室内设计师职称论文(精选8篇)

室内设计师职称论文篇1

汽车文化沐餐厅空间设计

20届经济管理系

专业建筑室内设计

学号1731024

学生姓名

指导教师

2019年4 月 27 日

毕业设计（论文）评语及成绩

学生姓名

班级

高职二班

学号

毕业设计

（论文）题目

汽车文化沐餐厅空间设计

指导教师姓名

指导教师职称

指导教师评语：

答辩小组意见：

答辩小组组长签字：年月日

成绩：

教研室主任签字：年月日

毕业设计（论文）任务书

题目

汽车文化沐餐厅空间设计

专业

建筑室内设计

班级

高职二班

学生姓名

所在系

经济管理系

导师姓名

导师职称

一、设计（论文）内容

汽车不单单只有冰冷的，我们可以通过颜色与材质的改变与添加来拉近汽车与人的关系，使得他汽车的用途被最大的发掘，使得汽车不单单是只能在马路上驾驶那么简单，我们也可以在餐厅中，坐在温暖的汽车中吃着美味的事物，看着节目享受着悠闲的时光，这就是我们进行这项设计的想法和出发点。

二、基本要求

1、 综合运用所学的知识，毕业论文必须坚持理论联系实际的原则，坚持理论研究的现实性。

2、 在进行实地考察的同时运用所学进行分析。

3、 保证论文质量，同时运用多种方法，写作规范。

三、主要技术指标（或研究方法）

1、 文件研究法。

2、 案例研究法。

3、 通过网络查找资料，和对相关经验进行综合分析。

四、应收集的资料及参考文献

[1]梁佳驰、绿色建筑设计理念和设计方法[J]、工程技术研究，2016（5）：118~119、

[2]段杰、室内设计中灯光的艺术设计分析[J]、科技与创新，2018（13）：122-123、

[3]谭慧婵、人性化室内设计理论探讨[J]、建筑知识,2016（7）、

[4]黄媛媛，吴章康、主题性餐饮空间的设计、现代装饰，2017（04）：20~22、

[5]孔祥骏、从营销角度探析主题性餐饮文化空间室内设计、山东工艺美术学院，

2012、

[6]余晓宝、氛围设计[M]、清华大学出版社，2006、

五、进度计划

4月 10日-4月 17日 确定论文题目、收集资料、完成开题报告；

4月 17日- 4月 27日 通过实地考察来制作平面布置图等 CAD图纸

4 月 27日-5月 7日 制作效果图与排版

5 月 7日-5月 14日 完成设计内容与报告和论文全文、审核并装订。

5月 14日-5月 24日 进行答辩并最终提交报 4月 30

教研室主任签字

时间

年月日

毕业设计（论文）开题报告

题目

汽车文化沐餐厅空间设计

专业

建筑室内设计

班级

学生姓名

000

一、文献综述（立论依据）

汽车的文化可以追溯到 1867年的往复活塞式发动机，从 1867年到现在，人们也越来越离不来汽车这种代步工具了，而汽车餐厅就是在这样的一个社会背景中的产物，通过对汽车的延展设计，开展关于以汽车为主题的餐厅，在对汽车再定义的基础上，拉近人与汽车的关系！

二、研究内容及预期目标

通过在汽车中添加不同的材质，使得汽车拥有温暖的感觉，通过汽车出现的不同场合和不同颜色的搭配来改变汽车的格调，给人眼前一亮的新鲜感，使得冰冷的全金属空间汽车变成一个温暖的饮食空间。

三、研究方案（研究方法）

1、 通过在线上线下进行关于大家对于汽车主题餐厅的需求进行调查问卷分析。

2、 通过对现有的汽车主题餐厅进行实地考察，提炼出不足和优点，并进行优化设计。

3、 通过大量的文献汇总，研究并敲定最终的设计方案。

四、参考文献

[1]梁佳驰、绿色建筑设计理念和设计方法[J]、工程技术研究，2016（5）：118~119、[2]段杰、室内设计中灯光的艺术设计分析[J]、科技与创新，2018（13）：122-123、[3]谭慧婵、人性化室内设计理论探讨[J]、建筑知识,2016（7）、

[4]黄媛媛，吴章康、主题性餐饮空间的设计、现代装饰，2017（04）：20~22、 [5]孔祥骏、从营销角度探析主题性餐饮文化空间室内设计、山东工艺美术学院，

2012、

[6]余晓宝、氛围设计[M]、清华大学出版社，2006、

五、进度计划

4月 10日-4月 17日 确定论文题目、收集资料、完成开题报告；

4月 17日- 4月 27日 通过实地考察来制作平面布置图等 CAD图纸

4 月 27日-5月 7日 制作效果图与排版

5 月 7日-5月 14日 完成设计内容与报告和论文全文、审核并装订。

5月 14日-5月 24日 进行答辩并最终提交报 4月 30

指导教师签字

时间

年月日

汽车可以说是我们日常交通中不可或缺的一个部分了，大家也几乎人人使用过汽车，而对于汽车的概念可能还停留在冰冷，没有温度的阶段，但是他有没有办法通过一些材质的更换或者是出现环境的改变，使得他能够从大众视野中的冰冷的属性中走过来那？

我想是肯定的，在我们设计中就是要把不可能改变成可能，而改变物体的感知这个部分的处理，我们通常会通过灯光的处理和颜色和材质的处理来进行，进行一些视觉和感知上的改变，比如在灯光的采用中我们可以使用相对柔和的软光灯，而在材质上可以选择大自然的木质等一些亲近自然的材质，在颜色的选择上也可以尽量避免采用冷色调的颜色处理，以此来达到“沐”的感觉。

关键词：色彩应用；灯光应用；人体工程学；汽车元素

第一章前言1

1、1 、主题餐厅的目的与意义1

1、2 、主题餐厅的发展现状1

1、3 主题餐厅的发展趋势1

第二章形体训练内容概括2

2、1 汽车元素在主题餐厅中的应用2

2、2 人体工程学在主题餐厅中的应用2

2、3 色彩在主题餐厅中的应用2

2、4 灯光在主题餐厅中的应用2

第三章汽车主题餐厅设计空间的设计方案4

3、1 设计主题概况4

3、1、1 设计艺术层次的概括4

3、1、2 市场结合概括4

3、2 功能分区与动线分析4

3、2、1 功能分区5

3、2、2 动线分析5

3、3 汽车主题餐厅的色彩设计5

3、3、1 心理学角度分析5

3、3、1艺术角度分析5

3、4 汽车主题餐厅的灯光设计5

3、4、1 心理学角度分析6

3、4、1艺术角度分析6

第四章汽车主题餐厅空间设计的展示表达7

4、1 CAD绘制图展示7

4、2 3D绘制图展示7

总结8

参考文献9

致谢10

致谢

在写到最后的时候我一边写一边想到了教育我的汽车工程职业学院，是他给了我一个学习的平台，一个学习知识的机会，我真的很感谢，并且我也很感谢辛辛苦苦给我帮助，辅导我，给我帮助的老师，没有你们的帮助我寸步难行，感谢老师，是你传授了我知识，我感谢您，是您帮助我选定的论文的框架还细心的指导我，感谢您的教育之恩。

室内设计师职称论文篇2

关键词 地方本科院校 实验室队伍 建设

地方本科院校作为依托地方并主要为地方经济社会发展服务的高校，是我国高等教育体系中的重要组成部分，在培养适应地方经济社会需要的高素质应用型人才方面发挥着重要作用。实验室作为地方本科院校教学和科研的基地，对实践教学的质量起着关键作用。实验教师是实验室工作的主体，实验教师队伍建设对实验教学质量的提高和创新人才的培养起着至关重要的作用，他们知识水平的高低将直接影响实验室创新人才的培养和学校的未来与发展。因此，加强实验教师队伍建设，对于提高实验室自身建设发展，培养高素质创新人才具有十分重要的现实意义。

1实验教师队伍现状分析

1、1学校重视欠缺，培训力度不够

在部分新建地方本科高校中，由于受传统教育观念和现实因素的影响，实验教学从属于理论教学，处于附属地位的局面，多数实验教师往往都被学校视为二线教师，实验教师常被视为理论课教师的辅助人员，实验教师的工作地位没有得到学校有关部门的重视。另外，随着科技的迅速发展和实践教学改革的不断深入，实验仪器设备更新换代较快，实验教学内容和方法也在不断改进，对实验教师的知识技能和管理水平要求越来越高，而学校重学历培训轻素质培训，实验教师学习、进修的机会很少，培训力度不够。

1、2实验教师队伍结构仍不尽合理，实验教师缺乏

随着新建地方本科院校的规模快速扩张，新增本科专业较多，实验教师队伍规模偏小，教师能力和水平还参差不齐，年龄和职称结构仍不尽合理，学历结构偏低，高职称人员的比例更低，缺乏学科带头人。

1、3实验教师队伍不稳定，流动性较大

由于学校对实验教师队伍的重视程度不够，往往更加重视专职教师队伍的建设发展，而且在实际待遇、评优、职称评定等方面相对于专职教师系列受到不公正对待，高水平、高职称的实验教师为了自身进一步发展而不愿脚踏实地地做好本职工作，从而调离实验岗位，导致实验教师队伍流动性较大，实验教学兼职人员比例过高，专业对口的少，影响了实验教师队伍的稳定。

1、4实验教师评价激励机制不完善

由于部分高校对实验教师队伍建设的重视程度不够，激励评价机制不合理，管理制度不完善，按资排辈的分配用人，人才流失严重，造成了先进设备先进大型仪器设备无法安装并正常使用，设备利用率不高。同时很多高校的薪酬机制（岗位津贴、奖金、福利等）体系不够健全，实验教师系列最高为高级实验师，仅为副高级别，没有正高级岗位且在实际待遇等方面还低于教师系列的副教授，这就导致很多人工作积极性不高，不愿意进入实验室队伍。另外，将实验教师系列按理论教学、科研工作量进行考核，忽略了日常管理工作（实验室管理、仪器设备的购买、仪器设备的管理维护、实验大纲的制定等）的考核，同样也导致实验教师工作责任心不强，缺乏积极性和主动性，不求上进，人员容易流失。

2加强实验室队伍建设的策略

2、1重视实验教师作用，建立健全的实验教师培训体系建设

为了不断提高实验教师的业务素质和培养学生的创新实践能力，地方本科院校要转变观念，重视实验教师队伍的地位和作用，鼓励实验教师攻读硕士、博士学位，提高学历层次，加强实验教师专业知识、操作技能、管理知识的培训，建立健全实验教师进修和培训体系建设，通过有计划、有针对性的定期组织参观学习、交流研讨、进修培训等多种途径不断提高自己的业务水平和发展空间。

2、2重视实验教学，提高实验教师整体水平

彻底转变观念，重视实验教学，应将理论教学和实验教学二者同等对待，加强实验教师队伍建设，基本形成一支结构合理、队伍相对稳定、有一定教学经验和勇于创新的实验教学队伍。另外，新建地方本科院校初始阶段，实验教师师资力量薄弱，学历职称较低，应加大高学历、高职称的人才进入实验室工作，为他们创造良好的学习和工作环境，鼓励他们参加专业知识的学习，不断更新实验内容，创新实验方案，提高实验教师的整体水平。

2、3重视实验教师队伍培养，千方百计留住实验教师

实验教师队伍承担培养学生的创造性思维和实际动手能力的重要任务，然而由于实验教师数量不足，工作任务繁重，培训、进修机会少，待遇相对较低，流动性较大，队伍不稳定，工作的r值没有得到应有的体现，影响了高校实验教学质量和创新人才质量的培养。因此，学校应加大对实验教师的培养，制定实验教师队伍长期发展规划，改善工作条件，提供更多的进修培训机会，在职称评定、评优、评先等方面提供更多的发展空间，充分调动他们工作的积极性，千方百计留住实验教师队伍中的优秀人才，稳定实验教师队伍，提高实践教学人才培养质量。

2、4完善评价体系，建立科学合理的激励措施

针对在许多高校中教学设施设备闲置，实（下转第51页）（上接第32页）验仪器设备利用率不高，教育资源严重浪费以及实验教师工作积极性不高的情况。学校应该规范实验室管理，建立健全实验室管理制度和激励政策，优化实验教学资源配置，提高实验仪器设备利用率，努力形成科学、规范、高效的实验室管理体制。同时给予实验教师教学评价，建立健全科学有效的实验教师评价激励机制，改革考核方法，制定奖励政策，激发他们的工作热情和主观能动性，进而提高实验教学质量。

3结语

实验教师队伍建设是高校培养创新人才的重要环节，在建设应用型大学的今天，抓住地方本科院校转型发展时机，更新观念，建立人才引进、培养、激励机制，制定切实可行的教学管理、考核考评、业务培训、表彰奖励等各项管理制度，合理配置实验人员，建设满足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍，充分调动实验教师的积极性和创造性，为实现学校又快又好的发展做出贡献。

参考文献

室内设计师职称论文篇3

在2019—2020第一学期的上半学期中，在学院领导和系部领导的大力支持和鼓励下，我国贸教研室工作有序展开。现将国贸教研室的工作总结如下：

一、师资结构

国贸教研室共有在岗教师7人。其中专任教师2人（1人从经济学教研室借调），返聘教师1人，兼职教师2人，州委派教师2人。副高及以上职称2人，其余教师均为助教。

二、教学工作

（一）教务工作

国贸教研室在本学期开学之后积极响应学院的教务安排，认真落实相关教务工作。如：开学后补考监考、改卷、试卷装订；按照课程教学规律，参与并修订了2019级学生的教学手册；辅导16级国贸专业的学生选题、开题，全部毕业班的学生已进行完毕开题报告。

积极动员17国贸班的学生参与全国统计大赛，以达到“以赛育人”的目的；为配合我院转设工作，整理并归档我院16—19年涉及的全部开设过的国贸课程等。

（二）开设课程

本学期在国贸教研室师资紧张的情况下，国贸教研室积极克服困难，共开设国际贸易、国际贸易实务、国际贸易理论与实务、海关实务、中亚俄罗斯经贸关系、进出口通关实训、外贸函电2、国际商务谈判、涉外商务礼仪、国际经济学、国际经济与合作11门课程。其中核心课程5门，非核心课程6门，实验课程1门；理论课程3门，实践课程7门。

总之，开设课程既有理论课程也有实践课程，既有核心课程也有非核心课程。课程种类丰富。

（三）教研室活动

国贸教研室自成立以来，针对教研室年轻教师偏多的情况，认真梳理存在的问题：年轻教师教学经验不足、对课程理解深度较浅和职称等级较低等突出问题。

因此，紧紧围绕存在的突出性问题，开展有针对性的教研室活动。

针对年轻教师教学经验不足的情况开展不定期的教学观摩活动、严格落实并督查每月的听课情况，组织有教学经验的教授专家精准把脉教学过程，有针对性地提出相关教学建议；为了能达到良好的教学效果，教研室召集副高以上职称的教师讲解如何组织设计一堂课等活动……通过教研室帮扶、青年教师积极学习发问的“上下联动”的作用机制，有力地盘活了教研室的教学组织过程，更好地达到了以文化人、以文育人的理想境地。

针对教研室教师职称等级普遍较低的情况，除了鼓励青年教师发表专业性论文以外，教研室还邀请××教授为青年教师讲解如何申请课题、如何选题、如何处理科研和教学之间的关系等高价值的讲座，为各位年轻教师带来了学术上的思考。各位老师听取意见建议之后，都在各自研究的领域确立了研究方向、定下了论文选题。

针对年轻教师对专业知识理解层度不深的问题，我教研室通过“线上线下”（集体备课、微信群）等多种途径展开有力地帮扶，既提高了各位专任教师的理论和实践水平，又活跃了教研室的学术氛围，达到了一石二鸟的效果。

三、科研工作

如果说教学是大学教师的本分，那么科研就是教师的灵魂。国贸教研室自一成立以来，就非常注重教师的科研工作。在日常的教研室会议中，反复强调科研工作的重要性，除了督促督查教师的科学研究之外，还宣扬学院的科研奖励制度，力争将学院制定的科研奖励制度做到内化于心、外化于形。

截至目前，我教研室的各位年轻教师都确立了自己的研究方向，拟定了自己要研究的论文题目。教研室形成了“老青”科研团队，学术氛围日趋浓厚。

四、思政教育

为了充分响应国家号召，充分落实院党委的要求，精心制作“课前三分钟”课件，在教研室内部形成运转良好的课前三分钟资料的分享机制。

同时，为了深入贯彻和落实全国“大思政”教育的主题方向，我教研室通过集体备课，深入挖掘国贸专业与思政教育的结合点，并揉入课程设计之中。

室内设计师职称论文篇4

陕西省、中石油、中石化、中海油共建学校

陕西省“高水平大学建设工程”入选院校

教育部 “卓越工程师教育培养计划” 实施高校

教育部本科教学工作水平评估优秀学校

陕西省研究生创新教育先进单位和陕西省研究生培养工作先进单位

具有推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生资格的高校

本科毕业生“一次就业率”连续21年保持在90%以上

教育部、陕西省毕业生就业工作先进单位

来华留学生示范基地建设高校

中国政府奖学金来华留学生自主招生院校

【办学历史】学校肇始于1951年的西北石油工业专科学校。1958年，经国务院批准，成立西安石油学院。1969年，学院改厂停办。1980年，西安石油学院恢复重建。2000年，由中国石油天然气集团公司所属划转为中央与地方共建、以陕西省为主管。2003年，更名为西安石油大学。

【学科专业】拥有1个联合培养博士学位授权学科，14个硕士学位授权一级学科，5个硕士专业学位授权类别，15个专业学位授权点(11个工程硕士授权领域)，其中“石油与天然气工程领域”2011年1月获“全国工程硕士研究生教育特色工程领域”荣誉称号。有6个陕西省普通高等学校优势学科、1个陕西省普通高校哲学社会科学特色学科。2013年学校获批为陕西省博士后创新基地。有23个省部级及以上重点实验室(工程技术研究中心);57个本科专业中有5个特色专业、10个陕西省特色专业、5个陕西省专业，10个和省级综合改革试点专业，5个专业被教育部批准实施“卓越工程师教育培养计划”。有19门省级精品课程、11个省级实验教学示范中心、15个陕西省人才培养模式创新实验区。

【师资队伍】学校设有14个学院和3个直属部、系。现有教职工1600余人，其中专任教师1000余人。有教授、副教授500余人，其中二级教授10人、三级教授24人;有博士生导师、硕士生导师近300人;具有博士和硕士学位的教师880余人。有1个陕西省重点科技创新团队，21个陕西省教学团队;有、省部级突出贡献专家和享受国务院政府特殊津贴专家45人、全国和陕西省模范教师、优秀教师、教学名师16人，入选国家“新世纪百千万工程”、国家“”、陕西省“百人计划”、陕西省“三五人才工程”人才和受聘陕西省“三秦学者”岗位和“陕西省特聘专家”19人。

【人才培养】学校高度重视教学工作，不断深化教学改革，全面提高教学水平和人才培养质量。2007年10月，在教育部组织的本科教学工作水平评估中获得优秀。截止2015年，获教学成果二等奖2项、省级教学成果奖15项。近三年，学生参加各类学科竞赛和科技创新活动，申报专利42项，获省级及以上奖励400余项。学校坚持石油精神教育不断线，培养的学生以“为人诚实、基础扎实、作风朴实、工作踏实、开拓创新”而广受用人单位欢迎，本科毕业生“一次就业率”连续21年保持在90%以上，先后被教育部、陕西省评为毕业生就业工作先进单位。学校还先后被评为陕西省研究生创新教育先进单位和陕西省研究生培养工作先进单位。

【科学研究】学校针对国家能源战略和区域经济社会发展需要，大力开展科学研究，科技实力不断提升。近三年，新增国家自然科学基金、国家社会科学基金、863、973、科技支撑计划和科技重大专项等和省部级研究项目206项;科研总经费4、52亿元，其中2015年科研经费1、63亿元;近五年，获国家和省部级科技奖励40余项，其中：获国家科学技术进步奖一等奖1项、二等奖2项、省部级一等奖7项;公开、授权国家发明专利232项、实用新型专利173项;出版学术专著80余部;学术论文被SCI、EI、ISTP三大检索收录1300余篇。

【国际合作】学校积极开展对外交流与合作，与国(境)外51所高校(机构)建立了合作交流关系。与美国13所大学开展“1+2+1中美人才培养计划”项目;与美、俄、韩等国大学开展了“2+2本科双学位”项目;与美、英、德等国大学开展“4+1”、“4+2”硕士项目以及博士生奖学金项目;与俄、美等国大学开展“交流生项目”;开展有寒暑期赴美、英、德、法等国的短期出国项目，已累计培养来自39个国家的留学生3000余人。

【办学定位】学校秉承“好学力行、自强不息”的校训，实施“质量立校、人才强校、特色兴校、学科荣校”的发展战略，坚持内涵式发展，解放思想，凝聚力量，务实进取，攻坚克难，努力为创建特色鲜明的高水平教学研究型大学而奋斗。

一、院系介绍

1、人文学院

人文学院为适应国家建设与社会发展对人才培养的要求，2003年在原人文社科系的基础上成立。聘请中国作家协会副主席、茅盾文学奖获得者陈忠实先生为名誉院长。学院现有汉语国际教育专业硕士学位授权点1个;学院设有设计系、中文系、新闻系、法学系等4个系和传播技术与设计实验室1个。现有教职工81人，其中专任教师72人，教授6人、副教授12人，博士28人，硕士学历以上教师62人。省级师德先进个人1人，陕西省人文社科“英才计划”2人，具有海外进修经历者16人。学院逐步形成了一个职称、学历、年龄等结构较为合理的师资队伍。

设计系隶属于人文学院，涵盖视觉传达设计和环境设计两个专业，目前有在校学生615人。设计系现有专职教师20人，具有副教授以上高级职称教师4人，具有博士学位教师2人，具有海外留学经历教师2人，聘请高级设计师3人。

设计系不断加强学生专业实践教学，通过指导学生参与社会实践项目和国内外重大设计大赛，提升学生设计实践能力。指导学生先后荣获韩国釜山环境艺术大赛、全国大学生广告艺术大赛、全国大学生设计“大师奖”、世界华人大学生十八国艺术设计巡展在内的多项大奖，共计国际奖项3个、奖项40余项、省级奖项160余项。仅2015年学生参加大广节、平遥国际摄影节、设计大赛、动漫大赛、环保创意大赛等5项赛事共获67项奖励。

近三年，设计系教师主持教育部课题1项、省级课题5项、厅局级课题3项、地市级课题3项、与政府、国企合作的横向课题多项，课题经费达到70余万元，逐渐形成了以能源区景观环境研究和地域民俗文化保护与传承研究相关的科研方向和研究特色。2014年获批省级大学生公共艺术教育人才培养模式创新实验区。

2、音乐系

音乐系成立于2001年，特聘我国作曲家、中国音乐家协会主席、西安音乐学院院长赵季平先生做兼职名誉系主任和兼职教授;特聘中央音乐学院男中音歌唱家赵登营教授为客座教授;特聘歌唱家教育家晁浩建为兼职教授;特聘旅欧男高音歌唱家张亚林为客座教授。

音乐系教师队伍素质高，业务能力强，爱岗敬业，教风严谨。现有教职工28人，其中高级职称教师7人，中级职称19人。教学设施完备，有琴房66间，钢琴74台，其中九尺三角钢琴1台，五尺三角钢琴1台，获奖小三角钢琴一台，MIDI音乐教室1间，电钢琴教室1间，教研室4间，能容纳600人的音乐厅1座，另有图书资料室、服装室等。

近年来，培养的学生在省内外各类音乐比赛活动中获得各种奖项200余项。音乐系学生代表陕西省参加教育部举办的第三、四、五届“珠江钢琴”全国普通高校音乐教育专业大学生五项全能基本功比赛，均取得了较好成绩。2006年获团体三等奖和1人获个人全能三等奖;2008年获团体全能三等奖，3人获个人全能三等奖。2010年1人获个人全能二等奖;2012年获团体全能二等奖、1人获个人全能二等奖和个人理论单项奖、2人获个人全能三等奖;2014年1人获个人全能三等奖。近年来，教师获得各级各类音乐比赛奖项40余项，发表教学研究论文100余篇，教材及著作9部;国家社科立项1项、省级立项3项。

音乐系以加强学科大类的基础知识、基本理论、基本技能的教学工作为中心，以培养高质量的“一专多能”型的群众艺术工作者为目标，实施开门办学，依靠本校师资力量，并积极利用社会和兄弟院校资源，建成了在陕西地区有一定影响力的群艺工作者培养基地，努力为国家的音乐文化教育事业服务，为区域文化事业发展服务，为西部大开发服务。

2007年，音乐系已被教育部列为音乐学专业(音乐教育)课程改革试点单位。

二、专业介绍

1、视觉传达设计

本专业培养具有视觉传达设计专业理论与技能，具有宽广的文化艺术素养和视觉传达设计能力，在城市形象设计、人居环境设计、广告公司等专业设计公司、企事业单位从事视觉设计、策划、包装、创意、设计制作的应用型高级专门人才。本科，学制四年，授予艺术学学士学位。

主要课程：中外美术史、招贴设计、字体设计、包装设计、标志设计、影视技术、版式设计、插图设计、企业形象设计等。

2、环境设计

本专业培养具有较高艺术文化修养和现代室内外空间环境艺术设计观念，掌握环境艺术设计专业基础理论和专业知识，能够在建筑设计院、装饰设计单位、科研院所与高等院校从事各项室内外环境艺术设计研究和开发的应用型高级专门人才。本科，学制四年，授予艺术学学士学位。

主要课程：中外美术史、立体构成、环境艺术设计、室内陈设设计、公共艺术设计、室内设计原理、公共建筑设计原理、城市景观设计、造园学、室内环境设计等。

3、音乐学

本专业培养掌握音乐学科基本理论、基础知识与基本技能，有一定程度的声乐演唱(美声唱法、民族唱法、通俗唱法)技能、钢琴演奏和伴奏技能;现代音乐及民族音乐研究与创作技能，计算机辅助作曲及演奏技能，音乐评论、音乐教育等技能的应用型高级专门人才。毕业生能在学校、广播电视台、文艺团体、群众艺术馆等领域从事教学、音乐编辑、音乐表演、音乐制作、社区文艺活动等工作。本科，学制四年，授予艺术学学士学位。

主要课程：音乐基础理论、视唱练耳、声乐、钢琴、器乐、和声学、曲式与作品分析、中外音乐史、民族音乐、舞蹈与形体训练、美学、教育学、心理学等。

三、拟招生省份及计划

注：具体计划以各省(市)招生主管部门公布为准。

四、报考条件及注意事项

1、我校不再组织艺术类专业课校考，认可拟招生省(市)艺术类专业课统(联)考成绩。

2、考生须符合所在省(市)艺术类专业课报名考试的相关规定。

3、音乐类考生专业课统(联)考科目须包含声乐和器乐(河南考生除外)，河南考生专业主科须为声乐或器乐。器乐种类仅限钢琴、手风琴、电子琴、小提琴、长笛、古筝、萨克斯、小号。

4、报考考生文化课外语语种须为英语，科目类别为艺术文。

5、报考美术类专业要求身体健康，无色盲、色弱。

6、报考音乐学专业要求身体健康，五官端正，无斜视，四肢无残疾，男身高1、68米以上，女身高1、58米以上。

五、录取原则

第一志愿考生优先录取。

美术类专业：在文化课、专业课统考成绩均合格的基础上，按专业课统考成绩由高到低择优录取。

音乐学专业：在文化课、专业课统(联)考成绩均合格的基础上，按专业课统(联)考成绩由高到低择优录取。

教育部、相关省(市)高考招生主管部门对招生专业的录取原则有特殊规定的，以教育部、相关省(市)高考招生主管部门的规定为准。

六、学费标准

美术类和音乐类学费均为9000元/学年。

学费标准如有变动，以上级主管部门和物价部门最新批复为准。

七、入学资格复查

学校将在新生入学三个月内，按照国家招生规定和录取标准对新生进行复查，复查不合格或有弄虚作假、徇私舞弊行为者，取消入学资格。

八、联系方式

学校官网：xsyu、edu、cn/

招生官网：zb、xsyu、edu、cn/

咨询电话：029-88382310 88382299 88382304(fax)

联系地址：(710065)陕西省西安市电子二路东段18号

E-mail：zhshban@xsyu、edu、cn

室内设计师职称论文篇5

关键词：会计实践教学 民办高校 对策

于办学经费有限，且会计工作具有一定的特殊性，民办高校建立会计专业实习基地难度较高，因此会计专业学生获得的企业实习机会甚少，其会计实践教学主要采用实验教学的形式完成。目前，会计实践教学主要存在思想认识不足、实践教学条件薄弱、实践教学环节弱化等问题。

一、民办高校会计实践教学存在的问题

（一）对会计实践教学的思想认识不足

1、学校方面。传统的高等教育以理论教学为主，将实践教学视为理论教学的一个补充；同时考研率、考证率被众多民办高校视为评价学校办学水平的重要标准，因此部分民办高校高度重视理论教学，而轻视实践教学。在这种教育观念下，会计实践教学成为会计专业理论教学的附属品，从而导致学校在会计专业实验室建设、实践教学团队建设、实践教学体系改革等方面明显缺乏动力，严重影响了会计实践教学质量的提升。

2、教师方面。部分教师不愿担任专职实验教师，甚至不愿教授实验类课程。包括公办院校在内的大部分学校与实验教师有关的政策相较理论教师而言，在工资待遇、职称晋升等方面均存在一定的差异，实验教师往往被视为教辅人员，导致部分教师不愿担任专职实验教师。部分民办高校还按理论课、实验课等不同课程性质，确定教师不同的授课基本课时。例如，某民办高校确定讲师承担理论课的基本课时为每周10节，承担实验课的基本课时为每周12节。这在很大程度上影响了教师承担实验类课程的积极性。

3、学生方面。会计实践教学改变了传统的“填鸭式”教学模式，转变了学生的课堂角色，激发了学生学习会计的兴趣。因此相对于理论课的学习，大部分学生对实验课的学习热情较高、兴趣较浓，但重视程度较低。由于目前缺乏公认的较为科学、规范的实践教学考核办法，大部分学校将实验课列为考查课，使得部分学生认为考查课不如考试课重要，而且容易通过，因此对实验课不重视。

（二）会计实践教学条件薄弱

1、师资力量明显不足。目前民办高校会计专业师资中普遍存在专职教师较少，兼职教师比例过高的现象。同时专职教师队伍在职称、学历、年龄、学科、学缘和性别等方面存在一系列问题。例如，教师中具有高级职称的人数较少，拥有博士学历的更是凤毛麟角；教学经验尚浅的青年教师比重过大；教师学科专业集中在会计学和财务管理学；留校任教的教师比重较大；女教师占绝对优势等。除上述问题外，从事会计实践教学的专职教师队伍中更缺乏复合型和双师型人才。例如，教授会计电算化实验的教师中缺乏既懂会计又精通计算机，并拥有会计电算化实务工作经验的教师；教授创业或经营沙盘实验的教师中缺乏既懂会计又精通管理，并拥有创业或企业经营管理经验的教师。

2、专用实验室建设有待提高。由于我国民办高校的大部分资金来源为学生学费，渠道比较单一，因此资金缺乏已成为当前制约民办高校生存和发展的主要瓶颈。资金的缺乏限制了民办高校在实验室建设方面的投入，直接导致会计学专业实验室的建设相对滞后。会计学专业实验室一般包括手工模拟实验室、会计电算化实验室和ERP沙盘实验室等。手工模拟实验室一般存在地点不固定、场地面积较小、装修简单、仿真度不高等问题；会计电算化实验室一般存在计算机硬件配置较低，安装的财务软件种类较少、版本较低、更新速度较慢等问题；ERP沙盘实验室一般存在场地面积较小、采购或开发的演练沙盘种类较少、沙盘软件更新速度较慢等问题。此外，相关配套的实验室管理制度也有待完善。

（三）会计实践教学环节有待完善

1、实验课程安排方面。部分民办高校由于重视考研率、考证率，在教学计划中理论课安排较多，实验课安排较少，使得实验课课时不足。还有部分民办高校由于受师资、实验室等资源的限制，实验课安排不合理，例如将手工模拟实验安排在高级财务会计、税务会计课程之前，将会计电算化实验安排在手工模拟实验之前，将ERP沙盘实验安排在市场营销、管理会计、公司战略管理课程之前等。这些问题均严重影响着实验教学的效果。

2、实验教学内容方面。手工模拟实验内容一般存在教材陈旧、脱离实际、会计期间短、经济业务简单、业务类型少、局限于制造业等问题，且几乎均未体现企业内部控制、财务管理等方面的内容。会计电算化实验内容一般仅涉及单机版财务软件会计核算模块的功能，而较少涉及供应链、财务分析等模块及网络版财务软件的功能，且与手工模拟实验内容完全脱节等。ERP沙盘实验内容一般存在经济业务简单、会计工作流程简化、涉税内容与实际不符等问题。

3、实验教学重点方面。手工模拟实验教学的重点通常在于日常业务处理和会计工作流程的讲授与演示，而忽略了学生对会计各岗位职责的划分、内部牵制制度的理解和会计职业判断能力的培养。会计电算化实验教学的重点在于软件具体操作方法的讲授与演示，而忽略了学生对会计信息系统设计思想的理解和软件二次开发与维护能力的培养。ERP沙盘实验教学的重点在于沙盘对抗规则的讲解，而忽略了对学生市场分析、企业管理、预测决策等综合能力的培养。

4、实验教学组织实施方面。手工模拟实验和会计电算化实验大多采取由学生承担所有角色并单独完成整个实验的方式，而较少采用将学生分组并按角色分工协作完成实验的方式。这将导致学生无法体验会计实务工作中的岗位分工，无法明确各会计岗位责任，进而难以深刻理解企业的内部控制制度。ERP沙盘实验虽然采取分工协作的方式进行，但基本不对学生的角色进行轮换，将导致学生所体验的岗位有限，且不利于开阔思路。

5、实验考核方式方面。绝大部分民办高校将实验课列为考查课，学校通常不统一组织考核而是由任课教师自行组织。手工模拟实验、会计电算化实验和ERP沙盘实验一般均通过最终会计实验成果，即纸质证账表、电子账套或沙盘对抗结果，实验报告和日常课堂表现综合评分，该考核方式的评分标准具有较大主观性，且存在明显漏洞，例如无法有效甄别学生的抄袭行为和搭便车行为。考核方式的不科学将大大影响学生学习的积极性和教学效果。

二、民办高校会计实践教学的对策建议

（一）提高民办高校对会计实践教学的思想认识

1、实践教学在普通高校教学体系中具有重要地位。教育部2007年1月印发的《关于深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》指出，应高度重视实践环节，提高学生实践能力。2012年3月印发了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，在创新人才培养模式和改革研究生培养机制中强调了对人才实践能力的培养，而且专门提出应强化实践育人环节。可见，国家对学生实践能力的培养愈加重视。

2、实践教学是民办高校实现人才培养目标的重要手段。民办高校的人才培养定位为应用型人才，对于应用型人才的培养应坚持理论教学与实践教学相结合的培养模式。由于实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用，因此对以培养高素质的应用型人才为目标的民办高校而言，应更加重视实验教学、生产实习等实践教学环节。

3、实践教学是提高会计专业教学质量的重要途径。会计学是一门理论性与实践性较强的学科，既研究会计的原理、原则，探求会计发展规律的理论体系与概念结构，又研究会计原理和原则的具体应用，提出反映与控制的技术方法。正是由于会计学具有较强的技术性和实践性的特点，使得该专业学生的实践能力备受关注，因此会计实践教学已成为提高会计专业教学质量的重要途径。

（二）加强会计实践教学条件

1、教学师资的“引进来，走出去”。“引进来”主要指外聘专家和聘请具有会计实务工作经验的复合型、双师型专职教师或兼职教师。外聘专家不但可以培训、指导专职教师，而且可以带领专职教师开展会计实践教学改革，例如开发高层次的综合实验，设计具有本校特色的实验案例等。复合型教师应具有多元化的知识结构，不但需精通会计学知识和技能，还应掌握计算机科学与技术、金融学等学科的知识，且掌握会计学与其他学科的交叉与互动。双师型教师除具有讲师等教师职称外，同时还应具备会计师、审计师、经济师等职称，甚至注册会计师、注册税务师等资格。“走出去”主要指注重专职教师的培养和深造，令专职教师走出校门，进入企业、会计师事务所、管理咨询公司、银行及税务局等，参与社会实践与培训，增强自身会计实务工作经验。

2、加强会计专用实验室建设。民办高校应加大专用实验室建设的资金投入，完善会计专用实验室建设。手工模拟实验室应具备高度仿真的企业环境，既包括仿真的企业内部环境，例如设置出纳室、会计室、其他业务部门等；又包括仿真的企业外部环境，例如设置银行、工商局、税务局等办事窗口。会计电算化实验室重点应提高企业内部环境的仿真度建设以及计算机硬件配置，增加财务软件种类，及时升级财务软件版本等。ERP沙盘实验室应重点提高企业外部环境的仿真度建设以及增加演练的沙盘种类，及时更新沙盘软件等。同时，应健全和完善各实验室的配套管理制度。

（三）完善会计实践教学相关环节

1、实验课程安排方面。民办高校应结合教育部对实践教学的有关规定，重新修订学生培养方案与教学计划，精简相应的理论课课时，增加实验课课时。同时合理安排理论课和实验课的授课计划，例如手工模拟实验需安排在中级财务会计、高级财务会计、税务会计等课程之后，会计电算化实验需安排在手工模拟实验、会计信息系统原理等课程之后，ERP沙盘实验需安排在市场营销、财务管理、管理会计、公司战略管理等课程之后。

2、实验教学内容方面。手工模拟实验内容所涉及的行业不应局限于制造业，会计期间可设计为2个月，例如从2012年12月至2013年1月，经济业务类型涉及的范围应较为广泛且贴近实际。会计电算化实验内容不仅应包括会计核算模块，还应包括供应链、财务分析等模块，且具体业务处理应与手工模拟实验配套，同时实验可分别通过单机版和网络版财务软件进行。在设计ERP沙盘实验内容时，应将税收、销售等方面的经济业务设计的更加符合实际情况。

3、实验教学重点方面。教师应根据修订后的学生培养方案，调整实验教学重点。手工模拟实验教学除重视业务处理和会计工作流程的讲授外，还应重视学生对会计各岗位职责的划分、内部牵制制度的理解和会计职业判断能力的培养。会计电算化实验教学除重视软件具体操作方法的讲授外，还应重视学生对会计信息系统设计思想的理解和软件二次开发与维护能力的培养。ERP沙盘实验教学除重视沙盘对抗规则的讲授外，还应重视对学生市场分析、企业管理、预测决策等综合能力的培养。

4、实验教学组织实施方面。手工模拟实验和会计电算化实验均可采取由学生单独完成整个实验以及由学生分工协作完成实验相结合的方式，这样既可以使学生熟悉整个会计工作流程，又可使其明确各会计岗位的责任，进而深刻理解企业的内部控制制度。ERP沙盘实验可安排学生在不同的对抗年度进行角色轮换，这既有利于学生开阔眼界，熟悉各个岗位的工作流程和业务特点，同时有助于学生换位思考，消除团队的误解和矛盾，加强沟通。

5、实验考核方式方面。民办高校应针对实验课制定切实可行、灵活多样的考核制度和考核方法。一般可将手工模拟实验、会计电算化实验列为考试课或考查课，将ERP沙盘实验列为考查课。考试课的方式为上机考试，需要学校引进或开发考试系统。手工模拟实验考试系统可与中华会计网校等企业合作开发，会计电算化实验考试系统可与用友、金蝶等企业合作开发。针对考查课，需要学校建立科学的考核体系，有效甄别和杜绝学生的抄袭行为和搭便车行为，对学生进行客观、公正的考核评价。X

（注：本文系河南省教育厅2011 年度对高等学校青年骨干教师资助计划项目部分研究成果；项目编号：2011GGJS-229）

参考文献：

室内设计师职称论文篇6

关键词：室内设计；市场；软装；家具定制

建筑装饰行业已经成为建筑业中的三大支柱性产业之一，室内设计行业是随着建筑装饰热潮而逐步兴起，是近年来快速成长起来的朝阳产业。自2009年以来伴随中国经济的快速增长以及建材、家具、厨卫等装饰行业的蓬勃发展，室内装饰设计行业愈加显示出了其巨大的发展潜力，据不完全统计，家装市场的产值占整个建筑装饰市场产值的近5成规模，其市场增长以平均每年20%左右的速度递增。但随着房地产脚步的放慢以及建材市场价格透明、装饰市场日渐规范，现在有很多装饰公司面临着产品升级、业务转型的境况。那么作为向市场输送设计人才的职业学校来讲，更要审时度势地根据这一市场变化来进行专业调整、课程改革与创新。

1 家居装饰市场的环境分析

多年以来，家居装饰市场可谓是红燥一时，全国的装饰设计连锁企业如雨后春笋般地发展起来，由于当时市场刚刚起步，不是很规范，因此利润主要来源于硬装市场，而且盈利可观，室内设计师被誉为最热门的职业，称之为“金色灰领”，可想当时对该职业的赞誉。但是随着市场逐渐规范、国家质量部门的严格监管以及装饰企业之间的竞争加剧，使得装饰工程造价进一步地透明，市场变得没有像起初那样的好做了。特别是随着人们的文化艺术水平不断提高，对设计品位、工艺技术方面的要求也越来越高。而且国家也出台了相关抑制高耗产能和环保法规等政策的多重影响下，以传统硬装模式发展的装饰企业也到了一个瓶颈发展阶段。这是现在很多装饰企业所面临的一个现实问题。

2 当前职业学校室内计专业所面临的问题分析

2、1 教学方面

第一，与实践脱节，市场结合度还不够，大部分的职校的教学上还只仅仅局限于传统的课堂教书满堂灌的形式上，过于强调理论。没有充分地考虑到中职生普遍年龄偏小，思维活跃、动手能力强，爱动不爱静的特点。因此不可能让学生全天上课坐在教室里，应发挥其主观能动性，调动他们的兴趣点。虽然近几年来国家教育部门也在倡导加强实践方面的操作，以及校企合作等举措，但也只是停留表面没有深层次的进展，实操也基本注重对设计软件方面的操作，且操作水平还不能达到装饰企业的专业要求。第二，由于大多学校教学条件的限制，教学案例方面缺少对实际工程项目的结合。教学题材脱节于市场，许多学生毕业后反映在学校所掌握的技能还不能够远远满足工作的需要。因此产教融合力度还有待于加强。第三，中职学校在专业教学方向上过于单一，一直以来专业方向都是以“室内设计”的传统硬装范围内进行教学，已经不能适应当前市场多元化的发展的需要，应尽快调整教学内容，使教学方向多元化。

2、2 师资方面

第一，当前职业学校室内设计专业的教师年龄较为年轻，多数的技术职称为讲师或者是助理讲师，有部分师资是从建工类的或者是美术教育等相近专业转型过来的教师，缺少对专业发展的敏锐度。第二，师资结构单一，缺少技师型和专家型的专业教师，这对专业长远的发展是极为不利的。因为室内设计专业是一门实践性很强的学科，他是在建筑设计的基础之上对建筑内部空间、外部空间再进行改造与优化，同时合理运用装饰材料、结构工艺技术提升空间的使用功能以及文化性与时尚性于一体的多学科的专业，因此要求教师综合素质较强，并且需要具备一定的工程设计方面的经验也很重要。第三，很多学校还没有制定完备的教师社会实践制度。因为在职业学校教师教给学生的不仅仅只是专业上的技能和技术，那么从业经验、行业操守也是比较重要的，毕竟学校培养的是具备一定职业素养的职业人，在这方面是在校教师无法给予的。所以还缺少完备的引进社会专业人员作为实习指导老师和专职教师参与社会实践的制度。

2、3 教研方面

第一，专业发展及人才培养方向过于单一，缺少室内设计相近专业的有力支撑，还不具备专业综合发展的能力。第二，教学研究多局限于课堂和学校内，没有真正的走出校门多与行业进行交流，并与设计及施工企业在教学上进行合作，这样长期下去专业发展就会与市场脱节。另外在专业教学计划执行度上，每门专业课程之间的衔接还不够，教师在专业课程教学上缺少专业指导性，还没有形成一个较为完备的教学体系。第三，中职学校室内设计专业现有的考证主要是以电脑技能考证为主，如：CAD、Photoshop、3DS MAX等，这使得学生对专业技能的掌握过于单一，缺少综合性的专业职业资格证书，这与国家教育部提出的“两证教育”是不相符合的。第四，正规实用的室内设计专业教材、辅助教材较少。现有的市面上教材种类鱼目混珠，基本都是以理论型为主，缺少具有专业特色的实操性课程。专业核心技能的精品教材开发力度还远远不够。

室内设计师职称论文篇7

【关键词】 高职教育； 电算化会计专业； 教学模式； 教学改革

常德职业技术学院经济管理系（以下简称“我系”）电算化会计专业开办已有五年。现有在校生440人，专职教师8人，兼职教师5人，其中副高职称4人，中级职称5人，双师型教师3人，硕士学位4人。建有两个校外实训基地，一个手工模拟会计实验室，一个会计电算化实验室。要求学生毕业时获得会计从业资格证。课程设置是第一年公共基础课，第二学年专业基础课，第三学年专业课。主要开设《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《预算会计》、《会计电算化》、《会计综合模拟实训》、《管理会计》、《财务管理》、《财务报表分析》、《会计制度设计》、《税法》、《经济法》、《审计基础与实务》等26门课程。通过多年的教学实践，笔者认为目前这种教学模式已经不适应高职办学规律要求，无法突出高职教育“以就业为导向，以职业能力培养为本”的教育理念。主要表现在以下几个方面：

一是“三段式”教学模式（即公共基础知识教学、专业基础知识教学和专业知识教学）在教学过程、教学手段、教学内容和教学方式上不能突出高职教育特色，案例教学少，理论和实践脱节。高职电算化会计专业课教学没有完全围绕培养学生技能这一主旨展开，实践课大都安排在学习理论知识以后进行，先以教科书为依据教会学生理论知识，等到课程结束后再进行具体模拟实践。这样做学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业会计问题方面则显得不足。

二是教学内容和课程体系设计不能紧扣电算化会计专业人才培养目标。教学计划、课程设置是按学科来安排，不是按职业岗位能力要求来确定，不是就业岗位需要什么便讲授什么。基础课设置不能体现以“应用为目的”，以“必需、够用”为原则。实践教学环节也不突出。目前我校电算化会计专业的专业课理论教学与实践教学时数比例为3：1，有的专业课甚至是4：1，实践教学体系也不独立。

三是课程内容交叉重复多，教材内容陈旧，错误较多。如管理会计、财务管理和成本会计、经济法和税法等。尽管可选用的教材多，但教材内容陈旧。随着新准则、制度的出台，教材编写修订没有及时跟上，目前教师讲授的教材有些内容已经过时，而且教材内容错误较多，许多教材没有章节学习目标、重要概念和练习题等。

四是教学方式生硬，多媒体课少，课堂上教师和学生互动氛围不浓。目前启发式教学不够，依然是课堂上教师满堂灌和课下学生死记硬背。教师在教学过程中很少采用多媒体教学方式，教师对关键概念、主要方法、核心理论很少设置多级问题启发学生思考。

五是合格的电算化会计教师缺乏。我系现有电算化会计专业教师过去一直从事普通中专教学，许多教师专业不对口，学历也不高，缺乏在企业从事会计工作的经历，其中很多教师是由其它专业改行而来，基础会计知识功底不扎实、专业素质不高。目前具备会计师、高级会计师、注册会计师资格的“双师型”专职教师只有2人，来自企事业单位的外聘兼职会计教师也偏少。

六是专业实验室和校外实训基地建设不够。目前我系只有2个电算化会计实验室和2个校外实训基地，现有实验设备陈旧，科技含量也不高，财务管理实训等体现专业特色的实验室尚未建立。

针对以上现状，我系进行了系列改革，进一步明确了电算化会计专业人才培养目标是面向生产、建设、服务和管理第一线，为各类企事业单位培养具备熟练运用财务软件进行会计核算、会计监督、财务管理以及参与经济决策能力，直接从事会计、出纳、审计和其他经济管理等工作的高技能应用型人才。

改革的目标是坚持“工学结合、证书导向、模块教学”，按照“理论必需、够用为度，实践为重”的原则，整合教学内容，重构课程体系，使之符合工学结合的要求。深入推进以“一个中心”（能力培养）、“两个课堂”（校内、校外）和“三级实训”（单项、综合、岗位）、掌握“四项核心技能”（手工账、计算机账、纳税实务、财务分析）的“1234”为核心的实践教学模式。

一是改革教学内容和课程体系。

根据电算化会计专业培养目标和原有教学基础，在深入社会调查，掌握大量第一手资料的基础上，按照以下程序开展专业人才规格、课程体系、教学内容、教学计划和教学大纲的编制工作。明确毕业生预期就业岗位各岗位职责和任务履行岗位职责、完成工作任务所应具备的专业知识和技能指标体系掌握上述专业知识和技能所需要的课程体系和实践教学环节决定课程教学内容、重点、时数、教学手段与方法每个实践教学过程所承担的技能、培养的内容、重点、时数、手段与方法构成各门实践教学课程的教学大纲。最后制定出四套专业教学文件，即电算化会计专业职业技能与教学模块对照表、电算化会计专业教学计划、电算化会计专业理论课教学大纲、电算化会计专业实践教学环节（包括各门实验课、单项技能实习、综合实习）教学大纲。这些教学文件是在明确毕业生就业流向、岗位技能要求和科学定位人才培养规格基础上开发出来的。遵循的原则是教学计划、课程设置按职业岗位能力要求确定，就业岗位需要什么就讲授什么；基础课按专业要求以“应用为目的”，“必需、够用”为原则；突出实践教学环节，加大实践教学时数在整个教学时数中所占的比例（理论教学与实践教学时数比例为1：1），建立相对独立的实践教学体系。

二是改革教学方法和方式。

首先，以启发式教学为平台，实现教师和学生互动，避免教师课堂上满堂灌和学生课下死记硬背。在教学过程中，主讲教师对于关键概念、主要方法、核心理论等均要设置多级问题，积极启发学生主动思考问题，讲授过程中，鼓励学生发表不同的观点和看法。其次，以课堂教学为基础，实现课堂教学多媒体化，并积极寻求和尝试新的教学手段和教学方式。主讲教师应采用多媒体教学方式，并在PPT文件、参考资料方面实现和其它会计学类课程的资源共享。最后，以案例教学为依托，实现实践与理论结合。专业课程教学始终把案例教学放在突出地位，主讲教师对每一类主要的会计核算方法都要用过去经典案例或者是当今国内企业市场中的最新案例，来深化学生对书本知识的理解和认识。与此同时，根据电算化会计的特点，坚持业务操作和理论知识结合，要求学生在填制会计凭证、登记会计账簿等环节均要有实际操作体验，让实践教学贯穿整个课程教学始终。

三是建立具有高职特色的教材体系。

整合专业课程，调整课程教学顺序，将《管理会计》和《财务管理》及《成本会计》进行课程整合，将《经济法》和《税法》进行整合，并适当调整授课顺序和授课课时。增加选修课程，增设会计人员的职业道德等课程。改革后的教学顺序是在每一门课程开始之前，应先给学生一个整体认识，然后再分部讲解，分部解决问题。在学生已有一定专业基础后，要求学生设想自己作为企业财务会计人员，核算企业新产品、进行凭证编制、分析、纳税申报、模拟实训。本着“学校政策支持，教师人人参与，突出职教特色，教材质量第一”的原则，要求每个主讲教师结合自身教学实际，承担了相应教材编写任务，这项工作进展顺利。目前已有2部教材正式出版，3部在学校编印使用。我系计划分两个阶段，再用三年时间完成专业教材建设，重点建设6门工学结合的优质核心课程，3门院级精品课程，申报2门省级精品课程。重点推动特色教材和优质课件等教学资源的开发。

四是打造具有高职特色的专兼职教师队伍。

按高职教育特点要求，应建立一支既能从事理论教学，又能指导实践教学的高素质“双师型”教师队伍。电算化会计专业的教师队伍，除具有教师系列职称，还应具有“会计师”、“高级会计师”、“注册会计师”资格或计算机等级证书。我校师资队伍建设目标是，争取在三年内，“双师型”教师人数45岁以下的任课教师都能掌握会计软件的应用。具体措施是：做好现有电算化会计专业教师继续教育和转轨工作。按照“个人申报、组织考核、双向选择、优化组合”的原则重新定位教师教学任务，根据教师承担的教学任务制订教师业务提高计划。加强教师对会计实用软件应用的培训，要求教师参加省级计算机等级考试，积极报考会计师、高级会计师、注册会计师资格，安排会计专业教师定期轮换到企业、公司或会计师事务所任职，促进教师理论联系实际，提高实验能力，选派教师外出脱产进修提高教师专业水平。积极引进“双师型”教师和外聘兼职教师，直接从社会会计工作岗位上调入具有丰富实践经验的高级会计师来我院任教，优化教师结构。加强教研活动，组织开展教学研究和教学经验交流，鼓励教师进行教学改革，不断提高教师的教学能力。

五是搞好专业实验室和实训基地建设。

狠抓实验室建设和实训基地建设。一方面更新改造现有2个实验室设备，提高现有设备的科技含量，同时新建财务管理实训室等体现专业特色的实验室。另一方面，在省内20家企事业单位建立起相对稳定的专业实训基地，保证满足学生专业技能培训的需要。

六是建立高效有序的教学管理和教学质量评价机制。

第一，在实践中摸索总结，逐渐形成符合高职教育特点和规律的电算化会计专业教学管理规章和校企联姻、师生结合的教学质量反馈及评价机制。通过对整个教学过程各环节进行有效的监控和反馈，一方面可以根据形势的变化随时调整教学计划和教学内容，保证教学改革沿正确方向进行；另一方面可以对每一个教学环节、每一位教师的教学质量做出全面、客观、公正、量化的评价，促进教学质量的提高。第二，严把学生成绩考核关，尤其注重学生技术水平和操作能力考核，各门课程均按教学计划和课程教学大纲建立技能考核评价指标体系。课程结束时按照指标体系对每个学生逐个考核，避免了成绩考核中的主观性和随意性，同时这种考核方式客观上也起到将学生平时学习着眼点引导到实践技能培养上来的作用。

七是以“证书”为导向，突出学生岗位技能培养，实现“多证制”。

从电算化会计高职教育实践来看，突出学生实践能力是高职的办学特色，学生取得职业资格证书是实践能力的价值体现，目前我院已与常德市劳动局、财政局等有关部门协商，在我校建立了会计岗位职业技能培训基地，为本专业毕业生走向就业岗位创造了培训条件。我们把学生取得职业资格证书所涉及的专业岗位理论和实践操作技能与该专业的教学计划有机结合起来，每学期安排三到四周服务技能实训课，实训内容完全按照职业资格证书所涉及的专业岗位理论和实践操作技能要求进行。积极推行“多证制”，鼓励学生报考各种资格证，要求学生毕业时必须取得省级英语应用能力A级证书、国家计算机等级一级证书、普通话三级甲等证书和会计从业资格证等，使学生毕业后就能尽快适应就业岗位并能持证上岗。

【参考文献】

[1] 章振东、高职会计专业实践性教学探讨[J]、科学时代，2007，（7）：70-71、

室内设计师职称论文篇8

一、理论学习

认真贯彻执行党的路线、方针和政策，认真学习邓小平人事人才理论、三个代表;重要思想、党的十七大会议精神及有关政策法规和业务知识，对于共性学习和个性学习，我科室人员都进行认真学习并作了学习记录。

二、业务目标

1、做好专业技术人员的职称认定,资格委托评审工作。在接到市职称改革工作领导小组文件《关于转发〈关于XX年年度全省职称工作有关问题的通知〉的通知》（筑职改字〔XX年〕39号）后，我科室组织全市开评职称的事业单位，包括十一个乡镇、街道办事处于6月5日召开全市职称工作会，对XX年的职称工作做出总结，对XX年年的职称工作做出安排。在会上将相关文件转发给各个单位。并要求他们在限定的时间内将相关材料报送到我们办公室。各个单位将申报职称的材料报送到我办后，我们再根据省人事厅《关于XX年年度全省职称工作工作有关问题的通知》（人通〔XX年〕38号）、省人事厅、省农业厅文件《关于印发〈省农业系列中、高级职务任职资格申报评审条件〉的通知》（人通〔XX〕88号），省人事厅《关于印发〈省工程系列中、高级职务任职资格申报评审条件〉的通知》（人通〔XX〕85号），省教育厅《省教育厅关于XX年年高校、中专、中小学和实验系列专业技术职务任职资格评审工作的通知》（教人发〔XX年〕146号），省卫生厅、省人事厅《关于二七年度全省卫生专业技术职务评审聘任工作的安排意见》（卫发〔XX年〕128号），省广播电视局《关于XX年年度全省广播电视系统专业技术职务评审工作的通知》（广职字〔XX年〕193号），中共省委党校《关于XX年年度党校系统专业技术职务评审工作的通知》（党校通〔XX年〕20号）文件精神，对各个单位报送的材料进行逐项审查，对符合评审条件的个人就开出市专业技术职务委托评审工作介绍函推荐到市人事局参加评审；共开出专业技术职务委托评审工作介绍函428份。

委托省各系列评审委员会评审高级职称19人，其中教育系列12人，农业系列1人，卫生系列3人，工程系列1人，经济系列1人，党校系列1人；委托市各系列中级评审委员会和市小学高级教师评审委员会评审中级职称231人，其中：教育系列215，农业系列5人，工程系列7人，党校系列4人；委托市各系列初级评审委员会和市中学初级教师职务评审委员会评审初级职称178人。我科室今年从8月就开始小学教师中级职称、小学教师初级职称、中学教师初级职称的评审工作，对参加评审职称的所有人员材料进行逐个审查、并对晋升小学高级的教师进行听课打分。

2、根据市人事局《关于XX年年度全国专业技术人员计算机应用能力考试报名工作的通知》（筑人通〔XX年〕4号）、《关于XX年年度经济师专业技术资格考试报名工作的通知》（筑人通〔XX年〕18号）文件精神，我市共有99人报名参加全国经济专业技术资格考试，共有256人报名参加全国专业技术人员计算机应用能力考试。

3、撰写调研文章《农村实用人才专业技术资格评审工作研究》、《建设新农村着力培育乡土人才》。

4、根据市人事局文件《XX年年度市乡土人才培养工作安排意见》（筑人通〔XX年〕28号）文件精神，我们根据我局实际情况，积极与各乡镇进行联系，委托红枫湖镇、站街镇、卫城镇培训农村乡土人才191名。我们专门下发了文件《关于举办XX年年农村实用人才培训班的通知》（清人劳通字〔XX年〕64号），在文件中规定培训时间为XX年年8月至XX年年9月。培训内容是晚番茄种植、肉鸡饲养管理、荷兰豆栽培及病虫害防治技术、蔬菜嫁接技术、蔬菜节水灌溉技术、农产品开发、职业道德、《劳动法》等。该培训班已圆满结束，191名农村实用人才全部通过了考试，并取得省乡土人才专业技术资格证书。

5、根据市职称改革工作领导小组《关于全面开展农村实用人才专业技术职称资格评审工作的通知》（筑职改字〔XX〕224号）。今年我市第一次开评农民技术职称，为了开展好市农村实用人才专业技术职称资格评审工作，结合我市实际，一是成立由市人事劳动和社会保障局、市农办、市农业局、市林业绿化局、市水利局、市科协、市科技局等有关部门负责人组成的市农村实用人才专业技术职称评审工作领导小组。二是组建市农村实用人才专业技术职务中级评审委员会。该委员会是由市职称改革工作领导小组办公室向市职称改革工作领导小组办公室报送农村实用人才专业技术职务评委库（评委库成员均由具备中高级职称的专业技术人员组成），在评委库里随机抽取评委，然后组建下文的。

8月8日上午，我局召开市农村实用人才专业技术职称资格评审工作领导小组会。会上对农村实用人才专业技术职称资格评审工作做出了具体安排。共2页,当前第1页1

由于今年是初次开展农村实用人才专业技术职称资格评审工作，我局组织相关乡镇对所属农民进行了大量的宣传。宣传的方式为到各村张贴《市农村实用人才专业技术职称资格评审管理暂行办法》，并派出乡镇劳保所人员进村入户进行逐一宣传。通过宣传共有275人报送材料参加评审。通过市职称改革工作领导小组办公室的初审，共用273人通过审核，并将这273人的评审材料委托给市农村实用人才专业技术职务中级评审委员会评审。

XX年年11月10日，我市召开市农村实用人才专业技术职称资格评审会。市农村实用人才专业技术职务中级评审委员会严格按照《市农村实用人才专业技术职称资格评审管理暂行办法》的条件进行评审，评审结果为推荐2人到市参加高级技师（高级）的评审，其次共有271个农村实用人才通过中初级评审。其中37人通过技师（中级）的评审；234人通过技术员或助理技师（初级）的评审。

6、共聘任高级、中级职称163人。其中卫生局聘任高级职称3人、中级职称18人；教育局聘任高级职称38人，中级职称93人；林业局聘任高级职称1人；党校聘任中级职称1人；农业局聘任中级职称2人；计生局聘任中级职称1人；水利局聘任中级1人；站街镇政府聘

任中级职称1人；流长乡政府聘任中级职称2人；新店镇政府聘任中级职称2人。

7、审核专业技术人员资格证书1109本。办理教育系统小学高级职称证书112本。补办教育系统初级资格证书3本。

8、会同市农业局、卫生局、教育局聘请农业系统、卫生系统、教育系统的专家建立农业专家咨询团、医疗卫生专家咨询团、教育系统专家咨询团。

9、开办专业技术人员职业道德与创新能力培训班，聘请大学、师大、医学院、学院的教授对专业技术人员进行培训。培训内容主要有职业道德、医学道德、财经职业道德、科技道德、创新概述、创新能力、创新思维、理论创新、科技创新、其他创新等。通过培训使各单位专业技术人员的创新精神和职业道德得到增强，知识结构得到优化，学习能力、研究能力、业务能力尤其是自主创新能力明显增强，整体综合素质明显提高。我科室已完成全年专业技术人员职业道德与创新能力培训工作，共计培训5087人。

10、根据市人事局《关于转发省人事厅《关于在全省专业技术人员中开展公需科目学习的通知》的通知》（筑人通〔XX年〕65号），市人事局、市知识产权局《关于在全市专业技术人员中开展知识产权学习的通知》（筑人通〔XX年〕66号）文件精神，组织全市专业技术人员及管理人员报名参加知识产权学习，共有5483人报名参加。

11、 3月20日召集全市事业单位召开市XX年年事业单位岗位设置工作动员会;，会后审核42个单位的《省事业单位岗位调查表》，并汇总上报市职称专家处。

12、统计万人拥有专业技术人员数，并报送给科技局。

13、协同综合科开展公务员电子政务培训工作，共培训964人。现培训工作已于8月份结束。

14、XX年年10月26日举行一村一名大学生工程;农村乡镇企业管理班开班典礼。

根据省委组织部、省人事厅《关于组织实施一村一名大学生工程;XX年年选拔优秀青年提升学历工作的通知》（人通〔XX年〕148号）文件精神，开办一村一名大学生工程;农村乡镇企业管理班，此班共招收40名学员，这些学员是在全市进行了摸底调查，采取组织安排与自愿报名相结合的方式，经市委组织部批准同意后，市电大进行资格审核并向中央电大申请了注册的（这是国家承认学历的大专文凭）。并且明确学费由省、市、市三级财政按比列承担。这个班专业设置为《乡镇企业管理》，学制两年，采取开放式教育的形式学习，免试入学。

15、共报送信息17则。

三、其他方面

在工作中坚持三优两满意;及文明窗口活动，廉洁自律，没有吃、拿、卡、要;现象，坚持局本部考勤制度，并能及时完成领导分配的其他工作。坚持计划生育基本国策。

四、存在的问题

在乡土人才培训认证和后续管理方面应有稳定的经费来源。

五、下一步工作打算

根据局党组的安排，组织开展好科室业务学习、在培养中级职称以上人员的工作中，协调指导各部门做好工作，使我市科技队伍的力量不断壮大，在农村实用人才的培训方面，还需常抓不懈，继续搞好农民技术职称等评定工作。切实搞好人才资源整体性工作，为我市的经济社会发展提供人才保证