户外活动研究(精选8篇)

户外活动研究篇1

一、户外自选体育园本研究课题的确立

（一）幼儿户外自选体育活动的现状分析

目前许多年轻父母忙于工作，无暇顾及孩子的户外活动，大多是老人带养孩子的，往往住在高楼，独门独户，出门也不太方便，户外活动也显不足;另外幼儿园方面，老师出于安全的考虑，尽可能地减少幼儿户外自选体育活动时间，或者在组织户外自选体育活动时，除了自由的放羊式外，就是高结构的命题式，活动内容单调，活动材料单一，孩子多、玩具少，所组织的户外自选体育活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量得不到保证。导致现在的孩子普遍缺乏锻炼，对环境适应能力差，自我保护能力差，动手能力差。

（二）幼儿户外自选体育活动研究的理论支撑

陈鹤琴老先生的 “做中学、做中教，做中求进步” 和先生一再强调的“活教育的教学应着重于室外活动”的教育思想是我园开展园本研究的指导思想。

（三）幼儿户外自选体育活动研究的目标定位

（1）本课题全园全面铺开，各班在对本年龄班幼儿在户外自选体育活动兴趣、快乐发展状况、体育活动能力等方面进行全面分析的基础之上，依据本研究的指导思想，建立一个适宜于幼儿发展的户外自选体育活动发展目标。

（2）户外自选体育活动研究的目标制定是把幼儿参与活动的兴趣放在首位，只有在愉悦的情绪下，在做、玩的过程中进行锻炼，幼儿的身心才会舒展，才会有快乐的情绪体验， 也才会焕发参与活动的热情和积极性。

（3）幼儿动作发展、运动能力有普遍的群体特征，也有个体的差异特征，所以快乐体育研究的目标制定，各班级根据不同层次幼儿的发展水平而制定层次性发展目标，并根据幼儿的发展及时调整深入研究。

（4）倡导从兴趣入手， 在发展体能的同时进行快乐体验、愉悦情绪、锻炼意志的个性化教育。

二、户外自选体育园本研究课题的实施

幼儿园宏观统筹户外自选体育活动研究的大方向，引领教师、家长积极参入到研究中来，使课题研究健康、持续地深入开展。首先成立了由园长宏观管理业务园长挂帅，教研组长和骨干教师组成的户外自选体育活动研究小组。下发了各年龄段幼儿阶段性身体技能发展目标，根据目标定位制定了切实可行的园级研究方案、教研组研究方案和班级研究方案。

（一）着眼实际，配备户外自选体育活动材料

在安排户外自选体育活动材料时，我们采取统一性与灵活性相结合的原则，以保证户外活动的持续开展。统一性和灵活性既保障选材的科学性，又为教师充分发挥潜能，展示才华，成长为研究型教师提供了广阔的舞台，为幼儿动手自制、自主选择、探索玩法、体验成功创造了良好的条件。

（二）着眼发展，扎实探索有效研究模式

1、宏观统筹，确保户外自选体育活动的持续开展

园长统一把关各班级的户外自选体育活动方案，确保拟定方案科学、具体、可操作性强，然后班级逐步落实户外自选体育活动研究方案。家长是与幼儿共同探索户外自选体育活动玩法的陪练和导师，为家长提供了参与课题研究的机会，家园对为户外自选体育活动的研究达成了共识，搭起了家园共研共育的桥梁。

2、科学设计，保持幼儿参与活动的兴趣

开展户外自选体育活动研究关键在于如何保证幼儿持续天天参与活动，而保持天天参与活动的法宝是幼儿参与活动的兴趣的保持。因此，教师通过研讨梳理出一套组织户外自选体育活动的流程：设计计划――探索活动――收拾整理――回忆分享。

3、整体优化，确保场地时间和材料提供的合理安排

我们在提供户外自选活动材料时遵循幼儿参与准备和多功能原则。由于幼儿的发展水平有所差异，多功能的户外体育材料，让幼儿能够根据自己的能力创造及选择相应的玩法，让每一个幼儿都能够体验到成功的快乐。

4、引领思考，变被动接受为主动探索掌握玩法

在组织户外自选体育活动时，我们改变以往让幼儿模仿的学习模式，总是给予幼儿一定的自主、独立的时间，鼓励幼儿在游戏中边思考边探索、去发现和创造各种玩法，除了一物多玩以外，我还注重让幼儿进行“一动多变”的尝试。在这些探索活动中，幼儿由模仿者变成了探索者，在探索中发现学习，学会学习，使他们的主动性和创造性都得以充分发挥。

三、户外自选体育园本研究课题的成效

（一）户外自选体育活动，形成了科学有序的模式

在研究实践中，我园形成了“全园统一研究――统筹目标要求――统一方案计划――整体优化场地、材料和时间――幼儿参与自制材料、自选材料――教师引领提升综合玩法――反思总结相互赏识借鉴推广”的活动模式。

（二）户外自选体育活动，培养了幼儿兴趣、愉悦了幼儿情绪

在户外自选体育活动过程中，幼儿可根据自己的愿望选择材料，亲身感受和发现不同玩具的区别。

（三）户外自选体育活动，提高了幼儿技能、锻炼了幼儿体质

幼儿在户外自选体育活动中运动兴趣浓厚，参与运动的积极性很高涨，运动能力明显增强，走、跑、跳、投、钻、、跨、平衡等基本动作的发展明显提高。

户外活动研究篇2

关键词户外运动课程 体育院校 开展前景

一、前言

户外运动产业成为当今炙手可热的体育项目。因此发展户外运动就成为加快体育产业发展的重要一点。作为培育人才的高等体育院校，开展户外运动课程就显得尤为重要。户外运动是融挑战性、刺激性、健身性、拓展性和观赏性、休闲性为一体的体育运动，同时也是一种新颖、健康时尚的休闲生活方式。《全国普通高等体育院校体育教学指导纲要》和《全国普通高等体育院校体育教育专业课程方案》将攀岩、定向、野外生存等户外运动项目作为素质教育的重要内容。

二、调查的结果与分析

（一）户外运动课程在高等体育院校开展的现状分析

1、户外运动课程在高等体育院校开展种类分析

北京体育大学开设的户外运动课程最丰富，有攀岩、极限飞盘、户外登山、定向越野、露营课程，天津体育学院开设了攀岩、极限飞盘、户外登山、定向越野课程；南京体育学院开设了攀岩、户外登山、露营和定向越野课程；成都体育学院开设了户外拓展、户外登山和攀岩课程；上海体育学院开设了攀岩、定向越野和露营课程；武汉体育学院开设了户外拓展、户外登山和攀岩课程；沈阳体育学院开设了户外登山和攀岩课程。

2、户外运动课程在高等体育院校开展频率分析

北京体育大学和南京体育学院每周进行2次，而沈阳体育学院、天津体育学院、成都体育学院、上海体育学院、武汉体育学院每周只进行1次的户外运动课程教学。通过与参与户外运动课程的学生交流发现，每周开设1次的户外运动课程对于户外运动技能和理论的掌握有难度，每周至少进行2次及以上的户外运动课程教学和训练。

（二）户外运动课程在高等体育院校开展的前景分析

1、户外运动在高等体育院校开展的益处分析

随着我国城市化进程的发展，城市人口数目越来越多，城市环境日趋恶化，人们生活水平提高。对户外运动的需求量增大，不断增加的户外运动项目以及对户外运动缺乏专业指导的人越来越多，这就就会导致就业市场对户外运动专业人才需求量越来越大，这种情况的处于对于解决体育专业学生的就业难提供了一个很好的培养人才的方向。

2、户外运动在高等体育院校开展的阻碍分析

户外运动是以自然环境为场地的带有探险性质或体验探险的体育项目群，通过调查14所体育类高等院校来看，高校体育教师在户外运动课程设置的项目上掌握不够全面，毕竟户外运动分为各个项目，而各个项目的运动技能要求不同，这就导致了高校体育教师在户外运动项目的学习上存在专业人才匮乏的局面。

三、结论与建议

（一）结论

不断增加的户外运动项目以及对户外运动缺乏专业指导的人越来越多，这就就会导致就业市场对户外运动专业人才需求量越来越大，这种情况的处于对于解决体育专业学生的就业难提供了一个很好的培养人才的方向。

（二）建议

高等体育院校应该开设户外运动课程，开设次课程有利于学生掌握一门新兴的运动技能，扩大体育毕业生就业方向。各个高等体育院校要加大在职体育教师的专业培训，特别是针对于户外运动课程的培训，也可以引进户外运动专业人才。各个高等院校根据学校实际情况加大对户外运动的经济投入，建设户外运动来的教学场地，购置适量的户外运动器材等。高等体育院校可以先进行户外运动场地的建设，用场地的特点来吸引学生，提高学生对户外运动的兴趣。

参考文献：

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户外活动研究篇3

摘要：户外活动对于幼儿的身心发展有着非常重要的促进作用，也是幼儿园教育的重要组成内容。本文针对提高幼儿园户外活动的多样性，首先分析了幼儿园户外活动多样性的主要内容，并分析了当前幼儿园户外活动开展中存在的问题，最后就提升幼儿园户外活动的多样性，进行了相应的论述。

关键词：幼儿园；户外活动；多样性

【中图分类号】G613、7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0074-01

随着社会的不断发展进步，现阶段的幼儿教育理念已经朝着体质、智力、个性全面发展的多元教育理念，对于幼儿园教育的开展也提出了新的更高要求。在这种形势下，要求幼儿园教育更应该注重增加各种开放、灵活、自由的户外活动，通过多样性的户外活动来更好地促进幼儿的身心全面发展。

一、幼儿园户外活动多样性的内容分析

幼儿园户外活动的多样性，主要是指对于幼儿在幼儿园教室外的活动，多样性主要体现在以更加开放融合的方式，对幼儿教育的目标、内容、手段以及组织进行深化拓展。幼儿园户外活动多样性的内容主要包括以下几方面：

（1）幼儿园户外活动目标多样性，也就是要通过合理的户外活动设计，来促进幼儿身心健康、道德观念、兴趣爱好、思维能力、语言表达以及感受创造等能力的提升，实现幼儿身心素质的全面发展。

（2）幼儿园户外活动内容的多样性，主要是通过多样、适当的体育锻炼活动，对幼儿进行合理强度的身体锻炼，以增强幼儿的身体素质，保障幼儿的身体健康。

（3）幼儿园户外活动手段的多样性，主要体现在幼儿园户外活动的时间安排、空间布局以及材料支持等几方面的多样性，通过有力的户外活动保障，确保幼儿园户外活动的正常有序开展。

（4）幼儿园户外活动组织实施的多样性，重点是体现在幼儿园教师户外活动的组织能力是否足够，户外活动的资源是否充足，各项资源利用率是否合理，以及户外活动风险是否得到有效控制等等几方面。

二、当前幼儿园户外活动多样性面临的问题分析

（1）幼儿园户外活动内容方面存在着明显的单一性。现阶段，我国部分幼儿园在户外活动的开展设置方面，大多是集中在健康教育领域，而其他方面的有关内容相对较少。同时，户外活动的开展面也相对较为狭窄，还没有真正形成相对较为完整的体系，一些语言教育、唱歌表演等内容开展较少。

（2）幼儿园户外活动材料明显不足。多样性的幼儿园户外活动材料，是提高幼儿园户外活动多样性的重要保障。但是现阶段在幼儿园户外活动材料方面，虽然数量不少，但是户外活动材料与幼儿之间没有形成很好的互动，特别是有的户外活动材料没有满足幼儿的好奇心，户外活动的教学目标难以实现。

（3）幼儿园户外活动多样性面临的硬件条件约束较大。由于很多幼儿园存在着入园儿童数量较多、户外活动需求较大等一系列因素的限制，因此在幼儿园户外活动的资金投入方面不足，户外活动的空间拓展困难，很多户外活动的器械更换周期较长，导致幼儿园户外活动多样性在设计实践阶段面临不少困难。

三、提高幼儿园户外活动多样性的措施

（1）按照幼儿的身心规律合理的规划幼儿园户外活动目标。在户外活动的目标设计方面，首先应该充分了解掌握幼儿的身心发展规律，将整个户外活动的规划转移到幼儿本身的成长发展方面，也就是促进幼儿的身体成长、心理发育、智力提升等综合素质的提升方面。在充分总结幼儿身心规律的基础上，幼儿教师应该撰写户外活动的方案设计，明确户外活动开展的主要教学目标，过程方法以及教学效果等，指导幼儿园户外活动的开展。

（2）合理的安排幼儿园户外活动的时间以及空间。促进幼儿园户外活动的多样性提升，也应该对户外活动的时间频次以及空间场地等进行合理的安排。在户外活动的时间安排方面，应该遵循机体兴奋程度的时间规律。一般来说，在时间安排方面，每天应该保三次左右，在每天的10：00-10：30、11：00-11：30、15：40-16：10作为户外活动的时间进行安排，最符合人体规律。在户外活动的空间安排方面，可以通过设置种植园、饲养角、沙池、游泳池、标准操场、户外体育器械锻炼区等多种方式，满足幼儿户外活动的实际需要。

（3）为幼儿园户外活动的多样性提供更多保障。在幼儿园户外活动的开展方面，首先幼儿园应该注重增加户外活动有关的资金投入，提高幼儿园户外活动开展的人员、设备、器械以及场地保障水平，为幼儿户外活动的开展提供更多保障。其次，在户外活动的开展过程中，幼儿教师应该注意充分运用多种资源。比如，可以在确保安全的基础上，与幼儿一起利用各种废旧纸盒、饮料瓶、布料等等来制作户外活动所需要的道具。还可以通过一物多玩的方式，将各种器材的作用发挥极致，丰富幼儿户外互动的种类。

（4）丰富幼儿园户外活动的形式。在幼儿园户外活动的开展方面，应该注意多种方式的共同组合。比如，可以将幼儿园的集体活动和自由活动相结合，对于大、中班幼儿学生来说，由于具有一定的想象、思S、运动能力，因此可以适当安排一些活动量相对较大的集体活动。对于小班幼儿来说，由于想象、思维的能力稍差一些，而且存在着注意力集中困难，活动兴趣易转移的特点，可以适当组织小型分散活动。再比如，还可以利用形式多样的游戏活动，在体育游戏之中，穿插采用智力游戏、娱乐游戏、音乐游戏、民间游戏等游戏手段，对幼儿的户外活动进一步丰富完善。

（5）加强对幼儿园户外活动安全性的管理。提高幼儿园户外活动的多样性，同时也应该以安全为基础。在幼儿园户外活动的开展过程中，幼儿教师首先应该注意对活动场地、活动器械的检查，并检查好幼儿穿着是否合适。幼儿户外活动开始前，应该提示幼儿做好热身运动，比如揉揉脸和耳朵、搓搓手、转转手腕和脚腕、扭扭腰部与四肢，避免户外活动中扭伤和拉伤。此外，教师还应该加强户外活动中对于幼儿的观察，发现问题及时解决，重点还应该确保活动量适宜。

四、结语

确保幼儿园户外活动实施的多样性，幼儿园应该加大相关投入，作为幼儿教师应该全面分析幼儿的身心发展规律，拓展幼儿园活动空间，丰富幼儿户外活动的形式，最大程度的提升幼儿园户外活动的多样性。

参考文献：

[1]陈月文，胡碧颖，李克建、幼儿园户外活动质量与儿童动作发展的关系[J]、学前教育研究，2013（4）：25-31、

户外活动研究篇4

中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）06-0056-02

大自然给予了人类美好的阳光、水和空气，这些自然因素对幼儿的生长发育有很多益处，幼儿园应该多组织幼儿进行户外运动，如：郊游、体操、跳舞等；在幼儿园户外活动中，教师充当了非常重要的角色，他们的行为直接影响幼儿的健康、情感、心理等多方面发展。本文对幼儿园户外活动中教师的指导行为进行了研究，在指导方法等方面发现了很多可取之处。同时，也或多或少存在一些问题，最主要的是教师指导行为的不当；针对这些问题，笔者进行了分析整理，从而提出可以解决的方法，以进一步帮助教师改善户外活动的组织与实施，从而促进幼儿的全面发展。

一、幼儿园户外活动中教师指导行为分析

在指导过程中，幼儿教师一定要把握好介入的时机，只有这样，才能较好地起到指导的作用，使幼儿解决问题的能力得以提升。

1、当幼儿反复操作没有进展时。在生活中，幼儿眼里都是有趣的事情，他们会用自己的方式来认识和理解这个世界。但由于幼儿的能力各不相同，他们所表现出来的行为就会不一样。比如，在科学或数学操作活动中，有的幼儿身上就会出现重复性行为。

重复性行为是幼儿阶段学习的特点之一，是幼儿情感体验和宣泄的重要渠道，幼儿会在重复行为中积累动作经验，获得自我认知，形成自我概念。教师在面对幼儿的重复性行为时，不要着急介入，而要仔细观察，了解其行为的原因。幼儿的学习是从具体到抽象，经常需要通过反复尝试和操作来获得相关的经验。教师只有通过细致地分析和观察，加入到幼儿的探索过程中，成为幼儿参与者和观察者，才能走进他们的世界，真正了解幼儿的发展情况，并进行有效地指导。

2、当幼儿遇到困难或出现认知偏差时。幼儿通过各种活动积累经验，可以获得认知的提升。在活动进行时，幼儿所获取的不仅有正确的认知还有错误的认知，他们的探索兴趣往往无穷无尽，经常会遇到一些很难解决的困难，这时，教师要“学会等待”，因为只有当幼儿的探索兴趣快要消失时，教师的干预才是积极的。面对幼儿的困难，教师需要了解幼儿困难的原因，在适当的时机介入但不急于给出答案，而是通过投放材料或者是提出有价值的问题，为幼儿建起认知的桥梁，帮助他们自己解决问题。

3、当幼儿之间出现冲突时。许多幼儿到了幼儿园后，才开始真正与同伴进行交流，在交往中或多或少地会发生冲突。比如，在游戏活动中会出现都想做娃娃家的妈妈或者是争抢新玩具等现象，一旦出现此类事件，有些教师会担心幼儿不能自己解决而立刻介入，进行阻止，这就使幼儿丧失了自己解决矛盾、与同伴交流、达成理解的机会，甚至会造成幼儿在社会化过程中某些方面的缺失。在这样的情况下，教师仅仅是冷静观察和等待幼儿解决问题是不够的，还应该在等待的过程中，留给幼儿更多的交际空间，针对不同年龄阶段的幼儿给予不同的帮助和支持，让他们在冲突中获得更多的体验，并尝试自己解决问题。

4、当幼儿不遵守某些规则时。幼儿在幼儿园里不遵守规则的状况时有发生，这是正常的现象，因为幼儿正处于一个认识世界和探索世界的阶段，对很多事情都充满好奇，但同时，其自我约束能力又十分有限。面对幼儿出现的一系列行为，许多教师会根据心中早有的好坏标准去判断，给予批评或者制止。例如，幼儿园教室里的钢琴：一般规定不让幼儿乱动，但有的幼儿还是会抓准时机去动一动，弹出点声响。教师此时如果去制止或批评，可能就会打消幼儿对音乐的兴趣，或者扼杀其今后探索世界的勇气。规矩往往是成人思维的产物，体现的是成人世界的认识，当然，如果发生危险情况，教师必须立即介入。

面对幼儿不同形式的违规，需要冷静分析，只有这样才能作出理性的判断。把握好介入的时机，是教师专业成长过程中的必修课。在教师感觉到自己在干扰幼儿或是认为介入活动是对幼儿负责任时，当教师感觉到有心事或太劳累，无心参与幼儿活动并从中不能感受到乐趣时，教师最好不要介入。给幼儿真正松绑，就是给幼儿真正的尊重和解放，教师应走出被动应付的困境，自觉进入对幼儿的观察与了解，从而形成对自己教育行为的不断反思。在这种反思中，他们才能体尝到与幼儿交往的快乐，才能体验到工作的激情。

二、教师在指导户外活动中存在的问题

1、教师介入过于频繁。在教学过程中，一些教师在未分清幼儿具体意图的情况下，不管幼儿是否需要，就强行地介入其中。反之，教师介入次数过少，甚至于没有；在组织活动时，让幼儿自由活动，不做任何实质性观察，不参与到幼儿的活动中去，仅仅以一个旁观者的身份观看。这两种极端的状况，要么可能会伤害幼儿心灵，要么过于放纵，会助长幼儿的坏习惯，因此，教师在介入时要学会控制，不能次数过多，也不能不介入。

2、活动目标的针对性不强。①内容与幼儿的年龄特点不符，如中班队列活动，教师单一让幼儿排列直线，幼儿早已掌握了，就会显得没耐心，②活动目标不明确，针对性不强，往往准备不充分，就让幼儿活动。这样，在活动过程中，因为不清楚幼儿的状况就对其进行指导，便使指导失去了意义。

3、教师干预时间过长，范围过广。在引导幼儿活动时，如果教师在幼儿完全可以独立进行下去的情况下仍然参与其中，就可能会改变幼儿原本活动的目的。幼儿的探索过程是循序渐进的，极少有幼儿能一下子发现一个比较复杂的东西，因此，教师应当为幼儿提供充分思考的空间，让他们自己去思考、操作，这样不仅会让幼儿对探索出的结果留下深刻印象，还会让他们在探索中感到开心满足，所以，教师在指导工作中不能过度干预。

4、指导方法不当可分为两种情况：一是方式过于强硬，没有过渡性。如幼儿遇到问题就直接手把手指导，而不是运用合理的方法进行引导；一是指导方式过于杂乱，没有明确性。部分教师对同一种活动一会儿用这种方式，一会儿用那种方式，往往使幼儿不得要领。

三、对改善教师户外活动中指导行为的建议及措施

1、教师在指导中可以多运用鼓励式的语言。笔者认为，教师应在课前设计好上课的步骤与思路，针对幼儿不守规则的情况，可先在室内跟幼儿交代好户外活动常规，并安排至少两名教师参与，这样，教师就能灵活地应对活动过程中可能出现的各种情况。

2、教师每一个指导活动的目标性都应当很明确。教师在设计指导活动目标时应适度，因为户外活动不同于室内活动，无论是纪律方面、活动控制方面都会给教师指导带来难度，所以不能用过多规定来加以约束。另外，教师还应在设计活动时多考虑几种可能出现的结果，并做到随机应变。

3、教师指导行为应当适度，不能过度介入。在幼儿遇到困惑时，教师不应当直接回答幼儿应该怎么做，这样就剥夺了幼儿自主探索的机会，为此，教师可以采用间接引导的方式，让幼儿自己发现解决问题的方法。

4、教师应充分尊重幼儿的自主性。有的教师存在这样的意识：“幼儿一到户外就彻底放开了，如果再让幼儿自主开展活动，结果会很难控制”，所以户外活动一般都采用教师主导的方式。其实，因为幼儿大部分时间都在室内，难有机会接触外界，因此，他们到户外后往往表现为乱跑、不受控制、对所有事物都充满好奇等，这时教师不可以将幼儿完全束缚起来，而应根据不同年龄班、不同活动特点设计一套适合幼儿的管理模式，在保证安全与基本常规的前提下，给幼儿以充分的自由，以达到开发他们想象力和创造力的目的。

户外活动研究篇5

《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园的主要任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。;近年来，各幼儿园对户外活动的开展非常的重视。各园从活动的设计、活动的选择、材料的投放、教师的指导、活动的评价等方面，已有了初步的探索。但从目前各幼儿园实际开展户外活动的情况来看并不十分理想。问题一：场地明显不足。目前，大多数幼儿园由于大班额;的普遍存在，使活动场地较小，给户外体育活动的开展带来一定困难，影响了幼儿户外活动的质量。问题二：材料贫乏单一。有些活动形同虚设：如沙水区。在材料的准备和场地的选择上缺乏合理性和适宜性。使户外体育偏向于小型器械的摆弄，实际活动的时间和活动质量却得不到有效的保证。问题三：教师的指导少。户外活动时，教师往往扮演着观察者;的角色，观察是否有威胁到孩子生命安全的因素，而对活动的指导较少。当有些孩子不知道如何玩时，教师没能及时的给予指引与帮助。针对以上问题，我们围绕着如何利用现有条件，积极挖掘潜力，如何提高户外活动的有效性展开了园本教研。

2研究目标

2、1总体目标

（1）活用资源，充分开发拓展户外活动空间。（2）根据幼儿年龄特点，从活动的形式、内容，器械的投放、和环境的创设等方面，积极开展丰富的户外活动。（3）通过观察与指导，探讨户外活动的指导策略。（4）培养幼儿户外活动的兴趣，促进幼儿体能的发展。

2、2各年级研究目标：

小班：以独立运动为主，掌握一些单一的动作。以角色扮演的形式，让幼儿在走、爬、钻、跳、滚接等方面得到发展。中班：以集体游戏或合作性运动的方式，掌握一些简单的不同动作。通过走、跑、立定跳远、行进跳、助跑跨跳、拍皮球等方面锻炼幼儿的体能，灵活性的运用器材，体现器材的趣味性。大班：以一些大型游戏活动的动作技巧和有一定难度的游戏。通过幼儿走、跑、跨跳、匍匐爬、跳绳、拍球等方面锻炼幼儿的体能，丰富幼儿户外体育活动。

3研究内容

在户外活动中，要科学合理地安排幼儿户外活动时间，并保证每天2小时的户外活动。根据幼儿的年龄特点，利用有限的空间、场地为幼儿提供了丰富多彩的器械，在轻松有趣的环境氛围下，发展幼儿的各项体能和体质。（1）科学合理安排户外活动：解决幼儿多，场地小的问题。（2）优化户外体育活动器械以及材料：根据各年龄段幼儿的特点为幼儿选择合适的器材；收集废旧材料，探索一物多玩方法；突出户外活动的特色。（3）优化教师的指导策略：建立合理的户外体育活动目标；丰富体育活动形式；通过计划实践观察反思再计划实践观察反思对幼儿园户外区域活动进行研究，形成一支具有探索、钻研精神的教师队伍。

4研究过程

4、1准备阶段：

（1）成立园本教研活动领导小组（2）制定教师培训培养计划：针对教师队伍的现有水平，通过走出去、请进来;等方式不断加强自我学习，组织观摩研讨、开展各类户外体育活动评比、加强以研促教，不断更新理念，提高其制定目标、进行优质指导、开拓创新能力。（3）调查问卷：对幼儿园户外活动进行摸底调查，了解幼儿园、班级和家长对幼儿进行户外活动所采用的方法和措施。（4）制定户外活动教研计划，设计教研方案。

4、2实施阶段

（1）根据调查结果制定有针对性的方案，具体细化方案。（2）根据《纲要》中健康领域对各年龄段的不同要求，在户外活动时有目有、有计划地对幼儿的行为表现进行观察、分析，记录。并对幼儿动作、言语、性格、感知等具体的分析、研究，总结出出幼儿动作、心理发展的特点和规律。组织教师开展户外研讨活动，交流调查结果。（3）户外活动器械及材料的优化：有效利用废旧材料制作小型玩具户外活动玩具，有针对性的投放在各年龄段的户外活动器械材料中。充分挖掘户外活动器械的潜力，引导创编多样性玩法以物代物;一物多玩;的技巧，让每一种活动材料体现多种价值，引导幼儿学会创造。（4）根据幼儿年龄特点，锻炼的强度，器械与场地的需求关系，合理利用有限空间，采用同时活动或者错时活动的形式，为每一位幼儿的锻炼提供机会。（5）围绕教研目标，开展多层次、多渠道、多方位的研究，边实践、边总结，不断摸索出经验和规律。运用多种形式观察、探索幼儿在户外体育活动中游戏的方法，并不断改进。教师针对幼儿户外活动开展情况或幼儿出现的问题，不断提出改进教育的方案与计划，用以指导户外活动。并根据本园实际，总体设计，分阶段进行总结活动效果。（6）经验总结与交流，进行阶段性小结。及时积累研究资料，将一些成功的优秀户外活动案例进行相互交流，反思、总结、完善。

4、3总结阶段：

户外活动研究篇6

关键词：幼儿；户外体育活动；乡土资源；体育游戏

中图分类号：G613、7 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）18-0062-01

一、营造乐于玩耍的户外体育活动环境，激发幼儿参与活动的兴趣

1、 搭建适宜的活动场地，激发活动兴趣

幼儿园可以采取下列方法对原有场地进行改造：设置谜道和不同标志，使幼儿能够按照走跑跳的要求走出来；利用旧轮胎搭建平衡木，训练幼儿的平衡能力；将闲置的花圃改造成多功能区，发挥不同的作用；在进门的路上画上各种线条作为园区指路向导；门厅走廊悬挂小玩具，让幼儿拍打，发展上下肢动作；院墙壁上画上各种运动造型，激发幼儿参与活动的兴趣；门厅四壁粘贴幼儿平时参与体育活动的剪影，每天来园时幼儿都竞相寻找自己的身影。

2、 创设区域运动环境，积极参与探索

根据幼儿身体活动的基本技能发展要求并结合园内场地的实际情况，可以将园区划分为不同的运动区（平衡区、球类区、钻爬区、投掷区等），同时提供不同的活动器材，让幼儿自主选择，进行自由分散活动。例如，在投掷区，幼儿利用草飞镖、布沙包练习；在钻爬区，利用草垫、纸盒手掌、蛇皮袋山洞练习；在跑跳区，幼儿用PVC棒摆放成各种几何图形，进行模仿跳练习。

二、丰富乐于学习的户外体育活动器材，最大限度地利用乡土资源

户外体育活动的形式多样，有利于提高幼儿活动的积极性，而体育器械则是幼儿活动中必不可少的硬件条件。但由于受到教育经费的限制，农村幼儿园的体育活动器材相对比较匮乏，因此，可以巧妙地利用本土资源优势和其他活动方式来弥补这一不足。

1、 废物利用，弥补器械的不足

日常工作中，教师可以留心收集废旧自然物品，用来制作体育活动器具，以弥补体育活动器材的不足。木头、竹子、草、蛇皮袋、纸盒等都是天然的运动材料，经过教师和幼儿共同的加工制作，就会成为孩子们最喜欢的体育活动器材。这些材料制成的器材在体育活动中有着独特的优势：如易拉罐、竹子可以做行走的高跷；草圈可以用来滚动和跳跃；饮料瓶做可以成保龄球；将蛇皮袋套在身上，可以练习袋鼠跳；布条、可乐瓶可以用来做飞镖。

2、 共享乡土资源，家长助力幼儿户外体育活动

幼儿园的许多活动都离不开家长的支持。例如，将渔网的四角拉起可以进行“拉鱼”的游戏，既能训练幼儿跑的动作，也可以使幼儿体验到家长劳作的不易。这些材料虽不精美，但却是幼儿所熟悉的，而且幼儿也特别喜欢家长做的玩具，在不知不觉中增进了幼儿和家长之间的情感。

3、 本土化的民间体育游戏

在园区开展民间体育游戏也是不错的方法。民间体育游戏对器材的要求相对要简单些，甚至不需要使用体育器械也能够开展活动。例如，在“占山头”游戏中，报纸是唯一的道具，把报纸从整张到一半再到四分之一，再逐渐变小，几个幼儿兴奋地围着单脚站立，体会着游戏的乐趣。“两人三足”游戏用到的活动道具也不多，只需要用绳子将脚绑住即可，待幼儿学会协调后，再逐渐加大难度，让其绕着障碍物或在平衡木上移动。

三、启发乐于成长的户外体育活动玩法，丰富园本课程的实践内容

1、 鼓励幼儿主动尝试，由高控制变为幼儿自主活动

教师在日常活动教学中，应鼓励幼儿积极主动去尝试，弱化教师的控制力度。在大班“小猴探宝“的活动中，教师在布置好环境并交代规则后，并没有按照以往既定的过程来开展活动，而是让幼儿自行利用手中的布条拼放图像，尝试不同的跳法。通过此种方式，幼儿的参与积极性被完全调动了起来，每个幼儿都很开心，活动任务也在愉悦的氛围中完成。

2、 关注活动中的幼儿，由走热闹到形成科学指导

教师可以根据幼儿的能力差异创设出不同的游戏情境，并进行科学的活动指导。如在“小兔采蘑菇”活动时，教师在明确主题和游戏规则后，在活动中增加了情境，并根据幼儿能力的不同进行了分组，能力差的从轮胎上走过去，能力强的从梯子走过去，待幼儿能够大胆探索新的玩法后，再将小组合并。在此过程中，幼儿既掌握了各种技能，同时也感到了快乐与满足。

3、 体验多种玩法，在探索中获得乐趣

在体育活动中，幼儿对器械会产生极大的兴趣，教师在教会幼儿一般玩法后，可以启发引导幼儿开发新玩法，而且一旦发现新的玩法，便让幼儿介绍给同伴，培养幼儿的互助和共享精神。例如，幼儿会发现草圈不仅可以当飞镖玩，还可以在地上滚着玩，这种一物多玩的形式，能让幼儿自由选择，结伴共玩，给予了幼儿更多的主动权。

四、结束语

挖掘农村资源，优化幼儿户外体育游戏，是教师从现实需要出发，立足幼儿园实际而开展的活动。同时，以游戏为主，开展多样的户外体育活动，让各个年龄段的幼儿在轻松、愉快的氛围中活动，既提高了幼儿的身体素质，也促进了学生的成长。

参考文献：

户外活动研究篇7

大自然在孩子的成长过程中有着重要的教化功能，所以户外活动场所是儿童成长不可或缺的娱乐场所，但是随着城市化的不断推进，孩子们的户外活动场所越来越少，而且与大自然接触的机会越来越少，这就给孩子的成长带来了不可估量的损失。虽然近年来城市公园的数量和面积不断增加，给孩子的成长过程带来了欢乐，但是城市公园仍然存在一些问题，例如：城市公园的选址、公园空间设计、绿化问题以及儿童户外活动场所设计等问题，这些问题一定程度上制约了城市居民和儿童享受大自然的快乐。

为了给儿童更美好的童年时光，我们就应该根据孩子们的需求在城市公园中给孩子预留出一定的户外活动场所，让孩子在与大自然接触的过程中懂得人与自然和谐相处的重要性，从而树立尊重自然、顺应自然、保护自然的理念。让孩子在户外活动的过程中学会更多从书本上学不到的知识、养成更好的品质。

城市公园――儿童成长的欢乐之园

“玩”是孩子的天性，随着社会现代化和信息化的不断发展，儿童的玩具也越来越丰富，但是无论多么丰富的玩具都取代不了户外活动，户外活动永远是孩子成长必不可少的游戏场所。户外活动对孩子的生理、心理的发展的作用是任何玩具都替代不了的，而且户外活动对孩子的成长具有深远的影响。对于在城市中成长的儿童来说，城市公园是他们主要的户外游戏场所。在城市公园中，孩子们可以更好地了解花草树木，更好地体会春夏秋冬的季节变化，探索大自然的奥妙。

游戏是孩子的第二生命。儿童对任何事物都充满好奇心和求知欲，通过户外活动中的游戏可以使儿童在玩的过程中丰富知识、增加经验、锻炼技能，培养社交能力。儿童在户外活动场所做游戏的过程中不仅锻炼了身体、提升了智力，而且有利于培养孩子的合作精神，使孩子更好地适应社会的发展。城市公园为孩子提供了户外活动场所，使孩子的天性得到释放，给孩子的成长带来无穷无尽的欢乐时光。

当前城市公园儿童户外活动场所存在的问题

近年来随着城市公园的数量和面积不断增加，儿童接触大自然的机会越来越多，但是这些城市公园在设计的过程中缺少对儿童需求的了解，没有将人性化充分地显示出来。通过走访调查和考察，我发现当前城市公园在儿童活动场所中存在以下一些问题：

1、儿童户外活动场所空间不足且分布不合理

随着城市化进程的不断推进，城市中的土地价值越来越高，所以儿童户外活动场所越来越少。虽然城市中公园的数量和面积不断增加，但大多数是为成年人设计和服务的，真正从孩子的角度考虑的公园是少之又少，城市公园中孩子的户外活动也存在一定的安全隐患。

由于城市建设和规划缺乏统一有效的指导，所以城市公园存在着分布不均等问题，有些居民很多的地区却没有相应的公园供居民休闲娱乐。

2、儿童户外活动场所的设计滞后于儿童发展的需求

当前一些城市公园中的儿童户外活动场所是由成年的设计师来设计和规划，是从成年人的角度考虑的，缺少对儿童心理和思维的了解，所以当前儿童户外活动场所形式单一、设施简单等问题。当前许多儿童户外活动场所的游戏设施依旧是跷跷板、滑梯、健身器材等，不适应培养孩子创新能力和思维的需求，对孩子的身心发展促进作用有待提高。

3、儿童户外活动场所存在一定的安全隐患

（1）高楼大厦、车水龙马是城市化的重要标志，但是高楼大厦、车水龙马这些现象不断侵蚀儿童的户外活动场所，给孩子的户外活动带来了很大的安全隐患。

（2）城市公园中有许多人工湖或者自然河流，但是这些地方没有一定的安全防护设施，没有一定的危险警告，给孩子们的户外活动也带来了一定的安全隐患。

（3）儿童户外活动场所的游戏设施也存在着陈旧问题，游戏设施缺乏专业人员的维修和护理，这也给孩子的户外活动带来了一定的安全隐患。

4、儿童户外活动场所中绿化程度不够

大自然有其独特的教化功能，但是生活在城市中的儿童与大自然接触的机会少之又少，所以在儿童户外活动场所中要尽可能地增加绿化程度，使孩子在游戏的过程中与大自然亲密接触，更好地享受大自然带给孩子们的快乐。

优化城市公园儿童户外活动场所的建议及措施

城市公园成为市民休闲娱乐的重要场所，父母都想给自己的孩子一个快乐而美好的童年，所以城市公园的游玩就成了父母与孩子休闲娱乐的重要时光。一个安全的户外活动对于孩子的成长来说是十分重要的。通过长期的走访调查和大量相关数目的阅读，针对城市公园儿童户外活动场所存在的不足，我认为我们可以从以下几个方面对城市公园中的儿童户外活动场所进行优化，从而使“儿童的欢乐之园”更符合孩子的需求。

1、从儿童的角度来设计儿童户外活动场所

童年作为人成长的必经阶段，对人的成长和发育有着重要的影响，爱玩是孩子的天性，不仅游戏内容对孩子有着重要的教育作用，而且游戏环境对儿童的成长有着潜移默化的影响，对儿童成年以后的生活具有深远持久的影响。

作为儿童户外活动场所的设计师，我们应走进儿童的内心，充分了解孩子的内心世界，用孩子的眼光来看待世界，从而进行儿童户外活动场所的设计。在设计的过程中学会倾听孩子的声音，用孩子的眼光看问题，充分尊重孩子的天性和个性，使儿童户外活动场所适合孩子发展的需要。

2、科学选择儿童户外活动场所的地址

在儿童户外活动场所的选址中要多方面考虑，不仅要远离马路、河流、湖水等存在安全隐患的场所，而且要考虑居民的聚集性，户外活动场所与居民住宅的距离也是十分重要的。户外活动场所地址选择的科学与否，直接影响着儿童户外活动场所的实用性。

3、提升儿童户外活动场所的安全性，减少意外的发生

安全是儿童进行户外活动的首要前提。城市公园中的儿童户外活动场所作为儿童进行游戏的主要活动场所，其安全性必须有保障。儿童户外活动场所要遵循“儿童适宜性”原则进行设计和布局，使儿童在户外活动中获得安全保障。

在儿童户外活动场所应尽量加强安全保障，减少危险区域的存在，加强警告，使孩子在游戏的过程中有着安全意识。

4、丰富儿童户外活动场所的游戏设施

游戏设施是儿童户外活动场所必不可少的组成部分，丰富多样的游戏设施有利于丰富孩子的游戏形式，激发孩子的兴趣和开发学生的特长及潜能。当前户外活动场所的游戏设施存在单一性，不符合儿童多样化的需求，所以要尽可能丰富游戏设施，满足不同孩子的需求。

游戏设施不单单是为了娱乐孩子，还应锻炼孩子的体能和智力，还应提升儿童各方面的素质。

5、加强儿童户外活动场所空间模式的多样化和多元化

儿童对世间万物充满了好奇心，当前儿童户外活动场所的单一性满足不了孩子发展的需求，所以在城市公园儿童户外活动场所的设计中应遵循“空间模式样化和多元化”的原则，满足孩子不同方面的需求和不同孩子对户外活动场所的需求。

6、提高儿童户外活动场所的绿化程度，让孩子与大自然亲密接触

大自然是孩子成长过程中的“良师益友”，在孩子的成长过程中有着重要的作用和独特的教育功能。随着城市化的不断推进，城市里的孩子与大自然接触的机会越来越少，所以儿童户外活动场所应提高绿化程度，让孩子更好地走进大自然，体会大自然带给他们在成长过程中的快乐。

小结

户外活动研究篇8

1、营销研究必须始终客观地和依据业已建立的科学原则来进行。

2、营销研究必须始终遵守研究项目所涉及的国家以及国际立法。

3、在营销研究项目各个阶段中被试的合作是完全自愿的。当被要求合作时，被试不能被误导。

4、被试匿名在任何时候都必须严格保障。如果被试应研究者的要求允许数据传递，而此时被试的身份将会暴露时：

a）被试必须被提前告知该信息的提供对象和使用目的。

b）研究者必须确保该信息不用于非研究目的以及接收者也同意遵守该准则的此项要求。

5、研究者必须采取一切合理防范措施确保被试不会因为参加某一营销研究项目而受到直接伤害和不利影响。

6、在访谈儿童和青年人时，研究者必须特别谨慎。就访谈儿童问题，必须首先得到其父母或负责的成年人的允许。

7、被试（通常是在访谈开始时）必须被告知是否使用了观察技术或纪录设备，在公共场所除外。如果被试希望，该纪录或纪录的有关部分必须销毁或清除。被试的匿名权不容因为采用某一研究方法而受到侵犯。

8、被试必须能够无困难地核查研究者的身份及其正当意图的真实性。

9、研究者不得有意或无意地做出任何有损营销研究职业声望和信誉的事情。

10、研究者不得虚假声称其技能、经验或其组织的有关情况。

11、研究者不得无理批评或贬损其他研究者。

12、研究者必须始终努力设计成本合理和质量适当的研究方案，然后依据与客户议定的规格贯彻实施。

13、研究者必须保证其所持有的所有研究纪录的安全。

14、研究者不得在知悉的情况下让没有适当数据支持的研究结论进行传布。他们必须始终致力于提供必要的技术信息，以用来评价任何公开发表的研究发现。

15、当研究者在运用其研究能力时，他们不得从事任何非研究活动，比如，数据营销包括了很多可以用于直复营销和促销活动的个人资料。任何非营销活动的组织与实施，必须始终与营销研究活动区别开来。

16、研究者与其客户的权利与义务通常由其间的书面合同进行约束。双方如果提前以书面形式达成一致，则可以修改以下19至23项的准则条款；但是，该准则的其他要求不能以此方式变换。营销研究必须按照通常理解和接受的公平竞争原则来进行。

17、如果为某客户正在进行的工作需要结合到同一项目其他客户的工作中时，研究者必须通知该客户，但必须说明其他客户的身份。

18、如果某客户的项目任何部分被分包到研究者的机构外部（包括使用任何外部咨询），研究者必须尽快提前通知该客户。根据要求，客户必须被告知任何分包者的身份。

19、如果没有与有关当事方提前约定，客户无权独享该研究者的服务及其机构内的其他服务项目，无论是全部的还是局部的。在为不同客户进行工作时，研究者必须致力于避免接受服务的客户之间可能的利益冲突。

33、应客户要求，只要客户支付了可能发生的相关成本，研究者必须允许客户安排对于现场工作和数据准备工作质量的检查。任何此类检查必须遵守第4项准则的要求。

25、研究者必须向客户提供任何所进行的关于客户研究项目的所有适当技术细节。

26、在报告研究项目的结果时，研究者必须区分研究发现、研究者对研究发现的解释以及以此为基础所作的建议。

27、如果客户发表了一个项目的任何研究发现，它就有责任保证所发表的东西不会有误导作用。客户必须就发表形式和内容提前向研究者咨询并征得其同意，还要采取措施纠正任何关于该研究及其发现的误导问题。