幽默笑话小故事(精选8篇)

幽默笑话小故事篇1

方成的漫画充满幽默感，几十年间，他所创造的《武大郎开店》、《苦读未悟图》、《不要叫“老爷”》、《张飞卖肉》、《面币图》等作品，无不令人读后或开怀或会心或喷饭，那种方成特有的机智和狡诘，蕴藏在简洁的画面中，即使今天看来，还是让人忍俊不禁。幽默，无疑是方成漫画最突出的艺术特色。

方成的语言充满幽默感，每个和他接触过的朋友，都能“复述”出若干个有关方老的幽默段子，譬如，你给他打电话，他耳朵有点背，听不清你的话，又不直说，就在那边儿自个儿嘟囔一句：“唉，我就不愿意当老头，他们非让我当不可！等着，我给你拿个耳朵去——”。话筒这边儿的人会心一笑，知道老人家去拿助听器了。前几天，在深圳跟老人家见面，大家见他精神爽朗，腿脚利索，就夸奖他保养有方，他却拦住话头，说：“我其实不怎么保养，我精神好是因为我信教了——”你那里正猜想他信的是什么教，他不紧不慢地告诉你，“我这个教可好，天爷教——全听老天爷的，保准没错！”

方成的行事充满幽默感，前些年，生病住院了，要开刀。医生在手术之前嘱咐他，手术之后只能吃流质。他大声答应。可是医生一走，就自个偷着藏起一个馒头，留着手术之后先“垫吧垫吧”肚子。幸好在“作案”之前被人赃俱获，未遂。手术之后，老人家一出手术室就醒了（方成时常表扬那位麻醉师“分秒不差”，高！），当护士和家人要把他从手术车上往病床上抬时，他在被子底下说话了：“你们别乱使劲儿，听我口令：一、二、三！”得，大伙笑得全泄劲儿了。

方成作品《真假钟馗》。

方成的幽默感人尽皆知，可方成的“幽默学”却鲜为人知。把幽默当成一门学问来研究，方成先生堪称是当今中国第一人。迄今为止，方成已出版了《方成谈幽默》、《侯宝林的幽默》、《英国人的幽默》、《这就是幽默》、《幽默的水墨》等十多本专论幽默的著作，他还应邀到国内各大学去给大学生讲授幽默的课程，他还把讲座开到了大洋彼岸，在美国巡回了一圈，专做幽默的报告。听了或者读了方成先生的幽默学的人，都会在哈哈大笑之余，豁然心悟：“哦，原来幽默不光是逗个乐子，它还是一个民族智慧的结晶，还与民族文化的积淀有关，还是一个民族独特个性的折射，还应该被上升到哲学的高度来认识……哇，了不起的幽默，了不起的方成先生！”

我的书架上，专门辟出了一层来收藏方成先生历年来题赠给我的签名本，其中大部分是谈幽默的专著，也有一些是他各个时期的漫画集。有一回他到我书房里看书，我对老人家说：“您是我书架上的大地主啊!”他笑道：“是吗？那你给我交租子吧！”把我逗得扑哧一笑。

跟方成先生因书而结下的最宝贵的缘分，是我那本童年纪事散文集《那些小人物》，写的是我小时候耳闻目睹的小人物的难忘故事。这本小书实在是被方老给“逼”出来的——

那是在1996年的某一天，晚年移居深圳的漫画家田原先生在家里招待老友方成，把我也招去作陪。众人都在厨房里忙活，客厅里只剩下我和方老闲聊。方老问起我近来写些什么，我就随口把刚刚写完的几个胡同里的人物故事，简单地给他讲了几段。谁知，这倒引起了老人家浓厚的兴趣，听完一个立即问“还有吗？再讲一个！”我就再找出一个邻居的事情来，讲给他听。后来讲的已经不是我写成文字的那些故事了，而是埋藏在我心灵深处的那些难忘的人和事。记不得那一晚上讲了多少，只记得晚饭已然做熟，众人几次来催，方老却不管不顾，先是让主人们在饭厅里干等，后来，干脆把田老和其他客人都招呼到客厅里来，让大家一边吃饭一边听我讲故事……

那天，我讲得很投入，大家也听得很投入。晚饭是何时吃完的，大家都忘记了。直到夜深人静了，我才恍然想起，当晚还要赶回报社去上夜班。匆匆告辞之际，方老问我：“侯军，我问你一句话，回答完了你再走——你什么时候能把这些故事都写出来？”

我犹豫地说：“刚写了四五篇，没时间，也许明年……”

“好，一言为定！”方老接过我的话头，“等你明年写完了，我要给你画出全部的插图！”

方老的这句话，把我惊得半天不知如何回答。而旁边的诸位朋友却早已欢呼起来。田原先生大为感慨：“我跟方成认识几十年了，还从来没见过他要主动给谁画插图呢！好哇，我们等着看你们珠联璧合的新作啦！”

那一幕，至今想起来还让我心头发热。正是从那一刻开始，方老成了名副其实的“督战队”——每次来深圳，一见面必是那句老话：“写完了吗？还要让我等多久啊？”旁人不解，有时会问：“写什么呀？”方老总是大声地替我“广而告之”：“他在写一段历史，真实的历史！”然后再补充一句：“我自告奋勇要给他画插图呢！”

幽默笑话小故事篇2

它就是幽默――人生中不可缺少的一种力量和智慧。

当我们和孩子一起哈哈大笑，也许，不经意间，我们就在孩子的心中点燃了一盏能够照亮他一生的明灯。

下面的三篇文章，分别来自三位对幽默颇有心得的父母。相信忍俊不禁的阅读之后，您身上丰富的幽默细胞一定会不甘寂寞，争先恐后地要与孩子一起制造快乐！

作者：阿甲 著名儿童网站“红泥巴村”的创办人

女儿：筱音，5岁

身为人父人母的，总是会记得与孩子在一起哈哈大笑的时光。过去的日子因此而显得那么美好，生活的疲倦和烦恼因此而烟消雾散。

孩子，你的幽默从哪里来

女儿筱音两岁半的时候，从幼儿园学来一首歌，没事就爱在嘴边哼：“我爱我的小猫，小猫这样叫――喵、喵、喵、喵、喵、喵。我爱我的小狗，小狗这样叫――汪、汪、汪、汪、汪、汪。……”

这天晚上她妈妈给她洗澡时，她挺兴奋的，从脱衣服开始就不太老实，不是把衣服扔在有水的地上，就是不按程序地先到浴盆里洗手。妈妈被她惹得很不耐烦，于是严厉地批评了她，边洗边唠唠叨叨地数落她。照往常的情形，筱音肯定会很不乐意，可是这天她心情特别好。她只是一边洗着，一边自顾自地唱“我爱我的妈妈，妈妈这样叫――汪、汪、汪、汪、汪、汪。……”结果，妈妈差点儿把眼泪都笑出来了。

常常，孩子的童言稚语只是被大人幽默的对象，而不是来自孩子主动的幽默趣味。孩子不自觉“创作”的童言稚语，只是大人的幽默素材。而女儿当时，却的确在有意地逗乐，她预先知道大人非但不会生气，反而会很开心地笑起来，一时紧张的气氛因此而被缓解。这是孩子幽大人一默。

能够成为孩子幽默的牺牲品，我是特别自豪的，所以我一有机会就会“扮演”这样的角色。大概幽默这东西，也是需要经过训练的吧。

我认为幽默是一种智慧和怡然心态的结晶。仅有小聪明而且功利心太强的人很难幽默得起来，因为幽默本身是无利可图的。如果沿着这个思路去看，我想，让孩子多具备一点幽默感的方法总结起来，可能有这么几个方面：

* 帮助孩子从不同的角度去理解事情，夸张一些，童话一些；

* 多给孩子讲有趣的富有智慧的故事，帮助他通过阅读自己去拓展；

* 多与孩子聊聊，多和孩子在一起；

* 当孩子遇到挫折时，帮助他笑起来；

* 给孩子留更多的时间和空间，让他自己去解决问题；

* 愉快、和睦的家庭气氛，大家经常性地“练习”幽默；

* 多多成为孩子幽默的“牺牲品”；

……

在罗列上述方法清单时，我仍然怀疑。我总感觉，幽默这东西是很难用“教”的办法培养出来的。也许每个孩子天生就有幽默感，只要我们大人善于引发，不去破坏，就能保养得很好。

不过，我认为有一个方法肯定是没错的，那就是多与孩子一起阅读幽默的经典儿童文学作品。我们的生活经验毕竟是有局限的，阅读可以让我们无数倍地去超越，去体验日常生活所无法抵达的疆域。

你知道吗？在我们这个世界上，有一片非常美丽的儿童文学世界。这要感谢我的女儿。五年多前，因为她的诞生使我发现了这片世界，那份惊喜不亚于哥伦布发现了新大陆。我发现，那里除了丹麦的安徒生外，还有瑞典的林格伦，芬兰的扬松，德国的恩德、普鲁士勒、雅诺什，英国的达尔、卡罗尔、巴里、波特、格雷厄姆，奥地利的涅斯特林格，法国的圣埃克絮佩里，意大利的科洛迪、罗大里，荷兰的迪克・布鲁纳，瑞士的莫妮克，美国的苏斯博士、希尔弗斯坦、克罗格特、李奥尼、森达克，日本的黑柳彻子、安房直子、矢玉四郎……当然，还有中国的张天翼、孙幼军、郑渊洁。五年多来，这些大师和许多我来不及列出名字的作家、艺术家，都成为了我们和女儿的好朋友。我们一起徜徉在这个美丽的世界里，一路走来，欢声笑语。

作者：郑荔 南京师范大学教育科学学院博士

女儿：翘翘 4岁

与女儿一同享受幽默，一起制造快乐，做妈妈的快乐，莫过于此。

打造幽默感的快乐历程

从小培养孩子的幽默感，会给孩子多一份快乐的保证，当未来生活中矛盾冲突、艰难险阻不可抗拒地来临时，幽默一笑，常可涣然冰释。

幽默传家久――先做一对快乐的父母

开心是幽默的必要条件，孩子的幽默细胞，离不开轻松愉悦的家庭氛围。我生长的家庭颇有幽默家风，父亲在喊哥哥起床上班屡屡失败时，会指指耳朵，递给我一只羽毛。招数原本平常，难得的是父亲一脸超绝的神圣与庄严。他每次到车站接我，回家便向母亲邀功：“我睁着明亮的大眼睛，一闪一闪的，一下子就找到你闺女了。”父亲巴巴地盼着穿新买的大衣，为天气迟迟不冷而失望，母亲劝慰他：“你尽管穿，我走在后面给你扛个电扇。”如果说我还算有点幽默感，便是得益于这样的熏陶。

终日板着脸的父母，培养不出富有幽默感的孩子，要拥有快乐的孩子，得先做一对快乐的父母。女儿初来乍到，在种种恐慌、焦虑、紧张等复杂情绪中，我们还是存了一点儿幽默的心态。我为女儿创编一套婴儿操，无非是摇摇胳膊、晃晃腿而已，但我将之命名为“蹬天操”、“跺地操”和“指天划地操”等，让这么个出生几天的柔弱小婴儿，去“蹬天、跺地，指点江山”，便是我制造的幽默。

嬉笑怒骂，皆成幽默――广阔天地，寻找幽默

女儿5个月时，我顺手拿过一个枕席，轻轻把我俩罩起来，这给了女儿非常新奇、神秘的感觉，我至今记得她的小脸上洋溢着怎样的惊奇和愉快。过了两天，小家伙居然自己拿个枕席，看样子是努力想罩在我和她头上，她开始主动寻找那一点隐约的、神秘的愉悦。

感受与制造幽默，离不开对愉悦的追求。表情、语调、动作中都蕴含可笑因素，两岁前，孩子的语言水平还比较低，可用夸张的表情和孩子交流，可以和游戏相结合，如藏猫猫就是一种引发孩子好奇与快乐，呵护孩子最初幽默感的妙方。

女儿两岁后，我们经常玩“胡言乱语”的语言游戏。某天她很骄傲地说：“我有亲爸爸，亲妈妈，亲外婆，亲外公，”然后认真地问我：“还有亲什么？”我就说：“亲舅舅，亲姑姑，亲表哥，亲表姐等。”她还是问：“还有什么？”我便大力扩展：“亲鼻子，亲眼睛，亲牙。”她愈笑愈厉害，仍然问：“还有什么？”“还有亲笑。”女儿笑了很久，然后说：“我笑得打嗝了。”她的确在打嗝。

我经常发出邀请：“咱俩聊个天吧。”因此女儿很早就深谙“聊天”的含义，但我有一次很认真地对她说：“咱俩聊个天，嗯，聊个蓝天，聊个下雨天吧。”女儿笑够了以后，说：“聊天就是讲讲话哎。”

当孩子精神很不振时，幽默就要更夸张、更出格一些，我曾经对她说：“什么是轿车？睡觉的车就是轿（觉）车。什么是立交桥？巧克力浇在乔乔（她的铁杆同伴）身上，就是立（力）交（浇）桥（乔）。”乐颠颠的女儿很佩服我。这些语言游戏，为女儿带来笑声，我相信也潜移默化地提高了她的语感。

吃完糖果，我把糖纸裹在手指上，说：“我的手上长了一颗糖。”偶然看到一种花，我告诉女儿它的可爱花名：“这种花叫洗澡花。”新买的棉毛衫是小脚丫的图案，我便说：“人家只长一双脚，你怎么满身都是脚丫子？”这些都让女儿乐不可支。

善于制造意外惊喜的颠倒歌，如“两个和尚来打架，头发抓成母鸡窝。”“喝面包，吃牛奶，拿起车，去坐包。”，充溢着迷人幽默的幼儿文学作品，如金波的诗歌，英国童话《爱丽丝漫游奇境记》，两届安徒生奖得主阿・林格伦的《长袜子皮皮》、《小飞人》等，专以制造幽默为能事的漫画等等，都是塑造幽默小读者的极品读物，孩子们不可不读。

来自同伴的幽默，更容易得到理解与认可，能够使孩子的幽默最终“修成正果”。与同事的儿子在校车上相遇时，两个孩子争着说：“天气预报，今天最高温度1度，最低温度13度。今天的预报，嗯，请大家不要相信。”我们总是尽量制造“两小相逢”的机会，让他们一起操练幽默。

幽默不在年高――年纪小小，幽默多多

不足3岁时，女儿开始尝试讲不怎么高明的笑话，很多是拾了我的牙慧。

早晨起床时她问：“今天礼拜几？”然后自己笑着说：“礼拜一百。”我问她：“你喝什么酸奶？橙味的？草莓味的？还是原味的？”女儿故意低低地说：“空气味的。”吃饭时我提醒她：“吃点鱼蘸醋。”女儿眼一转：“我要吃鱼蘸鱼。”又发展为“米蘸米、葱蘸葱等”。难为她挖空小脑袋，处处想博我们一笑，真是精神可嘉。

有时候她自然地就冒出幽默，小朋友从她身上迈过去，她宽容地笑着说：“你把我当桥啦。”

很快我们就旗鼓相当了，我对女儿说：“咱们俩聊聊天。我看到一个人，把两根芹菜当成围巾围在脖子上。”女儿大笑，说：“我看到一个人把香蕉当成发卡戴在头上。”

有一次她在奶奶家打电话给我，说我是“臭妈妈”，我说：“把屁股搁在电话上，给我打两下。”她大笑，说“你从电话里飞过来吧。”值得一提的是，她说这些笑话是为了排遣对我的相思之苦，幽默发挥它的神圣作用了。

我一直在苦心孤诣打造女儿的幽默感，想一想，一个有幽默感的女孩子，多么讨人喜欢啊！而与女儿一同享受幽默，一起制造快乐，做妈妈的快乐，莫过于此。

作者：张湄， 《为了孩子》0～3岁版执行主编

女儿：澄澄，5岁

幽默是一种力量，而智慧是一种境界。

如果一位母亲善于学习与创造，快乐育儿不仅仅是一个梦想。

用幽默雕塑智慧人生

与幽默小故事共舞

我的女儿吃早餐时，我常常会给她讲一个改编过的小故事：

很久以前，面粉与面粉是好朋友。后来他们被分开了。

有一天，好久不见的两位好朋友相遇了，他们喜出望外。

油条说：“好兄弟，你变得那么胖，我也认得你！”

馒头说：“你变得那么瘦我也认得你！”

又有一天，馒头在路上遇到方便面，他说：

“你以为你烫了头发我就认不出你了吗？”

每次说到这儿，女儿都哈哈大笑。

许多家庭都在为孩子不好好吃饭而发愁，“营造餐桌上良好的就餐气氛”这一条理论几乎所有的父母都知道，但我们真的想办法做到了吗？

如果我们把自己原来准备教育孩子的内容，巧妙地加入幽默小故事之中，效果会更好，这才是真正的寓教于乐。

用幽默化解冲突

记得美国前总统里根遇刺后，他的太太南希及时赶到，身受重伤的里根对南希说：“亲爱的，我忘记躲开了！”总统的幽默不但令他的太太备感安慰，也稳定了当时的政局，因为美国国民充分信任这位如此富有幽默感的总统一定能挺过这一关。

在与女儿相处的时候，我也经常会遇到一些冲突，比如“五一”长假后她不愿意上幼儿园，早起她不愿意穿某件衣服。怎么办呢？打骂是没有用的，她的个性很强，不吃这一套。

我的策略是与她一起玩角色扮演游戏。我会设法让她当妈妈，我来演宝宝，用夸张的肢体语言把她内心的不满等负面情绪表达出来，她一边看着，一边忍不住笑了出来。然后，我们把角色换回来，我当妈妈，她成了宝宝，这时她会表现得特别的通情达理，十分的配合，仿佛一下子长大了很多。

游戏会给人带来快乐，但更重要的是，孩子在这一有趣的过程中学到了从另一角度看问题，体验到了对方的感受，这些，对于她的一生都很重要。

对于小孩子来说，夸张、幽默感很强的肢体语言很容易吸引他的注意力，我常常想，如果每一位妈妈都能从小丑那儿学几招的话，育儿的过程就会变得轻松活泼、妙趣横生。

学习幽默学习乐观

“两个人一起朝窗外看去。乐观者看到的是天上的星星，悲观者看到的是地上的烂泥。”

对于一个孩子来说，乐观可以成就未来。这是为人父母必须掌握的一把金钥匙。

美国心理学家马丁博士在《学习乐观》一书中指出：

“儿童的悲观来自于他的母亲，他们也从大人对他们的批评中学到悲观的想法。”

家庭是孩子的第一所学校。你是否善于运用幽默来化解冲突？你是否用乐观、积极的生活态度来对待人生中的一切？这些，都将成为孩子潜在的学习内容，将对他的一生影响深远。

如何使自己与孩子都变得更乐观和富有幽默感呢？

我想，我们可以从一些生活小事开始做起。

1、 收集适合孩子的幽默小故事或笑话之类，收集一些幽默照片尤其是关于动物的幽默场景，孩子往往会特别喜欢。

2、 设定一个“笑话时间”，全家一起分享那些照片与故事。鼓励孩子讲自己在生活或幼儿园中发生的好笑的事情。

3、 经常在餐桌上讲一些令人开心的事情。开始时父母要留心收集一些生活素材，久而久之，就形成了一种习惯。

幽默笑话小故事篇3

美国保罗韦地博士曾向九万名学生进行调查，从中得出一个结论：学生最喜欢具有幽默感的老师。教师的幽默风趣能激活课堂气氛，活化学生僵硬的头脑，还可以有效调控师生的精神状态，拉近师生之间的距离，使教师更具亲和力。

如果能将幽默带入课堂，我相信会给学生的学习和老师的讲授带来很多乐趣，让师生在轻松愉悦的气氛里实现知识的传授与学习。关于增强课堂幽默感，我谈一下自己的几点想法。

1、培养良好性格

乐观开朗的性格是创造教学幽默的基础。思想越乐观，心胸越开阔，就越容易产生幽默的言行。

2、平时注意幽默素材积累

我们不仅精通专业知识，还要拓宽知识范围，要善于从书籍资料及日常生活中收集和提取幽默素材，建立起自己的幽默资料库。如多看些轻松且专业性强的杂志，留心平时生活中及网络上的幽默语言，也可以留意一些电视综艺节目中的幽默元素。这样课下和学生交流时就会有更多的话题，就能更好地走进学生。

3、把自己的幽默素养穿插渗透在平时的教育教学中

3、1 可以根据讲课内容，穿插一些幽默的小故事。

如讲名句默写中要注意形近字，差之毫厘，谬以千里，我插入了苏联专家来中国读错字的故事。有一位前苏联专家，学了一点汉语，有一次他来中国在街上逛了一圈后，对陪同人员说：“在社会主义国家，总有一个爱吹牛的通病。你看这满街都写着‘中国人民很行’‘中国建设很行’‘中国农业很行’。中国建设是很不错，但也没有必要满街写吧！。”陪同人员顺着其指示方向望去，原来是“中国人民银行”“中国建设银行”“中国农业银行”……把“银行”读成“很行”了，只因“银”和“很”的偏旁很像。

在讲解夸张修辞时，我穿插了苏轼与苏小妹用文学斗嘴的故事。“才出前厅三五步，额头已到画堂前。”是苏轼取笑苏小妹前额有点凸。“去年一滴相思泪，今年始流到腮边。”是苏小妹回击苏轼脸比较长。

这些小故事既生动形象，又富有趣味，不仅能吸引学生的注意力，使学生加深理解传授的知识，还能促成学生轻松愉快的学习心态。

3、2 讲解那些趣味性不强的知识时，可以用幽默的方式来表达，提高学生的学习兴趣。

如讲病句时可以说：句子生病了，我们应该先给它把把脉，诊断病情（了解病因），然后动手术（动笔修改）。若是长了肿瘤的，就应该将它割去（删除多余累赘的成分），若是营养不良（成分缺少）就该给它补充营养（添加成分），让它恢复正常。

这样就把原本枯燥烦闷的修改病句原理变得生动易懂，将纯粹说教化为风趣易学。

3、3 幽默是一种机智，可以用来应对一些课堂上的突发状况。

碰到突发状况，先不要发火生气，也许幽默一下，问题解决了，也不用和学生发生冲突。

前年刚接手高三时，晚自习后半节课下去转一转，发现很多同学在写其他科目的作业，当时我问一个学生为什么不学语文，他嬉皮笑脸地说：“老师，我的语文作业写完了，我们以前都这样啊！”我想了想，笑着对全班同学说：“这节课是语文晚自习，但我发现有不少同学在做其他科目，这是我的错，我没有因材施教，没有考虑到咱班某些同学的语文天赋非常高，对我布置的作业完成的速度非常快，以至于在语文课堂上早早便无所事事，要拿其他科目的作业来充实，现在我了解了，放心，我一定知错就改，学校给大家订的语文资料多的是，对这些学有余力的同学，我这里可以给你们提供足够多的试卷，解除你们想做语文而不得的痛苦，以后我再看到谁在语文自习时间写其他学科，我一定会多给你发几张试卷。”我看到很多学生听完笑着把其他科目的作业收了起来。

3、4 在课堂上，学生表现不好，需要批评教育时，适当运用幽默语言，有时比严肃的批评效果要好。

有些教师批评学生尽管理直气壮，但尖刻的数落、粗暴的训斥会导致学生产生强烈的对立情绪，不能收到良好的教育效果。我们不妨在批评者与受批评者之间加入“幽默”的剂，来避免良言相告反因“忠言逆耳”而造成的摩擦和危机。批评中的幽默语言既不伤害人的自尊心，又能达到教育目的。

如果上课时有学生一直窃窃私语，我们除了厉声说“不要再说话了”、“谁还在说话”等，是不是也可以换一种方式，例如：“谁说你们没有毅力，这不符合事实，毅力你们绝对有，就是长期坚持上课小声说话。”我想那些说话的同学在讪讪地笑过后，应该也会安静一会儿吧。

上语文早读，有的学生会继续背诵英语，如果笑着说一句：“上早读别人都在背国文，就你背外语，还这么大声，瞧你都崇洋到了什么程度了？”都上升到爱国的高度了，估计他会很快换书。

面对上课睡觉的学生，我们可以说：嘿，怎么全都睡着了，也不留个放哨的。或者：喂，你们动一动呗，让我知道你们还活着。也可以借用一些网络流行语，或引用一些有时代特色的新词，增强语言的时代感，如点那个睡觉同学的名字说：某某，这个问题你怎么看？我相信在学生的一阵哄笑后，下半节课他估计睡不着了。我觉得这些比单调地重复“别睡了”“谁再睡觉站起来”好一些。

批评某些学生考试态度不端正、成绩太差时可以说：“我一般不佩服什么人，但是这次考试让我发现我的目光太狭隘了，有那么多同学值得我去佩服，一个英语老师都能把数学卷子答及格，你们竟然还有人停留在个位数。最令我眼前一亮的是一位同学，他一张卷子除了大题，在选择和填空的答题过程中竟然成功地避开了所有正确答案。”

4、课堂幽默要注意的问题

幽默语言是高雅的、优美的，它妙趣横生，使学生如沐春风，享受语言艺术所带来的欢愉。列宁也说过：“幽默是一种优美的健康的品质。”所以幽默绝不是轻薄和滑稽逗乐，也不是哗众取宠，更不是低级趣味。

4、1 格调要高，要雅俗共赏，质朴却不粗俗，轻松却不轻佻，有时辛辣但不刻薄。不能随心所欲，庸俗低劣。

幽默笑话小故事篇4

[关键词]武侠电影；幽默元素；《太极张三丰》

一、幽默元素在武侠电影中是如何表现的

在每部戏中最为常见的对白语言就是幽默元素的运用，或者是前后不搭的语言对话，胡乱一通的交谈，或者是出人意料的回答都能让人心中升出很多快乐的感觉，或者是与事实明显相悖的说辞，等等，总之是用尽各种方法来拨动观众的笑感神经。下面的一段对白就是出自《太极张三丰》：

师父：君宝，你以后不能再吃肉，也不能再杀生了，因为你已经是一个出家之人了。

君宝：师父，肉对于弟子来讲从来都没有见过。

师父：嗯，看来你的佛性很高。

君宝：我其实也很想吃，但是买不起，因为家里穷。

师父：啊？

幽默元素不仅运用在语言方面，还有很多的表现手法也都运用在了故事情节里，有的时候会根据情况的不同，或动或静，或隐或现，或主或次，或长或短。如：在练习铁头功的天宝和君宝――二人在计数砸向自己脑袋的青砖时都想到了当初在少林寺所发生的事情，并开始聊起了比武，还没说完，君宝的后脑勺就被天宝的一块砖头砸到了，天宝就很惊讶地说：“你连后脑的功力都练了，怎么自己不知道吗？”君宝顿时就呆住了，面无表情地说：“还没有练成！”就倒地不起了。看过这段相信大家都会忍俊不禁，这就是导演将幽默元素巧妙导入了情节中，使看似平常的练武场景看来也颇具喜剧效果。

武侠电影所表现出来的幽默大多都是在武打动作中添加幽默元素。用非常人的武打形式来表演武打动作。将武打形式加入幽默的元素，更有奇思怪想的融入，使剧情更加幽默。如：秋雪在对抗官兵时被打伤了头部出现了眩晕感，然而君宝却是一个出家之人，而有所顾忌不敢把她抱在怀里，可是当时的打斗十分危险，他对秋雪是放也不是不放也不是，只能扶着秋雪，然后这场打斗场面却让人感到十分的好笑，十分的幽默。

二、幽默元素在《太极张三丰》中的作用

幽默是一种轻微的情绪表现，但却具有强大的作用，或针砭时弊，或发人深省，或解颐妙语，或引人入胜，这些都表现了此部电影的幽默特点。在人物形象的创作中更多的是在电影人物中融入更多的幽默元素，从而使人物更加好笑。几位主人公在《太极张三丰》的人物策划中都经过了幽默的手法而更加突出其不同的特色：君宝天性纯良极富正义感；天宝心高气傲却痴心一片；秋雪怀念旧情却难遇良人；道士懒惰惫怠却执言仗义……正因为我们在导演的安排下看到了所有人物身上的另一面，我们才会更加喜爱这些个性鲜明的人物：道士十分的胆小但是还是被针扎了，秋雪是一个很伤心的人物但是她也会哄人开心，天宝总是被打的那一个但是他也能装出很痛苦，君宝是一个出家之人还想着每天都要吃肉……这些看着就让人忍不住发笑的场景配合着武打的主线步步跟进，在你会心一笑的同时也将剧中各自的人物形象更加牢固记在了心中。

众所周知，幽默的主要目的就是为了让人的心情能够放松，产生笑声，电影里引入幽默的元素也使武侠电影更好看。一般说到武侠电影观众们往往就会与紧张的打斗场面联系在一起，而武侠电影由于普遍节奏过快、情节过于紧张而使得观众观影时心理产生厚重之感，加入幽默元素适时地幽上一默，正好可以调节一下气氛，为观众紧张的心理带去一丝轻松。幽默发生的大多数情况下是偶然的，刻意营造的幽默往往不会带来太强的喜剧效果，故事的发展总是在幽默的情节下发生。君宝的太极拳经过幽默事件“一日三疯”而被他领悟到精华；两兄弟罚跪都是因为大师兄的幽默引起的，众义士可以团结一致的幽默是假扮成契丹人……所以说，幽默元素的运用对于武侠电影来说是一个很好的链接前后情节发展的关节。

很多的武侠电影的故事情节都与侠义有关，英雄人物在故事里都要有一段十分曲折坎坷的历练过程。许多人是无法接受或很难适应认同对象处于落魄地位的残酷经历，总是会对正义的一方给予厚望，暗暗为其加油鼓劲，希望惩恶除奸，反败为胜，赶快扭转局势。当讲到正面的人物被陷害，而反面人却得意洋洋时，观众往往在心理上很难接受甚至产生十分愤慨的情绪体验，这个时候要调剂一下情节的气氛就可以适当加入一些幽默的元素，这样观众在看武打动作时可以享受到视觉上的冲击，同时能减轻心理负担，让观众在情感上感受到安慰，重拾轻松。《太极张三丰》在这部电影里，正面人物都经历了很多艰辛的事情：君宝因为太过迷惘却变得精神失常；多年的兄弟，天宝却出卖了君宝；很多侠肝义胆之人遭到陷害；秋雪千里寻夫可是却被丈夫嫌弃；少林寺将天宝和君宝赶出来，等等。在故事情况的发展过程中不一定要经过很严肃的过程，对人性对社会产生强烈的怀疑与愤恨，而如果插播一些幽默元素予以冲淡就会显得好很多。影片中，秋雪和道士帮助疯疯癫癫的君宝恢复健康的时候就有很多的笑话发生，比如针灸、洗脸、吃饭等；佛笑楼被人暗算的时候，却在杀敌过程中巧施妙计被蒙了过去，没有被人认出来；道士说秋雪是“印堂发黑”；少林寺把天宝和君宝赶出来之后，二人成为很好的朋友，并且假扮成契丹人，每一个情节都让人捧腹大笑。让观众在看电影的时候没有太多的抑郁和伤感。

每一部武侠片都会有打打杀杀，而在这样的武侠片中还能让人感到十分的放松和开心真的是很少，有些影片会让人产生暴力的倾向，而一些尸横遍野、人仰马翻、血肉横飞的场面也会让观众感觉不自在。幽默元素适当出现在武侠电影里可以为其增添很多的乐趣，也可以减少很多的负面形象，在这样的电影里让人产生很多的共鸣也让人更加想要一直看下去，这就是电影带给人的乐趣与向往并不是以暴力为目的更多的是幽默元素所产生的快乐。在天宝和君宝打斗的过程中，二人的打扮和形象十分滑稽，这样的打斗场面也让人感到很开心，而不是在暴力上让人看得心慌，欣赏动作场面的同时令人开怀捧腹。在许多的武侠电影中，行侠仗义的高手总是一副不苟言笑的模样，给人以太过严肃难以亲近的感觉，侠客虽然身怀武功、舞刀弄剑，但毕竟也是有血有肉的普通人。

在整部影片中，故事的主人公就是君宝，而整个片子的焦点也是在君宝身上。从一个无知的小孩变成一个侠义之人，中间所经历的很多事情都表现出了更多的幽默特色，不论是他个人的幽默还是通过别人所配合而成的幽默都让人觉得心情舒畅。给人带来了更多的乐趣，主人公所带来的幽默更加贴心，更是整个故事的发展过程中的一个十分重要的环节，通过这样的环节让人感到很愉悦。将搞笑进行到底也是整部影片的一个最终目的。

在这部电影里，存在着五个因子，始端贯穿整个故事情节：义气（世态和个人的）、故事（情节）、情感（兄弟情和爱情）、幽默（喜剧）和武打（动作）。这五个因子是相互调剂、相互配合的，也是整部影片取得成功的重要前提，又在创新的领域中发展出不同的特色，这部影片在很多方面都是高出一筹。

三、幽默元素导入武侠电影的策略

适量加入幽默元素可以增加影片的娱乐性，但是如果一味盲目追求娱乐性，反而会对武侠里心灵震颤、荡气回肠的感觉减少了。喜剧电影与武侠电影有着本质的区别，所以两种不同题材的影片所反映出来的主题也是不一样的，武侠电影要有其独特的特色，不能因幽默而降低档次，降低品位，这样的武侠电影就失去了意义，造成适得其反的效果。恰当的幽默本身就是一种智慧的体现，以恰当的幽默方式在恰当的时候表现出来，幽默的成分是多种多样的，创造幽默的手法也不止一种，不能只追求风格的不同而将社会道德和文化价值观全部丢弃。这就需要导演和演员的共同努力，共同为创造出优秀的电影而出谋划策，不让低俗、媚俗的荤笑话、荤段子充斥武侠电影。《太极张三丰》在这一方面就做得很成功，该片没有给观众带来负面的情绪也没有给观众带来不良的影响，同时在武侠故事的情节中也没有减少其应有的特点，主旋律与幽默的元素和谐调剂在整部片子当中，成为一种最完美的搭配。这些还需要有好的导演和制片人进行选人和故事的叙述等，都是前期一个需要细细琢磨的问题。

四、中国幽默式武侠电影的发展

在中国幽默式武侠电影发展中，内地和香港的发展路线虽然并不相同，但作为同样重要的两个板块，二者相互之间的影响却是越来越大，相互借鉴也越来越成为一种常态。近年来随着电影艺术的蓬勃发展，内地与香港的导演彼此的交流得到了更多的强化，无论从风格或是到思想，彼此间相互影响、激荡，使得幽默式武侠电影这一文化形式越来越多占据了电影市场。

内地武侠电影产业真正的发展是从20世纪90年代开始的，随着时局的逐渐稳定，人们在享受物质生活经济环境发展的同时，也越来越迫切需要为内心的压力找到一个宣泄的途径，市场需求的加入，进一步刺激了武侠电影产业的进步与发展。从90年代开始，武侠电影在对先前电影的艺术继承的同时，更进行了新的探索和突破，为人们进一步释放压力、缓解社会转型期所带来的各种陌生与紧张提供了十分重要的宣泄途径。随后出现的袁和平、徐克等导演的经典之作，更是打破了一直以来武侠电影的沉闷局面，开辟了一个广阔的新天地，使武侠电影开始真正意义上走向繁荣。

与内地电影市场相比，香港作为另一重要板块，其武侠电影也是经历个一个漫长发展的过程，尤其最近的几十年中，先后经历了不同类型的阶段，形成了“港式武侠喜剧”这一独特的艺术形式。从最初拍摄的《蛇形刁手》《醉拳》等电影开始，幽默这一种特有的艺术表现形式就为港人所特别偏爱，随着香港经济的腾飞，也为武侠电影开辟了发展的市场空间，港产武侠喜剧进入一个迅猛发展的时代。从最初的以小人物人性弱点为切入点来反映社会现象与社会矛盾的喜剧，到后来周星驰“无厘头”风格的武侠电影如《大话西游》《功夫》等横空出世，港式电影以其幽默到近乎癫狂的姿态肆意宣泄出年青一代的迷茫与压力，同时也为人们带来美好的希望。随着港片港味的逐渐淡化和对内地电影风格的借鉴，逐渐形成了具有特有幽默元素的中国武侠电影。

五、结语

从以上我们的分析可以得出将幽默元素加入到武侠电影中，是一种创新的手法，更是为丰富电影范式提供了一项重要的手段。电影《太极张三丰》在其方式、方法与策略的创新、应用方面为我们树立了一个成功的例子，值得我们学习和借鉴，更以此继续更高的探索与发挥。

[参考文献]

[1] 陈林侠、新世纪武侠电影：西方文化冲击下的精神嬗变――兼论全球化语境中的武侠电影发展困境[J]、理论与创作，2006（02）、

[2] 陈墨、中国武侠电影：概述与提示[J]、当代电影，2006（03）、

[3] 陈旭、从“英雄”视角解析中国武侠电影与美国科幻电影的文化差异[J]、今日科苑，2007（10）、

[4] 贾磊磊、消解暴力――中国武侠电影的叙事策略[J]、当代电影，2003（05）、

幽默笑话小故事篇5

一、 中西方电影中相同的幽默策略

在电影中，中西方导演都无一避免地使用语言这一幽默形式，而中国导演更偏重在电影台词上设置包袱[1]，特别是冯小刚导演，比如《甲方乙方》《非诚勿扰》等，多存在一个贫嘴的话唠式形象，在言谈间制造幽默。比如《非诚勿扰》中的这段对话：

梁笑笑：“彼此被对方的气味吸引了，迷住了，气味相投你懂吗？”

秦奋：“两个陌生人，萍水相逢，一见面凑上去一通乱闻，可能吗？”

秦奋对气味相投进行了偏差理解，梁笑笑使用“气味相投”意在说明两个人性格合适，比较聊得来，用的是这一成语的引申义和惯用义，而秦奋则把言语焦点集中在“气味”二字之上，利用其本义进行反驳，说明人和人之间并不能迅速判断是否适合，而是要通过长期相处，可以说，他对成语的“误读”反而准确地表达他的想法和观点，且产生了幽默效果。

在电影《布达佩斯大饭店》中也存在大量通过语言营造的幽默，比如一开始主人公古斯塔夫与门童zero的相见，古斯塔夫询问他的名字后紧接着问他有多少工作经验，有什么背景，有什么家人，并都得出统一的答案：zero，这种干脆利落和自作主张的询问与结论的得出都让人忍俊不禁。在贵妇人死去后，古斯塔夫去悼念，当看到其遗体时，他竟然说她死去的妆容比活着的时候更好看，还夸奖她的脸色像牛奶似的，指甲油听了他的话换了个颜色等等，明明不合时宜，但由风流潇洒的古斯塔夫口中说出不仅不会让观众生气，还会让人感觉到他对贵妇人的体贴讨好。另外，古斯塔夫的言语幽默也通过反差表现出来，上一个镜头他还在优雅地用莎士比亚风格抒发感情，下一个镜头就口吐脏话，让观众对其的喜罢不能。

中国导演更偏向于语言幽默，不仅仅是利用语言智慧，还体现在国产电影中各地方言的运用，相比于普通话，东北话的耿直、河南话的乡土以及北京话的儿化音等都能创造幽默效果，宁浩的《疯狂的石头》《疯狂的赛车》中的主人公都使用了不同地域的方言，相比于普通话的抑扬顿挫更能让人发笑。在《天下无贼》中傻根的河南土话不仅符合人物设定，其说话的声调也更接地气，更易被观众接受，电影《非诚勿扰》对北京话、四川话的运用更是达到了炉火纯青的地步，与南方普通话和台湾普通话交织在一起，产生了更为强烈的幽默效果。

二、 中西方电影中不同的幽默策略

（一）幽默主题与人物塑造

《布达佩斯大饭店》是一部色调复古的喜剧片，导演韦斯・安德森在这部电影的创作过程中，深受恩斯特・刘别谦和比利・怀尔德喜剧电影的影响，他们二人作为喜剧电影大师影响了无数电影导演，与两位的喜剧电影主题类似，这部电影通过喜剧外壳表现了人性的善恶，社会中的各种问题以及导演对战争的感悟。电影的最大主题是对战争、政治的讽刺，电影通过古斯塔夫和zero的经历反映了战争导致的社会动荡、移民问题[2]，而主人公古斯塔夫在经历一系列磨难、逃亡后终于取得成功，却最终死在了战争中一名军官的枪下，没有审判，没有挣扎，就简单地一枪结束了生命，与他九死一生的生存产生了强烈的对比，从而产生了极大的反差，使观众对其死亡产生了惋惜，也精准地反映了战争对生命的摧毁，表达了导演的反战思想。通过幽默营造宏大主题是中国导演喜剧电影中所缺乏的，在中国电影创作中，主题越宏大意味着风格越严肃，幽默风格更多的体现在小人物和家长里短主题电影中。

另一方面，作者对战争环境下的人性进行了深刻的揭露，人是善良与罪恶的混合体，没有人是十全十美的，这一人物塑造主旨是中国电影中面具化人物和高大全形象所缺失的。主人公古斯塔夫面貌英俊、举止风雅，但却在饭店中通过奉承讨好年老的贵妇人来展现自己的魅力，达到自己的目的，他为了财产偷盗名画，越狱、杀人，但是在与门童去往D夫人豪宅的火车上却勇敢地为其移民身份辩解，对门童的爱情进行鼓励和帮助又体现了他内心的善良、正直。他越狱、被追杀，但是在磨难中从来没有放弃希望，也不畏，而是通过一切办法乐观地解决问题，帮助别人。门童身份低微，毫无工作经验，在古斯塔夫面前一无是处，但在关键时刻却机智勇敢，常常会救其于危难，化险为夷。贵夫人去世后，其儿子对家产的觊觎和对古斯塔夫的穷追不舍展现了战争和财富对人性的摧残，而在火车上警官亨克尔斯对古斯塔夫的解救正是因为古斯塔夫在大饭店中对自己母亲无微不至的照顾，这种互助又是战争中人性的闪光点。对于人性的多层面、多角度进行刻画，而这种善与恶的反差也是《布达佩斯大饭店》这部电影幽默的产生机制之一。

（二）电影节奏产生的幽默

《布达佩斯大饭店》这部电影通过对镜头、音乐的处理产生了奇妙的节奏效果。电影中很多镜头采用了快进的形式，节奏紧凑；人物的动作、步伐快速繁琐，配合节奏明快的电影音乐，造成了紧张而又利落的喜剧节奏。[3]

电影甫一开始就剧情紧凑，电影镜头在不同的场景间转换地干净利落，镜头从一名年轻女读者的书转换到作者照片，镜头通过这张照片回到1985年，通过作者引出故事的讲述者，紧接着在晚餐开始前镜头就从色调鲜艳的大饭店迅速转到1968年白雪皑皑中布达佩斯大饭店的场景，并由老人开始讲述布达佩斯大饭店的故事。在这部电影中，故事一层嵌套一层，通过层层剥开讲述故事主人公的传奇一生。所以整部电影节奏像坐过山车般呼啸生风、活泼生动，又像进行闯关游戏一样，悬疑跌出，反转不断。

这种快节奏还体现在两个主人公快节奏的走路方式和对话方式上，两个人走路姿势极为不同，古斯塔夫行走犹如行云流水，优雅淡定，而门童则撇着八字脚，两个胳膊却几乎不动，像是一板一眼的木偶人，这种人物设定和反差对比让观众不禁失笑。在越狱的过程中，镜头快进般地展现他们的动作，姿势窘迫、挖通道笨拙费力，流动的镜头和轻快的电影音乐使他们的越狱不仅不痛苦万分，反而让观众看来轻松愉悦，这种快节奏既不拖泥带水，又加快了情节的进行，让观众看得畅快淋漓。

（三）电影场景营造的幽默

《布达佩斯大饭店》最突出的艺术风格是通过童话般的场景体现的。整个电影故事主要发生在大饭店和D夫人豪宅，所以对这两个场景的布置极为不同。布达佩斯大饭店位于山顶，山间白雪皑皑，整个画面运用了水粉画的色彩，更显得大饭店与环境格格不入，营造出了战争中世外桃源般的景象。而在饭店的内部装饰中则极大程度地体现了欧洲繁盛时期奢华的装饰和风格，色彩饱满鲜艳，给人以强烈的视觉感受，整个电影场景都充满了复古风格。大饭店朱红色电梯，紫色的员工紫色工装，浅粉色的蛋糕盒子，暖色调的处理让整个饭店显得温馨可爱，这种暖色调得场景在现代的布达佩斯大饭店中运用得更为巧妙，整个饭店大厅都是橙调，大厅的墙壁、大理石、服务台、沙发、地毯都是橙色或者黄色，而宽敞明亮的餐厅使用了红色的地毯，电梯也是黄色和橙色作为装饰，同样给人梦幻、童话的感受。在这种场景下所发生的故事给观众以不真实之感，所以观众才能接受夸张搞笑的人物动作语言和故事情节。

与之相对比的是D夫人别墅的装饰风格，整个建筑壮观冰冷，墙壁是灰色的，别墅里铺着冷色的大理石，设计沉闷古板，而装饰品也大多是木质或色调灰暗沉重的，房间的鹿角装饰和野兽皮毛给人一种阴森恐怖之感，椅子桌子尖锐生硬，甚至房间中还有各种野兽的装饰图和熊标本，整个场景阴暗、充满野性，而处于这个场景中的人物性格也如此，心狠毒辣的保镖，贪婪丑陋的儿子，甚至三个斤斤计较的姐妹。不仅场景风格与布达佩斯大饭店有巨大的反差，不同场景下人物性格也具有冷暖对比。电影中的另一个场景则是监狱，监狱色调都是灰色，灰色的墙面，灰色的房间，灰色的护栏，甚至囚犯身着的条纹衣服也是灰色的，房间窄小，环境简陋，但是古斯塔夫一行人的不放弃和机智勇敢却为灰色增添了乐观希望的色彩，用蛋糕作演示运送勺子、叉子等作案工具，几个三大五粗的犯人拿着精致的工具挖地道，逃亡过程中的善良与牺牲等等，可以说在监狱场景中主人公的经历是电影笑料最多的一部分。

另外幽默效果还产生在雪山上主人公与杀手的追逐，一望无垠的白雪，人物像小黑点一样在雪地中的快速追逐，观众像是观看赛车游戏一样刺激，zero整个头朝下埋在雪地中，只留出两只脚，处理杀手时的幸运幽默，以及两人在杀手坠崖后枪声中的默哀都让观众笑声不断。甚至坏人的杀人情节在这些场景中都变得有趣幽默，保镖杀死律师前，把律师逼到门外，关门时独独留下了三个手指头，在饭店里混乱的枪战时，枪声节奏一致，像流行歌里的rap节奏等等，对于场景的处理和反差和场景中故事情节的处理都产生了幽默的效果。这对于以言语和包袱达到幽默效果的国产喜剧电影极为不同。

结语

通过分析《布达佩斯大饭店》这部电影，中西方喜剧电影所使用的幽默策略具有极其明显的差异，中国喜剧电影多是依赖主人公的台词展现幽默以及幽默言语中蕴含的智慧和巧思，而西方喜剧电影不仅主题宏大，在人物设定、人物性格、动作中也制造了极多的笑料，其次场景的布置和电影节奏的把握也产生了强烈的幽默效果。中西方喜剧电影中幽默策略的不同来源于中西方思维方式和文化背景的不同，东方发达的农耕文明形成了汉民族含蓄守礼、举止得当的特点，所以幽默不是从夸张的动作和表情中体现，而且幽默也多是智慧型的幽默，极少有搞怪、无厘头的幽默；西方海洋商业文化的发达造就了西方人外放的性格特点，幽默更加张扬，幽默形式也多种多样，即使是默片时代，不通过语言，通过夸张的人物表情和动作也能达到理想的幽默效果。所以在跨文化交际中，中国人的幽默多通过语言表现出来，而西方人则倾向于通过表情、动作等第二语言特征来表现。

参考文献：

[1]王永收、讲述还是建构：叙述者问题与电影叙事的理论模式[J]、求索，2013（12）：159-161、

幽默笑话小故事篇6

一、欣赏幽默作品激发幼儿幽默感

抽象、简单地与幼儿谈什么是幽默，幼儿难于理解，因为幼儿的思维具有形象、直观的特点，他们对活生生、具体的事例才有兴趣，同时，因幼儿年幼，一些太深奥的幽默作品幼儿也不易理解。为此，我根据幼儿年龄特征，从《早期教育》《启蒙》《幼儿教育》等各类报刊、杂志上，收集了一些符合幼儿生活，幼儿能理解的笑话、漫画、童稚趣语等等读给幼儿听，让幼儿欣赏。例如有一次针对个别幼儿不爱理发，我讲了这样一个笑话：理发店来了个顾客，理发师觉得奇怪，怎么小刺猬也来理发，是不是因为我手艺好？理发师拿起大剪刀，左边“咔嚓”，右边“咔嚓”，理完发后理发师更奇怪了。怎么小刺猬变成了小娃娃了。幼儿在哄然大笑中明白了道理；幼儿爱听故事，一些幽默风趣的故事如《聪明的一休》《阿凡提的故事》等等百听不厌；幼儿爱看动画片，好多动画片也是幽默作品，例如《猫和老鼠》，令幼儿捧腹大笑，连最最内向的幼儿也展开了笑颜。我相信，这样的日积月累、点点滴滴，将使幼儿感到幽默的力量及其的无所不在，使幼儿的幽默感逐渐形成，并不断进步。

二、渗透幽默于教学活动中

我常常试着把幽默这一艺术形式渗透到教学活动之中，让集体教学活动充满欢乐气氛，使幼儿的思维更活跃、灵敏。根据特定的内容，有意制造一些小幽默，使幼儿更好更快地理解教学内容，例如，在学习《10以内的单、双数》中，我这样说：“单数就是孤孤单单的数，双数就是成双成对的数，1个人孤单单地所以1是单数，2 个人成双手拉手很开心，所以2是双数……”在音乐课上， 一首风趣的《胡说歌》常常使课堂笑声不断，“你把袜子穿在你的耳朵上吗？袜子穿在你的耳朵上吗……”幼儿也创编了好多幽默歌词，如“你把袜子穿在鼻子上吗”“你把手套穿在脚上吗”等等……课堂上有时会出现不专心的现象，我就说：“让老师检查一下，谁的耳朵忘记带来了。”这样一来，气氛活跃了，幼儿也集中注意力了。

三、共育幽默家园携手

幽默笑话小故事篇7

一、捕捉孩子的生活，精选情景

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。教师要根椐儿童这一思维特点选择他们的生活情景。比如，小朋友好动、好玩、按现有的生活经济条件，他们几乎每人都有一些玩具，那些玩具往往使他们的生活丰富多彩。只要老师问一问他们为什么喜欢洋娃娃、金刚人、机器人、汽车、飞机、坦克等玩具，他们就会如数家珍般滔滔不绝。因此，在进行口语课时，我们就请小朋友用礼貌的语言先介绍一下自己最心爱的玩具是什么玩具，再向大家说说这个玩具是怎样玩的，最有趣的是什么。把玩具介绍完后，再向同学们说句感谢或请同学评价和提出建议。这样，孩子们都能乐滋滋地富有童真地展开交流。

二、教师要注意课堂中语言的幽默含蓄

教师语言的幽默感，对于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，促成轻松愉快的学习心态起到重要作用。事实表明，富有幽默感的老师，学生总是喜欢的，师生间的情感也必然融洽。幽默是指教学形式和方法上的趣味性，没有庄重的幽默就会失去基本内涵，没有诙谐，庄重就会缺乏生动有趣的表现形式。

（一）、说笑话。就是在教学过程中，适时恰当的说些富有哲理性，知识性和情趣性的笑话。教学过程的本质是一种说服人、开启人，给人以智慧和力量的育人过程，不一定非要在那么庄严、典雅的气氛中进行，也可以在双方谈笑风声中进行，以笑移情、生情、在笑声中说服人、开启人，给人以智慧和力量，在教学中教师正确地巧妙地穿插笑话，不仅可以起到弦外有音、启人深思的作用，而且有利于育人品德，沟通师生情感。

（二）、引典故。中国历史上有许多典故。这些典故事实上都是一种劝人方式，同样也都包含了诙谐的笑话和知识，要古为今用，引用这些典故，不仅使学生加深理解传授的知识，同时也能向学生暗示事理、传递情感、创造愉快的情感。

幽默笑话小故事篇8

一、幽默可以开始在课堂伊始

俗话说，“良好的开端是成功的一半”，幽默巧妙的导入能迅速引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性，使得学生能够积极地思考问题，回答问题，下面的教学便会水到渠成。政治课的导入形式是多种多样的，传统教育中的导入通常是复习回忆旧知引入新课，这是一种有效的方法，但有时会给学生造成压力，如果回忆不起的话，教学就会出现“卡带”现象。运用幽默导入会直接引起学生的注意。我在每上一节课之前总会根据教学内容精编几句幽默的话或是讲一个幽默的寓言故事或是展示几幅漫画。比如在讲哲学部分《人的认识从何而来》这框时，我就采用了幽默故事导入法。在上新课之前，我讲述了自己编的一个小段子：

“你来自云南元谋，我来自北京周口，摸着你毛茸茸的小手，我忍不住亲了一口，是劳动让我们直立行走。”

幽默的故事在加上我声情并茂绘声绘色的讲述，学生听得津津有味，故事之后我设置一个问题：这个故事揭示了我们人类起源的几个问题呢？请说出你的看法。学生一反常态地积极发言，课堂气氛活跃，学生的思维得到开拓，从而非常自然地导入新课。

学生带着高涨的学习热情进入这节课的学习，奠定了一个良好的基础。一节课下来，学生意犹未尽，还沉浸其中，对下节课又产生了极浓的兴趣。小小的一个幽默故事，一举两得，一箭双雕。

二、幽默可以是在教学过程中

在政治课堂上，往往会遇到一些突发事件，比如预设与生成没能很好地完成，学生的“插科打诨”，不守纪律，瞌睡等等。面对这样情况的时候，如果停下来进行思想教育或者是大发雷霆的话，势必影响整个教学进度和全班同学的学习。这时如果能用幽默的方式解决，不但会化解矛盾，也会使学生能迅速地将注意力再次集中到课堂上来。比如在新授九年级思品第九课《发展人民民主》这框时，因为政治知识的学科特点和政治课的节次安排，这节课正好是下午第二节，学生刚上完体育课，当课上到一小半的时候，有的学生就有点昏昏欲睡了。我看了一下全班同学，突然岔开话题问道：“现在是什么季节啊？”学生被问得莫名其妙，瞌睡的学生也有点清醒了，有同学很无辜的回答：“是春天。”我装作糊涂道：“哦――，原来真的是春天啊，所以才会春眠不觉晓啊！”并且调侃有的同学口水都流到地上了。其他学生哈哈大笑，有的学生则不好意思，在笑声中学生的精神为之一振，不再瞌睡。虽然只有几句话，但是效果却很明显。在批评教育中运用幽默艺术，往往能在瞬间化窘为乐，化对立为和谐，缩短师生间心理距离，沟通师生间的情感，有利于建立良好的师生关系。这样的教学比起直接叫起学生或是提高声音来批评学生要有效得多，学生也易于接受。

三、幽默可以有始有终，让学生记着这节课的内容，满怀期望地期待下节课的内容