汤姆索亚历险记赏析(精选8篇)

汤姆索亚历险记赏析篇1

《汤姆·索亚历险记》读后感

小主人公汤姆幼年丧母，由姨妈收养。聪明顽皮的汤姆厌恶枯燥的功课和刻板庸俗的生活环境，他古灵精怪，喜欢调皮捣蛋，经常打架逃学、出风头、谈恋爱，梦想着过海盗式的刺激、冒险生活。汤姆·索亚调皮，喜欢恶作剧，却又善良可爱乐于助人。他讨厌教堂里老师干巴巴的说教，他不喜欢整天在学校里干燥无味的生活，他向往成为绿林好汉，他总在危险时刻，挺身而出，做出那些懦弱的"好孩子",体面的"优秀生"无法做出的正义行为，展示出自己的魅力。 一天深夜，他与好朋友哈克贝利·费恩到墓地玩耍，无意中目睹了一起凶杀案的发生。因为害怕凶手发现他们知道这件事，汤姆、哈克贝利带着另一个小伙伴一起逃到一座荒岛上做起了“海盗”，弄得家里以为他们被淹死了，结果他们却出现在了自己的“葬礼”上。经过激烈的思想斗争，汤姆终于勇敢地站出来，指证了凶手。不久之后，在一次野餐活动中，他和他喜欢的女孩贝基·撒切尔在一个岩洞里迷了路，整整三天三夜饥寒交迫，面临着死亡的威胁…… 最终，他们走出了山洞，村里人发现他们，他们讲述了在洞中的经历，之后，村人用石块堵住了山洞口。汤姆和贝基告诉村里人在山洞里见了杀人犯印第安·乔，当村人在洞中找到印第安·乔时，他已经死了。最后，汤姆和哈克贝利重返山洞，找到了一笔宝藏， 赢得了镇民的赞赏与敬佩。

以前我看过好多好多的历险书，可是马克·吐温这本书真的是太好看了，汤姆是一个顽皮、天真并且十分活泼的孩子，但他也是一个不折不扣的坏孩子形象：调皮、恶作剧、逃学，虽然他总是那么的调皮，可是他是一个心中充满善良、富有正义感的孩子。他也想好好地做人，努力向上，变成一个人见人爱的好孩子，可没人理会。让他觉得自己是一个被人抛弃的，没有朋友的孩子，谁也不爱他……他在困难当中表现的正直和勇敢，在平时生活中聪明活泼，幼稚而又认真的言行，给我留下了深刻的印象。

汤姆被罚粉刷围墙，竟施出诡计，不但使别的孩子心甘情愿代替他工作，还自动奉上谢礼。后来和小伙伴逃到荒岛去，人们以为他们淹死了，正在教堂为他们举行丧礼，而他们却躲在教堂的钟楼上偷听。这一切一切真的是太搞笑了！

读了这本小说后，我觉得做人应该要正直，诚实，遇到困难要镇定自若，冷静分析，并尝试勇于解决问题，在我们考试失败后，我们也要多加勤奋，不要灰心气馁，争取更好的成绩。

汤姆索亚历险记赏析篇2

摘要译者进行翻译创作必定要有其特定的翻译目的或翻译趋势。引进翻译作品、开拓大家视角正是引进外文译作的根本目的。为了实现这个理念,译者就必须在翻译的过程中掌握、调整翻译策略,有意识或无意识地在翻译过程中迎合读者需求。事实上,大量学者及译者已经开始关注此领域。本文另辟蹊径,就翻译活动为译者提出了4点翻译策略,希望对中国的翻译工作者们有所启示。

关键词:翻译 译者 读者 策略

中图分类号:H059 文献标识码:A

一 引言

在翻译过程中,译者的脑海中必须能想象出待译文章与读者之间的对话情景。译者要对读者的接受水平有所预期,对其社会层次、文化水平和素质修养有所了解。译者,同时也作为读者,也需要将自己置身于目标语读者的位置对作品进行分析,选择适当的策略以满足读者的真正需求。通过对翻译策略的掌握及研究,译者可以顺利地实现翻译目的。Jauss在其《接受的艺术》一书中提到:一个文学作品的历史价值与其接受者(读者)的参与息息相关。因为,一部好的作品只有通过提高其目标读者的经验水平才能实现作品的价值。读者通过一部好的作品使其明辨是非而非简单接受,使其发挥主观能动性而非被动消极性,使其提升到更高级别的艺术欣赏水平。

我们可以明显看出,读者期望值水平包括读者的阅读经历、教育背景、生活环境等。译者在进行翻译时,将读者的期望值水平考虑在内是必不可少的前提条件。

二 翻译策略的选择

1 原始材料的选择

通常来看,译者在进行翻译时常会选择符合主流思想意识的原始材料,以达到理想的翻译效果。首先,较难的是对于经文等信仰材料的翻译。由于一些经文的内容很可能与当时的主流文化有冲突之处,那么,为了让交际更加顺利,译者常常选择顺应译语国主流文化的内容进行翻译,避免出现交流障碍。

但是,在一些特殊情况下,译者会反其道而行,即选择与主流理论有所差异的材料进行翻译,目的就在于渗透和帮助读者了解一种新的思想,如介绍一些先进的、有影响力的国外文化等等。最典型的例子就是大翻译家严复挑战中国传统思想,引进西方作品的伟大翻译著作《天演论》。给当时的中国带来新的政治思想,为中国政界引进新活力,促进民族的觉醒,正是严复译书的根本目的之所在。尽管严复的译本与当时的中国主流思想相左,但是严复采用了材料翻译策略实现了它。事实证明,严复的译本赢得了巨大的反响。这就是译者准确的将翻译目的与读者需求相结合的成功案例。

2 适应读者的语言习惯

译者要注意的是,读者对与其文化习惯有差异的表达方式具有潜在的抵触心理,过多的新语言形式的表达必然会造成读者的厌倦和排斥。这种现象在交际的初级阶段尤为明显。为了避免出现这种文化冲突,译者要巧妙运用翻译策略,以适应读者的语言习惯。

所以,苏曼殊和陈独秀在翻译Victor Hugo的作品Les Miserable(《悲惨世界》)时,采用的是将其翻译为章回体的写作风格,所有的章节标题有意译为章回体标题。例如,原文标题为“The Close of a Day’s March”和“Prudence Remended to Wisdom”,就被翻译为“迪涅城行人落魄,苦巴馆店主无情”和“感穷途华贱伤心,遇贫客渔夫设计”。每个章节都以“却说”或“话说”开头,以“欲知后事如何,且听下回分解”收尾。这样的翻译特色满足了当时读者的语言习惯要求。当然,陈独秀的翻译也具有时局限制,不能完全为我们所借鉴,但由此我们可以学到的翻译策略之一就是译者结合翻译目的和读者语言习惯,从而彰显高水准的翻译艺术色彩。

同时,汉英翻译中也会出现此类问题,译者在将汉语文本翻译为英语文字时,也要注意汉语语言习惯的表达。例如:

曾子曰:吾日三醒吾身――为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?

对于这句汉语的翻译,译者在充分理解原意的基础上,应该适应英语国家人民的语言习惯,即描述全面。因此,本文可以翻译为:

Master Zeng said: Everyday I examine myself on three points: In acting on behalf of others, have I always been loyal to their interests? In intercourse with my friends, have I always been true to my words? Have I failed to repeat the precepts that have been handed down to me?

3 与读者的传统信仰相一致

不同的文化孕育了不同的文化信仰。例如,在西方国家,人们会乐于接受在高压下挑战自我的生活。但是,中国人更向往一种平和悠闲的生活。所以,译者在进行翻译时,不要忽略读者的传统信仰。

当重新欣赏翻译家林纾的作品,我们会发现他的作品离不开“孝”(piety)字。因为“孝”是中国的传统美德,所以他能翻译大文豪Charles Dickens的作品The Old Curiosity Shop为《孝女耐儿传》,翻译Haggard的作品Montezuma’s Daughter为《英孝子火山报仇记》,翻译David Christie Murray的作品Marthred Fool为《双孝子血酬恩记》,翻译James Baldwin的作品Thirty More Famous Stories Retold为《孝子悔过》等等。可以看出,这些翻译都与原文字有很大出入,尽管一些版本已经不再为今天的人们所熟知,但其却是在当时的文化背景下独领风骚。

再如,在中国传统中,大家对教师这一职业有着相当高的崇敬和热情。师,往往不再是人物的称谓,而饱含了强烈的民族情怀在其中。那么,在进行翻译时,充分利用文化的传统信仰正是进行成功翻译的重要策略之一。在民主革命时期,对于引进的新思想、新方法“Democracy”、“Science”的翻译,正是利用了“师者”的文化因素。“Democracy”、“Science”原意为“民主”、“科学”,引进后被翻译为“德先生”、“赛先生”,这正是译者将翻译与传统信仰相结合的典范,并使其在当时的文化背景下广为流传。

此外,中国人偏向于模棱两可的表达方式,喜欢朦胧美。所以,很少能在中国人际交往交流或文字传播中看到尖锐的批评字眼,或直接表达坏消息的文字。这是基于中国几百年甚至几千年文化底蕴所形成的传统表达习惯,这种传统信仰是不可能在短期内人为改变的,所以在翻译时尽量避免或者减少笔墨。

由此可见,尊重读者在不同文化领域的传统信仰,译文将更容易推广且为读者所接受,这也是翻译的重要策略之一。

4 关注读者的理解能力

没有读者接受译本的现实,就无法达到译者目的的实现。所以译者进行翻译创作的同时,必须将翻译策略与读者紧密相连。受所处社会环境和文化的限制,读者的理解水平必然有限。所以译者必须调整翻译作品使其与读者的理解能力相适应,为读者服务。同时要注意,读者的理解能力是随着跨文化交流的发展而不断提高的。

在清代末期,引进国外翻译书籍的目的是开眼看世界,激发民族意识的觉醒,鼓励人民进行社会变革。所以,译本往往与原文有出入。林纾笔下的Sherlock Holmes(福尔摩斯)是一个穿着中国传统袍子的角色,现今看来,未免可笑,但是在当时,却是比其他形象更能被读者所接受,当时的读者是无论如何也无法理解穿礼服打领结的人为什么不是小丑而是侦探。同时,从为读者服务的角度来说,今天的我们不得不承认林纾当时的选择是正确的。

当然,引导读者需求、提高译文版本的质量也是译者的责任。有目的地划分读者人群或读者范围,正是对读者能力大分类最简洁的方式。例如,面向于初级文化接受者时,译者应选取语言简单、句子短小的翻译方式。如马克・吐温的名著《汤姆・索亚历险记》中的片段:

“Oh e,now, you don’t mean to let on that you like it?”The brush continued to move、

“Like it? Well I don’t see why I oughtn’t to like it、Does a boy get chance to whitewash a fence every day?”

That put the thing in a new light、Ben stopped nibbling his apple、Tom swept his brush daintily back and forth―stepped back to note the effect―added a touch here and there―criticized the effect again、Ben watched every move and got more interested,more and more absorbed、Presently he said:“Say, Tom,let me whitewash a little、”

这一小片段正是充分展现出了汤姆的杰出领导才能。在与贝恩的对话中,汤姆展现出完美的表演技巧和对人物行为的充分理解。整篇文章是两个小孩的对话,语言十分简短。虽然简单,但小语言、大智慧。在翻译中,要理解到马克・吐温的这篇文章的读者群是当时文化水平十分低下的无产阶级,或语言学习尚不完整的孩童,所以,在进行翻译时,译者也同时应选用简单的文字,甚至可以配合原文,有意识的运用错别字和愈发混乱的手法,表现孩童说话的特点,当然,需要加以注释,以免引起歧义与错义。那么,上文可简单的翻译为:

“哦,现在,过来,你不是喜欢干这活吧?”刷子继续飞舞着。

“喜欢?那我为什么不喜欢呢?有哪个男孩能有每天刷墙的机会?”

此时,事情的发展方向变了。贝恩停了下来,不再啃苹果。汤姆前前后后的飞舞着他的大刷子,时而后退一步看看效果,时而上前摸摸,然后再看看。贝恩看着汤姆的每个动作,变得越来越有兴趣,越来越投入。一会,贝恩说道:

“那个,汤姆,让我也刷刷吧。”

当然,看似简单的场景,马克・吐温却让读者在不知不觉中体会到他的寓意,那就是“Work consists of whatever a body is obliged to do, and play consist of whatever a body is not obliged to do、”(工作就是一个人不得不做的事,而玩耍却是一个人不需要必须做的事。)

另一个经典的例子就是“银河”。“The Milk Way”曾经被翻译为“银河”,以适应中国读者的语言习惯和理解能力。但是随着文化交际的发展,这种看似完美的意译方式也开始遭到质疑,显然这种翻译偏离原著过多。不过,这正能解释读者的理解能力正随着时代的发展而逐步提高。因此,译者要不断提高译文的水平,脱离旧时翻译方法的局限,来满足现代读者的要求。

三 结语

在翻译活动过程中,读者的重要作用经常被忽略;同时,没有读者的理解与接受,译者也无法实现其翻译目的。所以,将读者与译者二者融为一体正是最直接的翻译方法,将读者因素包含在内的翻译策略是大势所需。如果读者不能流畅地阅读,就不会充分地理解文章,更甚之,如若读者不接受,译者的努力就会付之东流,更无法实现其翻译目的。由此可见,原始材料、读者的语言习惯、读者的传统信仰和读者的理解能力这4个方面,是经常被忽略却也是至关重要的翻译行为的组成部分。本文就翻译策略进行讨论,希望能对不断前进的中国翻译事业有所帮助。事物前进与发展的特性决定了译者要不断改变,调整自己的翻译策略和翻译方法以适应时代的需要和读者的要求。

参考文献:

[1] Basnett,S、:Translation Studies(Third Edition)、Shanghai Foreign Language Education Press,2004、

[2] Cleary,T:The Essential Confucius,Haper,1992、

[3] Jauss,H、R、:Toward an Aesthetic of Reception,University of Minnesota Press,1982、

[4] Williams,J、& A、Chesterman: The Map:A Beginner’s Guide to Doing Research in Translation Studies、Shanghai Foreign Language Education Press,2004、

[5] 方梦之:《译学词典》,上海外语教育出版社,2005年版。

[6] 廖七一:《当代英国翻译理论》,湖北教育出版社,2001年版。

[7] 刘宓庆:《中西翻译思想比较研究》,中国对外翻译出版社,2005年版。

汤姆索亚历险记赏析篇3

通识教育视阈下，面向全体参加选修课的本科生的英美文学课程新体系的建构，将打破文学史及选读按照年代顺序线性展开的固有传统，以提升学生语言审美能力，增加学生文学常识，让学生体验到中西文学与文化的碰撞与交流为目的，涵盖包括历史文化、文学交流、审美体验、语篇比较及文学常识在内的五大互动板块。该课程体系的设置将促进学生对语言文学艺术的感悟及热爱，全面提升自身的人文素养。具体如下：

（一）历史文化板块:语言文学是文化的一个重要载体。因此，该板块的设立旨在让学生通过英美文学的学习更深入地理解英美文化的一些重要特质及其成因的历史根源。英国文学部分的文化建构将围绕“英语语言的形成与发展”主题涵盖著名的英雄史诗《贝奥武夫》、乔叟及其《坎特伯雷故事集》以及著名诗人和文学评论家塞缪尔•约翰逊的《英语大词典》；围绕“基督教文化影响下的英国文学”主题涵盖弥尔顿的《失乐园》、《复乐园》、钦定版英译《圣经》、约翰•班杨的《天路历程》；围绕“文艺复兴时期的英国文学及文化传承”主题涵盖莎士比亚及其十四行诗和戏剧；围绕“英国文学中的英式幽默传统”主题涵盖乔纳森•斯威夫特及其《格列佛游记》、《一个温和的建议》，查尔斯•狄更斯的《匹克威克外传》、《雾都孤儿》等。美国文学部分的文化建构将围绕美国梦主题、身份建构主题、批判性主题以及文学多元性和多样化特点展开。1“、美国梦”主题。本部分应涵盖“美国梦”的内涵，历史根源及文化阐释。作品解读将从托马斯•杰斐逊起草的《独立宣言》(1776)开始，并着重阐述美国革命时期开国元勋富兰克林的《自传》，该作品把以神为中心的清教思想和个人主义的世俗思想有机结合起来，从而使“美国梦”具体化。同时，美国梦在不同时期会有不同的内容。围绕美国梦的腐蚀性，将包括德莱塞的《嘉莉妹妹》；围绕美国梦的幻灭，将包括菲茨杰拉德及其作品《了不起的盖茨比》，“迷惘的一代”的代表作家海明威及其作品《永别了，武器》。2、身份建构主题。自我身份的建构及嬗变贯穿了美国文学与文化的始终。这一部分将探索该主题的历史渊源及形成机制。作品阐释中，将包括被誉为美国知识分子独立宣言的爱默生的《美国学者》，以及惠特曼的《草叶集》等，让学生从文学中体验早期美国学人对于国家身份的探寻。还将包括爱默生的《自然》，作品中提出的超验主义思想是美国“个人主义”文化特质的根源，体现了作为百姓的微观个体对自我身份建构的思考。除此之外，对自我身份的兴趣，还体现在美国传记文学十分流行，这也将是该主题下教师重点阐释的内容之一。3、批判性主题。美国一些文学作品具备强烈的批判性特点。在这一主题下教师应先阐明其历史成因及文化根源。作品遴选，将涵盖早期美国革命时期托马斯•潘的散文（对英国政府、文化的批判），19世纪亨利•詹姆斯的《美国人》（对英国文化及美国文化的双重批判性反思），金斯堡的诗歌（对20世纪以来美国自身及美国社会的批判），以及美国层出不穷的政治性小说，包括斯托夫人反对奴隶制的小说《汤姆叔叔的小屋》，斯坦贝克的反法西斯小说《月落》，以及厄普顿•辛克莱的“揭发黑幕”小说《屠宰场》等。4、美国文学及文化多元性多样化的特点。美国文化的多元性反映在由“大熔炉”(meltingpot)式文化逐步发展成马赛克(mosaic)式文化。文化上的兼容并蓄，多态共生也反映在文学上：从地区看，包括西部文学及南方文学，从民族看，按族裔划分包括犹太文学、印第安文学、黑人文学、（亚）华裔文学，从流派看，更是多彩纷呈。该部分教师可选取的经典作家及代表性作品包括：马克•吐温的《哈克贝利•费恩历险记》(西部文学)、福克纳的《喧哗与骚动》（南方文学），汤婷婷的《女勇士》、谭恩美的《喜福会》（华裔文学），艾丽斯沃克《紫颜色》（黑人文学及女性文学双视角）等。

（二）文学交流板块：该板块的设立旨在让学生了解中国古典哲学、古典文学及中国文化对英美重要作家的影响，以及中国学者对英美经典作品的译介与传播，从而让学生体验到中西文学与文化的碰撞与交融，在比较与反思中感悟汉语及英语语言文学的魅力之所在。该板块可以包括如下主题：中国戏剧舞台上的莎士比亚，柯勒律治笔下的忽必烈汗，毛姆眼中的古典中国，超验主义与中国古典哲学思想，惠特曼对中国文学的影响，庞德对中国文学与文化的向往、模仿与误读，艾略特与中国等。

（三）审美体验板块：该板块的设立旨在提升学生的审美情趣，提升学生对于诗歌、小说、散文中的语言之美、情感之真、思想之深的感悟，从而体验语言文学真正魅力之所在，提升自身的人文素养。诗歌的选择可包括莎士比亚十四行诗，华兹华斯、柯勒律治、约翰•济慈、珀西•雪莱、爱伦•坡等人的格调迥异的浪漫主义诗歌；小说的选择可包括简•奥斯汀的《傲慢与偏见》、托马斯•哈代的《德伯家的苔丝》、奥斯卡•王尔德的《道林•格雷的画像》、夏洛蒂•勃朗特的《呼啸山庄》、纳撒尼尔•霍桑的心理短篇小说、菲茨杰拉德的《了不起的盖茨比》等作品的选段；散文的选择可包括华盛顿•欧文《作者自述》、《瑞普•凡•温克尔》，亨利•梭罗的《瓦尔登湖》选段等。

（四）语篇比较板块：该板块的设立旨在让学生理解英汉语语言逻辑及篇章结构上存在的差异。具体体现为，汉语注重形象思维、综合思维及统一，而英语则注重抽象思维、分析思维及对立。以英语为母语的人的思维与语篇写作方式是直线式的（linear）；而相对于西方人，中国人的思维方式以及语篇写作方式则是一种曲线式（indirection）的类似于涡轮线（gyre）的方式。因此，同样是对学习做出精辟论述的经典文章，中国的荀子（约公元前313年至公元前238年）的《劝学》与英国的培根（FrancisBacon，1561-1626）的OfStudies（论学习）的语言风格及语篇布局都有很大差异。

（五）文学常识板块：该板块可向学生简要介绍英美文学在各主要时期的主要作家及经典作品，从而让本教学体系更加系统完善。具体而言，英国文学包括中古文学、中世纪文学、十七十八世纪文学、浪漫主义文学、维多利亚文学和二十世纪文学。美国文学包括殖民地时期文学、浪漫主义时期文学（1815--1865）、现实主义文学（1865--1914）、现代主义文学（1914--1945）1945年以后的美国文学。

二、结语

汤姆索亚历险记赏析篇4

关键词：语文教学；影视资源；激发；阅读；兴趣

中图分类号：G633、33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）13-0031-01

在名著阅读教学中，由于名著内容精深、年代久远等原因，给学生造成较深的文化隔阂，因而给学生带来一定的阅读障碍，影响了学生的阅读积极性。但学生对影视作品却有着强烈的兴趣，甚至因此而产生阅读名著的欲望。

一、播放影视作品中的精彩片段，激发学生阅读的积极性

影视作品具有动态、形象、逼真等特点，将影视作品与名著文本结合使用，可以将静止的语言文字生动形象地展示出来，这是绝大部分学生喜欢的教学形式。利用影视作品的优势为语文教学服务，是语文教学的有效手段。当教师布置学生阅读一部名著时，可先播放由该名著改编的影视作品中的精彩片段，以激发学生的阅读热情。如布置学生阅读《格列佛游记》前，让学生观看格列佛在小人国的影视片段，学生对作者奇异的想象特别感兴趣，阅读文本的欲望就会被激活；在观看电影《汤姆・索亚历险记》时，汤姆刷墙的片段让学生惊叹汤姆的聪明，不禁想要了解汤姆这个调皮的孩子，因为汤姆和他们是如此相似。许多学生看了这些精彩片段后，激起了阅读原著的兴趣，阅读的积极性得到很大提高。当然，影视作品不能代替原著，它在语文教学中只是辅工具。因此，教师一定要慎重，要根据需要适时适度使用。

二、以影视资源对照小说，在比较中激发学生的阅读兴趣

小说在改编成影视作品时，受各种因素影响与原著有时有着很大的区别。教师正好可以利用这一点，设置比较环节，让学生发现影视作品和原著的区别，赏析原著精彩的语言。（下面以电影《骆驼祥子》为例）首先，在比较中体会原著表达情绪情感的语言魅力。在比较中，有些学生发现电影是从祥子卖骆驼开始的，而小说在这个情节之前，不仅说明了骆驼与祥子的渊源，还用了很多笔墨介绍祥子拉车的情况及其性格特点。例如，小说这样描写祥子拉上新车的喜悦之情：“那辆车也真是可爱，拉过了半年来的，仿佛处处都有了知觉与感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就马上应和着，给祥子以最顺心的帮助，他与它之间没有一点隔膜别扭的地方。”这形象细致地写出了祥子的意气风发，他与车亲密如同朋友一般，他欣喜、兴奋、痛快，这些情感是电影很难表现出来的。通过比较，让学生明白：要真正了解名著的内涵，还是要仔细揣摩原著的文字，跟随作者的笔迹感受人物的喜怒哀乐。其次，在比较中发现影视作品表现的局限性。《在烈日和暴雨下》是小说《骆驼祥子》的经典片段，而在电影与原著的比较中，学生发现电影里只有祥子在暴雨中拉车的情景，却没有在烈日下的片段。于是，让学生重读“祥子在烈日下拉车”片段，仔细品味作者是如何体现“热”的。然后问学生：“如果你是导演，能让镜头里的烈日比小说里的描写更细腻吗？”学生讨论得很热烈，都觉得文字的描写，有时很难用电影的“动态”语言表现出来。再次，在比较中加深对名著主题思想的理解。有些学生还发现，电影和小说的结尾虽然都呈现了祥子堕落后的凄惨，但给人的感觉是不同的。电影里的祥子蓬头垢面、衣衫褴褛，处处被人排挤，夕阳拉长了祥子的影子，仿佛一声长长的叹息。老舍则用这样一段话结尾：“体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时会埋藏起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！”这个结尾虽然没有电影那样形象直观，但看着电影里游魂似的祥子，读着这短短的一句话，学生怎会想不起过去那个积极追求梦想的祥子？怎会不感慨现在这个行尸走肉的祥子？怎会不痛恨那个吃人的旧社会？在影视作品与小说的对照中，学生的阅读兴趣有了很大的提高。更重要的是，在教师的引导下，学生渐渐学会了品味原著的语言，文学鉴赏能力也得到提高。

三、给电影人物配音，满足学生的表现欲，激发阅读兴趣

给电影中的人物配音，类似于分角色朗读，但因为电影直观地展现了具体的环境、人物的表情，因而更能吸引学生。同时，初中生喜爱表现自己，给人物配音不仅能满足他们的表现欲，表现好的学生还能获得成功的感觉，这无疑能激发他们阅读的兴趣。配音是一门语言艺术，要求配音者根据片中人物所提供的所有特征，去深刻地理解、体验人物感情，用语言表现人物的性格和情绪。因此，学生想要配好音，必须先认真阅读原著，了解故事情节、人物的性格特征等内容。例如，教师要求学生为电影《汤姆・索亚历险记》中汤姆刷墙和指证印第安・乔这两个情节配音，那么就必须要求学生精读这两个情节，运用圈点勾画与旁批的方法，仔细揣摩汤姆诱惑小伙伴刷墙时欲擒故纵的心理，以及汤姆在指证印第安・乔时的害怕恐惧。

四、结束语

巧用影视资源体现了语文教师的教学智慧，展示了语文教师的教学技能。教师应该凭借自己的教学智慧充分挖掘并利用这些丰富的资源，使之与文本珠联璧合，更有效地服务于教学，以提高学生的名著阅读兴趣。

参考文献：

汤姆索亚历险记赏析篇5

文学、文化常识和名著阅读是中考的基本考点之一分值通常为～0分。文学常识一是来源于课文二是来源于名著阅读。《语文课程标准》对―9年级名著阅读的要求是“学会制定自己的阅读计划广泛阅读各种类型的读物课外阅读总量不少于260万字每学年阅读两三部名著”。依据课标要求很多地市中考《考试纲要》对“名著阅读”的要求是“知道该省市中考《考试纲要》规定的课外读物的基本内容和相关常识”。如安徽省就规定了《安徒生童话》《朝花夕拾》《繁星・春水》《西游记》《水浒》《格列佛游记》《伊索寓言》《童年》8部名著。

有很多地市的中考课内外综合考查且有越来越细化、深化的倾向。考点涉及作家、作品、时代、代表作、文体、作家的创作风格和名著中的主要内容、主要人物形象、典型故事情节、典型的艺术特色、阅读的启示或感受等。

题型有判断题、选择题、填空题、简答题、感悟评点题、举例分析题等。

【典型例题解析】

20年内蒙古包头卷）下列文学常识搭配有误的一项是）

A、《与朱元思书》――吴均――南朝梁文学家

、《岳阳楼记》――欧阳修――北宋文学家

C、《芦花荡》――孙犁――现代作家

、《假如生活欺骗了你》――普希金――俄国诗人

【解析】这是常规题型采取题目、作者、时代和评价相对应的形式。项“欧阳修”有误应为“范仲淹”。参考答案：。

220年四川成都卷）阅读下面的文字回答问题。

前天已将《野草》编定了；这回便轮到陆续载在《莽原》上的《旧事重提》我还替它改了一个名称：《》。带露折花色香自然要好得多但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂我也还不能使他即刻幻化转成离奇和芜杂的文章。

上面这段文字的画线处应该填上的作品名称是。

透过作者对书名的进一步阐释可以看出作者在文学创作方面的一个见解：。

【解析】本题涉及名著名称与创作见解第二个问题稍难要将作者对往事的回忆与现实的生活紧密地结合起来考虑到作者关注人生、关注社会改革的思想。参考答案：朝花夕拾温馨的回忆与理性的批判

20年安徽卷）运用你课外阅读积累的知识完成）―2）题。

）下面一段文字节选自《骆驼祥子》读一读指出A、两处的人物是谁。

A心里有数儿。他晓得祥子是把好手即使不拉他的车他也还愿意祥子在厂子里。有祥子在这儿先不提别的院子与门口永远扫得干干净净。更喜欢这个傻大个儿她说什么祥子老用心听着不和她争辩；别的车夫因为受尽苦楚说话总是横着来她一点不怕他们可是也不愿多搭理他们；她的话所以都留给祥子听。

2）安徒生笔下卖火柴的小女孩借着火柴的亮光看见了温暖的、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、和蔼的。

【解析】第）题考查人物常识。选段来源于《骆驼祥子》选文中出现的人物是祥子只要阅读过《骆驼祥子》就知道这两个人物分别是谁。第2）题考查故事情节和人物名称。《卖火柴的小女孩》是《安徒生童话》中脍炙人口的名篇根据前面的修饰语可以知道所填的词语分别是火炉和老祖母。参考答案：）A：刘四爷刘四、刘老头子、老头子）：虎妞2）火炉铁炉、炉子）老祖母

20年福建福州卷））《海底两万里》中尼摩船长的潜水艇从太平洋出发途经澳大利亚珊瑚海在游历了印度洋、、等海域后到达南极。

2）《水浒》第三十八回中宋江、戴宗、李逵三人在浔阳江边琵琶亭上吃酒宋江想吃鲜鱼汤李逵便到江边讨鱼因与绰号）张顺打了起来。张顺用计将李逵引到让李逵吃尽苦头后在戴宗等人的劝解下两人和好。

）简・爱是大家熟悉的艺术形象。请根据你的阅读体会写出她身上令人赞赏的某种精神品质并举一例说明。

精神品质：

举例：

【解析】第）题考查《海底两万里》中的尼摩船长的潜水艇游历的海域要求按照一定的顺序填写。第2）题考查名著《水浒》的故事情节和人物名称。第一个空填写原因第二个空填写张顺的绰号第三个空填写地点。第）题从两个方面提问既要知道简・爱某一典型的精神品质又要概括出能够反映出这一精神品质的典型事例。参考答案：）红海阿拉伯海）地中海大西洋依次写出其中两个即可）2）放走了渔户的鱼浪里白条江心江中或船上））示例一：追求平等。“你以为因为我贫穷、低微、不美、矮小我就没有灵魂也没有心吗？――你想错了！我的灵魂跟你一样……因为我们是平等的。”这段体现了简・爱敢于追求平等。示例二：敢于反抗。简・爱从小父母双亡寄养在舅妈家面对舅妈的嫌弃、表哥的欺负她奋起反抗。示例三：坚定地捍卫自己的独立和尊严。简・爱在与罗切斯特结婚时得知罗切斯特的疯妻还活在人间为了维护自己的人格尊严简・爱强忍悲痛毅然离开了桑菲尔德庄园。示例四：追求真爱。在桑菲尔德庄园被大火烧毁罗切斯特身体残疾的情况下简・爱毅然回到罗切斯特身边。

20年甘肃兰州卷）运用课外阅读积累的知识完成下面的题目。

古典名著的回目多对仗工整、内容丰富且不同名著之间也可对仗。如：以《西游记》中的“黄狮精虚设钉钯宴”为上联可用《红楼梦》中的“白玉钏亲尝莲叶羹”作下联。

现有一个上联：猛张飞智取瓦口隘。说的是张飞饮酒假作贪杯轻敌引张来战又暗派兵将断张后路并反劫三寨的故事。

请你从下列词语中选择相关内容对出下联并简述其故事情节。

花和尚唐三藏野猪林火焰山路阻败走大闹

下联：

故事情节：

【解析】本题将对联与名著结合起来考查题目设置得很巧妙。参考答案：示例一：下联：花和尚大闹野猪林故事情节：林冲被高俅陷害发配沧州途经野猪林。两位押解差役受高俅指使欲害林冲性命。鲁智深一路暗中保护林冲至野猪林在关键时刻救下林冲。示例二：唐三藏路阻火焰山故事情节：唐僧师徒西去取经来到火焰山前酷热难当无法前行。孙悟空借来芭蕉扇扇灭大火才得顺利西行。

620年浙江宁波卷）下列故事出自《水浒》如果要你以“合作”为话题发表议论请选择你认为合适的一个作为你表达观点的依据并简述理由。

A、大闹桃花村、汴京城卖刀

C、智取生辰纲、三打祝家庄

我选择）理由：

【解析】本题要求紧扣话题阐述内容主题是“合作”事例从四个当中任选一个从中谈合作对于成功的重要性或失败的教训。参考答案：示例一：C杨志一行人因为内部不团结缺少合作失了生辰纲。或：吴用一行七人精心策划相互合作劫取了生辰纲）示例二：三打祝家庄中孙立等人和宋江里应外合顺利打下祝家庄。

20年福建莆田卷）请从下面两道题中任选一题作答字数00字左右。

）简述《西游记》中“四圣试禅心”四个菩萨化身母女试探师徒禅心）的情节。

2）简述利里浦特国和不来夫斯古帝国这两个小人国之间发生战争的起因、经过和结果。

【解析】本题采用二选一的形式考查名著中的故事情节。简述题型有字数要求因此要学会概括答出要点。如选第）题就要知道是哪四位菩萨、采取怎样的方式试探禅心、各自表现如何等内容。参考答案：）示例：为试探师徒的禅心是否坚定四位菩萨黎山老母、观音、普贤、文殊）化身母女假意要招他们为夫婿。唐僧不为所动悟空识破真相沙僧一心跟随师父八戒却动了凡心。四圣用“撞天婚”戏弄八戒最后八戒被四圣设计用珍珠锦汗衫捆住吊在树上。若答“四圣设计戏耍八戒最后八戒被吊在树上”亦可）2）示例：利里浦特国因吃鸡蛋要从哪敲破的问题引发多次内乱不来夫斯古帝国一直煽动和庇护大端派导致两国血战。利里浦特国王派格列佛应战格列佛用铁钩和绳索把0艘最大的敌舰拖回来。最后不来夫斯古帝国求和两国缔结不平等和约。

820年河南卷）《鲁滨逊漂流记》也被译为《鲁滨逊历险记》你认为哪种翻译更合适？请结合具体情节简述理由。

【解析】本题要求对名著标题进行辨析。既要结合原著说明二者的差异从原著中找出“漂流”或“历险”的有关内容进行阐述又要说出自己的见解表达观点理由充分自圆其说。参考答案：示例一：译成《鲁滨逊漂流记》更合适。因为鲁滨逊不甘于过安稳平庸的生活一生都在四处闯荡“漂泊不定命运多舛”。他热衷于冒险三番五次出海闯天下。多次遭遇海难被海盗俘虏过多次遭受野人和野兽的袭击流落荒岛近28年。“漂流”更符合其四处闯荡的生活经历。示例二：译成《鲁滨逊历险记》更合适。因为鲁滨逊勇于挑战一生多次遭遇险境不管是遇到海难被海盗俘虏还是遭受野人和野兽的袭击他从不放弃希望用惊人的毅力和智慧让自己一次又一次从险境中挣脱。若答“他一生中有近28年被困荒岛没有四处漂流”能结合情节分析言之成理亦可）

【常见题型撷英】

20年山东济宁卷）下列有关名著的表述不恰当的一项是）

A、《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇小说。

、《西游记》描写了一个奇幻的神话世界作品中塑造的孙悟空号称美猴王、齐天大圣他桀骜不驯、敢作敢当、勇敢机智、爱憎分明、幽默深深赢得了人们的喜爱。

C、《钢铁是怎样炼成的》以主人公保尔・柯察金的生活经历为线索展现了从9到90年前后苏俄广阔的历史画面和人民艰苦卓绝的斗争生活。

、《格列佛游记》讲述的是英国船医格列佛因海难等原因流落到小人国、大人国、飞岛以及马慧）国等地的经历。

220年浙江宁波卷）下面关于《鲁提辖拳打镇关西》的故事情节有一处与原著有出入请指出并改正。

鲁提辖在酒楼与李忠、史进一起喝酒无意中得知郑屠强骗金翠莲于是路见不平出手相助结果三拳打死了郑屠。鲁提辖因此被官府抓走。

20年山东东营卷）“砍死这帮畜生！砍死他们！砍死这帮波兰贵族！他们杀死了列图诺夫。”盛怒之下他扬起马刀连看也不看向一个穿绿军服的人劈下去。

全连战士个个怒火中烧誓为师长复仇把一个排的波军全砍死了。

他们追击逃敌到了一片开阔地这时候波军的大炮向他们开火了。

一团绿火像镁光一样在眼前闪了一下耳边响起了一声巨雷烧红的铁片灼伤了他的头。大地可怕地、不可思议地旋转起来向一边翻过去。

这段文字选自原苏联长篇小说《》。选文空缺处的人物是除选文内容外小说通过、等一系列事件塑造了这一典型形象。

20年浙江湖州卷）阅读名著选段完成下面题目。

【甲】我也开始挣钱：我逢休息日一大早就背着口袋走遍各家的院子走遍大街小巷去捡牛骨头、破布、碎纸、钉子……平时放学以后也干这玩意儿每星期六卖掉各种旧货能得三十至五十戈比运气好的时候卖得更多。

【乙】他拉上了个买卖把车拉起来他才晓得天气的厉害已经到了不允许任何人工作的程度。一跑便喘不过气来而且嘴唇发焦明知心里不渴也见水就想喝。不跑呢那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂。

【丙】我越往前走海峡也就越浅。不多一会我已经走近岸边到了可以听见喊声的地方。我用手举着拖来舰队的绳索的一端高声呼喊：“最强大的利里浦特皇帝万岁！”

【丁】郑屠当不过讨饶。鲁达喝道：“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶洒家偏不饶你！”又只一拳太阳上正着却似做了一个全堂水陆的道场磬儿、钹儿、铙儿一齐响。

甲段文字的作者是）写出人名）乙段文字出自小说《2）》丙段文字中的“我”是）写出人名）丁段文字写了）概括情节）的故事。

20年福建莆田卷）下列各题是关于文学名著内容的表达请把正确一项的序号填在括号里。

）以下故事情节中以宋江为主要人物的是）

A私放晁天王景阳冈打虎

C风雪山神庙拳打镇关西

2）“警示人们做好事也要看对象以免上当受骗。”这个寓意出自《伊索寓言》中的）

A《蚂蚁和蝉》《衔肉的狗》

C《两只口袋》《狐狸和山羊》

）他贫穷却不趋炎附势残疾却不屈从命运；他战胜了种种磨难扼住了命运的咽喉攀上了生命的巅峰。他是）

A托尔斯泰米开朗琪罗

C贝多芬祥子

）“我砍倒一棵杉树……然后我又花了一个月的工夫把它刮得略具规模成为船底的形状使它可以船底朝下浮在水里。又花了将近三个月的工夫把它的内部挖空把它做得完全像一只小船。”这段话出自）

A《格列佛游记》《骆驼祥子》

C《名人传》《鲁滨逊漂流记》

620年河南卷）从下面两个故事中选择一个结合相关情节写出主人公是如何运用自己的智慧获胜的。

①斗金角大王、银角大王②三打祝家庄

20年湖南长沙卷））《水浒》最后一回第一百二十回）写道：宋江喝了朝廷御赐的毒酒自知遭奸人陷害将不久于人世虽然自己“死不争”但担心兄弟李逵在自己死后闹事“把我等一世清名忠义之事坏了”于是唤李逵来在给他的酒里面“下了慢药”。请阅读下面与此事有关的一段文字完成后面的题目。

李逵见说亦垂泪道：“罢罢罢！生时伏侍哥哥死了也只是哥哥部下一个小鬼！”言讫泪下便觉道身体有些沉重。当时洒泪拜别了宋江下船。回到润州果然药发身死。李逵临死之时嘱咐从人：“我死了可千万将我灵柩去楚州南门外蓼儿洼和哥哥一处埋葬。”嘱罢而死。从人置备棺椁盛贮不负其言扶柩而往。

①从这段文字中可以看出李逵性格中的一面从全文来看他的性格还有的一面。

②《水浒》中一百零八将的最后结局大都悲惨原因是什么？请你用―句话概括。

820年贵州黔东南卷）一部展现苏俄广阔历史画卷和人民艰苦卓绝的斗争生活被称为理想主义与人生的教科书的长篇小说是《》主人公是。

在现实生活中像该小说主人公一样历经磨难造就的伟人很多请你举出《名人传》里记载的一位名人并说出他的代表作品。

我选的名人是代表作品是。

920年云南昆明卷）语文书中精彩的名著故事吸引着同学们。他们为“名著故事会”准备了A、两幅插图请你任选一幅讲述图中的故事。80个字左右）

A）《汤姆・索亚历险记》插图）《儒林外史》插图

我选）图

【新题预测】

改编）下列说法正确的一项是）

A、“你必须从他的胸前割下这磅肉来；法律许可你法庭判给你。”这句话出自莎士比亚的戏剧《威尼斯商人》中的鲍西娅之口。

、“你若真心要学我这里有《王摩诘全集》你且把他的五言律读一百首细心揣摩透了然后再读一二百首老杜的七言律…不用一年的工夫不愁不是诗翁了！”这句话出自曹雪芹的小说《红楼梦》中的薛宝钗之口。

C、“唐宋家”指的是韩愈、柳宗元、李商隐、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、欧阳修。

、冰心原名谢婉莹现代著名作家、儿童文学家深受印度作家泰戈尔的影响主要作品有《繁星》《我爱这土地》《寄小读者》等。

2改编）学校举办“名著新读角色体验”主题系列活动。其中一项活动是将名著的某一情节改编成剧本。请你从下面所给名著中任选一部写出作者用简洁的语言概括该名著的一个情节并结合具体内容谈谈选取该情节的理由。

《鲁滨逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》《童年》《繁星・春水》《伊索寓言》《水浒》

）作品《》作者

2）情节概括：

）理由：

原创））根据下面提供的信息写出对应的作品。

①闹着分家一家人打成一团。

②主人公因为把桌布放到染桶里被外公狠狠打了一顿。

③主人公三年级考试后不再上学开始自己养活自己。

作品：《》

2）下面关于名著内容的表述有误的一项是）

A《西游记》第一回至第八回是第一部分主要写了孙悟空出世、拜师、大闹天宫的故事这是全书最精彩的章节。

《安徒生童话》中的《海的女儿》写海王的一美丽而善良的女儿小人鱼爱上王子为了追求幸福爱情不惜忍受巨大痛苦脱去鱼形换来人形。但王子最后却和人间的女子结了婚。巫婆告诉小人鱼只要杀死王子并使王子的血流到自己腿上就可回到海里重新过无忧无虑的生活。小人鱼却自己投入海中化为泡沫。

C《格列佛游记》记叙主人公英国外科医生格列佛周游“小人国”“大人国”“飞岛国”的奇遇。

《伊索寓言》中的《农夫和蛇》劝告人们不要对敌人仁慈；《狗和公鸡与狐狸》告诉人们要善于运用智慧战胜敌人的道理。

原创））观察下面这幅精彩场面的图片指出该故事情节简要概括鲁达的性格特征。

故事情节：

性格特征：

2）我拿出小刀决意把船上的锚索隔断这样一来我脸上手上又中了二百多枝箭。接着我又拾起搭着铁钩的绳结很方便地把五十艘最大的敌舰拖走了。

这段文字选自英国讽刺作家写的《》。选文中的“我”还曾流落到、等充满奇幻色彩的地方。

原创）品读《马和驴》完成以下题目。

马和驴

某人有一匹马和一头驴。在旅途中驴对马说：“你如果肯救我一命请分担一点我的负担。”马不听。驴筋疲力尽倒下死了。主人把所有的货物连同那张驴皮都放在马背上。马哭着说：“真倒霉！我怎么这样不幸？我不肯分担一点负担却驮上了这全部的货物还加上这张皮！”

）填空。选文出自《》书中的故事往往篇幅短小而寓意深刻特别是动物寓言部分广泛采用的修辞手法表现动物各自的特性刻画栩栩如生给人以深刻印象。

2）请概括寓言《马和驴》的寓意。

6原创））安徒生的童话赞美了人类的勤劳、勇敢、坚强的毅力、牺牲精神和克服困难的决心如《野天鹅》中的、《拇指姑娘》中的拇指姑娘、《海的女儿》中的小人鱼。他也揭露了人间的贪婪、愚蠢、虚荣、骄傲如《》《夜莺》等。

2）在《汤姆・索亚历险记》中老师杜平的《解剖学》这本书被撕破了老师追查时却承认是自己撕破的。

原创））阅读片段回答问题。

【甲】婴儿是伟大的诗人

在不完全的言语中

吐出最完全的诗句

【乙】弱小的草啊

骄傲些吧

只有你普遍地装点了世界

①儿童是纯真的因而世界才有；小草虽然弱小整个世界的美丽却要它来。

②母爱、和对自然的赞美是《繁星・春水》的主题歌。

2）即便是给我们的想象插上翅膀恐怕也难以想象出一个人在荒无人烟的孤岛上生活了28年最后竟能生还。

这就是国作家写的长篇小说《》。

8原创））下面《朝花夕拾》《骆驼祥子》《穆斯林的葬礼》中的人物与故事情节搭配不当的一项是）

A阿长――给“我”借来了《山海经》

祥子――三起三落的命运

C虎妞――与祥子幸福美满的婚姻

梁亦清――“博雅斋”玉器高手

2）星期五是《鲁滨逊漂流记》中的主要人物之一。他是当其他野人要把他作为筵席的食物而宰杀时被鲁滨逊营救的一个“”的野人。为纪念搭救他的日期鲁滨逊给他取名为“”在鲁滨逊的培养下星期五终于成为他的一个“有用的助手”和一个“很好的教徒”。

参考答案

【常见题型撷英】

A《水浒》是第一部长篇章回体小说）

2鲁提辖打死郑屠后并没被官府抓走而是逃跑了。

钢铁是怎样炼成的保尔・柯察金或保尔）搭救朱赫来被捕入狱或：做骑兵战场厮杀/修筑铁路/身体瘫痪、双目失明情况下进行创作）最后两空填其他答案符合小说内容及答题要求亦可）

）高尔基2）骆驼祥子）格列佛）鲁提辖鲁智深、鲁达、花和尚）拳打镇关西郑屠）

）A2））C）

6①示例：孙悟空通过变化骗得了金角大王和银角大王的三件宝贝但因不会使用反被吸进葫芦。孙悟空谎称被化成了脓水趁机逃脱后又化作小妖再次偷得葫芦把银角大王吸进葫芦。和金角大王打斗时孙悟空用一根毫毛变作假身真身到洞里偷得玉净瓶把金角大王吸进玉净瓶。②示例：吴用让孙立扮成把守郓州城的提辖混进了祝家庄。后双方对阵时他又故意让孙立活捉了石秀骗取了祝家庄的信任。三打祝家庄时他与孙立里应外合打下了祝家庄。要指出主人公突出“智慧”情节概述正确）

①豪爽讲义气愚忠②因为他们的投降路线。

8钢铁是怎样炼成的保尔・柯察金贝多芬《命运交响曲》《田园交响曲》等或“米开朗琪罗《大卫》”或“列夫・托尔斯泰《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》等”）

9A示例：这幅图讲述的是汤姆和蓓姬在洞中历险的故事。两个孩子在洞中迷路因找不到出口蓓姬十分害怕当蜡烛快要熄灭时蓓姬绝望地哭了汤姆用尽各种办法安慰她。示例：这幅图讲述的是范进中举的故事。范进听到自己中举的消息后把两手一拍笑了一声说道：“我中了！”往后一跤跌倒牙关咬紧不省人事。众乡亲忙着施救。紧扣画面讲清故事的主要内容语言通顺字数符合要求即可）

【新题预测】

A项“薛宝钗”错应为“林黛玉”；C项“李商隐”错应为“曾巩”；项“《我爱这土地》”的作者是艾青）

2示例：）水浒施耐庵2）鲁提辖拳打镇关西）鲁达本与郑屠毫无恩怨替备受欺凌的金翠莲父女打抱不平三拳打死了镇关西表现了他富有正义感、疾恶如仇的性格特点。鲁达的形象能够唤起人们心中的正义感他的精神值得弘扬。

）《童年》2）AA项“第八回”错误应该是“第七回”。因为第八回至第十二回是第二部分主要写唐僧的出身及取经的缘由主要人物是唐僧）

）鲁提辖拳打镇关西或：拳打镇关西）。侠肝义胆、疾恶如仇、粗中有细、有勇有谋等。2）乔纳森・斯威夫特格列佛游记大人国飞岛[第一空只答“斯威夫特”也对第三、四空能答出大人国、飞岛、马慧）国中的两个地名即可]

）伊索寓言拟人比拟）2）助人者自助。意思相近即可）

6）艾丽莎《皇帝的新装》2）蓓姬汤姆

汤姆索亚历险记赏析篇6

初次读书，是父亲送给我的注音版《唐诗三百首》，当时年幼的我如获至宝，时时刻刻，不论去哪，手中总不放开它。这便是我初次恋书的情结，爱上一本书完全没有理由。只因它使我了解到了中华五千年历史文化长河中的一隅，让当时年幼的我，受到了文学的熏陶，熏得满身书香气息。

时过境迁，如今的我已不是当时那牙牙学语的小男孩，手中捧的也不是《唐诗三百首》。取而代之的，是那些文学名着。从《汤姆索亚历险记》到《西游记》，再从《汤姆叔叔的小屋》到《悲惨世界》，他们都有如一碗碗浓郁的心灵鸡汤，丰富我的内涵，充实我的生活，为我的思想筑起一堵坚固的堡垒，让我以正确的姿态及方法为人处事。

我来分析一下书;这个字。它像两本叠起来的书，读者若想读懂它，就必须贯通作者所赋予它的内涵，这样收获才能多一点。这也便是我本人的读书方法和感悟。朱熹说过：读书千遍，其义自见;要贯彻全书内涵就一定要反复品读。重要的地方，我们要以孜孜不倦的态度去欣赏。不重要的，就略读一下，这样的话，读书的意义才能体现，更能用更少的时间收获更多。可是，一如前文所提到读书如采矿。采矿之时，是必然要遇到困难的。有时，我一旦遇到困难，就会采用注释和词典去攻克它。可有时，困难的威力实在太大。如同武松只能借助于酒力及拳头攻克猛虎，可猛虎若变成猛龙呢相信武松可能会走为上策，有待高手去对抗。而我也一样遇上困难就变得不耐烦，便会跳过，不再过问。可这也便是读书大忌。它们影响到你的读书效果。知错后，我便会采用多方建议，重拾武器，齐力斩龙。

我将百分百的热情奉献给了书，它也会以两百分的知识来回报我。

汤姆索亚历险记赏析篇7

“什么是‘驯养’呢？”小王子问。

狐狸说：“它的意思就是‘建立联系’。”

“建立联系？”

“一点不错，”狐狸说。“对我来说，你只是一个小男孩，就像其他千万个小男孩一样。我不需要你。你也同样用不着我。对你来说，我也不过是一只狐狸，和其他千万只狐狸一样。但是，如果你驯服了我，我们就互相不可缺少了。对我来说，你就是世界上唯一的了；对你来说，我也是世界上唯一的了。”

那天，小王子遇见了无数的玫瑰花。

他说：“你们很美，但你们是空虚的。我的那朵玫瑰花，普通的过路人以为她和你们一样。可是，她单独一朵就比你们全体更重要，因为她是我浇灌的。因为她是我放在花罩中的。因为她是我用屏风保护起来的。因为她身上的毛虫是我除灭的。因为她是我的玫瑰。”

很多家长问我，说孩子们看了那么多书为什么没有明显的变化。

我说：“不是只去看书就行了，你得与文字发生联系，你得为它用尽心思，就像小王子为它的玫瑰用尽心思一样。”

遇见经典，你还是你，经典还是经典。

浏览经典，你还是你，经典还是经典。

只有“驯养”经典，经典才会成为你的“玫瑰”。关于阅读，朱永新老师有许多经典的语录。他指出，一个人的精神发育史，就是他的阅读史。可见，阅读对于一个人的精神成长，具有十分重要的意义。阅读，它是一种不以急功近利的短期效益为朝向的文本活动，而是一种为生命的未来绽放打下精神底色的生命活动。所以“驯养”经典，其实就是让经典文本的阅读来滋养、浸润生命。

二

晨诵课，我们“驯养”《声律启蒙》。

云――对――雨

雪――对――风

晚照――对――晴空

来鸿――对――去燕

宿鸟――对――鸣虫

……

我们用远古的节奏轻轻地慢慢地吟诵，为的是想象千姿百态的云、千姿百态的雨。我们时而抬头，时而低头，为的是看想象中的云、想象中的雨。我们时而目视，时而倾听，为的是看云的轻盈，听雨的细语。

一朵“云”，可以白，可以橙；一朵“云”，可以厚、可以薄；一朵“云”，可以方，可以圆……

一场“雨”，可以酣畅淋漓，可以绵绵不断，可以电闪雷鸣，可以润物无声……

慢慢地吟，轻轻地诵，为的是让每一个汉字在想象中丰富起来，生动起来。因为每一个汉字都存在于场景之中，都有生命的气场。读书，是让生命经历不同时空里的场景，是为生命打开丰富的通道，让生命丰盈而润泽。

三

语文课，我们每天 “驯养”一首唐诗。

《唐诗三百首》除原诗外，每一首都配有简单的译文，孩子们借助译文缓缓地读着原诗，悄悄地构筑着诗歌的画面，轻轻地互相诉说。慢读唐诗，不是为了背诵原诗，而是为了重回诗人的生活场景，经过自己的想象与补白，描述那人面对那时那景的情怀，深深地体会诗人的情绪、情感、情思。

阙题

刘虚

道由白云尽，春与青溪长。

时有落花至，远随流水香。

闲门向山路，深柳读书堂。

幽映每白日，清辉照衣裳。

请欣赏初一孩子的描述：青葱的山间，弯弯曲曲的山路自白云尽头向山顶延伸而去。那空明的青溪不知流向何方，溪边乱花迷人，却又浅浅淡淡的，像轻染上去的云烟。不时有花瓣轻飘在溪水之上，荡起小小的涟漪，花的芳香流动在这片清澈里，春意就这样溜进人的心里。走在路上，山风微醺地拂过绿意婆娑的柳，吹开遮掩着的深处，竟吹出个读书堂。书香作伴，门扉都变得娴静了，大概是不愿惊扰读书人。柴扉恰与那幽静的山路相对。书，门，路，就这么安静在岁月里。每一个白天，太阳总能穿透那层层的柳荫，轻轻落在读书人的衣裳上，山间明媚起来，温暖起来，那是何等悠闲自在！

有没有发现：孩子已经把自己当作诗人，就那么闲闲地漫步在山间、溪边，随意地欣赏着那时的风光，抒写着那时的心境。创作的那一刻，孩子是超越了现实生活的，她徜徉于大唐的时空，徜徉于诗人的心境里。

四

语文课，我们“驯养”国家课程标准推荐阅读的小说。

“你睡吧，还早着呢！太阳睡了一夜刚起来……”

“我不想睡！”

“不想睡就不睡好了。”

――《童年的朋友》

请欣赏孩子的赏读：这是文中的“我”与“外祖母”的对话。“你睡吧，还早着呢！太阳睡了一夜刚起来……”多像一个慈祥的老人说的话呀，我可以想象出她脸上洋溢着的微笑，可以听到她轻松温和的语气。

“我不想睡！”句中的感叹号表现出我态度的坚决，流露出我在外祖母面前的无拘无束甚至是略微的放肆。面对我的拒绝，外祖母的“不想睡就不睡好了”的回答显现出她对我的尊重与理解。

一个慈爱的老人，一个任性的孩子，构成了一幅温馨的画。

孩子的赏读既有对人物形象的感性体验，又有对人物形象的理性评价，孩子在与文字碰触的过程中想象着人物，又以旁观者的身份进行着评价。在研读文字的时候，他们不知不觉中体认着丰富的人性。

语文课，我们驯养着现代散文的语言。

请看孩子对冰心散文《笑》的语言品味： “转过身来，忽然眼花缭乱，屋子里别的东西，都隐在光云里，一片幽辉，只浸着墙上画中的安琪儿。”这句话中的“隐”字，给人一种朦朦胧胧的感受，一切事物在月光下都有若隐若现的美感。“浸”指浸透，一般是指把物体浸在水中，而文中却把画中的安琪儿浸在月光里，含蓄地写出了月光似水，皎洁、柔和、清透。“这同样微妙的神情，好似游丝一般，飘飘漾漾的合了拢来，绾在一起。”把神情比作游丝一般，生动形象地写出了三个神情的缥缈。“绾”字的意思是把长条状的东西绕起来打结，文中指作者被这三个笑打动了，感染了。“飘飘漾漾”是一个叠词，叠词的运用，增加了语言的节奏感和音韵美，读之朗朗上口。文章中还运用了许多儿化音，如“月儿”“花儿”“脚儿”……

在名词的后面加上“儿”使文字更亲切、更轻盈、更柔美，增添了一种喜爱、赞美的感彩。

每一个富有言语表现力的词，都让孩子发现了。词语的意思、词语的意境、词语的言外之意、词语的感彩，甚至是词语的声韵特点，都让孩子品味得淋漓尽致，孩子对文字的体会、思辨、审美，就是孩子独特的语言理解力，只有深刻理解了的，才会融入孩子的生命，才会成就孩子自身的言语表达力。

五

每天课余三四十分钟，孩子们独自“驯养”着课外经典。

这是孩子对《老人与海》的“驯养”：“老人瘦骨嶙峋，颈背上刻着深深的皱纹，脸上留着良性肿瘤引起的褐色斑块，那是阳光在热带洋面上的反射造成的。褐斑布满了他的双颊，双手因为常常拽住钓线把大鱼往上拉，镌刻着很深的伤疤，不过没有一条伤疤是新的，每个伤疤都像大鱼的沙漠里风化的沙土一样古老。”以上这段话是对老人圣地亚哥的外貌描写，“刻”字说明皱纹很深，就像是雕在上面的一样，突出老人的老，“布”写出了褐色斑块之多，脸上到处都是，也可以从中看出老人经常在海上晒；“镌刻”是指老人伤疤很深地雕刻在双手上；最后一句比喻可以体会到老人的衰老，也可以从侧面读出他已经很久没有捕到大鱼了。这段话描写老人的瘦、老，皮肤有褐色斑块，手上有伤疤，都写出了他的饱经风霜。但是，“除了一双眼睛，他浑身上下都是苍老。那双眼睛乐观而且永不言败，色彩跟大海一样。”老人的眼睛是炯炯有神，而他身上下都很苍老，又作了个鲜明的对比。老人的眼睛透露出一种希望和积极的心态，而又非常清澈、明亮，像海一般碧蓝。

这是孩子对《汤姆索亚历险记》的“驯养”：他乐观，“不过一两分钟光景，他便将所有的烦恼通通抛在脑后”；他不畏惧权贵，“汤姆越是看这个不知从何而来的衣冠楚楚的家伙，越是对他的时髦装束嗤之以鼻。”他向往自由不受束缚，“现在穿上成套的服装，还得保持清洁，一时颇受拘束，外表和内心同样感到不自在。”但一切的一切都是为了汤姆的尊严，为了他人和自己，汤姆付出了很多代价，比如城里人时髦服饰与汤姆的寒碜打扮相比时，他只是“不吭声”，“不吭声”生动形象地描写了汤姆瞧不起权贵的样子，突出汤姆的自尊心被刺痛了，好胜的他惹出了一系列麻烦来“教训”这个城里人，最后以他的胜利而告终。

这是孩子对《钢铁是怎样炼成的》“驯养”：作者对朱赫来进行了详细的外貌描写。他的眼神“安详而专注”，体现了他作为一个老党员对年轻一代的亲切与喜爱，“坚定、凝视的眼神”又突出了他的刚毅。上衣“从上到下扣得整整齐齐”，且“衣服已经嫌小”，说明了他对于细节一丝不苟和艰苦朴素的作风。如此花费大量笔墨，这位水兵的形象也就有了一个大致的形象和轮廓。这是一个平易近人却又顽强不屈、作风严谨的人，他代表了共产党屹立不倒的形象。

……

每一天，孩子都在“驯养”着文字，“驯养”着经典。

细心的您一定发现了，“驯养”其实是一种知性的深度阅读，它与快餐式的浅表阅读迥然不同，快餐式的阅读者仅仅凭感觉获取书中的一些陈述性信息，譬如，读过《水浒传》后记知道有108员大将，知道哪个是好人，哪个是坏人，这跟没有读《水浒传》没有任何的区别，仅仅是消磨了时间而已；而知性的深度阅读《水浒传》，则从小说的文体特点出发，去发现小说中人物的美丑、结构的特点、言语的方式，甚至是小说中的情感矛盾等等，像金圣叹先生批注《水浒传》一样，是对文本由浅入深的解读与鉴赏。这就是对经典的“驯养”。

三年来，我们的经典“驯养”是这样进行阶梯安排的（见34页附表）。

按照学生的认知顺序在晨诵课上“驯养”国学经典，在语文课上“驯养”唐诗宋词元曲，在暮省时“驯养”文学经典，在闲暇时分泛读时文。时间有吗？时间从哪里来？从删除语文习题中来，从删减学生的重复记忆、机械训练中来，从整合教材资源中来，从教会学生主动读写中来。

评价的制度当然应该改变，变考查学生的机械训练为考查学生的语言思维能力，表达能力，用评价去促进读写的真正发生。

请看我们的考查作文：

请根据平时精读的散文诗或小说，从以下六个题目中任选一个创作。（课外书籍带进考场）

1、语言是一面明镜

―― 《绿山墙的安妮》之安妮的语言描写赏析

2、我心飞翔

――《海鸥乔纳森》第一章之 乔纳森的动作描写赏读

3、永不言败

――《老人与海》之“老人与马林鱼（或鲨鱼）的较量”赏读

4、童心如花

――《生如夏花》之儿童形象赏读

……

学生的考场作品

童心如花

――《生如夏花》之儿童形象赏读

《生如夏花》仿佛是一叶扁舟，载着我在黑暗中前进，那一个个闪耀如宝石的文字就像一盏心灯，帮助我走出黑暗，那一束束照耀在我心头的光芒，便是孩子的童真了。

孩子们的话语总是那样充满了稚气。“我是从哪儿来的，你，在哪儿把我捡起来？”“当傍晚圆圆的满月挂在迎春花的枝头时，有人能去捉住它么？”哦，果真如此，这样奇怪却又无解的问题正是孩子们问出来的，他们那小小的脑袋里装满了奇思妙想，你也许永远都不懂吧！是的，孩子的心思我们猜不透，他们心中的童真一直存留着，直至他们长大。

孩子们总是玩得不亦乐乎，他们无时无刻不想着能与伙伴们一起玩耍。“无限的天穹静止地临于头上……叫着，跳着。”“他们拿沙来建筑房屋……孩子们在世界的海边，做他们的游戏。”“你在早晨就跑出来到天井里玩……似的。”“孩子，你真是快活呀，一早晨坐在泥土里……小树枝儿。”哎呀！他们玩得那么投入，充满了活力与朝气，像小太阳似的散发出他们内心的光芒，无所顾忌地玩耍着。玩耍中的孩子，流露出富有童真的一面，他们没有对伙伴的怀疑，他们始终如初升的太阳一般，纯洁、稚气却又令人心生温暖。

孩子们的内心是最纯洁的。“他们不搜求息藏，他们不知道如何撒网。”“你呢，无论找到什么便去做你那快乐的游戏，我呢……永不能得到的东西上。”是的，他们炙热的心中没有肮脏的欲望，没有利益的交集，他们如白纸一般干净无瑕。不管如何，孩子们从未将那些尘世俗物放在心上。

《生如夏花》那束高照的光芒直射在海洋上，水变得柔和起来，船也不再颠簸，我静静在海洋上飘荡着……

就这样培养孩子对各种经典文字的“驯养”能力，三年的时间，孩子们完全可以穿越古今中外的经典作品，在穿越经典的过程中成就自己的感性、知性、德性，成就自己的读写素养。

汤姆索亚历险记赏析篇8

一、看电影助阅读

阅读教学的根本是激发学生的阅读兴趣，学会阅读策略，从而达到丰富自主阅读资料，拓宽阅读视野的目的。影视作品具有教材形声化、教学过程再现化、表现方式直观化、教学形式新颖化的特点，因而能有效地调动学生的多种感官，激发学习兴趣。例如，在教学《月球之谜》这课时戒们先让学生欣赏电影《月球之谜》，感受月球的神奇与美丽。激发学生学习的兴趣。有了课前的了解和观察，学生在学习课文的时候，很容易把握作者的描写和介绍，也激发了学生了解月球的兴趣。

而在课文或是单元教学前观看相关电影，还能起到铺垫的作用。比如：《史说汉字》《圆明园》《狼牙山五壮士》《先生鲁迅》……在课文教学时或单元教学中期观看相关电影，能帮助学生理解文章所要表达的内涵。比如：《开国大典》《小兵张嘎》《百万英镑》《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》《居里夫人》……在课文或是单元教学后观看相关电影，能起到共鸣与升华的作用。比如：《阿甘正传》《可可西里》《城南旧事》《放牛班的春天》……

影视作品走进语文课堂，不仅扩大了课堂内的知识容量，而且可以突破所学课文内容的时空限制，提出延伸性问题以拓展学生的思考，达到触类旁通，学以致用的目的。例如：《圆明园的毁灭》，可提问学生业余是否看过八国联军侵华的电影或电视，对此有什么看法？开设近代史大讲坛。这种结合影视作品筛寻资料，开设讲坛的学习方式，可以减弱学生因课文写作年代久远而造成的隔膜感，缩短历史与现实的差距，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。在学生运用观看影视所得的知识来解决问题的迁移过程中，使语文教学突破时间和空间的局限性。

下面是我们梳理的部分学课文看电影清单：

二、读童书看电影

语文教材中的小说，有很多都改编成了电影、电视，合理的利用这些影像资料，使小说阅读教学与电影电视的欣赏结合起来，将语言艺术与视觉艺术有机地结合起来，这对培养中高年级学生的阅读能力有很大的帮助。因为电影电视是一种综合艺术，它首先以演员的表演来展示故事情节，融合了文学、美术、音乐、绘画、摄影等艺术的特点。并且电影、电视语言具有画面形象的确定性，而小说作为一种用文字描绘出来的文学形象，不管如何细致、具体，但它在读者心目中仍然是不十分确定的，读者引发的想象，可以说是各种各样的。如《红楼梦》中的黛玉、宝玉、宝钗等人物，尽管作者以精妙的文学语言，把她们刻画得栩栩如生，呼之欲出，但在读者脑海里，却都是各自根据作者的描写所想象出来的。假如这些读者懂得绘画，各自用画笔把他们画出来，那一定是各不相同，至少是不完全相同的。这也就是我们在文学欣赏中经常所说的“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”。

我根据适合各年段学生阅读的小说，开展班级读书会和观影会。

三、看电影学写作

我们让电影走进儿童心里。把《动物世界》搬进了课堂，把《人与自然》搬进了教室。把学生带进了工厂……都取得了意想不到的效果。纪录片《圆明园》通过两条线索：清朝历史和三位外国传教士眼中的圆明园，从不同视角交代了这一世界闻名的皇家园林的建成以及毁灭的过程。观看后让学生写篇观后感，并在之后的课文教学中加以运用。

我们让故事情节走进孩子心里。比如特写这种镜头给人强烈而又清晰的视觉冲击，达到突出事物状态，展示人物内心世界的目的。这恰好跟习作中的细节描写有着相同的目标。为了帮助学生理解细节描写的写法及意义，我们特意让学生欣赏了电影《哈利波特》。在这部电影中有多处对邓不利多教授面部表情的特写。通过这些镜头，我们看到的是一个面对困难，沉稳、冷静、胸有成竹的校长，如果没有这些镜头，或者摄影者在远处给邓不利多一个远镜头，会产生怎样的效果呢？对比之下，学生很容易得出结论，没有细节描写的文章，是很难做到情节生动，更别说引起读者共鸣了。这样的片段练习，既有趣味性、真实性，又提高了学生“把事情写具体”的能力。像《詹天佑》《闪闪红星》《小兵张嘎》《红楼梦》等电影，都适合进行这样的课程设计。