高中语文的重要知识点(收集5篇)
高中语文的重要知识点篇1
摘要：现代汉语知识是语文教学的重要组成部分，在语文教学中占有相当大的比重，加强汉语知识学习是学好语文的基础。对此语文教师必须高度重视，要加强对学习汉语知识的指导，促进学生学习效率的提升。
关键词：高中语文；语法教学；方法
在高中语文教学中一些较严重的问题已经暴露出来：语病题一做就错，句子的成分根本搞不清楚；学生对于文言文中的虚词用法、实词翻译、句式变换等知识掌握不牢。针对这些问题，进行问卷调查和问题分析就显得尤为重要了。
一、高中生语法掌握情况之调查
目前，学生在初中阶段，中招考试中语法已经不再列入考试范围了，那么中考不考语法了，初中的语文教师究竟有没有教授语法呢？学生语法知识掌握得怎么样？而在高中，高考是要考语法的，这一阶段不考那一阶段又考的，学生究竟是如何对待语法这一知识点的？学生对病句、文言文、作文能把握得游刃有余？真实的情况是什么样子？针对这些情况，选择了高一年级240名学生进行问卷调查，有调查才能了解学生的学习状况，进而能够找出科学的、有效的对策和策略，从而使学生能够在语法知识的规律中找到学习的高效途径。
调查发现，在语法概念调查中，学生对于现代汉语语法没有概念的比例为23%，知道一点儿的比例是31%，由此发现，学习了近十年的语文，学生竟然对语法很茫然，甚至有些学生都不知道何为现代汉语语法。在何时学习语法知识的调查中，有24%的学生在初中阶段没有学习过语法知识，有49%的学生选择了“从未学习过”，接近一半的学生没有接受过语法教授。在调查语法教学情况时，语文老师经常对句子成分、文言实词用法等基本语法知识讲授的仅占11%，不讲的则有39%；有51%的学生表示自己的语法知识掌握较差，希望老师对于语法知识能够用专门的时间传授的比例为89%。在语法知识的掌握情况调查中，知道以及知道一些语法中的词性、句子成分等知识点的比例为28%、45%；调查问卷上还要求，选择这两个选项的学生写出词性和句子成分的内容，大部分学生都能写出一些，丢三落四的现象严重。
二、现状分析
通过对高中生语法知识掌握现状的调查，发现学生在初中阶段语法知识的学习几乎被忽略，可以看出语法教学状况确实令人担忧。这也阻碍了很多高中语文老师的教学工作：语法知识对于很多学生来说是零基础，掌握的知识非常有限，应及时对语法知识进行补授。但是，高中课程多、时间紧，老师和学生都不愿意在这上面投入过多的时间和精力，再加上语法知识多又零碎、抽象、无任何趣味可言，老一时也无从下手。语法教学就在这样一种尴尬、艰难的境遇中牢牢地停滞不前。而在高考中，文言文必考，辨析病句和修改病句必考，这就意味着学生在高中语文学习过程中不仅必须懂语法，必须要学习语法知识，还要了解语法的简单运用，从而使学生能够对文言文的词语、句式进行有规律的把握，能够对病句题进行快速、准确的判断，能够对作文的语言表达进行美化。
在语文教学中，语法教学应该和其他教学一样，在这一领域中应该可以有自己的位置。“工具性与人文性的统一”是语文课程性质的定位，作为语文课程工具性体现的重要方面的语法教学确实需要进行正确定位。在教学实践中，要给语法教学一定的位置，语法知识教学的重要性必须明确。在语法教学这一块上，表现好的是英语学科。在平时的教学中，英语学科对于相关语法知识就很重视，即使汉语语法和英语语法存在一些不同之处，但都是语言范畴，两者之间的重视程度不可能差别这么大。英语语法和汉语语法都是本着对学生语文素养的提高以及综合能力的培养为宗旨的。因此，语文教学中的语法教学应该和英语的语法教学一样得到重视。
三、对策与方法
语法教学和文学教学有很大的不同。文学教学是生动、有趣、形象的，学生乐意参与其中的一种教学活动；而语法教学是理论性比较强的教学活动，往往表现出比较沉闷的特点，学生的兴趣和重视度不易被引起。但是也不能因此就放弃语法知识教学，而应积极寻找解决这一困境的办法，有了方法，学生学习语法知识的有效性就会得到提高，语法教学要加强力度，就从以下方面开始：
第一，语法知识的学习不只是学生的任务，教师更要从自身出发认真、系统地对语法知识进行学习、总结。语法知识对于高中语文老师而言，不必苛责自己一定要面面俱到，精深钻研，但是在心里一定要对语法系统有一个完整的建立，并且能够合理地分析出语法中一些常见的现象。
第二，教师根据学生的情况自己编写合理的、科学的教材。在条件许可的情况下，可以在吸收语法研究成果的基础上，重新制定出一套符合汉语语法特点的切实可行的语法体系。而在此基础上编写的语法教材，要结合中学语法教学的实际，灵活地对语法体系中的内容加以选择，没有必要刻意追求语法体系的完整性。
现代汉语知识是语文教学的重要组成部分，在语文教学中占有相当大的比重，加强汉语知识学习是学好语文的基础。对此语文教师必须高度重视，要加强对学习汉语知识的指导，促进学生学习效率的提升。因此，只有重视语法，语文教学才能更好地前行。
参考文献：
高中语文的重要知识点篇2
关键词：高中语文；课堂教学；基础知识教学
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0130-01
高中生的语文教育，相较于义务教育阶段的语文教育，更加侧重的是培养学生独立思考和独立学习的能力，在对语文学科的学习中，注重宽度与厚度的双重要求。所以，对他们的基础知识的教学往往会更有难度。语文教师在此类的教学过程中，除了帮助学生们发现自己的弱势或者常犯的错误以外，还要注意从基础知识本身出发，追求溯源，让学生了解到字词的演变意义，继而从根本上掌握这些基础知识，并且避免由于意义或者写法相似而导致的理解偏差。而在实际的教学过程中，语文教师还要考虑到个别学生对基础知识的忽视，认为其不值一提的现象，继而在真正的解答过程中又出现低分的结果。为了解决此类问题，笔者认为，可以从以下几个方面对高中生们进行基础知识的教学。
1.引导学生端正学习基础知识的态度
个别高中生对语文基础知识的学习不够重视，往往认为可以凭借语感等方法对此类问题进行解答，却忽视了高中语文的难度和出题人的出题目的。所以，语文教师在教授基础知识之前，要帮助学生们摆正学习基础知识的态度，从心理上加强对此类教学的重视，继而才能使他们在今后基础知识的学习中主动学习，发挥学习的积极性与主观能动作用。
1.1针对此类的学生，语文教师应该了解他们对语文基础知识的掌握情况，就他们的语文学习水平，帮助他们分析学习语文的方法和态度。高中阶段的语文学习与义务教育的语文学习也是有着极大的区别的，学生们往往需要更多独立自主和探索发问的精神，才能学习到更多的课堂和课外知识。所以，端正对基础知识的学习态度对高中生来说是极度必要的，而且也是必需的。语文教师应该结合每个学生的实际情况，因材施教，对他们晓之以理，从根本上改变过去不当的学习态度。
1.2语文教师在引导学生们意识到基础知识学习的重要性之后，还应该加强对学生的相关题型的练习和训练，让学生们在练习的过程中体会到各个题型的特点和题目中常见的缺陷和漏洞。进而让他们进一步认识到通过不断的练习和总结，能够提高解答基础知识题型的效率和正确率。
2.对基础知识进行划分教学
在学生们端正学习语文基础知识的基础上，语文教师可以依据基础知识题型的不同，进行分类教学。结合每题的不同特点和常见的考题陷阱，制定出适合学生的最有效的解题方法。
2.1针对选择正确的单词读音以及正确写法的单词组合类题型，语文教师在每次的教学解析中，要重视对每个选项的详细解释。例如，在解析选择单词读音的题型时，语文教师要引导学生在解答的过程中保持细心的态度，一般情况下，此类选项多会出现现实中的错误读音，教师要帮助学生们认清各类单词的正确读音，让学生们在独立思考的过程中加深对基础知识的记忆与理解，最好是通过及时地翻阅字典，在字义与字形的解释中全面了解单词的音形义。另一方面，在解答正确写法的单词组合时，语文教师需要帮助学生们分析单词的基本意义以及延伸意义，而对于出现的错误单词，语文教师要做出具体分析，从字形上分析这个字的产生、发展与演变，从而让学生们在字体上深入了解和记忆，进而逐步掌握解答此类题型的方法。
2.2针对指出选项中的病句和选择合适的搭配词组类题型，语文教师在教学解析中，要根据此类题型的特点，对高中生们的基础知识的教学，采取相应的教学手段。一般情况下，语文教师在日常的课文教学内容中可以有意识地涉及到相关的语法搭配的知识点，让学生们细心体会不同的搭配词组对句子意义的表达的作用。另一方面，语文教师还可以通过开设针对常见病句的专题基础知识的讲演，让学生们在老师的经验总结中体会到病句的特点。所以，高中生们在教师的课堂教学中，一方面可以以最少的时间获取对此类基础知识的解疑，另一方面还可以在课堂上进一步提出疑惑，在与老师和学生的互动中加深对相关词组搭配和病句的理解，进而提高解答此类问题的效率。
3.总结和教授基础知识题型的解答技巧
上文提到积极的学习态度和各类基础知识题型的重要性和解题方法，另一方面，语文教师还需要总结和教授这些基础知识题型的解答技巧。学生们只有在掌握各类基础知识的理论之后，再加以解题技巧的完善，才能进一步提高学习基础知识的能力。
3.1针对基础知识的出题特点，语文教师要结合选择题的特点，通过排除法、代入法等提高解题的效率和回答的正确率。学生们往往也会倾向于应用此种方法，来提高解题的速度。例如在解答词组搭配的题型时，学生们可以运用代入法将各类选项的词组进行带入，进而通过进一步比较得出最佳的选项。
3.2语文教师还可以引导和帮助学生们对经常出现的问题，进行错题总结，将他们划分别类，归纳出相关的解题步骤和解题方法。事实上，语文教师的总结与方法的讲授对高中生来说，一方面是学习和解答基础知识的快捷方法，另一方面也能够进一步促进学生自主总结和经验的交流，学生与学生通过互相交流与资源共享创造出和谐的语文学习环境，进而又能进一步刺激学生们对语文知识的自主学习和探索总结。
高中语文的重要知识点篇3
【关键词】高中语文语法教学要点
汉语语法是一个庞大的知识系统，要想全部掌握需要经过长时间的探索，高中语文语法教学需要选取语法系统中重要的基础知识，让学生掌握最根本的内容，为深层次的学习打下坚实的基础。下面笔者就来根据自己的理解来谈一下有关高中语文语法教学的现状及解决措施，希望能起到抛砖引玉的效果。
一、高中语文语法学习的要求
语法能够提升学生的理解能力和语言表达能力，在教学中需要根据教学的要求进行语法的引导，可以不进行系统、集中的教学。语法考查在高考题目中也有所体现，高考试卷中语病、此类活用、文言文阅读等题都涵盖对语法的考查。《考试大纲》有规定语病有六种；语言运用主要考察单句、复句、长句、短句的转换；文言文要求理解特殊句式并进行翻译，以上考查的方式不同，但其根本都需要运用到语法。此类题目中难度较大的是文言文的理解，文言文和现代汉语有一定的差别，因此学生如果未掌握语法则很难理解文段的含义。因此为了提高应对高考的能力，就需要加强语文语法的学习。
二、高中语文语法教学的现状
我国教育部在2001年制订了《基础教育课程改革纲要（试行）》，该纲要颁布以后就开始了对基础教育课程的改革，实施该纲要的关键在于课堂。由于传统教育对教学的影响根深蒂固，因此虽然语文教学在不断推行，其效果也不断深化，但在语文教学中仍然存在很多问题。伴随着高考试题的变化，语文教学并未发生较大的变化，其课堂安排仍然受原有教学方式的禁锢，很难有所突破。新课程标准下的高中语文课堂教学要求和传统教学相比需要更加实际的教学目标，还需要相应的有效教学途径和方法，但就目前的高中语文教学而言，还没有做到这一点。新课程在实施过程中，教师和学生都面临着困惑。语法教学在初中时期就不受重视，在高中由于教材没有直接涉及语法，其内容又较为枯燥，因此很多教师不愿意花时间教授语法，学生对语法也没有学习的热情，因此语文语法在教学中经常被忽略。但是此种情况引发的后果十分严重，高中生对语法知识的掌握相当薄弱，很多学生甚至连语句的主语、谓语、宾语都无法区分，更别说定语、状语、补语了。由于学生对语法的掌握较差，因此在进行语句分析时容易出现偏差，在对文言文进行翻译时更加无法掌握语句的含义，因此使得语文成绩无法稳步提高。
三、高中语文语法教学的要点
在高中语文语法教学中，语法知识必不可少。语法的强化能够提高学生的语言理解能力，还能够提升自己的文学素养。要想实现语法教学的成功，其要点需要从学生的学习态度、教学内容的编排、教学内容的讲解三个方面入手，利用学生的特点进行逐步的深入，从而强化学生的语法能力。
1.端正学生对语法学习的态度
俗语有言：“态度决定一切”，因此要想加强高中语文语法教学，就需要从端正态度着手。教师要向学生强调语法学习的重要性，让学生能够意识到语法对语文学习以及成绩的影响，使他们激起学习语法的动力，不再认为语法学习与否都无所谓。教师要先向学生系统的介绍语法的内容，让学生建立其基础的语法体系，从而自己做好相应的规划。教师要让学生学会分析句子，在进行语法的讲解时结合相应的实例进行讲解。教师可以在讲解之前让学生谈一谈对句子的理解，例如在讲解文言文语句“大王来何操？”时让学生先进行语句的分析，学生在分析时能够调动自己的思维，提高学习的效率。在了解学生时如何理解以后可以再进行点拨，将句子转换为“大王来操何？”，这种点拨会让学生茅塞顿开，了解语句的真正含义。这样的教学能够让学生激起对语法学习的兴趣，从根本上端正对语法学习的态度，从而实现语文语法能力的提高。
2.按照学生认知规律编排内容
学生学习语法需要逐步深入，而非一蹴而就，因此教师可以按照学生不同年龄的认知规律进行内容的编排。语法教学可以从读写知识、语法知识、文学知识、文言文知识的逐层深入，让学生将每一阶段的知识打牢后再进入下一阶段的学习。如果学生没有将基础打牢，则在学习深层次的知识时感觉到难度太大，教师除了安排学生在课堂上学习以外，可以引导学生阅读一些课外文言文书籍，在人教版选读中《先秦诸子选读》、《论语》选读等都可以作为课外读物。学生在阅读过程中不仅能够提高文言理解能力，还能增加自身的文学常识储备。此类文本能够让学生了解我国古典文化，将文化作为学习的工具，来进一步强化自身的语法水平。学生在理解文言文时不能有畏难心理，只有由浅入深、由简到难的长期积累，才能提升语法能力。如果学生能够理解文言文，那么现代文的理解基本不存在问题了。
3.注重讲解语文语法重点内容
语文语法的重点即实用价值最高、最基本的知识，在语法教学时需要抓住重点，简明扼要的向学生讲解。过多的知识会让学生不知道重点在哪里，都花精力和时间则会影响其他方面内容的学习，因此语法的学习必须要掌握重点。高中阶段的教学任务较重，因此语法教学必须要具有一定的目标性和功利性，结合教学以及考试的需求来进行内容的安排。例如：让学生明确掌握动词、形容词、介词、名词、副词的词性，对句子的主谓宾定状语补进行明确的区分。此类知识难度较低，但作用很大，在进行语句理解时只要能够对词性和句子成分有明确的把握，就能够较为准确的掌握语句的含义。
总之，语法教学需要掌握要点，根据教学对象的特性进行具体的教学安排，只有具有针对性的教学才能够具备较好的教学效果。教师在进行语法的教学时除了传授重点知识以外，还要注重方法的传授，对学生“授之以渔”，让学生能够通过在课堂知识理解以后进行课外的拓展，从而进一步提高语法水平。
参考文献
[1]杨银.中学语文教学不能舍弃语法教学[J].新课程研究（基础教育）
高中语文的重要知识点篇4
【关键词】高中语文高中学生语文考试应考能力
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.117
学生取得优异的成绩是学生、教师、家长的共同心愿，尤其语文作为高考中的一门重要学科，学生取得优异的成绩对学生具有重要意义。在实际的教学中本人发现，想要使高中学生取得优异的语文成绩，不仅需要学生在日常的学习中不断努力，而且需要学生掌握有效的应考方法，这样才能切实达到提升学生的应考能力的目的。本人在实际的教学中积累了一些有助于提升高中学生的语文应考能力的方法，在此与大家分享，希望对提升高中学生的语文应考能力有一定的帮助。
一、培养学生的语文学习兴趣
兴趣是最好的老师，教师不管在哪一环节的教学中，都要对培养学生的学习兴趣引起重视。本人作为一名高中语文教师，在培养学生的应考能力的过程中发现培养学生的语文学科学习兴趣，对培养学生的语文应考能力具有重要意义。本人在实际的教学中不仅积极的展开教学活动，还对学生的学习活动进行调查研究，发现对语文学习兴趣浓厚的学生往往应考能力也较好，而对语文学习不感兴趣的学生，往往也难以掌握有效的应考方法，鉴于此，本人提出高中语文教师在培养学生的应考能力时，要对培养学生的语文学习兴趣引起重视。
在实际的教学中我们一直在提倡提升课堂教学的趣味性，因此也积累了很多有助于提升课堂教学趣味性的方法与技巧，这就要求教师在教学的过程中积极通过多种途径培养学生的语文学科学习兴趣，在激发学生的语文学习兴趣的基础上，使学生更好的掌握多种有效的应考方式，为学生取得优异的语文成绩做好准备。
二、夯实基础知识
进入高中阶段虽然学生要学习的语文知识点变得更加复杂，难度更大，对学生的能力提出了更高的要求，然而基础知识依然是学生语文学习的重中之重，学生也只有有效的掌握了语文基础知识，才能为应考做好充分的准备。学生应考能力的提升不是凭空而论的，应该建立在扎实的掌握基础知识的基础之上，这样学生才能通过有效应考方法与技巧的应用使问题得到有效解决。当然，想要通过使学生扎实的掌握基础知识的角度提升学生的应考能力，需要学生将工夫下在平时。有些教师在培养学生的应考能力时，由于学生在掌握基础知识板块方面存在欠缺而要求学生在较短的时间补救，这无疑与语文学习的规律不符合，因此，教师应该在日常的教学中对学生基础知识的学习引起重视，在日常的学习中打好语文基础，将学生应考能力的培养渗透到日常教学中去。
三、引导学生掌握有效的复习策略
不管是大型的考试还是小型的考试，在考试之前教师总会给学生留出复习的时间，可见复习在学生考试过程中发挥着十分重要的作用，因此，高中语文教师在培养学生的应考能力时也要对复习环节引起重视。我们通常将学生能否取得优异的成绩定位于学生日常的学习，而没有对复习环节对学生考试产生的影响引起高度重视，因此，很多教师只是让学生在复习环节对以往学习的知识点进行回顾，对引导学生掌握有效的复习方法与技巧没有引起重视，因此学生也没有掌握有效的复习方法与技巧。实际上教师不注重引导学生掌握有效的复习方法与技巧，会对学生有效应考产生不良的影响，鉴于此，高中语文教师在新时期培养学生的应考能力的过程中，要对学生的复习环节引起重视，并引导学生掌握有效的复习方法与技巧。
（一）提升学生复习的计划性
教师在指导学生复习的过程中，首先要指导学生在复习过程中要有计划性。学生在高中阶段学习的语文知识点繁多，而学生在考试前进行复习的时间却是十分有限的，因此只有提升学生复习的计划性，学生的复习才能按部就班地进行，学生在复习的过程中才不至于慌乱，进而才能收到良好的复习效果。
（二）提升学生复习的策略性
教师在引导学生复习的过程中不仅要鼓励学生制定有效的复习计划，而且要引导学生掌握有效的复习策略。例如：教师要引导学生掌握对十分熟练的知识点该如何进行复习，对不理解的知识点该如何复习，最终使学生能够全面、有效的掌握知识点，避免出现知识盲区，为考试做好准备。
四、注重培养学生对知识点的实际应用能力
随着现代教育的不断发展，越来越要求提升学生对知识点的实际应用能力，为了更好的跟上现代教学的步骤，考试也越来越注重考查学生对知识点的灵活应用能力，因此，为了有效提升学生的应考能力，高中语文教师在培养学生的应考能力的过程中，要对培养学生灵活应用知识点的能力引起重视。
翻开高考试卷及高中学生平时的考试试卷我们不难发现，试题具有高度的灵活性，如果学生难以对知识点进行灵活应用，很难有效的解题。那么，高中语文教师该如何提升学生灵活应用知识点的能力呢？结合实际的教学经验，本人认为学生灵活应用知识点的能力的提升，也是一个十分缓慢的过程，需要教师将学生灵活应用知识点的能力的培养渗透到日常的教学中去。因此教师在授课的过程中要引导学生对知识点有深入的理解，全面把握知识点的含义，在此基础上教师还要为学生提供一些进行练习的机会，这样学生的应用能力就能够逐渐得到提升。除此之外，为了更好的提升学生的应考能力，教师还要对学生开展一些有针对性的应用训练，例如教师可以结合高考题目组织一些有针对性的训练，使学生在实战演练过程中对知识点的灵活应用能力得到有效提升。
五、培养学生良好的心理素质
高中语文的重要知识点篇5
当下高中语文教学的现状对学生来说，高考无疑是他们一生之中最重要的考试，能够决定他们未来的发展方向，是人生的重要转折点。语文作为高考中非常重要的科目，一直被放在关键的地位上。语文学科的学习不仅仅关系到学生高考语文成绩的优劣，它在我们的日常生活中也是随时随处可见且需要使用的。但是由于应试教育和“填鸭式”教学方法一直存在，使许多学生产生了一种为考试而学习的心态，这非常容易造成学生对语文学习的厌烦心理。笔者经过实际考察，将当下高中语文教学的现状总结为以下两点：
1.学习语文是为了应付考试繁重的课业压力和众多的考试给现阶段的高中生带来了非常沉重的压力，以至于他们学习仅仅是为了应付考试，学生变成了只会考试的机器。还有的学生仅仅关注教师划定的考点，并不关注语文知识的延伸和运用，从不对所学知识进行深刻思考，缺乏对语文学科的深度认识。
2.忽视语文学科的学习高中生需要学习的科目繁多，语文虽然是学生日常生活中接触最多的科目，却不能引起学生的重视，在高中语文课堂上，常会出现学生走神、睡觉，甚至偷学其他科目的现象。久而久之，学生的语文成绩不断下降，这又导致他们厌烦语文学习，不利于学生的全面、健康发展。
二、高中语文教学中渗透美育的方式
（一）创设相应情境，感知美的存在要在高中语文教学中渗透美育，创设相应的情境是非常重要的。据相关资料显示，直观感知是人们进行审美活动的心理基础，也是进行审美活动必不可少的一个环节。因此，在进行美育时，教师要为学生创设适当的情境，以此来对学生的性情进行陶冶。我国伟大的美学家王朝闻曾经说过：“想要引起人们的强烈的感动的情绪，就需要对其进行具有感觉的熏陶。”可见，适当地为学生创设美育情境是非常重要的。语文教师在为学生讲解知识点的时候，要充分结合知识点的内容，设置相关的情境。例如，教师可以利用多媒体教学设备进行相关的音乐、视频、图片的演示，让学生能够直观地理解知识点，这对于提高学生的审美情趣有着非常重要的作用。教师还可以根据所需讲解的知识点的具体内容，查找与之相关的背景资料，并用多媒体为学生播放。如果知识点涉及少数民族或国外的风俗，教师就可以作更深层次的讲解，使学生充分了解和掌握各个民族和国家的民俗风情，从而感知不同风格的美。
（二）朗读古诗文，在想象中感知美在高中语文教学中，朗读所要学习的内容，能够很好地帮助学生理解和掌握相应的知识点。就美育来说，朗读也是进行美育的重要方式，通过朗读，学生能够充分感受到千变万化的文字的魅力，在阅读中真正学会审美。例如，教师在讲解《归去来兮辞》《春江花月夜》《逍遥游》《赤壁赋》等古典文学作品的时候，就可以为学生播放相关的朗读视频，并为文本内容配上动态的画面，让学生在声音与形象紧密结合的情境中理解文本，充分调动学生的审美情感，使其学会欣赏不同语言所营造的不同的审美氛围，在感知中通过想象学会审美，进而全面融入到文本所营造的意境中去。但是，需要注意的是，有些语文教师又会走入另一个极端，即以视频中的朗读代替学生的朗读。朗读视频只能起到示范和引导的作用，课堂朗读的主体必须是学生。当然，学生的朗读能力可能有限，这就要求教师做好指导工作。学生只有真正把握文本的情感，才能控制好朗读的节奏，也才能读出古诗文的韵味。
（三）自发地欣赏美，培养学生的审美能力在高中语文教学中，教师可以多多引导学生自发地欣赏和朗诵课文，真正使学生进入到审美的意境中去，而摒弃之前教师一味地讲解知识点的传统教学方法，为学生提供更广阔的学习空间和思考空间，调动学生的学习积极性。同时，教师在课后可以为学生推荐一些适合其年龄，并具有很强的审美价值的书籍，让学生在个人阅读后再以小组的形式在课上进行关于读后感的讨论，这对于培养学生创造美的能力也有着至关重要的作用。久而久之，学生对文学作品会产生强烈的情感认同，并养成通过阅读和朗诵欣赏文学作品的审美能力。
三、结语
