基础训练管理(精选8篇)

基础训练管理篇1

确定教师职业技能训练目标和人才培养目标———教师专业化

教师职业技能是教师从事教育教学工作必备的专业性基本技能和技巧，是融理论知识与实践训练为一体的教育专业课程，是培养师范生实践能力和创新能力的重要基础环节。基于以上认识，在多年理论和实践教学的基础上，确立了以现代教育观、质量观、人才观为指导，以学生为主体，以教师为主导，突出学生综合实践能力和创新意识、创新能力的培养，实现教师专业化发展的职业技能训练目标和人才培养目标，逐步构建了科学、系统、高效的高师地理教师职业技能训练体系。

构建“全程多维互动式”高师地理教师职业技能训练体系

这里提出的“全程、多维、互动”是对互动教学的全新理解和实践。“全程”并非传统意义上的“一节课从开始到结束”或“一门课程从第一节课到最后一节课”［4］，而是强调对高师地理师范生自教师职业技能培养之初到走上教师工作岗位的整个训练和培养过程；“多维”强调多角度、多层次、多方式的以学生为主体、指导教师为主导的教学理念、教学环境、教学内容、教学方法、教学评价和教学保障体系；“互动”是基于构建主义倡导的，在教师指导下，不拘泥于时间和空间，通过师生互动、生生互动、人机互动等多种方式，促进学生自主实现对所学知识和能力的系统构建，不断提高教师职业技能水平。建立全程性、层次化的课程体系，实现训练内容模块化课程是教学活动的实质性因素，对教师职业技能训练具有导向和促进作用［5］。根据基础教育改革和师范院校自身发展的需要，结合学生认知水平和教学实际，在传统训练课程的基础上，逐步设置了“教师职业基础技能训练—地理学科教师职业技能训练—班主任工作技能训练—教师职业技能综合训练”层次递进的地理教师职业技能训练课程体系（见图1），对学生进行全程的职业技能训练和指导。针对地理教师职业技能的多样性，我们以学生需要和认知水平、社会需求为导向，对应四层次的实训课程体系［6］，整合相关教学内容，将地理教师职业技能进行分解，实现了训练内容的模块化。分别设置了基础性、学科性、综合性和应用性4个训练内容模块。（1）基础性训练模块。第1至第3学期，在教育学、心理学等课程基础上，进行包括口语训练（普通话培训、演讲与写作）、三笔字、简笔画、行为表达、行为礼仪、媒体使用（计算机基础与信息技术）等教师职业基础技能内容的学习和训练。（2）学科性训练模块。针对地理学科的特点，在传统单一的训练内容基础上，逐步增加了地理课程标准解读、中学地理教材分析、地理课堂教学技能训练（教学设计、教案编写、学案设计、说课设计、课堂教学实施、教学媒体选择与运用、教学评价、教学反思、课程资源开发等）、地理实验技能训练（实验操作、观察、观测、调查等）、地理语言表达、地理CAI课件制作、地理解题能力训练、地理教育科学研究方法等，与基础教育新课程模块接轨、服务于中学地理教学、针对性强的地理学科性训练内容。集中在第4至第7学期开设。（3）综合性训练模块。现代社会赋予教师的职责不仅是“教书”，更要“育人”，所以在注重师范生职业技能培养的同时，不能忽视其育人能力，尤其是班主任工作能力的培养。在第6学期（教育实习前），增设中学班主任工作和教育技术应用两项训练内容，突出班主任工作（班级集体教育、学生个体教育、与任课教师沟通、与家长沟通等）的模拟训练和能力提高，为教育实习做好准备。（4）应用性训练模块。第7至第8学期，为全面测查和评价师范生在第一至第三训练模块各项技能的掌握和运用情况，主要进行教育见习（研习）、教育实习（顶岗实习）、班主任工作、教育调查（报告撰写）、毕业论文（设计）等内容的训练。空间涉及校内、校外、社会等多个平台。通过应用性训练，全面提升了师范生的综合素质，奠定了教师个体专业化的实践基础。坚持“一、三、四”原则，实施“全程多维互动式”训练方法为了使训练课程具有连续性、系统性和全程性，并充分发挥其在职前教育阶段对地理师范生“对象物模仿”能力有效训练的功能，在实际教学中，坚持“一、三、四”原则。一个目标：教师专业化的训练目标和人才培养目标。三个依据：以地理教师职业技能训练课程体系、模块化训练内容和学生不同阶段的认知特点为主要依据。四个贯通：①时间贯通，即大学一年级至四年级贯通；②空间贯通，即课堂技能训练平台与课下技能强化训练平台贯通、校内技能训练平台与校外教育实习基地贯通［7］；③内容贯通，即基础性、学科性、综合性、应用性训练内容贯通；④能力贯通，即教师职业基础技能、地理学科教师职业技能、班主任工作技能、教师职业综合技能贯通。基于以上原则，我们不断创新地理教师职业技能训练课程的授课方式和训练方法，主要采用案例教学、微格教学和互动教学等高效训练方法。案例教学案例教学能够情境化地将教育理论与教学实际联系起来，大大缩短理论教学与模拟训练、高师教学情境与中学实际教学情境的差距［8］。在进行教师职业技能训练时，我们创新地采用“三维度”案例教学方法。维度一：及时获取中学实际教育教学工作中具有典型性、启发性、创新性、反思性的教学案例，并采用“典型案例观摩—真实情境再现—现象甄别诊断—制定教育方案—践行教育方案（模拟）—评估教育方案”的训练方法［9］。维度二：阶段性聘请中学地理把关教师和优秀班主任、优秀毕业生代表做讲座或专题辅导。维度三：毕业生将掌握的地理教师职业技能运用到基础教育教学实践中，并及时总结反思，将有价值的教育教学案例整理并提供于新的高师地理案例教学，促进新一轮地理教师职业技能训练效果的不断提高。微格教学微格教学具有“训练课题微小性、技能训练针对性、效果反馈时效性、记录过程真实性”等方面的优势［10］。在实训过程中，将学生组成5～10人的训练小组，按照“确定技能训练目标—训练前理论学习—提出学习目标—示范辅导—微格教学训练—重放录像、集中讨论—反馈评价—修改完善—微格教学训练……”的程式进行针对性的训练，大大提高了训练效能。互动教学技能训练不拘泥于课堂这一基本场所，提出了“开放、共享、提高”的教学目标和理念。开放，即训练形式开放，训练时间开放，训练空间开放，即在第一至第四内容模块的各项技能训练中，进行师—生、生—生、人—机等多形式的互动教学，同时扩展训练的时间和空间，在课下亦进行多种形式的互动交流和学习，强化课堂训练效果；共享，即建立学习共同体，学习资源互通共享；提高，即强调通过全程多维互动式训练，在不断的“教—学”相长中，全面提升学生的教师职业技能，同时亦促进指导教师教学理念和训练方法的改进和提高。长期的实践证明，学生学习热情高，教师自我效能感稳步增强，训练效果明显。形成专兼相济、结构合理的教学团队为保证训练课程的准确性和适切性、保证高师院校人才培养与中学教学需求接轨、保障模块化训练和贯通式培养的有效实施，设置了“一课两师”、“一生两师”的训练制度。逐步形成了由学院地理教学法教师、教学督导、省市重点中学地理名师和优秀班主任（教师所在学校也是稳定的校外教育实习基地）、省市中学地理教研员等组成的专兼相济、结构合理的教学团队［11］。这些教师均具备扎实的学科教学理论基础和丰富的实践教学经验，对基础教学改革的发展和动向、社会对地理师范生的多方面要求了解更为深刻。同时作为有成就的校外专家，他们的工作经验和成长经历对学生更有新鲜感和吸引力，大大提高了训练的针对性和实效性。采用全程、多维、民主的评价考核方法考核方法包括学校集中考核（普通话水平测试、三笔字等）和学院自主考核。学院自主考核主要采取以下3种方式：①平时成绩：包括学生课堂状态和表现、作业完成情况、成长档案袋等，占每一训练内容总成绩的30％；②期终考试成绩：针对各单项训练内容的特点，结合教师岗位求职考核的主要方式，制定了规范的评价指标体系，并分别采用口试、笔试、操作、现场片段模拟等考核形式，占总成绩的70％；③综合考核成绩：每学期期末以班会或座谈会的形式进行，突出对学生进行“个体内差异评价”。评价坚持“全程、多维、民主”原则，即校内校外指导教师评价、学生间互评、学生自评相结合，对学生个体在所有训练内容上的能力形成和发展做客观性全程评价，并确定今后的改进方向和努力目标。学生通过各项技能考核后，方可参加教育实习或顶岗实习，也才能具备申请教师资格证的资格。建立“三层面、五维度”的训练质量保障体系地理教师职业技能训练全程化是一个系统工程，必须依托科学的实施方案和可靠的保障机制。在多年的教学实践中，我们逐步形成了学校、学院、实习基地3个层面、5个维度的地理教师职业技能训练质量保障体系。（1）思想保障体系。统一思想，提高学院领导、指导教师、管理人员及学生的认识，把地理教师职业技能训练质量作为高师院校人才培养的生命线。（2）组织保障体系。建立了上下协调的技能训练组织体系，制定教师岗位责任制，明确各级组织的相互关系、各自承担的任务及所负责任。（3）过程保障体系。针对各训练环节的任务、内容、特点及目标要求，实施全程全方位过程监控，切实保证训练质量。（4）制度保障体系。建立健全教学管理、微格教室管理、实习基地管理等一系列规章制度，责任到人，保证训练的顺利进行。（5）评价保障体系。制定了全面详细、操作性强的质量评价指标体系。采用多种评价考核方法，定期通报评估结果，充分发挥评价的激励和导向作用。

基础训练管理篇2

关键词：生长干部； 任职教育； 军事素质； 训练体系

随着我军军事人才培养依托国民教育进程的加快，越来越多的普通高校应届毕业生被引进部队，经过为期10个月的岗位任职培训后走上部队基层管理和技术岗位。地方大学毕业生虽然学有专长，但是缺乏从事军人职业所需要的军事知识和基本技能，因此，军事素质培养成为生长干部任职教育必须培训的重要内容。

1 建立“阶段化主题式”军事素质训练体系的必要性

“阶段化主题式”军事素质训练体系，是指按照全军院校军事共同课目训练的基本要求，按照军事素质循序渐进的形成规律，在生长干部学员任职教育期间，结合所开军事课程，划分不同的军事训练阶段，在每个训练阶段分别赋予不同的训练主题，使课内和课外相结合，坚持军事素质全程化培养，使学员在10个月内强化生成良好的军事素质。

1、1 从培养对象的特点看，必须建立军事素质“阶段化主题式”训练体系。

生长干部任职教育学员在任职培训前，具备了一定的知识和专业基础，有一定的自学能力，但其价值观念、思维方式、行为模式和身体素质还没有完全定型。许多人想在部队建功立业，但是缺乏军事职业素养，主要表现为怕吃苦，心理素质脆弱，身体协调性差，缺乏军人气质，以自我为中心的意识比较强，缺乏组织纪律和集体荣誉观念等。因此，在任职教育中必须开设军事课程，培养学员形成良好的军事职业素质。但由于10个月生长干部任职教育学时所限，在人才培养方案中，军事职业基础必修课的时间仅占10％。可见，在校时间短、军事课程学习时间少的特点，就决定了在学习期间，必须同时在课外建立一个系统的军事素质训练体系，才能有效克服培养对象在军事素质方面的不足，确保学员完成“由民到兵、由兵到学员和由学员到军官”的转变。

1、2 从军事训练规律看，建立“阶段化主题式”训练体系是生成良好军事素质的重要保证。

个体军事素质的形成和提高，是一个由生疏到熟练、由低级到高级、由简单到复杂的循序渐进的过程，组织军事训练如果违背这一规律，训练内容难易混杂，训练程序杂乱无章，势必会降低训练效果，甚至使训练无法进行下去，只有遵循循序渐进的规律，才能使受训者逐步增加知识积累，不断提高认识能力和创造能力，顺利实现既定训练目标。所以，学员军事素质的培养，单靠几门军事课程是不能形成的，必须同时在课外时间结合课程教学，按照受训者的接受能力和训练基础，恰当地确定训练内容的先后顺序，以及相关内容的难易程度和穿插配当，做到先简单后复杂、先基础后应用，力求内容连贯、依次递进，建立起一套军事素质训练体系，才能符合军事素质训练的基本规律。

1、3 从课程体系看，“阶段化主题式”训练体系是任职教育军事课程体系的有机组成。

任职教育的军事课程体系一般由三类课程组成，一是以形成能力为指向的军事职业课程，主要有共同条令、轻武器射击（手枪、自动步枪）、手榴弹使用、战备基础、战术基础与防护（单兵、班）、军事体育和军队基层管理等，二是以适应岗位发展需要为指向的军事学课程，主要有军事理论等军事学术课程。三是以形成正确的职业态度和职业品质为指向的隐蔽课程，这些可以通过结合所开军事课程，营造校园的军事训练氛围，挖掘隐含的教育资源，潜移默化地使学员建立正确的军事职业态度和职业品质。军事素质训练体系属第三类课程，它结合共同条令、军事体育、战备基础、军队基层管理等课程，开展“阶段化主题式”训练，努力营造全过程军事素质训练氛围，以保证学员军事素质的养成，对学员军事职业态度和品质的形成起到了重要作用。

2 制订“阶段化主题式”军事素质训练计划的探索

制订“阶段化主题式”军事素质训练计划是建立训练体系的核心和前提。按照“阶段化主题式”的设计思路，在设计训练活动计划时，应重点把握好三点：一要根据军事职业基础训练内容合理划分训练阶段；二要根据各阶段培养重点科学确定军事素质训练主题；三要做好课外教育训练与课内教学的有机结合，使二者协调一致。

2、1 制订军事职业素质训练计划，强化军事与管理素质。

制订军事职业素质训练计划，目的是按照“集中军训和分散训练相结合，军事素质培养不断线”的思路，根据培养合格士兵、合格班长和合格分队长的要求，划分三个训练阶段，其主题分别为军事共同基础训练、班管理能力训练和分队管理能力训练。在第一阶段（入校训练）阶段，重点打牢军事基本技能素质，完成好由民到兵的转变；在第二阶段，继续抓好军事素质培养不放松，采用循序渐进、由低到高的方式继续强化入伍训练期间单兵队列动作训练，同时进行班的管理能力培养；在第三阶段，在进行军事基础训练、班的管理能力等综合训练的同时，重点进行分队的管理带兵能力培养，为岗位任职需要打下良好的军事素质基础。

2、2 制订体育训练计划，强化体能与心理素质。

制订体育训练计划，目的是按照“循序渐进，逐步强化提高，体育锻炼不断线”的思路,规范学员每天1小时的体育锻炼时间，使学员熟练掌握军事体育基础体能和基本技能的各项动作要领。在第一阶段（入伍训练阶段）进行基础体能初步训练，首先由军体教员利用每周2学时的时间进行体能训练动作要领的讲解，由学员队组织施训；第二阶段（第一学期）继续进行体育和心理素质训练，但要求的标准比前期更高。第三阶段（第二学期）主要进行军事体育技能训练，强化学员的体能、技能以及心理素质，为岗位任职需要打下良好的身心基础。

3 形成“阶段化主题式”军事素质训练体系的必要条件

3、1 要操作规范，训练计划纳入人才培养方案。

开展军事素质训练，体现了人才培养从教学层面向教育层面提升、课内教学向课外活动延伸的改革思想，要确保整个训练过程的科学规范、具有较强的可操作性，使课内和课外协调一致、互为补充，就必须把军事素质训练计划纳入人才培养方案，进行系统筹划和整体设计。这样，才能根据人才培养规律将军事素质训练内容需要分成若干教育训练阶段，各阶段根据培训重点确定相对集中的主题，围绕主题设计教育训练活动，每一阶段分别明确目的、要求、内容、计划安排、责任单位和考核方式等，从而使训练计划切实可行。

3、2 要成立组织，形成军事素质训练机制。

军事课程的教学可以由教员来组织实施，但要搞好军事素质训练，由于时间长、内容多、涉及单位广，因此，应由训练部门牵头，成立由机关、教研室和学员队组成的训练指导小组，在每个训练阶段，应制定具体实施计划并以正式通知形式下发执行。在组织考核时，应严格按照达标考核的要求来组织实施。这样，才能形成一套军事素质训练机制，保证整个训练体系的组织实施。

3、3 要持之以恒，充分发挥合力育人的训练效果。

在10个月期间组织军事素质训练，必须加强组织领导和相互协调，坚持训练不断线，才能确保训练效果。在训练期间，指导小组领导应经常检查训练情况；教研室组织教学应严格标准，搞好集体备课和统一动作，要经常性会操、集体观摩；学员队担负着管理育人的责任，应加强平时的组织管理，确保每个阶段训练主题的具体落实。只有各单位齐心协力，持之以恒，合力育人，才能确保学员形成良好的军事素质，为岗位任职需要打下良好的基础。

参考文献

［1］ 丁晨光、士官培训现状与思考［J］、中国军事教育,2007，19（1）

基础训练管理篇3

摘要篮球运动能培养人的机智、灵敏、速度、力量、耐力和在复杂多变的情况下辨清势态，做出抉择的能力。青少年篮球活动是我国篮球运动发展的根基，只有青少年篮球活动的普及和技术水平的提高，才能使我国篮球运动迈上新的台阶。发展篮球运动，应从儿童抓起，以普及为基础，采用多种形式和方法，抓好青少年的篮球训练，为国家输送更多的篮球人才。

关键词中学篮球队组建选材训练

中学篮球队训练是学校运动训练的一个组成部分，是促进学校体育的普及，提高篮球运动技术水平，完成学校体育任务的一个有效途径。积极开展中学生篮球业余训练，有利于培养体育活动骨干，活跃学校的文化生活，促进学校精神文明建设，更好地培养学生德、智、体、美全面发展。

一、 中学篮球队的组建与管理

中学篮球队的组建工作一般可采取推荐和选拔的方法进行。有条件的学校可按年级或班级比赛逐级进行选拔。

（一） 选材原则

除了选出思想好，有一定篮球基础的学生进入校代表队外，选拔时还应注意要把先天条件优越，适合从事篮球运动的人才选，进行系统的综合训练，在增强体质、促进健康的基础上取得优异的运动成绩。格拉姆指出：“在运动能力的遗传中，具有卓越运动才能的亲代，只要不是极端个体，其子代中有50%的人会具有优秀的运动才能，而且还有可能超越亲代个体，亲缘越远，这种可能性越大。”运动能力的家族化倾向，已为大量运动实践所证明。

（二） 选材基本条件

认识与掌握篮球运动员在生长发育过程中身体形态、生理机能、身体素质、技术基础、心理素质等指标在不同生长发育阶段的变化规律，是科学选材的重要问题。

1、 身体形态指标：篮球运动员以选择身材高大、身体匀称、腿长、躯干短，特别是小腿长、手臂长、指距大于身高，手大、五指长且能分得开，脚大、脚弓隆起、肩宽、胸廓大、腰细、臀部小且上翘，肌肉线条清楚、皮下脂肪少、体重―身高指数大，跟腱长而清晰、踝关节细的为好。

2、生理机能指标：运动实践表明，人体生理机能水平发展最终能达到的高度，将直接关系到运动素质的发展和运动水平的最终表现。如神经系统选材的指标为神经类型与反应时；循环系统选材的指标为心率、血压、心功指数与血红蛋白；呼吸系统选材指标为呼吸频率、肺活量与最大摄氧量；感官功能选材指标为视力、视野与听力等。

3、身体素质指标：身体素质是指人体在运动过程中所表现出来的速度、力量、耐力、灵敏度、柔韧性能方面的能力。全面的素质是运动员掌握和完成各项基本技术的基础，一个人即使有再好的身体形态，再好的球性，如果没有全面的身体素质做保证是不可能达到预想的高度的。

4、技术基础指标：这是选拔队员的重要条件之一。可以通过测试队员运球、投篮、传接球及防守等技术水平，观察、评估其反应能力和协调性，动作的规范化程度以及配合意识、球感等。初中学生年龄尚小，技术基础的要求应与高中学生有所不同。

5、心理素质指标：心理素质是指在智力活动中和在个性心理行为上反应出来的反射能力。如对空间动觉方位和距离的准确判断，位置选择性好。

在以上各项指标基础上进行科学选材，对队员个人发展和球队整体发展都将起到决定性作用。

（三）球队管理

经选拔的队员名单应张榜公布，以引起学校重视和激发队员的责任感和荣誉感。学校篮球队成立后，应列入学校教务管理、后勤管理和学校整体目标管理之中，在体育教研组具体指导下进行日常训练与管理。除建立必要的管理制度和加强思想品德教育外，学校篮球队管理关键在“三落实”：

1、人员组织落实：除篮球队队员与教练员名单要落实外，日常训练、比赛与管理应在体育组具体领导下进行，应请学校明确一名副校长分管，以协调教务与总务及行政的关系，便于顺利开展工作。

2、训练比赛落实：篮球队的训练与比赛应按训练计划安排落实。

3、必要的经费、器材要落实：这里主要是指教练员与队员的必要补助费和比赛服装及一些交通费和球等。

二、中学篮球队的训练

篮球运动训练是竞技能力的提高过程，在这个过程中，教练员要根据运动项目的特点及其发展趋势，遵循教育及教学的原则，运用科学的训练方法和手段，对运动员的身体、技术、战术、心理、智力和恢复进行有计划的教育和训练。

（一）制定训练计划

中学篮球队的训练计划，主要包括多年（三年）训练计划、学年训练计划、周训练计划和课时训练计划等。

1、多年训练计划

初中阶段以三年为期制定总体计划。要贯彻“从小培养、打好基础、系统训练、积极提高”的指导思想。多年训练计划包括以下主要内容：

（1）三年训练的基本设想和达到的目标。

（2）对运动员思想、意志品质、身体条件、年龄、生理特点、基本技术等基本情况的分析。

（3）各年度（学年）的训练任务、技术指标及主要措施。

（4）比赛安排及名次要求。

（5）测定和评定训练水平与全面考核措施。

2、学年（包括第一学期与第二学期）训练计划

学年训练计划是三年训练计划的一部分，是利用课余时间有计划、有组织、较系统地落实三年训练计划的指标与内容。它的主要内容包括：

（1）提出学年训练总任务。

（2）提出比赛达到的目标和身体、技术的指标。

（3）划分训练周期和各周期的任务。

中学篮球队的训练可按学期分为两个周期，每学期分为训练期、比赛、或休整期。训练期：它的主要任务是全面发展与提高一般与专项身体素质，掌握与提高基本技术和战术的质量，同时加强作风的培养，逐步形成自己的风格。比赛或休整期：比赛是为了检查训练情况，锻炼队伍，发挥水平，争取优异成绩。如果学期没有比赛任务，也要进入休整阶段，它主要是总结经验，消除疲劳，养精蓄锐，以便新学期投入新的训练阶段。

（4）检查训练工作与安排考核时间。

（5）学期结束进行训练工作小结。

3、周训练计划

周训练计划是具体落实学年训练计划到每一周中去。主要内容包括：一周训练任务与要求；确定训练次数与时间；训练内容与运动负荷；比赛与测验安排。

4、课时训练计划

课时训练计划是根据每周的训练计划安排、制定课时训练计划（教案）。训练课是整个学年训练过程中最基本和最重要的组织形式，教案是上好训练课的基础和评估训练质量的依据。训练课教案基本和体育课教案形式相同，分为开始与准备部分、基本部分与结束部分。教案的内容除明确本课的具体任务、训练内容与要求外，还应注意安排选择练习的形式、手段、练习时间、强度、密度等。

（二）科学训练

中学篮球队训练的基本任务是：

1、身体训练

（1）速度素质

它是掌握运动技术和提高运动成绩的基础，是身体素质训练的重要内容。速度素质是人体快速运动的能力，是篮球比赛中争取时间与位置上优势的重要条件。

（2）耐力素质

是指人体长时间进行肌肉活动并抵抗疲劳的能力。

（3）柔韧素质

篮球运动员在比赛中快速地奔跑、急停与跳跃、转身、跨步和空中动作的变化、地面位置的争夺控制，都要求运动员的各关节、韧带和肌有大幅度伸缩变化和抗强拉伸的坚韧程度，特别是肩关节、躯干、髋关节、膝关节及踝关节的灵活性，更是篮球运动员必备的柔韧素质。

（4）灵敏素质

是指人体在各种复杂、突变的运动情况下，快速、准备、协调、灵巧地完成动作的能力。

（5）弹跳素质

是指通过下肢和全身协调用力，使人体急速离开地面的能力，它是篮球运动员的一项重要的身体素质。

在训练中要注意各项素质的因素以及各年龄阶段的训练措施。依据人体发育成长的科学规律，合理安排，正确运用，达到提高身体素质的目的。面对中小学生，切记训练内容要生动活泼多样化，避免单调。教学方面多多采用直观教学。

2、技术训练

篮球运动有许多基本动作。篮球运动员的动作技能需根据对手或同伴的行为或临场情况发展而随机应变。因此，训练中，一方面要掌握较多较巩固的动作技能，并注意在复杂的攻防场合下安排比赛性战术训练，提高分化能力，预识对手的意图，领会队友默契，以培养在瞬息万变的赛场上，能得心应手地运用动作技能和战术意识的能力。以转身运球，背后运球为例，通过球绕腰部进行球性熟练化练习，就可对此两项技术起到优化提高作用。

另外、我们的教学对象是中学生，训练中可一边进行体力、技术训练，一边进行智力启发，以理论作基础，既满足他们知识方面的渴望，又能很好地指导其实践，达到事半功倍的效果。以投篮的准确性与力量训练为例，采用理论讲授或实践要领的讲解，将投篮的准确性与力量的有关原理与物理学中的相关知识相结合，说明投篮时的准确性取决于球的旋转、用力方向及球的出手角度；出手的力量主要取决于双臂、腰腹甚至双腿。使学生了解其中的知识，知其然并加其所以然。这样，再加上教师不同情况的示范，既便于学生尽快掌握并能自我纠正，同时也增加学生对技术训练的兴趣。这样掌握的技术一般是比较稳固的。

总之，篮球技术是篮球战术的基础，掌握扎实、全面的篮球基本技术将有助于运动员更好地进地战术配合和比赛，有助于青少年篮球运动员向更高的运动技术水平攀登。

3、心理训练

当前，许多中学篮球队，其年龄特点注定其心理波动幅度大，在双方实力相当或稍有差距的情况下，往往心理能力强者胜。心理训练，主要是抓住运动员动机的培养，以提高运动员对训练的渴望程度；抓住运动员的训练态度，以提高运动员的认真程度。

训练中力求做到以下几点：

（1）明确心理训练的目的性

教练员要把计划和每天主要训练内容告知运动员，使他们对整个训练的周期、任务、手段、指标、进展、要求等有个全面、全过程的了解，做到认识上的一致和有充分的思想准备。训练中教练员尽可能改变运动员的被动地位，应使之成为训练的主体，形成自觉。

（2）运用注意规律，提高训练质量

要发展无意注意的能力，诱发训练兴趣。在训练中，教练员的训练态度和生动形象的语言，教学的组织形式以及方法，手段的选择要使运动员感到新颖，有趣味，引人入胜，这在中小学训练中要特别注意，这点在长时间和长周期训练中尤为重要。

（3）严格要求，不断强化心理训练

在训练中对运动员应有严格的要求，并不断加以强化心理训练来促使训练产生良好的效果。

4、战术训练

战术训练包括基础配合和全队战术配合。战术基础配合是指两三人之间有目的的、有组织的攻守合作行为的配合方法。它是组成全队攻防战术的基础

三、结论与建议

科学训练要遵循青少年儿童生理、心理特点和生长发育规律。坚持“选好苗子、着眼未来、打好基础、系统训练、积极提高”的训练原则。教学、训练和科研的相互结合将有利于人才综合素质的提高，有利于竞持体育水平的提高。只有综合培养和训练，才有利于提高青少年对篮球运动的理解和认识，更好地发挥教练的技战意图，有利于给自己确定更高的奋斗目标，有利于稳定心理，在比赛中正常甚至超水平发挥。

参考文献：

[1] 王家宏、篮球（第二版）[M]、2009、6、

[2] 田虹等、青少年篮球技术训练过程的有效控制研究[J]、成都体育学院学报、2011、6、

基础训练管理篇4

篮球运动能培养人的灵敏、速度、力量、耐力和在复杂多变的情况下辨清势态、做出抉择的能力。

二、中小学篮球运动员选材

l、选材的概念及理论基础

所谓中小学篮球运动员选材，是把先天条件优越、适合从事篮球运动的人才选拔出来，进行系统地有目的地培养，以便在增强体质、促进健康的基础上取得优异的运动成绩。格拉姆指出：“在运动能力的遗传中，具有卓越运动才能的亲代，只要不是极端个体，其子代中有50%的人会具有优秀的运动才能，而且还有可能超越亲代个体，亲缘越远，这种可能性越大。”运动能力的家族化倾向，已被实践所证明。

2、选材的内容

身体形态：篮球运动员以选择身材高大、匀称、腿长、躯干短，特别是小腿长、手臂长、指距大于身高，手大、五指长且能分得开，脚大、脚弓隆起、肌肉线条清楚、皮下脂肪少、跟腱长而清晰、踝关节细的为好。

生理机能：运动实践表明，人体生理机能水平发展最终能达到的高度，将直接关系到运动素质的发展和运动水平的最终表现。神经系统选材的指标为神经类型与反应;循环系统选材的指标为心率、血压、心功指数与血红蛋白;呼吸系统选材指标为呼吸频率、肺活量与最大摄氧量;感官功能选材指标为视力、视野与听力等。

身体素质：是指人体在运动过程中所表现出来的速度、力量、耐力、灵敏、柔韧等能力，它是掌握篮球技、战术的基础。

3、选材指标与权重的确定

根据衡量篮球运动员身心全面发展的常规分类，确定为形态、机能、素质、技术、心理五大类。形态类：身高、指距、身高。机能类：视野、心功指数。素质类：100米、助跑单脚摸高。技术类：球感、全场运传球上篮、60秒或90秒罚球、90秒抢投篮、综合运球。心理类：神经类型、综合反应。

4、建立运动员个人档案

把每个运动员的初始数据以及训练中所出现的一系列情况备册，以便检测调整训练成绩及发现问题、解决问题。

三、制订训练计划

训练计划是对未来训练过程预先做出的理论设计，是进行训练工作的重要依据和保证。制订计划便于检查工作、总结经验，不断提高训练质量。训练计划要有预见性，要在充分调查研究的基础上提出训练目标，使训练工作有计划、有步骤、有系统地进行。

四、科学训练

1、身体训练

速度素质是指人体各部分肌肉工作时克服与对抗阻力的能力，它是掌握运动技术和提高运动成绩的基础，是身体素质训练的重要内容。速度素质是人体快速运动的能力，是篮球比赛中争取时间与位置上优势的重要条件。耐力素质是指人体长时间进行肌肉活动并抵抗疲劳的能力。灵敏素质是指人体在各种复杂、突变的运动情况下，快速、准备、协调、灵巧地完成动作的能力。弹跳素质是指通过下肢和全身协调用力，使人体急速离开地面的能力。在训练中要注意各项素质的因素以及各年龄阶段的训练措施。依据人体发育成长的科学规律，合理安排，正确运用，达到提高身体素质的目的。

2、技术训练

篮球运动有许多基本动作。篮球运动员的动作技能需根据对手或同伴的行为或临场情况发展而随机应变。因此，训练中，要掌握较多的动作技能，并注意在复杂的攻防场合下安排比赛性战术训练，提高分化能力，预识对手的意图，领会队友默契，培养运动员在瞬息万变的赛场上能得心应手地运用动作技能和战术意识的能力。训练中我们要把握事物之间的相互联系，找寻这种联系，并加以合理的组合，提高解决众多问题的实效性。另外，我们的教学对象是中小学生，训练中可一边进行体力、技术训练，一边进行智力启发，以理论作基础，既满足他们知识方面的渴望，又能很好地指导其实践，达到事半功倍的效果。

3、心理训练

主要是对运动员动机的培养，以提高运动员对训练的渴望程度;抓住运动员的训练态度，以提高运动员的认真程度。训练中力求做到以下几点：①明确心理训练的目的性，教练员要把计划和每天主要的训练内容告知运动员，使他们对整个训练的周期、任务、手段、指标、进展、要求等有个全面、全过程的了解，做到认识上的一致和有充分的思想准备;②运用注意规律，提高训练质量，发展无意注意的能力，诱发训练兴趣;③严格要求，不断强化心理训练，促使训练产生良好的效果。

4、战术训练

战术训练包括基础配合和全队战术配合。战术基础配合是指两三人之间有目的的、有组织的攻守合作行为的配合方法，它是组成全队攻防战术的基础。

五、篮球队管理

基础训练管理篇5

各股、室、中队：

为认真贯彻落实公安部周部长大练兵指示要求，根据支队《关于印发的通知》精神，全面提高队伍的整体素质，促进公安交通管理工作的开展，努力造就一支政治坚定、业务精通、作风优良、执法公正的公安交警队伍，大队党支部决定，在全队广泛深入地开展岗位大练兵活动，特制定本实施方案并通知如下：

一、指导思想

坚持以“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实党的十六大、《中共中央关于进一步加强和改进公安工作的决定》和全国“二十公”精神，把开展岗位大练兵活动作为队伍建设重中之重的一项长期任务，坚持“全警参与，重在基层，立足岗位，注重实效”的原则，通过开展岗位大练兵活动，使广大民警进一步打牢执法为民的思想基础，熟练掌握本职岗位应知应会的基本知识、基本技能、基本战术，全面提高公安交警队伍的整体素质、执法水平和实战能力，大力推进公安交警队伍正规化建设，努力造就一支适应新时期新阶段任务要求的高素质的公安交警队伍，切实担负起巩固共产党执政地位，维护国家长治久安，保障人民安居乐业的重大政治和社会责任。真正体现总队党委提出的“保安全就是最大的维护稳定，防事故就是最好的促进发展，少死伤就是最实的服务群众”的工作理念，为建设“平安武夷”，促进武夷山的经济发展创造一个良好的交通环境。

二、总体目标

（一）政治素养和政治理论水平明显提高。在实际工作中，民警能用科学的理论知识分析、解决工作中出现的新问题，在思想上、行动上自觉遵守上级的禁令和有关规定，在政治上不掉队。

（二）法制观念和执法水平明显提高。民警无违法行为，违纪率控制在1以内，民警违纪违规和执法方面问题的投诉与上年相比明显下降；民警执法不严、不公、不文明、不规范，对待群众“冷、硬、横、推”和“四难”现象等问题明显减少。

（三）本职业务和技能水平明显提高。民警能熟练应用法律法规和办事程序，成为本职岗位的行家能手；城市交通秩序明显改善，道路交通事故明显下降，群众满意和基本满意率达在90以上。

（四）实战技能和查缉战术水平明显提高。45岁以下民警有95以上的民警取得计算机等级证书，民警能熟练掌握驾驶汽车和两轮摩托车。道路交通事故逃逸案件侦破率达80以上，无民警战、训伤亡事故。

（五）民警体能和心理素质明显提高。参训民警达到《公安民警体育锻炼达标标准》良好以上成绩要求。

（六）内业工作和内务管理水平明显提高。各项规章制度健全，办公秩序、基础台帐、环境卫生、公用车辆管理等规范有序；民警着装整齐，举止端正，作风严谨，精神面貌好。

三、练兵对象

按照“人人参加练兵，人人受到教育，人人得到提高”的目标要求，全队在岗民警都要参加公安机关全警大练兵活动。孕期女民警和患有不宜进行激烈运动的各类疾病的民警可减少或免除体能训练。

四、练兵内容

岗位大练兵活动本着“干什么、练什么，缺什么、补什么”和“面向实战、讲求实用、讲求实效”的原则，重点抓好民警本职岗位应知应会的基本业务知识和警务技能的学习训练。主要分为公共科目和岗位科目两大类。

（一）公共科目（全警必训的科目）

1、基础知识：

每周二、五晚上集中学习，由刘生泉教导员负责。

（1）政治理论知识：重点学习“三个代表”重要思想学习纲要，党的十六大、十六届三中全会报告，《中共中央关于加强和改进公安工作的决定》，中央领导同志关于公安队伍建设和公安工作的重要批示和讲话，全国“二十公”会议精神以及省厅、省交警总队、市局确定的其他学习内容。通过学习，牢固树立“五个意识”，明确公安机关担负的“三大政治”任务，打牢“立警为公、执法为民”的思想基础。

（2）国家法律法规：重点学习《宪法》、《刑法》、《刑事诉讼法》、《民事诉讼法》、《

行政许可法》、《行政诉讼法》、《国家赔偿法》、《人民警察法》、《道路交通安全法》及《实施条例》、《治安管理处罚条例》、《公安机关办理行政案件程序规定》、《人民警察内务条令》等。（3）交通管理业务知识：道路交通安全违法行为处理、交通事故处理、机动车和驾驶员管理、交通标志标线及安全设施、车辆和道路基本知识等。

2、基础警务技能：集体队列动作，交通指挥手势，警械使用、手枪射击、徒手防卫与控制、搜身带离、现场急救等单兵技能训练，犯罪嫌疑人盘查、犯罪嫌疑车辆查控、犯罪嫌疑人抓捕等集体战术训练，进行处置各类突发事件、和暴力恐怖案件的战术模拟演练。汽车和两轮摩托车道路驾驶，计算机操作和公安应用文写作，规范制作笔录等行政法律文书。每周二、四早上6:30—7:30进行队列和交通指挥手势训练，其他训练项目时间另行通知，由廖林根副大队长负责。

3、基本体能训练：按照公安部《公安民警体育锻炼达标标准》的要求，围绕加强体育锻炼、提高体能素质，重点进行引体向上、仰卧起坐、100米、10米×4往返跑、400米障碍、3公里武装越野等项目的训练。45岁以下民警95达到公安部规定的《公安民警体育锻炼达标标准》良好以上成绩要求。每周一、三、五下午下班前一小时进行，由李昌平副大队长负责。

（二）岗位科目

1、路面执勤民警

目标要求：熟练掌握交通堵塞指挥疏导，交通安全违法行为和交通事故简易程序处理，交通违法行为行政强制措施的处置，一般交通事故现场勘查，重特大交通事故的现场控制，伤员现场救护，自身安全防护常识，装备的使用和机动车测速仪及酒精探测器的使用，识别假牌证等方面的技能。

业务知识：学习掌握《道路交通安全违法行为处理程序规定》、《交通事故处理程序规定》（简易程序部分）、《机动车驾驶证申领和使用规定》、《交通民警道路执勤执法规范》和交通指挥疏导、维护交通秩序、处理道路交通安全违法行为等交通秩序管理方面的业务知识以及执勤民警规范用语和常用英语。

团队技能：重大活动交通警卫和多警种协同查缉、堵截违法犯罪嫌疑车辆和人员。

负责人：汪火昌副大队长

2、公路巡逻民警（含乡镇中队民警）

目标要求：熟练掌握交通堵塞指挥疏导，交通安全违法行为和交通事故简易程序处理，交通违法行为行政强制措施的处置，一般交通事故现场勘查，重特大交通事故的现场控制，伤员现场救护，自身安全防护常识，装备的使用和机动车测速仪及酒精探测器的使用，识别假牌证等方面的技能。熟练掌握公路巡逻执勤的基本知识和公路治安及刑事案件先期处置等方面的技能，提高预防道路交通事故和处置各种突发事件的能力。重点解决执法、管理不规范，不按规定罚款、扣证、扣车、扣物以及罚款不开票据、罚态度款等问题。

业务知识：学习>:请记住我站域名/

团队技能：与有关部门联合处置重特大交通事故，多警种协同处置公路上发生的各类突发事件，查缉、堵截违法犯罪嫌疑车辆和人员、交通警卫组织。

负责人：李昌平副大队长

3、交通事故处理民警

目标要求：熟练掌握交通事故现场处置，交通事故现场勘查和调查取证（包括现场照相、摄像、绘制现场图、现场物品、痕迹和证据的提取，询问、讯问当事人并制作笔录），事故现场勘查自身安全防护常识和装备使用，交通事故处理，交通事故数据、信息的采集和录入等方面的技能。

业务知识：学习掌握《道路交通安全违法行为处理程序规定》、《交通事故处理程序规定》、事故现场勘查、交通事故鉴定、证据审查、交通事故处理和交通肇事逃逸案件侦破等交通事故处理方面的业务知识。

负责人：毕可明副大队长

4、车辆管理民警

目标要求：熟练掌握机动车登记系统操作，机动车类型分类和机动车信息录入登记操作；车辆管理业务操作程序，机动车检验标准和检验方法；机动车档案管理，被盗机动车特征识别和发动机号、车架号代码的查验、比对；机动车档案真伪识别等方面的技能。

业务知识：学习掌握《机动车登记规定》及其登记工作规范、《进口机动车登记审批管理规定》、《全国进口机动车计算机核查系统管理规定》、《车辆管理所业务岗位规范》、《机动车登记预防性检查规定》、《违规办理机动车登记的处理规定》等车辆管理方面的规定、要求以及便民服务措施和规范用语。

负责人：廖林根副大队长

5、驾驶员管理民警

目标要求：熟练掌握驾驶证计算机登记系统操作，驾驶证准驾车型分类，驾驶人档案管理，驾驶人档案真伪识别，考试内容及评判标准，道路驾驶考试标准，安全意识要求和驾驶技能，机动车一般故障排除等方面的技能。

业务知识：学习掌握《机动车驾驶证申领和使用规定》及其工作规范、《车辆管理所业务岗位规范》等驾驶人管理方面的规定、要求以及便民服务措施和规范用语。

负责人：廖林根副大队长

6、大队及各部门领导

目标要求：熟练掌握警务指挥、组织协调，有效实施交通警卫，严重交通堵塞疏导，处理重特大交通事故，处置道路交通突发事件和等方面的技能。

业务知识：学习掌握交通管理法律法规及有关方针、政策，队伍建设和交通管理业务知识，

行政管理和领导科学等方面的基础知识。负责人：郭卫权大队长

五、方法步骤

按照“统一领导、分级管理、分工负责和条块结合、以块为主”的要求，根据训练科目的需要，练兵主要采取岗位练兵、自学自练和集中强化训练等形式进行。专业知识学习和业务技能的练习以岗位练兵为主，集中训练为辅。

今年岗位大练兵活动从6月开始至12月，分为动员准备、组织实施、检查考核巩固提高、竞赛总评四个阶段。

第一阶段（6月1日－6月15日）为动员部署阶段。在6月7日进行大练兵总动员的基础上，全体民警要提高对练兵必要性、重要性的认识，大造社会宣传声势，营造大练兵的良好氛围。

第二阶段（6月16日－10月31日）为学习训练阶段。各单位要按照大队的统一安排，采取个人自学、结对互练；以会代训、集中辅导；模拟演练、岗上实践等形式，有计划、有步骤地开展练兵活动。

第三阶段（11月1日－11月30日）为检查考核巩固提高阶段。在练兵的基础上，分级分批组织全警练兵考核验收，评选岗位业务技能标兵，组织参加交通手势指挥操方块汇报表演活动等。

第四阶段（12月1日—12月30日）为竞赛总评阶段。对全警岗位大练兵活动进行阶段性总结评比，表彰、奖励开展岗位大练兵活动的先进单位和优秀技术能手、练兵积极分子。

六、考核奖励

（一）考核考评

大队对民警实行全面自查自考，并做好支队、市公安局对大队进行抽查考核的准备。

1、基础知识考核：由支队统一命题，公共基础知识占40，岗位业务知识占60，分闭卷和开卷（45岁以上），共计100分。考核成绩95分以上为优秀，80分至94分为良好，70分至79分为及格，69分以下为不及格四个档次。不及格者补考。

2、基本技能考核：大队将根据《公安机关人民警察实战基础训练大纲》要求，按训练科目内容对参训民警进行逐个考核，并做好接受支队、市局的随机抽查考核。

3、基本体能考核：大队按照《公安民警体育锻炼达标标准》对民警逐个进行考核，并接受支队督查考评小组的抽考。

4、业务知识考核：根据支队各业务科室制定的考核内容和标准进行考核。考核成绩分为优秀、良好、及格和不及格四个档次。

5、队列基础训练考核：按照单兵动作和班队列训练标准要求进行考核。

（二）表彰奖励文秘站版权所有

在岗位大练兵活动中，设“综合考评先进单位”1个，练兵优秀单位1个，岗位技能标兵2名，大练兵先进个人10名，获得先进的人员向支队推荐表彰。

七、组织领导

为确实加强对大练兵活动的组织领导，大队决定成立武夷山市公安交警岗位大练兵活动领导小组和大练兵督察考评小组。

岗位大练兵领导小组组长：____________、各部门负责人。领导小组下设练兵办公室，大队办公室主任柴辉广兼主任。

督察考评小组组长：____________。该小组的主要任务：一是检查指导练兵竞赛活动；二是组织开展明察暗访练兵活动开展情况；三是对全警练兵情况进行考核考评。

八、具体要求

1、要按照“分级分类、循序渐进、分步提高、整体推进”的基本要求，开展大练兵活动。20__年作为“公共基础年”，重点抓好全体公安交通民警应知应会的基本知识、基本体能、基本技能战术和警察基本素养，使每个交通民警基本达到警察素质要求。20__年作为“专业提高年”，重点抓好道路交通管理岗位专业知识和业务技能的训练，使大多数交通民警熟练掌握适应本职工作的专业知识和业务技能，一部分交通民警成为道路交通管理各业务岗位的行家里手。20__年作为“达标规范年”，重点抓好一警多能和综合素质的训练，使绝大多数交通民警都能达到岗位训练标准。同时积极探索教育训练长效机制，促进公安交警队伍教育训练工作规范化、科学化。

2、确保练兵活动时间、内容、人员、成效四落实。要按照“每日必学、每周必练、每月必考”的练兵工作制度要求，正确处理好工作与练兵的矛盾，做到练兵与工作相结合，训练与实战互动，民警每天岗位自学自练1小时，每月组织一次训练成效考核测试，确保练兵活动经常化、制度化、正规化。

基础训练管理篇6

队列训练的作用

·规范作用

军队是一个高度集中、完全统一、组织严密的武装集团，部队的行动要求每一个军人必须服从命令、听从指挥，做到令行禁止。队列训练的规范作用就体现在将队列动作、队列队形、队列指挥统一在一个标准上。

·管理作用

严格规范的队列训练使军人的意识、执行命令的自觉性、整体军事素质得到提高，为部队实施正规化管理打下良好的基础。队列训练又是在同一指挥下的整体行动，军人集体观念的建立和协调一致动作的形成都会对部队的管理工作带来积极的影响。

·修养作用

严格的队列训练也是对军人基本素质的一种修养。队列训练具有连续性，可以逐步不间断地培养军人的服从意识以及严格的纪律观念；队列训练具有重复与单调的特点，可以培养军人吃苦耐劳、坚忍不拔的精神；队列训练的整体性可以对军人集体意识的建立起到潜移默化的作用。

队列训练的原则

在总结训练实践经验的基础上，归纳客观训练规律进而确定出队列训练的若干原则。

·依照条令，严格要求

《队列条令》是简明条文，不可能涵盖所有细节，这就要求队列教员对《队列条令》的内容要有充分、正确的理解，熟悉标准，严格把握，在训练中从严从难，苦练巧练，坚持高标准、严要求，突出重点。针对难点，练动作、铸作风、抓养成，讲究科学练兵，确保训练质量。

·因材施教，因人而异

队列教员应了解受训者的基本情况，包括对大学生在入警之前参加集中培训的情况、队列基础和接受能力等，根据受训练者的不同情况、不同需求采取有针对性的训练步骤和训练方法。

·把握全局，突出重点

队列教员应认真分析，突出重点，在较少的时间内，用精炼的语言把动作要领、步骤、方法、讲深刻讲透彻，以练为主，提高效率。正确认识重点难点的细讲与多练。细讲语言应准确、生动、便于理解、记忆和指导训练；多练是在正确思想指导下，积极的思维与肢体练习相结合的训练过程。

·夯实基础，循序渐进

按照《队列条令》的系统性和规律性制定训练进程，有计划、按次序、分步骤地进行教学与训练，保持前后内容的连贯性和动作的衔接性；由静到动、由易到难、由分解到连贯，逐步掌握各个训练内容；科学运用各种训练方法，例如把一个复杂的动作分成若干内容，一个一个训练，或者是把动作结构有相同点的内容集中安排在一个阶段训练，两种训练方法相辅相成，产生积极的迁移作用，便于入警大学生尽快掌握动作要领。

队列训练的重点

·注重培养军人气质和良好的精神面貌

开展队列训练之前，深入细致的思想工作必不可少，给入警大学生讲明训练的目的、意义和要求，使他们在思想上对队列训练有一个正确的认识，以提高他们的训练热情和积极性，变“要我练”为“我要练”，将培养提高入警大学生良好的精神面貌和军人威武坚定的革命气质贯彻训练始终。在队列训练中，可以通过站军姿来培养大学生良好的精神面貌和军人气质，通过练齐步来纠正行进中的姿态，以展现当代大学生朝气蓬勃的精神风貌。

·注重培养紧张的作风和严格的纪律观念

每一位入警大学生都是集体的一员，严格正规的队列训练可以培养他们雷厉风行的战斗作风和服从命令听从指挥的纪律观念。在队列训练中，要求参训者注意力集中，按照指挥员的口令准确地做好每一个动作。通过严格、反复的队列训练，逐渐克服和消除学生们自由散漫的作风，从而增强他们的组织纪律观念和服从意识，提高他们自我规范、自我约束、自我管理的能力和雷厉风行的紧张作风。

·注重培养团队意识和吃苦精神

严格规范的队列训练不仅在精神面貌、作风纪律上得到升华和提高，而且还可以培养学生们相互协作的意识和集体主义思想。队列训练不仅要求个人要正确掌握队列动作，它还要求军人在队列中互相协调，密切协作，团结一致，这样才能使军人在队列训练中培养出高度集体主义观念，顾全大局，主动配合的思想，就会给整个集体的管理打下良好基础。

基础训练管理篇7

【关键词】能打仗打胜仗；实战化；训练环境

一、深刻领会能打仗打胜仗时代内涵，准确把握实战化军事基础训练环境构建的具体要求

（一）要突出紧张的战场氛围

信息化条件下作战节奏快、武器装备杀伤力强、敌我双方对抗激烈、作战条件严酷恶劣，军校学员作为未来战争中的指挥员，要在战场上得心应手，首先必须在院校的军事基础训练中适应紧张激烈的战场氛围，培养出临战不惧的心理素质和指挥素养。因此，院校可以大力营造融声响、气味、影像等为一体的战场环境，采取制造爆炸声、人工喷洒水雾、施放烟雾等方式，组织学员在紧张的战场氛围中进行步枪射击、单兵战术等基础科目训练，从而有效提高学员对战场的适应能力。

（二）要突出激烈的对抗场景

激烈的对抗环境，能使学员置身于紧张压抑、外界干扰严重的实战氛围。根据实战化军事基础训练需要，结合具体科目，充分利用战术训练场、射击训练场等训练场地，构建对抗训练环境，按照以改为主、改建结合的原则，采取增加地物、改变地貌、改造地形相结合的方法，对训练场进行升级，确保训练场地基本满足对抗需要。采取制作声响模拟实战背景、设置图标模拟实物等手段，广泛开展兵棋对抗、实物对抗和实兵对抗，真实营造出激烈的对抗场景。

（三）要突出恶劣的自然环境

信息化战争同样要面对不同作战地区、不同作战环境下的复杂恶劣自然条件，这要求学员在院校训练中就必须适应恶劣的自然环境。院校所处的地域各不相同，地形和气候条件各有特点，因时而异结合雨雾、大风、酷热等不良天气，组织学员进行野营拉练、野外生存、步枪（轻机枪）应用射击、地图使用等科目训练，确保训练条件符合实战要求。

（四）要突出巨大的心理压力

未来战场的残酷、激烈和快节奏，会使参战人员产生惊慌恐惧、焦虑烦躁等不良心理，造成心跳加速、动手能力弱化甚至行为失控等现象。因而必须结合作战实际，有针对性地设置贴近实战的环境、困难等，用烟雾侵袭、噪音干扰等方式，使学员体验到高强度的心理刺激，增强他们对复杂战场环境的适应能力。

二、着眼最大限度缩小训战差距，制定有效构建实战化军事基础训练环境的方法措施

（一）改造升级训练场地

针对部分院校训练场地脱离实战要求、功能单一、地幅偏小等情况，以“实战化、配套化、通用化”为设计思想，按照“场地建设野战化、器械设施标准化、训练功能综合化、结构组成模块化”的思路，采取场地套建、功能合并的资源整合方式，追求使用效益的最大化，做到既可进行军事基础训练，还可进行心理行为训练；既可进行单兵专项训练，又可进行综合演练来建设训练场地。针对有的院校占地面积较小，训练场地建设需求大的矛盾，科学布置，合理安排，节省建设用地面积，丰富单兵战术训练场的战术场景设置，拓展训练功能，提高学员活学活用单兵战术的能力；队列训练场可以和篮球场、羽毛球场、广场、营区较宽阔道路等合建，通过合理安排来满足军事训练、体育锻炼和大型集会的不同需求。

（二）建立贴近实战的训练实验室

院校要积极利用自身的办学优势，采用虚拟现实技术、仿真技术、传感器技术等高科技手段加强训练实验室建设，开发训练软件，研发训练系统，搭建训练平台，创新训练方法，为组织学员进行贴近实战的基础训练提供载体。如我军某综合大学充分发挥自身人才和科研资源优势，利用视频监视和捕捉系统、力学触觉交互引导系统等先进技术，在全军率先建成轻武器射击实验室，将模拟训练与场地训练相结合，极大地提升了训练效率和学员射击水平[3]。

（三）研发实用性强的模拟训练器材

院校应按照实战化、通用化、野战化的要求，加紧研制“网络模拟训练系统”、“基本技能模拟训练平台”、“激光模拟对抗系统”等训练载体，为提高训练效益做好保障。充分运用声、光、电、烟等现代科技手段，研发逼真模拟实战氛围的战场设施和训练器材，如声光模拟手榴弹、激光瞄准系统、真人形象射击靶等。

（四）塑造崇军尚武的校园军事文化

将“当兵打仗、带兵打仗、练兵打仗”、“召之即来、来之能战、战之必胜”、“明天走向战场，你准备好了吗”等标语矗立在训练场醒目位置，以崇军尚武的校园军事文化氛围促进学员的战斗精神培养，让学员意识到“战争就在眼前、明天就上战场”，自觉把准备打仗当作习惯来培养、把练打仗当作本能来强化、把打胜仗当作生命来看待。

三、结合院校办学实际情况，突出抓好构建实战化军事基础训练环境的关键环节

（一）要加强科学指导

院校机关要深入调研，广泛听取专家教授、一线教员和广大学员的意见建议，切实摸清现有训练环境离与实战化训练环境之间的差距，准确把握实战化训练规律，搞清未来战场特点，科学统筹训练环境建设各项工作，加强指导，稳步推进，合理设置各种实战化战场设施，联合部队、科研机构合力研发各类训练系统和器材，确保有限经费的投入而换取实战化训练的最大效益。

（二）要进行精细管理

要以精细化、制度化为管理标准，规范训练环境场地的实战化建、改、扩，建立完善训练环境及各类训练器材申请、使用、维护等规章制度，统一规范使用的程序方法，努力克服重建轻用、重用轻管现象。要把实战化基础训练环境构建作为基础训练考评的重要内容，加大对训练场地及训练环境建设的对口负责部门的检查督导力度，坚决杜绝重投人轻产出、重安排轻考评等现象，确保有限的建设资源管好用对。

（三）要推动持续发展

以技术革新和方法改进作为实战化军事基础训练环境建设的“双驱动”，不断升级改造现有训练装备和器材，推进实战化军事基础训练质量稳步提高。做到既适度超前，又稳步推进，不断加大建设投人，加快建设步伐，紧贴部队训练实际，紧跟世界军事发展潮流，努力推动院校教育向部队靠拢进而向实战靠拢，为能打仗打胜仗奠定扎实基础。

参考文献：

基础训练管理篇8

关键词：中小学管乐团建设；课程设置；音乐基础知识教育；重要性

管乐作为素质教育的手段之一，随着我国教育体制改革，学生素质教育的需求悄然步入中小学教育课堂。“从实施素质教育和面向全体学生的几点出发，把握并处理好学校艺术活动和校园文化环境的定性、定向问题。艺术社团和艺术实践活动本来就是一种综合性的实践，让学生成为学校艺术的主人。”①中小学管乐团建设已成为较普遍现象，而在乐团建设与教学中存在一些微博教育规律的问题。如注重乐器技能训练，忽视音乐基础知识和技能教学；或者是先乐器技能教学，再回头补习音乐理论等现象，这无疑成为管乐团建设与人才培养的最直接障碍。任何一种音乐技能训练都应先充实其音乐理论知识与视听能力，为后续的其它音乐技能培训铺好前行之路才是科学合理的教育思路。

一、中小学管乐团建设课程设置是关键

常言“兵马未动，粮草先行”，学习管乐也是如此。人才培养取决于课程设置，课程设置决定着管乐团建设与发展方向与速度，打好音乐基础是中小学管乐团首要考虑的问题。“每个乐手必须有好的音准观念。在演奏之前先有音高的标准，才有可能有的放矢，发出正确的音高。而音准感是有条件的，也可以通过训练解决的。只有乐手们具备了良好的听觉习惯和音准观念，乐队音响才有融合的基础”②。在进行课程设置时必须先开设音乐基本乐科类课程，或与最初级的管乐吹奏技巧课程同步，基于学生的年龄特征可开设相应程度的乐理、视唱、节奏与听音训练、管乐曲赏析等课程。通过乐理课程教学，掌握相应程度的音乐基础理论，从理性上认知乐谱、节奏、音程、和弦等知识，通过视唱、节奏与听音训练从感性上、听觉上把握音程关系、音高概念、音乐流动的方式等，通过管乐曲赏析了解管乐器的性质、音色以及在音乐作品中的地位、所描述的音乐形象。相关课程的教学可以让学生从实践¬—理论—实践、从感性—理性—感性、从乐器—音乐—乐器本身有较为立体的认知过程，为学习乐器技巧与乐曲演奏奠定良好的基础。

二、基本乐科知识技能是管乐技巧训练与作品演奏的基础

中小学生音乐基础知识所处初识阶段，远达不到管乐演奏要求的高度，在正式开始进行乐器教学训练之前，有针对性、选择性对学生进行音乐基础知识教学及音乐视、听技能训练是必要的。

（一）音乐基础理论教学内容的选择

就中小学生的年龄特征，尤其对于小学生而言乐理知识有一定难度，在课程教学中应注意对教学内容进行筛选，应选择必用内容，由简及繁，循序渐进的教授音乐理论知识。1、音的长短、节奏节拍、音的高低等章节可以放在视唱、听音、节奏节拍训练课上，在理论与实践相结合中讲解更容易被学生接受，这些内容应作为课程设置首选内容。2、音程、和弦、大小调式章节属必选教学内容。管乐器最基本的单一技巧训练与音高、音的长短和节奏节拍等理论知识及技能紧密相关，紧接着的简短乐句、乐曲的练习更需要以音程与大小调式理论知识为指导，这些内容可以稍稍滞后。3、和弦相对中小学生比较生僻，有一定难度，但管乐团是合奏性质的艺术表现形式，学生必须懂得音乐织体概念。在进行和弦教学时加一点和声织体的内容，由此及彼、由浅及深，引导学生理解和弦与和声的关系及含义，便于学生进入合奏思维模式。

（二）音乐视、听教学与技能训练

修学乐器必须具备一定水准的音乐理论知识和较好的视听能力。以恩施州硒都小学管乐团教学为例，学生看到一个符杆朝向变得与之前所见的不一样，就不认识音符了，这明显说明学员音乐基础知识的不完整性。在识谱教学过程中应将理论与技能训练相结合：1、在学习音的高低时掌握五线谱的组成。其中包括对线与间的关系、调号的认识、各种谱号的区别等；2、在讲授音的长短时认识音符。包括音符结构、符槓与时值的关系、符杆的朝向及节奏节拍的训练等；3、结合音程理论知识讲解音与音之间的关系，学习模唱音阶、进行识谱视唱训练；4、强化识谱视唱练习、听音能力、节拍节奏的把控能力训练，培养学生的自主视谱能力以获得良好的教学效果。

（三）管乐基本技能训练与音乐基础知识的关系

管乐团是由不同的管乐器组成，不同的管乐器因为音域各异，所以在五线谱的记谱上有各自的轨迹，在进行识谱教学时要特别注意指导学生找准其所学管乐器主音的位置。例如：长笛的中音do在五线谱的第三间，单簧管的中音do则在五线谱的下加一线。针对这种知识性问题，如果没有先前的音乐理论知识作支撑是无法一下说得清楚的。再如管乐团在前期教学中忽视了基本乐科的教学，或者说基础知识和视听技能不过关，学员在管乐技巧训练中会出现识谱能力太差，视谱速度跟不上，吹奏乐曲结结巴巴、错误不断，缺乏音乐连贯性，更别说有表现力。如此状态，就必须回到起点进行识谱，视唱教学。如此反复就形成了恶性循环，教学效果必然是事倍功半。所以管乐团教学应把基本乐科教学放在首位，奠定牢固的音乐理论技能基础，严格要求学员多听多唱、熟练掌握识谱、唱谱、视奏方法以适应乐器技能教学。对小学生来说在训练中应多采用儿歌五线谱版本视唱，更有利于引导和培养他们的兴趣与乐感。

三、由直观的管乐演奏赏析教学引入管乐合奏排练

学员在乐器基训时只熟悉自己所学管乐器，对其他乐器并不了解。而管乐合奏是集西方或中西方管乐器于一体，开设管乐演奏赏析课程可以帮助学生直观感受管乐合奏的表现形式，让学生大开眼界，广泛了解各种管乐器。在赏析过程中应注意相关要点：首先进行宏观分析，乐曲中运用了多少种乐曲，布局如何，音乐的主题思想是什么等；其次进行微观分析，应根据乐器音色和所描述的音乐形象逐个进行引导性分析、辨识所用乐器，指出不同乐器在所赏析乐曲中的作用和地位；同时强调团结协奏精神，要告诫学员所有乐器都很重要，哪怕是只演奏几个音或几小节都是其他乐器不可替代的，相互协助才能完成一首合奏作品。通过管乐曲赏析，让学员认知不同乐器在合奏中所承担的任务和重要性，将管乐合奏赏析教学与合奏排练相结合，从感性到理性，做到活学活用。

（一）结合直观赏析合理安排管乐合奏教学内容与进程

管乐团呈现的主要表现形式是合奏，良好的合奏效果建立在管乐团高超音乐素质基础之上。在管乐团前期训练阶段必须重视学生对各种节奏型与乐感的训练，在合奏训练时应强调速度和力度的统一性练习，在排练过程中曾遇到演奏的伴奏声部应为弱拍进，而时常因为受主旋律声部强拍起的影响而将弱拍奏成了强拍，加之速度的不稳定、不一致导致演奏音响混乱，这充分表明学员的基础知识与基本能力的不足，直接影响着管乐团合奏排练效果与进程。所以在合奏教学排练中应注意以下几个环节：1、根据作品的节奏节拍规律加强对学员基本音乐技能———节奏节拍、速度、力度的训练；2、对合奏教学内容的安排最好是由简到难、先短篇再长篇，循序渐进的安排合奏教学排练内容；3、所选合奏排练作品应先赏析再排练，先有直观感知，再进行理性认识与排练实践，使合奏排练教学进程合理化、科学化。

（二）结合直观赏析了解管乐演奏的多种形式与方法

管乐演奏形式多样，有单声部旋律进行的独奏、有几个单声部旋律同时进行的重奏、有单声部旋律与伴奏声部同时进行的协奏、有单声部旋律与多声部旋律相互交织的交响。在赏析教学内容安排上应尽量安排多种演奏形式的管乐作品，让学员能广泛接触高水平的管乐艺术作品，做到见多识广，培养其辨别能力。在进行合奏作品演奏时，首先要准确掌握节拍节奏与速度，尤其要注意弱拍起的伴奏声部，以保证整首乐曲织体结构平稳度。在单声部旋律与多声部旋律切换时，要注意节奏节拍的一致性、音量的平衡性，对乐曲的速度、力度要有相应的处理，做好这些需要演奏成员具备良好的听觉能力。以《中华人民共和国国歌》为例：由小号独奏旋律引出，接着是气势磅礴的打击乐和低音声部，其它多声部合奏旋律紧随其后，其中各声部之间的衔接需严格按照作品要求的节奏与速度，以及对力度的把握进行演奏方能获得庄严肃穆的音响效果。布鲁诺•瓦特指出：“正确速度是能否有成效地完整表达一首作品的关键”。从排练方法上讲，在管乐合奏排练中强调音准以提高合奏的多声部协和性，强调对乐曲节奏节拍的预备性训练与准确性要求以稳定作品织体构架，强调速度力度的统一以确定作品演奏的情绪取向，强调演奏者从理解的角度调整情感变化以突出作品思想内涵。

中小学管乐团建设是一项长期而系统的教学过程，更重要的是一个青少年素质教育过程。在建团初期科学、合理的开设音乐基础知识课程，长期开设管乐赏析课程，其意义在于奠定音乐基础知识、拓展视听范围、培养独立学习管乐技能的能力，提高学员音乐素养与人文素质，在中小学素质教育中将起到事半功倍的作用。

参考文献：

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