《曹刿论战》教学设计(整理10篇)
《曹刿论战》教学设计篇1
【教材分析】
《曹刿论战》是单元中的一个重点篇目。它通过曹刿关于战争的论述，生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。
【教学目标】
1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2、把握曹刿的战略、战术和民本思想。
3、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，理解课文的主旨，体会作品的艺术魅力。
4、学习曹刿的爱国精神。
【教学重点】
理清行文思路。背诵课文。
【教学难点】
把握曹刿的战略、战术和民本思想。
【教学方法】
诵读法。
【教学过程】
第一课时
〖主要任务〗
指导朗读，疏通文意，积累文言词汇和句式。
〖教学步骤〗
一、简介《左传》和长勺之战
1、关于《左传》，在书下注释的基础上，教师可以做如下补充介绍：《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。
2、长勺之战背景简介：
公元前682年，齐国国君公孙无知被杀，公子纠和公子小白都争相赶回齐国争夺君位。鲁庄公支持公子纠，但最后却是公子小白取得了君位，他就是后来的齐桓公。齐桓公对鲁庄公怀恨在心，即位后便两次发兵攻鲁，本文所记述的便是齐鲁两国间的第二次战争──长勺之战。
二、朗读课文，整体感知
1、教师范读，把握字音。
刿(guì)鄙(bǐ)孚(fú)间(jiàn)
夫(fú)靡(mǐ)
2、学生齐读课文，教师指导朗读。
教师可按照以下几个梯度指导朗读：
⑴读准字音;
⑵把握节奏;
⑶注意语调。
节奏举例：
一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。
必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为。
语调举例：
肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味)
小惠未徧，民弗从也。(读出否定的意味)
3、学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。
4、选几个学生翻译课文，其余同学评点，指出错误、不足。
5、教师评点，可重点强调以下几个问题：
⑴明确重点实词、虚词的含义。在书下注释的基础上，教师可做如下补充：
下视其辙(仔细察看)
登轼而望之(远望)
虽不能察(即使)
请见(请求)
战则请从(请允许我)
公将鼓之(凑足音节，不译)
公将驰之(代词，指齐军)
⑵在准确翻译重点词语的基础上，做到翻译通顺。
如：既克──打了胜仗之后。
⑶在翻译过程中，当原句缺少某些成分的时候，应补充出来。
如：
乃入见。──(曹刿)就进宫拜见(鲁庄公)。
可以一战。──可以凭借(这个条件)打一仗。
6、小结，布置作业：
背诵全文，巩固重点实词和虚词的含义。
第二课时
〖主要任务〗
分析文意，理清思路，把握主要人物形象。
〖教学过程〗
一、分析文意
我主要设了以下几个问题：
1、第一段：
⑴贯穿全文线索的是哪个词?全文按事情发展过程可分为哪几个情节?
明确：远谋。战前问战──战中胜战──战后论战
⑵鲁庄公认为打胜仗的条件有哪些?曹刿是如何评价的?
明确：
衣食所安，弗敢专也，必以分人──小惠未遍，民弗从也。
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信──小信未孚，神弗福也。
小大之狱，虽不能察，必以情──忠之属也。可以一战。
⑶曹刿认为“小大之狱。虽不能察。必以情”是“可以一战”的主要条件，你是怎样看待的?
明确：取信于民是战争取胜的基本条件。
⑷理清第一段的思路，可以帮助学生背诵。同时，由于第一段以人物对话描写为主，可以采用二人对话的方式当堂练习背诵。
2、第二、三段：
⑴分别概括二、三段的内容。
明确：
第二段：写战中，在曹刿的指挥下，鲁军击溃齐军的经过。
第三段：写战后，曹刿论述战争取胜的原因。
⑵曹刿选择了哪一有利时机进军的?又是选择哪一时机追击的?
明确：
进军──彼竭我盈。
追击──辙乱旗靡。
⑶指挥作战的过程，展现了曹刿的'哪些优秀品质?
明确：胸有成竹、从容不迫、善于把握战机。
⑷理清第二、三段思路，学生可根据提示练习背诵。
二、品读课文，鉴赏《左传》的艺术特色
1、提问：请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。并用“从……中可以看出……”的句式说话。这个问题既可以培养学生对文学作品的赏析能力，又能锻炼学生组织语言的能力。
(我们可以让学生自由发言，交流感受。)
2、分析曹刿和鲁庄公的形象，通过师生共同的分析讨论，最后归纳：
曹刿形象：爱国、有深谋远虑的政治远见、有非凡的战略思想和卓越的军事见解。
鲁庄公形象：虽然目光短浅，但能虚心听取别人的正确意见，忠于职守。
3、分析文章的详略安排：
讨论明确：文章详写曹刿对于战争的论断，略写长勺之战的经过，紧紧围绕“论战”选材，突出了曹刿的“远谋”。
三、课堂小结
本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。
《曹刿论战》教学设计篇2
【学习目标】
1、了解作者和《左传》。
2、积累一些常用的文言词语的意义和用法。（重点）
3、疏通文意，整体感知；理解并背诵第一段。（难点）
【教学过程】
一、新课导入
我们知道，在战争中，人心所向、正确的战略是取胜的两个必要条件。毛泽东“敌疲我打”的防御战术就是受到春秋时期“长勺之战”的启发。今天就让我们回到公元前684年，和与孔子同时代的鲁国史官左丘明一起来见证这场以少胜多的著名战役。
二、自主预习
1、走近作者
左丘明，姓左丘，名明（一说姓丘，名明，左乃尊称），春秋末期鲁国人。左丘明知识渊博，品德高尚，孔子言与其同耻，太史司马迁称其为“鲁之君子”。左丘明世代为史官，并与孔子一起“乘如周，观书于周史”，据有鲁国以及其他封侯各国大量的史料，所以依《春秋》著成了中国古代第一部记事详细、议论精辟的编年史《左传》，和现存最早的一部国别史《国语》，成为史家的开山鼻祖。
2、相关背景
《左传》也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是儒家经典之一，是我国较早的一本史学著作和重要的文学著作。相传为春秋时期鲁国史官左丘明所作。它记载了公元前722年以后的二百多年间的许多史料。与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。
3、给下面加点的字注音。
刿（guì）又何间焉（jiàn）鄙（bǐ）。
弗敢专也（fú）小惠未遍（biàn）玉帛（bó）。
小信未孚（fú）公与之乘（chéng）辙（zhé）。
4、词语的特殊含义
（1）词类活用
神弗福也（名词用作动词，“赐福，保佑”）。
公将鼓之（名词用作动词，“击鼓”）。
（2）一词多义
故：公问其故（原因，缘故）。
故逐之（所以）。
以：何以战（凭借）。
可以一战（凭借）。
必以信（按照）。
必以分人（把）。
之：肉食者谋之（代词，代这件事）
公与之乘（代词，代指曹刿）
故克之（代词，代指齐军）
小大之狱（结构助词，的）
公将鼓之（助词，无实义）
（3）古今异义词
又何间焉（古义：参与；今义：隔开，不连接）
肉食者鄙（古义：目光短浅；今义：语言、品行恶劣，不道德；轻视，看不起）
牺牲玉帛（古义：祭祀用的牛、羊、猪等；今义：为了正义事业而献身或放弃一方的利益）
必以情（古义：实情；今义：感情）
再而衰（古义：第二次；今义：又，又一次）
5、重点句子翻译
（1）十年春，齐师伐我。
明确：鲁庄公十年的春天，齐国军队来攻打我们鲁国。
（2）肉食者谋之，又何间焉？
明确：有居高位享厚禄的人谋划这件事的，你又何必参与呢？
（3）肉食者鄙，未能远谋。
明确：有权势的人目光短浅，不能深谋远虑。
（4）小大之狱，虽不能察，必以情。
明确：大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，（也）一定根据实情合理裁决。
三、合作探究
（一）整体感知
1、本文有几条线索？分别是什么？
明确：两条。（1）事件发展的线索（迎战——备战——胜战——评战）；（2）人物活动的线索（请见——请问——参战——释疑）。
2、读完本文，你能用简要的语言概括文章主要内容吗？
明确：本文通过齐鲁长勺之战的记叙，重点记录了曹刿关于战争的论述，生动地说明了政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的.必要条件，表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上稳重果断的指挥才能。
（二）分析课文第1自然段
1、曹刿的身份怎样？
明确：从“其乡人曰”中我们能推知曹刿的身份为普通老百姓，没有官位，属爱国君子吧，“位卑未敢忘忧国”。
2、“肉食者谋之，又何间焉？”句中的“肉食者”指什么？
明确：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关。公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食。按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官员，用以借指有权位的人。
3、“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？
明确：从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。
4、“何以战”这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要做哪几方面的准备呢？
明确：三方面：①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；
②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；
③“小大之狱，虽不能察，必以情”。
5、对于这三方面的准备，曹刿是如何回答的？为什么第三个准备“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？
明确：忠之属也。可以一战。战则请从。因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
本段末句“战则请从”，不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中的战略战术。文章也以此作为过渡，转入下文写他临阵参战指挥。
小结：第1自然段，写的是曹刿请见，论战前准备，显示了曹刿热爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。
四、板书设计
战前见之原因：肉食者鄙
问其准备：取信于民政治远见
五、课外拓展
庄公是“肉食者”，他“鄙”吗？谈谈你的看法
示例：我认为庄公不鄙。庄公能接贤纳谏，有明君风范。从“小大之狱，虽不能察，必以情”可以看出，他也明白“得民心者得天下”之理。
第二课时
【学习目标】
1、理解并背诵第2、3自然段。（重点）
2、结合课文，分析曹刿和鲁庄公的形象。（重点）
3、学习本文巧用对比、详略得当的写作方法。（难点）
【教学过程】
一、新课导入
《曹刿论战》中，曹刿这一人物算是很神秘的了。他虽非肉食者，却能见到鲁庄公，而且能和鲁庄公同乘一辆战车指挥作战，庄公对他言听计从。历史上对他的记载各有不同，曹刿究竟是怎样一个人物，是值得研究的。在这场战役中，他卓越的军事才能是显而易见的。那么，长勺之战的胜利仅仅是因为曹刿完美的战术吗？还有没有其他的原因呢？鲁庄公在这场战役中又扮演了一个怎样的角色呢？让我们在今天的学习中一起来探究答案吧。
二、自主预习
1、翻译下面句子。
（1）公与之乘。战于长勺。公将鼓之。
明确：鲁庄公和曹刿共同坐一辆战车，在长勺（和齐军）作战。鲁庄公一上阵就要击鼓进军。
（2）夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
明确：作战，要靠勇气。第一次击鼓进军能够振作士气；第二次击鼓士气就开始低落了；第三次击鼓时士气就耗尽了。对方的士气耗尽了，而我方的士气正旺盛，所以能战胜齐军。
三、合作探究
（一）分析课文第2自然段
曹刿把反攻的时机选在什么时候？他是怎样帮助庄公选择时机的呢？
明确：在“彼竭我盈”之时。战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击，曹刿又阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。
（二）分析课文第3自然段
鲁国获胜后（“既克”），“公问其故”曹刿是如何回答的？
明确：有两层意思：
一层说明为什么要选择“齐人三鼓”（“彼竭”）的时机进行攻击。“夫战，勇气也”（这是个判断句，“也”表示判断），“一鼓作气，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敌方的勇气已经消失而我方的勇气正盛，所以我们打败了敌人）。“彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机。
一层解释他“下视其辙”、“登轼而望之”，看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的原因是“夫大国，难测也，惧有伏焉”（“夫”，发语词，议论或说明时，用在句子开头，没有实在意义）。可见曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，善于抓住时机，故而夺取了战争胜利。
（三）分析人物形象
1、“远谋”奠定了全文的基调，文中的战前、战中、战后都是围绕“远谋”进行的，你能说说曹刿的“远谋”表现在哪些地方吗？
明确：（1）注重战前的准备，强调取信于民，充分表现了他的政治远见和战略思想；（2）战中采用了“彼竭我盈”和“敌退我追”的战术，两个“未可”和两个“可矣”表现了他卓越的军事指挥才能；（3）战后通过他的论述，既交代了他指挥若定、判断正确的原因，又进一步表现了他的“远谋”。
2、文章是怎样塑造鲁庄公的形象的？
明确：课文集中表现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神灵的保佑”上，说明他政治上无能；他急于求成，急于攻击，说明他军事上的无知。但他不是一个昏君，鲁庄公备战见曹刿，三问三答，实事求是，虚心听取意见；鲁庄公作战用曹刿，亲自参与打仗，表现了他礼贤下士，任人唯贤；鲁庄公战后问曹刿，不因胜而自喜，表现了他为求真知而不耻下问。
（四）写作方法探究
1、巧妙运用对比映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。分析下面句子。
（1）其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。
明确：以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿的政治热忱。
（2）齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
明确：曹刿和鲁庄公的对比，反映了曹刿的深谋远虑。
2、剪裁得当，详略突出是本文的一个显著特点，你能结合文章说说哪些地方写得详，哪些地方写得略吗？
明确：作者把曹刿在战前启发庄公认识取信于民的重要性，在作战中准确地掌握战机和详察敌情以及在战后论述战争取胜的原因，都写得比较详细。其余的事如战争的规模、战斗的情景等一概不提；而对请见、从战、克敌等，则一笔带过，这样写突出了文章的中心。
四、外拓展
刘扬所在的班级举行“我眼中的________”活动，他打算写一段《我眼中的曹刿》，你能帮他想想怎么写吗？
示例：曹刿，作为一介平民，在国难当头，你能忧国忧民，不顾个人荣誉与生命安危，挺身而出，毛遂自荐，向鲁庄公阐明政治上要取信于民的主张，你是好样的！你主动请缨，亲临沙场指挥作战，实施了军事上后发制人的措施，最终帮鲁庄公战胜了强敌，创造了我国军事史上以少胜多、以弱胜强的著名战例，我真佩服你！
《曹刿论战》教学设计篇3
教学目标：
知识目标：
在掌握重点字词的基础上，理解文章内容；熟读课文。
能力目标：
通过反复诵读理解课文内容。
情感目标：
曹刿的民本思想和军事才能。
教学重点：
在掌握重点字词的基础上，理解文章内容。
教学难点：
曹刿的民本思想对战争的影响。
教学方式：
诵读；理解记忆法。
教学准备：
朗读录音；有关《左传》的相关资料。
教学课时：
3课时
教学内容和过程：
第一课时
一、导入新课
中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。”今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。
二、解题
①《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等情况的编年体史书。相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。由于《春秋》记事过简，近于大事年表，一般人难以读懂，而《左传》叙事较为详细，在一定程度上反映了当时的历史面貌，又为《春秋》作了较为详备的注释，所以后人又称《左传》为《左氏春秋》。《左传》保存了重要的历史史料，具有一定的史学价值。同时，它又善于剪裁，叙事清晰，描写人物生动，又具有一定的文学价值，对后代散文的发展有很大的影响。
②课文谈论的是古代战争故事。这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被公孙无知所杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年（前684年）齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。
③课文标题为“曹刿论战”，曹刿是当时的奴隶主贵族，为了鲁国的利益，他主动为鲁庄公谋划。又亲临战场，协助鲁庄公指挥，为战胜齐国起了重大作用。但课文标题的中心词是“论”字，可见课文侧重要写的是曹刿对战争的看法，表现曹刿的战略思想，而不是侧重记叙长勺之战的战况。
三、朗读课文，整体感知
1、给下面的字注音：
刿（guì）又何间焉（jiàn）鄙（bǐ）弗敢专也（fú）小惠未编（biàn）玉帛（bó）
小信未孚（fú）公与之乘（chéng）辙（zhé）轼（shì）旗靡（mǐ）
引导学生对照注释自读课文，疏通翻译
重点词解释：
齐师伐我——军队；又何间焉——参与；
肉食者鄙——鄙陋。这里指目光短浅；衣食所安——养；
小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；牺牲玉帛——指猪牛羊等祭祀品；
神弗福也——赐福、保佑；小大之狱——案件；
忠之属也——尽力做好本分的事；可以一战——可以凭借；
公将鼓之——击鼓；公将驰之——驱车（追赶）；
彼竭我盈——充满，这里指士气正旺盛；故克之——战胜。
3、提出问题，复述课文大意。
解答疑问
明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱。鲁国人曹刿见国难当头，挺身而出，建议鲁庄公要取信于民。鲁庄公听取了他的建议，采取了得民心的一些措施，并在曹刿的协助下选择了利于打仗的地点长勺，有利于攻击的时机──彼竭我盈之时，有利于追击齐军开始的时机──辙乱旗靡之时，结果鲁军大获全胜，鲁庄公问曹刿其中的奥妙，曹刿雄辩地论述了鲁胜齐败的原因。
4、理清线索，给课文分段。
本文有几条线索？
学生讨论后明确：有两条线索，
一条是事件发展的线索（迎战──备战──胜战──评战）；
一条是人物活动的线索（请见──请问──参战──释疑）。
第二课时
一、分析课文第1段
1、朗读2、检查重点词3、学生串译4、提问检查：
①战争的时间、国家？
②表现战争性质的句子？“齐师伐我”（即对鲁国来说是正义之战）
③庄公的'态度？“公将战”
④刿请见的原因？
直接原因－“齐师伐我”
根本原因－“肉食者鄙，未能远谋”
⑤这一举动表现了曹刿的什么品质？爱国
⑥刿分析战前准备“何以战”是通过与庄公的几次对话完成的？三次
⑦刿否定了什么作法？肯定了什么作法？怎样肯定的？
“衣食分人和祭神弗加”；“断狱以情”；“忠之属也，可以一战”
⑧从这一点可以看出在战前准备上，曹刿重视的是什么？人民的支持
⑨这又反映了曹刿的什么战略思想？“取信于民”
⑩表现庄公“鄙”的句子是什么？“公将战”，“衣食所安”“牺牲玉帛”“公将驰之”
5、小结：
本段写了两层内容，概述战前曹刿求见庄公，通过与庄公的对话，明确作战的先决条件是取信于民，突出了曹刿的远谋。
二、分析课文第2段
1、朗读
2、检查重点词
3、学生串译
4、提问检查：
①刿与庄公二人的表现分别是什么？表现出各自的什么特点？
刿：“未可”，“可矣”，等待时机，观察时机――善于抓住有利战机
公：“将鼓之”，“将驰之”――盲目指挥，“鄙”
②体现刿指挥正确的句子？“齐师败绩”，“遂逐齐师”
③本段表现了刿的什么能力？决断能力
④用自己的话概括本段介绍了战争的哪两个过程？反攻和追击
5、小结：
讲述战争经过。
三、分析课文第3段
①表现庄公“鄙”的句子？“公问其故”
②一“未可”为何？“夫战，勇气也，一鼓作气”
③齐人三鼓后为何“可矣”？“夫战，勇气也，……彼竭我盈”
④二“未可”为何？“夫大国，难测也，惧有伏焉。”
⑤后为何又“可矣”？“视其辙乱，望其旗靡”
⑥总结有利于反攻和追击的最佳时机是什么？
反攻时机——“彼竭我盈”之时
追击时机——其“辙乱旗靡”之时
⑦从本段可以看出曹刿的战术思想是什么？
注重观察敌情，注重士气，注意抓住有利战机。
5、小结：
本段是全文重点，写曹刿论述战争取胜的原因。
四、总结全文：
本文通过记叙曹刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实，说明要取信于民，运用正确的战略战术并掌握战机才能取胜的道理，表现了曹刿的政治远见军事才能。
第三课时
一、写作特点：
1、详略得当，重点突出。“论”
2、结构上，过渡自然，前后照应。
3、语言简练生动。
4、人物形象对比鲜明。
二、重点句式及词语：
1、判断句式：
①忠之属也。②夫战，勇气也。③夫大国，难测也。
2、古今异义的实词：古今间：参与隔开，不连接
牺牲：祭祀用的猪、牛羊等为正义事业而舍弃生命
狱：案件监狱
可以：两个词，意为“可以凭借”一个词，表示可能或许可
三、重点句翻译：
1、肉食者谋之，又何间焉？
2、肉食者鄙，未能远谋。
3、何以战？
4、衣食所安，弗敢专也，必以分人。
5、小信未孚，神弗福也。
6、小大之狱，虽不能察，必以情。
7、忠之属也，可以一战。
8、夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。
四、完成课后练习。
板书设计
《曹刿论战》教学设计篇4
教学目的
一、以毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中对此文内容的论述为指导，深入钻研课文，了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。
二、学习本文以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。
三、了解判断句、倒装句和省略句的用法；解释“牺牲”“狱”“间”等古今异义的词。
教学重点和难点
1、抓住“论”的特点来记叙战争，论作战前取信于民，战争中掌握战机是本篇的重点。
2、因为我国古代记载史实常与史论结合起来，所以此文虽是一篇记叙文，但又以“论”为中心。这是教学中的难点。
教学时数两课时
第一课时
教学要点
布置学生熟读课文，对照课文注释，弄懂课文大意；给课文分段；分析讲解课文第1段。
教学过程
一、导入新课
齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以小胜大，以弱胜强的战例之一。毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》中曾就此战例作了精辟分析。今天我们来学习记叙此战的《曹刿论战》一文。
二、检查预习作业
1、给下面加粗的字注音：
曹刿（guì）又何间焉（jiān）肉食者鄙（bǐ）牺牲玉帛（bó）
小信未孚（fú）登轼而望之（shì）吾视其辙乱（zhé）
夫战，勇气也（fú）望其旗靡（mǐ）
三、研习新课
1、解题。指导学生读课文注释。题目是个主谓短语，点明曹刿谈论长勺之战，即论作战前要取信于民，作战时要掌握战机。
2、引导学生对照注释自读课文，复述课文大意。
明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱。鲁国人曹刿见国难当头，挺身而出，建议鲁庄公要取信于民。鲁庄公听取了他的建议，采取了得民心的一些措施，并在曹刿的协助下选择了利于打仗的地点长勺，有利于攻击的时机——彼竭我盈之时，有利于追击齐军开始的时机——辙乱旗靡之时，结果鲁军大获全胜，鲁庄公问曹刿其中的奥妙，曹刿雄辩地论述了鲁胜齐败的原因。
3、理清线索，给课文分段。
（1）本文有几条线索？学生讨论后明确：有两条线索，一条是事件发展的线索（迎战——备战——胜战——评战）；一条是人物活动的线索（请见——请问——参战——释疑）。
（2）本文可分几部分？学生讨论后明确：本文虽短，但能紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层展开，阐明曹刿是怎样论战的。全文共三段，每段为一部分。
4、研读第一部分（第1段）。
（1）“十年春”指哪一年？
明确：指鲁庄公十年（公元前684年）。
（2）“齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？补充介绍历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，、战于长勺。从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为“侵犯”。
（3）曹刿的身分怎样？
讨论明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为普通老百姓，没有官位，属爱国君子吧，“位卑未敢忘国忧”。
（4）“肉食者谋之，又何间焉？”句中的“肉食者”指什么？
明确：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关。公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食。按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官员，一般称为“肉食者”，用以借指有权位的人。
（5）“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？
明确：从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。
（6）“乃入见”是个省略句，省略了什么成分？
明确：在具体的语境中，省略了主语“曹刿”和宾语“之”（代鲁庄公）。
（7）“何以战”是个介宾前置的句子。这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？
明确：三方面：
①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；
②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；
③“小大之狱，虽不能察，必以情”。
（8）对于这三方面的准备，曹刿又是如何评价的？
讨论后明确：对于第一个准备，曹刿的评价是“小惠未偏，民弗从也”；对于第二个准备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个准备，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。请同学注意：“福”是名词，在这里作动词用，“保佑”的意思；“可以”应译为“可以凭借”，和今义“可以”用法不同。
（9）为什么说“小大之狱，虽不察，必以情”是“可以一战”的主要条件？
明确：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
（10）本段末句“战则请从”，不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中的战略战术。文章也以此作为过渡，转入下文写他！临阵参战指挥。
（11）小结：第1段，写的是曹刿请见，论战前准备，显示了曹刿热爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。
四、布置作业
第二课时
教学要点
抽背课文第1段。；重点讲解分析课文第2、3段内容，归纳中心思想和写作特点；完成课后有关作业。
教学过程
一、复习检查背诵第1段
二、研读第二部分（第2段）
1、这次战争是由谁指挥的？根据何在？明确：由鲁庄公指挥，曹剑协助。这从“公与之乘”可以看出。“乘”有两义：（1）为共乘一车，“乘”读chéng；（2）为另给一车相随，“乘”读shèng。课文从“乘”（1）义说，这样比较好理解，因曹刿与庄公同乘一车论战才方便。
2、作战地点选在哪里？明确：长勺（“战于长勺”是个状语后置句），在鲁国境内，地理条件对鲁国有利。
3、反攻的时机选在什么时候？曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？明确：在“彼竭我盈”之时。战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战（“公将鼓之”；“鼓”，名词作动词，“击鼓”）；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击（“公将驰之”），曹刿又阻止了庄公的'过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的土气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。
4、小结：第2段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写得非常简略，突出写了曹刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。曹刿临阵从容，胸有成竹，善于掌握时机，所以才击败敌人，获得战争胜利。
三、研读第三部分（第3段）
1、鲁国获胜后（“既克”），“公问其故”的“故”是什么意思？明确：缘故，“攻击”的缘故和“追击”的缘故。
2、曹刿是如何回答的？明确：有两层意思：一层说明为什么要选择“齐人三鼓”（“彼谒”）的时机进行攻击。“夫战，勇气也”（这是个判断句，“也”表示判断），“一鼓作气，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敌方的勇气已经消失而我方的勇气正盛，所以我们打败了敌人）。“彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机。一层解释他“下视其辙”、“登拭而望之”，看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的原因是“夫大国，难测也，惧有伏焉”（“夫”，发语词，议论或说明时，用在句子开头，没有实在意义）。可见曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，善于抓住时机，故而夺取了战争胜利。
3、小结：第3段写曹刿论述战胜齐国的原因。
4、指导背诵课文2、3段。
四、归纳总结全文
1、归纳中心思想。学生讨论后明确：本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。
2、题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是议论文？明确：这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。第1段记叙论战前政治准备的内容；第2段记叙战斗经过；第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。
3、归纳写作特点。讨论后明确：文章围绕“论战”来进行选材与组织材料，详略得当，重点突出。此文虽然写战争，但战争的过程写得十分简略，中心始终扣住曹刿这一人物，运用对话来写论作战前的政治准备（第1段）及战胜齐国的原因（第3段），重点突出，中心明确，详略得当。
五、布置作业
《曹刿论战》教学设计篇5
教学目标：
知识目标：
1、积累文言文常见的实词、虚词，特殊句式。
2、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。能力目标：
1、把握本文以“论战”为中心组织材料，详略得当的特点。
2、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会文章的艺术魅力，理解课文主旨。
德育目标：
学习曹刿铁肩担道义，衷心献祖国的爱国精神。教学重点：
1、理清行文思路
2、体会课文剪裁得当的叙事特点。教学难点：
理解曹刿关于战争问题的论述教学过程：
一、导入新课
中国历史上发生过无数次以弱胜强的光辉战例，齐鲁长勺之战就是其中的典型战例。今天我们学习的《曹刿论战》就是谈谈长勺之战的。通过学习，我们理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么?它对我们有哪些启发?
二、解题：
1、《左传》
2、课文谈论的是古代战争故事。
3、课文标题为“曹刿论战”，曹刿是当时奴隶主贵族，为了鲁国的利益。
三、朗读课文，整体感知
1、教师播放示范朗读，学生听读，把握字音，多媒体显示重点字音：
刿(guì)又何间焉(jiàn)鄙(bì)弗敢专也(fú)旗靡(mǐ)
玉帛(bó)小信未孚(fú)公与之乘(chéng)辙(zhé)轼(shì)
2、学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。
3、选几位同学概述课文大意。明确：依两条线索概括：
一条是事件发展的线索(迎战——奋战——胜战——评战)
一条是人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)
四、合作交流，研讨探究。
阅读课文，小组合作，研讨探究下列问题：
1、曹刿请战的原因是什么?
明确：肉食者鄙，未能远谋
2、鲁庄公认为战前能作那几方面的准备呢?曹刿是如何评价的?
明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人——小惠未遍，民弗从也。
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。大小之狱，虽不能察，必以情——忠之属也，可以一战。
3、为什么说“大小之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件?
明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，揭小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现曹刿重视人民力量的政治远见。
4、曹刿是如何帮助庄供选择战机的呢?明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战;鲁军刚刚获胜，庄公又急于追求曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化做出正确的判断。
5、曹刿论述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思?
明确：分两层意思，以江供给的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机;二讲追击的缘故，表现他考虑周全，行动谨慎。
五、品读课文，鉴赏《左传》的艺术特色
提问：请同学们谈谈对人物塑造，情节安排两方面的认识。并用“从……中可以看出……”的句式说话。学生自由发言：
1、关于人物塑造
①关于曹刿
课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情;曹刿问战，表现了他的政治远见;曹刿参战，表现他过人的谋略。②关于鲁庄公
课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的`“鄙”，鲁庄公把战争的希望寄托在施行小惠和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能;他急于求成，给予攻击，说明他军事上无知。但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公与曹刿的三问三答，实事求是，虚心听意见;庄公作战用刿，亲自参加大战，表现他礼贤下士，任人唯贤;庄公战后问刿，不因胜而自喜，表现他为求真知而不耻下问。
综合以上，可见鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。
2、关于对照映衬
作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抵抗侵略保卫国家的政治热情。从曹刿与庄公的对比中，与庄公的急躁冒进，反衬曹刿的从容谨慎，一个出身卑微而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。
3、关于详略
课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心，详细描写了他在战前、战中、战后的表现;对于战争双方的对峙，交锋则略写。这样安排，突出了曹刿的“远谋”。
六、课堂小结
本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。
七、作业
背诵课文
《曹刿论战》教学设计篇6
教学目标：
1、部分文言词语的含义，能正确翻译课文。
2、巧妙地安排材料，有详有略地叙写。
3、重点人物曹刿，鲁庄公的形象分析。
教学重点：目标1、2、3、
教学难点：目标2、3、
教法学法：诵读、讲授、讨论、
教学课时：两课时。
第一课时
教学要点：熟读课文，翻译课文。
教学过程：
一、导入新课，板书课题，作者，简释《左传》。
二、范读课文，注意个别生字的读音及部分句子的内部停顿。
三、学生自由朗读课文，读熟课文。
四、翻译课文：
1、对照注释，学习第一节，注意下列词语的意思：
板书：间、鄙、遍、牺牲、信、福、狱、虽、可以、
2、对照注释，学习第二节，注意下列词语的.意思：
板书：鼓，驰，故、
3、对照注释，学习第三节，注意下列词语的意思：
板书：故、靡、
五、诵读课文，逐句翻译课文，熟读、初步背诵课文。
第二课时
教学要点：分析课文内容，总结课文，背诵课文，完成练习。
教学过程：
一、复习文言词语，文言句子。
二、分析课文内容：
1、归纳课文中心事件，理清课文结构层次，讨论明确课文的详略安排。
2、根据课文内容，分析人物形象。
三、完成课后练习。
四、背诵课文。
板书设计：
一、文言词语：
二、课文内容：
战前准备：取信于民（详写）
战争过程：略写。
战后分析：反攻时机——彼竭我盈（详写）
追击时机——辙乱旗靡（详写）
三、人物形象分析：
曹刿：政治上远见卓识，军事上才能卓著
鲁庄公：政治上昏庸无能，军事上急躁轻进
《曹刿论战》教学设计篇7
【设计思路】
本文是一篇论述战争得失的记事文，属精读课文。教学时可引导学生注意文中两个人物不同的气质、表现；引导学生归纳整理文言词语，在辨析中掌握词义并发现背诵的技巧，提高背诵的效率。
【学习目标】
引导学生学会辨析词义，并归纳整理；引导学生发现背诵的规律和技巧，避免死记硬背，从而提高学习效率。组织学生展开讨论，评价人物，培养学生形成观点、表述观点、捍卫观点的能力。
【教学过程】
１、导入新课：
⑴从简介历史上以少胜多、以弱胜强的战争导入。
⑵从简介长勺之战的背景导入。
２、切入点：
⑴指导背诵课文，让学生寻找背诵的技巧。
（可引导学生找出文中前后衔接和相互照应的句子，然后总结这些语句之间的规律，提高背诵效率。）
⑵上图书馆或利用网络查找资料，了解《左传》及长勺之战的背景。讨论：从全文看，你认为曹刿、鲁庄公是什么样的人？试从文中找出依据。
３、重点难点的突破方法
⑴在疏通文意的基础上，引导学生动手梳理、整理文言字词，在辨析中理解词义，形成知识板块。
找出文中具有一词多义特点的词语、古今意义差别较大的词语，以及能印证这些词语的成语。
（如：望其旗靡的“靡”意思是“倒下”，能印证此义的.成语有“所向披靡”。参考：彼竭我盈──恶贯满盈、小信未孚──深孚众望、惧有伏焉──危机四伏、视其辙──南辕北辙、故逐之──逐鹿中原、未能远谋──深谋远虑。）
⑵探究课文，师生共同探讨下列问题：曹刿的战略思想、曹刿远谋的具体表现、鲁国以弱胜强的原因。
４、拓展延伸
⑴谈谈你对曹刿战略思想的看法。
⑵展开想象，再现长勺之战的场面，２００字左右。
《曹刿论战》教学设计篇8
教学目标
1．认识取信于民是战争取得胜利的关键和指挥作战时必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术、善于掌握有利战机的道理。
2．了解记叙战争详略得当的特点。
3．掌握文中重点实虚词的含义及用法。
集体备课
二次备课
第一课时
一、导入新课，简介出处
二、朗读课文，解决读音和停顿问题。
1．录音范读课文。
2．学生自由朗读课文，然后指名学生朗读课文。
3．解决有关字音问题。
曹刿(gùi)又何间焉(jiàn)肉食者鄙(bǐ)
牺牲玉帛(bó)小信未孚(fú)登轼而望之(shì)
吾视其辙乱(zhé)夫战，勇气也(fú)望其旗靡(mǐ)
4．解决有关句子的停顿。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
5．齐读课文。
三、疏通字词障碍
1．学生自由朗读课文，然后标记出自己感觉理解上有困难的词语和句子。
2．结合课文注释，学生相互讨论交流，自己初步解决部分难词难句。
3．教师引导学生进一步解决难词难句。
4．引导学生总结虚词“以”在课文中的用法：
“以”字在第1段出现的次数较多，主要是作介词，表示“凭借”“根据”等。
四、把握课文写作思路
1．要求学生思考如下两个问题：
(1)这篇文章有几条线索?
(2)本文可以分为几个部分?
2．把握课文中心内容。
首先指名学生复述课文基本内容，然后思考：这篇文章的关键词语是什么?中心内容是什么?请简要概括。
五、布置作业
1．收集历史上以少胜多，以弱胜强的战例。
2．整理本课的古汉语常识、字词及句式等。
3．背诵全文
第二课时
一、复习，指名学生背诵课文，引入新课。
二、从整体上把握课文，理解课文基本内容。
1、概括在战争的各个时期鲁庄公和曹刿的表现，能用原文来回答吗？
2、根据他们的表现谈谈你对这两个人物的认识。
曹刿（1）忠心爱国
眼见鲁国形势危急，不理乡人劝阻，主动求见鲁庄公，并要求同赴战场抗敌，可見他有正义和爱国心。
（2）有政治识见
曹刿了解得民心才可战胜齐国的道理。因此当鲁庄公说及小大之狱，虽不能察，必以情时，他才说可以一战。
（3）熟悉军事，善用战略。
他深明军队士气是作战取胜的关键，因此在战争一开始时，他制止庄公击鼓进攻，到齐人三鼓，士气竭尽，而鲁军士气仍然旺盛时，便一鼓作气，击败齐军。
（4）处事谨慎，善审敌情
当齐军败走时，曹刿并不急于追击，以防敌人诈败，暗埋伏兵。待观察过齐军的车辙紊乱，旗帜东倒西歪，确定敌人是真的败走，才让庄公挥军追击，终于大获全胜。
庄公（1）欠缺政治识见
从第一次论战时可知鲁庄公不知道什么才是作战的凭借。
（2）礼贤下士
庄公不嫌曹刿是一介平民，与他讨论作战的凭借。
（3）知人善任
允许曹刿随军出战，作战时更听从曹刿的意见，让他指挥军队的进退。
（4）处事鲁莽轻率，齐军败绩后，庄公立即想追击，并没有考虑对方可能是诈败。
有人说，鲁庄公是一个昏君。鲁庄公懂得军事吗?你同意这种说法吗?请结合课文发表你的看法。
对于以上两个问题，注意引导学生畅所欲言，大胆发表自己的看法，教师要注意肯定学生答案中的合理点，逐步引导学生的回答趋向统一。
三、试分析长勺之战中鲁胜齐败的原因：
长勺之战，鲁胜齐败的原因如下：
同仇敌忾，上下一心，把握战机，指挥得当，齐军犯错，失去战机。
四、讨论主旨和写作特色
1．详略剪裁详写论战经过，略写战事过程；详写人物的语言，即“论战”，略写人物的行动，以及战斗的具体经过。就人物而言，详写了曹刿，略写了鲁庄公。突出主要人物，突出中心内容。战争的起因和经过写得十分简略，作者只写了「击鼓」和「逐师」两事；出动战车的数目，弓矢兵刃的使用以及将士奋勇杀敌的.情況全部刪去；
2．运用对话突显人物的性格，使用对话可以使人物更活灵活现。
3．衬托手法。以乡人的置国事于不顾衬托曹刿的忠心爱国；以高官的眼光短浅衬托曹刿的深谋远虑；以庄公的轻率衬托曹刿的冷静沉着。
五、扩展：
1、历史上以少胜多，以弱胜强的战例。
2、请展开想像，再现长勺之战场面，200字左右。
《曹刿论战》教学设计篇9
【教学反思】
长期以来，我们的文言文教学忽视了诵读。课堂上，许多教师在讲台上一味地逐字逐句地讲，学生在下面一字一句认真地记。课堂上学生诵读的机会很少，结果是老师学生都很累，效果却不很理想。
首先，语文新课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有的文章要求学生诵读，以便于积累、体验，培养语感。本教学设计用诵读贯穿全过程，读时由浅入深，让学生自己读，自己想，自己说，主动地探究，积极地交流，能够提高学生文言文的阅读能力。
其次，文言文阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和分析，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，提高审美情趣。本设计的“学生探究”主要是重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。
第三、语文教学是充满亲和力的过程，应体现以学生发展为本的精神。本设计体现了学生学习方式的转变。学生在一种心理很安全，思想很自由，环境很宽松，情绪很高亢的状态下上课。学生愿意想、愿意说，敢想、敢说，创造了一种自由、宽松、民主的氛围，教学效果良好。曹刿论战优秀教案及教学设计教学目标：
1、认识要想取得战争的胜利，战前必须做好政准备——取信于民的道理，在作指挥上，必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术，善于掌握有利战机。
2、了解作者及《左传》的有关常识
3、掌握文中重点实虚词的含义及用法
4、了解本文以“论战”为中心，裁剪得当的写作手法5、分析文中的两个主要人物的形象教学课时：2课时
教学过程
第一课时
教学目的及要求：
1、在掌握重点字词的基础上，初步理解文章内容。
2、熟读课文。
教学重点：
1、在掌握重点字词的基础上，初步理解文章内容。
2、熟读课文。
一、创设情境，导入新课
导语：古今中外，军事家纵横捭阖、层出不穷，从创作《孙子兵法》的孙武到编著《孙膑兵法》的'孙膑，从“幸甚至哉，歌以咏志”的曹操到“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的诸葛亮，从“不世出”的拿破仑到“雄关漫道真如铁，而今漫步从头越”的毛泽东……这些名字，我们耳熟能详，可今天，我们要走进一名普通而又不平凡的老百姓——曹刿，他不是国君，却创造了军事史上以少胜多的著名战役;他不是军中大将，却有着主动请缨亲临沙场智慧的风范，他无愧于“平民军事家”的称号。
二、自读感知，整体把握
1、了解背景
春秋初期，齐襄公政令无常，他的两个弟弟公子纠和公子小白分别逃到鲁国和莒国，齐襄公被杀后，公子小白抢先回到齐国夺取王位，他就是后来赫赫有名的春秋五霸之一--------齐桓公。公子纠也在鲁国军队的护送下，回国抢夺王位，但被齐桓公打败。鲁庄公十年，齐桓公借口鲁国曾帮助过公子纠，举兵攻鲁，弱小的鲁国在长勺打败了入侵的齐国。
相传鲁国史官左丘明在《左传》中解释了《春秋》记载的这次著名的“长勺之战”。下面我们了解《左传》。
2、关于《左传》
《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多史料。
3、给出重点字词，引导学生自读理解课文。(1)、重点字注音：
guìmóujiànbózhéjiémǐ
刿谋间帛辙竭靡
(2)、重点词解释：
齐师伐我——军队;又何间焉——参与;
肉食者鄙——鄙陋。这里指目光短浅;衣食所安——养;
小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍;牺牲玉帛——指猪牛羊等祭祀品;
神弗福也——赐福、保佑;小大之狱——案件;
忠之属也——尽力做好本分的事;可以一战——可以凭借;
公将鼓之——击鼓;公将驰之——驱车(追赶);
彼竭我盈——充满，这里指士气正旺盛;故克之——战胜。
(3)重点句式及词语：
1、判断句式：
①忠之属也。
②夫战，勇气也。
③夫大国，难测也。
(4)、古今异义的实词：
古义今义
间：参与隔开，不连接
牺牲：祭祀用的猪、牛羊等为正义事业而舍弃生命狱：案件监狱
可以：两个词，意为“可以凭借”一个词，表示可能或许可
(5)、重点句翻译：
1、肉食者谋之，又何间焉?
2、肉食者鄙，未能远谋。
3、何以战?
4、衣食所安，弗敢专也，必以分人。
5、小信未孚，神弗福也。
6、小大之狱，虽不能察，必以情。
7、忠之属也，可以一战。
8、夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。
4、在理解的基础上，熟读课文，注意句中停顿。
5、整体感知
文章以时间先后为顺序，记录了曹刿与鲁庄公在战前、战中、战后有关战争问题的讨论，即：第一段：战前(论战前的准备)第二段：战中(叙战争的过程)第三段：战后(论战生的原因)三：学生再读课文
四：布置作业：查找关于历史上以少胜多的战役第二课时
教学重点
1、了解本文以“论战”为中心，裁剪得当的写作手法2、分析文中的两个主要人物的形象一、复习上节课内容
1、长勺之战——以少胜多，以弱胜强2、主要内容
第一段：战前(论战前的准备)第二段：战中(叙战争的过程)第三段：战后(论战生的原因)二、演角色，品人物，释疑难
师：大家已基本疏通了文意，我想由大家推荐两个同学来分别扮演鲁庄公和曹刿，将文中人物的对话用自己的语言说出来，演一场课本剧。
(学生推荐了三名女同学分别扮演同乡人、鲁庄公和曹刿。)
师：这讲台既是鲁庄公的王宫，又是战斗时所乘的战车。
这场课本剧分三个片断：请问——参战——释疑，每个片断我先说几句旁白，你们就开始演。
(三名学生开始表演，赢得了同学们的热烈掌声。)师：请同学们评一评这两位同学的表演。学生老师共同评论。
教师设置问题提问：
1、弱小的鲁国为什么呢取得战斗的胜利?(学生讨论，教师巡回)
学生回答
(1)战争前做好准备
(2)战争中捉住时机
2、针对学生的第(1)个答案，师问：在战前，鲁庄公针对曹刿的“何以战”提出了几个条件?学生回答：三个(“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”“小大之狱，虽不能察，必以情“
师问：曹刿认同哪一个条件?曹刿为什么仅凭鲁庄公提出的第三个条件，就肯定能与齐军作战?学生讨论回答
教师小结：鲁庄公按照实情断案，这是忠于职守，为民办实事，能够取得老百姓的信任和拥护。春秋时各国遇到大型战争时，仅凭常规部队是不够的，还必须大量地从老百姓中征兵，如果老百姓不拥护君主，他们就不会跟随君主去卖命的，正所谓：“君为舟也，民为水也，水能载舟，亦能覆舟。”曹刿深知这点。
板书：战前——取信于民
师问：如果你是鲁国的子民，你会去打仗吗?学生回答：愿意
师说：看来，鲁庄公的取信于民收到了效果。3、针对学生的第(2)个答案，师说：那好，现在我们就一起来到战国战场，看一看仗是怎么打的?师问：曹刿为什么要等到“齐人三鼓”后才让鲁庄公击鼓进军?我们能不能从文中找出解释的文字?(学生阅读文章，从第三段中找到了对应的解释文字，并大声读了出来。)
师：这表现了曹刿善于捕捉战机，他在战中捕捉到哪两个战机?同学们能不能用文中词语概括出来?学生：曹刿抓住了“彼竭我赢”之时进行进攻，抓住“辙乱旗靡”之时进行追击，可以看出曹刿谨慎小心，深谋远虑。(教师板书：战中——捕捉战机，战后——分析胜因)4、分析曹刿的形象
(紧承上面分析)师说：很好，说出了曹刿是一个谨慎小心，深谋远虑的人，除了这些，你认为曹刿还是一个怎样的人?学生回答，教师小结：爱国，有胆有识，非凡的战略思想，卓越的军事才能。等等，学生言之有理即可，但要自圆其说。
5、分析鲁庄公的形象
学生甲回答：善于用人，善于纳谏，是个明君。学生乙回答：昏君，身为君王却不懂得打仗。学生丙回答：是个明君，虽不懂打仗，但他能为老百姓办实事，忠于职守。
教师小结：鲁庄公是个平庸的国君，他把战争的胜利时候先寄托在实行“小惠”上和祈求神灵的保佑。他急切迎战，说明他军事上无知。但是他善于用人，善于纳谏，说明他与昏君还是有区别。
6、师：我们已经认识了曹刿，鲁庄公，现在如果你们是左丘明，也写一篇关于长勺之战的文章，你们会怎么写?师引导。
生：写战争场面。
师：那本文是怎么写的?
生;主要写论战。
师：抓住了文题，强调论字。作者为什么这么写?生：不语。
师：本文的主角是谁?
生：曹刿。
师：看黑板。曹刿有哪些特点?
生：谨慎小心，深谋远虑等等。师：看来这么写是有意突出曹刿的吗/生：是。
三、学生再次朗读课文
四、布置作业
请学生发挥想象，结合课文第二段，详写战斗过程。教学反思：
我开的公开课是本文的第二课时。
在这一课时里，我尝试了“学生问题教学法”。问题本应学生自己提出来，但考虑到学生的实际情况，我还是保守的自己提出来，所以，课还是略显传统。但在学生回答时，例如围绕曹刿、鲁庄公的人物形象上，我对学生的质疑、回答进行了肯定，然后引导他们从文中找依据来争论，这充分尊重了学生的个性阅读体验，同时又发挥了教师的引导作用。这节课的教学，我有许多不足之处，尤其是面对学生课堂上临时生成的问题，我的引导有时略显生硬。有时会将学生硬拽到自己预设的轨道上来的感觉。当课堂生成与教学预设不一致时，教师随机应变，相机点拨，顺势引导的功夫，我是要千锤百炼，不断提高的。
总之，不管是成功，还是不足，这节课给我的收获太大了，有自信，有启发，有冷静的审视，有更多的思考，它将使我在语文教学艺术的探索之路上饶有兴趣地走下去。
《曹刿论战》教学设计篇10
教学目标
1、理解曹刿和鲁庄公这两个人物形象。
2、体会课文剪裁得当的叙事特点。
3、理解鲁军以弱胜强的原因，对战争有更深的认识。
教学过程
一、导入新课
学生齐读课文，回顾旧知，并引出下文。
教师提三个问题：
1、曹刿和谁论战？
2、曹刿论的是哪一次战争？
3、课文的三个自然正好可以对应战争的哪三个阶段？
明确：鲁庄公；长勺之战；战前、战中、战后。（板书：战前、战中、战后）
二、研读课文
1、学习战前的部分。
⑴学生自由朗读课文，思考第一段交代了哪些方面的内容？
明确：战争的时间、战争的起因、曹刿请见的原因，曹刿与鲁庄公的.对话。
⑵教师引导学生分析曹刿与庄公对话部分的内容。
①曹刿与鲁庄公是围绕着什么来展开话题的？
明确：“何以战”，即作战的条件。（板书：作战条件）
②学生自读对话部分的文字，想一想：鲁庄公提出了哪三条作战的条件？曹刿认为哪一条是最重要的？为什么？
明确：“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；“牺牲玉帛，弗敢加也，必以情”；“小大之狱，虽不能察，必以信”。曹刿认为第三条最重要，因为做到了第三条之后就可以取信于民，而老百姓是作战取胜的关键因素。（板书：取信于民）
补充：春秋时代大多没有常备军，有战事时，国君亲任统帅，贵族任各级军官，而士兵则临时从奴隶中征集。曹刿说的“民弗从也”，就是针对这种征集工作来说。（幻灯片呈现）
2、学习战中的部分。
⑴学生齐读第二自然段，然后用一句话概括本段的意思。
明确：叙述了齐鲁长勺之战的经过。
补充：春秋时代的作战方式是车战：一车四马，上乘三个甲士（一人驾车，左右各一），车后还有72步卒。击鼓是进攻的信号。进攻时战车冲锋在前，步卒紧跟其后。所以，本文有“公与之乘”“登轼而望之”“视其辙乱”等语。
⑵请学生思考：假如自己去写一次战争，可能会写上哪些内容？
明确：比如战争的双方的人数，战争的激烈场面、战争的战略战术等。
教师追问：对照本段，哪些有哪些没有？请你说说作者为什么这样安排？
明确：本段主要写了曹刿指挥作战的情形，也就是他所采用的一些战略战术。（板书：战略战术）这样安排是为了表现曹刿高超的军事才能，善于捕捉战机。（板书：捕捉战机）
⑶曹刿善于抓住进攻和追击的时机，文章有两个“未可”和“可以”，分别应该用什么语气读？
明确：两个“未可”要读出曹刿临阵从容镇定，而两个“可以”要读出曹刿的自信、胸有成竹。
⑷请学生齐读本段，加深理解。
3、学习战后的部分。
⑴学生自读第三自然段，用一句话概括本段大意。
明确：曹刿解释战争取胜的原因。（板书：取胜原因）
⑵曹刿的解释可以分成几层意思？
明确：两层。一层解释进攻的原因，一层解释追击的原因。（板书：进攻追击）
⑶你觉得曹刿解释的取胜原因完整吗？（这个提问意在引发讨论，完成对曹刿和鲁庄公这两个人物形象的分析）
明确：不完整。曹刿主要是从战略战术的层面来讲的，确实战争取胜离不开他卓越的军事才能。还可以从百姓的角度，那就是要取信于民，这是军队取胜的政治基础；从鲁庄公的角度，那就是鲁庄公是一个比较开明的君主，善于听取别人正确的意见。
三、教师小结
本文仅用二百多个字就写出了齐鲁长勺之战的全过程，之所以能够做到这一点，和作者的剪裁有很大关系。本文详写曹刿论战的部分而略写其余，这样更有利于表现曹刿这一人物形象，突出他的“远谋”。（板书：远谋）
补充：“一鼓作气、彼竭我盈、辙乱旗靡”三个成语（幻灯片呈现）
板书：
战前作战条件取信于民
战中战略战术捕捉战机远谋
战后取胜原因进攻追击
