学科竞赛论文(收集5篇)

学科竞赛论文篇1

关键词：机械类大学生学科竞赛开展模式评价探讨

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3791（2013）07（a）-0171-02

对于当今大机械类学生来说，往往过于“专注”课本，理论知识学得比较扎实，但非常欠缺实际操作能力。机械行业的大部分工作岗位对个人的动手能力有较高要求，很多大学生毕业后对于很多工作不能胜任。为此，在机械类大学生中开展学科竞赛，通过整合课内课外的实践教育资源，不仅可以让大学生将理论知识实践化，而且对于培养他们的创新能力，实践能力，打造团队合作精神，提高综合素质有重要作用。

1学科竞赛教学模式概述

当今社会对实用型的创新人才需求旺盛，但很多高等院校的教育体系不能完全适应社会的需求，教育思想的陈旧、教育结构的不合理都导致了学生的实践能力不足，在此形式下，学科竞赛教学模式应运而生。

学科竞赛教学模式是在结合课程内容、教学目标的基础上，以竞赛的形式把学生的理论学习和实践活动有机地结合起来，以培养学生创新能力和综合素质为目标的一种教学模式[1]。和普通课堂教学相比，学科竞赛更注重培养学生自主分析和解决问题的能力，对培养学生的竞争意识、团队协作意识、动手能力和创新精神具有很大的现实意义。目前适合我国机械类大学生参加的学科竞赛有：大学生机械创新设计大赛、国家大学生工程训练竞赛、新苗计划大赛等，在这些竞赛的实施过程中充分验证了学科竞赛教学在学生的创新能力培养中所起的作用。

2开展学科竞赛教学的意义和作用

（1）为学生培养动手实践能力搭建了良好的平台。

机械类学科竞赛的竞赛题目往往带有项目背景，从课程内容上，大多涉及多学科课程；从人员来说，学生是参加竞赛的主体，这种主人翁的感觉能充分激发学生对自主学习的潜力与热情，而在资料查找、对问题的分析和综合等参赛过程，他们解决问题的能力，创新能力、科研能力自然而然得到提高。

（2）为提高机械类的学生的综合能力提供了广阔的背景。

选修课程的学习能够使学生获得更加广泛的知识，但这对培养学生分析问题和解决问题的能力所起的作用不大，寄希望于通过学习选修课程来获得解决实际问题能力的做法是不现实的。而学科竞赛从形式和内容都有利于提高学生实践能力。学科竞赛活动促进了信息技术、电子商务等相关学科的改革和发展，相关学科的发展以及经验的积累反过来又促进了学科竞赛水平的提高，于是形成了不同学科的良性互动、教学改革和学科竞赛的良性互动。学科竞赛应紧密结合机械类课程的教学环节和内容展开，以实现对所学知识的理解消化、总结整理和实践运用。学科竞赛的结果能够大致反映学生的综合能力以及教学体系设置的合理性程度，通过竞赛评价和总结讨论可以发现教学过程存在的问题和不足，为教学和教改提供重要参考[2]。

（3）为激发学生的创新意识奠定了基础。

学科竞赛往往结合了机械专业的特色和机械知识在实践中的运用，如全国大学生机械创新设计大赛是机械类大学生最具影响力的赛事，从2004年至今，每两年举办一次。每届大赛都有明确的主题和内容。如2014年该赛事的主题为“幻·梦课堂”；内容为“教室用设备和教具的设计与制作”。这些内容和大学生们的日常生活学习状态密切相关，这远比抽象的理论知识更能引起学生的兴趣，激发他们的创新激情，引起他们更深层次、更大宽度的思考，进而催生大学生对渊博知识的渴求，形成具有竞争意识而又团结协作的拥有共同价值取向和进取精神的良好氛围。通过竞赛可以丰富校园科技文化氛围，拓展了学生的应用知识，提高了他们的应用能力。高校机械类专业教师要积极参与竞赛辅导工作，鼓励更多的学生积极参与学科竞赛、勇敢的登上属于自己的舞台，通过大胆尝试，不断收获成功，在不断的失败和成功中得到成长。

3机械类大学生学科竞赛模式的构建及评价

（1）以提高机械类大学生的实践能力、创新能力和综合素质为重点，构建学科竞赛模式。

①开展实践教学，促进机械类大学生学科竞赛模式的形成。

学科竞赛模式的教育导向重在推动实践教学的开展，借以提高机械类大学生的实践能力、创新能力和综合素质，因此，针对这种以竞赛贯穿教学始终的教学方式，相关的培训计划和课程体系需要进行修订和调整，使之适应实践教学的形式和方法。可以延长课外的学时，减少课内的学时，以增加学生独立思考和进行创新设计的时间和空间。可以增加诸如机械设计、综合能力培养、工程性图纸设计实践活动等创新性活动；开展创新科研方法的探究；以及撰写一些学术研究和研究报告，如专利的申请等。还可以直接选用学科竞赛的参赛题目作为课程设计、专业设计、毕业设计题目，从而实现课内教学和课外实践的有机结合。

②完成教学的主体变化，构建机械类大学生学科竞赛模式。

传统的教育模式只注重知识的传授，把学生简单地看成知识的接受者，使其学习兴趣不能被有效激发，制约了学生的积极性、创造性和主观能动性的发挥，不利于学生实践能力的培养。学科竞赛每个项目组虽然有指导老师，但是从竞赛选题，方案设计，技术设计，样机试制、调试，到技术文件的编制，每一个环节都以学生为主体完成的，充分调动了他们对学习和科研创新的浓厚兴趣。通过学科竞赛，促进了教学过程向自主性发展，向实践性学习跨越，在实践中探索，并逐渐发现和解决问题。同时，学生主动的查阅资料、阅读文献、广泛涉猎，通过对不同方法的尝试，不断获取知识、获得成功，真正感觉到了学习的快乐和获得成功的成就感，这又促进了学科竞赛模式教学的顺利完成。

③改革试验教学，构建开放式学科竞赛实验室教学管理模式。

机械类大学生的试验教学也要适应学科竞赛教学模式的需要，促进课外兴趣型实验室和课内教学型实验室向机动性发展，采用以学生为主体、教师为主导的开放式实验室管理模式，逐渐完成学科竞赛实验室管理模式的构建。学科竞赛实验室的设置，要求实验室的场地、加工机床、切割机等硬件设施能够适应学科竞赛的特点、满足学科竞赛教学的需要，能够适合竞赛期间的参赛作品的设计、加工、调试对场地的需要；并且要针对学科竞赛实验室教学的特点，完善和改进管理工作，建立完善的实验室安全管理条例、开放式实验室值班管理制度、实验安全操作规程等相关制度，积极做好实验安全工作，为机械类大学生的学科竞赛、课外活动、科技创新等搭建良好的实践平台。这样的创新实验室，改变了以往固定的机械设备的限制，提高了教师教学的灵活性，通过灵活的题目设置，学生能够很方便的利用实验室的设备条件，展开构思，提出解决问题的方案，通过独立思考或团队协作、小组竞赛等形式完成。在这样的环境下，学生还可以利用虚拟技术构建仿真实验室，以此来突破实验空间和时间的限制，充分的开展创新构想和创新交流。

④实施实践教学，为机械类大学生学科竞赛模式提供创新平台。

我国经过多年的教育改革实践，积累了很多的新的教育方法和教育理念，这些教育方法、理念经过了教育实践的检验，取得了重要的教育成果，因此，把这些新理念和新方法引入到机械类大学生学科竞赛教学之中，无疑会提高学科竞赛的水平，提高教师的指导水平和学生的参与热情，进一步影响实践教学的效果。比如，设计型的课堂组织方式、开放型的应用题型设置、小组课堂的评价机制等实践教学成果，都为机械类大学生学科竞赛模式提供了创新平台[3]。

⑤完善机械类大学生学科竞赛机制。

机械类大学生学科竞赛模式需要得到政策的保障、学校软硬件设施的支持、学科竞赛的制度支持等等，有了这些保障，学科竞赛教学模式才能伸展创新教学的手脚，最大地发挥学生参与学科竞赛的积极热情和主动性。保障机制是学科竞赛教学模式成败的关键，对于科学性、创新性、可行性和实用性的创新项目，只有学校提供经费保障，并对研究成果进行专利保护，才能进一步激发学生创新的积极参与热情，完善和巩固学科竞赛的教育成果，提高学生的创新意识和创新能力。

⑥改革学科课堂教学的评价机制和制约机制。

评价和奖励机制是机械类大学生学科竞赛教学模式的有效保障。学科竞赛教学模式以实践教学为手段，以培养学生创新思维和创新能力为目标，传统的以教学成绩为评价标准的课堂评价方式已经不能适应学科竞赛教学的需要。因此，教学成绩、学生的自我管理能力、德育考核、师生关系、学生的适应能力、创新方案的设计、课题研究的参与过程、关键技术的分析与实现、竞赛成绩等均需纳入评价考核的范围，其中创新设计、创新参与和创新成果在整体评价中占有重要比重。这样才能体现教育的实用性，挖掘学生的潜能和创新能力，使教育和实践做到有机的结合。评价单位也要改变传统的学校评价的单一评价制度，形成以社会、家庭和学校的综合性评价体系[4]。

学科竞赛教学中的激励机制体现在精神和物质两个方面。从物质上来说，学校设立专项竞赛奖励基金，给予竞赛获奖同学和表现突出者一定的物质奖励；同时，可以把竞赛得奖和获得专利作为评定奖学金和保送研究生的加分条件。学科竞赛的奖励机制也要把辅导教师纳入其中，因为他们在竞赛的指导中付出了大量的精力和劳动，发挥了重要的引导作用，对于指导教师，一方面可以给予一定的物质奖励，另一方面，把竞赛奖励和成果奖励、专利等与其职称评定和聘任直接挂钩、与其评优评模挂钩、与其职务晋升挂钩，并纳入学院年度考核中，这些具体措施是对指导教师所做工作的充分肯定，能够充分调动教师参与学科竞赛教学的积极性。

（2）大学生学科竞赛的训练组织。

①建立竞赛网站，加强网络宣传。

鉴于网络的窗口作用和平台作用，学科竞赛网站对于学科竞赛教学模式将起到巨大的推动作用。网络的加入无疑给学科竞赛带来了生机与活力，网络便于对竞赛种类、竞赛内容、竞赛时间、往届竞赛的介绍、竞赛的主题、竞赛的意义、团队情况、学生作品展示、指导教师的介绍、竞赛的研究方向和思路等作出积极的宣传，使互动交流的种类更齐全、内容更丰富、学生的参与更为积极，信息的披露更及时、准确，因此，学科竞赛网站将成为学科竞赛教学模式的重要窗口。

②开设训练课，加强竞赛技巧训练。

参与学科竞赛，选手不仅要有一定的知识素养和实践能力，还需具备对信息的处理技巧、论文的撰写能力、团队协作意识、了解参赛程序等。随着网络的快速发展，来自各个领域的大量信息使有些参赛选手无所适从，只有对选手进行相关的训练才能加强其甄别能力，学会获取对竞赛有益的信息；每个参赛团队都是一个整体，需要发挥集体的智慧、能力和技巧，需要相互配合、取长补短，才能把团队的能量发挥的最好；在竞赛最后是以科技论文的形式提交成果的，论文的质量一定程度上决定着学科竞赛的成绩。因此，参与学科竞赛需要开设训练课，对竞赛程序、论文撰写等关键环节进行培训[5]。

4结语

综上所述，在机械类院校开展学科竞赛教学是我国培养创新人才的需要。学科竞赛教学能激发学生的科研热情和学习兴趣，培养学生的竞争意识、团队精神和创新能力。在教学中只有结合教育内容和教育实践，积极开展实践教学、改革试验教学、彻底完成学生的主体变化、搭建创新平台，才能真正的把学科竞赛教学落到实处。

参考文献

[1]潘岚，饶宾期.完善机制—推动大学生学科竞赛的持续发展[J].中国电力教育，2009（3）：140-141.

[2]闫舒静，张兴会，李辉，等.“教学改革—科技创新—学科竞赛”互动模式的创建与实践[J].天津工程师范学院学报，2006（12）：2-5.

[3]刘允，张雅芳.高校学科竞赛组织管理工作研究[J].扬州大学学报，2010（4）：31-34.

学科竞赛论文篇2

[关键词]学科竞赛；自学；思辨；创新实践

[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2017）05-0160-03

大学生学科竞赛是培养学生创新精神和实践动手能力的有效载体，对培养大学生的创新意识、创新思维和团队合作精神，提高大学生的分析问题与解决实际问题的能力都具有极其重要的作用。[1]近年来，国家、省、学校各级教育管理部门越来越重视学科竞赛在学生培养过程中的重要作用。为了搭建这种有别于课堂的培养人才的平台，各级各类竞赛的开展层出不穷，如各类设计大赛、建模大赛、技能大赛、知识竞赛。设计、建模大赛通过最终产品设计的比试较量，如电子设计大赛、机械设计大赛、数学建模大赛等，侧重创新能力的培养；而技能大赛、知识大赛多以单学科知识点为主，倾向于知识的掌握和应用，侧重于实践动手能力的培养。药学专业是实践性较强的专业，知识点多而繁杂，与日常生活联系密切。华北理工大学以服务地方经济为宗旨，以培养创新应用型人才为目标，积极探索学科竞赛的人才培养途径，大力倡导开展各类学科竞赛。药学院结合专业特点，连续5年举办了“安全用药知识竞赛”。竞赛由最初仅在药学院内部举行，到现在已扩展至有全校19个院系不同专业的学生参加。竞赛的内容不仅涉及药化、药理、药剂等专业知识点，更关注普及日常用药常识，包括常用药品的服用、贮存、包装、法规、注意事项等日常安全用药常识。这些知识点详细具体，不仅能作为日常生活的指导，重要的是在竞赛的过程中学生自主学习的能力、思辨能力和实践能力都得到了提高。可见，大学生学科竞赛是常规教学有益的补充，具有常规教学不可及的特殊的教育功能，对学生实践能力和创新能力的培养具有非常重要的促进作用。结合本校开展的“安全用药知识竞赛”，本文旨在探讨学科知识竞赛对学生创新实践能力培养所起的具体作用，探索学科竞赛对于创新应用型人才培养的长效机制。

一、学科竞赛可以提高学生的自主学习能力

自学能力是培养创新品质的必备前提，一个人知识的深度和广度主要依赖于自学能力的提高。学科竞赛的知识点不仅仅局限于书本上的专业知识，学生必须利用各种资源广泛查找所需资料，了解掌握更多的学科专业知识才能够取得更好的成绩。因此，学科竞赛可以增强学生学习的自觉性、主动性和目的性。药学院每年一届的全校性的“安全用药知识竞赛”建立了相应的试题库。一部分竞赛题目来源于题库，学生可以有针对性地学习，查阅资料，寻求答案，试题库为广大学生提供了一个自我练习和提高专业知识的平台。但若想在比赛中取得好成绩，则需要翻看大量的专业书籍，留心日常生活常识。另外，学院会举办安全用药讲座，让学生系统的学习到不同人群、不同疾病的用药禁忌，注意事项等。另外，参与学科竞赛的学生主要以大一、大二的学生为主，他们还没有深入接触到专业课程，而以竞赛为抓手的系列活动则为大家提供了了解专业的契机。特别是学生在活动的过程中愈发体会到专业知识的实用性和重要性，这更激发了他们的学习积极性和主动性。

二、学科竞赛可以提升学生的综合思辨力

学科竞赛活动是学生各种思维过程的综合体现，是学生对多年理论知识和实践知识的综合运用。学科竞赛活动既是对竞赛任务进行认真分析、有效推理、准确判断与综合运用的过程，也是培养学生创新意识和创新思维，激发学生创造力的过程。[2]本院举办的安全用药知识竞赛包括初赛和复赛两个阶段。初赛主要以试卷答题的形式，而复赛则要通过现场答题分胜负。现场的题目灵活，范围宽泛，有必答题、竞答题、策略题等。这就要求学生不仅要熟练掌握知识点，而且要反应机敏，对问题的判断要准确。特别是策略题，不能一味地求难求高分，也不能为求保险而选择低分值的简单题，要分析对手的得分情况，酌情选题，当然，如若已然绝对落后，可以选择高分值题搏一搏。另外，竞赛中还设有“找茬”环节，要求参赛选手根据播放的视频，迅速指出错误所在，这对学生们的思辨能力和反应速度都是很好的锻炼。

三、学科竞赛可以提高学生的药学服务能力和实践动手能力

学科竞赛考查的是学生对所学知识的深入理解和综合运用能力，是实践检验，也是教学成果的一种展示。学科竞赛虽然形式上是比赛，但不同的赛程设置又赋予了比赛不同的内涵。大多数的竞赛侧重于比较作品的创新和创意，在竞赛的准备过程中提高学生的创新思维能力和创新实践能力。华北理工大学“安全用药知识竞赛”不单单是知识性的竞赛，还包括从竞赛信息到结束三个多月的时间里进行的系列药学服务实践活动。如组织学生到社区、学校、乡村为市民、学生和村民进行安全用药指导，发放自制的安全用药手册，利用携带的显微镜为他们甄别药材真伪，鉴别不明药材，利用植物标本进行现场讲解药材功效、主治、注意事项等，学生只有事先做好功课才能应对现场的提问和质疑。学生反映，每一次实践都能发现自身的不足，都能促进理论和实践的结合，提升药学服务能力。

四、学科竞赛有助于提高学生的创新实践能力

学科竞赛不仅需要构思，还要设计、实施和运行。它能将创新构思与实践能力紧密结合起来。[3]“安全用药知识竞赛”不仅仅是一场知识的盛宴，为了更好地达到育人的效果，吸引更多的学生参与，竞赛的形式、阶段、内容、实施都需要构思、设计和执行。学院筹建不同的学生工作团体对竞赛进行策划，撰写策划书，同时进行社区联系，公告宣传，设计和制作安全用药知识手册和宣传单等，其中每一个环节都要精心谋划，这样才能顺利实行。为了达到更好的效果，W生不仅要总结前几届的经验，还要不断创新组织形式。这一过程从多方面锻炼了学生的创新实践能力，如决赛PPT的制作、“找茬”视频均由学生自编、自导、自演完成，每年都能翻陈出新，创意无限。

五、学科竞赛能够促进学生综合素质的提高

学科竞赛关注结果，但更注重竞赛过程。因为无论竞赛结果或成绩如何，更重要的是在竞赛的过程中，学生的主观能动性得到充分发挥，学生的综合能力、综合素质得到全面提升。[4]安全用药知识竞赛是以3人组成团队的形式参赛，每个人的表现都与团队的最后成绩密切相关，如初赛记录的是3个人的总成绩，所以，一旦结对，必须要全力以赴，密切配合，这样才能取得好成绩。参赛的队员不仅要有丰富的药学知识，还要设计队名、队服、出场形式和介绍等。如2014年参加专业组竞赛的基础医学院的“三人行”队，药学院的“所向披靡”队，口腔医学院“医袖清风”队，护理与康复学院“本草纲目”队等，每一对都经过精心设计，自我介绍都标新立异。在竞赛过程中，学生通过合作形成团队精神，综合素质得到了提高。

六、建设学科竞赛的长效机制

华北理工大学“安全用药知识竞赛”是结合每年9月全国举办的安全用药宣传月来进行的，每年举办一届，由于学生有一定的主修课程，学科竞赛引发的自主学习难以持久、连贯，也具有一定的专业局限性。如何让更多专业的学生参与到竞赛中来，让学生在学科竞赛中受益，笔者建议从以下几个方面建立开展学科竞赛的长效机制。

（一）加强学科竞赛管理体系化建设

学校高度重视学科竞赛，结合学校的人才培养目标，积极做好竞赛的顶层设计，对竞赛的形式、各环节的设计、过程的实施等都要认真谋划，严格实施。为了有效管理学科竞赛，保障学科竞赛的顺利开展，学校和学院分别建立了两级学科竞赛平台：校级竞赛平_负责竞赛各项协调工作和经费的管理审核；院级竞赛平台负责竞赛的组织实施工作，竞赛的通知、宣传、报名、辅导、命题、评审和总结等都可以通过竞赛平台实施规范化管理。药学院还组建了相应的竞赛领导小组，具体负责组织竞赛的实施。

（二）政策倾斜与经费保障

学校应将学科竞赛作为创新应用型人才培养的重要途径之一，在政策上给予倾斜。为提高学生的参与热情，促进学生的实践创新能力，学院也建立了相关的激励制度。例如，学院每年组织学科竞赛优秀指导教师、学科竞赛优秀组织奖的评选，优秀指导教师在职称评聘、业绩考核等均有相应的加分和业绩奖励。对参与学科竞赛获奖的学生可以以此替代创新学分，对在竞赛中表现优秀并获奖的学生，在评优评先中均设有相应的鼓励，以此引导学生乐于参赛。另外。学校建立了《华北理工大学学科竞赛经费打包管理方案》，依据参赛人数、宣传、命题、辅导、讲座、阅卷、预赛评审、决赛评审、监考、材料装订各项细则实行经费的统筹安排，确保学科竞赛有序、长效地开展。

（三）加大组织宣传力度

目前，学科竞赛的推广范围小，大多数学生重书本、多应试，轻应用、少实践，对学科竞赛认识的深度不够，忽视学科竞赛的作用，参与的热情不够高。因此，要做好组织宣传工作，提高师生对学科竞赛的认识。可以组织竞赛工作组，提前进行竞赛的策划和宣传，通过网站、板报和宣传板、新闻报道等宣传手段扩大学科竞赛的影响，开展讲座普及竞赛常识，召开竞赛动员大会和讨论号召学生积极响应参与。赛后开展经验总结与交流，扩大学生对竞赛的认可度，让学生现身说法，广而告之使学科竞赛逐步进入良性循环。

（四）加强教师引导和培训指导

学科竞赛不只是单一的活动，它应该是教与学紧密联系的活动。在这个活动中，学生是主体，而教师充当了引导者的重要角色。通常参赛的学生理论知识和逻辑思维都还不足以较好地完成竞赛，这时可以采用课堂、讲座、小组讨论、网上协作等形式进行专业指导培训，提高学生的认知度。另外，学科竞赛的目的不是为了竞赛而竞赛，竞赛应该为学生提供学习的平台和展示自我的舞台，对学生进行相关知识和思维的培训应该贯穿整个竞赛周期。同时，应打造一支知识结构、学历职称、年龄结构合理，业务能力强，有敬业精神和爱心的指导教师队伍，全程、全面指导训练参赛学生，这也是保障竞赛质量和效果的必要条件。

七、结束语

学科竞赛具有示范作用和导向效应，有利于培养和锻炼学生的构思设计、组织协调、表达交流、临场应变等多方面的能力，有利于培养学生自我挑战和竞争意识，有利于发掘学生的探索协作精神，是高校培养创新实践型人才的有效手段之一。

[参考文献]

[1]千晓勇，俞松坤.以学科竞赛引领创新人才培养[J].中国大学教学，2007（12）：59-60.

[2]李金昌，林家莲.实践教学与学科竞赛相结合促进创新人才培养[J].实验技术与管理，2011（11）：1-3.

学科竞赛论文篇3

1.开设竞赛选修课，优化专业知识结构。大学生科技竞赛具有很强的专业性，因此正式进入各类竞赛的门槛较高，大多数外专业的学生可能对某些竞赛感兴趣，但由于专业知识储备不足、时间冲突等方面的因素暂时无法正式参加竞赛，为此学校可以依托某类竞赛开设选修课，例如电子设计、英语演讲、多媒体设计等，选修课向全校各专业学生开放，使对此感兴趣的同学了解相关的知识和技能，扩大学生的知识面，促进不同专业知识的融合。

2.引入竞赛项目，强化课程内容应用性。学科竞赛的主题或项目，一般来源于现实生活，存在于社会生产实际，将正式比赛中的具体项目或者优秀作品引入课堂，能有效提高课堂教学的实践性与应用性。如将电子商务竞赛项目融入课堂，全方位解读和演练网站建设、技术支持、营销推广、运作模式等内容，让学生在课堂上理论联系实际，进行虚拟的实战，从而改变传统课程“过多依托教材，过多局限课堂、过多传授知识”的困境，更加注重学生实践能力和操作技能的培养，在开放性和应用性方面进行的更为深入。

3.开展课堂竞赛，创新教学方法。科技竞赛集专业性、趣味性、对抗性于一体，对学生有较大的吸引力，教师可借鉴这一组织形式，在课堂上或课后组织各类小型的竞赛活动。譬如可设立某个可进行比较的竞赛主题，然后将全班分为几个竞赛小组，小组成员互相配合，现场操作，共同完成竞赛项目，通过这种形式，可以有效提高学生参与的兴趣，积极主动地思考、解决问题。在竞赛过程中，教师并不是完全脱离学生，而应以指导者的身份，引导学生积极思考，鼓励学生从不同角度提出解决问题的途径。

4.以竞赛为平台，培养学生创新创业能力。学生的创新创业能力是应用型型人才培养的一个重要方面，也是服务地方产业经济发展的重要体现。但由于学生一直处于学校环境中，无法深入了解外部世界的变化，导致在创新创业方面存在很大欠缺。当前很多竞赛是行业主管部门与企业联合举办，鼓励参赛者采用新方法、新技术解决所遇到的具体问题，因此这类竞赛对培养学生的创新能力有很强的助推作用。学校也要针对不同专业的学生，定期举办创新创业相关的竞赛，为学生创新创业能力的培养设立平台。

5.围绕竞赛主题，开展毕业设计(论文)工作。毕业设计(论文)是灵活运用本科四年所学基本知识和专业技能解决实际问题的一项综合性教学环节，对提高学生的实践动手能力和创新精神具有重要作用。从操作概念上来说，毕业设计(论文)与科技竞赛具有一定相似性，因此，可以有意识的引导学生以与本专业相关的科技竞赛项目为主题，根据竞赛规定和要求，完成自身的毕业设计(论文)。对在竞赛中获奖的学生，允许替代毕业设计(论文)。

二、以大学生科技竞赛促进应用型人才培养的保障机制

1.高度重视，加强竞赛的组织工作。要把科技竞赛作为一项经常性的教学活动纳入日常工作中，贯穿于第二课堂素质教育活动的各个环节。学校应成立包括教务处、科研处、学工处等在内的校科技竞赛委员会，主要负责统筹科技竞赛的组织立项、项目管理、经费筹划、制度建设等方面的工作。

2.坚持高标准，不断强化指导教师队伍建设。学科竞赛具有高端性，是拔尖人才脱颖而出的平台，因此参加科技竞赛的多是学习成绩优异，富有创新精神的优秀学生，对指导教师的水平有较高要求，竞赛指导教师不仅具有较强的科研能力，还应具备丰富的实践经验。加强指导教师团队建设，鼓励形成跨学科、跨领域的指导教师团队。

学科竞赛论文篇4

关键词：学科竞赛；教育教学；创新人才；培养模式

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）11-0001-02

近几年，高校教育中出现了各种类型不同、学科领域不同的竞赛活动，尽管种类繁多，但竞赛的最终目的都是为了培养学生的应用创新能力，提高学生的综合素质。对于高等学校，如何更好地服务社会，促进经济发展，培养更多商务应用型、复合型、创新型人才，是需要研究的一个重要课题。高校应以培养学生实践创新能力为目标，提升教育教学质量为宗旨，积极构建以学科竞赛与教育教学改革相结合的新型人才培养模式，重点突出学生的主体地位，提倡自主学习，注重培养学生的实践能力和创新能力。学生在竞赛过程中开阔视野、取长补短、团结协作、互相学习。而学校以学科竞赛促进教学质量的提高，以教学质量的提高提升学生的创新能力。

一、学科竞赛在高校教育中的意义

2007年1月，教育部、财政部联合了《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号），在质量工程建设内容中明确提出：继续开展大学生竞赛活动，重点资助在全国具有较大影响和广泛参与面的大学生竞赛活动，激发大学生的兴趣和潜能，培养大学生的团队协作意识和创新精神。由此可见，学科竞赛是我国高校教育教学改革的重要手段，是提高教育教学质量的有力促进，是创新型人才培养的有效载体。因此，搞好学科竞赛具有非常重要的意义。

1.丰富高校教学内容，促进教育教学改革

学科竞赛的组织和开展，丰富了高校的课程教学和实践教学，有效地推动了相关专业的课程设置、教学体系、培养模式以及教学方法的改革。如将学科竞赛中的经典案例和实施方法有机地融入实验内容，革新实践教学方法。高校要根据学科竞赛的需求采取相应的教育教学改革，仔细分析研究竞赛中出现的问题，进一步提高、优化和完善教学中的各个环节。

2.考察高校办学水平的评价手段

学科竞赛是衡量高校办学水平的一项重要评价手段，有力地促进了高等学校教学水平评估中有关教学指标的落实。举办全国大学生英语竞赛是为了促进大学英语教学改革，提高大学英语教学质量，衡量和评价各高校大学英语教学水平，落实高校教学水平评估中有关大学英语教学的各项指标。近些年，高等教育各类评估中，学科竞赛的结果自然地被评估专家定为考察学生实践能力和创新能力培养的重要因素。

3.提升学生创新能力和综合素质

目前举办的各类学科竞赛，不论是专业单项类竞赛还是综合类竞赛，从题目的设置到成绩的评定，始终强调培养和考察学生理论联系实际的能力、分析问题和解决问题的能力。注重理论与实践相结合、实践与应用相结合，促进学生在理论、实践和创新等方面综合能力的发展。以小组参赛的学科竞赛不仅锻炼了学生的团队意识和合作精神，而且培养了学生正视困难、勇于挑战、不断创新的精神。

4.促进学生个性化能力培养

学科竞赛的有效组织和开展，不仅让部分有兴趣的学生得到了深入学习和实践锻炼的机会，更为优秀学生创新能力的发挥提供了上升空间，也为选拔和培养高素质的复合型的应用人才提供了全新视野。

广泛深入地开展学科竞赛，不仅能够丰富学生的课外活动，普及科学知识，而且可以激发学生的创新热情，营造浓厚的创新校园氛围，促进良好校园文化的形成；同时，无论是指导教师还是参赛学生，都可以充分地与其他院校的教师、学生进行交流、学习，了解各院校在教育教学改革过程中的先进做法和成功经验，为促进教育教学质量的提高和自身水平的提高起到了很好的推动作用。

二、基于学科竞赛的创新人才培养模式的内涵

基于学科竞赛的创新人才培养模式是以学科竞赛为辅助，以教学改革为主体，不断提高教育教学质量，提升学生的综合素质。一方面学科竞赛推动教学改革，另一方面教学改革促进竞赛提高，两者相辅相成、互为提高。两者的有机结合促进教育教学质量的提升，建立一种全新的立体化的人才培养模式。高校通过教育教学的改革，构建符合学校实际并具有特色的教学体系，培养具有创新能力的复合型、应用型高素质人才。学科竞赛活动不但可以激发学生的学习兴趣，促进实践能力提升，而且可以有效地培养和锻炼学生的创新意识和创新能力。

学科竞赛考察学生对所学知识的理解和运用，是对知识的深入理解和实践检验，也是教学成果的一种展示。学科竞赛能够找到教与学的结合点，互相促进，推进教学，提高成绩。还可以以学科竞赛为载体，广泛地开展各类创新型实践活动，吸引更多的学生参与，调动全体学生的学习主动性，全面提升学生的创新能力，从而推进学生科研精神、团队意识、协作精神、组织能力、竞争实力等综合素质的提升。

三、基于学科竞赛的创新人才培养模式的实践

基于学科竞赛的创新人才培养模式着重加强提升专业技能，培养创新创业能力，完善教育教学体系。以学科竞赛为载体，促进专业建设、课程改革及人才培养。

学科竞赛论文篇5

关键词：科技竞赛；创新能力；培养体系

一、引言

随着产业结构深化调整，中国企业正在越来越多地与国际接轨，正在参与到日趋激烈的市场竞争中，迫切需要增强自主创新能力。2015年总理在政府工作报告中提出：推动大众创业、万众创新，“既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义”。在论及创业创新文化时，强调“让人们在创造财富的过程中，更好地实现精神追求和自身价值”，这是国家层面对于创新创业意义和内涵的准确表述既是人民的客观需求，也是企业的迫切需要。企业创新能力的关键在于创新型的人才资源，对于电气信息类大学生，由于专业特点，创新能力的培养更为重要。创新能力的培养是一个十分系统的工程，应该调动各方面因素，采取有效的方式，构建科学的课程体系，来加强电气信息类大学生创新能力的培养，学科竞赛作为一种形式，其在学生创新能力培养中的作用正在愈加突出。目前，教育部主导的电气信息类有关的学科竞赛主要有全国大学生电子设计大赛、全国大学生智能汽车竞赛、全国大学生物联网大赛等赛事，这些赛事对学生的专业基础要求很高，且需要学生具备良好的团队协作意识、一定的工程实践能力。针对电子信息类各个专业的特点，可以选择不同学科竞赛作为载体提升学生的创新能力，参与学科竞赛能充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，在竞赛过程中激发学生的创新思维和创新意识，使其逐渐掌握思考问题、解决问题的方法，从而提高学生的创新实践能力。

二、学科竞赛在学生创新能力培养中的作用

近年来，学科竞赛在学生创新能力和工程应用能力培养中的作用已经得到了充分认可，对于学生的团队合作能力、人际沟通能力和组织协调能力有积极的促进作用，学生在竞赛过程中能够创造性地工作，最终促进学生创新能力的提升。1.学科竞赛能够夯实学生的专业基础。学科竞赛是一个综合运用专业知识解决工程问题的过程，大致分为队员选拔、培训和竞赛三个阶段，选拔是对学生水平和能力的一种选拔，通过选拔，因人而异，制定不同的培训方案，是一个发现学生的过程；培训阶段主要是进行相关理论和基本技能的培训，通过培训提升学生的专业知识，使学生在学习与思考中，逐步提升工程能力，逐步达到参与竞赛的水平；竞赛过程是第三个阶段，是学生创新能力和思维模式提升的重要过程，学生要综合运用专业知识，对专业基础有更深刻的思考和认知。整个学科竞赛过程理论性、实践性和工程性并重，竞赛内容和难度远超过一般设计性实验，竞赛的过程是对专业基础知识的一次全面梳理，帮助学生形成相对成熟的科学思想，具备综合运用专业知识来分析问题、解决问题的能力，对夯实专业基础有显著的作用。2.学科竞赛可以启发学生的创新精神。学科竞赛的过程，本身是学生在尝试解决工程问题时，所采用的新方法、新思维、新技术等，要解决工程实践问题，需要学生创新性地工作，解决问题的方法一般没有现成答案。学科竞赛以解决实际问题为导向，从题目设计到解决方案都需要学生创造性地工作，要具备发散性的思维，对专业知识能够举一反三，通过查找相关资料，引导学生综合运用所学知识，创新性地开展工作，在巩固所学知识的同时，引导学生探索性思考，逐步具备一定的创新能力和创新意识。3.学科竞赛对学生团队意识和沟通能力有很好的促进作用。随着科学技术的迅速发展，科学研究正在演变为一个系统工程，越来越强调团队协作。在科研活动的各个阶段，要想取得的突破，都需要团队合作，集思广益。而学科竞赛本身作为一种科研活动，在竞赛期间，参赛队员要在规定的时间完成竞赛题目，队员必须团结一致、积极沟通、分工协作，以使整个团队高效运转，这些都要求团队成员有良好的团结协作能力、人际沟通能力以及组织协调能力。学生在竞赛过程中，要想完成竞赛题目，需要充分发挥团队的作用，因此参与学科竞赛，对学生的协作和沟通能力、团队意识都有良好的促进作用。4.学科竞赛有力地推动了教学模式改革。现代科学技术的发展，对高校人才培养提出了更高的要求，以需方为导向的人才培养体制改革将是下一步教学模式改革的重要目标，中国企业要做大做强必然需要参与更多的国际竞争，其对于创新人才的需求非常强烈。市场需求将促进高等教育做出改变，以市场为导向，逐步完善人才培养体制，其关键是更新教育观念，深化教育体制改革。通过学科竞赛的示范和导向作用能有效推进学科和专业改革，将实践教学、实验教学与学科竞赛结合，整合创新实践资源，优化知识结构和课程体系，重视学生实践能力和创新能力的培养。参与学科竞赛，可以弥补理论教学和实验教学的不足，从根本上推动教学体制改革，使之能够主动适应社会发展对创新性人才的需求。

三、以学科竞赛为依托的创新课程体系建立

目前，大学生创新能力培养得到越来越多的重视。实践表明，学科竞赛对于学生创新能力和工程实践能力的培养有较好的效果，学科竞赛要发挥作用，需要在竞赛的途径、方法、效果等方面有相关的理论依据。要探索依托学科竞赛构建学生实践教学环节，将学科竞赛、实验教学、科技创新作为学生实践培养环节的组成部分，合理配置各部分的学分。目前，对于工程实践能力培养的效果缺少量化指标，学科竞赛作为实践教学的重要组成部分，其在学生工程实践能力培养中的效果已经得到验证，但是需要进一步研究关于学科竞赛介入时间点、工作量等问题，以期实现工程实践能力培养和构建的理论支持和实践依据。综合上述问题，可以结合山东省学分制改革，逐步深化人才培养模式改革，以市场需求为导向，深化人才定位服务地方经济的发展理念，围绕地方产业结构，突出应用型和创新型人才培养，着眼于服务地方经济，坚持学校发展与地方发展互动、学科专业建设与地方成长互动、院系与企业（社区）互动的思路，面向行业具体需求制订本专业人才培养方案，形成以理论教学为主、实验教学、科研平台、学科竞赛为依托的课程体系架构，夯实理论教学这个基础，以此为平台，逐步探索学科竞赛在实践教学中的地位和作用，不断加大学分比例，科学配置实验教学、科研平台、学科竞赛的比例，因人而异，制定个性化的培养方案，发挥各部分教学环节在创新性人才培养中的作用，搭建依托于学科竞赛的工程应用型人才创新能力培养的课程体系。从改革传统的教学模式入手，创新教学体系，改革教学方法。目前大学生人才培养体系以理论教学为主，辅助以校内实验教学、实践教学、学科竞赛平台，逐步扩大学生实践教学环节比例，将理论培养与实践教学并重，构建理论教学、课程实验、实践教学和学科竞赛四维一体的教学架构，如图1。重点关注学科竞赛在学生培养过程中的作用，研究学科竞赛的设置方式、组织方式、参与模式、人员选拔、综合培训等内容，以学科竞赛为着力点实现创新能力培养的教学体系。通过学科竞赛，不仅可以使学生获得工程实践经验，提升创新意识和能力，而且搭建了学生与专家、学者和行业从业人员交流的平台，加深学生对所学知识的认知和理解，掌握学科发展的最新方向，初步形成创新思维和创新意识。

四、结语

学科竞赛作为培养学生创新能力的载体，在人才培养方面具有独特的作用，其对于学生创新能力的培养效果是课堂教学所不具备的。学科竞赛以其独有的方式和魅力，不仅促进了学生创新能力的培养，也促进了专业教育的改革和发展。创新能力的培养与学生就业互动，有效地提升了就业质量和效果，对中国高等教育的发展起到了积极的推动作用。

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