将结合初中生常见的几种心理健康问题，谈一下笔者总结的一些工作方法。

针对初中生的逆反心理的方法。初中生的独立意识开始变得强烈起来，但是在家长和教师的眼里，他们还是个孩子，还有很多欠缺的地方，于是家长和学校就用自己的生活经验强加给他们，越是这样越造成他们逆反的心理。针对学生们这种逆反的心理，笔者采用“以柔克刚”的工作方法。具体说来，就是先要认真的倾听孩子们的心声，这一时期的孩子有被倾听的诉求，多听听他们的想法，往往会得到他们的理解。放下自己班主任老师的架子，试着和孩子们做朋友，把他们当做独立的个体，认真地倾听，并及时地提出中肯的意见和建议，对学生在叛逆期的成长有很多好处，他们往往也能虚心地接受并和教师建立一种相对和谐的新型师生关系。

针对早恋的一些措施。现代社会中由于信息的发达和生活水平的提高，中学生早熟的现象很普遍。大多的男生在初中的时候有了遗精的生理现象，女生也出现了月经的生理现象。男生平均在14、5岁，女生平均在15、2岁出现了首次性冲动。有一些学生开始对异性产生了好感，甚至有的大胆的男生女生在这一时期有了所谓的“早恋”。面对孩子的早熟，笔者从来没有粗暴地对待。孩子们在成长中对异性产生了感情，这是人的生理属性决定的，也是人的社会属性决定的，如果只是一味地压抑学生们的这种情愫，不但不能压抑住，反倒会让早恋走向白热化。笔者会私下里找早恋的男生和女生单独聊天，听听他们的一些心声。在聊天开始，笔者会答应自己的学生会为他们的小秘密保密，不会告诉家长和学校，这样就赢得了学生的信任。比如，一个男生就曾告诉笔者，他对某个女同学有好感，因为她很会画画，而自己也很喜欢画画。笔者肯定了这个男生这种美好的情愫，让这个男生可以大胆地和这个女生正常交往，切磋画画的技巧。后来，这名男同学和这名女同学多年后以优异的成绩考取了艺术院校。其实，在初中生中所谓的早恋，很多的时候和真正的恋爱无关，他们只是对异性的某一个特质产生了爱慕，如学习成绩好、会打球、唱歌好听等特质，都会让孩子们之间产生美好的情愫，针对这些情愫，如果能认真倾听并正确引导，反倒会让学生们产生一种积极向上的力量。

三、小结

在班主任的心理健康教育中，笔者有两条经验：一是把知识教育和心理健康教育结合；二是针对不同的个体和不同的心理健康问题，要有不同的工作方法，不可一刀切。

参考文献：

[1]俞国良、我国中小学心理健康教育的现状与发展[J]、教育科学研究，2001，（07）、