班级博客是家校沟通的桥梁(6篇)

班级博客是家校沟通的桥梁篇1

摘要：博客（Blog）作为一种全新的信息传播渠道，能够及时全面的把学生情况反馈给家长，同时，家长的意见及时传达到学校，使家长和学校共同关注学生，进而达到家校共育的目的。

关键词：博客；沟通；桥梁

随着信息社会的发展，信息技术给人们的生活带来了极大便利，同时对教育提出了更高的要求，原有的电话短信与面对面方式的沟通并不能完全满足家校之间的信息需求。例如：有的家长经常出差，有的家长工作太忙，有的家长有很多建议但不好当面说出等等。而班级博客作为信息交流的平台，以其即时性、便捷性、开放性、丰富性、大众性等特点越来越受到家长的青睐，极大地提高了家校沟通的效率，因此，班级博客在家校沟通中具有十分重要的意义。

一、“班级博客”可以让家长及时了解班级情况和学生的在校表现，并对学校提出一些建设性意见

通过建立“班级博客”，把班级的各种情况（班级文化、班级活动摄影、教育教学计划、教师简介、学生作品等）及时地呈现在博客网页上，方便家长随时阅读，同时，家长可以把一些好的想法及建议发到博客中，供学校参考，既方便了家长对学生在校情况的了解，又加深了学校对学生的认识，真正使班级博客成为家长和学校双向沟通的舞台。

二、“班级博客”可以为学生建立全面的成长档案信息库，促进学生的健康成长

借助“班级博客”记录每位学生的成长轨迹资料，鼓励教师和家长走进每位学生的学习生活中，发现学生的每一个进步，及时了解学生的个性特点，了解学生的优点和缺点以及兴趣爱好，并记录在博客中。同时，要求学生及时地更新和维护个人成长档案资料，使学生不断感受到自己的进步，使“班级博客”真正成为教师与家长了解学生的一扇心灵窗户，及时地对学生进行全面、系统的评价，真正做到因材施教，促使学生全面、健康地发展。

通过这种形式让家长及时了解学生的成长足迹，感受到学生的每一点进步，拉近了学校、家长之间的心灵距离，有效促进了家校之间的沟通，同时，提高了班级管理的效率。

三、借助“班级博客”的博客圈功能及时地对家长遇到的各种教育问题展开讨论并解答

“博客圈”作为一个互动交流、平等开放的虚拟社区，给了每位家长充分的沟通机会，家长可以将自己遇到的教育问题以日志（包括文章、视频、图片等）的形式传到圈内，让大家集思广益，共同解决，同时，也可以请教育专家进入圈内进行交流解答，解答过程以案例形式保存在博客空间中，便于其他圈内成员分享和浏览阅读。

四、“班级博客”为家长、教师提供了共同学习的乐园

在沟通过程中发现有的家长拥有许多好的教育方法与经验，把这些内容整理及时在博客上，供教师、其他家长等共享与阅读，非常有利于拓宽家校沟通的方式，促使圈内成员积极献计献策分享资料，同时，一些教育资料可以随时发到博客空间中，供大家共同学习和提高，真正使博客成为家校共同学习的良好平台。

（作者单位四川省石棉县七一中学）

班级博客篇2

因此，在班级博客管理中，照片管理显得尤为重要。在实践过程中，56网成了我们照片管理的汇集地，它不仅为我们提供了无限的容量，更为我们的照片故事提供了丰富多彩的展示形式。

一、上传内容更便捷

博客对上传的的文件有着格式或者容量上的限制，当我们想展示一些本地的视频、图片的时候，往往就会遇到技术上的障碍。而在56网中，点击“制作相册视频”，然后使用“快速上传工具”，添加想要展示的照片，能在短暂的时间内上传完，并能在菜单的引导下自由地添加照片信息，让照片上传、编辑更自主，更便捷。

二、记录内容更形象

无论是一次外出参观，还是一次亲子活动。我们都会给这些照片起一个名字，添加一些描述，让相册留住那一刻精彩。

1选择封面“凸显”主题

选择一张你喜欢的照片作为活动的封面，让主题更突出。例如，在庆元宵的活动中，我们拍摄了孩子搓汤圆的情形――从准备材料(米粉、开水、水果、锅子)、老师和面、孩子们搓汤圆、煮汤圆，到最后其乐融融集体品尝汤圆的活动过程，各种场景的照片都很喜庆，最后，我们选择了一张集体品尝汤圆乐呵呵的热闹场面作为庆元宵活动的封面，让点击首页的家长一看便知道我们活动的主题，一目了然，心中有数。

2描述照片“呈现”过程

给每张照片写一个描述，可长可短，便于家长能清晰地了解到一些活动的目的、过程。在描述的过程中可以利用键盘上的TAB键快速的跳转到下一张照片，可以大大节省时间。在我们的一次参观菜场的活动中，我们将照片进行分为“整理队伍出发啦”、“菜场中我仔细观察”、“回来后讲述我的发现”三部分，并在照片前注明了我们参观菜场的目的――有目的的介绍和参观前后经过的过程性照片的辅助，家长了解了活动的前因后果，对我们的活动安排和组织非常满意。

3模式多样“绽放”个性

在制作相册的过程中，呈现的模式真是多姿多彩，可以分成播放模式、超级特效、炫彩边框、基本设置、懒人套餐等五部分。不同的功能，演示不同的播放效果。

(1)播放模式主要设有立方体、三角体、魔法拼图、星空翻页、幻灯片、相片堆、相片漩涡、旋转木马、马赛克、相片墙、旋转屏风、摩天轮等形式。不同的形式可以有独特的模式展现。如在星空翻页中，我们的照片可以像一本神奇的书本一样，自动地一页一页地翻开，把一本相册从头至尾挨着页数滚动地翻动。

(2)在超级特效中，我们主要可以设置场景式、点缀式、搞笑式、动漫式、喜庆式等，让一些特殊的效果(星光闪耀、鸟儿起飞、花瓣飘落等)为照片增光添彩。

(3)在炫彩边框中设有时尚、动漫、亲友、娱乐、竖向等，在不同的边框中，可以根据照片的风格、横竖向的不同选择配套的边框。

(4)在基本设置中，有文本设定(颜色、文字位置、文本框颜色文本框透明等)切换速度、停留时间等，可以将文本按风格、需求进行特定的设置。

(5)最后的懒人套餐是操作最为简便的，只要选择一个主题，将会为您自动搭配出一个美丽的相册视频，一键到位！

三、绘声绘色更动人

班级博客篇3

关键词：网络博客班级管理

我最初接触博客，是在2009年，当时我县举办教师教育博客评比活动，我怀着试试看的心情，在我县信息中心的教育网站申请了一个名为“云淡风轻”的教育博客。在博客里我转载了很多关于教育的文章，同时还把自己的教学设计、教学随笔和儿子成长的点点滴滴传到自己的博客里。让我意想不到的是，在博客建立的第二周，我写的教学随笔《让阳光洒满每个孩子的心田》就受到了各位同仁的关注，大家纷纷给我留言，探讨一些关于如何与学生相处的问题，还有几个身为教师的家长给我留言，探讨如何教育孩子的问题。其中一位家长对我说：“应该让孩子们也看看你的博客，让孩子来了解一下老师对他们的爱！”我看到这条留言后，灵机一动，要是班主任能利用博客来辅助自己的班级管理，肯定会收到事半功倍的效果。

我的想法得到校长的特别支持，决定先在初一年级做试点，2010年春，选出五名能力强的老师来建立自己的班级博客。老师们把博文分成班级故事、美文共赏、班内公告、班级相册、周末作业、荣誉共享、家长空间、班级人物、成绩查询、学习园地等栏目，这些栏目记录了学校、班级各项活动的真实瞬间，记录了孩子们的成长过程。老师们在班级博客上及时展示学生取得的各种成果、学习心得，供学生阅读、欣赏。学生们看到班级博客上自己的照片、作品、奖状，自豪之情油然升起，打开电脑与家长、亲朋好友一起点击欣赏，对同学的学习心得进行回复、点评，在老师、家长、同学的赞扬声中获得了力量，也给全班同学树立了榜样。从而去拨动学生的心弦，促进师生个体上的交流与共鸣，塑造美的心灵，使学生形成内心的道德信念，养成良好的行为习惯，获取终生可持续发展的基本素质。

班级博客还搭建了一个以学生、家长和教师三位一体的交流平台，班主任定期把家长会、板报评比、操行评语、班内公告、班级故事等内容都上传到博客上，让家长及时了解到孩子及所在班级的各项情况。每次考试结束，班主任会将班里前三十名及进步学生的成绩到博客上，供家长查阅和比较。当家长们看到孩子点滴的成长过程，心里充满了感激。同时班主任利用班级博客和学生建立博友关系，带动他们利用网络学习，引导学生正确上网，为孩子们提供了一个学习和交流的平台。使学生知识储备更丰实，并美化、净化了学生的心灵，激发了孩子们奋发向上的热情。

当老师和学生不能面对面沟通时，班主任利用班级博客充当远程指挥的遥控器，利用它进行教学和管理。2010年12月份，初一九班的班主任陈老师到石家庄参加三周培训，正是临近期末考试的紧要关头，虽有班主任，但陈老师还是有些不放心，于是在博客给学生们写了《和暖如春——写给我的孩子们》一封信，信里有既有担心、牵挂，又有期望和嘱托。读了这封信，好多同学打电话或网络留言告诉陈老师，大家都会努力学习、冲刺考试的。孩子们果真没有失信，陈老师不在的三周班级量化名列前茅，期末考试中班级总成绩比期中考试进步了很多。

在周末与寒暑假中，五位班主任充分利用班级博客加强和学生的联系。如：把各学科作业传到班级博客，督促作业的完成，讲解疑难问题；撰写博文，提醒并激励学生，2011年1月13日魏老师的《写给一五班全体同学》的文章，感动了很多学生和家长；在2月16日快开学时，初一四班的刘老师在博客里写道：“快开学了，同学们准备好了吗？带上已完成的作业，带上一份春天的好心情，带上长长假期的快乐与思念，带上好学上进的激情。如果还没有准备好，就像我一样好好准备几天吧！”用这样的话来提醒同学们做好开学的准备。

在班级博客里，班主任还开设了班级相册，里面有文明礼仪、心理健康教育、法制教育、安全教育等栏目。为了让学生更好地了解各项活动，我们还开设了清华励志行、爱我昌黎——华夏行、爱我家乡——扫墓活动、历届运动会、联欢会等活动的掠影栏目。这些内容，以其独特的文化内涵影响着学生、陶冶学生、提升学生。悄然间，班级环境变得整洁了，同学们更懂礼貌了，好人好事蔚然成风了，良好的行为习惯形成了，学生的自我管理能力提高了，学生精神面貌改善了，并有多人在市县组织的各项活动中获奖。我们的班主任自身素质也得到了提高，陈老师在2011年市里的班主任博客大赛中获得第一名，刘老师讲授的优质课获得市级奖励。

总之，博客的使用，使我校的实验班级取得了班级管理及学科教学双提高的良好效果。我相信，它就像一块神奇的土地，充满无穷的潜力，在不断的耕耘和播种下，一定会结出更加丰硕的果实。

参考文献：

班级博客篇4

关键词：班级博客；班级管理；高校

作者简介：赵雅琴（1987-），女，甘肃兰州人，扬州大学教育科学学院硕士研究生；陈怡（1986-），女，江苏太仓人，扬州大学教育科学学院硕士研究生。（江苏扬州225002）

基金项目：本文系扬州大学大学生学术科技创新基金项目（项目编号：A11066）的研究成果。

中图分类号：G645     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）17-0131-02

随着信息技术的不断更新与发展，人类社会已经进入一个全新的数字化文明时代。国际互联网络的产生和发展，使得个人电脑很容易地获取和利用跨越全球的知识和信息资源。在E时代的今天，博客是继电子邮箱、网络论坛、在线聊天之后出现的第四种网络交流载体，有人将它誉为“互联网的第四块里程碑”。班级是学生经常学习与生活且具有一定目的性、组织性和心理相容性的集合体，是高校管理的一个重要环节。同时，班级管理的好坏直接影响学校的教育质量并体现其管理水平。博客的出现，为高校班级管理提供了一种新方式。在高校班级管理中，利用博客为学生构建一个全球化、数字化的空间，受到了越来越多的大学生的青睐。

博客（Blog）是Weblog的缩写，中文意思是“网络日志”。具体而言，博客是一种表达个人思想和网络链接、内容按照时间顺序排列、并且不断更新的出版方式，或者可以简单认为博客是一类人习惯于在网上写的日记。[1]班级博客是将博客运用于教育领域，它是以一个班级为单位，由教师、家长和学生共同参与的，集学生与学生、教师与学生、家长与教师、家长与学生之间思想交流、资源共享和互助互进的平台。班级博客以班级互动为前提，以学生、教师和家长的沟通交流为原则，挑战了传统高校学生思想交流、班级管理的方式，实现了家庭、学校之间的零技术、零成本的交流。[2]

一、高校班级管理面临的问题

学生进入大学后，与中学相比，管教较松，进入了一个自由成长的学习生活环境。大学中提倡的是自主学习，再加上自由选课和跨班学习使学生的学习更加自由灵活，也使得班级管理在呈现出一些新的特点的同时，也存在诸多问题。

1.学生之间缺乏交流，班级凝聚力不强

在大学的学习过程中，学生除了一起上必修课外，相处的机会相对较少。同时，随着高等教育由精英教育走向大众教育，大学班级规模迅速扩大，上大班课的学生人数增多，这在一定程度上增加了同班同学之间彼此了解与熟悉的难度。在大学里，学生往往只和自己宿舍的舍友关系密切，接触较多，而对于同班同学，甚至有毕业了还不知道对方叫什么名字的情况。同时，在大学里，虽然开展了大量丰富多彩的课外活动，但这些活动大多是社团牵线，组织学生参加，真正由班级开展的活动，少之又少。这些都极大削弱了班级的凝聚力。

2.教师与学生接触较少，信息传递不及时

在大学的学习过程中，学生与任课教师的交集大多局限在课堂教学中，课下交流的机会很少，学生在课下学习中遇到困难，很难及时得到教师的帮助。和任课教师相比，与学生接触较多的当属辅导员和班主任，他们对于班级管理负有绝对的责任，理应时刻关注学生的思想动态，帮助学生解决日常学习生活中遇到的困难问题，但是，随着班级人数的增加，加大了辅导员和班主任工作的强度和难度，他们很难做到真正熟悉关心每一个学生。学生与辅导员或班主任的接触较多集中在各种奖学金的评定过程中，大学班会常常流于形式，班主任、辅导员和学生见面次数屈指可数。同时，辅导员和班主任在工作中，各种信息公布和通知大多经由班干部传达，这难免会出现信息传递不及时和不到位的情况。

3.班级管理制度缺乏，制度约束力不强

规范的班级管理制度，一方面可以调节团体和个人的行为，保证共同活动目标的实现，另一方面也维护个人在团体中的权益，从而使个体获得发展。大学的班级管理制度，可以分为两种：成文的制度和非成文的制度。成文的制度包括学校的各项规章制度和班级自己制定的管理制度等。通常辅导员或班主任按照学校领导的要求，直接或间接地通过班干部，借助一定的规章制度去约束学生，实现对学生的思想和行为的控制。非成文的制度主要是指班级的传统、舆论、风气、习惯等，是班级中约定俗成的规范。[3]目前，大多数高校班级制度建设较为落后，已有的制度也往往过于程式化，过于代表管理者的意志。如在班级成文制度的制定上，辅导员或班主任只关心如何矫正学生表现出来的形形的错误行为与利己意识并要求班干部对学生的违纪、犯错误进行制度监督，在这种制度下，管理将集体和个人对立了起来，使学生的主动性、积极性以及情感、态度、兴趣等被群体所要求的整齐划为扭曲，不利于学生的发展。班级制度剥夺了学生实际自我管理的机会，对学生身心发展造成了负面影响。

二、班级博客在高校班级管理中的特点和应用

在分析了高校班级管理中存在的问题后，我们需要采取一定的措施来解决问题。班级博客作为一种新的班级管理方式，可以在一定程度上改善高校班级管理存在的问题，为学生和教师之间架设起一条沟通的桥梁，增强学生的责任感、集体荣誉感以及班级凝聚力。

1.班级博客在高校班级管理中的特点

（1）互动性。互动性是利用班级博客进行班级管理的一大特点，在博客上，学生之间、学生和教师之间都可以进行思想的交流和碰撞。每一个参与者都可以在博客上表达自己的观点，发表一些感兴趣的话题，在任何时候、任何地点学生都可以参与讨论，加深彼此的了解。而且这些讨论都会记录在博客上，供其他人查询和阅读，它有可能成为一个知识的精华区，在他人的博客上，学生可以直接学到知识，从而节省了查找知识的时间。

（2）开放性。利用班级博客进行高校班级管理是一种开放式的管理，在博客上，教师和学生，教育者和被教育者，管理者和被管理者的身份有所差别。[4]在这里的管理者并不一定是教师，可以是班级中的任何一个学生，学生可以根据自己的兴趣爱好进行发表，表达最真实的自己。对于班级博客的管理和维护，每个人都可以参与，如风格的筛选、界面的布置、内容的充实等。

（3）自主性。相比传统的管理方式，利用班级博客进行管理可以集文字、声音、图形图像和影视于一体，给学生的网上班级活动带来无穷无尽的乐趣。利用博客进行班级管理比传统的班级管理更能吸引班级同学的参与，它比制度约束更能发挥作用。博客从根本上改变传统管理的时空观念和师生角色观念，在博客上，班主任开展工作，受教育者是自由的，他们可以根据自己的实际情况去选择自己想要感受的教育内容，而不是由教育者指定和强迫他们去接受教育。因此，更容易调动学生接受教育的主动性，更容易发挥他们的能动作用，也有利于受教育者的个性发展。

2.班级博客在高校班级管理中的应用

（1）促进班务公开，增强班级凝聚力。班级博客，面向全班同学、任课教师、家长以及学校管理者，每个学生、家长、任课教师以及学校管理者都能清楚了解本班的最新动态。班主任或辅导员可以将涉及班级的活动、行动计划、规章制度、奖惩等一系列信息上传至班级博客，学生只要登录班级博客，就可以及时获取最新信息，这可以避免信息传递的不及时和不到位。同时，这也方便家长和学校了解班级的相关情况，实现了家长和学校之间的沟通。此外，在制定某个规章或行动计划时，教师可以通过博客征求学生的意见，学生可以出谋划策，真正实现自主性。以前，习惯于沉默的绝大多数学生，在班级博客上，可以大胆建议，发挥自己的主体作用。在学生合理化建议的基础上，班主任或辅导员及时将这些建议充实到班级管理中，这样更容易得到学生的支持和共鸣，便于学生遵守，增强班级凝聚力，也容易赢得家长的配合和支持。

（2）拓宽沟通渠道，营造互动环境。在传统的班级管理中，教师和学生面对面的交流虽然便于信息的传递，但也存在着教师过于权威，学生心理上过于紧张，从而不能表达自己真实想法的问题，增加了教师对学生进行教育管理的难度。但通过博客进行班级管理，网络的虚拟性缩小了师生之间的角色隔阂，因此学生可以畅所欲言。教师可以根据与学生在交流中发现的问题对症下药，帮助学生解决问题。同时，教师可以通过博客对学生灌输教育思想，培养其良好的行为习惯，并进行心理疏导。班级博客不仅给学生和教师的沟通提供了平台，也拓宽了学校与家长之间的互动渠道。进入大学后，学生和家长交流的时间越来越少，很多家长想要了解孩子，却苦于没有合适的渠道。班级博客在很大程度上解决了这个问题，只要登录班级博客，家长就可以了解孩子所在学校、所在班级以及孩子的最新动态。对于想要了解的情况也可以通过给班主任或辅导员留言，在最短时间内得到满意的答复。

（3）建立班级数据库，提高管理效益。在班级博客上，可以建立班级数据库，包括教师数据库和学生数据库，具体内容包括各任课教师的基本情况、班主任情况、学生情况、班委会情况、班干部情况等。在班级管理中，学生平时的入党、评优、申请助学金等，经常会用到学生的许多材料，通过班级数据库，所有问题都迎刃而解。在班级数据库中，就学生情况，可以包括各学期的成绩、英语四六级通过情况、个人信息以及奖惩情况等。这些信息在平时的学习过程中，可以及时的更新，需要时只要从计算机中调出来就可以了，又准确又迅速，节省了大量的时间和精力，提高了工作效率。对班主任而言，由于对学生的情况一目了然，工作可以做到心中有底。建立班级学生数据库使零散的学生信息变成一个整体，班主任在宏观调控上抓住了主动权，班级管理就不再是一句空话，而是真正落到了实处。对于学生而言，通过班级数据库，可以获取各任课教师的联系方式，在需要帮助的时候方便联系。同时，班主任设有定期的班主任公开日志，不仅可以在网上与学生进行交流，而且能经常鼓励学生发表对班级管理的意见与看法，且对学生的留言予以及时答复，以调动学生参与班级管理的积极性。与此同时，在班主任数据库栏目下应设立家长信箱，加强班主任与学生家长的交流，促进学生学习的自觉性。[5]

总之，班级博客应用于高校班级管理中，可以使学生的学习变得生动有趣，在开放的学习环境中，体验分享知识的快乐。同时，班级博客提供了超越空间和时间限制的交流平台，加强了师生之间的沟通交流，使班级管理工作趋于科学化、规范化，使班级管理内容趋于民主、开放与平等，使学生真正参与到班级管理工作中来，成为了班级管理的主人。

参考文献：

[1]夏阳。班级博客在大学生思想政治教育中的现实意义及其运用[J].学校党建与思想教育，2010,(20):55.

[2]陶天梅，刘智斌。班级博客在中小学教育应用中的调查研究——以上海上南中学为个案[J].软件导刊(教育技术),2009,(3):79.

[3]段开周。浅谈高校班级管理存在的一些问题及对策[J].电子商务，

2009,(12):91.

班级博客

关键词：小班化教育；班级博客；班级管理

中图分类号：G434，G473文献标志码：A文章编号：1673-8454（2013）21-0000-00

小班化教育作为一种先进的教育形式和教育理念在全世界范围内迅速发展，在我国，小班化教育从20世纪90年代开始涌现，到目前为止，有关小班化教育的研究已经非常丰富，这说明小班化教育已经为国人所认可。小班化教育理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分享受各种优质教育资源，有更多的时间和教师交往、沟通，实现以学生发展为本的教育新培养环境和方式。[1]小班化教育理念下的班级管理呈现出与传统大班化班级管理不同的特色：

首先，与传统大班教育相比，小班化的班级管理更注重学生的个性发展。小班化的班级中师生之间、生生之间的互动明显增多，因此教师可以更关注个体差异，提供与之相适宜的教育环境、教育资源、教育方法，使个体潜能得到充分的发展。其次，小班化教育背景下的班级组织结构是扁平型的。传统班级是“金字塔式”的师生、生生关系结构，而小班化的班级组织结构上下级的界限弱化了，班级每个学生都有机会担任班级职务，大家都参与班级管理的公共责任意识得到增强。最后，小班化的班级管理相比传统大班教育更精致化、优质化。小班化教育中，班额减少，教师有更多时间、精力组织符合学生需要、有益于学生个体发展的班级活动，建设更宽松、民主的班级文化。

但在实际操作中，小班化管理还存在一些问题，影响了小班化教育理念的实现。例如，小班化班级管理需要学生全员参与，而班级学生的自主管理水平普遍不高，影响了班级管理的效果和班级活动的开展；小班化班级管理应该既重视个体又重视全体，既注重学生个性化的培养，又注重学生合作能力的提高，但受传统大班教育思想的影响，教师习惯将工作中心放在班级个别学生身上，而班级里每个学生都需要关注，个体的学习状态、情绪和心理也需要更多个性化的指导；同时，学生之间互助合作、交流讨论的机会仍然有限，一个能促进学生学习和情感健康发展的良好班级氛围较难形成。此外，小班化的班级管理比大班难度更大，要求更高，不仅需要更有效的教学，更需要符合人性的教育方式。而且，教师要从单一的对学科教学的关注调整为对学生心理、个性、爱好、行为习惯等多方面的人文关怀。[2]但在实际教育环境中，教师改善教学的手段单一，对学生的人格塑造以及人文关怀方面也不够充分。为了进一步做好小班化班级的管理工作，本文尝试建立面向小班化班级管理服务的博客，以期改善班级管理中出现的问题，提高小班化教育的质量。

一、班级博客模块的设计

班级博客是教育博客（Edublog）的一种，它是以一个班级为单位，任课教师和学生共同参与，集学生与学生、教师与学生之间思想交流，资源共享和互助共进的平台，是一种能够挑战传统学生思想交流、资源共享的教育类网站。[3]班级博客在中小学校已经普及推广开来，并在实际应用中取得较好的效果，在小班化班级这种更加人性化的教育环境中，班级博客的有效使用将成为解决小班化班级管理问题的一种途径，但目前，有关班级博客的论文都是基于传统大班化教育的，小班化班级管理与传统大班化班级管理有着较明显的区别，因此，有必要对面向小班化班级管理服务的班级博客加以重新构建，以提升小班化班级的管理效果，实现教育质量的提高。班级管理的内容可以分为班级建设管理和班级日常管理，面向小班化班级管理服务的博客可以围绕这两个模块进行设计，如图1所示：

二、应用于小班化班级建设管理的班级博客构建

班级建设管理是班级集体和班级文化形成的基石，它包括班级管理制度、班委组建、班级活动开展、班级文化建设等内容。

1.基于班级博客平台的班级管理制度与班委组建

传统大班制强调集体忽视个体，在大班制班级中管理制度一般是教师制定好用以管理学生的工具，其制度制定的目的是使班级成员的行为整齐划一、维护集体的外在形象，而集体的成员则处于控制之下，长期的纪律约束使学生个体的创造精神和能力被压制。班委成员往往集中在少数学生身上，其他学生缺少发言权，很难深入参与班级事务管理。而对小班化的班级来说，创造有利于自主管理的氛围引导学生学会管理和自主管理是班级管理的目标之一。[4]在班级博客这个人人参与的平台上，普通学生都可以进入班级话语权的中心，班级博客可以开设“班级事务你来参与”栏目，把班级的大事小情都在这里公布。班级管理制度可以由学生在博客上集体讨论、投票得出，并把这样的制度在班级博客上置顶，学生登录班级博客时就可以随时看到，由学生自主制定符合学生需求又能对集体所有成员有所约束的细则规定，强化了学生自我监督、反省的能力。小班化班级中的班委应该是为全体学生服务的，其成员都应在民主原则下由学生选举产生，为了提升所有学生的公共责任意识，班委成员应定期选举，大家轮流管理班级事务，这样的管理流程应该固定下来在班级博客上以形成共识。班委成员的管理过程和成果也可以通过班级博客呈现给全班同学，学生的发言反馈可以作为调整班级管理的依据，班委成员的透明式管理以及班委与全体成员的及时互动可以增强班委成员的服务意识和全体学生的民主意识。以学生为中心的班级管理模式一旦确立，学生会很快发展出管理与自我管理的能力，班主任也无需事事参与，班主任可以在班级博客上予以监督、指导，为良好班集体的形成建立扎实的基础。

2.基于班级博客平台的班级活动组织与展示

多样化的班级活动可以丰富学生的学习生活，拓展学生视野，帮助学生提高集体归属感。如今“90后”的学生需要的是符合他们个性色彩的、能深入心灵的班级活动，所以教师必须在了解学生个性化心理需求的基础上策划班级活动。博客本身是以主题的方式信息，教师可以把班级活动以主题活动的方式在班级博客上，活动的动员、意义说明、活动细节的讨论、个体意见的收集都可以通过博客平台实施，所有班级成员都可以参与到讨论中，发表自己的看法，最终确定活动组织开展的方式。活动结束后可以在博客平台上通过照片、视频、文字等多媒体的方式展现班级活动的总结，使全体学生都可以很好地回顾、体味班级活动带给他们的愉受。所以，班级博客是组织、展示、总结个性化班级活动的最好平台。

3.利用班级博客构建良好的班级文化

班级文化是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和，它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。[5]班级文化形成的基础是全体成员具有共同的目标，一方面教师需要引导班级成员理解班级目标，使之成为全体班级成员的追求；另一方面班级的共同目标要融合学生的个体目标，也就是班级目标的实现能够帮助个体实现自己的目标，这样才能增强个体对集体的认同。传统大班级中，班级目标往往是教师从外而内向班级成员灌输、强化的。在小班化班级中，应该创设更方便个体表达个人目标的环境，班级博客是展现和实现个人目标的良好载体。在班级博客中可以开辟“我的计划”栏目，教师鼓励学生把个人目标以具体的形式表述出来，如学习效率的提高，学习方法的改善，写作能力的提高，与班级同学合作、协作能力的提高，个人爱好兴趣的发展等等，个体通过表达及与同伴的交流更加明确自己的目标，并通过讨论与教师的指导找到达到个体目标的途径，班级管理者也可以把个体目标设计到集体活动和计划中，帮助个体达成愿望，帮助其提高能力，在这种环境下，才有可能发展出全体学生所认同的班级文化。在小班化的班级中孕育、培养宽松、民主的班级文化有益于形成相互信任、相互关爱、融洽的师生、生生关系。师生在班级博客中不应只是简单的教与学的关系，其交流的内容除了与教学相关的信息外，可以谈论生活、爱好、情感等等，在班级博客中可以设置“我们的生活”、“情感空间”等栏目。在交流中教师要尊重、理解、包容、平等地对待每个学生，在班级博客中创设一种宽松、和谐的氛围，这样学生才能把班级博客当成自己的“家”畅所欲言，与教师和同学进行心灵间的沟通。班级博客里的这种和谐的关系也会延伸到学校环境中来，促进整个班级逐步形成拥有共同价值观的团结集体。

三、应用于小班化班级日常管理的班级博客构建

班级日常管理维持着班级的正常秩序、保证班级日常活动的顺利进行。它包括班级环境管理、教育性管理两方面内容。班级博客是信息随时更新与交流的平台，因此把它作为班级日常管理的一种工具将会使班级管理更加有效。

1.基于博客的班级虚拟交流环境管理

网络时代，班级环境管理除了班级教室、卫生、财产等管理对象外，还应该注意虚拟交流环境的管理，其中班级博客就是一个代表。在小班化班级中要使班级博客这一便捷平台成为教师、学生、家长对话、交流的又一重要空间，必须采用更有成效的管理方法，那就是教师、学生、家长协同维护和管理，与之相www．baihuawen.cn反，现状是现在大多数班级博客只由教师管理，信息更多的是单向传输。在共同管理的班级博客里，教师主要教育类信息，并通过反馈留言与学生和家长沟通、交流，班主任是班级博客的主要管理者，平台建设与运行在班主任指导下进行。学生可以通过轮流选举的班委成员在班级博客上学生感兴趣的主题内容，组织、展示和总结班级集体活动，展示学生个人作品。家长可以通过家长委员会在班级博客上表达对班级和学生的期望与要求，每个家长都可以自由登录发表评价与反馈。这样的协同管理方式使教师有更多的时间与精力与学生面对面交流，使班级内外每个要素都活跃起来，班级博客才能充分发挥其信息双向交流的功能。

2.利用博客实施班级的教育性管理

班级管理中的教育性管理是班级管理的核心内容，在小班化班级中主要可分为几个部分，包括辅助教学、学习共同体的建设、学生个性化的辅导、良好行为习惯的养成等内容。

（1）辅助教学

教师可以利用班级博客辅助教学。随着数字化视频的采集和应用越来越方便，教师可以把课堂讲授的过程记录下来，放置在班级博客上，学生可以随时登录点击收看，帮助学生及时复习学习内容。教师也可以把自己的教学思维过程、搜集和整理的教育资源与学生共享，在班级博客上可以分层次地提供不同学习能力的学习者所需要的学习资源，满足个别化的学习需求。此外教师可以通过班级博客向学生布置作业并进行问题解答及评价，并在问题解答的基础上创造新的问题情境促使学生思考、讨论，使课堂教学进一步深入。班级博客也可以用来展示在某方面表现优秀学生的作业、分享学习经验，提升学生的成就感和促进学生之间的互动互学。班主任教师还可以联合科任教师各科信息，使教育信息更完整、丰富。教师、学生在班级博客平台上进行的知识、分享和讨论记录了学生知识建构的过程，并日积月累形成了知识的集合，对各科目的教学都起到了辅助作用。

（2）学习共同体的建设

在小班化班级中学习共同体的组建有利于学生与教育资源、教育者以更有效的途径接触。在学校环境之外，构建网络学习共同体可以帮助学生有更多机会获取教育资源，并与同学、教师、辅导者甚至专家近距离交流、沟通。而班级博客是网络学习共同体之源。[6]在班级博客中可以构建探究型网络学习共同体和非正式网络学习共同体。探究型网络学习共同体是围绕某个研究主题聚合班级成员及其助学者（教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，助学者可以引导、鼓励学生自主地发现问题、提出问题，并通过班级博客研究主题、研究计划，共同体成员借助其他社会性软件如QQ、论坛等进行文献传递、协同写作，与助学者讨论、学习应用科学的方法，进行调查、研究，学习共同体成员通过共同努力设计出解决问题的方案，在班级博客研究成果，并获取其他共同体成员的评价或建议，完成一个主题的探究学习过程，而共同体内部成员间也在学习中形成了相互影响、相互促进的人际联系。非正式网络学习共同体是在班内有着共同兴趣爱好和共同目标的学生自主组织起来一起解决学习过程中的问题而形成的学习共同体，这种共同体可以更好地保持学生的学习兴趣，提高学习效率。班级博客可以为有着这样倾向的群体提供空间，展示、共同体成员的研究过程和成果，教师、辅导者也可参与其中指导学生解决问题。

（3）学生个性化的辅导

促进每一个学生全面而富有个性的发展，实现以人为本的教育环境是小班化的核心所在。[2]班级博客可以很好地实施学生个性化的辅导，促进每个学生个性化认知能力的提高、个体情感与心理的健康发展、个性特长的培养。

①个性化认知能力的提高

每个学习者由于家庭背景、生活经验、阅历、智力特点、学习品质都有所不同，因此学生的认知能力是不同的。在小班化班级中应该鼓励学习者提高自己的自主学习能力，使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，学生自主学习能力的体现之一就是质疑问难。[3]除了在课堂上教师要引导学生善于思考、积极发言外，教师在班级博客中可以设置“头脑风暴”栏目，在其中抛出学生感兴趣的多向思维或开放性问题，如“请开动脑筋想办法测量不规则石头的体积”、“你对岳飞是如何认识的，他能不能称为民族英雄”等。这些精心设计的问题是对课堂教学的良好补充，在班级博客中教师要鼓励学生思考质疑、大胆表达、相互交流，尤其是创新想法的表达，由于允许学生在博客中匿名发言，这可以诱导出学生更真实的想法，所以学生的表达欲望和频率都会比课堂上高出许多，有利于学生个性化思维的培养。

②个体情感与心理的健康发展

班级虽然是个集体，有共同的集体目标，但也要充分满足个体情感的需要。班级博客扩展了班级环境，这种虚拟的班级空间能容纳更多个性化的表达，可以成为学生情感表达的重要窗口，不过，要真正做到这一点，班级博客就要建设得更加人性化，其抛出的话题应该是学生需要的并能引导学生表达自我的真实情感，否则对学生是没有吸引力的。如每次教师在班级博客上抛出一个情感主题以引发学生的讨论，这些主题可以是“考试考得不好我该怎么办”、“如果有校外人欺负我该怎么办”、“和好朋友闹矛盾了我该怎么办”等等，学生可以自由地在博客上发表自己的感受、体会，与教师、同学交流，倾听其他人的意见或为其他同学出谋划策，教师也可以在学生的发言中了解学生的心态，给予正向的引导。当学生在班级博客中主动展现自我、表现自己个性的时候，教师与家长应及时传达对孩子的接纳或肯定。因为当学生被所在集体需要与承认的时候，学生会表现出自我肯定、自信、积极乐观的情绪。[6]好的情绪促进了学生心理的健康发展。此外，教师的有效评价对学生心理健康的发展也起着特别重要的作用。在班级中是一对多，在班级博客里，教师可以一对一地与学生对话，针对学生的特点予以评价、指导、点拨，例如笔者在一个班级博客里看到班主任教师对全班每个学生的个性化描述，下面是其中一个。

“丁雪明：永远的短发，最长不过扎起两个三寸长的小羊角辫。无论数学语文英语还是其他什么课程，她永远是反应最快学生中的一个，语文分析头头是道，数学讲解彻头彻尾，英语更是出口成章，辩论会上则更是她展露身手的平台，那思维，那嘴，那反应，那知识，常常叫对手甘拜下风。这位也热情，做什么都精力充沛，是各项活动的骨干分子。不过，弱点也还是有的，因为嘴快，可是惹了不少麻烦，上课讲，自学课也讲，还能少得了挨批？眼见着天天在进步，一年一个台阶，未来的路还很长，相信会越来越好。”[7]

班主任对学生个性、特点的细致观察在班级博客中呈现的却是如此轻松的笔调，教师的这种人性化的评价容易被学生所接受，对学生能起到激励、导向、改进的教育功能，使学生的心理得到健康发展。

③个性特长的培养

美国心理学家加德纳提出每一个学生都有自己的智力强项和独特价值，因此，应充分考虑个体发展的差异性和多样性，除了在校内提供各种特长课程外，还要为学生提供展现自我的舞台。教师可以在班级博客中设置特长展示平台，把学生日常积累的绘画、手工作品，自己拍摄的照片、视频，编写的故事、剧本，乐器演奏，唱歌，舞蹈等艺术作品以多媒体的形式予以展现，班级成员能随时登录欣赏自己或同学的作品，教师与同学都可以给作品以点评和建议，帮助其更好地发展自己的个性特长。学校艺术节期间，班级博客可以把更多学生的作品汇集起来供全校师生前来浏览观看，点击量的增多使平时没有机会当众展示自己的学生在心理上得到了极大的满足，来自于家长和教师的点评与鼓励使学生充满自信，激励了学生更好地挖掘自己的潜能。

（4）良好行为习惯的养成

教育性管理还包括品德教育、健康教育和安全与法规教育等，这些都涉及学生良好的行为习惯的养成。如果学生从小能培养良好的行为习惯，将对以后的生活、学习、工作、社会交往等方面都产生积极作用。[8]在小班化教育中，对学生良好行为习惯的养成不再采取大班制教育中经常采用的规范、条例、说教等方式，而应该采取更加人性化的教育方式。教师在班级博客中进行相关行为习惯教育的时候应该采用故事隐喻、动画演示、教育游戏等学生喜闻乐见的方式帮助学生明辨是非，提倡和支持正确的东西，给予学生积极的暗示，引导学生积极的行为。例如在“妙音动漫”网站上原创了许多中华德育故事、中华弟子规等flas，[9]这些动画以寓教于乐的形式来弘扬中华传统美德。教师可以把这些免费的flash链接分享到班级博客里，这些制作精美的动画必将吸引学生观看，学生在欣赏故事的同时吸收中华民族传统的美德，无形中养成了好的行为习惯。

四、结论

综上所述，面向小班化班级管理服务的班级博客的合理建设促进了班级集体和班级文化的形成，学生的自主管理水平也得以提高。通过班级博客，教师有更多机会了解每个学生，对学生的学习状态、情绪和心理各方面都可以施以更多个性化的指导，帮助学生健康的人格以及良好行为习惯的形成。同时，班级博客的有效使用也使之成为组织班级活动、进行辅助教学、学习共同体建设的良好平台，并为学生构建了便于合作的虚拟交流环境。面向小班化班级管理服务的班级博客的重新构建充分体现了小班化的教育理念，改善了小班化班级的管理效果，必将会提高小班化班级的教育质量。

参考文献：

[1]汤燕。小班化教育背景下的班级管理[D].华东师范大学，2009（11）.

[2]李欢。我国小班化教育实施的困境与出路[J].教学管理（中学版），2010（1）.

[3]王晓。班级博客（Blog）平台的创建与应用研究[D].华中师范大学，2006（12）.

[4]陈月霞。小学小班化教育促进学生个性发展对策研究[D].河北师范大学，2010（6）.

[5]姜苹，孙微微。“以人为本”构建班级情感文化[J].教育与职业，2010（11）.

[6]赵举忠，张敬环，任瑞仙。网络学习共同体中的情感交流[J].河北广播电视大学学报，2005（5）.

[7]http：///ma_baoping2007/.

班级博客篇6

一、课室博客在班级管理中的作用和优势

课室博客，张贴在课室墙上的博客，可以很好地解决以上三方面的难题。学生将要发表的博文张贴在墙上，课余时间可以随时提供师生去浏览，还可以即时对他人的帖子进行回帖，不用回到家里打开电脑上网；课室博客更新快，效率高，减少家长的担忧，班主任也不必在网上进行维护、管理、了解学生讨论的内容，减轻了班主任负担。

课室博客是一种新型的班级管理手段，也是班级文化的有效补充，发挥着重要的育人功能。它具有电子博客的便利功能，兼有其开放性、交互性、主体性的特点，能激发学生参与班级管理，提升学生个人民主参与意识，丰富班级管理形式，建立平等的师生关系，创设正确的舆论导向，切合当前的教育实际，也克服了班级电子博客使用当中产生的困难和问题。

1.课室博客在班级管理中的作用。课室博客改变了过去单一的管理形式，避免了班主任在班级管理中唱独角戏的局面，解决了有些学生与老师面对面诉说心声的尴尬，为学生自我表现、多向交流提供更广阔的舞台，为班集体的建设、管理和德育工作注入新的活力。课室博客这一媒介在实践中将德育真正落到实处，让班主任利用博客这种载体拓展班级管理的空间，让学生通过参与课室博客建设体验生活化的德育。同时，在此过程中，也培养学生自我管理的意识和能力。以学生自主学习、自主管理，人人平等、人人参与的班集体建设、管理和德育教育为平台，创设教育性的班级环境，增加班集体管理和建设的有效性和针对性。

2.课室博客在德育教育中的优势。比起黑板报、班级报纸，博客开展的形式更灵活、更多样、更有时效性，不受太多技术性的限制，只要一张纸和一支笔就可以随时将自己的想法表达出来，是非常便捷的一种手段。这是课室文化中具有生命力的、真正能够体现该集体里的人员的思想动态的一个亮点。也是对班会课这种教育形式有效的补充和拓展。

二、课室博客在班级管理中的实际操作

1.配合专题教育问题，设置适合学生的版块专栏。开设教师寄语、心情驿站、学法指导、各抒己见、班干阶段总结、每日新闻、评头评足等版块专栏，系统地探讨、解决初中学生面临的问题。

2.制定课室博客的具体开展形式。

（1）课室博客的展现方式和跟帖方式。由于课室博客受空间限制，帖子的篇幅不能太大，应该以短小精悍为原则。统一设计“帖子”，用特定规格的纸设计好如下几个栏目：帖子主旨、内容、时间、关注记录。要发帖的同学到专门负责的学生处取空白“帖子”，写好后再贴到博客上。其中关注记录一栏，由阅读了帖子的同学填写，凡阅读过该帖的同学都要在“关注记录”一栏留下“足迹和脚印”或是一个表情符号，以便于统计帖子的热度和关注度。这样的目的是一来统一了规格，美观大方；二来便于日后保存和原始资料的收集；三来在帖上可以直接统计帖子的阅读人数，方便而明了。

（2）不同学生不同版主对博客的格局、风格要求不同，允许个性化的设计。

3.制定激发学生参与课室博客的运行机制。

（1）通过学生自己做版主来激发学生参与的兴趣。以“邀标”的形式来确定不同版块的版主，由学生自己来竞争。例如，向全班同学阐述自己的设想、做法和创新举措等，成功成为版主的学生就有权利在版上发帖，并且对版面进行跟踪、管理、维护。同学们可以通过定期的观察，包括版主所提问题的趣味性和实效性，所管理版面的规范性和创新性，引起反响的热烈程度来决定是否连任或是选出新的版主，做到能上能下，有能居之。

（2）评选“博客红人”“班级达人”“资深博客名人”“最受欢迎跟帖人”。根据中学生的心理发展特点，他们有很强的好奇心，喜欢新生的事物，也希望得到别人的关注和肯定，“博客红人”“班级达人”“资深博客名人”“最受欢迎跟帖人”等一系列的称谓无疑是对他们最好的评价。根据跟帖的数量和质量统计，那些积极的、有创意的和受欢迎的帖主将会被评为“博客红人”等，并且在博客旁开设专栏贴出个性化的照片来展示，树立榜样作用。这些措施能够使学生主动地参与到博客讨论中来，逐渐形成一种习惯。

4.制定课室博客公约，保障课室博客的正常有序进行。“无规矩不成方圆”，活动的顺利开展需要达成一致的“游戏规则”。让学生自己讨论制定公约，保证课室博客的自由与文明约束的统一，避免出现谩骂、人身攻击现象的出现。