扶贫毕业论文(精选8篇)

扶贫毕业论文篇1

关键词： 高校贫困生 人文关怀 激励管理

一、高校贫困生人文关怀及贫困生激励管理的内涵

1、高校贫困人文关怀的内涵。

人文关怀本质上是对人的尊重、关爱。本文所涉及的“高校贫困生人文关怀”的基本内涵是指：尊重贫困生，注重其个性发展；理解贫困生，注重其心灵世界；全面发展贫困生，注重其综合素质提高。

2、贫困生激励管理的内涵。

在高校贫困生资助体系中引入“人文关怀”概念，是对传统资助体系的一个发展，是以人为本思想的集中体现。人文关怀视域下的高校贫困生激励管理是指对贫困大学生进行经济资助、心理援助、成才帮扶、就业援助和帮扶的一整套相互关联、相互影响的激励体系。

二、人文关怀理念对高校贫困生激励管理的启示

1、高校贫困生激励管理机制应体现以人为本的核心理念。

高校贫困生是当前我国高校中的一个特殊群体，他们面临着“经济贫困”与“心理贫困”的双重压力，而教育的根本目的是立德树人，培养全面发展的、高素质人才，因此高校贫困生激励管理的制度、措施和方法应以学生为中心，做到“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”，真正以人为本。

2、营造关爱贫困生的舆论环境。

对贫困生进行人文关怀，还需要营造一个关爱贫困大学生的人性化环境。首先，社会媒体要加强对社会上助学帮困的先进典型、贫困生的现实生存状况、感受、勤奋、拼搏，尤其是毕业后回报社会的事迹的宣传报道，呼吁全社会共同帮扶贫困大学生，营造浓厚的关爱贫困生的社会环境。其次，高校要努力营造有利于贫困生健康成长的校园环境。一方面，学校要优化校园文化环境，着力营造“尊重贫困生人格，维护贫困生权益，关爱贫困生成长”的舆论环境，构建民主、平等、和谐的校园文化。另一方面，高校要加强宣传发动，在校园内积极营造帮贫助困互助互爱的良好氛围。要通过各级党团组织、工会及学生会组织广泛开展形式多样的关爱贫困生的活动，使贫困生切身体会到学校大家庭的温暖，激励贫困生树立信心，积极、乐观地面对生活。同时，学校要引导非贫困学生正确对待贫困学生，对贫困生多一分理解、多一分尊重、多一分宽容、多一分关心，消除对贫困学生的歧视和隔阂，与贫困生和睦相处、互助互爱、共同成长，使贫困生和其他学生之间形成团结融洽的关系，为贫困生成长成才营造愉快、和谐的人际交往环境。

3、激发贫困生的内部心理动力，鼓励学生勇敢地面对自身的问题。

马斯洛认为潜能人人都有，它是人内在固有的、与生俱来的。人的需要划分为不同的层次，较低层次的需要得到基本满足以后，就会寻求高层次需要即发挥自我的潜能、达到自我实现及实现人生价值的需要。大学生的高级需要主要有求知的需要、尊重与荣誉的需要、理想和成就的需要。因此高校的贫困生激励机制要让经济困难的学生充分感受到自己被重视，才会发现自己的价值，从而激发学习、工作和生活的热情。

三、人文关怀视阈下的高校贫困生激励管理实现途径

1、经济资助激励机制——经济支持系统。

马斯洛的五个需要层次理论认为，人的生理需要是最基本、强烈的需要，因此建立贫困生的经济资助机制是贫困生的激励和管理的首要环节，帮助贫困生摆脱经济窘境。高校应在进一步健全原有奖、贷、助、补、免的助学体系、完善国家助学贷款体系的同时，加强与企业、银行的合作，加强信用管理、发掘社会力量，建立多渠道、多层面、多方位的经济援助网络，夯实贫困生资助的物质基础。

2、心理援助激励机制——心理支持系统。

相对于普通学生，贫困生心理问题尤为突出：在日常学习生活中表现为焦虑、孤僻、自卑、敏感、脆弱、依赖、敌对等心理问题；在人格特质上多表现为内向、谨慎、人际交往障碍、情绪不稳定、社会团体活动参与度较低等特征；对未来迷茫悲观，社会适应性差、厌世等。高校应针对贫困生特有的心理问题，制订科学合理的“强心计划”，为学生设置疏导心理问题、历练心理品质和提高心理承受力的良好平台，全方位、多角度地加强和改进贫困生的心理引导，从心理上帮扶贫困生，使其客观全面地评价自我、悦纳自己，敢于面对和正视贫困，避免纯粹的物质比较造成的心理压力。首先，要帮助贫困生学会发现自己的闪光点，学会进行多元的自我评价。因为个体的优势自我概念能够对弱势自我概念进行补偿，所以必须引导贫困生发掘自身的优势自我概念，从而补偿并提升其弱势自我概念。具体来讲，就是要淡化经济差距在贫困生中的影响，取而代之以成绩、能力、态度、品质、毅力等多元的评价方式，使贫困生获得虽然我家庭经济条件不好，但是我在其他方面并不比别人差的积极的自我评价，从而帮助贫困生构建起自我心理支持系统。

3、成才帮扶激励机制——技能支持系统。

一是要针对一些贫困生学习的弱势，组织优秀学生党员、优秀入党积极分子践行先进性，开展“一帮一”学习帮扶活动，即要求每一名优秀学生党员、入党积极分子对口援助一名后进贫困生，帮助他们解决学习上的难题和困惑，促使其提高学业成绩。二是针对贫困生成才的主要障碍，高校要举办一系列技能培训，并尽可能地为贫困生能力锻炼提供更多的机会。如针对贫困生英语水平、计算机操作能力、普通话水平普遍较差的问题，定期举办英语、计算机、普通话免费培训；针对贫困生社会实践机会少的问题，组织他们参加志愿服务等社会实践，还可鼓励他们参加校、院（系）的学生会、社团等组织，增长他们的见识，提高他们的综合能力。三是搭建校内与校外两个平台，一方面在校内积极设置多种岗位、多种服务帮助学生，与此同时大力开发社会资源，建立社会实践基地、青年志愿者服务基地及科技含量较高的实习基地、素质拓展基地、就业岗位，为贫困学生搭建勤工助学、科技创新和爱心奉献一体化新平台。

4、建立贫困毕业生的就业援助和帮扶激励机制——就业支持系统。

高校对贫困毕业生的就业援助和帮扶主要体现在就业机会的优先推荐，培训实习的强化，心理辅导的实施等方面。一是要围绕贫困生的就业，大大拓展就业渠道，依托广泛的社会资源，利用寒暑假及大学毕业生实习阶段，积极打造“大学生实践见习基地”，优先为贫困大学生提供过渡性见习就业岗位。二是邀请心理、人力资源等方面的专家，联系生活实际和理论法规，在就业形势的分析、求职技巧的引导、人生规划的制定及心理辅导等方面，对贫困毕业生展开针对，帮助他们的实际困难。三是围绕提高贫困生在就业方面的竞争力，加强符合实际需要的技能培训。四是出台和完善贫困生就业援助和帮扶资金管理办法，通过制度强化对贫困生就业援助资金的保障。

参考文献：

[1]郭志宏，朱宁，王丽娟、关于构建农科高校贫困大学生激励管理体系问题的探讨[J]、黑龙江农业科学，2008（3）、

[2]王晖、高校贫困生资助体系存在的问题及对策[J]、湖南财经高等专科学校校报，2007（9）、

扶贫毕业论文篇2

一、个人简历

1986、9—1987、6，在××镇××村××幼儿园启蒙读书。证明人：××*

1989、9—1994、6，在××乡小学读书至小学毕业。证明人：王××

1994、9—1997、6，在××镇中学读书至初中毕业。1996年5月在××中学入团。证明人：王××

1997、9—20xx、7，在××县中学读书至高中毕业。证明人：魏××

20xx、9—20xx、6，就读于××大学××学院××专业。在校期间担任过校学生会主席，连续四年获校一等奖学金，于20xx年6月毕业。证明人：文××

20xx、7—20xx、5，待业

20xx年7月至今，在四川省××州××县××乡履行“三支一扶”志愿服务，于20xx年3月借调到县扶贫开发办公室工作。证明人：××*

二、家庭主要成员及其基本情况：

关系 姓名 出生

年月 政治

面貌 工作单位、职务等基本情况

祖父 李××一生务农，政历清楚，于1986年病故。

祖母 一贯务农，政历清楚，表现很好，住××镇××村。

父亲中共党员

母亲 一贯务农，政历清楚，表现很好，现住××*

弟弟共青团员 在某某单位工作，工作出色，表现很好。

弟媳

三、主要社会关系及其基本情况：

关系 姓名 出生

年月 政治面貌 工作单位、职务等基本情况

大爸中共党员 ××县××镇中心小学教师，已于20xx年退休在家，现住××镇××村。

大妈 一贯务农，政历清楚

从小学、初中、高中到大学毕业，自己经过了17年的系统、正规的国民教育。在校期间学习努力、思想进步、品德优良、作风正派，一直受到学校、老师和同学们的好评。

本人一贯热爱党，热爱祖国，热爱人民，自觉坚持认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚持四项基本原则，认真学习和贯彻执行党和国家关于社会主义初级阶段的基本路线、方针、政策，不断提高思想政治觉悟。在校学习期间和出身社会后，自己做到了明辨是非、立场坚定，从未参加“××功”等邪教组织的反动活动，也从无违法乱纪行为。

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乡村在诗人笔下是王维的“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流”，是范成大的“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”，更是汪藻的“桃花嫣然出篱笑，似开未开最有情。茅茨烟暝客衣湿，破梦午鸡啼一声”。 在诗人笔下，乡村诗情画意，充满了质朴的生活和乡野气息，有着绚丽的色彩、淳朴的民风与深远的意境，如梦，如歌，令人如痴，如醉。小时候，我住在毕节郊区的一个小乡村，她很美，有着村边青树，郭外青山，然而，美好大多只存在于诗卷中，存在于过去，现实却是残酷的。

我们的乡村过去有着青山绿水，但现在很多村庄里，池塘、水沟、河流被塑料袋、牛粪、果皮、纸屑、烂菜叶堆积淤塞，污水横流、浊气熏天。同时乡村也不像诗里所写的“十里西畴熟稻香，槿花篱落竹丝长，垂垂山果挂青黄”那么富足，更多的是一年到头辛苦劳作只能收获几千元。每每看到这些，我们不禁要问：“美丽乡村在何处？小康之梦何时圆？”

终于希望来了，在党的十八大后，就提出了：“我们既要绿水青山，也要金山银山。宁要绿水青山，不要金山银山，而且绿水青山就是金山银山”的号召。这生动形象表达了我们党和政府大力推进生态文明建设的鲜明态度和坚定决心。要按照尊重自然、顺应自然、保护自然的理念，贯彻节约资源和保护环境的基本国策，把生态文明建设融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，建设美丽中国，努力走向社会主义生态文明新时代。

“绿水青山就是金山银山”的号召犹如一股清风吹遍了黔中大地，毕节，这块开始苏醒的大地，处处掀起了建设美丽乡村、建设美丽家园的活动。新农村建设，让乡村不再污水横流、浊气熏天；精准扶贫政策，让乡村的绿水青山向金山银山迈进；村村通公路修到农家，让乡村的金山银山得以兑现，让我们的乡村真正的富足起来！

看，我们的新农村！过去低矮，破旧的农房在国家政策的大力帮扶下，在毕节市委市政府的不懈努力下，一栋栋崭新的青砖红瓦小农房修起来了；精准扶贫政策“宜工则工、宜农则农、宜商则商、宜游则游”和“一村一策、一户一法”的要求，让我们的乡村有了内生动力，增强农民增收致富的内在活力与“造血”功能。种果树，修猪场，让农民告别面朝黄土背朝天，有了更多的致富路子；曾几何时，乡村灰尘漫天，垃圾遍地，泥泞的土路又窄又陡。现在，村村通公路修进了最偏远的小山村，干净宽敞的水泥马路，是乡村的致富路，更是乡村的幸福路，小康路，圆梦路!

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（一）增强对扶贫驻村工作的认识，信心是基础

今年7月份，自己初到村扶贫，感觉到机遇与挑战并存。因为，突然间置身于一个全新的环境，相对于自己以前所从事的业务工作相比，村委作为最基层的一级组织，在工作环境、业务范围、接触人群等方面都有着不同程度的变化，可以说隔行如隔山。对自己来说，能不能当好驻村工作队员，关键在于自己能不能适应这种环境的变化，克难攻坚，原则性加灵活性，妥善解决好驻村扶贫遇到的学习、工作、生活各方面难题，尽快进入工作角色。

驻村后，在书记的带领下，深入了解到扶贫开发“双到”工作是省委、省政府实施扶贫开发的新策略，是走共同富裕、全面建设小康社会重要途径，是社会资源有效配置，是促进全面平衡发展、社会和谐稳定的民心工程。通过加强学习和工作实践，提高了自身政治理论学习和政治思想素质，同时也体会到自己所代表的企业责任和社会形象。这样，就澄清了过去认为驻村扶贫“蜻蜓点水”的模糊认识，为今后的扶贫工作奠定下了坚实的思想基础。

（二）水融与农民群众打成一片，调查是前提

同志说，没有调查研究，就没有发言权。工作实践中，自己深深认识到，必须深入到千家万户中去了解情况，掌握第一手资料，清楚农民家庭困难的到底困难到什么程度，这样，在扶贫驻村工作上才会有针对性和目的性，同时，通过调查研究，自己了解到这个村的村情和民意，清楚上一任工作队做了哪些工作，究竟有哪些扶贫项目，各推进到什么程度需要怎么衔接。因此，可以说调查是扶贫驻村工作的前提。

为了更好的衔接工作，确保扶贫项目的持续性，驻村当天，深入学习了扶贫“双到”的工作原则和工作纪律等相关注意事项，并跟随党支部副书记以及驻村领导等，在村委的指引下，走访集团公司在村的各项扶贫项目。并且，入户了解帮扶对象困家庭目前的实际情况。

开始交接的几天中，积极学习前驻村人员交接的工作资料，实地核对贫困户家庭情况与各项扶贫开发工作的进展，同时，也对省扶贫信息管理系统的使用有所熟悉。同时，为了贯彻“规划到户、责任到人”的扶贫精神，在书记的安排指导下，我们对全村136户贫困户按地理位置进行了帮扶分工。

（三）重视和发挥党员干部的作用，骨干作用是引路榜样

农村基层工作，仅仅依靠村干部是不行的，还必须依靠一批能征善战的党员干部，通过对他们的素质提高和积极性发挥，来影响和带动身边的农民群众，一起走上勤劳致富的发展道路。自己深有体会，榜样的力量是无穷的。做好扶贫驻村工作，就是要首先把一批党员干部团结在周围，让他们带头学习新技术，带头做产业项目，带头创业闯市场。这样，农民群众才能学有样板，赶有目标，奔有方向。

我们采用举办专题讲座、外出参观学习等形式，对党员干部进行了集中培训。同时，对基层干部进行政治理论、政策法规、市场经济、领导艺术方法、农村实用技术等方面的知识进行培训。同时，聘请专家来村现场技术指导，通过学习和技术指导，使党员干部进一步提高了素质，解放了思想，更新了观念，开拓了视野，增长了见识，有升提高了他们的影响和带动群众发家致富的能力。

（四）全身心融入工作状态和工作角色争取资金，为群众办实事是根本

全身心的融入新的工作岗位。作为一名挂职干部，只认真工作是不够的，只有全身心地溶入新的工作，溶入新的集体，才能真正转换角色，消除“挂职”是“过客”，消除是局外人的思想，增强工作的主动性、自觉性、能动性。只有这样想和这样做，才可能在挂职中出色完成领导交办的工作，才能在工作中学习到新东西，提高自己的本领。本人在工作过程中积极主动，认真做好向组织的汇报工作，虚心请教，端正态度，不断增强对工作的责任感、使命感；在工作中注重细节，努力使自己做个有心人，勤于学习的人，善于创造的人，甘于奉献的人，扎扎实实做好扶贫驻村工作，做到下苦功，解民情，说真话，办实事。

比如在推动村重点工程项目建设上。一是继续推进"一河两岸三个景点"工程建设，其中，片景点已铺上草皮，砌上石径小路，混凝土堤坝已建设完毕并刻上“”、帮扶单位名字等信息，村口已放置“村”石碑，种上杨梅树，旧房外墙及屋顶均已翻新，两座公厕已建造完毕；小学侧门河岸景点混凝土堤坝已建造完毕，正在回填沙土。二是成立了村农业专业合作社，通过合作社把村农业项目做大做强，做出品牌效应。同时，积极探索农业新项目，试种了20亩美国苞米，作为村集体经济增收的又一个重要尝试。

总之，通过3个月的驻村扶贫工作，自己和农民群众建立起深厚的思想感情。实践出真知，自己认识到：建设社会主义新农村是全党全社会的共同任务，既需要各级党委、政府的重视关心和广大农村干部群众的奋发努力，也需要各级机关企事业单位及其工作人员的大力支持，需要社会各界做出应有的贡献。多年来的实践证明，实行包村驻村和结对帮扶，是贯彻“城市支持农村”方针的有效方式，是促进农村长远发展的有效措施，是用先进的思想文化科技理念武装农民群众头脑的有效途径，是强化村级班子和农村党员队伍建设的有效手段，也是培养锻炼干部，密切党群干群关系的重要渠道。

扶贫毕业论文篇5

1、能力贫困一般认为能力贫困指贫困人口创造收入能力和机职教研讨会的贫困，意味着贫困人口缺少获取和享有正常生活的能力。2、权利贫困罗伯特•坎勃（Chamber，1995）对贫困人口的无助和孤立方面进行了开创性研究，激发了经济学家们对于脆弱性和风险防范等方面的兴趣，为贫困概念增加了新的内涵，提出权利贫困的概念，即贫困包括收入和支出水平的低下，人的发展能力低下，脆弱性（暴露于冲击、压力和风险之中的外在方面和孤立无援的内在方面）、无话语权和无权无势及社会排斥。无论何种贫困，都会对社会、贫困人口个体产生持续的不良影响。实践证明，无论是绝对贫困还是相对贫困，贫困人口自身多表现为受教育程度（或者知识水平）不高、自我发展能力低下、总收入或家庭人均收入少、脱贫的动机与动力不足、贫困的代际传递，贫困群体表现为机会缺失、话语权缺乏甚至受到社会排斥。在众多的扶贫方式中，从根本上消除贫困的最佳途径是输血式扶贫，输血式扶贫中最持久有效的方式是教育和培训。

二、教育扶贫的理论依据

（一）教育具有积极的经济价值人力资本理论的代表人物明瑟（Mincer，J）、舒尔茨（T、W、Schultz）等学者提出教育程度与经济收益提高有比较密切的关系：人力资本存量越大，劳动力质量越高；人力资本本身具有收益递增的重要特点；人力资本有助于重塑人的道德品格与精神素质，促进人的全面发展。①教育是形成人力资本的主要途径。

（二）教育有助于增进个体的生理与心理健康一般而言，受教育较多者有较好的理解力和接受能力，更注重健康的生活方式，身体素质一般较好，死亡率低。如中国人民大学人口研究所对北京市顺义县、东城区、宣武区的调查资料表明，教育程度与死亡率有密切的关系。②教育程度高的比教育程度低的死亡率要低。教育程度高者一般具有较高水平的认知能力，能正确地进行判断和推理，有较强的劳动适应能力，易于形成健康的观念和情感，培养坚强的意志，保持心理健康。

（三）教育有助于提升家庭人口整体的受教育程度与生存能力家庭生产理论的研究者通过大量的实践研究证明教育能带来较好的私人非货币收益。格罗斯曼（SanfordJ、Grossman）等人的研究发现妇女的受教育程度对个人与家庭成员的健康情况、子女的受教育程度、家庭收入水平都有积极作用。③受教育程度较低的父母教养的子女一般也难以取得较高的学业成就；受教育程度较高的父母教养的子女取得的学业成就也较高，一般子女的受教育程度高于父母的受教育程度。受教育程度越高相对而言社会生存能力越强，在以学历、资历等为筛选标准的招聘机制下，受教育程度成为制约获得期望工作和社会地位的重要因素之一。

三、职业教育的扶贫功能与作用——比较的视角

（一）从教育目的来看，职业教育培养的人能更快融入工作获得就职初期的较高收入，收益更快教育目的是指一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准。教育的首要目的都是培养人，但不同类型、不同层次的教育目的略有差异。教育目的决定了选择的教育对象、采用的教育方式和教育手段及达到的具体教育效果。就教育目的而言，基础教育阶段主要是促进儿童的全面发展，为培养合格的甚至优秀的人才奠定基础；普通高等教育要培养全面发展的通识性高素质人才；职业教育要培养掌握够用的科学知识和足够的综合职业能力、在生产和管理一线工作的初级、中级或高级专门人才。因此，职业教育因其培养的是在生产和管理一线工作的专门技术性人才，教育内容既有基础理论知识也有切合实际需要的技术培训，因此，受教育者能通过职业教育获得尽快融入工作并获得较高初期收入的技术和知识，即职业教育获得收益的速度更快。较为快速的获得较为满意的收入能为受教育者的家庭带来希望，为受教育者个人甚至其家庭成员带来摆脱贫困的信心，尽管这个过程比较漫长，但仍可以起到降低个人及其家庭贫困度的作用。

（二）从教育对象来看，职业教育的对象范围更广、层次更多，且其中的贫困人口比例较大，扶贫覆盖面更大就我国而言，基础教育基本上仍是以适龄儿童为唯一教育对象，以无行为能力和半行为能力儿童为主，受儿童年龄偏低限制，此阶段的儿童尚无法在短期内为家庭带来收益。尽管我国义务教育阶段入学率已接近100%，但受多种因素影响，尤其农村学校中贫困家庭学生的流失率仍居高不下，教育对贫困学生及其家庭的影响还不明显、不稳定。接受高等教育是获得更好的工作机会与社会地位向上移动的捷径和可靠途径。但是，尽管高等教育招生对象范围放宽，但普通高等教育仍是以应届高中毕业生为主要生源，其次是需要教育深造者；同时，虽然从目前的高考升学率来看我国高等教育已进入大众化阶段，鉴于我国各级教育的逐级筛选制度，加上家庭教育、教育机会选择能力的缺失等因素的影响，接受普通高等教育的适龄人口尤其贫困适龄人口数占适龄人口总数的比例很低，占贫困人口的比例更低；普通高等教育学制时间较长、学费较高、授予的知识基础性强，从而使学生短期内难以为家庭带来可观收益。也有多项研究证明，受教育层次高的人收入达到顶峰的年龄都比较晚，接受普通高等教育后的收入高峰高于接受其他教育形式后获得的收入高峰，但受教育层次高的人收入达到顶峰的年龄都比较晚，或者说经历的时间却比其他教育层次要长得多。近年来，贫困人口通过接受普通高等教育获得更好的收入和社会地位提升的渠道变得狭窄，获得机会也有所减少。就目前的状况而言，受升学录取制度限制和社会对职业教育认识的影响，我国的职业教育生源仍以在升学过程中落选的成绩不良学生为主。职业教育因其由初级、中级和高级三个层次的职业教育构成，类型有全日制和业余班、学历型和非学历型等多种，生源有小学毕业生、初中毕业生还有高中毕业生，教育对象涉及的范围广、层次多。而且职业教育教育对象中的贫困人口所占比例相对普通高等教育而言是比较大的，涉及的贫困人口类型也较多，包括妇女、城镇失业人员、农村劳动力、知识技能需提升者、残疾人、未成年人等。

（三）从专业设置和教育内容来看，职业教育传递的知识经验和技能更能紧贴教育产品的市场需要基础教育阶段主要传授学生将来专业发展、人生发展所需的基础知识，包括德、智、体、美、劳等方面的基本知识，这些知识主要是通识性的；技能培养的是受教育者的生活和学习方面的基本技能，属于生存教育层次。这些对增加经济收益并无直接的作用。普通高等教育以进行专业教育为主，设置的多为基础性学科类的专业，但这种专业教育仍以系统的、完整的、深奥的专业理论知识和一般性的技术知识为主要教育内容，这类知识对于受教育者的影响是深远的，对他们的可持续发展非常重要，但这些知识发挥的作用是在实践中缓慢释放并增值的，在短期内对增加收入的作用并不明显。职业教育也以进行专业教育为主，设置的多是应用类型的专业，与普通高等教育相比，这种专业教育注重更为专业性的技术教育和技能的培养，传递的理论知识以够用为度，专业技术和技能主要是动作性技能，操作性强且紧跟时代步伐，这种教育更适合基础知识相对较弱又急需获得工作并取得收入的人群。

（四）从教育方式来看，职业教育以校企合作、工学结合的方式使受教育者能以最快的速度获得一份收入尚好的工作，这对增加受教育者的自信也十分有利受教育对象年龄特点的限制，基础教育阶段以在校的全日制学习为主，此阶段的知识教育以教师教、学生学的形式为主，受教育者主要是知识的接受者。目前，高等教育阶段的办学类型多样，公办与民办、全日制与非全日制、学历教育与非学历教育并存。普通高等教育主要是课堂教学、实验室实验为主，一线实习时间较短；职业教育则通过校企合作途径实现工学结合，为受教育者提供较为充足的一线实践机会，加快了学生掌握技能的速度、增强了技能熟练度和巩固度，使受教育者能以最快的速度获得一份收入尚好的工作，这对增加受教育者的自信也十分有利，尤其是对于贫困者。

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[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）23-0006-02[ZW（N]

[基金项目]本文系广西教育科学“十二五”规划2012年度广西学生资助研究专项立项课题“广西高职院校贫困生心理贫困探讨及扶助路径选择研究”（2012ZZ029）的研究成果。

[作者简介]陆宇兰，女，广西东兰人，广西电力职业技术学院副教授，硕士，学院党委副书记，纪委书记；黄蓓佳（1980―），女，广西都安人，硕士，广西电力职业技术学院讲师，班主任；庞莉莉（1984―），女，广西合浦人，广西电力职业技术学院讲师，国家心理咨询师。

随着中国高职教育的快速发展，高职院校已成为与普通高等教育并列的一种新的教育类型。据统计，随着我国高等职业院校招生规模的不断扩大，在校贫困学生群体也迅速扩大，当前贫困生的绝对人数也上升到600多万。广西高职院校则有9万多贫困生。

广西高职院校贫困生由于多来自农村及边远地区，学生学历层次低，社会认同度差，就业压力较大，导致这些院校的贫困生所承担的压力和痛苦要大于区外其他院校和区内本科院校。要帮助这些贫困生解决实际问题应该从两个方面着手：一是探讨和研究贫困的内外部成因，即贫困生的经济贫困和心理贫困；二是探讨切实可行的扶助机制，帮助高校贫困生经济脱贫，进而实现“心理脱贫”。

一、国内及区内外高职贫困生心理扶助研究现状

目前，关于高职贫困生心理扶助的各种研究有：胡?c莎等的《高职贫困生心理健康状况的特点、影响因素及其对策》，从分析该校高职贫困生常见的一些心理问题入手，对导致这些问题的因素进行了分析，并提出了贫困生心理健康教育和资助方面的对策，但是研究仅限于表象；赵青等的《高职贫困生心理健康状况分析及对策研究》，通过调查该校高职贫困生心理健康状况，分析贫困生心理健康状况影响因素，提出了改善高职贫困生心理素质的对策，但研究的对象具有单一性；黄金来等的《高职贫困生心理扶助的实践与探索》，介绍了广西机电职业技术学院高职贫困生心理扶助运行机制和方法，但在扶助方法上的研究还不够全面。此外，还有宋彤的《高职院校贫困生心理健康状况及对策研究》、李菊顺的《高职院校贫困生心理贫困表现和成因初探》等，这些研究或从高职贫困生经济贫困的角度入手，分析其经济贫困的原因，提出问题的解决方法与措施，或从高职贫困生心理贫困的视角入手，探测其心理贫困的因素，提出了意见。

有关高职贫困生心理贫困扶助方面的研究，数量有限，质量不高，其实效性有待检验。关于广西高职贫困生心理和扶助路径方面的研究更是少之又少，除了黄金来等的《高职贫困生心理扶助的实践与探索》外，只有郑柳萍等的《广西高职院校贫困生毕业后心理状况调查与对策分析――以柳州职业技术学院为例》，此论文也只对广西高职院校贫困生毕业后的心理状况进行了阶段性调查与对策研究。

二、广西高职院校贫困生心理贫困扶助研究意义和研究价值

（一）研究的意义和方法

广西的经济发展在全国各省份的排名中靠后，广西高职院校的发展存在起步较晚、发展滞后，不平衡、不完善，资金投入相对低的问题。广西高职院校贫困生比较集中，其学习障碍明显、就业压力大等心理问题凸出。对于这一群体的实质性扶助，特别是针对心理贫困的扶助，广西各高职院校尚处在认识和摸索阶段，探索一种具有实效性的扶助路径来解决这些贫困生的心理贫困具有较大的研究价值和现实意义。

广西高职贫困生与其他一般学生相比，在社会认可度相对较低的现实面前，面临的就业形势为更严峻；作为高校弱势群体的底层，高职贫困生的心理问题更为突出。进行广西高职院校贫困生心理贫困扶助研究，寻求有效的高职贫困生心理扶助机制和方法，促进这些学生健康成长成才，是保持东西部教育公平，促进社会公平，促进家校和谐稳定的重要举措，也是广西高职院校学生资助工作和心理健康教育工作的重要内容。

（二）研究方法

“广西高职院校贫困生心理贫困探讨及扶助路径选择研究”课题研究结合广西高职教育实际情况和高职贫困生自身特点，从以下三个方面着手：一是对课题进行深入、系统的理论研究；二是从整体视角进行研究，将贫困生经济上的贫困与心理上的贫困结合起来研究；三是注重全面和务实，通过以上方法进行探讨广西高职贫困生的心理贫困问题，研究切实可行的扶助路径，提出适用于广西高职贫困生心理贫困的“1+2+3”扶助路径。

广西高职贫困生心理贫困有其区别于区外高职贫困生的自身特点，他们的压力、内外困惑、价值取向、理想信念、就业创业等心理问题有待进一步的调查研究和分析。针对这些问题提出适用于广西本土实际的“1+2+3”扶助路径，即个人自助、他人协助、群体扶助的立体交叉型扶助路径，更符合广西地区社会经济发展状况。

（三）研究的创新之处

扶贫毕业论文篇7

（华南农业大学外国语学院 广东 广州 510642）

摘 要：文章以高校贫困生为研究对象，以其职业素养与就业竞争力提升帮扶工作为出发点，通过对就业现状、就业困难主要因素进行分析，明确高校做好贫困生的职业素养与就业竞争力提升帮扶工作的重要意义及途径，以促进高校贫困生顺利就业。

关键词 ：高校贫困生；职业素养；就业竞争力

中图分类号：G717、38 文献标识码：Adoi：10、3969／j、issn、1665－2272、2015、05、012

作者简介：朱里静（1988－），女，华南农业大学学生辅导员，助教，硕士研究生学历，研究方向：高校思想政治教育；党林夕（1988－），女，华南农业大学

学生辅导员，助教，硕士研究生学历，研究方向：高校思想政治教育。

收稿日期：2015－01-15

近年来随着高等学校的不断扩招，应届毕业生数量也在不断增长，2014年高校毕业生规模为727万人，比“史上最难就业季”2013年增加了28万人，创下历史新高。而随着招生规模的扩大以及国家对贫困生高考录取政策的制定和执行，高校中的贫困生数量也随之上升。据《2013年中国学生资助发展报告》指出，2013年，各类助学金共资助全国普通高校学生708、48万人，占在校生总人数的26、95％，比2012年增加15、36万人。2高校贫困生虽获得了一定的政策和资金帮助得以完成大学学业，但因各种原因，其亦存在就业困难的现象，已引起政府和社会各界的关注。帮助贫困大学生就业已成为高校学生就业工作的重要内容，而如何帮助其提升职业素养与就业竞争力，已成为重中之重。

1 高校贫困生就业难主要因素

1、1 社会因素

首先，高校应届毕业生群体的逐年增多以及就业岗位数量增长缓慢或下降对高校毕业生整体就业产生了客观的影响。据相关就业报告显示，100家典范企业计划招聘2014届本科应届毕业生45 577人，比2013年的招聘量减少7、3％；2014年上半年全国有6、7万家民营企业倒闭，而在2011年，民营企业吸纳了34、2％的大学毕业生。3就业岗位的相对不足，加大了就业竞争的激烈程度，也从客观上影响了大学生的就业情况。

其次，社会就业环境中不公平现象仍然存在。一些用人单位，对求职者的要求除个人职业素养和技能之外，对其家庭经济条件、个人社会关系、户口、地域、外貌及身体条件方面都存在着一些不合理的要求。贫困生一般是来自农村和城镇的低收入家庭，往往会缺乏上述一些条件，这样更加大了他们的就业难度。

第三，部分用人单位缺乏培养人才的意识和耐心。因大部分应届毕业生对工作岗位要求和技能不是十分熟练，缺乏一定的职业素养，部分用人单位不愿意花费人力物力对应届毕业生进行培养，他们更愿意以更高的工资聘请有经验的人士前来工作，这样也客观上造成了应届毕业生可应聘岗位的减少。

1、2 经济因素

贫困生因家庭经济困难，需通过国家、社会和学校的相关政策及资助才得以完成大学学业。一般情况下，贫困生个人较难有充足的经济能力去课外进行专业、职业素养的提高以及求职技能的提高工作。随着就业竞争的激烈化，学生无论是考研、考公务员还是到企业求职，都要付出大量的精力和财力，而不断攀升的求职成本又成为摆在贫困大学生面前的“拦路虎”。贫困生缺乏经济能力去社会机构进行专业技能培训和专业求职技能培训，而求职过程中的简历制作、服装、交通等经济花费都对贫困生的就业产生了一定的制约影响。

1、3 个人因素

影响贫困生就业的个人因素主要为其职业素养与就业竞争力。在职业素养方面，贫困学生因家庭经济条件，可能缺乏个人特长，兴趣范围较窄；因经济原因，其可能需要外出勤工俭学而导致学习及专业锻炼时间不够充足，专业知识和技能储备不够；因部分贫困生来自经济欠发达地区，受当地中小学应试教育模式的影响，其缺乏自主学习、创新的能力，综合性的知识和技能欠缺。

心理素质也是职业素养的重要内容。贫困生就业心理压力较大，就业期望值较高。许多家庭经济困难学生通过自身努力考上大学，背负着改变家庭整体命运的重担。家人的殷切期盼以及自身对改变未来命运的渴望，容易造成贫困生的就业心理压力过大。在国内，虽然“高等教育大众化”正在进程当中，但在国人的固有观念里“大学精英教育”仍占较大的比重。许多大学毕业生个人及其家庭成员仍以“精英”自居，容易忽视社会就业现状，容易造成就业过程中的失误。而贫困生加上其家庭成员的期望，其个人对未来的就业容易抱有过高的期望值，若加上对社会就业现状的忽略，容易在就业时有较大的心理落差，影响个人的心理健康和后续就业工作。

大学生的就业竞争力是指毕业生在就业市场上，具有战胜竞争对手，找到适合才能发挥和实现自身价值的适当岗位的能力，即全面满足社会和用人单位对人才需求的能力。在就业竞争力方面，贫困生容易因其职业素养的缺乏而导致其缺乏就业竞争力，或因其就业技能的不足导致就业过程中的失利，这些最终的结果是就业困难。

2 做好贫困生职业素养与就业竞争力提升帮扶工作的意义

根据唯物主义辩证法，事物的变化发展是内因和外因共同作用的结果，内因是事物变化发展的根据；外因是事物变化发展的条件；外因通过内因起作用。而高校贫困生就业的内因是个人因素，其中个人职业素养与就业竞争力起着主要的作用。因此，如何帮助其提升职业素养与就业竞争力，已成为高校就业工作的重中之重。

2、1 是党、国家和社会的必然要求

做好贫困生职业素养与就业竞争力提升帮扶工作，促进贫困生顺利就业，是践行科学发展观的必然要求，是落实党和国家助学政策的必然要求，是维护社会稳定的必然要求，是保持高等教育持续健康发展的必然要求。科学发展观要求以人为本，实现社会全面、协调、可持续发展。科学发展观具体落实到高校，就是要以生为本，实现高校协调、可持续发展。贫困生属于高校学生中的弱势群体，他们的职业素养需要更多的培训和提高，就业竞争力也较弱，求职的成功率较低。若就业率低，亦会影响社会的稳定与和谐，会使民众及当事人对高等教育产生一定的怀疑，“读书无用论”容易再次抬头，也会影响高等教育的可持续健康发展。党和政府也十分关心毕业生的就业情况和贫困生的助学情况，提供了多项政策和资金的支持。因此，高校应采取相关措施，提高贫困生的就业竞争力，帮助贫困生建立健康心理，让党和政府的政策、资助落到实处，保持高等教育持续健康发展。

2、2 是贫困生自身发展的必然要求

一般贫困生具有较强的学习动力和比较强烈的改变自身命运和家人命运的动机。因此，贫困生对求职的期望和动力都较高，他们也希望能够提高自身综合素养，提升自身的就业竞争力，在毕业之后能够有一份符合期望的工作能够满足个人的生存和发展需求，实现人生的进步和飞跃。

2、3 是高校就业工作和扶贫工作的重要内容

在高校中，就业工作是非常重要的一块内容，而贫困生的就业又是较薄弱之处。国家、社会和高校对于贫困生在校期间给予了比较丰富的经济支持，提供了各类奖助学金和勤工俭学的机会。帮扶贫困生，不仅是要“输血”，更要“造血”，通过促进他们成功就业，通过个人的努力和综合素养立足于社会，实现个人的发展。因此，高校应重视贫困生就业工作，正视贫困生就业问题，积极做好帮扶工作，帮助贫困生提升其职业素养与就业竞争力，促进其顺利就业，引导其走向健康发展的道路。

3 高校做好贫困生职业素养与就业竞争力提升的帮扶途径

3、1 学校层面

3、1、1 要重视高校贫困生就业问题

贫困生在学校中属于特殊群体，目前我国已初步建立起以“奖、贷、助、补、减、免”为主要内容的多种方式助学体系，学校都重视贫困学生的入学及在校期间生活问题，纷纷通过“入学绿色通道”、学校勤工助学岗位、各类奖助学金等进行解决，但在贫困生就业方面少有专门的政策和指导进行帮扶。贫寒子弟通过求学改变命运，是“人皆可为尧舜”、人尽其才的正道，但目前还存在一些制约因素。关注支持贫困生就业，将他们“扶上马”，送上走向成功的大道，是高校“扶贫工程”最后又极为重要的一个环节。7

3、1、2 要制定具体的政策和措施进行帮扶工作

（1）学校应紧抓“第一课堂”的教育。“第一课堂”即正常的教学课堂，是学生学习的基础，是夯实专业理论知识和技能的地方，是培养专业职业素养的重要场所，是学生在大学的本职任务。学好“第一课堂”，是为综合素质的发展打好基础。一些学生会本末倒置，因过于注重课外的锻炼或勤工俭学而忽略了专业课堂知识的学习，导致专业基础知识不牢固，顾此失彼。所以， 学校应紧抓“第一课堂”的教育。

（2）学校应开展针对贫困生的“第二课堂”活动。“第二课堂”活动是“第一课堂”的必要补充。学校可通过有针对性的“第二课堂”活动来提高贫困生的综合素养。如鼓励贫困生积极加入学生组织，参加各类学科竞赛、创新创业竞赛、模拟求职大赛等比赛活动，帮助其树立信心，培养其组织管理能力，锻炼其公众语言表达能力，提高其创新创业能力，促进贫困生的全面发展。学校还可以加强校企合作，建立校外实习基地或“校外导师制度”，鼓励贫困生与相关导师接触，到相关实习基地锻炼，增强其实践能力。

（3）学校应开展有针对性的就业指导与心理辅导活动。目前许多高校都开展了就业指导类课程，但基本上是面对一般学生群体，对于贫困生这一特殊群体的专门指导课程较少，或受益人数有限。贫困生特殊的心理状况和现实条件，要求学校应进行有针对性的培训或辅导。对于求职心理方面，应针对贫困生自尊心强、缺乏自信心、就业压力大等方面，做好思想教育和价值引导工作，帮助其形成正确的价值观，培养健康的心理状态。对于就业技能方面，可以定期为贫困生开设就业指导培训课程，帮助其明确求职目标，促进其实现自身知识结构与就业意向的比较相符的匹配；可以通过简历制作、面试技巧、职场礼仪等课程帮助其掌握就业的基本方法和技巧，促进其顺利就业。

（4）学校应充分发挥辅导员在贫困生就业辅导中的作用。辅导员作为在第一线的思政工作主力军，因为其熟悉贫困生的具体情况、了解学生就业形势与政策，所以在就业指导工作中有着重要的作用。辅导员应关注所负责贫困生的就业动态，积极与相关学生进行接触，除了直接交谈外，可通过现代化的、学生容易接受的QQ、微信、微博等渠道了解学生的相关动态，做好跟进工作。辅导员可在一定的范围内开展就业指导活动，如简历修改、职场沙龙、励志讲座等，针对具体的贫困生或针对具体的就业问题展开指导工作。

（5）学校应制定就业帮扶政策。面对贫困生就业难的现实状况，学校应制定相关帮扶政策促进其就业。应通过政策，建立有效的用人单位、政府部门和贫困生之间就业信息的沟通渠道，做好贫困生就业推荐工作，对贫困生求职行动给予相关经济补贴，使其求职的基本物质条件得到保障。

3、2 学生层面

（1）应调整好心理状态，转变就业观念。贫困生应通过外界的帮助和自身的调整，养成良好的心理状态，增强抗压能力，树立正确的就业观念，不要好高骛远，应脚踏实地，从基层做起。

（2）应掌握好专业职业技能。掌握好专业职业技能是求职成功的重要条件，也是工作岗位的基本要求。只有具备充足的专业知识，才能尽快熟悉工作内容，融入工作团队。因此，贫困生应端正学习态度，重视“第一课堂”教育，加强自主学习能力，夯实基础知识，并积极参加“第二课堂”实践活动，锻炼相关专业技能，培养综合素质和自主创新能力，使自己成为符合社会需求的“复合型”人才。

（3）应提升个人就业技能。良好的就业技能是求职过程的必备要件。贫困生首先应通过综合分析，科学地制定求职目标和职业生涯发展规划。其次，应积极参加各类就业培训和就业比赛，锻炼个人求职技巧，熟练掌握简历撰写、商务礼仪等基本要素。再次，贫困生应争取在校期间不影响学习的情况下进行正规的实习锻炼，好的实习经验亦有助于成功就业。

参考文献

1 楼锡锦等、大学生就业竞争力分析［J］、教育发展研究，2005（7）

扶贫毕业论文篇8

关键词：人文素质教育；资助育人；平台；精准帮扶

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）05-0249-02

高校资助工作在帮助贫困大学生完成学业，实现大学人才培养目标和维护社会的公平、正义方面发挥了巨大的作用，具有深远的意义。提高家庭经济困难学生的综合素质，特别是人文素养，培养学生的社会责任感，发挥资助育人作用，促进学生全面发展，最终将合格的大学生输送到社会、回报社会，这才是我们资助工作的根本目的。学院一直坚持以生为本，多维度、多层面协调解决经济困难学生学习、生活问题，推动和谐校园建设。学院领导一直高度重视资助育人工作，目前已逐步形成全员全方位的资助育人工作模式。

一、相互融合、润物无声，打造资助育人教育平台

将资助育人与专业教育相结合。通过勤工助学岗位将实践内容与学生专业训练相结合，将专业能力培养有机地融入助学当中，使贫困学生增长知识、锻炼能力、增强专业技能，做到自尊、自信、自立、自强。如在学院建康药房，安排勤工俭学的学生参与药店的建立与管理，协助药店选择、分类、药品货架的选择、药品的储存与保管，并负责药房的卫生；建立医学基础课实训勤工岗，安排不同年级的学生在各专业实训实验室，既帮助老师做好学生实训实验准备等工作，又能锻炼提高自身的动手实践能力。

将资助育人与诚信教育相结合。学院围绕学生道德修养建设，开展社会主义荣辱观教育、诚信教育，增强学生的诚信意识，强化学生的社会责任感。学院资助管理中心于每年6月组织所有参加生源地贷款的毕业生进行还款确认仪式，并将此项工作纳入毕业生离校安排的一项重要工作，在校园营造良好的诚信氛围。组织学生观看诚信教育宣传片，举办诚信为主题的辩论赛，开展诚信书法比赛，组织同学们积极参加教育部全国学生资助中心组织的“助学，筑梦，铸人”的征文活动。

将资助育人与感恩教育相结合。各二级学院通过丰富多彩的活动开展感恩。中西医结合学院“思父母、爱健康”三行诗大赛，通过三行诗表达子女对父母的感恩之情；卫管与基础学院老师，带着学生来到浦口区敬老院开展关于“孝道”的主题班会，班级的贫困生代表发言，讲述自己的故事表达对父母、学校、国家的感恩；临床与护理学院同学，将自己的感谢化为实际的行动，每个月坚持去老山3次，每次上下山5个小时，做老山的守护者，捡拾老山的垃圾，用自己的实际行动回报社会。

将资助育人与创新创业教育相结合。学院积极将资助育人工作和创新创业教育、学生志愿服务相结合。学院接受省慈善总会资助启动“爱心助学超市”项目。该项目从物品采购、货品摆放到超市管理全部由贫困生承担，学生们在项目运行过程中协调能力、组织能力、交流能力等都得到了锻炼和提升。学院药学院贫困生们利用自己的专业特长，手工制作药用香囊、精油皂并进行义卖，所得款项用于学院的贫困生资助，同学们从中体验到了劳动的快乐也体会到了回报他人的快乐。学院利用双休日、寒暑假等假期，组织贫困学生参加社会服务，孩子们不求回报、克服困难，真正用自己一技之长来回馈社会。

二、榜样先行，运用新媒体，打造资助育人宣传平台

利用微信、微电影传播正能量。学院通过“感动建康先M人物”“自强之星”“励志之星”等项目的评比，积极表彰一批优秀贫困生，形成良性学习氛围。此外，运用新媒体，利用微信平台资助信息，同时将受助学生成才典型推送到公众平台，获得了很大的点击量。利用学院贫困生原型拍摄微电影在学院广泛传播，并将原型邀请到“励志成长典型报告会”，她的励志故事感动了学院很多贫困生，形成朋辈引航，共同成长的良好氛围。

三、完善队伍，注重科研，打造资助育人保障平台

1、专兼职资助管理人员是主力军。大学生资助管理中心，挂靠学生工作处，全面负责学院的各项奖助项目评定。由学工处副处长担任中心主任，资助管理中心配有专职资助工作人员。同时，各二级学院成立了资助工作领导小组，由二级学院分管学生工作的副书记负责，根据各系学生人数的不同，配备专职资助工作人员。专兼职的足额配备，为资助工作的开展提供了条件。

2、班主任和学生“资助信息员”是重要补充。学院每个班级配备班主任，全面负责本班级的资助工作，包括贫困生的认定、奖助学金的评比与发放、贫困学生的谈心谈话等。学院首次引入“班级资助信息员”制度，在每个班级制定一名学生资助信息员，定期向班主任、辅导员反馈班级学生的生活情况，特别是关注由于突发事件致贫致困的学生，真正从全方位了解困难学生的学习、生活等情况。

3、学院教职工是有力后备军。学院教职工一直把“教书育人”作为自己的职责。当学院突发学生重大疾病事件，全院教职工纷纷解囊相助，把学生视为自己的孩子一般，师生踊跃捐款。除了在职的教职工，离退休老师们也心系贫困学生。学院关工委设立“爱心基金”，专门资助学院的贫困生。受助学生承诺会用好这笔爱心捐款，继续奋力前行，怀揣一颗感恩的心刻苦学习，尽最大的努力回报母校、回报每一位帮助她们的人。

4、加强研究，注重科研，提升队伍水平。学院专兼职资助工作人员在日常工作中，一直以理论指导实践，不断加强理论学习。在不断深化学习过程中，在理论研究方面也取得了一些成绩。老师们积极申报江苏省教育科学“十二五”规划学生资助专项课题，发表资助论文。此外，老师们在自己进行科学研究的同时不忘传帮带，资助辅导员带领着部分贫困生组建资助课题组，对学院曾经受到过资助的毕业生们进行跟踪调查，顺利完成了暑期社会实践课题――学院受资助优秀毕业生现状调查及档案建立。这一课题不仅对于学院资助工作有很好的实用价值，同时也提高了同学们的科研能力。

四、精准帮扶，全程关注，打造资助育人特色平台

根据国家精准扶贫的指导思想，学院将精准帮扶落到实处。针对贫困学生中可能出现的经济条件差、社会资源少、心理较敏感等特点，学院对部分贫困生进行全程精准帮扶。学院对于贫困学生的帮扶不仅仅停留在入学时或每次发放奖助学金的时候，学院启动“全程关注、精准帮扶”的方案，从经济支持、重要节点帮扶、学业帮扶、心理辅导、就业帮扶等五个方面，对于贫困学生进行在校三年的全程关注与帮扶。

从“绿色通道”开启贫困生全程帮扶工作。经绿色通道的贫困生，根据学生的家庭困难程度，学院给特困学生发放了生活用品和学习用品，为特困学生减免了学费，使学生一进校便感受到学校的温暖。同时对全体特困学生安排了“一对一”帮扶老师。学院近两年来始终坚持对于孤儿、父母双残等特殊困难学生的帮助，一入校就指定帮扶老师。

“节点帮扶”温暖人心。学院秋季学期开学一般正值中秋佳节，为了让来自全国四面八方的学子在祥和愉悦的节日氛围中欢度佳节，感受到家的温暖，学院在新生报到现场为每一位学生发放月饼券和餐券。学院除了按照常规对家庭经济特别困难的学生发放日用品，保障他们生活所需以外，每年还特别关注残疾学生这个群体。学院为同学们精心准备了“爱心信封”，信封中包括购物券一张，以解决同学们的生活需求；购书卡一张，以鼓励同学们励志图强；通讯充值卡一张，以提醒同学们常联系家人、学会感恩。学院已经坚持多年在中秋节、端午节为全体在校生发放节日礼品。拿到学校的贴心“礼物”，家长们纷纷表示，把孩子放在学校过中秋很是放心。在三九寒冬和新年来临之际，学院为孤儿和残疾学生送去温暖，每位同学发放冲锋衣一件。学院领导为每一位同学发放衣物并与每一位学生交谈，询问他们在校的学习、生活情况，同学们均表示日后将用所学知识回报社会、服务社会、感恩社会。

“学业帮扶”“心理辅导”助贫困生顺利完成学业。针对部分贫困生在心理、人际交往、学业、衣食住行等方面出现的各类问题，学院采取针对性帮扶措施。各二级学院通过班主任和班级资助信息员随时掌握贫困学生生活、学习中出现的问题。通过广泛征求班主任、辅导员和任课教师意见，确定“学业帮扶”对象。每一个Ы汤鲜υ诔醪搅私獍锓龆韵蟮难习情况报告和原因分析后都有针对性地提出意见和建议，并定期对帮扶对象进行学业指导，形成帮扶工作记录。在新生心理筛查工作一结束，学院就将其中的贫困生进行重点关注，确定重点帮扶对象，除了让班主任们进行常规的心理辅导外，还指定了专业的心理辅导老师对这些学生进行心理辅导，加强对这些学生的心理健康教育，使他们感受到老师和学校给予他们的阳光，帮助他们顺利完成学业。

“就业帮扶”为贫困生就业保驾护航。贫困生多半来自于农村或是城市低保户，可利用的社会资源不多，加之部分同学腼腆、不善于表达，针对此类情况，学院每年对就业困难的贫困学生采取“就业帮扶”政策。

资助育人是高职院人才培养过程中重要内容之一，资助工作的重点不仅仅是经济的帮扶更要注重育人，在解决贫困学生的基本生活问题的基础上，把他们培养成身心健康、懂得感恩、励志阳光的社会主义事业接班人是每个资助工作者必须思考的问题，充分发挥高校资助工作的育人功能，对于培养社会主义新型人才和实现教育公平具有重要的意义[1]。

参考文献：

[1]范军、普通高校资助育人工作探微[J]、学校党建与思想教育，2016（1）、