健全课程管理制度(收集5篇)

健全课程管理制度篇1

关键词：标准化建设；创新管理；提高质量；突出特色

中图分类号：G627文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）09-0015-02

当前，义务教育学校标准化建设越来越受到学校领导的高度重视。我们树立“以质量求生存，以特色求发展”的办学理念，坚持走“依法治校，科研兴校，质量立校，管理强校”之路，创建标准加特色的学校，培养合格加特长的学生，教育教学质量显著提高。

一、加强管理制度建设

我们在创新管理模式方面，突出三个特点：民主管理、自治管理、团队精神。领导班子服务引领、率先示范。深入教育教学第一线着眼于服务引领。从制度上规范，从评价上激励，从人格上凝聚，提高管理水平。实现管理体系科学化；德育安全体系特色化；研训体系多元化；常规体系精品化；环境体系智能化。我们注重用规章制度管理学校。规章制度具有导向作用和约束力。有了规章制度，可以使师生在工作、学习和生活中知道应当做什么，不应当做什么，它要求每个学校成员都按“规矩”行动，懂得要受规章制度的制约。因此，我们依法治校、健全制度、依法管理。有《校委会工作制度》、《党建工作制度》、《教职工代表大会民主管理制度》、《德育工作制度》、《教学工作制度》、《安全工作制度》、《教育科研工作制度》、《食堂卫生管理制度》等37项制度。我们制定了《学校管理人员岗位职责》、《教学人员岗位职责》和《总务人员岗位职责》等30项岗位职责，有《教师专业技术职务考核办法》等21项管理办法，有《学校五年发展规划》和《年度工作计划》。这些规章制度不但对学校的各项工作起着规范作用，而且对人际关系起着协调作用。努力做到管理有制度、行为有规范、工作有要求、考核有标准，管理水平不断提高。

二、强化德育工作实效

把德育工作摆上重要议事日程，当作大事抓紧抓好。一方面在教师队伍中开展师德师风教育活动，引领教师学习践行《中小学教师职业道德规范》、《教师日常行为规范》，加强师德修养，注重在政治理论、道德品质、理想信念、人格、个性心理水平和自我教育意识方面的修养，以表现教师的爱业、守业、敬业、勤业和创业的精神，以身立教，为人师表，树立人民教师的良好形象。另一方面在学生中开展文明礼仪、遵纪守法、公民义务和基本道德规范的教育活动。结合贯彻《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，在明理、知理、动情、养成四个环节上下功夫。构建学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络，合力育人，让学生健康、幸福成长。学生品德合格率达到100%。

三、狠抓教学常规管理

严格按照国家和省定课程、计划，开足开齐课程，实施素质教育和新课程改革实验工作，减轻学生课业负担，健全教学常规管理制度，坚持备、教、批、辅、考制度和听课、评课制度，有效运用现代教育技术手段提高课堂教学效果。充分利用学校及社区资源开发校本课程，构建校本课程体系，开展校本教科研培训，达到95%以上的教师参加教育科研、教改实验，实现“教科研一体化”，提高教育教学质量。

四、加大后勤管理力度

我们加大对后勤工作的管理力度。一是健全后勤管理制度，学校食堂工作人员持健康证上岗。二是健全财务管理制度，严格执行政府规定的收费开支范围及标准，实施“收支两条线”管理，做到账目日清月结，定期公布，实现财务公开。三是开源节流，精打细算，把资金主要投入到学校设备设施添置、信息技术资源建设和校园环境建设方面，历行勤俭节约，把钱花在刀刃上。

五、高度重视安全工作

学校完善安全管理组织机构，建立健全《学校安全工作制度》、《重大事故逐级上报制度》、《学校安全应急预案》。层层签订《安全责任状》。学校定期开展安全专项教育，对学生进行安全知识讲座，实施紧急疏散演练和消防模拟演练。认真学习《中小学公共安全指导纲要》，提高师生安全意识和自我防范意识，定期检查清除危及学校安全的事故隐患，确保师生平安、快乐、幸福，创建平安和谐校园。

六、精心打造过硬的教育队伍

1.建立一个坚强有力的领导班子。实行校长负责制，必须建立起一个坚强有力的领导班子，班子成员团结一致，明确分工、密切合作，富有凝聚力和战斗力，形成一个团结、务实、拼搏、创新的领导集体，为管理好学校提供可靠的保证。

2.建设一支高素质的教师队伍。教师是人格之师，应用自己的语言、行为、情趣、品格去影响学生。因此，我们要激活教师队伍，提高教师素质。一是立足实际，加强师德师风建设，组织开展“师德师风做表率、创先争优当模范”为主题的“课改争先进，育人争标兵”活动。通过学生评教师，家长评教师的“双评”活动，不断提高师德师风水平，使全体教师遵守职业道德、学校无违法教师。二是全面考核教师的各项工作，并将考核结果与教师评先选优、职务评聘挂钩。三是学校投入资金，精心组织教师参加继续教育和各级各类的培训学习，通过培训、自考、函授、远程教育等形式，提升学历层次。四是合理配置教师资源，促进教师成为师德高尚、业务精良、学识能力强、终身发展的人。带领教师深化课改，改革教法，搞好教育科研、促进教师的专业发展。

七、规范办学保证教育质量的提高

1.提高教育质量是根本。一是积极开展控辍保学工作，在校生年辍学率0%，普及率达100%，合格率达100%。二是保证每天一小时“阳光体育”运动，85%以上的学生达到《国家学生体质健康标准》的要求。按规定开设健康教育课，重视“六病”防治工作，使常见病发病率低于2%，近视眼发病率低于4%。三是全面推进素质教育，深化课程改革实验工作，减轻学生课业负担，教育质量明显提高。

2.努力改善办学条件。认真贯彻落实教育优先发展的战略地位，把对标准化建设的投入纳入年度预算，立足实际，多渠道筹集资金102.8万元，为36个标准化教室、26个专用教室、28个办公室增添了教学仪器和体音美器材，实验室、图书室、计算机室按照国家一类标准配备，新装配了2个实验室，装配阅览桌20个、书橱20个、购置电子白板6个，更换学生新桌椅3000多套，增设多媒体9台、计算机150台。在得到县政府162万多元的资金支持后，学校在2013年新建面积为7200平方米的塑胶操场。在生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均用书册数、职生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数等八个方面达到省规定标准。

健全课程管理制度篇2

关键词：课外体育活动；地位；作用；现状；对策

长期以来，由于受陈旧的传统教育思想束缚，体育教学在其过程中都是在教师的主宰和严格控制下，学生被动地学习。同时学校的课外体育活动也存在着极大的随意性和盲目性，与体育教学中的知识、技术、技能方面的实践相脱节，与当前新课标下“健康第一”的指导思想大相径庭。因此，在课外体育活动中充分发挥学生的主体作用，已成为新课标下很重要的关注点。

一、课外体育活动的地位及作用

（1）促进学生体育锻炼生活化、规律化。课外体育活动的内容和方法多种多样，能满足不同学生的兴趣和需要，吸引其都参加。同时课外体育活动是在课余时间、结合作息制度进行安排，能促进体育锻炼生活化、规律化，并为养成良好的锻炼习惯打下基础。

（2）发现和培养人才。通过课外体育活动，学校能发现和培养体育人才。这对我国群众体育的普及和竞技体育的发展具有深远的影响。

（3）有助于提高文化课的学习效率。课间或课后进行适当的体育活动，可以使工作的脑细胞得到休息、调节，从而防止和消除大脑疲劳。因此课外体育活动有助于提高文化课的学习效率。

（4）巩固体育课的效果。课外体育活动在巩固和提高体育课上所获得的知识技能，培养共产主义道德品质，丰富发展学生的个性和才能，促进学生身心健康等方面具有十分重要的意义。

二、农村课外体育活动的现状

（1）对课外体育活动不够重视。课外体育活动计划的制定、内容的选择、组织形式和活动方式的调控是整个活动教学管理的重要组成部分。由于体育教师对课外活动的认识不全面，评价体系不健全；反馈调整不及时，管理体制不完善，随意更改和取消活动；尤为普遍的是活动过程比较散乱，呈现“放羊式”的活动过程。

（2）学校对课外活动的组织管理比较薄弱。目前许多学校的体育工作都是在主管校长的领导下由体育教研组具体负责。学校对活动过程缺少思想上的导向，对课外体育活动无计划、总结，对活动过程和组织人员没有检查、考评措施，没有把成绩列为教师工作考评内容，从而影响了教师积极性的发挥。

（3）学习负担重。现代教育思想并没有摆脱传统教育的束缚。在中考、高考的指挥棒下，学生大量的时间应付没完没了的作业、考试上，课外活动时间时常被占去。沉重的课业负担压制了初中生活泼好动的天性，严重摧残了学生的身心健康。

（4）场地器材缺乏。近年来，随着基础教育的教育现代化的目标提出，各级各类学校的规模不断发展壮大，但是偏远地区特别是农村学校体育经费严重缺乏，出现了“僧多粥少”的局面，学校现有的器材场地条件很难满足学生健身锻炼的需要。可以说，学生日益觉醒的健身学习的需要与现有学校学习体育资源的匮乏的矛盾，已经是学校开展体育活动的基本矛盾。

三、对策与建议

（1）健全课外体育活动和评价体系。具体、明确、科学的课外体育活动的目标是进行活动教育管理的前提。应对课外体育活动的过程、活动的效果等制订明确的目标和工作职责，健全课外体育活动中可操作的目标体系，并以此作为班级整体工作的检查和评价依据。

（2）健全课外体育活动的指挥系统和评价体系，加强活动管理。课外体育活动的管理必须通过健全的学校体育的指挥系统，使教师和学生明确活动目标和活动过程的标准，在活动中自觉地贯彻执行，进行自我调控。建立四级管理模式，各司其职，强化学校体育活动开展的管理和责任落实。

（3）拓宽渠道、先利用再开发新的体育资源。学生日益觉醒的健身学习的需要与现有学校学习体育资源的匮乏的矛盾，已经是学校开展体育活动的基本矛盾。那么教育工作领导者要充分考虑学生健身需求，积极利用现有的运动设施和条件，开展学生的健身活动，满足学生的活动需求，然后再逐步开发新的体育健身的资源。

健全课程管理制度篇3

论文关键词：两地办学;教学质量保障体系;教学管理；教学质量监控

教学工作是高校经常性的中心工作，教学质量的高低决定着人才培养质量的高低，关系着高校的生存和发展。加强教学质量管理，树立和坚持科学的质量观和全面质量管理理念，完善教学质量保障体系，对于深化高等教育改革、促进高等教育健康发展从而培养更多更好的高素质创新型人才具有十分重要的意义。

我校现分广州、三水两校区,实行“2+2”教学模式，大部分一、二年级学生都在三水校区。多校区办学基本上解决了长期困扰学校发展的“办学空间不足”的问题,使学校的办学实力、办学条件有了较大的提高和改善。但是,在异地办学和“2+2”新形势下，三水校区在教学质量保障方面产生了很多新问题，在教学质量保障体系构建方面还需要进一步健全与完善。

1三水校区教学质量保障体系的现状和面临的问题

国内外多数新建校区的共同特征有距离较远、规模较大、历史较短、情况较复杂等，我校三水校区具有新建校区的共同特征，同时也有自己的特点，我们一切工作的着眼点都应从实际出发，尤其不能脱离三水校区具体的校情、校况。为了调查研究三水校区的教学管理和教学质量情况，我们就三水校区教学工作进行了一次问卷调查，调查对象是三水校区的全体学生。从学生反映情况来看，教师课堂教学、教学管理与服务、课程安排、教材选用、网络管理和图书资料服务等方面三水校区均有存在各种各样具体的问题有待解决。

（1）如何加强教学管理制度建设使两校区教学管理资源真正的融合并协调发展。

在两地办学并实行“2+2”教学模式的新形势下，加强教学管理制度建设，积极推进教学管理的规范化、现代化和科学化，是加强教学建设、推动教学改革、维护教学秩序、提高教学质量的必要保证。由于广州校本部具有较高教学管理和行政管理水平，大部分教学管理制度和文件是在校本部形成的，三水校区作为一个新建校区，扮演的是制度执行的角色，主要承担常规性的教学管理工作，保证校区的日常教学的正常、稳定和有序。我们如何保障三水校区教学秩序稳定有序并进一步促进教学质量不断提高，狠抓教学质量监控，规范教学过程管理，与校本部较好的教学管理资源在真正的融合，是我们面临的首要问题。

（2）三水校区应不断提高教学管理队伍的素质。

在两地办学新形势下，为了降低办学成本，学校实行校区非事业编制人事制度，校区第一线的教学管理人员有很多是非事业编制人员，由于各种原因，非事业编制工作人员素质难以得到保证。为适应校区教学管理的要求，我们应该不断提高教学管理队伍的专业素质。

（3）两校区间空间距离过大制约教学工作的实效性。

中国城市化进程的加速和城市规模的扩大,导致一些新校区远离老校区（主校区、本部校区）,甚至有的大学在本省其它城市或其它省份的城市建立新校区,例如中山大学在珠海建立新校区,清华大学在深圳建立研究生院。如果我们从资源的配置、使用来看是不经济的,校区相距较远,资源难以共享,尤其是在我国科技还不发达的形势下,情况更为严重。

我校三水校区距广州校区超过1小时的车程，而我校教师居住在广州，教师上课来回奔波,无形之中提高了教学成本;疲于奔走的老师,得不到休息,教学质量难以保证。两校区的交流也有诸多不便。虽然采取网络化办公，可以极大地缩短多校区的距离，但在实践中仍然存在很多问题。很多文件及通知，不能通过网络及时地传递到校区的各个部门中，效率较低，严重阻碍了多校区的教学发展。

（4）学生人数不断增加，师生交流不足问题突出，加大了师生之间的隔膜。

由于实行“2+2”模式，三水校区学生为低年级学生，随着学校的发展，校区人数还将不断增加，年级间的“代沟”差距明显。又由于校区学生基本为低年级学生，所以基础课程非常多，而且刚踏入大学的低年级学生还没有摆脱对中学时代任课教师能实时面对面进行课后辅导的依赖，尚未养成大学时代以自学为主的新的学习习惯。而三水校区还没有常住的任课教师，教师每天上课到堂下课即赶车回家，学生跟教师面对面交流的机会比较少。学生对增加与教师面对面交流的时间的要求非常强烈，几乎每次学生代表座谈会都会谈到这个问题。

2进一步健全三水校区教学质量保障体系的思路和措施

针对多校区办学条件下三水校区特点产生的实际问题，学校领导、校区管委会和教学管理部门采取了很多具体措施，有力的保证了“2+2”教学模式下，我校三水校区的教学管理正常运行，校区的教学质量稳步提高。校区的教学质量保障体系在本科教学工作水平评估中得到专家的肯定与好评。

（1）两地办学实行“2+2”教学模式的新形势下学校加强教学管理制度建设，三水校区实行延伸管理严格执行各项规章制度。

健全教学质量保障体系中的教学决策组织系统，就是要加强教学管理制度建设。学校根据两校区“2+2”教学模式运行的实际情况，制定、修订和完善了《广东商学院管理文件汇编》、《广东商学院三水校区教学管理工作规范》等各种教学管理文件。为新形势下教学管理工作的“有章可循”奠定了基础。三水校区也加大了对规章制度落实情况的检查与督促力度，初步形成一个结构合理、层次分明、内容全面的教学管理规范体系，为教学管理规范化奠定了坚实的制度保障。

“以人为本”学校建立教学质量的激励和约束机制:

激励教师方面,学校提高了来三水上课的教师的课酬；为教师来三水上课提供免费的交通车和住宿，为教师与学生互动提供后勤保障。约束教师方面，加强对青年教师的岗前培训制度；要求所有的教授、副教授承担本科生的教学工作；规定任课教师每日上课不能超过6学时，在保护教师身体状态的同时也保证了课堂教学的质量。在教学事故处理上施行“一票否决制”，事故认定与教师的职称评定、评优、评先、评奖、进修、出国等挂钩。

学校先后开展了“教学质量年”、“教学大练兵”等活动，校领导和教学督导组深入课堂听课，努力提高课堂教学质量，促进专业教师的成长。

学生方面,通过实行奖学金、学分制、主辅修制、双学位等学籍管理措施,充分调动学生学习的积极性和主动性。

健全教学质量保障体系中的教学督导监控系统，就是要构建全方位教学质量监控体系:

学校建立起科学、完善、运行有效的质量监控体系，制定校领导联系二级学院制度、教师教学质量评价方案、教学督导暂行规定、教学工作例会制度、听课制度等教学监控与保障制度，对教学工作进行有效的全程检查和监控，确保教学活动的有效运行。

三水校区根据学校规定的教学质量标准，从教和学两个方面制定了课堂教学、实践教学等各教学环节狠抓教学质量监控，规范教学过程的管理。通过近几年的建设和积累，三水校区逐步健全和规范教学管理程序，使教学工作的每一个环节都做到有章可循。

日常教学检查制度是稳定教学秩序和提高教学质量最基本和常用的手段。对教学过程中的各项工作,三水校区除了教学督导、校领导不定时深入课堂听课和期中教学检查、期末网上评教等学校常规的教学检查手段，还坚持每日安排教学秘书深入课堂进行教学检查,深入教学第一线，掌握教学过程中的第一手信息，每日形成教学动态文字记录，如发现有教学过程中有异常情况发生的，及时将异常情况反映到相关教学单位核查、登记和处理。这为稳定教学秩序、及时收集和反馈教学信息等方面做了大量富有成效的工作，有力地促进了教学质量的提高。

通过不断努力，一个组织机构健全，管理规范，评价体系客观，信息采集直接，处理手段科学，评价结果公开的本科教学质量监控保障体系在我校两校区日趋完善。

（2）教学管理制度的执行需要一支高素质的专业教学管理队伍。

近年来，我们非常注重教学管理人员素质与能力的培养，鼓励在职深造学习，定期举办教学管理人员业务培训。加强教学管理人员的业务训练,使他们熟悉教学管理的规章制度和日常办事规程,掌握先进的管理理念和工具。加强教学管理人员的理论学习,掌握教育规律、管理规律是作好教学管理的基础;加强教育科研的训练,让教学管理人员养成在工作中发现问题、解决问题的习惯,并将自已的管理经验上升到理论高度。

另外，在三水校区逐步提高非事业编制工作人员薪酬待遇和生活住宿环境的基础上，对教学管理人员严格考核管理水平，观察服务态度，初步建立了一支精简、高效的教学管理队伍，以保证教学管理制度在校区得到不折不扣的贯彻落实。

（3）积极推进教学管理手段的现代化，提高教学管理的效率和实效。

两校区办学由于教师在两个校区上课,学生每两年在不同的校区学习,故存在教学资源分散,教学运行中的可变性大等负面因素。校园网络的建设对多校区大学在管理和教学两个层面都起到了巨大的支撑作用。因此,我们必须营造良好的校园网络文化,加快办公自动化、教育信息化、校园网络化、资源数字化的建设步伐。

要实现上述目标,减少负面影响,尤其要注重信息的畅通和普及,必须具备一个高水平的信息化管理系统。为此，学校更新了教务管理信息系统，并随着三水校区校园网的完善，该系统实现了多校区的网络管理，可提供学生成绩查询、课表教室查询、重要通知、网上选课、网上课堂教学质量评价和网上考试报名等一系列信息管理。

另外，我们设置专门人员负责与校本部文件交换收发并记录，而且要求教学管理人员尽量做到文件交换时电话跟踪，确保不出现文件遗漏，保持与校本部文件往来及时、畅通。

（4）进一步加快网络课程建设的步伐并制定本科生专业导师制度。

针对学生跟教师面对面交流的机会比较少这种情况，学校进一步加快网络课程建设，促进师生教学互动。学校通过实施教学信息化工程，在网络教学平台Bb系统上建成了500门各类网络教学课程，创建的数字化教学资源达到750Gb，注册到Bb系统上的师生超过了13000人，充分利用好这项成果，对提高我校教学质量将发挥重要作用。Bb系统具有完善的教学互动功能,在信息安全方面安全可靠，应将其作为学校师生教学互动的主力平台，在教学应用中大力推行。教师每周至少一次登陆Bb系统，集中解答学生提出的问题，积极鼓励教师每天上网，及时与学生针对课程的重要知识点、难点，组织学生进行交流，激发学生与教师进行网上交流的热情。

建立专业导师和课程导师工作制度，每个班级指定一名专业教师担任专业导师角色。专业导师定位于一种辅的专业指导，是对第一课堂专业教师授课以外的一种延伸的、补充的指导。根据每一个学生的不同个性进行培养，对学生在校期间全程负责。课程导师是针对几门基础课程指定专业教师在课余时间进行辅导答疑。因此导师制对校区的学生德、智、体健全面发展，全面深化校区学生素质教育起着重要的作用。

（5）合理配置教学资源，加大教学基础设施建设力度，尽量避免重复建设。

健全课程管理制度篇4

第一条为了规范我县小学教育教学业务管理，全面提高小学办学水平和教育教学质量，现根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发〔*〕2l号)、《国务院办公厅关于完善农村义务教育管理体制的通知》(〔*〕28号)和《广西壮族自治区人民政府贯彻落实国务院关于基础教育改革与发展的决定的意见》(桂政发〔*〕192号)《国家教育部（原教育委员会）颁发的小学管理规程》、《广西壮族自治区中小学校常规管理规定》的精神，结合我县实际情况，特制定本办法。

第二条本办法中“教育教学业务”主要指小学内部的教学工作、德育工作、科研工作、学生管理、教师培训等方面的业务。

第三条小学的工作重点是教育教学工作。学校管理的方方面面都要服从和服务教育教学工作。

第四条本办法适用县内城区小学、各乡镇中心小学、各村小学及社会力量办学的小学。

第二章管理体制

第五条根据我县小学校点数量多、分布广的特点，小学教育教学业务管理实行“以县为主”的管理体制，县教育主管部门直接管理各中心小学，中心小学直接对县教育主管部门负责；县通过乡镇中心小学管理各村小学和社会力量办学的小学，各村小学和社会力量办学的小学直接对中心小学负责。

第六条县对小学的教育教学业务管理机构或部门有：县教育局教育股、教育局秘书股、教育局教研室、教育局电教站、教育局仪器站等，由教育局教育股协调管理。

第七条乡镇对小学教育教学业务管理的机构是乡镇中心小学。乡镇中心小学是县教育部门领导的教育机构，同时又是协助县教育部门对本乡镇村小学教育教学业务实施管理的事业机构；是本乡镇小学教育教学业务管理的中心，同时也是本乡镇小学教育教学研究的中心，对本乡镇村小学教育教学业务具有组织、指导、协调和质量监控的职能。乡镇中心小学校长是提高教育教学质量的第一责任人。

第八条县、中心小学、村小学三级要根据小学教育教学业务管理体制的改革，进一步建立健全小学管理制度，确保全县小学教育事业健康有序发展。对认真履行职责的优秀校长、优秀教师应予奖励。

第三章工作职责

第九条小学各学校在教育教学业务管理方面的主要职责如下：

（一）坚持社会主义办学方向，全面贯彻党和国家的教育方针，严格按照国家教学课程计划开齐课程，上足课时；按照课程标准的要求，加强和改进课堂教学，全面提高学生素质和教育教学质量。

（二）建立健全学校教育教学业务管理制度，保持良好教学秩序。严格执行课程表、作息时间表。确保学校教育教学工作正常运转，完成各项教育教学任务。

（三）健全学籍管理制度加强学籍管理。认真执行学生学籍管理规定，学生入学、转学、休学手续完备。逐步取消留级制度严格控制学生辍学，巩固和发展“普九”成果，促进全县教育的健康、快速发展。

（四）积极组织开展校内教育教学改革和教育科研课题研究，广泛开展校内听课评课活动，努力探索小学教育教学管理规律，总结推广教育教学改革的成功做法和经验。

（五）严格贯彻执行县颁布的教学常规，督促教师扎扎实实做好每一个环节的教学工作，通过多种形式测评教学工作，提高教学质量。

（六）切实加强学生教育和管理，积极开展学生思想教育、法制教育、安全教育、心理健康教育等教育活动，提高学生的思想素质、法制观念和安全保护意识，促进学生的身心健康发展。德育工作要同家庭教育、社会教育相结合。

（七）应重视体育和美育工作。认真上好体育课、音乐课、美术课。学校应保证学生每天有一小时的体育活动时间。美育要结合学生日常生活，提出服饰、仪表、语言、行为等审美要求，培养健康的审美情趣。

（八）积极参加县级、乡镇组织开展的课堂教学改革研讨、教学经验交流、教学质量调研等活动；积极协助县级教研室部门和本乡镇中心小学在本校开展教研活动。

（九）加强本校教师的教育、管理和培训，大力抓好教师的思想教育和职业道德教育，积极鼓励和督促教师参加继续教育培训和其他形式的学历培训，提高教师思想素质和业务能力。

（十）各乡镇中心小学，每学期的工作计划和工作总结要上交教育局教育股，教研计划和总结要上交县教研室。各村小学的工作计划和总结要上交本乡镇的中心小学。

（十一）积极完成县教育部门和乡镇中心小学布置的其他工作任务。

第十条乡镇中心小学在教育教学业务管理方面，除了要履行以上的职责外，还要履行如下职责：

（一）发挥办学示范作用。乡镇中心小学要依法依规办学，不断提高管理水平和教育质量。在教育教学管理、教育科研、教学改革、师资培训、校园安全卫生、“两基”巩固提高等方面成为本乡镇小学办学的示范，带动全乡镇小学的发展，促进全乡镇小学教育教学质量的提高。

（二）发挥小学教研中心作用。小学教研以乡镇中心小学为中心，全乡镇小学教研活动由中心小学组织实施。在中心小学校长统一领导下，由中心小学教研组牵头，组织全镇小学教师开展教育教学研究课、教学观摩、教学竞赛、课题实验、经验交流、教学基本功训练、专题研讨等教研活动。中心小学校长、辅导员等领导应有计划地深入各小学听课、指导学科教学和学校管理．

（三）发挥小学教师进修培训基地作用。乡镇中心小学是乡镇小学教师继续教育的基地．乡镇中心小学负责制定并实施本乡镇小学教师继续教育计划，并有针对性地组织教师参加培训进修，更新教育观念，提高教师职业道德水平和教育教学能力．

（四）加强小学生学籍管理。建立全乡镇适龄儿童档案，掌握全乡镇每学年适龄儿童人数，严格控制学生辍学。己入小学的儿童，在中心小学造册建立学籍档案，并于每年9月底前报一份到县教育局教育股备案。

（五）负责本乡镇小学教育教学业务管理、“两基”档案收集和管理等工作。

（六）协助和配合乡镇政府履行义务教育办学责任，促进本乡镇义务教育持续健康发展。做好组织发动学生入学、维护学校治安和安全、校舍建设等有关工作。

（七）在县教育部门的指导下，负责小学毕业考试命题和组织考试等工作，配合做好小学教学质量调研工作。

（八）完成县教育部门布置的其他工作任务。

第十一条县教育局、教研室、电教站、仪器站在小学教育教学业务管理方面的主要职责如下：

（一）加强对乡镇中心小学的领导、管理和指导。

（二）检查督促各乡镇小学贯彻教育方针，执行国家课程计划，抓好学生的教育和管理工作，全面提高学生素质和教育教学质量。

（三）检查督促各乡镇各小学抓好学额巩固工作，严格控制学生辍学率，巩固和发展“普九”成果，促进全县小学教育事业的健康、快速发展。

（四）指导各乡镇中心小学组织开展全镇性的教研活动，总结推广成功的做法和经验。

（五）督促各乡镇中心小学加强对本乡镇各小学的教学常规管理，督促各学校和各学科教师按照教学常规要求做好各项教育教学工作。

第十二条县教育局的有关股室要根据新的小学管理体制，进一步明确各自的工作职责，大力加强对小学教育教学业务指导与管理。

第四章管理制度

第十三条学校教育教学工作评价制度。学校要建立德、智、体、美全面评估教育质量的科学标准，要通过多种形式评测教学质量，不得以考试成绩排列班级、学生的名次和作为衡量教学质量、评定教师工作的唯一标准，充分发挥评价的促进发展的功能，使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。

第十四条教育教学工作调研制度。县每学期有目的、有计划地开展小学教育教学调研不少于1次；乡镇每学期开展全乡镇的调研不少于2次。调研前要制订出具体的调研方案，调研结束后要撰写出调研报告，并送交教育局、教研室分管领导和各乡镇中心小学校长。

第*条校本教研制度。学校应建立以校为本的教研制度，有促进教师专业发展的规划与措施。鼓励教师参与教学改革，从改革实践中不断发展。各小学每周要组织教师进行业务学习、集体备课、教学研究等活动不少于2小时（中心校每周星期一、三下午4∶00-5∶30，村小学每期星期一下午放学后，为活动时间），教师要做好业务学习笔记。各中心小学每学期要集中全镇各村小学的教师开展业务学习或教研活动不少于2次。每学期要组织不少于2次校际教研活动。

第十六条小学生专题教育活动制度。各小学每学期开展学生思想教育、法制教育、安全教育、心理健康教育等专题教育活动各不少于1次。每次活动要事先做好方案，事后做好总结并形成书面材料。

第十七条教学常规检查评比制度。全县的教学常规检查每三年1次，抽查每年1次；乡镇每学期抽查1次；学校每学期抽查2次。三级常规检查，事前均要制订出方案，检查结束后要撰写检查总结，并表彰先进的集体和个人，推广成功的做法和经验。

第十八条课堂教学听课评课制度。县教育局各股室干部每年深入学校听课不少于20节。教研室教研员、中心小学业务辅导员每学年深入学校听课不少于80节，学校领导每学期不少于20节，学校教师每学期不少于15节，听课后要进行评课。

第十九条课堂教学改革研究课制度。县级每学年举行全县的课堂教学改革研究课活动不少于2次（由教研室小学组统筹安排）；乡镇级不少于3次；校级语文、数学不少于10次，其他学科不少于1次。每次研究课事先都要制订出方案，定出研究专题，事后撰写活动总结。

第二十条教育教学改革经验交流会制度。县级的小学教育教学经验交流会每年不少于1次（可结合有关会议进行）；乡镇内经验交流会每学期不少于1次；校级经验交流会每学期不少于2次。

第二十一条教学质量检测制度。根据我县在自治区立项的A类重点课题“农村中小学教学质量调查研究”的要求，县每学期组织1次部分年级和部分学科的教学质量检测。每次检测必须精心组织，严格要求，深入分析，总结表彰。

第二十二条教育教学评比活动制度和优秀班主任、教学能手、教坛新秀评选制度。教学评比活动指教师的教学基本功比赛、论文评比、优质课（含班会课）评比、说课评比等活动。县级每学期不少于1次；乡镇级自行举办的活动，每学期不少于1次。每三年进行一次优秀班主任、教学能手、教坛新秀评选。每次活动事先要制订出方案，活动结束后进行总结表彰。

第二十三条教育教学果奖励制度。修订完善《*县小学教育教学成果奖励方案》，按照方案的要求，每年表彰奖励1次教育教学成果显著的集体和个人，总结推广先进的做法和经验。

健全课程管理制度篇5

关键词：健康教育观念管理心智渗透

随着社会的进步、科技水平的提高、物质生活的不断丰富，人们对生活品质的要求越来越高，健康的概念越来越深植于人心。学校开展健康教育的形式多样，学科教学只是其中之一，曾一度其主要载体课程是《体育与健康》课程，随着学科专业化发展和社会发展的需求，载体课程逐渐不能满足青少年学生健康成长的需要，《健康教育》专业课程设置在各地逐渐推广施行。健康的概念如何才能深植到每个师生的心中，学校的教育怎样才能达到教学的目的，本文就学校施行健康教育发表一点拙见。

一、更新观念，明确发展方向

学校健康教育要真正落到实处，达到开展教育的目的，首先要更新观念。长久以来应试教育的沉痼局限了学校教育的发展，禁锢了人的思想，阻碍了人的全面成长。改变局限学生身心健康发展教育模式是时展的必然要求，学校要摒弃以分数论、升学率来评价教学效果的评价机制，而要把教育对学生全面发展产生的影响作为评价的准则。只有身心健全的人才能让个体的全面发展成为可能。学校和教育工作者要把健康教育知识的宣传教育、健康行为习惯的养成教育、社会适应的技能教育作为教育的基本任务之一，以提高学生的健康素质作为根本的出发点，注重教育效果的实用性和实效性，提高学生的综合素质。

二、细化管理，注重习惯养成

首先要细化学校制度管理。

对于教育理念是否能贯彻取决于学校制度的管理，一方面制度的制定要全面。学校健康教育体现在教育过程的各个环节，制度则是学校管理、教学、考核、评价等教育环节顺利有序进行的重要保障。二是制度的实施要落实。学校的规章制度不能只流于形式，要把常规检查、教学评价真正落到实处。学生日常行为习惯的检查考核要常态，学生身心健康要纳入师生评先表模的重要指标。

其次要细化学生的行为准则。

教师的教育不能只局限在课堂，不能只局限于口头的宣讲，对学生要有具体的严格要求，指导帮助他们选择正确的行为方式，作为自己的行为准则。

再次要发挥班级管理优势。

班级是群体活动的基础，一个优秀的班主任，不仅要精心设计班级发展的目标，更要充分发挥班级成员管理班级的积极性。通过管理班级，“轮岗”当小干部等自主参与的方式，让学生充分认识到自己在班级中的地位，培养学生主人翁的意识。在良好班风的带领下，通过激励或奖励措施，实现学生教育与自我教育的过程，促进良好行为习惯的养成。

第四要注重全员参与。

健康教育是教育者共同的职责，而不能只局限于学科教师或是班主任;学校的校园文化也要处处体现健康的理念。学校的校园建设、学校作息时间的安排、学生活动场所的设置、课表的制定等都要遵循学生身心健康发展的需要。

最后要充分发挥老师的示范作用。

在行为习惯的养成上，身教的影响力远远大于言传。有意识地锻炼学生持之以恒的意志力，通过自身的努力，同学朋友、老师和家长持之以恒地监督与指导，在内因和外因的共同作用下，促进学生良好行为习惯的建立。

三、发展心智，开发活动课程

学校可以通过问卷调查的形式掌握全体学生的活动需求，继以开设不同活动内容和不同层次的教育活动。在课程活动中，一方面学生们仅锻炼了身体，开阔了视野，发展了心智;一方面，使学生们逐渐认识自我，明确自我发展的需求，激发学自主学习的主动性和能动性;再则通过人际交往，使学生了解社会发展的需求，学会与人沟通交往的技能，培养健全的人格和良好的个性心理品质;另外在实践活动中，学生在失败与挫折中体验了成功的快乐，培养了学生综合实践能力和研究创新能力。

活动课程的开展在很多学校中存在一个普遍的问题：师资的匮乏和资金的短缺。面临这些困难，挖掘本校教师资源，调动他们的积极性，充分利用其特长和教育教学的专长不失为一个良好的方法。再则，也可以采取片区学校师资整合，进行联动教学管理，或是争取社会支持等等方式，通过集思广益，逐个解决活动课程开展的障碍，保障课程的顺利进行。

四、学科渗透，做到融会贯通