对可再生能源的认识范例(12篇)
对可再生能源的认识范文篇1
[关键词]错误资源有效利用初中数学
一、引言
我们知道：课堂教学是一个动态的不断发展、推进的过程，在这个过程中，除了“预设”和“预设生成”外，往往还会产生一些意料之外而又有意义的信息材料，即动态生成资源，而错误资源是动态生成资源的重要组成部分。有效利用课堂中的动态生成资源特别是错误资源，注重课堂的动态生成是新课程对课堂教学提出的新要求。可是在现实生活中，我们老师往往满足于学生的一路凯歌，陶醉于学生的尽善尽美，而视学生的差错为洪水猛兽，因而也常常容易忽略另一种精彩：“教与学的错误”，从而也就这样被我们许多教师不知不觉地无情地“挥霍’了。那么，在教学中如何有效的利用动态生成资源特别是有效利用错误资源，彰显数学课堂的生命力呢？
在学生眼里，“差错”意味着失败，意味着耻辱。很多学生把错误和耻辱联系在一起，值得注意的认为差错是种耻辱的学生随着年龄的增加而增加。正因为如此，学生非常担心出错，甚至有学生会产生一种恐惧感很多学生担忧会出错会受到同学歧视，因而不敢在课堂上发言。而在一些教师眼中，也往往会认为学生的差错，是自己教学的不成功。
在课堂教学改革中呼唤学生的“自主、合作、探究”，而真探究必然伴随大量差错的生成，课堂本来就是学生出错的地方，出错是学生的权利。华罗庚说过：“天下只有哑巴没有说过错话；天下只有没有想错过问题；天下没有数学家没算错过题的。”学生出错是正常的，关键是我们怎样来对待差错。在教学中，我把学生的差错看成是难得的资源，并且加以运用，我们课堂也因差错而变得有意义，有生命力。
二、错误价值的逆向思考
在教学过程中，我认为错误主要来自与一下几个方面：一是来自文本的错误，二是来自教师的错误（包括教师根据自身教学经验故设的错误和不小心随机生成的错误），三是来自学生随机生成的错误。当然，一般来说，我们所碰到最多的是来自学生随机生成的错误。错误是学生学习过程中的相伴产物，学生学习中产生的错误，是一种来源于学生学习活动本身，具有特殊教育作用的学习资源，是一种宝贵的教学资源。如果充分合理地加以利用，学生不仅能感受到自己在课堂上的变化和成长，还能体验到人格的尊严、真理的力量和交往的乐趣，能较好地促进学生认知、能力与情感的发展。
（一）营造氛围，让错误不再可怕
教师要充分发扬教学民主，力求营造宽容、支持的课堂氛围，让学生真实地、自主地展现自己的学习历程。作为教师，要放下架子，与学生建立民主、平等、和谐、融洽的师生关系，让学生敢于暴露自己的思维，勇于发表自己的见解。教师在教学时，努力进入学生的生命领域，进入学生的精神世界，让学生的身心作为生命体参与其中，让课堂充满人文关怀，成为人性养育的殿堂。教师要充分赏识学生个性，尽量给学生充裕的时间体验、感悟、思考、质疑、探讨、表达。
（二）优化设计，让“错误”充分流露
在教学中，究竟什么是不需要教的地方？我认为，学生已经学会了，不再出错的地方就不需要教了。什么是需要教的地方？学生出错的地方就是我们老师需要教的地方，是促进学生发展的地方。教师在构思教学设计要有开放的意识，把握住一些课堂上最有可能出现的“问题”。
1.文本挖掘深入化
教师对文本的挖掘要深，在教学时，我通过深挖文本，预想学生可能出现的差错，分析错误与文本之间的关系和产生错误的原因，并想好应对的策略，让有用的差错资源为我所用。
2.教学目标多元化
当最初的目标预设与后来的实际教学发生错误时，带来目标的重新定位。整个过程是开放的，不断调整的，从课堂“错误”的利用，及时调整课堂、生成目标。
在教学《旋转体的体积》时，我对本节课预设了两个教学目标：①让学生经历长方体体积计算方法的过程，会运用体积计算公式解决实际问题。②通过动手操作，掌握长方体体积计算方法，在探索中体验成功。但在教学时，发现很多学生知道计算方法，但却不知道计算的理由，于是我以此出发，及时丰富教学目标：帮助学生真正建立空间观念；帮助学生弄清几种常见的旋转体的生成过程和与体积有关的几个量之间的内在联系；引导学生反思几种旋转体之间的相互转化、变化的联系；充分发挥表象作用，帮助学生积累元认知策略。
3.教学内容灵活化
预设学生最初的“错误”信息，并对教学内容作灵活选择、弹性安排、动态修改。
根据教学内容，我预设学生可能出现的“差错”将教学内容进行适当的调整，适当改变教学顺序，采取将一些教学内容提前，一些教学内容延后，适当增减一些内容，将一些简单地，学生不教也会的内容减少，改成让学生课下自学，将一些要用到的，对减少错误有用的但不安排在该教材中的内容进行增加。
4.教学思路曲线化
教师将方法、组织形式、内容顺序进行调整，随着内容、环境及学生的情况变化而变化。
（三）赏识学生，让“差错”露出可贵
心理学家威廉・杰姆士说过“人性最深沉的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”欣赏、赞美和激励是孩子飞向成功彼岸的翅膀。教师要有一颗童心，学会欣赏孩子的言行，才能在与孩子交往过程中，找到接触点和共振点，把握教育的契机。
作为教师，要赏识学生，要善于倾听。只有专注、耐心地听别人讲话，才能认真思考，并作出判断；只有赏识学生，接近学生，参与课堂，与学生一起学习，一起交流，善于发现差错，善于引导学生由差错发现真理，让差错不再可怕，而成为一种可贵的资源。
在教学过程中，教师可以采取延迟评价的方式，正确了解、把握学生的学习过程、思维脉络、情感跳动节奏，运用善解人意的鼓励性语言，简练明了的提示性语言，恰当精要的评价性语言，帮助学生清晰完整地表达，使“错误”信息充分呈现。
三、妙用错误资源的路径
教学的生成不是被动的，一次激烈地辩解、一个异于常规的举动、一次看似干扰教学的突发事件，都有可能成为开启学生智慧大门的资源。因此，教师要有敏锐的资源开发意识，有意识地引导与挖掘，并且不断优化、活化这种课堂上即时生成的有效再生资源。
（一）巧设“差错”，成就精彩课堂路
“学起于思，思源于疑”，疑问是思维的“启发剂”。因此，在数学教学中，教师要巧于设疑，适当抛疑，善于启疑，要引导学生自己去发现问题，提出问题，并研究问题。
1.故设“差错”，启迪智慧
思维总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾。“故错”是置疑、激疑、制造矛盾，从而达到引思的一种方式，它不但能引起学生对某些易错问题的注意，而且让学生自己去发现错误，剖析错误、和改正错误，使学生经历从错误认识走向正认识的过程中，提高学生的反思能力，进而唤醒学生的潜能，激活学生的自信，对学习也充满热情和探索的欲望。因此，在认识、理解、感悟的关键处，可以故意写错、演示错、出示错例，给学生制造探究的机会，让学生去发现，去解决，并及时予以肯定和鼓励，启迪学生的智慧。
【案例】求图形的面积
小学数学第七册中求正方形的面积时，老师出了这样一题：“街心花园中正方形花坛的周长时16米，花坛的面积是多少平方米？”出示时，老师故意漏抄了“正方形”三个字，结果，学生做时，出现下面情景：
生：（小声地）老师，这道题不能做，缺少条件，没说什么形状。
师：请同学们停下笔，会做这道题的举手。
这时，大多数学生举起了手。
师：（指一名没举手的）你不会做吗？
生：我觉得这道题差一个条件，补上“正方形”条件就能做了。
师：（故作认真）是老师太粗心了，漏掉了“正方形”三字，还好，几位细心的同学及时发现并提了出来。谢谢！现在，我看这样，不加“正方形”三个字，请你自己来设计花坛，你将如何设计呢？要求周长还是16米，先设计图形，再求花坛面积，行吗？
生：行！
师：小组合作设计，比一比，哪一组设计的图形多。
本案例是笔者参加“浙派名师”论坛时所听到的一节小学数学课的片断老师通过故设“差错”不仅让学生对求图形面积的有了深刻的认识和体验，而且并由此将错就错，巧妙设计开放性问题，启迪了学生的智慧，营造创新的思维空间。
2.诱导“差错”，引导深思
教师人为地设置一些“陷阱”，甚至诱导学生“犯错”，再引导学生自我从错误的迷茫中走出来，能唤醒学生的质疑精神和探究欲望。
3.亮出“差错”，修正思维
在学生形成新知识雏形时，我常常根据以往学生发生错误的规律，不失时机地先把错误亮出来，引导学生加深认识，从而预先控制了错误的产生。
我们在学生学习尚未发生认识偏差之前，把一些错误设法显示出来，引导学生从自己的认识角度，凭借已掌握的数学知识识错和改错，从而预先实行控制。错误的直接亮出，使得学生在头脑中形成一种意识，直接而有效地控制了此类错误的产生。而且通过学生自己的剖析和认识，对知识的理解和运用有了更深层次的把握，从而形成了更加完整的认知结构。
（二）妙用“差错”，促进动态生成路
在教学中出现错误是不可避免的。错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯，在教学中出错的过程应该被看成是一种尝试和探索的过程。因此，我在教学过程中把错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源，正确地、巧妙地加以利用，充分引发了学生的探究意识、培养了学生的发现意识、激活了学生的创新思维。
1.敏锐洞察，捕捉错误
课堂教学是一个动态的、变化发展的过程。在师生、生生交流互动的过程中，随时可能发生错误的学情信息，但并不是所有的错误都是有价值的，我认为，教师要独具慧眼，敏锐洞察，及时捕捉那些有价值的、稍纵即逝的错误。并巧妙运用于教学活动中，利用错误引发学生的探究意识。
【案例】案例1：《1.3全等三角形》教学片段（浙教版七下）
在得出两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等即“ASA”后，老师提出：两个角和其中一个角的对边对应相等的两个三角形会全等吗？生不假思索齐答会。师追问理由？原以为学生把它转化为刚学过的“ASA”就可以了，可习惯动手操作的他们，同桌一约好具体的边、角数据，就开始画图、剪拼验证起来了，我也就随他们而去了，时间一分一秒的过去，越来越多的同学验证了这个命题的正确性，看看时间也差不多了，我正想引导学生“不用实验的方法你能证明这个命题吗？”这时有个学生在下面喊了起来：“老师，我和同桌的两个三角形不全等”。全班同学哗的一下议论开了，究竟是怎么回事，我急忙走过去，一看明白了其中的原因，这是一个非常好的亮点资源，何不充分利用呢？我随即把他俩所剪的三角形展示出来：（如下图）
学生们很快就找出了其中的原因，并深刻理解了“对应”的含义。在学生刚接触用“SSS”、“SAS”、“ASA”判定三角形全等时，我一直找不到合适的机会解释“对应”两个字，而学生也一直不甚理解，今天这次意外生成的亮点资源的及时捕捉，却使师生困绕很久的问题得以圆满解决。“有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”通过这个亮点资源的及时捕捉，使我更深刻地理解了这句话。
2.观察思维，分析错误
在课堂教学中，学生不可避免地会时时发生错误，可以这样说，只要有认知活动，就会有错误发生。学生的知识结构是在教学活动过程中，主动参与、自主生成的结果，并且随认识的不断深入，得到丰富和发展。在课堂教学中，学生暴露出“错误”时，作为教师要通过差错解读学生，分析产生错误的原因，了解学生错误背后的障碍，认真分析错误产生的原因。与此同时，积极引导学生发现错误，培养学生的发现意识，让学生有所悟，有所得。
【案例】案例2：《圆的基本性质》（浙教版九上）作业讲评课中出现的一题：
已知：如图1，AB是O的直径，且OD∥AC
按教师原先设计的预案，本题比较简单，只要连结OC（如图2），得到两个圆心角∠1=∠2就可得到两条弧相等。也没有细想本题有多种解法，估计学生大多会做，稍微点一下就想一带而过。这时有一个学生叫起来，说不这样做也可以证明的。这时候，教师是按原先的预案进行呢还是给学生一些机会呢？我犹豫了一下，把机会让给了学生，结果学生的想法大大出乎我的意料：
在本案例中，面对学生中出现的动态生成资源，我充分相信学生，为他们创设宽松的学习环境和自主探索的空间，在充分表达的过程中，学生思维迸发出绚丽的火花，生成新的更有价值的见解。根据课堂生成的合理调整，看似浪费了课堂宝贵的时间，但其中蕴涵的却是数学教学中化归思想的灵活运用，唤起的是学生对数学学习的兴趣和灵感。“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”，“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。数学教学效率的高低不取决于教师打算教给学生什么，而取决于学生实际获得了什么。只有引导更多的学生主动参与数学活动才能内化数学基础知识、基本技能和与数学知识相关的数学思想方法，才能真正提高发展学生的数学素质。
3.将错就错，绽放精彩
当教学中出现错误时，教师要能慧眼识真金，善于捕捉错误中的“闪光点”，给予肯定和欣赏，并顺着学生的思路将将错就错，促进课堂的精彩生成。我们在教学过程中要培养学生创造性思维，鼓励学生别出心裁，敢于创新，就必须采用变异的教学手段。利用学生学习中出现的错误，鼓励学生从多角度、全方位审视自己在学习活动中出现的错误，突破原有条件、问题锁定的框框，进行将错就错修正条件或问题的训练，是培养学生创造性思维的有效手段。
教师巧妙利用错误，因势利导，让学生在探讨、尝试中沟通新旧知识的联系和区别，发现规律、掌握方法，这样不但能保护学生的自尊心和学习数学的积极性，而且能培养学生的思维能力和创新精神。
我根据学生新的探究需求，抓住此“错误”点，提供新的问题信息，刺激学生再以此为起点，进行思维发散，获得更深广的体验。在错误的基础上能因势利导，更进一步，进行更深层次的挖掘，充分激发了学生的创新思维，使学生能在已有的认知基础上得到升华，有所创造。
四、巩固强化，在错误上认识正确
运用“差错资源”最终目的是为了让错误不再重演，让差错不再重现。在教学过程中，教师除了要引导运用之外，更重要的是对学生的认知进行巩固强化，在学生的头脑中建立一个知识体系，使学生不再犯同样的错误，在出现错误时能及时自我纠错，让错误不再重现。
（一）列错纠错，及时巩固
在课堂中，我让学生列出错误、纠正错误，及时地加以巩固，形成系统。让学生做数学小医生，议论辨析。并引导他们就题论“理”、以题及类，从个别的错误中引出带有普遍性的教训，从而将“错误”化为全体学生的经验。
（二）设置记录，提醒自己
在我们班中每个人都有一本“差错”记录本，同学们把自己平时课堂中、作业中、练习中的一些易犯的、常犯的错误，易混淆的知识点，记录在其中，并时常的去翻阅，对学生已有知识进行了巩固和强化。渐渐地，学生在平常的学习中会有意识地去避免这些错误的重犯，并且能对已有的知识进行灵活地运用。学生学习进步了，自主性增强了，学得也开心了。
（三）记载进步，鞭策鼓励
成功在失败中长成，进步在错误中积累，学生的每一个进步都是可喜的，都是值得记录和鼓励的。在班中，我建立一本进步手册，当学生错误不再重演时，当学生取得点滴的进步时，都会记录其中。我会及时对学生进行肯定和鼓励，表扬和奖励，学生变得肯学了，变得自信了。
（四）互动交流，携手共进
在教学中，我每个星期都要腾出一定的时间让学生每周进行一次交流和讨论，交流大家在平时学习中遇到的困难，出现的错误，大家共同出谋划策，共同探讨，大家你追我赶，促进共同进步。大家将差错资源共享，交流自己的心得和体会，氛围宽松，收获颇丰，学生对此兴趣浓厚。渐渐地，我发现，学生的重复的错误没有了，学习积极性高了，很多同学成绩都有不同程度的进步。
“错误”是师生在认知过程中发生的偏差与失误，他伴随教学的始终，是无法避免的，我们不必整天为学生的出错而苦恼，为防错、纠错费尽心机。防微杜渐、亡羊补牢的做法也算不上十分明智，教师在遇到教与学的“错误”时，宽容地对待学生错误冷静地分析错误原由，有效地挖掘错误中蕴含的创新因素，帮助学生突破思维障碍，引领学生灵活地纠正错误，带领学生从错误中反思，从错误中学习，不断地从“错误”走向“正确”，走向成功。
“错误”是一种宝贵的教学再生资源，我们应该让学生在自然状态下探究，给学生出错的时空，甚至可以促进差错的生成。使得学生最终能“拔开云雾见明月”，使得我们的课堂更具生机和灵性！
参考文献
[1]陈德前.既要关注生成，又要重视预设[J].中学数学教学参考.2007.9期
[2]章晓东、高洁.如何在生成教学中彰显智慧的魅力[J].中学数学教学参考.2007.8期
对可再生能源的认识范文1篇2
关键词：低碳，碳排放，生态城市，可再生能源
1.生态城市、低碳城市的提出
城市作为一个人工改造的生活环境其与纯自然环境的不同之处在于它是一个政治、经济、环境相互渗透、相互交织而形成的“生命有机体”。在近代社会数百年经济高速发展中，人们几乎完全漠视了环境。当我们的物质财富积累到相当的程度，蓦然回首，才发现我们赖以生存的环境已然千疮百孔。于是，生态城市被提上议事日程；环保、绿色、低碳成为各个国家、各座城市竞相追逐的桂冠。特别是在哥本哈根世界气候大会不欢而散，《京都议定书》即将到期的今天，对低碳城市、零碳城市的呼声可谓甚嚣尘上。应当说，生态城市是人类社会走到环境保护与社会发展十字路口的必然选择，而低碳是生态城市的应有之义。
2.中国城市生态水平、碳排放现状分析
继《欧洲绿色城市指数》《拉丁美洲绿色城市指数》之后，今年2月《亚洲绿色城市指数》。从一系列比较数据我们看出，中国城市的碳排放情况与发达地区的城市不同。在欧洲和北美，约一半的能源用于建筑物的供暖、通风、空调和楼宇照明，另一半的能源用于交通和工业；因此，减少碳排放很大程度上取决于减少能源需求和改变消费模式。在中国，三分之二以上的能源用于工业生产，不到三分之一的能源用于建筑和交通；因此，减少碳排放的工作重点是减少工业生产中的能耗强度，但同时又要接受家庭能源消耗量越来越大的事实。
最近几年，中国一直都是温室气体排放最多的国家。原因在于中国能源过渡依赖煤炭。1990年以来，中国煤炭消费在一次能源中的比重一直维持在70%左右，而低碳能源核电的比重则2000年以来才有所增加，可再生能源水电的比重也不太高。因此，中国高碳特征非常明显。以发电为例，中国平均燃煤发电量的比例为80%。而法国的核电占到全国电力结构的三分之二以上，还销售到其他国家；北欧电力结构则以水电为主，占七成以上。差距之大，可见一斑。
中国目前是世界工厂，制造业大国，不可能将工业这一支柱缩减。中国目前还是发展中国家，人民生活水平与发达国家相比还有较大差距，更不可能忽视生活条件的改善。那么，我们该何去何从？
3.建设生态城市、低碳城市的出路
目前，碳减排主要有3种技术选择：一是化石能源替代技术，主要包括清洁能源替代技术，可再生能源技术，新能源技术；二是提高能效，减少能耗，实现减排放；三是碳埋存及生物碳汇技术。
从资源上看，中国是一个煤多油少气贫的国家。2007年底煤炭探明储量1145亿吨，占全球探明储量的13.5%，仅次于美国和俄罗斯；石油和天然气的储量分别占世界总储量的1.3%和1.1%。由于煤炭储量相对丰富，运营成本相对较低廉，长期以来都是中国最主要的一次能源，这种状况可能还会持续相当一段时间。
从能效上看，技术因素对降低碳排放的具有积极的重要影响。以钢材生产为例，中国在生产技术水平低的时候，生产一吨钢材需要1.3~1.4吨标煤，技术进步后需要不到0.7吨标煤。在发电技术方面，以前，发一度电需要煤400克以上；现在运用新技术后的水平只需要300克多一些，而最先进的超临界发电机组更是只要290克。但是，我们看到这种正面效应是有限的。
从碳汇上看，中国陆地生态系统的碳贮量目前处于一种低水平状态：森林植被的现有碳贮量为潜在贮量的44.3%，土壤的现有碳贮量为潜在贮量的90%，陆地生态系统碳库贮存具有一定潜力。中国森林覆盖率低，生物量相对较低，全国的陆地生态系统碳汇较小，可能仅有美国的1/2到1/5。而中国人地矛盾突出，用于造林的土地有限，以人工造林增加碳吸收，成本高，效益低，不具优势。
因此，中国的出路只有逐步脱离煤炭依赖型能源结构，发展可再生能源，推进绿色基础设施、绿色建筑的建设，提倡绿色出行、绿色照明。这一方面需要政策引导，另一方面需要经济支持。2007年《可再生能用中长期》规划出台，提出到2010年实现可再生能源占全国一次能源消费的比例为10%，2022年到15%的目标。我们必须清醒地认识到：中国可再生能源的开发使用才刚刚起步，与其他国家相比存在很大差距。任重而道远。
4.总结
生态城市是一种先进的可持续的城市发展模式，并非朝夕之间即可一蹴而就。推进生态城市建设首先需要一个良好的大环境，才能有利于其正常发展，才有可能真正实施。一个极为重要的因素在于软件支持。以往的很多东西都不能与生态城市这一体系相配合，相适应，甚至会产生相反的作用力，阻碍其建设；比如监管制度、服务理念等多方面同建设生态城市的要求尚有一定的差距。这就需要进一步完善，健全与生态城市建设相匹配的管理服务体系。必须要对发展方式和生活中相关的各方面都要进行必要的改变，转变思想，与时俱进，才能跟得上历史和社会进步的潮流。
对可再生能源的认识范文
关键词：可再生能源；问题；对策
一、可再生能源的含义及种类
在当代社会，人类正面临着前所未有的巨大挑战，我们处在的环境正不断恶化和能源严重紧缺。根据国际上最权威的机构进行的能源预测所给出的答案，我国的石油仅仅能维持四十年，四十年后即将枯竭。天然气仅仅能维持六十年，六十年后也会枯竭，然而煤炭仅仅能使用两百年左右。众所周知，我国是人口大国，人口基数大固然对资源的使用率高，必然会导致传统的资源能源枯竭得更快，形势十分严峻。我国的能源资源相较于其他贫乏国家的占有率并不少。诸如在水力资源领域占居世界第一，煤炭领域的储量占居世界第三，在石油领域居世界第六，天然气领域居世界第十六。但由于我国的人口实在太多，且技术相对落后，就人均资源所拥有的占有量来看，我国的能源资源非常匮乏。根据调查我国是世界最大的燃煤国，但煤炭的探明储量仅占世界的11%，而人口却占世界的21%，全球煤炭探明储量可开采两百三十年，而我国仅九十年。因此我国发展现代化建设的关键所在就是学会开发利用新的能源，提高资源的综合利用效率。尽管我们国家对本国的能源（煤炭、石油、天然气）的资源量和储备量说法尚不一致，但不管是二十年还是五十年，我们早晚将面对能源枯竭的那一天。随着社会的进步和发展传统的燃料能源正在逐渐减少，同时对环境造成的危害也日益突显出来。
二、我国发展可再生能源遇到的问题
我国目前面临的能源问题，一是供应不足，二是结构失调，三是污染严重，四是资源单一。近年来，中国的社会经济频频遭遇到“能源瓶颈”，比如煤炭、电力、石油紧张，当前我们面临的新危机就是能源供应不足，新危机已经是制约社会经济发展的重要因素之一。众所周知，开发可再生能源的技术种类繁多，并且各国所处的发展阶段各不相同，各自面对的问题也不尽相同。目前在我国，可再生能源发展遇到的问题主要表现在以下几个方面：
第一，认识不足。就意识形态上来说，我国社会公众缺乏对可再生能源的重要性方面的认识，仍旧认为我国“地大物博”能源资源非常富足的心态。目前而言，国内尚未形成完整的服务体系来支撑实现可再生能源发展的相关技术，同时对可再生能源的技术标准、Y源环境评测体系还不完善。要想提高公众认识，政府需大力宣传能源资源面临着严重的匮乏和紧缺。只有提高了公众的认识，才能保证可再生能源的进一步推广和更深层次应用。
第二，技术障碍。由于我国经济相较于发达国家比较落后，所以对发展可再生能源项目的一系列相关技术是不够成熟的，客观地阻碍了可再生能源的可持续发展。在国外，可再生能源产业的规模会比我们国家成熟得多，他们一般都有20年左右的技术积累和企业发展的相关经验。但是在我国并没有相关技术的积累，也没有企业发展可再生能源的经验。近年来我国可再生能源产业的快速发展还是建立在国内外资金快速投入和技术引进的基础上，所以，本国的技术研发是相对落后的。
第三，政策体系障碍。当前我国对于可再生能源的制度建设已经处于完善阶段，在国家层面颁布了《可再生能源法》，但由于相关政策不搭配，导致产生了可再生能源发展的许多矛盾。主要有以下几个方面：（1）发展专项规划出台缓慢，影响规划目标的引导功能；（2）市场监管机制和产品质量监督体系不够完善，导致对于能源垄断企业的职能规范模糊不清；（3）可再生能源发展的规划与具体落实措施缺乏统一协调机制，导致项目审批进程一拖再拖，专项资金输送受阻；（4）可再生能源政策信息公开制度不合理，缺乏相应监督体系，影响自我完善功能实现；（5）可再生能源发展与社会居民生活状态，自然环境利益保护缺少配套政策，例如发展水电能源还应当考虑到村民安置问题、耕地利用问题以及水土保持问题。虽然我国在上世纪80年代已经出台相关配套方案，由于政策过于笼统，缺乏实际的操作可能性。
第四，资金不足。我国面对可再生能源产业发展所遇到的最大障碍是缺乏资金。尽管近年来我们国家不断增加投入资金在可再生能源项目上，但相对于我国可再生能源开发潜力仍然不够，要实现可再生能源开发利用的资金是十分缺乏的。要是没有行之有效的融资机制和大量的资金支持，会对可再生能源技术推广与应用产生限制。由于研发资金投入不足，必然导致我国自主创新能力差。
第五，市场化运作不足。当前我国可再生能源行业的使用利用阶段仍体现非商品化特性，市场的作用缺乏成熟基础。即使国家提高了对于可再生能源帮持力度，由于缺乏稳定坚实的市场保障相关政策引导，导致可再生能源发展难以得到市场刺激，减缓了高新技术发展速度。我国在能源产业技术方面主要依靠资金大量投入，缺乏关键工艺基础。在核心技术方面过于依靠进口，面临着受制于人的困境。因此从根据产业发展的长远角度考量，未来加强市场化运作是激励产业发展非常重要的任务。
三、突破能源瓶颈的解决办法
一是发展节能降耗产业。节能降耗是突破我国能源瓶颈关键方式，目前我国人均能源拥有量远远低于世界的平均水平。举个例子，我国的煤炭人均剩余可采储量占世界平均储量的58.6%。随着工业化进程的推进，能源消耗量使供需矛盾日益突显。在未来产业规模逐渐扩大的背景下，能源供需矛盾会愈演愈烈。所以如何节能降耗将密切关乎到我国未来几年的经济能否顺利发展。国家应当制定科学合理的节能政策，各级政府部门也应当主动配合工作开展，各类产业既要充分考虑产出值，同时也要考虑能源成本投入。尽可能实现经济发展与能源消耗和谐发展，探索可持续发展之路。因此，我们要提高转变经济增长方式，大力发展高科技产业，提高能源利用技术。
二是制定科学合理规划。国家应制定可再生能源以及农村能源发展的长期规划，将战略能源利用列入国民经济发展的整体布局。各级党政部门必须提高能源战略意识，激发领导干部积极运用科学发展思维，因地制宜地贯彻落实能源长期发展计划，从资金、政策等方面大力支持各类产业主体进行产业转型，发展低消耗、高收入产业，以此优化产业能源结构。可再生能源产业具有社会效益、环境效益以及经济效益，与国外先进产业相比虽然起步较晚，目前的经济规模也不够稳固，但是发展前景非常看好。所以在财政、科收等方面应当根据不同地区给予大力支持。
三是加快产业化进程。可再生能源历经三个“五年计划”，目前处于产业化进程重要阶段。各级党政部门必须切实落实国家重大能源项目建设工程，完善成熟的科研服务体系，在自我引进、自我发展的基础之上，寻求专业化生产模式，以促进提升能源产品质量，保证能源产品在系统内通用，逐渐促成产业化进程的加快。同时，国内相关产业主体还应当主动向国外先进产业主体学习，在互利共赢的基础之上，吸引国外先进产业主体来华投资，以达到吸收国外先进产业技术和做好国内本企业科技人员技能培训工作，为我国可再生能源产业发展打好坚实的基础。
参考文献：
[1]左然，施明恒，王希麟.可再生能源概论[M].机械工业出版社，2007.6.01.
[2]左然，施明恒，王希麟.可再生能源概论[M].机械工业出版社，2007.6.10-11.
[3]温克刚.加大开发利用新能源和可再生能源的政策支持力度[J]；中国青年科技；2005年03期.
对可再生能源的认识范文篇4
关键词：感悟；体验；反思
中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）28-0110-02
我们知道体验是一种情感真正投入的学习活动，它需要学习者设身处地地去感受客观事物，这样才能达到一种自我感悟、自我认识、自我升华的内化效果。
一、让学生感悟数学的价值
由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视了与生活实际的联系，以致使许多学生对数学产生了枯燥无味、神秘难懂的印象，从而丧失了学习的兴趣和动力。为此，我们必须废弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。
1.激发学生学习动力。小学数学中的许多概念、算理及法则等都可通过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。如，在教学“厘米”的认识时，让学生选择工具量一量课桌的长度，结果学生中有的说六支铅笔长，有的说五把尺长，有的说有八支钢笔长，也有的说七个信封长……这时，教师再让学生讨论交流：为什么同样的桌子量得的结果却各不相同？你又有什么想法？这样同学们就会深深地感悟到统一测量单位的必要性。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。
2.让学生体验变抽象为形象。众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实，很多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。例如，在教学“乘法分配律”时，可创设买三套衣服（分别知道上衣和裤子的单价）需多少钱的生活情景，学生在求总价的过程中必然会出现两种解法其结果一样的情况，接着再让学生也从生活中寻找类似的数学事实。然后，再在众多感性材料的基础上抽象概括出新知。这样，学生头脑中的“乘法分配律”就不再是抽象的数与符号构成的，而是以一个个生动形象的生活实例建构和呈现的。
3.让学生领略数学魅力。在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生知道知识往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。例如：学习了“求平均数”这一知识后，便可让学生围绕“在唱歌等评比活动中，各个评委给同一参赛者打的分不一样，怎样确定其最后综合得分？”等实际问题思考并展开讨论。使学生通过数学在现实生活中的应用进一步体味到数学的巨大魅力。
二、让学生体验知识再创过程
学习心理学表明，“学”这一活动最好的方法就是“做”。学习者只有通过自身的积极思维和主动参与的“做”而获得的数学知识，才是理解最深刻，掌握最牢固且最有实用价值的知识。因为这种能让学生大脑和双手真正动起来的学习，不仅能让每个学生用自己内心的体验和参与到数学学习中去感受、理解知识的产生发展过程，而且在这种体验和参与的过程中学会了学习并增强了自信。
1.在实践中发现。一个正确的认识，往往需要经过“由实践到认识”，再由“认识到实践”的多次反复才能完成。同样，小学生学习数学知识的过程也是一个认识过程，也应遵循“实践―认识―再实践―再认识”的原则。如：在教学“求平均数”的方法时，先让每个学生想办法把三排分别为6个、5个和4个的棋子变成每排同样多，学生凭直觉很快就从第一排移一个棋子放到第三排使之变得相等，即他们在活动中发现了可用“移多补少”的方法求平均数；接着，教师又让学生进行分一分的活动，即把四包颗数不等的糖平均分给3个同学。在这一实践过程中，有的学生直接利用已有的生活经验把四包糖先合并再分，也有的学生在“移多补少”的过程中发现这种方法很烦琐，而重新改用把四包糖合起来再平均分的方法。像这样学生通过实践感悟而获得的新知是最清晰、最深刻和最难忘的。
2.先猜想后验证。学生学习数学的过程是一个“再创造”的过程，往往需要通过观察、联想、顿悟进行猜想，但这种猜想的结论又不一定正确，还需要进一步验证方可确定。如，在学习圆柱的表面积计算时，先让学生猜想怎样求其表面积？学生就会根据已有经验（长方体的表面积公式推导过程）提出猜想：能否把圆柱展开转化为平面图形再来计算呢？接着让学生拿出自做的圆柱进行操作验证并交流，结果学生中出现了各种验证的方法：有展开成两个圆形和一个矩形的；有展开成两个圆形和一个平行四边形的；更有展开成两个圆形和一个任意撕成的不规则图形，再通过割补把不规则图形转化成矩形的。而不管哪种方法都可求出其表面积。在这一学习过程中，学生不仅通过猜想验证获得了圆柱表面积的计算方法，而且再次感悟到化立体图形为平面图形是求立体图形表面积的一种重要方法。
3.在自主探索中创新。教学中若能经常将这两种方法结合运用，必将有利于学生探索意识和合作交往能力的培养。如，在“求一个数比另一个数多几”的应用题教学中，教师出示例题（王伟买一个讲义夹24元，李春买一个铅笔盒18元。王伟比李春多用多少元？）让学生读懂题意后，就让学生想办法设计一个方案表明题意，设计的方案要求能清楚、方便地比出谁比谁多多少。学生经过一段时间的自主探索，不同的学生具有不同的生活经验和知识背景，于是构建出各种各样的方案。这些方案的构建，既闪现着创新思维的火花，又强化了学生学习“成功的体验”。
对可再生能源的认识范文篇5
由中央15委部局联手，发改委主任、国家能源办主任马凯亲自担纲起草组长的《能源法》制定工作已经拉开序幕，这将是中国立法进程的一件具有深远意义的大事，将为国家未来发展的能源保障从法律上建立保障。纲领性法律《能源法》与《电力法》、《煤炭法》有所不同，它不会是一部具体化的局限于行业的法律；与《节能法》、《可再生能源法》也有区别，不是立足解决每一个层面的问题而制定的专项法律；与长达1000多页的《美国能源法案--2005》也不类同，不是一部万事巨细的统筹性法律。中国的立法框架决定了《能源法》应该是一部纲领性和政策性的法律，是为国家能源的总体发展建立方向座标，对相关立法进行方针指导，而不可能仅仅是一部局限性的专业法律。《能源法》所需要明确的是一些原则，为各种与能源相关的法律法条的制定和修订确立原则，所以《能源法》确定之后，还需要起草落实大量相关的法律、法规和政府规章，还需要对已经制定的相关法律进行必要的修订，重新制定有关的法规和规章，因此，《能源法》的制定将可能引起中国法律的大调整，将不能适应国家可持续发展大政方针的有关法律条款相应进行一次全面清理和调整。不管《能源法》制定者的初衷是否如此宏大，但《能源法》的制定将会掀起一次蝴蝶效应”，不可避免地成为中国一系列法律大调整的序曲，将成为中国建立能源资源节约型和环境友好型的和谐社会的法律定向而载入史册。稳健立法因为《能源法》将成为中国的一部纲领性法律，所以我们更需要采取稳健的立法态度，不能急于求成。中国是全球第二大能源生产国和消费国，制定一部决定全球1/5人口的能源发展方向性的法律将是一个全新的课题，不仅会影响13亿中国人的未来，也会影响全球65亿人的整体利益，因此，我们必须采取一种科学、稳健和全面的立法态度。中国目前在许多能源问题在认识上还未能统一，许多观点还需要再认识、再调整；许多的国际规则还需要再了解、再权衡；许多的市场规范还需要再摸索，再完善；许多利益格局还需要再配置，再平衡。立法过程也应该是一个渐进的过程，随着社会整体认识的提高来逐步完善。立法与制定政策不同，法律不宜频发修改，而政策可以适时调整。美国议会最近通过的《美国能源法案--2005》，就是在2001年布什政府颁布的《美国国家能源政策》的基础上不断完善制定的，并经过近5年的调整完善过程。中国在制定《能源法》的工作中也可以参考这一经验，将制定的《能源法（草案）》先作为《国家能源政策》实施，经过一段时间的完善和实践，再将政策变为法律，避免因为认识不到位，造成立法层面的失误，以至适得其反，影响能源的可持续发展。避免失误全国人大的一些代表们对于制定行业性法律一直存有一个担心，不希望再发生类似《电力法》尴尬，要避免将企业利益法律化”，特别是对于垄断性的行业。《电力法》制定是在电力部政企不分的时代，而且电力部将改制为国家电力公司已成定局。在这种利益格局下，由当时的电力部政策法规司负责起草的《电力法》，不可避免的将一些带有企业利益色彩的条款也列入进法律，使《电力法》成为电力改革的障碍之一，制约了中国电力工业的市场化进程，造成不是拉闸限电”，就是产能过剩”，成为社会批评的对象，使国家不得不对《电力法》进行全面修改。目前，我国的一些具有一定市场垄断性的国有企业，社会影响力还是比较大的，对于一些政府部门也存在着居于强势”的问题，如何避免在《能源法》起草中既要保障国家利益通过大型国有企业实施，又要避免他们影响立法的公正性和权威性，这对于《能源法》起草小组的工作是一个重要课题。国家对于一些行业的改革工作还在继续推进，一些企业还没有适应市场化进程的要求，我们是要将他们的既得利益通过法律定格”，还是坚持推动他们摸着石头过河”，通过涉越改革开放的河流，登上社会主义市场经济的彼岸，这是立法思想中必须解决的一个前提。全球化意识中国已经是WTO的重要一员，越来越多的国家也已承认中国的市场经济地位”
对可再生能源的认识范文篇6
【摘要】影片《暗恋·桃花源》让我们看到几段不同的人生之路，其对人生的思考有强烈的寓言性，通过对其的分析发现，桃花源其实是潜意识中梦境的再现，既有“乌托邦”式的浪漫又有现实的讽刺。
关键词寓言性梦境讽刺乌托邦
《暗恋·桃花源》和以往我们所关注的电影有所不同，它看似缺失了完整的故事情节，主要的叙事线索，似乎情节很散落，但是经过多次观看之后发现这确实是一部值得分析的电影，并且有着典型的第三世界作品的特征。
一、四段不同人生的寓言性和讽刺感
1、关于《暗恋》
《暗恋》给我们讲述了一段浪漫且心酸的故事。故事的主人公江滨柳一开始就注定了他人生故事结局。其中演员饰演的江滨柳是一个很有浪漫色彩的人，他一开始就忘不了东北忘不了过去，这就为他之后也忘不了云之凡做下了铺垫。当分离要到来了，两个恋人在回忆认识之初如何相遇展望分别后怎样联系。一切都那么的符合逻辑就如同一般恋人一样。可是就在这时导演终止演出，并指责江滨柳你演的不像“江滨柳”。之所以有这样的评价就源于，每一段过去在过往人的心里都是一段不可磨灭的剪不断思绪。这种种过往是不可复制的，有些人选择淡忘它，有些人把它深藏在心底，可是“江滨柳”却选择把它记在心里。似乎导演就是现实中的江滨柳，可是他忘记了他记忆中的那段过去是只属于他自己的，再怎么演绎也不可还原。
直到故事讲到台北医院的病房中，我们发现故事并不像男女主人公起初想的那样，在天涯海角两个相爱的人都可以遇见。往往生活中最常见的不是相遇而是错过。一生当中我们会错过很多事而那些个错过便会成为一生的痛。而主人公便也是如此，一个小小的台北两人就错过了一生。现实生活的残酷就是对年轻时浪漫人生对白的最好的讽刺。男主人公说：“就算我们在上海不认识，我们隔了十年在汉口也会认识；就算我们在汉口也不认识，那么我们隔了三十年，四十年在海外也会认识。”坚定而浪漫的对白，可是现实的讽刺，就在同一个地区同一个城市短短几年却再也不得相见。当云之凡送给江滨柳一条围巾时说：“你别管钱嘛”。又一次与现实脱节，单纯的如同“山茶花”般的爱情是不需要金钱这俗之又俗的事物来玷污它的。可是往往这俗物才是我们这些身在世俗中的人物无法逃脱枷锁。两人为生活都背离了曾经的誓言，男人没有一直等下去，女人也没有。可就当岁月一天天过去当再次相遇，男人发现自己午夜梦回时的山茶花少女此时已不再年轻，自己仍然只活在记忆中，当记忆被现实所打破主人公才看到了现实生活中的人，才发现了妻子才发现自己还有很多事没有做，可是生命的时间已经不多了。他把自己看得最重的档案袋拿出，那里装的已不再是写满回忆的信而是满满的现实的俗物。
当一切都结束时，老了的云之凡走了，门关上了。这扇门关上了两人关于过往的一切，再也没有秋千，再也没有山茶花再也没有美丽的月光，这一切都被彻底关上了。可是不久之后门又打开了，透过门我们看到了江滨柳，穿过江滨柳我们看到了导演。这一切就似一连串的映射，关上了生活中的某扇门可是生活依旧会继续。你努力的幻想的一切都会被现实所击垮成为赤裸裸的讽刺。你努力想要记住的一切往往早已不再是最初的摸样，这个改变他的还是你自己本身。
这一切的一切的变化手法都如同詹姆逊分析的第三世界文学一样，有讽刺同时也是有强大的寓言性。
2、关于《桃花源》
《桃花源》这个章节寓言性和讽刺感就更加明显。“桃花源”这三个字分别映射了“陶花袁”这三个人。故事发生在一个普通的家庭当中。原本在男性社会中男性是占家庭的主导地位的可是，当男人的某些功能的缺失后一切就开始出现了倾斜。原本属于男性特权的酒不能再喝了，刀也不能再用，就连饼也吃不了。一切都出现了失衡的状态。当现实不停地打击着剧中的老陶，他无处诉说，也再没有立足之地时，他选择了离开。在逃离的过程中他想忘却，他本以为自己可以忘记，在黑暗的道路上给自己寻找出一个光明的小孔。他开始寻求别的安慰，可以和谐的和春花还有袁老板生活在一起。当他又一次认为自己已经战胜心中的困难，并且以一种成功者的姿态回到家中一切都变了。现实又是一记沉重的耳光，他发现一切都与他想象的不一样。春花和袁老板不如在桃花源中那般恩爱。他以为自己可以回归到这个现实中，可是那酒他依旧打不开，证明他的缺失在现实中是没有被弥补的。
最后他默默的走开了，想要独自一人回去，可是再也找不到那片桃花源。此处深刻的体现了故事的寓言性。当我们走进自己的世界为自己创建了一个世外桃源，我们在其中似乎放下了一切，也想要忘掉一切，当我们自以为成功了的时候现实往往给了我们强烈的讽刺和嘲讽，那些你所描摹的都不是现实，你所想要忘却的都依然还在。当你对现实失望想要回到自己的避风港时，你会发现你自己用现实摧毁了自己的梦。因此，不要想着逃避，那是自我的迷藏，只会让你停驻不前只会让你迷失方向。
3、关于“疯傻女”
这个形象出现的次数不多却贯穿着整个故事都在，这个傻女人没有自己完整的故事也不知道她叫什么名字，只知道她在苦苦追寻自己心中的那个他。
从女人疯傻的只字片语中我们不难看出女人曾经有一个很相爱的男人，他们一起吃小吃一起看桃花一起约定在某个地方相遇，可是时过境迁一切都变了。曾经的恋人没有再相见，没有按照约定出现，女人不停地寻找着这个人，直到这一切占据了她生命的全部。这个故事展现出很多人都会遇到的问题，当我们面对爱情我们盲目追求，在爱情中我们往往失去自我。可是这种失去在现实生活中有什么意义呢？它只能让你不能自拔。我们不断地追求自己的梦境，可是现实需要我们清醒的去面对。如果你战胜了自己的心，那么就可以继续在自己的道路上行走，不然就如同疯傻女一般在自己的梦境中打圈。
4、关于“墨镜姐”
“墨镜姐”这个人物出现的就更加少了，只有简单的几个镜头，没有台词也没有剧情，是另一种独来独往的旁观者的人生。这一种往往是大多数现代人的生活，他们生活在这个社会中，每天带着一副有色的眼镜看待这个世界的每一个人，冷漠的观看着身边发生的事情。似乎这些事情都与自己没有太大的关系。冷漠是代名词，有色眼镜是生活的伪装。每个人都在给自己做掩饰，掩饰自己的内心掩饰自己的喜怒哀乐。
总结看来这部电影给我们讲述了四种人生，一种是拼命想记住过去，渴望活在自己的历史中，渴望曾经的浪漫，可是现实却不是如此。一种是拼命想要忘记过去，渴望生活在自己构建的梦境之中，可是现实也不是如此。第三种是拼命想要回到过去，在自己的思维中迷失了自我，现实却丝毫没有改变。最后一种是拼命想要掩饰自己的内心，冷漠的以旁观者的身份看待生活，生活也同样冷漠的回应他。细想来不管是怎样的人生道路我们都会遇到如同这样的选择人生的时候，而这四种不同的选择也决定人生的不同方向。
二、以精神分析学方法看这部影片
在这部影片中出现了众多似梦非梦的剧情穿插。梦可以说是用幻想的方式来满足非理性的愿望。尤其是源自童年，尚未转化为反向或升华的性欲，当我们的意识控制微弱时，譬如睡觉时这些愿望就显现出来好像得到了满足。
就如同在《桃花源》中的老陶就是一种梦境的体现，在桃花源中的一切都如同一个“显意梦”，梦中的故事是对现实的一种扭曲，看似梦中的一切都与老陶没有什么太大的关联，其实都有他们存在的必然性。如果这样看来在桃花源中的生活可以说是一种“梦的运作”。可是就老陶来说桃花源的一切又如同是一个“隐意梦”它表达了老陶的内心所隐藏的一种欲望。是一种潜意识的爆发。老陶进入自己设定的桃花源实际上是开启了自我精神系统的“防御机制”。这种防御机制是本能的自我控制，是化解焦虑的一种方式。
首先，这种防御机制开启都源自一种自我的“情感矛盾”。对同一个人或同一个事物同时产生爱恨交加的情感。就如同老陶对春花一样既爱又恨往往这个时候本人也不能清楚地区分这种爱恨。接着人们往往选择“逃避”，大多数人最初都会选择拒绝面对这件事。老陶的逃走就是最坏的表现。接着往往就开始了一种自我的“情感压抑”潜意识本能的愿望的爆发欲望等受意识的排斥禁止最基本的防御机制。再接着就是“抑制”阶段的出现，这一时期被抑制的事物很容易被唤醒。接着就是“认同”的出现这事人往往要找一个精神认同者，比如“要像某个人”，就如同老陶发现自己要像桃花源中的人一样生活。接下来的一个阶段就是“理性化”的阶段，对无意识或非理性行为给以逻辑性的推理和借口。老陶开始可以和桃花源中的袁老板和春花生活在一起，他为他们也是为自己找到了一个借口。最后当一切都看似理性了之后人们往往就会选择“回归”，回归到一个早期阶段，选择回避压力和焦虑。这个过程我们就可以清晰的看到这是一个正常的人的惯性思维模式，老陶遇见桃花源看似是一个偶然其实是一个必然，也可以说桃花源是他自己一手建立出的“防御港湾”。之后他选择回归现实可是现实太过讽刺，一切都与他的梦境所不同，这也是为何老陶再也找不到桃花源的原因，因为他自己打破了自己的梦境，并且此梦境再也不可能建立。
总的来说《暗恋·桃花源》正如詹姆逊笔下所说的的第三世界文学那样有着发人深省的寓言性，同时也是对这个社会现实强烈的讽刺。它不断的给人们展现一个又一个“乌托邦”，却也在时刻提醒现实，无论你如何选择人生，那条路依然以它固有的姿态和脚步向着早就决定好的方向前进，就是看你选择停在何处。
参考文献
①袁先来，《德里达的解构主义研究》[D].东北师范大学，2003
②廖世奇，《“第三”的含义:杰姆逊的故事和我们的处境》[J].《电影艺术》，1991（1）
③魏宁，《论弗雷德里克·詹姆逊的文学寓言观》[D].山东师范大学，2009
对可再生能源的认识范文篇7
9月21日至25日，笔者作为与会代表参加了全区循环经济试点、示范区现场会。通过为期5天的现场考察学习，感触颇深，既为内蒙古自治区的快速发展感到骄傲和自豪，同时也学到了兄弟盟市企业关于发展循环经济方面好的经验和做法，很受启发。对于什么是循环经济以及今后阿拉善盟如何加快发展工业经济，加快建设资源节约型社会有了进一步的认识和思考。
一、关于什么是循环经济的再认识
循环经济是一种以资源的高效利用和循环利用为核心，以“减量化、再利用、资源化”为原则，以低消耗、低排放、高效率为基本特征，符合可持续发展理念的经济增长模式，是对“大量生产、大量消费、大量废弃”的传统经济增长模式的根本变革。
1、对循环经济是“减量化、再利用、资源化”经济的再认识。过去对“减量化、再利用、资源化”的认识，应该说是相对片面的、浮浅的。乌兰水泥集团给我们留下最深印象的是“资源有限，创造无限”的企业发展理念。正是基于这样的理念，乌兰水泥集团紧紧围绕消化大量的灰渣、余热和污水，不断延长产业链，形成煤、电、热、水泥、中水回用、灰渣、垃圾处理的循环产业链，吃沙造田、吃沙还林、吃沙还湖，实现变废为宝、变害为利。
启示之一：其实“减量化、再利用、资源化”就在我们身边，只有放错位置的资源，没有绝对的废物。只要我们有心，善于创造、勇于创造，就能变废为宝、变害为利，就能实现“减量化、再利用、资源化”。
2、对循环经济是符合可持续发展理念的经济增长模式的再认识。当今社会的竞争，说到底是资源的竞争，这里所说的资源是一种广义文秘站网的资源，既包括土地、矿产资源等有形资源，也包括资金、人才、技术等无形资源。谁拥有了资源，谁就拥有了竞争的主动权。从这几个循环经济试点示范区发展循环经济的具体实践表明，循环经济是一种物尽其用、变废为宝的经济形态。它强调资源的再使用和再循环，延长产品使用期，提高重复使用率，使产品完成其使用功能后重新变成可以利用的资源，充分发挥自然资源的内在价值，提高资源利用率。所有的物质和能源在这个不断进行的经济循环中得到合理和持久的利用，以把经济活动对自然的影响降低到最小程度，从根本上化解长期以来环境与发展之间的尖锐冲突。
启示之二：循环经济的实质就是企业在白热化的市场竞争中寻求一条生存道路，然后在良性循环的轨道上获得快速发展，从这个意义上讲，循环经济也可叫做“循环生存、循环发展”。一个地区、一个企业，要想实现可持续发展，必须走发展循环经济之路。
3、对循环经济是一种“促进人与自然的协调与和谐”的经济发展模式的再认识。企业的发展、地区的发展，必须坚持以人为本，不仅经济要发展，而且要充分考虑人的生存与发展，经济、社会和环境的和谐与发展，实现全社会的和谐与发展，在这方面，这几个示范区做了有益的探索和实践。
启示之三：只有有利于社会效益的企业行为，才能最终在市场与社会的双重选择中生存下来。而只有当企业进入了社会经济协调发展的大循环之后，才可能获得更多商机，才能够在更高品质的经营层面上获得发展的空间和动力。
二、对我盟工业循环经济发展现状的再分析
（一）发展现状和基础
1、以淘汰落后生产力为重点，提升产业层次和水平。
从20__年到20__年，对全盟铁合金、电石和焦炭行业进行了清理整顿，共淘汰落后生产能力和关停不符合产业政策的企业5户，淘汰3200KVA以下铁合金炉型2台；关闭20万吨以下焦炭企业3户，取缔土法炼焦企业6户，炼焦炉113孔。关闭不符合国家产业政策、技术水平低、工艺设备落后和排放不达标的23家小洗煤、小化工企业。对全盟153对煤炭矿井进行了清理整顿，关闭不符合产业政策和安全生产条件的小煤矿94对，并对保留的矿井进行资源整合和重组。通过清理整顿，推进清洁生产，淘汰取缔关闭了落后生产能力，调整优化了产业结构，提升了主导产业的层次和水平，保护了环境，减少了污染，节约了资源，提高了效益，为进一步加快发展循环经济和建设节约型社会奠定了基础。
2、以延长产业链为重点，提高产业集中度和关联度。
“十五”以来，我盟以优势资源为依托，用先进技术改造传统产业，大力发展新型工业化，积极探索循环经济发展道路，不断延长产业链条，开发下游产品，提高产品附加值和科技含量，形成以盐及盐化工、煤及煤化工和冶金工业为支柱的产业结构，
盐及盐化工产业链较长，产品品种较多，产品附加值较高，产业相对集中，关联度较高。煤及煤化工产业链较短，产品品种较少，但煤化工业发展基础较好，发展潜力较大。铁矿石采选加工业经过清理整顿，产业层次提高，产业规模扩大，市场竞争力提高。盐及盐化工、煤及煤化工和铁矿石采选加工业三个产业之间也相互渗透，互为关联，初步建立起产业之间和产业内部小循环的循环经济模式。
3、以物质闭路循环为重点，建设生态工业园区。
阿拉善经济开发区建设紧紧围绕阿盟优势资源，大力发展循环经济，构建生态工业园，发展一区多园，培育产业集群。经过几年的实践，开发区工业经济运行的质量和效益明显提高，产业结构正迈向较高层次和水平，形成以吉盐化集团为主体企业，重点发展以制钠、氯碱为主的盐化工业园区；以庆华集团、太西煤集团为主体企业，重点发展以焦炭、煤焦油、煤气综合利用和甲醇为主的煤化工业园区。建立起以盐化工、煤化工为主的循环经济框架。阿拉善经济开发区成为自治区循环经济示范区，庆华集团正在积极申报部级循环经济试点。
（二）存在的主要问题
1、主导产业是资源开发型，对资源的依赖程度较大。从主导产业来看，盐及盐化工、煤及煤化工和冶金工业都是矿产资源开发型产业，资源利用率较低，企业技术装备水平较低，创新能力不足，资源浪费严重，工业用水重复利用率和工业固体废物综合利用率低。
2、企业耗能严重，节能降耗任务艰巨。据统计部门数字显示，20__年，全盟万元生产总值能耗为3.94吨标煤，万元工业增加值能耗为4.55吨标煤，万元生产总值电耗为3288.7千瓦时，除万元工业增加值能耗略低于全区平均水平，其余指标均远远高于全国和全区的平均水平。20__年底，在全盟82户规模以上工业企业中，年消费18万吨以上标煤的企业1户，年消费10万吨以上标煤的企业4户，年消费5000吨以上标煤的企业21户；从行业来看，重点耗能企业主要集中在化工、煤炭、冶炼和建材行业。
3、政府的配套措施还不完善，企业发展循环经济的意识不强。全盟发展循环经济的总体规划、相关配套政策还不系统、不完善；发展循环经济的监察和服务平台建设滞后。企业对循环经济的认识还不到位，发展循环经济的意识还不强，能够影响和带动全局的大项目、好项目少,特别是加快利用资源优势、发展高附加值、高科技含量产品、实现清洁生产方面差距还比较大。企业社会化分工、专业化协作水平还不高，大中小企业相互配套、相互服务、相互补充的循环体系有待进一步完善。
三、对我盟今后一段时期发展循环经济的再思考
（一）发展循环经济的模式思考
根据我盟实际，参考发达国家和地区的先进经验
和做法，我盟发展循环经济的模式可以有以下几种：
小循环——在企业层面，选择典型企业和大型企业，通过产品生态设计、清洁生产等措施进行单个企业的生态工业试点，减少产品和服务中物料和能源的使用量，实现污染物排放的最小化。
中循环——在区域层面，按照工业生态学原理，通过企业间的物质集成、能量集成和信息集成，在企业间形成共生关系，建立工业生态园区。
大循环——在产业层面，产业之间的关联度、依存度越来越紧密，产业之间互为基础、互为条件，形成共生关系。
废物处置和再生产业——建立废物和废旧资源的处理、处置和再生产业，以从根本上解决废物和废旧资源在全社会的循环利用问题。
（二）发展循环经济的重点思考
区域布局。按照全盟工业向园区集中的要求，重点发展阿拉善经济开发区、长山、策克等工业小区。
产业布局。“十一五”期间重点发展盐硝化工、煤化工、冶金和电力优势特色产业，初步形成盐化工、煤化工和冶金工业产业内和产业间的协调配合发展机制，加快发展风能、光能等可再生能源。
重点抓好资源开采环节、资源消耗环节、废弃物产生环节、再生资源产生环节和社会消费环节。
（三）发展循环经济的主要措施思考
1、提高思想认识，加强组织领导。
循环经济是一项系统工程。发展循环经济,需要政府、企业和公众共同努力。要加强对发展循环经济和建设节约型社会必要性和紧迫性宣传教育，充分运用广播、电视、报纸等新闻媒体和举办培训班的形式使企业和公众对发展循环经济有更进一步的了解，以提高企业和公众的资源意识、节约意识和环境意识。要进一步加强对全盟发展循环经济的组织领导，形成主要领导亲自抓，全社会共同参与的组织体制。
2、加快结构调整，促进产业升级。
认真贯彻落实《国务院关于实施的决定》精神，坚持对于国家已经明令禁止的产业，淘汰现有的，严禁上新的；对于国家限制的产业，重点是控制增量，提高品质，调整结构。
大力推进产业结构优化升级，淘汰落后设备、工艺和技术。通过宏观调控，政策导向，遏制低水平重复建设，限制高耗能、高耗水、高污染产业的发展。围绕核心资源重点发展湖盐及盐化工业、煤炭及煤化工业、冶金及建材等相关产业，强化深度加工，增强产业间的关联度，形成资源循环利用的产业链，提高资源的利用效率。
湖盐及盐化工业要利用目前良好的发展条件和基础,加大资源整合重组力度,加快项目的可研与建设进度,以氯酸盐和氯碱及其深加工为重点,形成以PVC为龙头产品的盐化工产业集群和PVC后加工基地。
煤炭及煤化工业在现有基础上进一步加大技术创新力度，开发具有较高科技含量和附加值的新产品，加快矿井技术改造步伐，提高资源开采率和综合利用率。同时，要按照盐化、煤化结合的配套思路，焦碳和化产同步，综合利用，逐步实现清洁生产。
冶金行业要根据国家宏观调控和产业政策的要求，进一步加大资源整合和重组力度。要统筹规划，严格项目准入条件，提高企业准入的门槛，建立有利于节约资源和减少污染的生产模式，实现环保达标排放和废弃物变资源的合理转换。通过电源点建设促进电力和冶金工业协调配套，实现煤-电---冶金一体化的产业格局。
电力行业要加快能源结构调整，积极开发利用风能、光能、等可再生能源，以逐步实现部分替代煤炭、天然气等不可再生能源。提高可再生能源在一次能源中的比重，改变过渡依赖传统能源的状况。
建材行业要以节能、节地、节水、节约矿产资源、环保和提高产品标准为重点，水泥工业上项目要和压小结合起来，淘汰落后工艺技术设备，推广节能磨粉余热发电等技术。
3、突出重点领域，做好节能降耗。
要进一步加强对节能降耗工作的组织领导，加大宣传教育和培训工作，分解目标，落实责任，突出重点，加强对重点耗能企业的管理，重点抓好年消费5000吨以上标煤的耗能企业。对重点耗能企业实行国家、自治区、盟和旗四级分级管理，年消费18万吨以上标煤的耗能企业由自治区经委管理，年消费10万吨以上标煤的企业由盟里监督管理，年消费5000吨以上标煤的企业由所在旗和开发区监督管理。建立能源审计报告制度，积极指导重点耗能企业尽快编制能源审计报告，节能降耗总体规划；建立快报制度，及时上报企业能源消耗、用能效率、节能效益、节能措施等情况；建立统计公告和考核制度，定期向社会公告重点耗能企业的能耗指标，实行严格考核。
对新上项目要严把审批关，积极鼓励企业采用节能环保新技术，对年综合能源消耗量在3000吨标准煤以上的内外资固定资产投资项目，进行节能评估和论证，对未进行节能评估或达不到合理用能标准和节能设计规范要求的项目，不得审批、核准。
4、抓好园区建设，统筹区域发展。
在全盟范围内重点抓好阿拉善经济开发区、长山、策克等工业小区。阿拉善经济开发区力争用五年左右的时间，逐步形成初步的新型工业框架，建成较为完善的新型工业体系。初步建成具有全国示范作用的盐煤化工生态工业园区。在此基础上，再用五年时间，形成结构优化、市场适应、环境友好、竞争力较强的盐煤化工基地，实现人与自然的和谐统一，实现经济、社会和生态环境的可持续发展。
长山工业小区要做好规划，找准定位，重点发展硅化工系列，力争形成20万吨硅铁、10万吨工业硅的生产能力；策克工业小区要紧紧围绕口岸经济和沿线临哈铁路，在多金属选冶上做文章，力争把策克建成一个开发、利用蒙古国资源和多金属选冶的资源加工基地。
5、开展清洁生产，推动试点推广。
按照《中华人民共和国清洁生产促进法》的规定，认真组织实施全盟清洁生产工作。对污染物排放超过国家和地方排放标准、排放有毒有害物的企业,实施强制性清洁生产审核，减少对环境的污染;做好推进清洁生产的规划和培训工作，对具备一定清洁生产条件企业，积极开展清洁生产试点工作，积累经验，逐步拓宽清洁生产领域。
6、编制发展规划，完善配套政策。
对可再生能源的认识范文篇8
关键词：课内资源；兴趣；趣味性；培养；课外资源
【中图分类号】G622
人教版新教材低年级语文倡导“多认少写，提早阅读”的识字教学理念，识字量比较大。为了突破这一难点，使学生主动识字，我们有必要对识字教学的资源进行再开发和利用，以培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字，感受识字的快乐。一、充分享受课内资源
传统的识字教学以反复诵读甚至书写及至熟记于心为主要手段，识字成了一项极其枯燥的学习任务。再加上低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，学习的有效性就大打折扣。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生有效的学习时间，充分挖掘课内各项资源，改变教学方法，激发和保持学生的学习兴趣就显得尤为重要。
1创设轻松愉快的识字情境，培养孩子的识字兴趣。
爱因斯坦说过：“只有兴趣，才是最好的老师。”要让学生有识字兴趣，首先要让学生敢于畅所欲言，所以老师应该着力创设一种平等、民主、轻松、愉快的课堂氛围，创设一种孩子喜闻乐见的大情景，在这种情境下，教师像朋友那样将识字内容、识字方法因繁就简地融入孩子感兴趣的话题中，孩子学习的兴趣浓，主动性高，往往能起到事半功倍的效果。如我在教学《菜园里》这一课时，就让孩子从家里带来了各种蔬菜，把教室布置成了一个菜园，入口写上了大大的“菜园”两字，就像芝麻开门那样，每个小朋友要进入菜园必须先要叫门-----“菜园”，进入菜园后，到每一种蔬菜旁边去看一看、摸一摸、闻一闻蔬菜，再认一认、记一记蔬菜名，一一对应记牢后可以挑选喜欢的蔬菜搬到自己“家”，然后老师举卡片，小朋友快速读出，并举起相应的蔬菜，接着用自备的词条卡给它们贴上名字小标签，最后教师有意识地引导孩子观察各种蔬菜的颜色、外形等特点，随机识记其余生字。小朋友个个学得兴趣盎然，在活动中不知不觉地就记住了本课生字，识字效率大大提高。
发掘教材蕴涵的趣味性，引导孩子乐于识字
《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入了教学的第一目标。怎样让孩子乐于识字，能主动识字呢？
1看图讲故事，随机识字。
人教版新教材是一套图文并茂，生动形象的教材，每一课都配有精美的插图，这些插图能够极大地吸引孩子的注意力，于是我先让孩子看图说话、讲故事，再随机出示孩子故事中出现的一些字词，引导识记。如：第4课，13页，情境图中出现了“大米、土地、马、兔”几个词语，要求学习其中五个简单的汉字。我先让孩子观察画面，发挥想象，编故事、讲故事：“有一匹马，驮着一袋大米在路上跑，旁边有一块块土地，不知什么时候，米袋破了一个口子，大米漏了出来，洒在大路上，兔子看见了，急急地追上来……”随着故事，我随机出示了“马、大米、土地”这几个要求认识的字，学生把它们与故事联系起来，很快就记住了。
2利用造字规律，集中识字
汉字的造字方式主要有象形字、会意字和形声字，帮助孩子了解一些汉字特点，了解一些汉字造字的规律，将能极大地激发孩子识字的兴趣，拓宽孩子的识字空间。如《口耳目》是一课象形字，我先出示象形文字，让孩子猜猜这是什么字？然后出示相应的图片，使孩子恍然大悟，接着不失时机地出示相应的汉字，并告诉学生我们的祖先就是这样造出这个字的。让学生找一些文中没有的象形字，相互交流，大大丰富了本课的识字内容。
3设计多种游戏，优化识字
机械化地教识字，枯燥无味，学生容易厌烦，特别是低年级同学，好动好玩，注意力集中时间短，容易疲劳，从而影响教学效果。而语文识字的掌握及能力的培养，只有在不断的练习中，才能得以巩固和熟练。所以，在教学中，利用生字的组成特点，可以采用编故事巧记字形，如“夜”字：天黑了，夜空中挂着一轮明月，有一个人闭上眼睛休息了。可以采用猜字谜或者编字谜的方法识字。可以编口诀记忆，如“游”字：水里有个姓方的孩子，头上带顶帽子。可以编顺口溜识字。还可以设计闯关游戏，走迷宫游戏等进行学习巩固识字。
4利用教材资源，拓展识字
教材中除了每课规定要求识记的字外，还有很多的资源可以帮助我们拓展识字，如《语文园地一》的“把认识的姓涂上颜色”，在学生涂完认识的姓后，可以鼓励学生小组合作，认识其他一些姓，再找出本班同学中的其他姓，请其主人教大家认识。
二、积极享用课外资源
人教版语文新教材在识字方面的突出特点是鼓励学生主动到课外识字，学生识字的载体不仅仅是教材，周围的一切或者在生活中凡是有文字的地方都是学生自主识字的源泉。因此，教学中我们就要根据教材的特点给学生提供课外识字的途径。
1在熟悉校园中识字
一年级小朋友刚刚进入小学，对于学校里的一切都是陌生的、好奇的，我在带领孩子熟悉校园时有意识地教孩子指读校名、班名、办公室等处的室牌名，让学生在无意识中识记一些字。
2在与同学交往中识字
进入一年级，身边的很多同学都是新的，我就在每个同学的桌角上贴上了他的姓名标签，让小朋友在相互的询问、介绍中识记同学的名字，并承诺请认得最多的小朋友帮老师发作业本，没想到孩子们的认字热情出奇的高，不到一星期，有些小朋友已经能认得所有同学的姓名了。
3在生活环境中识字
课外识字可以是随机的，也可以是课内识字的延续，如在学完《自选商场》后，我让学生跟随着家长去自选商场（超市）购物，认读包装上的字；路边的标牌也是孩子识字的好资源，这样既能增加识字量又能对已学的字进行巩固。
汉字学习是一个反复的、长期的过程，尽管新教材第一学段的识字任务相当的重，但如果教师能合理开发识字资源，激发学生对汉字的兴趣，并创造多种途径、多种方式，让学生乐于识字、善于自主识字，让学生在快乐的识字中成长！
对可再生能源的认识范文篇9
一、感知材料循环使用，激发学生的环保经验
金属材料制成的成品，需要很多的工序才能完成，为了让学生能够体会到金属制成品的来之不易，可以通过阅读材料的形式让学生了解制作的过程，并从中明白金属可以回收再利用。例如，金属的回收可以指导学生阅读“饮料罐”的故事，故事中讲到做成一个饮料罐需要经过采矿，加工成氧化铝，熔炼出铝，轧制出铝材薄皮，压成筒状罐，清洗、烘干、涂层、上漆等工序，而喝完饮料需要几分钟，扔掉只需一秒钟。听完这一段故事后，反问学生：“你们就这样忍心，把喝完的饮料罐立即扔掉吗？你们有没有更好的办法？”学生异口同声地说不能，学生想到的办法有很多，一种是主动丢到垃圾桶内，让环卫工人整理后卖到废品站；第二种是自己把饮料罐收集起来，整理后卖到废品站；第三种是可以把饮料罐做成工艺品供欣赏。这样就可以把喝掉饮料的金属罐回收。接下来可以为学生讲述饮料罐再次加工的过程，送到工厂的空铝罐经过加热熔炼后能够再制成铝材薄片，生产出新的铝罐。在学生明白了金属的再次利用后，再让学生说一说这要比开采铝土怎么样。学生回答道，这比开采铝土矿节省资源和能源。学生通过听故事、教师讲解以及自己的理解和分析，认识到铝罐的来之不易，扔掉是对劳动成果的藐视，况且铝罐可以回收再次利用，培养了学生不乱丢垃圾和分类管理垃圾的习惯，从而提升了学生的环保意识。
二、理解材料循环使用，提高学生的环保意识
本单元的教材都涉及循环使用材料，特别是金属和塑料的制成品，在使用后都要进行分类回收，以节约资源。通过塑料的回收利用，让学生明白材料也能造成污染，特别是一些自然难以分解的物品，重复利用也保护了环境。教学中通过采取不同的方法和策略，让学生体会材料循环使用的好处和重要性。
（一）让学生明白材料对环境的污染。
可以采取教师讲解或学生上网搜集的方法去了解这些材料的危害性。例如，塑料是一种从原油中提取出来的人工材料，在自然条件下不容易分解，这样就会造成严重的环境污染。学生明白了日常用的塑料袋、泡沫塑料、饮料瓶等乱丢后会造成环境污染。
（二）利用图解的方法向学生介绍塑料再利用的过程
生活中的塑料袋、泡沫塑料、饮料瓶等是可以回收重复利用的，因为它们可以反复熔化成型。在工厂里，先将它们粉碎、加热，熔化后注入模子，冷却后这些塑料就成了一件新的产品了。
（三）通过认识循环利用的标识进行分类回收
为了更好地对废弃物进行再利用，现在很多塑料用品和金属用品都是可回收再加工的，而且上面有循环利用的标识。通过在科学课中的学习，可以警示学生对废旧的物品请仔细观察是否可以回收利用，然后进行分类回收，这样可以节省资源和保护环境。
总之，让学生明白部分材料会造成环境污染，讲解再次利用的工序，认识循环利用的标识，就是让学生体会到材料循环使用的重要性。
三、实践材料循环使用，培养学生的环保能力
在本单元的教学中，可以通过不同的形式去体验材料循环利用的过程。动手实践是学生最喜欢的活动形式，造纸实验正好可以满足学生的需求。由于造纸技术相对简单，可以让学生尝试，利用废旧的纸屑重新造一张纸出来。
首先，在教师的指导下，让学生阅读教材中的图文解释，理解蔡伦的造纸术。造纸是通过割草伐木、烹煮、浸沤制浆、舂捣打浆、纸模抄纸、晾干成纸等过程完成的。
其次，在学生已经了解了造纸的方法后，用废纸去造一张纸，以体验造纸的乐趣，树立重新利用资源的信心，促进资源的节约。
造纸的材料和工具：两个杯子，废纸几张，筷子五根，小铁钉，棉布，白乳胶，钉锤等。
制作过程：①制作纸张模具，先把四根筷子首尾顺次钉在一起，然后把棉布剪成筷子围成面积的大小，并用白乳胶粘在筷子上。②把废纸切成碎片，放在杯子里，然后用水浸泡直到能够捣碎。③搅拌水中的纸屑，直到成稀浆。④将杯中的稀浆倒在纸张模具中。⑤放在太阳下晾干。
晾干的过程可以放在课外进行，到下节课进行汇报。在汇报时发现学生做的纸张的厚度和颜色不同，这时教师可以让学生探究讨论，得出纸张的厚度不同是由材料的多少和模具的大小决定的，颜色不同是由材料的颜色决定的。
通过造纸实验，学生理解了纸的循环利用，从而树立了节约资源、保护生态环境的意识。
四、探究不可循环使用材料，提升环保的实效
本单元讲到砖瓦、陶器、瓷器等物品，这些物品使用黏土烧制而成，烧制后的砖瓦、陶器、瓷器非常的坚固、耐用，同时生产的过程中需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境产生影响。这些烧制砖瓦、陶器、瓷器所用的材料是不可再生资源，需要和学生讲清楚，这些资源用完之后就没有了，因此我们更要珍惜。然而砖瓦，陶瓷、瓷器再利用的价值不大，该如何处理呢？经过查阅资料、实地考察和交流讨论，对于不可再生资源制成的产品再利用的价值不大这一问题，可以采取三种方法来解决：①减少这些产品的生产，保护资源。②利用其他的材料代替，例如，以前用的红砖，现在改为空心的水泥砖，不仅坚固耐用，还减轻了建筑物的重量。水泥砖使用水泥、沙、石头、煤渣等代替黏土，也不用煤烧制，这样就节约材料和成本，从而也保护了环境。再如，陶器、瓷器等具有观赏价值的，可以用塑料、金属材料或其他材料替代，这样也可以减少黏土的使用，保护了耕地。③加大对不可再利用材料的研究力度，利用科技去研究新的再利用方法，以促进资源的循环使用。
对可再生能源的认识范文1篇10
关键词：记忆错觉记忆源检测启示
记忆与我们的生活息息相关，有关记忆的研究也一直是心理学领域研究的一个热点，而记忆错觉作为记忆研究的一个新兴领域越来越受到重视，究其原因，除了这是有关记忆研究越来越深入的必然趋势之外，更为重要的是，它为研究记忆提供了一个全新的切入点——正如在关于人脑的研究中，那些极端的脑疾病的研究常常能更好地揭示人脑的工作原理一样，作为人类记忆过程中的“异常”情况，记忆错觉也能很好地帮助人们了解记忆的工作机制。
1.记忆错觉研究的时代背景——记忆研究取向的变化
自19世纪末到20世纪50、60年代，以艾宾浩斯为代表的记忆研究，多是以数量取向的模式进行的，即心理学家们倾向于将人的记忆系统看作一个信息储藏室，记忆信息从外界进入记忆系统，然后再被提取出来，研究中比较关注的是储藏室的容量，即人们究竟记住了多少，而不太关注人们究竟记住了什么。从20世纪70、80年代开始，记忆研究逐渐从数量取向转向了准确取向，开始更多地关注记忆对真实世界的准确反映程度，在记忆的准确取向的模式下，记忆被认为是解释、修饰、转化、整合过去经验的过程，人们会根据自己已有的认知结构和图式将新的信息整合到记忆库中去，这种重构的过程有助于理解和创造，却也不可避免地会产生记忆的扭曲，使人产生记忆错觉。
2.记忆错觉的定义
根据Roediger的定义，记忆错觉就是人们对过去事件的报告与事实严重偏离的现象。杜建政认为，记忆错觉有以下几种类型。
2.1对从未发生(或出现)的事件(或项目)的错误回忆和再认
记忆灌输实验是个典型的例子，海曼曾做过这样的实验：他将一些无中生有的很不平凡的童年往事灌输给参加实验的大学生，在之后的第一次访谈中，没有被试回忆起这一不平凡的事件，然而在间隔一定时间的第二次和第三次访谈中，分别有18%和25%的被试回忆说这件童年往事确实发生过。
2.2将不同客体或事件的特征或元素错误地结合,如错觉性结合、流畅错觉、信源混淆等
对于记忆中的错误结合，赖尼茨认为，可以解释为，我们获取的各种信息的特征并没有紧密地结合为一个整体储存在我们的记忆中，而是在一定程度上自由漂浮，当来自不同单元的两个特征结合在一起时，就会导致错误再认。
2.3歪曲记忆信息,如对称性或一致性的增强等
例如，伍尔夫发现，视觉图形随着记忆保存时间的增加而变得更加规则和对称。
2.4记忆信息与实际输入信息处于不同的概括或抽象水平,如梗概抽取、补充细节、将输入信息替代为同类的另一样例
这种现象在我们的日常生活中也经常存在，例如，我们阅读一段文字材料，在经过一定的时间之后，我们回忆这段材料的时候，往往只记得材料的梗概，并会在材料中有意无意地添加一些原材料中并不存在的细节，以使这段材料更符合逻辑性，更加合理，前后一致。
2.5元记忆错误,如知晓感错觉等
元记忆是指人们对于自己记忆的认识、监测和控制。具体而言，是指人对自己记忆系统的内容和功能的认识和评价以及对记忆过程的监控。在元记忆的监测的过程中，可能会因为给定问题的范畴和熟悉性而增加错误回答高信心的可能性。
3.关于记忆错觉原因的理论分析
巴特利特认为，回忆出现错误是理所当然的，回忆与初始事件完全符合反而是不正常的现象，当某一刺激呈现在人们面前，人们往往只知觉到了其中的一小部分的内容，而在事后的报告中其报告的内容却远远超出他们所知觉到的内容，这是因为，人们借助先前同类情景中的经验来弥补自己知觉上的空白，或者通过描述他认为“适合于”这一情景中的东西来弥补知觉上的空白。在很多情景中，人们都采用前一种方法来加工知觉材料，在很多情况下，也会采用后一种方式，但人们却没有意识到自己在加工或者扭曲知觉材料。记忆错觉便由此产生。
1967年，奈瑟尔在其理论巨著《认知心理学》中重提巴特利特关于记忆是一个建构的过程的观点，他认为，信息并不能直接进入意识，也不能在事后的回忆中准确复现，而是人们在记忆的过程中对信息进行建构活动，在事后的回忆中记忆者意识到的也只是建构的产物。因此，存储信息不能复现，只能使用。这样的建构活动便会使人在记忆上产生错误。
关于记忆错觉理论和实验研究，后来又出现了诸如模糊痕迹理论、记忆归因理论、信源检测理论等，其中，信源检测理论越来越受到重视，也出现了不少研究成果。
20世纪70年代末，Johnson及其同事首创了记忆心理学研究的新领域——记忆源检测。记忆源检测，即信源检测，是通过对记忆信息的评估和决策，来判断记忆、知识或信念来源的过程。记忆源检测理论与我们的日常生活中的许多现象有着密切的联系，记忆源检测的失败往往被认为是错误观念形成、证人证词可靠性降低和创作过程中无意识抄袭现象出现的原因。而且，它在记忆错觉研究领域中的作用也越来越重要，它在一定程度上解释了记忆错觉出现的原因。
3.1记忆源检测的理论基础
Johnson及其同事则认为，项目来源即记忆源并不像项目本身的各种信息一样，可以用抽象的符号进行表征，并存储于记忆中，人们也不可能通过直接提取符号来确定项目源，确定项目源是一个评估与决策的过程，人们往往是在评估了所激活的项目信息的各方面之后，通过决策过程来将该项目归入特定的源的，这个过程就是记忆源检测。
3.2记忆源检测的脆弱性、先验性和监控性
目前对记忆源检测研究较多的是复旦大学心理系的朱磊，她在进行了大量有关记忆源检测的理论和实验研究之后，总结出了记忆源检测的三大特征，即脆弱性、先验性和监控性。
3.2.1脆弱性
记忆源检测的脆弱性首先表现在，对于记忆源检测的测验表现，往往差于对于项目本身的记忆。对于字母或图片的再认实验表明，被试的再认成绩良好甚至优异时，源检测表现却平平。
记忆源检测的脆弱性的另一个表现就是，对于项目记忆，源检测更容易受到年龄和其他生理因素的影响。根据Johnson等人的理论，源检测是决策与评估的过程而非单纯的标识提取过程，那么该过程就要依赖于推理与决策等高级的认知能力，而儿童的高级认知能力尚未完全发展，其记忆源检测必定受到某种程度的损伤，和儿童一样，由于老人的许多高级认知能力功能的退化也势必会影响其记忆源检测的能力。对于健忘症患者的研究也发现，许多人可以记得琐碎的事实，却无法记得这些事实的来源，也就是说，一些生理机能的障碍和失调也会影响人的记忆源检测能力。
3.2.2先验性
记忆源检测的先验性是指记忆源检测容易受到原有经验图式的影响。研究发现，人们总是倾向于依赖先前的原型或图式来进行记忆源检测，当两个来源的原型或其类别一致时，更容易产生归源错误。例如，教师总是倾向于把违纪行为归于不爱遵守纪律的成绩差的学生。
3.2.3监控性
这种特性是指，在多数情况下，对记忆源的检测和提取并不会自发地发生，而是要在外部的提示和监控下才会发生。
3.3记忆源检测的加工机制与记忆错觉
记忆源检测又是如何进行的呢？
Johnson和Raye认为，人们根据编码信息的类型和检测时所用的判断规则来区分记忆中的内部事物和外部事物,外部事物的编码表征具有丰富的知觉信息（感觉特征和属性）和背景信息（如事件发生的时间和地点等信息）,而内部产生事件的编码则应当包含许多有关用于编码此事件的认识操作的信息。人们决定某些事件是否发生过时，就会对信息的这些差别进行判断。
对于判断过程，结合Johnson和Yonelinas的两种观点，可以总结为：源检测分为两种，一种是迅速而无目的性的启发式加工，这种加工反映项目的强度和熟悉度，并且人们往往意识不到这种加工。另外一种加工方式就是较缓慢的、目的性也更强的系统式加工，这种加工是一种搜索的过程，依赖于支持信息的提取、注意发现联系和推理，用来提取有关学习事件的具体信息，因此人们通常可以意识到这种加工。例如，当人们想到某件事情，它使人产生熟悉感，人们就会倾向于进行快速判断，即采用启发式的加工模型，容易得出错误结论，认为它确实发生过，而系统式的判断过程会把其他的特征也考虑进来，然后判断该事件是否真的发生过，因此就不大可能出现错误。
事实上,即便经过系统式加工,源检测仍然可能出现错误,信息有多种来源：不同的通道（如听觉、视觉）、事件产生的时间、地点等，人们可能把来自一个记忆源的想法、图像、感觉归因于另一个记忆源,错误记忆就此产生。
4.记忆错觉理论对大学生学习、生活的启示
从某种意义上讲，记忆错觉的研究很早就开始了，然而在记忆研究的历史上，人们更多地研究正确反应，但类似记忆错觉这样的在人的记忆过程中出现的偏差及“错误”对人们的学习及工作也有很大的启示，尤其对于大学生，有很大的借鉴意义。
4.1论文写作
论文写作对于大学生来说已经是必不可少的学习内容之一，然而论文的抄袭现象也屡见不鲜，但并非所有的抄袭都是有意识发生的，有很多论文写作者反映，其实整篇论文都是自己写的，然而仍在很大程度上被认为是抄袭，这就是无意识抄袭现象。模糊痕迹理论认为，源信息属于具体的字面表征，而个体记忆则更趋向于较不精确的要义表征。在论文写作中就表现为，人们通过阅读大量的参考资料而获得相应的观点理念，而忽略对其来源的编码，直接作为自己的原创，在论文写作中便直接拿来使用。造成这种无意识抄袭现象的主要原因就是未自发地对自己获得的理念或产生的灵感进行归源，而错误地以为来自自己的就经验，为了尽量减少这种情况的发生，就要在写作的过程中多思考、归源，弄清楚哪些观点是来自别人的，哪些是自己的灵感。
4.2如何抵制网络环境下不良信息的误导
在如今这个信息时代，我们都处在无数信息编织成的无形网络之中，互联网作为其中最重要的媒介，其影响之大更是不容忽视，然而互联网上铺天盖地的信息却是良莠不齐的，虽然大学生的世界观、人生观、价值观已基本形成，但仍然会或多或少、有意无意地受到一些错误信息的误导。那么，该怎样尽可能地避免这样的事件呢？
记忆错觉的一个方面就是图式的影响，即记忆者已有的知识和经验就记忆的影响。很多情况下，人们所知道的事情，以及事情呈现的背景，决定了此信息能否被记忆，以及被如何记忆。例如，关于郭沫若，很多人想起的是“大诗人”“思想家”，中学中课本中也记载了不少他最具代表性的作品，然而，若说起“故意失信”、“抛弃妻子”，谁又回想到郭沫若呢？事实上这些都是事实，也许是因为之前没有听到过这样的事件，也可能是知道这些事件，在记忆中却没有和郭沫若联系起来。究其原因，大部分是因为教科书给我们形成的定势，人们倾向于认为教科书中的文章都是经过严格审查的，作品能收入教科书的作者的人品、人格也都是没有问题的，事实上大多数情况也确实如此，但也并非全部如此，但在人们十几年依赖教科书的记忆中已经形成了这样的图式。而网络上各种各样的新闻、传言、评论往往真假难辨，我们更倾向于根据已有的图式、经验来进行判断，难免会受到误导，最好的方法是，当信息呈现在我们面前时，不要着急下结论，也不要轻信有关该信息的相关评论，而是要详细地了解该信息的具体内容，做出全面客观的评价。
4.3对英语阅读理解的启示
英语学习已是大学生学习中至关重要的一部分，阅读理解不但是日常学习的重要一环，也是考试中常遇到的题型，然而在阅读理解的过程中常常会出现无法区分相近的单词或者只记得某些单词的常用意思的现象。这些现象都可以用记忆错觉来解释。
无法区分相近的单词可以用记忆错觉中的关联效应来解释。关联效应是指如果句子和段落等与先前的学习材料在意义上相近，则人们会错以为它们曾出现过。当某一个单词出现在我们面前，如table，若文中有与之相关联的单词曾出现，如chair，我们会倾向于认为table也曾在文中出现过，从而在选项中出现错误。另一种现象是干扰和误导信息的影响，即呈现其他事件或信息会干扰人们对目标事件的影响。有时候这种干扰信息并不是认为呈现的，而是记忆中其他相关信息的影响。例如，felt这个单词，在初中的教材中，被解释为fell的过去分词形式，于是我们便形成了这样的记忆，它是一个动词，还是过去分词形式。于是在以后的阅读中当我们再遇到这个单词，就会不自觉的认为这就是feel的过去分词，而当它作为名词“毛毡”出现在文章中时，我们便会感到无措。
英语阅读中的这些现象可以采取一定的措施避免，例如，做题时不要想当然地凭记忆来选择答案，而要到文中准确定位，来避免关联效应的影响。对于一些常见单词也不要理所当然地认为它只有常见的意思，而应全面的了解它的其他含意等。
5.结语
关于记忆错觉的研究越来越受到记忆心理学家的重视，研究的理论成果也逐渐被运用到各个领域，如证人证词的可靠性研究、学术领域的无意识抄袭等。然而记忆错觉的研究中也遇到不少理论和实践上的困扰，如知觉错觉和记忆错觉的难以区分、实验结果的可靠性等，甚至有些具有代表性的研究，如巴特利特的实验，在日后的研究中再现时遇到的与原研究结果不一致的情况等。正如爱因斯坦所言，“科学绝不是，也永远不会是一本写完了得书。每一项重大成就都会带来新的问题。任何一个发展随着时间的推移，都会出现新的严重的困难。”然而，这些并不会阻止记忆错觉研究的向前发展，越多的问题需要解决，就会有越多的科学研究者投入到该研究的大军中来，而这些问题也必将在未来得到解答。
参考文献:
[1]杜建政.(2010).记忆研究的新取向[J].心理科学进展.2,127-132.
[2]耿海燕,钱栋.(2007).记忆的源检测研究及应用[J].北京大学学报.5,71-76.
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[4]卢波,陈玉明.(2007).关联性记忆错觉研究的新进展[J].湖南师范大学教育科学学报.14,118-122.
对可再生能源的认识范文篇11
关键词：日本；循环经济；启示
中图分类号：F131.3；F205文献标志码：A文章编号：1673-291X（2014）17-0282-03
一、循环经济的基本内涵
（一）循环经济的起源
循环经济的思想萌芽可以追溯到20世纪60年代。卡尔逊（CarsonRachel，1962）在《寂静的春天》一书中指出生物界以及人类所面临的环境污染危险，有力地推动了公众参与环保运动[1]。受到当时发射的宇宙飞船的启发，美国著名经济学家鲍尔丁（Boulding，1966）以此分析地球经济的发展。他认为，我们的地球只是茫茫太空中一艘小小的宇宙飞船，经济和人口的无序增长迟早会耗尽船内有限的资源，而生产和消费过程中排出的废料将污染飞船，毒害船内的乘客，此时飞船会坠落，社会随之崩溃。为了避免这种悲剧，必须改变这种经济增长方式，要从“消耗型”改为“生态型”；从“闭环式”转为“开放式”。经济发展目标应以福利和实惠为主，而并非单纯地追求产量。这就是所谓循环经济思想的源头。
米尔斯等人于1972出版了《增长的极限》一书，首次正式向世界发出了警告：“如果让世界人口、污染、工业化、资源消耗和粮食生产等现有趋势继续下去，不远的将来这个星球上的增长极限会在不远的将来发生。”[2]这本书被认为是第一次系统地考察了经济增长中人口、自然资源、生态环境和科学技术进步之间的关系。
进入20世纪80年代，随着人口膨胀、资源过度消耗、南北贫富差距拉大、污染的不断加重、自然灾害频发及粮食供应短缺等问题接踵而至，人们开始重新审视环境问题，并逐渐通过资源化的方式来处理经济和生活中产生的废弃物。自从比尔・麦克基本（BillMckibben）提出全球变暖的“反馈循环圈”[3]观点以来，人们不但开始意识到环境资源的有限性，而且开始对一些环境问题中所表现出的“反馈循环圈”问题的加以关注。尽管如此，对于是否应从生产和消费的源头着手，是否应该提高资源的利用率、降低资源的消耗、减少污染物的产生等问题，大部分国家仍缺乏深刻的认识和有效的政策举措。总而言之，这个时期环境保护运动主要关注的是经济活动造成的生态后果，而经济运行机制本身存在的问题始终为受到应有的关注。
20世纪90年代，尤其是1992年巴西里约热内卢“全球峰会”以来，公众已广泛接受可持续发展战略概念。末端治理的弊端逐渐显现，全过程管理控制和源头预防成为国家环境与发展政策的真正主流，废物回收利用和减量化的做法开始整合成为一套系统的、以避免废物产生为特征的循环经济战略。
通过对传统线性经济分析，罗伯特・艾尔斯（AyresR.）指出，传统经济学中环境与自然资源在生产函数中被严重忽视了，由于自然资源在开发、加工和消费过程中的外部性被忽视，以及劳动成本的下降，使得初级产品的价格呈下降趋势，这种失真信号又导致对自然资源的滥用，因此生态重构思想的思想被提出。此后经过不断的总结和探索，人们提出逐渐将清洁生产、资源综合利用、生态设计和可持续消费等融为一套系统的循环经济战略。20世纪90年代，发达国家为提高经济效益、避免环境污染而以生态理念为基础，重新规划产业发展，提出循环经济发展的思路。
为实现经济活动的生态化转向，循环经济旨在以环境友好的方式利用环境容量和自然资源。自从20世纪90年代明确可持续发展战略以来，发展循环经济、建立循环型社会被确立为实施可持续发展战略的重要途径和实现方式。因此，只有在一个更系统，更全面的和生态的角度来考虑环境和发展问题，以物质与自然界和人类社会之间的能量来了解资源使用和废物的转换和流问题的基本规律，才能不断解决存在的问题，实现经济的协调增长，环境保护和社会发展。
综上所述，循环经济的产生过程就是人类对经济发展和环境保护问题的认识的发展过程，它的发展经历了从“排放废物”到“净化废物”再到“利用废物”。
（二）循环经济的内涵
著名环境科学专家曲格平将循环经济定义为，“循环经济”（circulareconomy）一词是物质闭环流动性（closingmaterials）经济、资源循环（resourcescirculate）经济的简称，是相对于传统的线性经济而言的。所谓循环经济就是以资源的高效利用和循环利用为目的，以“减量化、资源化、再利用和无害化”为原则，以物质闭路循环和能量梯次使用为特征，按照自然生态系统物质循环和能量流动方式运行的经济模式[4]。
循环经济遵循“3R”原则运行，即“减量化（Reducing）、再使用（Reusing）、再循环（Recycling）”原则。其中，减量化原则属于输入端方法，旨在从源头着手，减少进入消费和生产流程的物质量；再使用原则属于过程性方法，意在延长产品和服务的时间强度；再循环原则是输出端方法，通过把废弃物变成资源以减少最终处理量。每一原则都是循环经济的成功实施至关重要的一环。
二、日本循环经济提出的背景
（一）国际背景
第二次世界大战后，世界总体处于稳定的格局，为弥补战争的损害，各国把精力主要于经济的发展，大量资源和资本的投入。在这个时期经济高速发展，但伴随着经济生产大幅增加的，同时突出了日益严重的环境问题，温室效应、臭氧层破坏、森林面积锐减等问题也相继出现。各国逐渐认识到，这种只单一的追求经济增长而以环境污染为代价的不可持续的社会发展模式，迟早会危及人类的生存和发展。
发生的两次石油危机使各国更加深刻地认识到经济的可持续发展和利用人类生存资源的重要性。两次石油危机后，发达国家逐渐认识到资源将成为今后经济发展的一大瓶颈。因此，在众多发达国家的推动下，1984年联合国成立了“环境与发展委员会”，1987年该委员会正式提出了“可持续发展”的概念。其主要内容包括：消除贫困，保护自然资源，经济增长方式转变，经济发展应与环境保护相协调等等[5]。此外，循环经济这一观念越来越受到人们的重视，成为各个国家经济发展核心问题。因此，发达国家加快节能设备的创新和技术的研究。
（二）国内背景
自20世纪五六十年代初，日本经济进入了快速增长阶段。在此期间，日本贯彻赶超战略，为了缩短与西方发达国家的差距，采用“生产优先”的方针，大力发展化重工业。日本的发展战略使经济总量显著增加，日本迅速成为世界上最大的经济体，但对生态环境的破坏，环境污染问题严重，频繁发生的污染映入公众的眼帘。日本政府逐渐认识到了问题产生的根本原因在于日本的“大量生产，大量消费，大量废弃”的不可持续的经济发展模式。解决这个问题的根本办法是建立一个废物处理及资源回收链条，打造以遏制对自然资源的消耗，减少对环境的影响为中心的“循环型社会”，循环经济的发展，逐步形成了“最佳生产，适度消费，最低浪费”的可持续社会经济发展模式[6]。
三、日本发展循环经济的基本经验
日本中央政府、地方政府、企业、民间团体和民众各方以发展循环经济的相关法律法规为依托，遵照执行自身的责任和义务，共同努力、协调配合，都为建设循环型社会做出了自己的贡献。
（一）政府的大力主导
1.完善的法律体系
日本为发展循环经济构建了较为完善的法律体系。日本政府明白，要转变原有的落后的生活生产方式，首先就要有法律作为整个社会发展的可靠指引和依托。早在20世纪70年代，日本政府就相继颁布了与环境保护、废弃物治理相关的法律。20世纪90年代开始关注循环经济的发展，并于1993年制定了《环境基本法》；2000年为循环型社会元年，循环经济进一步发展，颁布了《循环型社会形成推进基本法》，奠定了循环经济发展的基础，并以该法为框架，《废弃物处理法》和《资源有效利用促进法》为辅助，根据不同物质特性具体制定的《容器包装再生利用法》、《家电再生利用法》、《食品再生利用法》、《建设再生利用法》和《汽车再生利用法》5部法律为指导，构建了循环经济发展的法律系统。在此基础上又相继补充、颁布了其他相关法律，更加完善了循环经济法律体系。法律系统的完善使人们的生活生产有所指引和保障，使社会活动有法可依、有章可循。
2.切实有效的政策机制
（1）经济上大力支持。日本政府除了在财政预算上的大力支持（2006年政府对环保的预算为21342.07亿日元，2007年为20949.35亿日元，2008年为22140.79亿日元，2008年比2007年的预算值提高了1191.44亿日元），还采取了保证金制度、征收环境税、环保援助资金等措施，并且种种措施都得到了很好的贯彻执行。日本政府以环境省和经济产业省为主导，以其他省为辅助，积极从各个方面发展循环经济，如设置环境基金、奖励环保活动、宣传环保优点、提供资金援助等等，都为循环经济建设提供了良好的经济基础。
（2）技术上大力引导。日本政府积极引导企业在技术创新上的研发，可以说，在日本发展循环经济的过程中，技术创新发挥了功不可没的作用。政府积极引导发展：在产品生产、使用的全过程中减少废弃物排放的技术，减少有害物质使用的技术，提高产品再生利用的技术，从源头上控制资源、能源等投入的技术，管理环境制度评估的技术等。并在具体领域开发引导：容器包装材料循环再生利用的技术，家电产品循环再生利用的技术，汽车循环再生利用的技术等等。
（3）理念上大力培养。日本政府非常重视国民循环经济理念的培养。日本从儿童到老人，从家庭到公司，人人、处处都不忘环境保护理念的培育。学校、家庭、公司、野外活动场所等处处都有环境保护的信息，时时提醒民众不忘环境保护的重要，并认识到人与自然应和谐发展，只有这样才能留给后代一个较为美好的环境，实现社会的可持续发展。日本政府不仅在四处宣传发展循环经济，还积极利用媒体、网络的优势向社会各阶层宣传环保理念，普及环保知识，使构建循环型社会成为全民参与的国民运动。
（二）企业的鼎力支持
1.在产品的生产、使用的全过程注重资源的利用、废弃物的排放及有害物质的使用等
企业是社会生产的主体，在经济发展中占有重要地位。为响应政府的号召和实现自身企业的可持续发展，日本企业非常注重自身的节能减排，循环经济的发展。在源头上就积极控制有害物质的采用和废弃物的排放，尽量高效的利用资源和使用能够循环利用的材料：在产品设计过程中，尽量采用低消耗的设计方案，使产出物不仅企业成本较低，同时社会成本也较低；在产品的生产过程中，积极研发高新技术，劲或低资源和能源的利用、废弃物的排放和有害物质的使用，为社会创造出高质量、低消耗的产品。
2.尽可能利用循环经济，采用再生利用的资源和能源
企业不仅可以再生利用自身企业产出的废弃物，还可以循环利用社会上其他企业、机构产出的废弃物。高效利用企业自身的技术人才优势发展循环经济，利用再生资源生产产品，减低企业及社会成本，实现企业及社会的可持续发展。
3.制定环境管理制度，并评定管理制度效果
为了企业更好地发展及符合政府的各项政策要求，各企业积极制定环境管理制度，并具体实施。环境管理系统、，环境会计、环保设计、分解性评估、设置环境管理部和编写公布环境报告书等制度的制定实施都极好地帮助了企业快速、高效发展循环经济。实施后还采取了评估制度，明确发展的优势及不足，并及时做出调整，为更好地实施循环经济打下基础。
（三）国民的积极配合
1.民间团体积极发挥作用
日本的多元化民间团体，包括非政府组织和大学，但无论怎样的形式，都积极响应政府的号召，与它的相关政策，举办各种推广活动，并通过多学科的方式，渠道向提供信息公共循环经济，提高环保，循环经济发展的民族意识，为循环经济在日本发展做出了显著的贡献。
2.民众严格按照要求执行
日本的成功和有效的发展循环经济，公众的作用是功不可没的。首先，受影响的政府和社会各界、市民具有对环保的高关注度，日常生活中可以有意识地、自发地遵循循环经济的要求。其次，有关法律、法规、政府、民间社会，通过举办活动，人们在大力支持和积极参与循环经济中，营造良好的社会氛围；最后，人们建立循环型社会作为其他各种政府和商业有关的活动的成员在监督中发挥作用。
四、日本发展循环经济对中国的启示
（一）建立健全的法律法规及相应的政策体系
在发展循环经济的过程中，政府的主导作用是至关重要的。政府可以通过一些必要的经济手段和行政手段来支持和促进循环经济的发展。政府有必要指定相应的法律法规，来约束政府、企业、社会以及国民需要承担的责任和义务，使循环经济的发展有法可依。并可采取有效的激励政策的形式引导企业利用可再生能源，开发新能源，改进发展循环经济的生产工艺和管理方法。
（二）充分调动企业，非政府组织和国民的积极性和主动性
1.企业作为循环经济发展的社会主体，必须明确他们应当承担的社会责任和义务，扩大生产者责任制度，实行企业利用再生资源排出者责任制度，借助媒体和网络，对企业的行为进行有效的舆论监督和社会监督。
2.促进循环经济的发展不仅需要政府的支持、法律的约束和监督、企业的自律、社会各界的大力支持，而且需要从事该项工作的非政府组织机构。这是促进循环经济发展的组织保证，也是循环经济发展必不可少的环节。
3.打好促进和发展循环经济的群众基础，不断加强国民支持发展循环经济的意识，提高国民参与循环经济发展的主动性和积极性。
（三）将循环经济纳入经济社会发展整体架构
循环经济的发展不单纯是一个经济活动，必须将循环经济纳入经济社会发展的整体架构之内，制定回收和开发再生资源的具体标准，制定发展循环经济的目标，使发展循环经济有秩序有标准、有方向。
参考文献：
[1]雷切尔・卡森.寂静的春天[M].吕瑞兰，译.北京：科学出版社，1979.
[2]丹尼斯・米都斯.增长的极限[M].北京：机械工业出版社，2006.
[3]比尔・麦克基本.自然的终结[M].孙晓春，马树林，译.长春：吉林人民出版社，2000.
[4]罗伯特・艾尔斯.转折点：增长范式的终结[M].戴星翼，黄文芳，译.上海：上海译文出版社，2001.
[5]曲格平.发展循环经济是21世纪的大趋势[J].中国环保产业，2001，（1）.
对可再生能源的认识范文
[关键词]循环经济“3R”原则废弃物再利用
一、循环经济是一种新的发展观
循环经济是与传统的线性经济相对立的一种经济发展模式，体现的是一种新的发展观。传统的线性经济是建立在大量耗费甚至是浪费自然资源基础上的，经济的增长伴随着巨大的资源和环境代价。这种经济的资源运动模式为“资源―产品―废弃物”，资源的流动是单向的，经济活动的参加者有两个角色:生产者和消费者，缺少还原者，废弃物无法实现资源化。因此，经济增长的结果必然是资源越来越少，废弃物越来越多，出现资源短缺、生态失衡。而循环经济是一种物质闭环流动型经济，资源的运动是按照“资源―产品―再生资源”的形式循环进行的。在经济活动中不仅包括生产者和消费者，还存在能够将废弃物资源化的还原者，经济活动不会导致资源的急剧耗减和生态环境的迅速退化，人类的经济活动和自然生态系统是一种和谐共生的关系，从而才能根本上实现可持续发展。
循环经济是人类经济发展观一次质的飞跃。人是自然的产物，人也是社会生产活动的主体。但在人类的生产活动中,我们往往强化了后者,遗忘了前者。经济活动不能离开生态环境而存在,但在如何对待生态环境上却存在着两种截然不同的态度。线性经济是把生态环境看作原料箱和垃圾场，生产和消费活动的过程就是不断地把资源变成垃圾并直接排入环境的过程，这个过程体现的是人与环境的对立。特别是工业化以来，攫取资源和破坏环境的过程加速了，完全走到了生态环境的对立面。
循环经济的新理念是革命性的。循环经济将人类的经济系统和自然生态系统看成是和谐共生的关系，经济活动除了要遵循经济规律,还要遵循自然生态系统的规律,而不能违背它，更不能凌驾于其上。生态系统的运动是物质的循环流动,物质在循环流动中进行转化。人类的生产和消费活动也要遵循这个原则,使经济活动的可用物质能够不断地循环利用。同时,我们也认识到,要在经济系统中实现物质材料的完全循环是不现实的,也是不可能的。由于技术的限制,人类的任何经济活动,只要使用物质资源就会不可避免地产生废弃物,不可避免地破坏环境。循环经济就是要尽可能地减少经济活动中物质资源的耗费和废弃物的排放，在此基础上尽可能地实现对物质材料的再利用和再循环，以扭转工业化以来经济增长所伴随的资源短缺和环境恶化的结果,真正实现可持续发展。
二、循环经济是一个新的经济发展阶段
从对自然资源利用的方式和程度来看，人类的经济发展可以分为三个阶段，即“资源经济”阶段、“知识经济”阶段和“循环经济”阶段。
1.“资源经济”阶段――对资源的直接利用
“资源经济”阶段从人类生产活动存在开始一直到20世纪中期。在这个漫长的时期里,由于技术落后,生产活动主要靠占有更多的自然资源，开发和利用自然资源的多寡直接决定生产活动的结果。人类的生存和发展必须靠从自然界中获取可用的物质。在经济体较小、技术落后的情况下,人类生产活动对自然生态的破坏较小,不足以损害其再生能力,在这种情况下,资源经济的发展模式是适用的。由于技术落后,也只有立足于更多地使用自然物质才能使生产活动不断得到推进。工业革命使人们获取和使用自然资源的能力成倍的提高,资源被源源不断地变成商品,同时世界容纳了越来越多的工业和生活废弃物,资源短缺和环境问题日益严重。
2.“知识经济”阶段――对资源的高效利用
“知识经济”开始于20世纪中后期，在这个时期，对自然资源的直接利用已退居次要地位，人力资源在生产中起决定作用，人的素质和生产技术的提高将改变人类利用资源的形式，资源的利用效率大大提高。
随着人口的增加和经济体的不断膨胀，资源的不足逐渐地显现，资源越来越成为经济发展最重要的瓶颈，资源的利用效率变得尤其重要。20世纪以来，人们已明显地感知到这一点。技术的发展步伐加快了，人力资源要素在生产中得到了特别的重视，知识经济应运而生。
在知识经济条件下，经济增长最主要的已不再依靠资源投入的增加，知识和技术形成了对资源的替代。这种替代是无奈之举，也反映了人类的技术水平尚不足以实现对资源的循环利用。
3.“循环经济”阶段――对资源的循环利用
第三个阶段是“循环经济”阶段，人口和经济的扩张已使资源不能满足生产的需要，同时技术的提高将使人们能够在生产和消费中实现资源的节约和再生。
循环经济的真正出现只能是建立在知识经济充分发展的基础上。在较长的一个时期，知识经济和循环经济将是并行的，知识经济是循环经济的技术基础和认识基础。知识的发展带来技术的提高，为减量化和再利用提供物质条件；知识的发展实现了人自身素质的提高，为循环经济的发展提供认识条件。
作为一个新的经济发展阶段，循环经济与资源经济、知识经济在资源利用上存在根本的不同。不论是资源经济还是知识经济，都是建立在对资源的单向利用上，二者的不同在于，资源经济的发展主要依靠资源要素投入的增加，知识经济发展主要靠知识要素投入的增加，而知识的增加又能实现对资源要素的高效利用。知识经济中对资源的高效利用并没有改变资源使用方式本身，而是仍然遵循着“资源―产品―废弃物”的单程流向，人类经济活动与环境仍存在根本的对立性。循环经济有效减少了资源耗费和废弃物产生，并实现了“资源―产品―再生资源”的物质再利用和再循环，消解了人类活动与自然生态系统的对立，从而是持续的、长久的。
三、从现实到未来―循环经济发展的三个层次
循环经济的提出和实施标志着人们自然意识的觉醒，宣告了“先污染，后治理”的传统工业化道路的终结。循环经济的理想为我们描绘出了人类活动与自然和谐共生的美好图景，指明了人类经济活动变革的方向。但实现经济系统向生态系统的回归决不是朝夕之事，循环经济的发展是一个循序渐进的过程，在发展中会出现不同的层次。
1.层次划分的依据
循环经济发展层次划分的主要是依据是对循环经济原则的认识。循环经济的原则被归纳为减量化(Reducing)、再循环(Recycling)和再利用(Reusing),即所谓的“3R”原则。三个原则处于不同的层次,在循环经济发展中三个原则是逐步地得以实现的。
再利用是循环经济的基础，只要做到了对物质材料的再利用，就符合循环经济的精神。对物质材料的再利用是解决资源稀缺问题的有效途径,也是减少废弃物排放,解决环境问题的重要手段。但再利用是就单个生产过程而言的,系列的、社会范围的再利用构成物质材料的再循环。因此,再利用的实现总是发生在个体上，属于较低层次的循环。就资源的使用而言,是直线的单向物质循环或转换。再利用的结果是减少了资源使用、废弃物排放。
再循环是就较大范围来讲的，属于较高层次的循环，就资源的使用而言，包含的是交叉的多向的物质循环或转换，所带来的物质耗费及废弃物排放减少是社会性的、全方位的。再循环的结果是实现了资源和环境的再生。
减量化是循环经济的核心原则、最高原则，循环经济的实质就在于通过减少经济过程的资源耗费和废弃物排放以改善和优化环境，实现可持续发展。如果说再利用和再循环实现的是对经济活动的结果控制，那么减量化实现的就是对经济活动的全过程控制。再利用和再循环对资源和废弃物的控制发生在生产和消费等经济过程之外，而减量化则是一种内生型的减少资源耗费和废弃物排放的办法。如果只有再利用和再循环，我们对资源和废弃物的控制依然是被动的，资源和环境的负荷仍然较大，惟有实现减量化，才能极大地减小再利用和再循环的规模，减少整个经济活动过程的资源投入和废弃物排放，降低资源和环境的负荷。
2.循环经济发展的三个层次
循环经济的发展将经过废弃物再利用和环境整治，发展到资源和环境的再生，最终实现单个生产环节的物质减量化。
（1)废弃物再利用。废弃物再利用是循环经济发展的初级阶段。减少废弃物的排放是解决环境问题的根本途径。从根本上讲，废弃物排放的减少需要依靠技术创新对生产过程的不断改造以减少物质资源的耗用量和废弃物的产生量来实现，就当前来讲，减少废弃物排入环境的主要途径是对废弃物进行再利用。主要方式：一是进行废弃物回收再使用，以减少废弃物，改善环境；二是通过组建企业群，实现废弃物在上下游企业之间循环使用，延长资源废弃的链条，使最终排放到环境中的废弃物总量减少。
（2)资源和环境再生。资源再生是指资源存储量的增加和资源替代，环境再生是指生态恢复和环境优化。再利用的发展使系列生产活动对资源的初始获取量减少（单个生产过程的物质投入量并未有效减少），废弃物的最终排放量减少(单个生产过程的废弃物排放量并未有效减少），从而动态的资源存储量增加，资源和环境的自我恢复和增殖能力提高。
（3)物质减量化。物质减量化是指实现了单个生产过程的资源投入量和废弃物排出量减少。循环经济发展的飞跃发生在技术领域。单靠废物利用和保护环境不可能推动循环经济进入新阶段，惟有推行清洁生产、通过技术创新改革生产工艺流程和加强教育，才能推动循环经济走上新的台阶。
3.当前循环经济发展阶段的判定
从现实来看，当前我国所推行的循环经济还处在循环经济发展的初级阶段，即处在废弃物再利用的层次上。主要表现是:第一，循环经济的理论不成熟，没有系统的理论作为实践指导;第二，循环经济的实践是探索型的，很多区域、城市、企业都在推行循环经济，但各有各的做法，差异很大;第三，发展循环经济的手段主要是分散地进行废弃物再利用，没有形成区域、行业甚至全国性的废弃物资源化的物质循环;第四，循环经济的推行并没有改变资源紧张的状况，没有形成环境优化的整体效果。
废弃物再利用是循环经济发展的基础,它既是一种末端治理手段,也是对资源进行循环利用的途径。当前大力开展废弃物再利用对于节约资源、改善环境质量以及培养人们的循环经济意识无疑是有着重大意义的。循环经济理论的深入发展并走向成熟,循环经济实践由无序走向有序，都会发生在废弃物再利用这个发展层次上。这将是一项需要较长时期的工作。随着再利用的推进,资源紧张和环境恶化的情况会逐步得到改善,最终实现资源和环境的再生。
四、当前发展循环经济的问题和任务
1.循环经济发展中面临的主要问题
（1)理论探索不够。主要表现在对循环经济的理论基础、理论架构以及相关联理论的研究较少且不够深入。循环经济目前主要的还是一种实践模式，远没有形成系统的理论，相应的理论探索难度较大。
（2)实践上缺乏推动力。循环经济的实践目前陷于两难境地。一方面,循环经济代表了经济发展的方向,需要大力推行;但另一方面,循环经济的推行又缺乏必要的理论指导、制度保障和利益驱动,实践操作难度较大。尽管国家进行了循环经济的试点,也制定了一些推动循环经济发展的相关法律制度,但大多数企业仍然面临着一是不知道如何实施循环经济,二是循环经济无利可图的困境。
2.当前的任务
（1)加强理论研究。一味地论证循环经济的必要性已无助于循环经济实践的推进，缺乏必要的理论指导也难以有效地探索循环经济的实践模式，当务之急是深入系统地进行循环经济的理论研究。不仅要研究循环经济本身的理论，也要研究循环经济的基础理论和相关联理论，把循环经济纳入主流经济学，使之尽快成熟。
（2)进行循环经济教育，提供政策和法律保障。循环经济不是自发的一种经济模式，它的发展需要政府自上而下地推动。在循环经济发展的过程中，尤其在循环经济发展的初期，政府应起到主导作用，为循环经济提供政策和法律保障，并通过教育，不断提高人们对循环经济的认识。
参考文献:
[1]吴季松:循环经济――全面建设小康社会的必由之路[M].北京出版社，2003
[2]诸大建:从可持续发展到循环经济[J].世界环境.2003.3
