家庭教育服务(精选8篇)

家庭教育服务篇1

创业项目：家教服务公司

创业内容分析：

一、市场分析

什么是家教呢?顾名思义，家教即为家庭教育。进一步思考，家庭教育多数情况下指代的是家庭中上辈对下辈的成长教育，包括(功课)学习教育、思维教育、方法教育、道德教育、行为教育等等多方面。可见：家教(家庭教育)是一个具有着方面性的、系统的教育内容。系统，指的是家庭教育，这里尤其指的是学习的辅导与教育与家庭其它方面的教育有着不可分的联系，同时这种教育更不是一蹴而就的，更不能好高急功，欲速则不达。

同时，家庭教育仅仅依靠家庭中的个体，教育有时又显得那么力不从心。作好家庭教育这需要多方面的配合，尤其是家庭与家庭教育机构的相互信任与和谐合作。集中，体现的不仅是家庭教育必须具备明确的目的性、针对性，同时更体现了家庭教育需要家庭和家庭教育机构双重的集中的努力。

从教育市场来看，教育是一个永远的市场，一个永不消失的蛋糕。然而放眼重庆，家教市场却多年而未成型，没有规范操作、没有优质服务、没有品牌教育。纵然，部分个人/实体预树品牌，然而其心可嘉业未成。究其原因，我们不难估量重庆庞大的市场需求(尽管需求较为分散)，那么是模式问题?是推广力度问题?还是什么其它的重要因素?为什么重庆会有那么多的家教中介?导致小、散、乱的根本是什么?创新的模式是个问题，服务的规范、水平是个问题，然而没有充分、准确把握家庭教育(含一般意义上的家教)的需求与内涵是个本质的问题。教育的问题是服务的问题，是发现和满足家庭教育需求的问题，任何好高急功都将不达。

二、市场环境概述

1、就消费需要方面来看，本市教育需求较大，同时需求也呈现出分散的不集中的特点。

2、在市场供给主体方面，几乎所有中介和经营机构都呈现出一种散、小、乱的特点。现在的家教市场上涉足家教服务的机构非常多，但真正合法经营家教，持有工商行政部门注册颁发的含有家教经营范围的营业执照和教育部门批准的家教机构，数量极少。绝大部分的家教服务机构既未经过教育行政部门批准，也没有经过工商行政部门注册，根本就是不具备经营家教资格。

家庭教育服务篇2

X年，在市妇联和镇委、镇政府的坚强领导下，镇妇联结合实际，坚持妇女为本，以共建共治共享为理念，以服务妇女及维护妇女儿童权益为核心，着力推动妇女创业就业、家庭文明建设、关爱困境妇女儿童等工作，进一步提升妇女儿童的获得感、幸福感，全面推进妇女儿童事业发展。现将工作总结如下：

一、加强思想引领，深化妇联改革

一是深化学习活动

组织X多名妇联干部深入学习重要讲话精神，尤其是关于妇女和妇女工作的一系列重要论述，引领妇联干部旗帜鲜明讲政治。举办“X”基层妇联干部培训活动X期，着力抓好妇联干部的精细化培训。全镇共开展“X”“X”等群众性宣传教育活动X场。举行X镇X个村（社区）妇联工作交流会，促进交流，互相进步。

二是延伸妇联阵地，让妇女群众随时找得到“娘家”

楼盘小区“妇女之家”的建立，是打通联系和服务小区妇女群众的“最后一公里”。目前共建立了X个楼盘“妇女之家”，开展各类公益培训班、法律讲座、广场舞大赛和亲子运动会等活动共X场。联合民政部门，大力推进成立村级X家庭服务室，今年新增X村X家庭服务室。

二、推进妇女创业建功，助力乡村振兴

一是开展妇女创业技能培训

全镇举办妇女创业技能培训班X期，培训内容主要为育儿保健、小儿推拿、中西点心、家政等，参训妇女X人次。

二是搭建网上网下营销网络

全年共举办“妇女创业集市”X场。其中第X届X女性慈善公益创业集市，吸引了X名女创客参加，帮助女创客增收约X万元。活动当天女创客还捐出了当天利润的X用于我镇困境妇女儿童公益项目，以实际行动支持我镇慈善事业发展。

三是搭建创业特色服务平台

培育X古村为X镇巾帼创业示范基地。利用X古村旅游资源，举办了为期X天的古村巾帼创业X活动，X汇集本地传统手艺和特色小吃，重现昔日农村X兴盛场景。并推出“X女人坊”创业支持计划，吸引了X多名女创客入驻签约，有X、X、X工作室等。活动既吸引了广大妇女群众参与乡村旅游，也推动了妇女创业致富、助力乡村振兴建设。

四是培育巾帼文明岗

今年，我镇邮政公司X营业所荣获“X市巾帼文明岗”称号，

推荐X农业银行支行营业部申报省级巾帼文明岗。目前我镇共有省巾帼文明岗X个，市岗X个，有效激发各项各业妇女争先创优、建功立业。

三、实施“家家幸福安康工程”，促进家庭文明

（一）深化家庭文明建设，传承文明家风

一是积极创建家庭文明建设试点。

今年，我镇X社区成功创建省级家庭文明建设示范点。推荐X税务分局、X村创建市级家庭文明建设试点。X、X等X户家庭被评为X市“文明家庭”。

二是常态化开展寻找“最美家庭”活动。

今年共开展“最美家庭”宣传分享活动X场，寻找X“最美家庭”X户，入选市“最美家庭”评选X户、省“最美家庭”X户、全国“最美家庭”X户。利用X微视、文明X、X女性等新媒体，分期分类在线上分享我镇“最美家庭”故事。例如，我镇情系国防的“全国最美家庭”X家庭，挖渠引水、自力更生、夫唱妇随X年的“省最美家庭”X家庭，单亲母亲X家庭。制作X个“最美家庭”家风家训展架，在各村（社区）巡展，接力传递好家风，掀起宣传热潮。在香博馆开展为期一周的古

今家风家训书法作品展，引导群众从自身做起，重家教、正家风。

三是开展绿色家庭创建活动，弘扬新风尚。

大力动员社会各界积极参与“美丽家园我建设”绿色环保行动，举办“绿色家园，从我做起”亲子环保创意时装秀活动，发出寻找“绿色家庭”活动倡议。依托X家庭服务中心、“妇女之家”，共开展垃圾分类宣传活动X场，“垃圾分类”金点子大家谈活动X场，绿色家庭环保故事宣讲活动X场。

（二）强化家庭教育指导，着重提高服务水平

一是创新开展“村级家庭教育工作室”项目。

“村级家庭教育指导工作室”是政府主导、社会协同、公众参与的普惠性服务项目，探索以购买家庭服务的方式，在村（社区）开展规范化家庭教育指导服务活动。目前，已推动X社区、X村成立家庭教育指导工作室，由专业家教团队以“X”活动模式（即每单月X场讲座或团辅，每双月X场读书会及儿童交往技能训练兴趣班，每两周X次咨询，每年X次亲子活动）开展系统的家教课程活动。今年将出台方案，以奖代补的方式给予X千元资金扶持，每年推动X个村（社区）成立家庭教育指导工作室，建立健全学校与村（社区）家庭教育指导全覆盖工作体系，打通我镇家庭教育工作最后一公里。

二是继续推动家庭教育进社区、进机关、进企业、进家庭。

全年开展家庭教育讲座X余场，派发各类宣传资料X万份。以营造书香家庭和抗挫折能力培养为主题，拍摄家庭教育访谈节目《我和孩子共成长》。开展“家教案例论文，家长育儿心得”评比活动，收到X篇教师及家长的投稿，择优X篇汇编成本土读本《X》。

三是加强家庭教育讲师管理培训。

召开了家庭教育指导会议，

总结表彰了先进家长学校X所，续聘讲师X名。组织X名家教骨干前往重庆学习培训，通过理论学习、现场观摩交流等形式，提升专业化水平。

四是持续建设家庭教育街头课堂。

今年新增X中学和X小学X条家庭教育一条街，完成公办学校全覆盖。目前我镇已经建成“家庭教育一条街”X条，多达X个宣传页面，以动漫形式，生动形象地把科学家庭教育知识呈现给群众，将家庭教育从课堂上搬到街头。

四、维护妇女儿童权益，共建共治共享平安

（一）推动优化妇女儿童发展环境

充分发挥妇儿工委办公室统筹协调作用，着力推进“两个规划”实施。对照我镇X项监测指标，提前达标X项，达标率为X，妇女儿童发展状况总体良好。

（二）全面开展中小学性别平等教育工作

我镇作为X市首批中小学性别平等教育工作试点镇街，通过成立工作领导小组、制定工作方案、开展教师培训、加强教研指导，营造校园氛围，积极探索中小学性别平等教育X模式，取得了初步成效。试点学校X中学的《心理健康测试》实践课和河滨小学开展“X”主题手抄报评选活动，很有创意和校本特色，得到上级部门的一致好评。X月，湖南省湘潭市中小学性别平等教育考察团莅临我镇试点学校观摩专题课和政治融合课，开展交流活动。X月，我镇制定了《工作方案》，组织全镇中小学校召开会议，展示试点学校实践成果，全面部署铺开中小学性别平等教育工作。

（三）开展多元化维权宣讲宣传活动

联合镇公安、综治、教育、工会、消防等单位，开展平安文化宣传教育进社区、进企业、进学校活动。全镇举办平安文化进万家宣传教育活动X场，生命体验馆和消防体验馆教学活动X期。深入社区，开展“四防”“反家暴”宣传活动共X场，派发各类宣传单张X多份。深入企业，开展婚姻家事知识讲座X场次，其中邀请X律师为致上集团员工开展《用法律智慧为婚姻护航》的婚姻家事法律知识讲座，共X多名员工参与。深入学校，开展校园平安系列活动X场，组织学生进行消防演练、四防知识讲座，禁毒宣传、观看预防校园欺凌、暑假安全短片，多方面增强儿童的安全意识。

（四）开展X家事调解服务专题活动

落实妇联主席定期接访制度，带头维护妇女权益。开展X家事调解服务普法维权专题活动X场，参与群众达X多人次。成功调解个案X宗，完成X宗X第一人民法院委托的家事案件调查。

五、凝聚社会力量，关爱妇女儿童合力精准帮扶

在节假日期间，通过落户走访和集中座谈的形式，走访慰问了X户单亲家庭和困境儿童家庭。利用创业集市活动筹得善款启动《X》，为单亲家庭、孤寡老人送上茶点，受益人群达X人次。踊跃参与市妇联开展的“巾帼暖人心”系列公益活动，获评爱心单位。大力支持X慈善基金会成立，发动捐款X万元，获评先进组织奖。

搭建关爱桥梁。开展“七彩夏日”嘉年华、“甜蜜烘焙，温馨亲子时光”亲子烘焙工作坊等活动，丰富困境儿童的暑假生活。通过X香文化研学行、课外英语小组等活动，让小候鸟感受到温暖和归属感。

X年工作计划

X年是全面建成小康社会的决胜之年，是“十三五”规划圆满收官之年，我们将继续坚持以妇儿为本，细化工作目标，突出工作重点，重点做好以下几项工作：

一、实施思想领航工程，引领广大妇女听党话、跟党走

始终把思想政治引领贯穿妇联工作全过程各方面，掀起学习贯彻省妇女X大和市妇女X大的热潮。组建“X巾帼宣讲队”，深入开展“X巾帼大宣讲”活动。依托妇女之家、X家庭服务中心（室），深入开展“巾帼心向党，奋进新时代”主题宣传教育活动。

二、实施建功扬帆工程，围绕中心服务大局

推进创业创新巾帼行动，继续举办X女性创业集市活动，实施巾帼家政计划，推动农村妇女技能培训工作。积极培育“巾帼文明岗”，推动巾帼建功立业。推进乡村振兴巾帼行动，开展“绿化X，巾帼行动”，建设美丽家园。举办“家庭和，X美”共建共享活动，动员广大妇女和家庭参与垃圾分类，践行简约适度、绿色低碳的生活方式。

三、实施“家家幸福安康工程”，以小家庭的幸福安康共建

大社会的和谐稳定常态化寻找“最美家庭”、深入开展绿色家庭、廉洁家庭、文明家庭、书香家庭等评选活动；开展形式多样家教家风大讨论、巡讲、主题展，以醇正的家风涵养清朗的党风、政风、社风。继续推进村（社区）、单位创建市家庭文明建设试点，打造家教家风实践基地。出台《X》，每年推动X个村（社区）成立家庭教育指导工作室，开展规范化的家庭教育指导服务活动。

四、实施维权暖心工程，共享改革发展成果

做好两个规划终期评估检查工作，开展新一轮规划工作。在全镇全面开展中小学性别平等教育，完成中小学性别平等教育工作目标。开展家事调解沙龙和调解技能培训班，提升妇联干部家事调解工作能力。常态化开展“X”，引导广大妇女自觉遵守学法守法用法。持续开展平安家庭建设、“四防”宣传，教育妇女及其家庭远离“黄赌毒”。持续开展“邻里守望，姐妹相助”志愿服务活动。持续开展“两癌”免费检查，推动公共场所母婴室和村级X家庭服务室建设。链接更多资源，重点关爱流动、困境妇女儿童、单亲母亲、老年妇女等特殊群体和家庭。

五、实施组织聚力工程，积极参与基层社会治理

主动对接党群服务中心任务，将妇女儿童服务融入党建工作中。扩大妇联组织影响力，建好机关事业单位妇女组织，楼盘“妇女之家”、企业妇委会。建立多元化的妇女干部教育培训模式，出台《X》，进一步增加妇联执委、干部与社工服务基层、服务妇女群众的能力和本领，以及提升舆情处置工作水平。探索建立执委积分管理制度，将妇联执委全年履职情况量化积分，提升执委的服务能力与水平。

家庭教育服务篇3

同学（家长）：

兹介绍 作为您 课程的家庭教育辅导员。 系

，基本情况如下（请当面核验相关证件）：

按照协议， 需提供试讲一次，试讲时间为1小时。试讲费由双方协商解决。

望接洽，并请填写回执。

XX教育服务有限公司家庭教育部

XX年XX月XX日

回 执

1、您是否核验了相关证件 是 否

2、您对试讲是否满意 是 否

3、您是否支付了试讲费用 是 否

4、您是否愿意签定合作协议 是 否

家庭教育服务篇4

一、加拿大发展农村学前教育机构的具体形式

20世纪70年代，加拿大部分省份就开始筹建农村幼托机构，如，1969年，在加拿大联邦政府的支持下，农业大省爱德华王子岛筹建了幼儿看护中心。但较大规模地发展农村学前教育，主要发生在上个世纪90年代以后。1997-1998年，由于儿童权益方面的原因，健康发展委员会筹款220万加元用于支持托儿中心、家庭托儿所、农村托儿所和早期儿童干预项目。1995年，政府筹资发展农村与萨斯喀彻温省北部（NorthernSaskatchewan）的早期项目。1996年，在Saskatchewan农村，一个有资质的托儿中心建立，每个家庭托儿所可以看管12个孩子。[7]由于农村家长的需要不同，现实中就存在各种各样的服务形式以满足家长的多元化需要，具体形式有：

（一）正规家庭托儿所在安大略省的农村地区，有许多正规的家庭托儿机构，有一家叫马斯科卡（Muskoka）家庭托儿所与这个地区其他大型的城市托儿机构一样提供正规的私人家庭教养服务。安大略省儿童早期服务项目中，有一个项目“Timiskaming”提供一年的家庭私人教养服务。正规的家庭托儿所在课程、师资方面与正规幼儿园一样，具有同等服务与质量。

（二）家庭小组保育服务通常在举办者家里，由两个保教人员给一组孩子提供看护服务，这一组孩子的数量比通常规定的数量要多一些。美国各州一般规定每个家庭托儿机构允许招收18个儿童。加拿大安大略省家庭小组服务有过几次尝试，1980年代中期，曾经发起过几起家庭小组保育服务，后来却停办了。近年来，由于社会需要，安大略省农村又有几家开办了类似的学前教育服务机构。

（三）临时家庭托儿服务这种服务属于临时性质，主要是家长在照看自身孩子的同时，也为其他家长提供临时的看管服务。在安大略省和魁北克省（Quebec）已经有几个类似的申请。安大略省早期设计的方案中也涉及为农场家庭提供临时的或季节性的家庭托儿服务。魁北克省也有类似的尝试，但在1986年8月就结束了。提供家庭托儿服务对家庭环境有特殊的安全性和健康要求。父母需要与服务者签订相关的协议。欧洲一些国家，由于母亲的工作不是永久性的，临时性看护服务就应运而生。

（四）有资质的儿童资源中心这种服务儿童的资源中心，能提供包括小组活动、正规的私人家庭托儿服务、玩具租借服务、流动的儿童保育项目、信息咨询与医疗诊治。在安大略省，马斯科卡（Muskoka）家族兴办了几家儿童资源中心，最近，这个家族在通过社区规划和审查后，又创办了一家为期7个月的儿童资源中心。在安大略省部分农村已经开办了多家正规的儿童资源中心。

（五）季节性的儿童保育服务主要在收割季节，为家长和儿童提供日工作时间较长的服务。[8]为了满足这些服务，名为“农村保育”项目组连续进行了三个夏季（主要在七月、八月）的小组幼托保育服务。从早上七点到晚上七点（每周五天），照看12岁以下的孩子，主要采用复合混龄的形式。每个夏季，这样的项目一般容纳20个儿童保育服务。[9]

二、加拿大发展农村学前教育的效果

（一）引起当地社区对农村学前教育的关注虽然没有特殊的测量工具来了解农村学前教育是否到当地、省或联邦的水平。但农村学前教育项目还是促进了对农村学前教育的关注。如彭蒂克顿（Penticton）农村学前项目组为整个地区提供服务，奥索尤斯的农村学前教育项目办公室为全职员工提供了宿舍，并为员工培训提供场地，并参与信息，广告与招募活动。这提升了举办者对托儿教育的关注，吸引举办者参与相关培训。项目办公室还为农村托儿所提供传真、电话，复印服务。如，办公室可以办理资格证、技能培训、联系教育部、儿童社区服务等。[10]

（二）推动了学前教育的普及对农村学前教育的关注，引起了社会对学前教育的整体重视，从而也间接推动了学前教育的整体发展。如，卑诗省的农村学前教育项目，带动了相关地区的学前教育整体发展。在奥索尤斯（Osoyoos）和那根（Okanagan）地区，在筹划农村学前教育项目时，奥索尤斯社区有178所有资质的托儿中心，在这个项目推广期间，到1998年9月，达到了258所，5、6月时曾经达到了273所。[11]季节性托儿服务也落到了实处。卑诗省的奥索尤斯，1996至1998年间，每年都提供20所季节性的托儿所，招收12岁以下的孩子，并为托儿所提供玩具与其他设施。

（三）刺激了当地经济发展加拿大农村学前教育教育虽然与社会福利联系很紧密，除了解决家长的后顾之忧（即帮助父母平衡工作与家庭责任，提供儿童丰富的发展环境）外，儿童看护或托儿服务对地区经济也有重要作用。在市场经济的影响下，儿童托儿服务形成产业通过多方面作用影响着当地的经济。帕克兰（Parkland）地区，每1加元的儿童看护投资，可产生1、58加元的回报。在帕克兰（Parkland），儿童看护产业在经济领域产值173万加元，对当地经济有显著影响，产生274万加元的效益。[12]在一个名为圣-皮埃尔•乔利（St-Pierre-Jolys）地方，有一个法国人的小村庄里，开办了一个托儿机构，创造年收入近50万加元的收益，全年经济活动涉及71、9万加元。[13]

三、加拿大发展农村学前教育的经验

加拿大的社会福利制度、各级政府在学前教育领域承担起应有的责任、专业团体与非政府组织的支持，加之尊重家长多元需求的传统，使加拿大发展农村学前教育有了持续和良好发展的可能，并成为可靠的经验。

（一）相对完善的社会福利制度加拿大是一个高福利的国家，有多项针对儿童的福利，这些儿童福利为儿童接受学前教育提供了一定的经济基础。虽然这些福利在不同的省份可能会在金额数量大小以及类别上有所不同，但在各省内部，城市儿童和农村儿童享受的福利是平等的，处于弱势地位的儿童甚至享受到更多的福利。以牛奶金为例，18岁以下的儿童均有机会获得，卑诗省的儿童每月可获得400加元的牛奶金，魁省则是每个孩子500加元。幼儿津贴与家庭津贴（牛奶金）同时发放。幼儿津贴是随着家庭儿童数量的不同而有所不同，第二个孩子高于第一个孩子，第三个孩子则高于第二个孩子；此外，还有婴儿出生津贴和伤残儿童津贴。政府还有专门的经费实施儿童托养费减免计划，服务于低收入家庭的儿童。这些与经费相关的儿童福利政策，可以保证农村儿童接受相关的儿童教养服务。除了对家庭实施补贴，地方政府对各学前教育机构还实行一定补贴，如卑诗省，对每个孩子每个月补贴100加元给接收孩子的相关学前机构，这个项目主要通过每年的退税申报制度实行。

（二）各级政府承担了应有的责任政府在不同层次上发挥作用。[14]加拿大没有国家统一的幼托政策或者国家保育法律，幼托服务方面的责任主要依靠省与地区。根据加拿大的宪制惯例，诸如儿童保育与幼儿园教育都是省政府与地方政府的责任。联邦政府只承担特殊人群的服务，如土著人、军队、移民（难民），以及低收入家庭子女的早期教育问题。联邦政府还是设立了通过筹资机制建立幼托机构的可行性方案。地方政府进行适当的成本分担（主要通过为低收入家庭提供补贴）；通过税收减免帮助家长分担部分成本；联邦政府对接受托儿培训的培训者提供津贴。如，安大略省还提出，对去学前机构工作的学前教育专业大学生提供学费减免。与学前教育相关的业务主要由省政府来承担，如安大略省政府的责任包括以下方面：制订托儿法律、法规，资格证书颁发；制订托儿服务政策；对家长托儿费用的30%进行补贴；规定正规的非赢利性幼托儿中心与家庭托儿所的服务项目；初级、高级幼儿园，分别服务4-5岁儿童，由教育部门负责管理与培训教师。目前，加拿大各省和加拿大联邦正在探讨儿童教育的策略问题。在安大略省，儿童秘书处探讨了家庭，社区联合提供安大略儿童健康提升服务。[15]

（三）专业团体与非政府组织也发挥了较大作用在加拿大早期教育中，志愿者与非政府组织扮演着多重角色，包括启动、发展、提供早期教育服务，为政府提供政府咨询，提供多种服务与设施服务来支持早期教育。教育协会，幼儿教育团体，以及像劳动与社会公平小组一类的组织，社会政策的非政府组织，从事着相关数据的收集，研究，以及相关研究的宣传。[16]在关注农村地区学前教育的过程中，一些志愿者，特别是从事农业研究的科研者非常积极、主动，他们提供了相关的专题报告，引起了社会的关注。

（四）尊重家长的多元需求由于家庭经济、人口结构、工作性质等因素的不同，加拿大农村家庭对学前教育的需求是不同的。父母长期工作繁忙的家庭，对学前教育的需求是日托性；从事季节性工作的父母，对学前教育的需求则是长期的；有亲属（如爷爷、奶奶）的家庭更多的倾向于由亲属来带孩子；经济条件不是太好的家庭对学前教育的要求则相对较低。加拿大农村地区的学前教育提供了多元化服务，尊重了农村家长的需求。

四、加拿大农村学前教育发展过程中存在的不足

加拿大农村学前教育也并非完美无缺，收费贵、数量偏少是加拿大农村地区幼托机构面临的主要问题。部分低收入家庭并不能轻易地获得政府补贴。此外，还存在教师数量、教师素质达不到相关要求、教师工资偏低等情况。

（一）教养费用昂贵2006年，加拿大马尼托巴省的婴儿保育费，一年是7，280加元，学前保育机构由于服务对象年龄稍大就相对便宜（一年收4，888加元），学校托管每年收费标准从2，836加元到3，140加元（年龄越小，收费越高）。这笔开支对所有低收入家庭以及多数中等收入家庭来说是巨大挑战。[17]2009年以来，随着物价上涨，婴儿保育费也是逐渐上升，卑诗省某幼儿中心的收费标准（以针对4岁幼儿、每周5天为例）是925加元/每月（2013年9月涨到了每月975加元），一年下来接近1万加元，这不是每个家庭都能承受得起的一笔开支。另外，对低收入家庭的补贴也难以获取。有时，许多低收入家长没有意识到他们有资格得到政府补贴，或者发现他们没有获取补贴的资格。一个单身家长挣得的收入必须在贫困线以下才可以得到最多的补贴。即便得到了补贴，家长也必须每天为每个孩子付2、4加元的附加费。[18]

（二）幼儿教育机构整体数量偏少与师资短缺问题从整体来看，加拿大农村幼儿教育机构还是偏少。帕克兰地区362所有资质的幼托机构仅仅只能满足14%的0-12岁儿童的入园需要。要想达到50%的儿童接受全日的保育服务，帕克兰至少需要1116所幼托机构。当然，部分地方，由于主要由家庭亲属看管孩子，在一定程度上影响到了幼儿教育机构的生源。另外一个问题是幼教师师资短缺问题。在帕克兰，近一半的员工没有接受过培训，在接受过培训的教师中，42%的教师是在社区学院接受过两年的专科教育，8%的教师接受过4年大学教育。在严仲连：加拿大发展农村学前教育的经验2005-2006年间，30%的幼托机构不能满足师资的培训需求。在帕克兰，12所幼托机构中的5所只有临时资质，因为受过培训的员工或者受过培训的园长比率低、专业师资达不到要求直接影响到幼托机构的质量。

家庭教育服务篇5

根据《规划》总体目标，“十二五”期间，我市将逐步建立和完善与社会管理创新相适应的家庭教育工作机制；覆盖全市城乡的家庭教育指导服务体系基本建立；家庭教育工作的政策措施得到加强：家庭教育科学研究和指导服务水平明显提升；家庭教育工作科学化、法制化、社会化水平将进一步提高。

不断提高家庭教育知识知晓率

2015年，全市城乡家长家庭教育知识的知晓率平均将达到95%。要运用现代传媒，多渠道、多形式向广大家长传播现代家庭教育理念、科学知识和教育方法。市、区县电台或电视台要开设家庭教育专栏或节目，不断扩大家庭教育知识的受众面，要把面向农村儿童家长尤其是留守儿童的监护人作为宣传工作的重点。

发挥家庭教育指导服务机构作用

切实改变家长学校办学中存在的无名无实、有名无实的现状，推进和完善网络家长学校建设，推动家庭教育与学校教育、社会教育紧密衔接。针对西安市城市化进程中人口流动和聚集的特点，努力办好农村家长学校、留守儿童子女家长学校、流动人口子女家长学校、社区家长学校。

同时，加强家庭教育指导与服务，发挥家庭教育指导服务机构作用。到2015年，全市各区县至少有一所规模较大的家庭教育指导服务机构，80%的城市社区和60%的行政村建立家长学校或家庭教育指导服务中心（站点）。

发展公益性早期家庭教育指导服务

有效发挥托幼园所的专业资源优势，面向社区、家庭，开展形式多样的早期教育指导服务，提高家长科学育儿能力。充分发挥新婚夫妇学校、妇女儿童活动中心、家庭教育指导站、儿童成长家园等阵地的作用，开展公益性的早期家庭教育宣传普及和教育指导。通过开设“钟点学校”、周末班、假期班等形式，为城乡居民、城市农民工等提供灵活多样、方便就近的儿童早期教育指导和托管服务。

推进家庭教育工作队伍职业化建设

建立市、区县、乡镇（街道）四支家庭教育队伍，充分发挥“五老”（老干部、老战士、老专家、老教师、老劳模）人员、专业社工和志愿者队伍在推进家庭教育工作中的积极作用；鼓励社会更多人士发扬公益精神，从事家庭教育志愿服务。采取分级培训的办法，五年内至少培训1000名以上家庭教育骨干。探索建立家庭教育从业人员职业资格认证制度，提高家庭教育工作队伍职业化水平。

家庭教育服务篇6

3月6日上午，在全国“两会”召开之际，全国妇联在京举行了全国家庭教育五年规划新闻会。全国妇联副主席、书记处书记，中国家庭教育学会常务副会长赵东花出席并作重要讲话。《规划》联合颁布单位相关部门负责人，中国家庭教育学会及北京家庭教育学会的有关领导、部分理事，全国妇联相关部门的负责人，以及有关专家和30多家媒体的记者，共100余人参加会议。

会上，赵东花介绍了《规划》编制情况及主要内容。据介绍，近年来，全国妇联联合教育部等部门已共同颁布实施了全国家庭教育工作“九五”计划、“十五”计划、“十一五”规划。通过家庭教育规划的实施，家庭教育工作已进入社会事业发展大局，协调领导体制逐步建立，科学研究和实践创新成果不断涌现，队伍阵地和指导服务蓬勃发展，全社会家庭教育水平明显提高，家长教育素质能力有效提升。实践表明，家庭教育规划的制定实施，有益于协调争取党委政府支持、整合社会力量和资源，推动形成多部门合作、全社会共同参与推进家庭教育的长效机制。当前，我国进入全面建设小康社会的关键时期，家庭教育发展面临诸多机遇与挑战。继续制定实施下一个全国家庭教育五年规划，对于在新的历史起点上进一步指导和推进家庭教育，提高家长素质能力，促进未成年人健康成长十分重要。

赵东花说，《规划》的编制受到全国妇联书记处及教育部等联合颁布单位的高度重视。全国妇联儿童工作部将其作为一项重要课题立项，经过调查研究、起草论证，广泛听取了地方妇联、基层群众、学会专家、家长代表以及相关部门的意见。在征求意见和会签过程中，教育部等部门认真研究、大力支持，提出了许多宝贵的意见和建议。

关于《规划》的编制原则、总体目标和任务，赵东花说，新《规划》的编制以科学发展观为指导，贯彻了三个坚持，遵循了三个原则。三个坚持一是坚持服务社会、服务基层、服务家长儿童的宗旨，将社会主义核心价值体系融入家庭教育，着力推动解决家庭教育发展中面临的新情况新问题；二是坚持与中央关于加强和改进未成年人思想道德建设的部署要求相一致，与教育规划纲要和儿童发展纲要提出的目标任务相衔接，与家庭教育的现状和家长儿童的需求相适应；三是坚持分类指导、全面推进，充分考虑城乡地区差异，统筹兼顾不同儿童及家长群体，特别是关注困境儿童家庭及贫困少数民族地区的家庭教育问题。编制规划的总体目标是实现“两个基本”，即构建基本覆盖城乡的家庭教育指导服务体系，推进完善基本的家庭教育公共服务。她强调，编制《规划》遵循了三个原则，一是育人为本、家长主体、服务为先；二是科学引导、规范管理、依法推进；三是整合资源、统筹协调、均衡发展。

根据上述目标要求，《规划》设置了10项目标任务，提出了9项保障措施，其中有不少新增内容和重点指标。如，提出推进家庭教育立法，鼓励有条件的地方出台家庭教育法规条例；将家庭教育指导服务纳入城乡公共服务体系之中；在80％的城市社区和60％的行政村建立家长学校或家庭教育指导服务点；办好全国及省区市网上家长学校等。同时明确了各部门的职责，强化了经费保障机制和监测评估机制。

家庭教育服务篇7

论文关键词：教育服务功能 隔代教育 现代家庭 教育子女 家庭教育 教育形态 亲子教育 现代社会

一、隔代教育在当代家庭教育中发挥着重大作用

1、祖辈具有教育、抚养孩子的实践经验

作为已经养育过子女的祖辈，在教育、抚养孩子的实践经验方面较之年轻的父母更为成熟。他们对孩子成长发育过程中容易出现的问题以及处理办法要比孩子的父母知道得更多。祖辈社会实践比父母丰富，积累了丰富的阅历，重视孩子在成长过程中将要面临的问题（特别是孩子的营养和身体状况）并提前加以预防。因此隔代教育的子女，一般而言，身体的素质较好，他们在对孩子的生活照料和安全保障方面明显要优于非隔代教育的子女。

2、祖辈具有充足的时间和精力养育孩子

相对年轻的父母而言，祖辈不再有工作的繁重压力，时间和精力比较充足，而且心态平和，有利于孩子的成长。同时，祖辈的带养可以减轻父母在事业和生活上的负担，有利于家庭的稳定和发展，使孩子的成长有了一个良好的外部环境，在物质条件和精神条件上有了较好的保障。

二、隔代教育在现代家庭教育中存在的不足

纵然隔代教育具有优势性，但由于祖辈在教育观念上比较保守、落后，在教育方式方法上比较片面、单一，以经验育人，因此隔代教育也存在不足。不恰当的隔代教育将对孩子的成长带来难以弥补的缺陷。我们要正确认识其弊端，并将之尽量地最小化。

1、不利于孩子的个性发展

隔代教育中的孩子往往受到祖辈极度小心的保护，与父母相处时间不多，与外界接触的机会较少，使孩子的性格比较内向，心胸不开阔，不利于孩子独立人格的养成。祖辈的过分溺爱和迁就，对孙辈的要求几乎有求必应，余逸群在对首都1000户独生子女家庭的调查结果显示，老人过分溺爱孙子的占86%。这容易导致孩子形成“自我中心”意识，增强他们的依赖感，变得任性而娇气。由于祖辈本身的思想观念比较落后，不易接受新事物、新信息的影响，不懂得因特网等现代技术，在很大程度上影响了孩子创新意识和创新精神的培养、创新能力的提高。

2、不利于孩子优良品德的培养

同样由于祖辈对孙辈的无限度溺爱，事事包办，百依百顺，导致孙辈衣来伸手，饭来张口，不利于培养他们热爱劳动的意识，从小养成怕脏、怕累、怕吃苦的坏习惯，更不利于培养他们的动手能力及探究问题的能力。祖辈对他们的百依百顺，纵容护短，致使孩子自高自大，不利于培养他们中华民族传统的谦虚、礼让等优良品质。同时，祖辈想尽一切办法来满足孙辈的物质需要，宁可自己节省也不亏了孩子，导致孩子从小不知道勤俭节约，浪费成习。

三、改进方式，积极发挥隔代教育对现代家底教育的服务功能

虽然隔代教育具有其不足之处，但是我们并不能由此认为隔代教育一无是处，历史上许多大家都是由祖辈养育成才的，如英国的哲学家罗素是由其奶奶带大的，俄国文学家高尔基是由其外祖母实施的早期启蒙教育。可见，要想发挥隔代教育的积极作用，关键就在于改进隔代教育的方式方法。

1、学校教育与家庭教育有机结合，对隔代教育进行正确指导

家庭是儿童的第一级学校，家庭教育是儿童整个教育的基础，在儿童的成长过程中发挥着极其重要的作用。但由于家庭教育所具备的特点，决定了其始终是学校教育的有利补充。因此，家庭教育不是盲目进行的，应该接受学校的指导和帮助，对于隔代教育问题更是如此。学校是传授系统知识的场所，是接受最先进教育理念的机构，可以对隔代教育的教育理念、教育方式、教育内容、教育手段等加以正确的指导，让祖辈从理论层面上对隔代教育有清晰的认识，在教育孙辈的过程中能够用正确的理念和方式方法进行指导。

学校对隔代教育的指导在时间和方式上可以灵活多样。一是可以通过开展讲座的形式，对教育、隔代教育的理论知识进行系统的培训；二是可以通过开展座谈会的形式，了解隔代教育中存在的具体问题并加以解决；三是建立学生的有关隔代教育方面的档案，随时了解学生家庭教育中隔代教育的状况，并及时解决问题；四是在隔代教育出现问题时，可以点对点地开展个别性的沟通和交流，深入地了解学生家庭中隔代教育的困难，根据学生的个性特点，有针对性的提出参考性方案。

2、祖辈主动学习新知识与新技能，以适应现代家庭教育的需要

时代在变，环境在变，祖辈应该知道，再用以前教育孩子的方式来教育孙辈已经不合时宜了。因此祖辈要想使隔代教育发挥积极作用，就应该努力更新观念，主动学习新知识与新技能，从以往的经验育人向科学育人转变。

首先是努力学习有关教育、家庭教育、隔代教育的基本知识，特别是要学习隔代教育的正确方法和方式。这就需要加强与学校老师的交流。参加学校举办的有关隔代教育的培训，主动向老师咨询有关问题。其次应该努力了解现今儿童的普遍心理特点以及自家孩子的个性特征、兴趣爱好。第三是跟上时代的步伐，学习能与孩子进行畅通交流的新知识与新信息。能听懂孩子们流行的话语，知道孩子们喜爱的文艺、体育、政治明星，与孩子有共同的话题进行交流。明白孩子的想法，教育起来才能有的放矢具有针对性，发挥好的效果。电视、书籍报刊、因特网等媒介在祖辈获取新知识的过程中发挥着重要作用，因此祖辈在条件允许的情况下应该加强新技能的学习。比如获取新知识、查阅新信息的能力，熟练掌握计算机使用技术等等。

3、祖辈要主动参与学校、家庭及社会等各方面协调、配合与沟通

教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会等各方面力量的协调和配合，单靠某一个方面的作用不可能达到好的效果，因此隔代教育中的祖辈也要与各个方面作好协调、沟通等工作，以促进教育合力作用的发挥。

家庭教育服务篇8

[关键词]家庭教育 父母素质 家长教育

家庭是社会的细胞，是人类社会的基础组织形式。几乎对每个人来说，家庭都是个体出生后接受社会化的第一个社会环境。家庭的教育与影响对孩子的人生观、世界观的形成以及身心的健康发展所起到的作用是至关重要的，即使到了大学阶段，家庭教育仍然具有不可替代的意义和价值。家庭环境中父母的权威更是对子女的心理和观念具有强大的渗透力和塑造力。个体能否成功的社会化，在很大程度上取决于父母的示范和引导。因此，家庭教育必须关注教育的主体――父母。

一、家庭教育的本质及特点

1、家庭教育的本质是教育父母

家庭教育是人类教育实践的主要形式，是家庭互动过程中父母对子女有意识、有目的地施加的教育影响。从字面上理解，家庭教育当然是指父母教育孩子。然而，家庭教育专家们却说：“要教育好孩子，关键是要提高父母的素质。”在教育孩子的过程中，父母必须首先进行自我教育，进而改善自己。换言之，家庭教育要教育的是父母。

2、当前中国家庭教育的特点及所面临的新挑战

（1）独生子女成为家庭生活的中心，家庭中人际关系趋于简单。自推行计划生育政策以来，我国已造就了9000万之众的独生子女社会。双亲对子女易形成过度关心、过高期望及以溺爱子女为特征的不良教育态度，不利于青少年的心智成熟与发展。另外，家庭成员的相对减少，使家庭人际关系由复杂走向单纯。这也使孩子在家庭生活中领会不到全部复杂的人际和交往关系，也就体验不到传统式家庭生活的社会经验。这会给家庭教育带来较大影响。

（2）家庭教育受到大众传媒的隐性冲击，向社会化、多元化发展。随着电视、电话的普及，加之电脑大量涌入家庭以及信息高速公路的开通，社会影响进入家庭领域的途径越来越多，周期越来越短。家庭教育已不再是传统家庭那种古老、封闭的“成人”教育，而是面向社会、面向世界的“成人成才”教育。如今家庭教育目标体系更加细化，开放式、社会化、多元化已成为其最为显著的特点。现代家庭如何调节和控制社会影响，如何行之有效地在教育子女方面实行家庭影响和社会影响的良性组合，是当前家庭教育面临的新挑战。

（3）家庭教育施教主体的教育素质参差不齐。城市许多家庭中教育学校化或过度与广大农村地区家庭中教育的不足或放任并存成为过与不及的“两极”。这极大影响着教育的整体均衡发展。

（4）中国父母育儿观存在偏差。许多调查表明，中国大多数家庭父母多关心的是孩子的智育，至于孩子的独立生活能力、对未来社会的适应能力等则很少考虑。另外，由于家长最多关心的是分数，造成了家庭教育学校化。

二、父母素质对于家庭教育和社会建设的重大意义

1、父母素质是家庭教育的主体要素，是构建和谐社会的根本保证

家庭教育是人生最初的教育，在家庭中父母是孩子的第一任教师。父母素质的高低直接影响到儿童的家庭教育的成败；直接关系到祖国人才的培养。和谐的家庭是和谐社会的细胞，和谐家庭的构建源于完善高效的家庭教育。作为家庭教育主体要素的父母素质，理所当然是构建和谐家庭乃至和谐社会的根本保证。

2、父母素质的提高，是构建和谐社会的原动力

21世纪是以人为本的世纪，教育是人的发展和社会发展的主要途径。我国提出了“建设和谐社会”的奋斗目标，实现这一战略目标离不开人才这个重要的战略资源。而人才的第一个摇篮是家庭，第一位老师就是父母。父母的自身素质对孩子的聪明才智、思想品德和人格品质具有重要影响。父母自身素质的提高，是构建和谐社会的原动力。

三、当前社会家庭教育的误区及其引发的问题

随着社会的发展，家庭教育的重要性日益显著。但社会一直未能重视家庭教育，即使到今天也没有摆正家庭教育的位置。社会的家庭教育氛围及理念离社会经济发展相差太远。

近年来，部分中青年家长重智轻德、重物质轻精神、重养轻教、重孩子素质教育轻自身素质提升等家庭教育理念，导致“由宠爱而溺爱、由期望而狂热、由怜爱而包办、由失落而冷漠、由失望而暴力、由保护而怂恿、由爱护而袒护、由托付而托教、由单亲而失教、由分歧而误教”等十大不容忽视的家庭教育误区和问题日益凸现，成为影响和阻碍未成年人良好行为习惯、思想品德，甚至健康人格、体格形成的隐患；也成为影响家庭和谐、稳定和发展，影响社会和谐稳定与发展的隐患。

现代社会绝大多数的家长只关心孩子的学习，对孩子的综合素质等可以说无暇顾及，对孩子的情感和人格缺乏应有的尊重，许多大学生养成了懒惰习惯和依赖心理，这导致了大学里出现了幼稚园现象；导致孩子追求生活享受，社会适应能力差，不善于与人建立和谐的人际关系等。

四、更新家庭教育观念，提升父母素质，推进家庭教育

1、更新家庭教育观念，从经验型的家庭教育向学习型家庭转变

由于信息化、多元化社会的发展，应随之改变家庭教育的方法、手段，特别是家庭教育观念要更新。现代家庭教育不仅是传统的说服教育、示范教育，更是家庭成员之间以相互学习，共同提高为目标的家庭教育。家庭教育要从训斥、说教、单向示范转到引导、交流、互相学习的方式。

2、尽快制定国家层面上的“家庭教育法”，从法律地位来保证家庭教育的开展

目前，世界不少国家都制定了家庭教育法规。建议国家尽快制定“家庭教育法”，从法律地位来保证家庭教育的开展。

3、以社会化服务为方向，专业化内容为支撑，项目化运作为手段的思路推进家庭教育

建立社会化的服务机构，要把建立广覆盖、有影响的家庭教育社会化服务体系，作为一项重要的基础性工作来抓，想方设法形成“学校辐射社区，社区指导家教”，建立父母素质教育社会合力的服务机构，千方百计扩大服务受益面。以家庭教育指导中心为龙头，整合和建立不同梯次的服务机构，形成覆盖学校、社区和家庭的服务网络。

专业化服务资源决定父母教育的社会化服务能力。因此，要将“父母素质教育”纳入教育计划，特别是在推进社会教育进程中把父母教育作为一项具体明确的内容。

另外，面对新的形势和任务，必须调整思路、创新手段。可以用项目化运作的方法和要求，解决家庭教育中面临的课题，为父母素质教育工程提供各种保障。

参考文献：�

[1]王爱平、家庭教育与大学生成才、人才开发，2002，（6）、

[2]缪建东、试论大学生家庭教育、扬州大学学报•高教研究版,1998,(2)、