我心中的语文作文(精选8篇)

我心中的语文作文篇1

对我们来讲，讲好文明用语关键也是看自己是否有一个良好的心态与端正的态度。每天面对形形的司乘人员，工作确实是说起来容易做起来难，但如果我们能够将心比心，用心理解，体谅司乘人员的旅途之劳苦，真诚地为顾客送上一句祝福您好…，使顾客感到出门的愉悦，回家的温暖，那一定能够化解一切不悦。

人常说：爱心无价，爱是人与人心灵沟通的桥梁，爱能够融化一切坚冰，付出自己的爱，把心中的爱留给从自己身边走过的每一位人，这需要我们每位员工要有一种认真的态度和不懈努力的精神。只有这样，我们的工作才会做得更好，我们的事业才会辉煌！市场经济条件下，每个企业的服务质量显得尤为重要，而服务质量的好坏直接体现在语言方面，正所谓语言生财就是这个道理。

具体到我们的收费工作中最直接的表现就是文明用语。我们的收费工作制度中所规定的您好，谢谢等文明用语，为我们在开展工作时提供了很多服务术语，但在使用过程中，总觉得有点形式化，缺乏人性化。其实，文明用语就是人与人之间的交流与沟通，关心别人，快乐自己的感觉在人际交往中我们都有体会，因此在讲文明用语时我觉得重在关心顾客，将文明用语情景化，人性化，讲一些关心对方的语言，如：发现顾客车有毛病，及时告知他进行整修，他一定会感激于你；发现司机心情不好，对他讲您好，祝您有个好心情，或许他的烦恼会立刻烟消云散，对你另眼相看。总之，人性化的语言任何人都爱听，相信只要将文明用语说到顾客的心里，真正让司乘人员感觉到你在关心他，那么必将收到让你满意的效果。

文明用语是收费员与司乘人员进行沟通的一种途径，它能为企业招揽更多的顾客。而我们目前使用的文明用语比较单一，收费人员每天面对诸多的顾客，每个顾客的需求程度都不相同，文明用语对他们也是一样，有的顾客只需一声您好就足够了，而有的顾客则不然。这就要求我们在讲文明用语时要有所创新与突破，在保持原有风格的基础上灵活地讲好文明用语，在收费人员端正工作态度的同时，还需要制定一些科学合理的制度和考核办法来保证它的实施，相信只有这样，我们的文明用语才会更加精彩。

文明用语讲得好坏，是否能收到满意的效果，语气尤为重要。中国人的语言是丰富多彩的，不同的语气产生的效应也是截然不同的。语气高、低、软、硬都非常关键，表达的意思只可意会不可言传，语气的高、低、软、硬与人的面部表情是紧密相关的，我们作为服务行业人员来讲，不妨与司乘人员做个换位思考，站在顾客的立场上看需要用怎样的语气来讲文明用语，从中找出立足点，从而找出我们的差距，让我们以满足顾客需求为出发点，大胆加强语言技巧，将文明用语贴近顾客的需求。

在我们收费过程中都有这样的经历，你满怀信心向司乘人员问好时，却迎来一句难听的话语或不屑一顾的鄙视，这的确是件让人尴尬的事。在这时候，你绝不能发火，应该像个愈挫愈勇的战士，耐着性子讲好文明用语，为他提供一系列的服务，使我们的优点得以展示，这就需要收费人员具备一定的口才，针对顾客的心理，把话说到重点上，讲到火候上，使顾客信服，从而提高我们的服务质量，要做好这点，我认为需做好以下三方面：

1、弄清顾客说不的原因，对症下药，适当处理。

2、对顾客采取友善的态度，做到以情感人，以理服人。

3、用语言打动顾客的心。

相信做好这三点，必将使我们的文明用语更加有效，服务质量自然提高。文明用语要想讲好，必须发自内心去说。一句普通的问好，它能体现一个人的素质和修养。在工作中，如果大家把文明用语当作应付差事，应付稽查员，这说明你的工作态度就不端正，当然，顾客更感受不到你的热情服务。其实文明用语很重要，说的好或许会改变司机旅途的心情。我相信只要用心去对待每一辆车，每一个司机，说好每一句文明用语，你不再会感到它枯燥无味的，不再是例行公事的，你会在工作中找到它的快乐，司乘人员也会对你优质的服务给予肯定。

讲文明用语首先要从思想上认识它的重要性，改变对它的看法，不把它当任务来完成，不把它当表面工作来做，领导在时说的完整响亮，领导不在则敷衍了事，我们应该养成讲好文明用语的习惯，且讲话时吐字要清晰，声音要洪亮，让文明用语响起来，却又不失柔和，表情动作也要跟上去，如果面部表情木讷，说的再好也起不到它的作用。反之，态度热情，眼睛正视顾客，给他一种特别在意他存在的感觉，那么文明用语能起到相应的作用，即使用一个善意的微笑来代替，也能起到事半功倍的效果。

顾客是我们的上帝，需要我们用心去服务。文明用语是我们与顾客沟通一种重要方式，通过它可以拉近与顾客的距离。一句亲切的问候，一句暖人的话语，一个会心的微笑，可以让我们由陌生到相识，可以带给他们一份惊喜，同时我们也会从顾客赞许的目光中读得理解，也让我们倍添了工作的信心，所以文明用语只要用心去讲绝不会给顾客造成冷漠，不热情的印象、讲好文明用语用心灵唤起顾客的爱心，拉近彼此的距离，其实也就抓住了市场，这样必将提升我们的企业形象，提高我们的企业品牌，提高企业的经济效益。

讲好文明用语要做好以下几点

1、语言要准确，恰当，讲究语言艺术，说话力求语意完整。

2、语言，表情和行为要协调一致，并且与司机讲话要注意举止表情，收费员的良好修养不仅富于修养的语言，而且要富于举止和神志中。

3、讲文明用语时要面向司机，笑容可鞠，眼光停留在司机眼、鼻的三角区，不得左顾右盼，心不在焉，且要做到吐字清楚，声音悦耳，这样不但有助于表达，而且可以给人以亲切感。

讲好文明用语，首先应有个好心情。有人说好心情是可以互相感染的，你有一个好心情，给司机一句问候，一个微笑，一定会把好心情带给司机，这样我们的工作做好了，心情也愉快，岂不两全齐美。当然，在实际工作中一定没有这么容易，车流量多，每辆车都说得很好，也许很难办到，保持一天的心情，面带微笑也是不可能的，这样就要求有持之以恒的精神，认真对待每一辆车，每一个人，每一件事，每个人都能做好。我们作为服务性行业，文明服务是长期性的。

讲好文明用语应该做到三专：其一要专业，收费人员应熟悉工作业务，熟练掌握各类业务知识，不断提高服务水准，提升服务品位，延伸服务功能。其二要专注，收费人员要有良好的服务态度，要认真对待每一位顾客，感情要专注，要服务一位满意一位，绝不能服务在我，满意不必在我，既然付出就应有所收获。其三要专一，要把每一个服务对象，当作是唯一的服务对象，要让顾客真正有上帝的享受，让他们有宾至如归的感觉，把所有的服务对象当作是唯一的服务的顾客，一个一个地满足他们。

我心中的语文作文篇2

A Sad Story

Last Monday When I stepped into my classroom, my monitor told us that our classteacher, Mr Sun, had passed away in a traffic accident、

It seemed to unbelievable because he used to give us lessons on Monday morning、I couldn't accept the fact until the headmaster came to tell us the truth、Mr Sun was a middle-aged teacher、 He was fulll of sense of humour、We all liked him very much because of his execllent teaching、 His lessons were usuallyvery lively and interesting、

We all liked to attend his class ,He was an experienced teacher、

Mr Sun will always live in our hearts!

我心中的语文作文篇3

关键词:英语写作 模仿 汉语 英语 模仿对象

英语写作并不是一件非常容易的事，要写出优秀的英语文章，不仅要清楚词语的意义及正确用法，英语句式及语法，英语文章结构较汉语文章结构的不同之处等，而且还要了解英语语言与西方文化不可分离，相互影响的特征。总之，英语写作恰似万丈高楼，而这万丈高楼的地基便是英语写作的方法。正确而有效的写作方法，是英语写作成功的第一步。英语写作的方法多种多样且各有特色，“模仿”是英语写作的有效方法之一。“模仿”即学某人或某物的样，仿效。“模仿”用在英语写作中指的是仿照现成的词语、短语、句子、段落、文章，甚至中心思想来写出与模仿对象相似的英文语言形式。英语写作的模仿对象并不一定必须是英文形式，其它语言形式也可以，当然，对于中国英语学习者而言，一般情况下，模仿的对象源自汉语或英语两种。中国文化的博大精深，造就了许多耐人寻味、尽善尽美的文字精华，而这些文字如果能被模仿而转变为英语形式并应用于英语写作中，定会为其增色不少。英语也是一种古老而精髓的语言，它亦有许多精美而韵味深远的文字精华，可以做为英语写作模仿的原型。本文将主要举例介绍汉语和英语两种语言形式中可供模仿的具体对象。

一、汉语中可供模仿的具体对象

汉语文字精华浩如烟海，作者将主要从汉语的诗词歌赋及汉语优秀著作两方面，介绍汉语中可用于英语写作模仿的对象。

1、汉语诗词歌赋中可供模仿的具体对象

汉语诗词歌赋可谓美妙绝伦、魅力无穷，其中宋词以它形神合一、精美绝伦的特点而流传万年。它的任何一个字，一句话都可以成为模仿的原型，为英语写作增添魅力。北宋第一大词人柳永的《迷神引》中有这样一句气韵含蓄的诗句：“芳草连空阔，残照满。”我们可以模仿去描述相似的风景而写出类似这样的英文句子“The rolling fields of green grass disappears into the distance， and the brightness of thesetting sun covers the broad land pletely、”诗人秦观在《八六子》中使用了这样一个生动的句子：“恨如芳草，萋萋尽还生。”将作者心中的离恨描述得含蓄而凄凉，模仿应用于英文写作中可以这样说：“The sorrow of parting is just like weed，which grows after everycutting、”从上述例子中不难看出，以汉语的诗词歌赋作为原型而模仿得来的英语句子，含意深微、用笔精妙，使得英语文章气质情韵非常。

2、汉语优秀著作中可供模仿的具体对象

汉语文字中有千册万卷的优秀著作，而这些著作中有大量脍炙人口、工丽俊巧的词藻美句甚至情思寓意，将这些成份模仿应用于英语写作，会给英语文章以神韵，融英语文章于意深。当需要表达对某事物的期待时，我们可以用中国现代作家笛安《姐姐的丛林》中的一段话作为模仿的对象。作者的文章中当别人提及主人公“我”向往进入的中央美院附中，有这样一段话：“对我而言，所有的声音都渐渐远了，我的身体里荡漾着一种海浪的声音，遥远而庄严地喧闹着，‘中央美院附中’，……”那么，我们模仿而写出的英语句子可以是这样的：“For me anything else is not attractive except this sound of wave which is tiding in my heart，remote but solemn－China、”余秋雨的一部著作，名为《行者无疆》，讲叙了他的欧洲之行。而书名“行者无疆”亦可作为英语写作模仿的对象，用来表述志向高远的旅行者可以踏过千山万水。英语表达可以是：“A traveler meets no terminal、” 以上所举例子只是汉语中可供英语写作模仿的千千万万具体对象中的点滴，只要用心收集，相信

在汉语模仿应用帮助下的英语文章定会成为笔法奇幻、温厚纯雅的佳作。

二、英语中可供模仿的具体对象

英语文字亦如万里澄江，可供模仿之处甚多，而且因为是模仿应用于英语写作，少了翻译之烦，对于中国学者来说很是方便。英语文字表达方式也如汉语一样，形式多样、种类繁多。笔者认为，其中有两部分最为方便，模仿起来比较得心应手，这两部分即英语名人名言及英美文学作品。

1、英语名人名言模仿例证

古往今来的政治家、思想家、文学家、艺术家等精神泰斗，用心血凝炼出来的发人深省、给人启迪的锦言妙语，以其寓意深刻、哲理深远、启迪智慧、激人向上等特点，千百年来在全世界广为传诵、历久弥新，是人类无价的精神财富，又是语言艺术的永恒瑰宝。英语名人名言，内涵丰富且精简隽永，是英语写作模仿的宝库。当我们谈及理想的时候，我们可以模仿应用法国作家亚历山大・大仲马的名言：“Living without an aim is like sailing without a pass、”（生活没有目标就像航海没有指南针。）我们可以这样模仿应用：“I thinkeverybody should understand this: Living without an aim is like sailingwithout a pass、”（我认为每个人都应该懂得这一点：生活没有目标就像航海没有指南针。）当我们需要给别人以激励的时候，我们可以使用英国剧作家威廉・莎士比亚的名句：“Sweet are the uses of adversity、”（苦尽甘来）。模仿使用的句子可以是：“Hardships are not dreadful because sweet are the uses of adversity、”（困难并不可怕，因为苦尽会有甘来。）诸如此类的模仿应用很多，而任何一个细致而正确的模仿都会给英语文章增加不少色彩。

2、英美文学模仿例证

文学是语言的艺术，英美文学是英美人民创造性使用英语语言的产物。英语表意功能强，文体风格变化多，或高雅，或通俗，或含蓄，或明快，其丰富的表现力和独特的魅力，在英美文学作品里得到了最为淋漓尽致的发挥。在英美文学作品中寻找英语写作模仿的蓝本，是一种使英语文章丰富浩瀚、言辞独特的有效方法。英国著名作家弗朗西斯・培根的《Of Studies》(《论读书》)中有这样一句话，可供我们在表达阐述学习的重要性时模仿应用：“So every defect of themind may have a special receipt、”(头脑中的缺陷，在学习中均有特药可医。)我们不仿这样模仿应用：“Study can give every defect of the mind a special receipt、”（学习可以医治任何头脑的瑕疵。）当我们想表述我们人生目标的独特性时，我们可以模仿应用美国20世纪最伟大的诗人之一罗伯特・弗罗斯特的诗《没有选择的路》（《The Road Not Taken》）中的这一诗句：“、、、Two roads diverged in a wood， and I-I took the one less traveled by， And that has made all the difference、”（歧路当前，踌躇难决；但我终于走上了一条鲜有人问津的路，而结果却大不相同。）我们可以这样模仿应用：“There are many roads to a meaningful life， and I will choose the one less traveled by， and I believe it will create a difference、” (有许多路可以引导我们通向有价值的生活，而我将选择一条鲜有人问津的路。我相信它会让我的生活与众不同。)

总之，无论汉语或英语中都可以找到许多英语写作的具体模仿对象，以上提到的只是一些比较方便的建议性的模仿对象。只要用心寻找与体会，加上一定的技巧而不是生搬硬套，英语写作定会获得巨大的进步。

参考文献：

[1]上疆村民编、吴兆基编译、宋词三百首[M]、北京:宗教文化出版社，2001、

[2]吴伟仁、英国文学史及选读(第一册)[M]、北京:外语教学与研究出版社，2003、

我心中的语文作文篇4

关键词 评语 情感 个性 激励

作文的教学，就我个人认为，作文教学比较难，有时写好了作文，但作文的评语也不好写，精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造性思维。如果你只写那些诸如：中心明确，主题突出等大话，套话的话，学生根本看都不看。那么，评语究竟要怎么写呢？以下是我个人的观点：

一、情感化语言

评语要以情去感染人，要以己心去发现他心。敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽。

例如：有学生在作文中写到自己对妈妈的不信任、母女之间的隔膜，老师这样批语：“读了你的作文，知道你很叛逆。不管怎么，妈妈对你没有坏心，她的经历也许太坎坷，思想也许太成熟，这样与单纯、幼稚且胆大、‘出生牛犊不怕虎’的你，也许有一定的隔阂，但我相信，经过你的自我调节、自我思考，你终会理解母亲的良苦用心，你灰暗的心情也一定会雨过天晴的。”学生之间对异性的好感，是青春期少年最普遍的困惑。有一个男孩就在作文中向老师倾诉了对一个女孩的喜爱。老师这样与他交流：“首先老师要谢谢你的信任，你向我坦露了你情感上最隐私的那一部分。你现在正处在青春期，人长大了，对异性自然会产生好奇，自然会有一种向往，这是正常的现象，人皆有之。所以你不必为自己老想着一个女孩而羞耻、烦恼。你应坦然面对，作她的好朋友，在生活上、学习上关心她、帮助她，争取将来一起跨入大学的门槛。那时，如果你的感情还依然如故，就可以向她倾诉了。现在我还觉得为时过早，反而会破坏你们之间友好的关系。你在老师的心中是一个真正的男子汉，老师相信你有能力处理好这件事！”

二、个性化语言

作文批语最好体现出学生的差异性，教师布置作文时是统一命题，或者是有统一的内容要求。可是学生写出的文章各具特点,而且学生的写作能力、写作素材也不相同，所以，教师在写批语时就要因人而异，针对不同学生、不同作文反映出来的问题，写出对学生个体具有指导性的批语，鼓励学生独立思考，鼓励学生的独创精神，正确引导学生写出新颖的、富有创意的文章来。可以说“语句流畅”、“中心明确”、“结构完整”等等几乎成了作文评语的常用语。这些词句是一些老师常用的，也就成了一些老师偷懒的挡箭牌。其实作文评语也可以用反问、比喻、排比等修辞方法，在言之有物的前提下，让评语充满文采。有个性的评语会具有很强的感染力。如，我们班的陈曼同学是一个好胜心很强的学生，什么事情都想争第一，而且有种目空一切的姿态，但有一次我的作文中，看到一个心思缜密的女孩，她在作文中写了她的成长的经历，以及她父亲的背叛对她的伤害。我看了以后，心理久久不理平静，原来是这样啊！我这次写了很长的评语，等于和她进行一次书面交谈，印象最深的是：“你是一个坚强的女孩，保持你的傲气吧！”以前她从来不到我的办公室，但从那以后，她经常到我的办公室，和我聊天，把我当大姐姐一样！我想这也是我最大的收获吧！，

三、激励化语言

美国的心理学家詹姆斯曾说过：“人性中最深切的本质，就是被人赏识的渴望。”赏识，就像是一缕春风，它能驱走蒙蔽人心灵深处的尘埃，唤醒你曾经有过的自信；赏识，就像是一把钥匙，它能帮助学生走向成功的彼岸，燃起久违的激情。对于学生而言，赏识他们作文中的点点滴滴，哪怕是一词一句，都不亚于雪中送炭。

如，有这样一位学生，他在自己的写作中引入了大量的历史故事，我就在评语中不失时机地送上一句：“你的阅读范围真广!能把历史故事巧妙地运用到文章中来，而且引用的恰如其分。”还有一位学生，他的作文文采飞扬，不管从作文结构还是从作文的立意都比班内学生明显高出一筹，我就写下这样的评语：“阅读你的文章，感觉像是出自名家之手，努力吧，相信用不了多久，你的名字便会家喻户晓。”我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。再如，“真为你高兴，作文写得这么棒！相信你已经掌握了写作的技巧。不然怎么能把人物的内心活动描写得这么细致，作文的结构安排得这么合理呢？加油！你就是二十一世纪的冰心。”这样的评语，既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发写作的积极性和主动性，并在他们心灵深处树立起为做人而作文的信念。

此外，适时的给学生一些意外的惊喜也可以激发兴趣。比如：给获得好成绩的同学照上一张合影，给取得飞速进步的同学发张奖状，给有突出表现的同学写张喜报……文章想像丰富画对飞翔的翅膀，拟人手法用得好给他画个卡通人物，画张笑脸以示对他的鼓励……意外惊喜，应是教师创造的杰作，教师应有创造的思维，努力用新奇的方式去激励。教师的创新，不仅培养了学生爱写作的兴趣，而且也启发了学生的创造性思维，有创新型教师，便有了创新型学生。

我心中的语文作文篇5

【关键词】语文教学；教学反思；以人为本；关注未来

教育应该是帮助孩子在未来的生活中，更成功地寻得自己幸福的一项崇高的事业，而不该只成为塑造适合社会螺丝钉的工具。一切以人为本，求得人的自由、全面的发展和完善，才会让语文学习焕发生命的活力，也才会让今天的孩子在明天有一个幸福美好的未来，我们的祖国也才会更富强。

我想从以下三个方面谈一下自己对小学语文教学实践的几点反思：

一、转变思想，构建新的教育理念，为童心铺设最亮丽真纯的底色

我从多年的一线教学实践中，深深地体会到：我们的语文教学应该关注学生的心理需求、成长需要，实现人格的完善，语文学习应以孩子的精神成长为主线，用最美好的精神食粮来滋养我们的孩子，让他们的身心得到健全的发展，为他们的终生学习与精神成长铺设最真纯亮丽的心灵底色。

语文学习如何以孩子的精神成长为主线，教师又该如何关注学生的心理需求，成长的需要？如何让他们的身心得到健全发展？似乎“阅读”、“写作”成了“灵丹妙药”。其实不然，无论是美好情感的培育，还是人格的完善，阅读实践中，还只是一种间接的收获，真正的收获还来自于学生生活实践中的直接经验，只不过教师要做的工作是以另一种形式体现的，那就是引导孩子把语文学习与生活实际统一起来，在作文中、生活中抒真情，讲真话；教师则可以在班级管理中，在作文批改中，细心体察孩子心中（或文中）情感的偏差，认识的正误，这种大语文观念，可以帮助我们更好地发展学生对生活的感悟，对健康情感的辨析，对健全人格的渴求和启蒙。

二、转换角色，建立新型的师生关系，为学生架设通向成功的阶梯

1、新的教育理念呼唤新型的师生关系

新的教学理念下我们又该怎样来摆正师生关系？我认为：一位好的语文教师，应是学习活动的组织者、倾听者、合作者。只有依据不同的学习内容，不同的学生特点，以不同的形式发挥自己的“主导”作用，有心灵的投入，多向的交流，把教材、文本当作师生、生生对话的媒介，真正让位还权给学生，才会实现“目中有人”，站在“人”的高度关注教育。

2、教学实践中教师角色的转换

（1）赏析课上，教师该是“焦点话题”的组织者，又是平等的参与者。

对教材中一些不太重要的文章，可以略讲，而对一些课内外的美文可以延长或增加课时，与学生共赏，并让学生推荐自己喜欢的文章，为什么推荐？好在哪里？其间教师必须蹲下身来，站在孩子的角度，揣摩他们的内心，摸准他们的思想脉搏。

（2）阅读课上，教师该是“选择内容”的引领者，又是耐心的合作者。

语文学习中应允许学生自主选择学习内容，这样才能更好地呵护好学生的个性，唤起学生学习的兴趣，更真实地体察其内心情感的好恶。

（3）活动课上，教师该是整个活动的编导者，又是机智的开导者。

语文活动课是整合学生综合知识的一种新课型，没有具体的大纲和教材，虽然活动内容的产生应来自于学生的实际生活，还没有固定的活动模式可供借鉴，但要使活动开展得异彩纷呈，富有成效，必须发挥教师在活动之前的“编导”作用。

教师在活动开始时要设计问题情境，引导学生进入活动程序，导趣、导向、导路。在学生活动难以深入进行时，教师要适时地进行开导，这种开导主要是思维方法上的，不该是内容和答案上的，应重在导疑、导难和导法。这样才会在用语文中学语文，在探究中学会合作，体现研究性学习的特点。

（4）作文课上，教师该是学生信赖的朋友、亲人，而后才是老师。

要想让学生寻找到语文学习的快乐和成就感，就必须让学生写真实的生活，真实的自己。教师只有先成为他们可信赖的朋友，他们才会把心中的烦恼与快乐、失落与期盼，真诚地捧给你；拿到这样的习作，你是幸福的，但还不要以严肃的教师的面孔出现在学生面前，要有亲人般的鼓励与审视，有期待性的评价与商讨，而后，再以教师的身份出现在点评赏析课上，让每个孩子都体味到老师看到了“我”的进步，从而对学习、生活充满信心。

三、返璞归真，走进生活去学习语文，为学生未来的学习和成长寻得动力之源。

真实的自我与真实的生活，才应是语文学习的灵魂，要找回语文教学的灵魂，必须“返璞归真”，走进生活去学习语文。

生活是多元的、五彩的，我们的思维也应当是开放的、多维的、创新的。

“开放”指的是小学语文教学该向各学科、家庭和社会开放，注重教学与外部各个方面的联系，形成相互积极影响的开放的教学体系。教学理念、时间和空间都该是开放的，并不拘泥于语文学科，习作教学更不该局限于每周两节作文课，课内课外、校内校外，时时处处都可以进行习作训练。

“多维”指的是语文教学的目标该是整体多重的，不是单纯的文字技巧的训练，而是要提高学生的整体素质。不是只关注少数尖子生的成长，而是让所有的孩子学会听话、说话和写话。从学科特点看语文教学是学生学习语言的一种操练；从生命教育的角度看，他又是独立的人，应该让他们学会用习作去关注、参与、干预学校、家庭和社会生活。让学生在用语文中，发挥语文教学的多重价值：开发“获取、筛选、分析、重组、输出信息”的功能；培养综合运用语言认识、反映社会生活的育人功能。

“创新”指的是语文教学的核心是在实践中培养学生的创新精神。小学生是语言文字的学习者，又是应用者和创造者。必须引导学生将学会的作文本领在实际生活中得到应用，不能只在作文本上写家信，试卷当中发通知，写启事，应尽一切可能，在尽可能大的范围，在尽可能丰富的层面上得到实际应用或模拟应用。

只有这样，我们的语文教学才真正地“返璞归真”，帮助学生回归自我，寻回语文学习的灵魂。我们的语文教学才能激发学生学习语文的积极性，让他们在语言实践中产生写作的社会责任感和创造精神，为他们未来的学习和成长寻得不竭的动力之源。

总之，回顾多年的语文教学工作，我也曾走过许多弯路，即使是今天，仍有许多迷惑，工作中尚需精益求精。但我始终坚信，一个热爱语文教育事业的人，必须与时俱进，拥有科学的育人理念，调整教学结构，真正做到“以人为本，关注未来”。只有这样，我们的语文教学，才能真正成为学生成长的需求，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。

【参考文献】

[1]余文森、有关教学有效性的几点思考[J]、语文，2002（10）、

[2]教育部、语文课程标准[S]、北京：北京师范大学出版社，2001、

[3]徐同、阅读活动的实质与阅读教学意义之我见[J]、语文教学通讯，2009（1）、

[4]熊芳芳、生命语文课题概述[J]、语文教学参考，2009（4）、

[5]余文森、当代课堂教学改革的理论与实践[M]、福州：福建教育出版社，2004、

我心中的语文作文篇6

关键词：高中语文 思想感情 散文 语言

中图分类号：G633、3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0080-01

新课改的浪潮一阵高过一阵，素质教育在高中语文教学中日益得到重视。选入高中语文课本中文质兼美的散文越来越多，散文对塑造学生的品格、陶冶学生的美好情操、提升学生的素养以及促进学生全面发展都具有十分重要的意义。然而，在实际教学中如何引导学生鉴赏散文一直是我们关心的问题。散文是通过语言表达情感的艺术，只有认真的咀嚼散文的语言，才能与作者的思想感情产生共鸣。

1 通过语言链接背景，体会作者内心情怀

散文是塑造美好心灵的妙药。要真正的走进散文，体会作者的内心情怀就必须通过咀嚼散文的语言，并连接作者的创作背景，才能用情感来熏陶学生。但是，体验的过程是十分复杂的。需要引导学生走进作者，并结合作者所处的时代背景，考虑作者所面临的处境。这样，才能激起与作者的情感共鸣。例如：散文《荷塘月色》在作者在清华任教期间，明对大革命的失败，作者找不到自己要走的路，因而产生了苦闷彷徨的心情。如果我们不了解时代背景，仅从作者描写荷塘与月色之美，就不能体会作者的内心痛苦。通过结合当时的背景，我们了解到当时正是大革命失败之时，全国笼罩在白色恐怖之下。此时的作者面对这样的现实，有诸的无可。所以，在文章的开头就是“这几天心里颇不宁静”这样的语言。我们细细的品味这句话，就能够深刻的理解这篇散文创作的缘由。所以，在很多时候散文不仅是语言文字的美，更是作者内心情怀的体现。这就需要我们引导学生多咀嚼散文的语言来细心的体会。

2 通过语言感知大意，把握文章情感走向

语言是思维的外壳。从散文的语言中可以把握文章中作者的情感走向。无论作者通过何种表达方式，但他们都是通过具体的语言来表达情感的。因此，我们可以借助语言来感知文章中作者的思想感情。很多散文从题目中就可以了解作者的思想感情。如《记念刘和珍君》《忆刘半农君》等，从文章的标题来看，这都是回忆性质的散文。这样的文章一般会写些什么？从文题中学生就能推测出，可能会写刘和珍与刘半农的生平事迹，“我”与刘和珍、“我”与刘半农的交情，以及对他们的评价等。至于写哪些事、交情如何、有怎样的评价，则可以通过研读文本内容获得。因此，在散文教学中我们应该培养学生整体感知文章的能力。语言是心灵的“窗口”，可以帮助学生捕捉信息，然后内化乘为一种能力。俗话说：“听话要听音”。能从散文的语言中捕捉到信息，就为下一步的散文鉴赏作了铺垫。所以，我们应该紧扣“内容”和“语言”这两个要点，引导学生通过准确的语言信息体味散文的言外之音。

3 通过创设语言情境，感悟景物蕴含的感情

我们知道，散文总是通过描写景物来抒发作者的思想感情的。在高中语文教学中，通过开展散文教学既丰富了学生的言语积累，还增强了学生的情感体验。因此，散文教学为实现学生与文本的对话提供了可能。我们在散文教学中，必须通过理解散文内容来体验作者的思想感情。文学大师王国维说：“一切景语皆情语”。散文的字里行间无不是作者的感情的流露，这就要求我们在指导学生阅读散文时通过对散文语言的咀嚼，来挖掘作者的思想感情。只有这样，才能真正把握文本，理解文章。例如：在郁达夫的散文《古都的秋》中，作者用浓墨重彩的笔写古都的秋色，写北平秋天的“清、静、悲凉”，虽然这确实是北平秋天的特征。但这无不是作者内心感受，通过这样的景物特点来表达内心蕴含的思想感情。要让学生的思想感情与作者的思想感情共鸣，还需要教师创设情境，通过介绍作者的生平与写作背景，来深刻的体会景物中描写所蕴含的思想感情。这样，才能让读者与作者的心更加贴近，从而产生思想感情的共鸣。

4 通过品读散文悟情，实现思想情感共鸣

读中悟情是语文传统的阅读教学方法。凡是那些优美的散文，无不有优美的语言与深邃的思想。优美的景色通过语言文字的符号组合让作者的思想感情融入到生动的画面中去，通过诵读与品读，让生活情景与作者思想感情定格在读者的脑海中。在诵读中品味语言，就能读出作者的思想情感。虽然散文的“形”比较“散”，但是在品读中就会变得沉稳起来。例如：在鲁迅的《记念刘和珍君》中有这样的教学片断：师：通过本文的学习认为最能体现作者情感的句段是那些？谈谈这些段落表达了作者怎样的思想情感？有学生认为：表达了作者的悲痛心情，也有愤怒之情。作者对刘和珍牺牲的悲痛，以及对北洋政府的反动统治的悲愤。还有学生认为：这篇散文表达了鲁迅先生对像刘和珍这样的牺牲者的尊敬，以及决心与敌人作斗争的决心。因为作者是这样说的：“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”。其中“快意于我的苦痛”表明作者十分的悲痛。同时，也表达了鲁迅先生对反动军阀的残酷行径是很轻蔑的。

综合上述，在教学散文过程中应该充分的咀嚼语言，进而触摸作者的思想感情。这样，才能有效提高学生的散文鉴赏能力，才能提高学生的生活感悟能力。感悟能力提高了，就会促进学生形成正确的人生观与世界观。所以，我们要学会品味散文的语言，进而体验散文的艺术魅力。

参考文献：

[1] 杨秋实、问题：语文课堂的亮丽风景[J]、中国科教创新导刊，2014（09）、

我心中的语文作文篇7

一、当前中学语文教学的困惑

随着学校教学设备的现代化，语文多媒体教学呈现出对传统语文教学的多层面背叛。简单停留在字句、章法上的分析，破坏了语文文本的整体美，使语文文本里的人文性得不到很好地展现。如果将多媒体教学置放在庞杂的图片、时代背景的平面式的铺陈上，即便资料丰富、详实，但在有限的课堂时间里，资料的切换频率又严重超越了学生思维的跳跃节奏。由于学生已有知识的限度，这种仅仅维存在“视觉暂留”层面的知识点，试图通过作家、作品、时代三维一体“聚合式”的归拢而回归文本，必然导致这种“聚合式”理想步履维艰。语文教学主要是引导学生渐悟到积累的过程。笔者认为，怎样强化这一渐悟至积累的过程，是当前语文课改过程中的重中之重。

文学心理学作为一种桥梁而被提出的根本出发点，便是要立足于中学语文文本，采用“辐射式”向度，努力寻求一种探究式学习的有效途径。一位英国女士在拜读过《围城》之后，想一见钱钟书先生为快，而钱钟书先生却回复她说：“假如你吃了鸡蛋觉得味道不错，何必认识那只下蛋的母鸡呢？”当然，这里所举的一处幽默并非否定作品与作家及时代的一体性，而是侧重于强调立足文本解读的重要性。

二、中学语文文本的双重品格——工具性与人文性的统一

中学生语文学习水平的下降已经成为不争的事实，传统的字句、章法的分析，更多地偏向了语文学科的工具性，而忽略了人文性。作为一门语言学科，缺乏情感这一载体，它的走向是可想而知的。中学生语文学习的现状固然与传统的教学观有着一定的因果关系，但这并不意味着可以对传统教学观念予以全面否定。毕竟曾经的私塾教育熔铸出一个个大家名家辈出的时代！当代的语文教学究竟是缺乏了什么？在推陈出新之后，语文多媒体教学广泛使用，在很大程度上只是一种形式的革新，怎样将这种形式的革新服务于课堂内容，这势必要深入到在对传统语文教学观批判与继承基础上的突围。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程是传承中华民族文化精髓的重要载体，这也使其有别于其他学科而成为一个复合式的大学科。语文学科的人文性展现则是伴随着学生成长的一个心灵重建的过程。这一过程凸现在语文写作教学中便是向“为情造文”的轨道转化，而不是“为文造情”。

怎样改变传统语文教学观，寻找学习者与作者的心灵契合点，陶冶学生的情操，实现成长过程中心灵的重建，该是新课改背景下的一个重要课题。而文学心理学作为桥梁，则更要进一步将这种心灵重建放诸现实生活中，使其在实践中获得向“为情造文”写作的跳跃。“情”自何来？简单地讲，来自生活。而中学语文文本皆是在生活实践中物化出来的情感范式，是情感沟通的桥梁，也是当代中学生提升情感的不可或缺的一个源泉。

三、文学心理学介入中学语文课堂的必要性与迫切性

文学，千百年来一直在探索着人的心灵层面。中国先秦的散文、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清的小说；西方从希腊神话到文艺复兴，再到浪漫主义、现实主义、现代主义、后现代主义；无论是李白的“仰天大笑出门去”，还是士子悲秋凄凉的底里，无不蕴含着一个“真我”，真正的性灵。文学作品的根本出发点，即展现“我”，表达“我”的思想，将小“我”向大“我”的空间辐射。

而心理学也在不息地向人的心灵层面探究，文学与心理学的结姻，使沉睡在一系列作品里的心灵化石复活，展现出一颗颗鲜活的心灵。钱谷融教授在《文学心理学》一书中，谈及到文学的价值和意义时，强调了解读过程的“三步曲”、“入而化身其中”、“出而细细玩味”，然后才能实现“心灵的重建”。

笔者认为，文学心理学介入中学语文课堂的根本目的就是完成“三步曲”里的初步，即怎样引导学生在研究语文文本的过程中“入而化身其中”，然后向外辐射，洞察在特定的时代背景下，结合作家的个体经历，作家的意识及情绪向作品转化的潜在机制，进而将这种潜在机制反哺写作，从而实现双向互动的有效循环。

文学心理学介入中学语文课堂又有迫切性。这主要是因为当代中学生思维履历的平面化。独生子女愈来愈多，物质生活迅速提高，防碍了他们对世间许多原道的追问。世界观的差异、视点的不同，在文学作品中对亲情、友情、意志力等等的点睛之笔，也往往难以引起他们心灵的共鸣。每一个灵魂都是一个半开半闭的完整宇宙。对于这一灵魂宇宙空间，怎样才能使其广博吸纳外界的能量，建立起一个恒星系统，不再被广漠的黑暗所吞噬呢？文学心理学介入中学语文文本，更多地着眼于对文本心灵层面的挖掘，并引导学习者用这一眼界来剖析语文文本，弥补当代中学生心灵宇宙的缺憾。在双向互流的过程中，通过批判继承，完成了对传统文化精髓的根植。

四、文学心理学作为“桥梁”的实践价值

中学语文文本是文学创作的典范，属于经验范畴，而中学生习作属于实践范畴。马克思主义哲学的认识论告诉我们，实现由经验向实践的飞跃是其认识观里所认可的追求和本质性进展。由此可见，架起语文课堂教学通向写作的桥梁是可行的，也是很可贵的。

文学心理学介入中学语文课堂教学，能更好地使语文文本真正成为写作的范式。在中学语文课堂教学过程中的第一追问便是：作者写作此文的最终目的是为了表达什么？尽管文学创作是功利性与非功利性的辩证统一，但这并不妨碍对文本最终表达目的的追问。确定了文本表达的这一最终目的，字词的色彩、句段的错落、篇幅与结构都成了“最终目的”外在形式。这正如马克思主义哲学所论及的本质与表象的关系，这“最终目的”便是本质，紧扣住这一点，也就不会被纷繁多变的假象迷失方向。

文学心理学介入中学语文课堂教学，必然使师生更多地在字、句、段、篇层级不断提高的赏析里，去探究作品里的“神”聚现象。这样一来，中学语文文本中出现的环境描写、人物描写、细节描写里的“形”的多变，都包融在共同的情感基调之中。景物着色的或明朗或灰暗，景中的情，情中的景，人物语言里的喜怒哀乐都有了一个个坚定的立足点。这样，在教与学的不断积累过程中，学生更多地与文本创作主体进行交流，必然使学生找到抒情言志的可模仿的有效途径，也就打破了文学创作的神秘论，使文学心理学真正承担起由中学语文文本通向写作的“桥梁”。让学生在语文学习过程中伴随着发现与创造的快乐，寻找到语文学习的灵魂。

五、借助文学心理学，解读中学语文文本例式

（一）浅谈写景散文的二级跳跃

以宗璞的《紫藤萝瀑布》（人教版初中语文七年级上册）为例。由题目看，作者是对自然圣洁之美的由衷赞叹，还是要由眼前的紫藤萝瀑布向生的感悟跳跃？通读全文，可以断定是为后者。

开头处便独句成段，“我不由地停住了脚步。”这独句成段的形式和语句内含的动作描写，均可体现出作者由眼前的紫藤萝瀑布所引起的强烈的心灵震撼。外物的最大力量莫过于能与一种刻骨铭心的记忆相连。当情事已成悠悠，时间便是一条长河，惟有眼前的物事才能打开黑暗记忆的闸门，也便使眼前的物事著上了悲喜忧恸的情愫。紧接着作者在紫藤萝瀑布前，借其缓缓流淌的动感，恍惚了时空的界限，带走了压在心头的“生死谜，手足情”（作者弟弟的去逝）的焦虑和悲痛。生之有限而对大自然循环的荣枯凋落，一切都将是无可挽回地逝去，于是才“有的只是精神的宁静和喜悦”。进而作者将紫藤萝瀑布的象征意义进一步提升，把它和记忆中开的非常稀落的紫藤萝来对比，便用花向读者隐隐复现了十多年前的那个疯狂的年代（十年文革）。把眼前的藤萝与记忆中的对比，更加深入地体悟了生命的流程，将花的际遇上升为一种生命感悟——“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这便实现了散文写作由“物”到“人”的第一级跳跃。为了向纵深处开拓，作者还要努力向“自我”的精神境界寻找折射的光，这能使整篇文章的哲理意味更加浓郁。结尾处“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”，用了通感的修辞手法使语言更富于诗意。语句中用动作描写传递出作者本人在花和人的感悟中，坚定了对生活的信念，这信念便是由“人”向“自我”的第二级跳跃。着色虽轻，但铿锵有力，因为这第二级跳跃之自然，印证着这种感悟是源自心灵深处的步音。写景散文的二级跳跃，可简括为：物事第一级跳跃人的品格（或记忆的烙印）第二级跳跃“自我”升华。

在文本研读过程中渐悟出的二级跳跃，一方面可以引导学生进一步阅读类似的写景类散文，同时也在写景类散文写作方面为学生提供有效指导，借二级跳跃的范式使写作向“有我”的深度拓展。著名画家齐白石说过“学我者生，似我者死”，中学生处在语文的学习阶段，这种探究式的模仿便是一种“学”，这也如书法练习时描红的渐进过程。

（二）对小说“典型”的剥啄

由于小说反映现实生活的深度和广度，现实中也便难能有一个完全的典型适宜让创造者在作品中调遣，也就只有采用“杂取种种人，合成一个”的方法，以期“再现典型环境中的典型人物”。溯游从之，这典型（包括典型环境和典型人物）便是作家个体意识的物化。在解读文本的过程中，怎样通过对文本典型的逐层剥啄，最终发现这“物化”的个体意识呢？

以《流浪人，你若到斯巴……》（苏教版普通高中课程标准实验教科书语文必修二）为例。作品虽写战争，但没有正面描写战争，而是以一个年轻伤兵在被送归战地医院过程中的心理流动为主线，集约了一个战争时代的信息和人们的心理价值定位。这一典型化的取裁和茹志娟的《百合花》有异曲同工之妙。所不同的是，前者是对战争的厌恶，后者是要在其中彰显人性的纯美。

其次，作品以一个原中学八年级学生、现在的德国伤兵为典型，把一个年轻的、有着英雄梦的生命严重伤残作为战争罪恶的见证。“我”凭借眼前昏暗的景设想努力追回一种记忆，这种记忆追寻的艰难，是“我”难以回去，无法再成为常人的痛苦的呐喊。细细品来，如同幻想和现实之间的一层油纸，朦胧却又永远难以清晰。就这样，战争把美好的、有价值的生命毫无意义地撕毁了。这一典型的设置和电影《这里的黎明静悄悄》中那群沐浴的少女最后被战争毁灭，一样地震撼人心。

再次，文本中“我”对炮声的赞美，“我”用六种字体写过的“流浪人，你若到斯巴……”以及“我用橡皮擦了又擦，把铅笔削了又削，擦呀……削呀……”的无休止的反复与模糊的回忆，都打上了军国主义教育的粗重烙印。尤其是《流浪人，你若到斯巴……》在“擦呀……削呀……”的强化里，不但使原本的悲剧情绪荡然无存，而取而代之的是一种疯狂。这一典型的年少幼稚与刘心武《班主任》中的宋宝琦形象极为相类。

由上可见，借助文学心理学不但可以窥见典型背后的作家意识，而且还可以在典型的对比阅读中，发现“典型”的系列化现象。在典型系列化中，同中求异，彰显作家表现生活的侧重；在典型系列化中，异中求同，可以为中学生写作找到一类原始模型，为文学创作的典型化找到一条可借鉴的途径。

参考文献：

[1]钱谷融、文学心理学[M]、上海：华东师范大学出版社，2003、

[2]童庆炳、文学理论教程[M]、北京：高等教育出版社，1998、

[3]叶圣陶、叶圣陶集[M]、南京：江苏教育出版社，1992、

我心中的语文作文篇8

【关键词】作文；沟通桥梁；思想素质

【中图分类号】G715、6 【文献标识码】A

在高中语文教学中我们应把作文教学放在中学语文教学的首要地位,给予高度的关注。作文教学历来是语文教学的“半壁河山”，在中学语文教学中扮演着重要的角色。然而实际的教学状况却不容乐观,当前的写作教学仍然面临着极度的困窘。学生在写作时处于被动的状态，一让写作文就产生畏难情绪,一提到写作文学生就头疼,习作时学生找几本辅导资料拼拼凑凑来应付老师。在学习中，大多学生不愿写，更不愿和老师沟通交流，把自己给紧紧地封闭起来。在教学中，其实作文是我们语文教师最好的和学生沟通的桥梁，我们真的应该好好地利用它，使我们的作文教学走上正轨,并取得最大效果。

一、重视学生真情实感的抒写

在新课标的要求与规定下，语文教学不仅以提高学生的知识素质为目的，更应该加强语文能力和学生思想素质的提升。语文教师不仅关注学生的成绩，也应关注学生的心灵，语文课的作文教学沟通了教师和学生的情感，在教师与学生的心灵间架起了一座理想的桥梁。学生作文是抒发心灵感受，展现个体生命的过程，学生的喜怒哀乐往往通过作文流露出来。学生的情感、心理动态往往通过作文而得以反映。其实每个中学生的心底都埋藏着甚至燃烧着许多欲望。真实地表现这种正当的欲望，反映他们十七八岁花季少年内心的思想和追求，宣泄他们在现实生活中未能实现的苦闷和烦恼，这也许是他们最想表达的真情实感了。如在快接近高考时，在我的作文课随笔中，一名同学这样写道：“请给我一天的时间！只要一天就足够了！我已经好久没有碰书架上的那些书了，这对嗜书如命的我是一种怎样的折磨？如果我有一天空闲的话，那我一定要钻进浩瀚的书海中，拼命地去寻找乐趣、汲取营养。我想读太多太多的书，只要——我有一天的时间。请给我一天的时间！我只需要短短的24小时！好久没有出去走走了，这让热爱大自然的我多么痛苦啊！如果有一天空闲时间的话，我一定会背上大大的双肩包，带一身豪气只身去登山！请给我一天的时间！我一点都不贪心，我只渴望独自支配一年的1/365而已。没完没了的作业、考试，已让我无暇顾及亲情和友情的温馨甜蜜。如果我有24小时的话，我一定会好好地与老师促膝长谈。谈谈生活，谈谈情感，谈谈我的小时候，谈谈我未来的打算……”作者真实地写出了他心底燃烧着的欲望，真实地反映了自己的课业负担是多么沉重。多么想和老师交流。看了学生的习作，我深感我的学生不是缺乏情感，而是缺乏交流，缺乏沟通。我们老师总是挤他们的时间，一直把高考放在第一位，学生有懈怠时，还总是认为他们不听话不懂事。而学生的心声教师却难以了解。通过作文中的随笔，这蕴藏在学生内心的苦闷就在文章中得以流露，写作给了他们释放心灵的空间，作文给了他们倾吐苦闷的机会。对学生的这种真情实感，教师要重视，要鼓励，让他们一吐为快。对于学生在作文中流露出来的情感，语文教师要融入学生的心灵，给予及时的引导、鼓励、帮助、教育，决不能仅作为一次作文只注重作文本身。这样师生在学习中、在情感上就会有很融洽的沟通和交流。

二、重视教师自己的评语

在作文教学中不少人认为,语文老师的负担过重,主要就是批改作文。如果只是将学生的作文从头至尾浏览一遍,未必会浪费太多的时间,要是看完后写一些对学生有用的评语,那就得动一番脑筋了。无论是“眉批”还是“总批”，要写得恰到好处,的确不容易。虽然好的作文评语需要花费很多时间,但是对学生的帮助很大,它能拉近师生之间的距离,让学生更愿敞开心扉,对老师讲真心话,写作水平也会提高。现在的作文训练大多是话题作文，这给了学生更多自由发挥的空间。每个学生都有自己丰富的情感世界，把这些丰富的情感，以作文的形式体现一下就是了。教师在批阅和讲评作文的时候，注意引导，多鼓励，学生慢慢地就会在作文中表达自己的真情。其实每次作文学生更在乎的是老师的评价，作文一发下去，学生不看重老师改了多少地方，而是先看评语怎么写的，也许你一句简单的安慰、鼓励，都会一石激起千层浪，也许一句关怀，学生会给予万千感激。如我班有位男生，成绩相当不错，但就是有个缺点，上课时不是很认真，坐在那儿总是歪歪扭扭的。在一次作文时，我给他写了很长一段评语：“你是一个多么聪明可爱的男孩，你有极强的集体荣誉感，在足球场上你竭尽全力。你还有一个很大的优点，那就是爱动脑筋。在课堂上你总能积极主动地发言，面对难题你毫不畏惧，而你的独到见解也一次次获得大家的好评，你有丰富的创造力，再加上你的勤奋学习，你一定会成功的！老师希望你字写得再端正些，各方面都力争精益求精，相信你会更加出类拔萃的！加油！”在下次作文时，这位同学在写完作文后，用一张小纸条写着：“老师，您的教诲我记住了，我一定会证明给您看的。谢谢您！”看到这短短的两行字，我感受到了作文中教师评语的重要性。

三、注重提高学生的成功感