农村教育培训(精选8篇)
农村教育培训篇1
1、1培训内容针对性不强
近年来，国家在教育方面的投入力度非常大，尤其重视农村教育的发展，制定了很多旨在促进农村教育发展的政策，推出了一系列的教师培训来提升农村中小学教师的个人素养及专业化技能。但培训效果与预期目标相比存在一定差距，主要问题是培训针对性不强。首先，农村课堂几乎很少存在现代化的硬件设施；其次，农村学校的教育理念和环境与城市学校也存在着很大的差距。因此，对农村教师的培训应与城市教师的培训有所区别。目前，各级教育机构为了提升教师的素质推出了很多培训课程，但并不都适用于农村教师。由于农村教师所在教育环境不同，他们需要一套针对性强的、符合其教育实际状况的培训课程来进行学习。培训的内容一定要做到有的放矢，才能收到理想效果。
1、2培训管理制度不完善
农村中小学教师培训的主要场所通常是县级的进修学校，然而我们发现很多县级进修学校对教师培训的管理十分松散，没有完善的考核机制。教师在培训期间没有一个严格的规章制度进行约束，对培训教师的奖惩力度都偏弱，不能很好地调动教师参与培训的积极性，这就使培训的效果大打折扣。同时，我们还发现，在农村中小学教师进行培训时，教师所在的学校对培训同样重视不够，缺少相应的管理与考核机制。
1、3教师自身原因
首先，农村教师工作量大，尤其是很多偏远山村，一名教师身兼数职，不仅要负责日常教学，还要负责学生安全、校园管理等多项事务，根本无暇进行教师培训。其次，教师参加培训的积极性差，教师培训与个人职业发展、教学质量的关系，乃至对农村教育发展的重要作用认识不足。所以，很多农村中小学教师对教师培训都存有倦怠及侥幸过关的心理，这些都导致教师培训质量不理想。
2农村中小学教师培训工作的对策
2、1设置有针对性的培训内容
以往进行的农村教师培训，大多的培训课程都没有针对农村教师的特殊教学环境以及教学角色来设置，应从培训内容、课程设置方面进行相应调整。首先，我们可以通过问卷调查的方式，采用实证的方法对农村教师的培训需求加以研究，设置适合农村教师的培训课程。其次，我们还可以鼓励农村中小学教师根据自身的需要来对培训的内容、课程进行选择和安排，使培训更具实际意义，提升培训效果。
2、2设立完善的培训制度
县级教师进修学校在进行教师培训时都应制定实施完善的培训制度，使培训有章可循。同时，教师所在的学校也应当加大管理力度，对教师培训进行必要的监管和考核。将教师培训的表现纳入年终考核内容，促进教师积极参与培训。
2、3坚持以人为本
教师是培训过程中的主体，因此，整个培训应当以教师为本。由于农村教师教学任务繁重，因此在培训课程的设立过程中，要注意课程的实践性、培训时间的灵活性。与此同时，还要做好培训前的教师思想工作，使其充分认识培训的重要性，设立相应的奖惩制度，在教师范围内形成一个良性的竞争，确保教师培训的效果。
3结语
农村教育培训篇2
一、 我县妇女基本情况
__县共有12个乡镇，4个社区，总人口 13、85 万，其中妇女6、9万，占49、82 %，农村妇女47238人，占妇女总数的69%，文盲、半文盲占62% ，高中文化以上程度 12360人，仅占26、16 %。我县农村妇女大多在家务农，特别是较偏远，贫困的农村，更是过着足不出户的生活，由于农村重男轻女思想占据着文化的主导地位，致使农村妇女文盲比例远远高于男子，而且年龄越大，比例越高。
二、 当前我县农村妇女教育与培训工作基本情况
1、结合政府相关以及自身组织培训工程，依托社会教育资源和妇女教育培训阵地。
按照现代农业建设的要求，围绕承德的农业主导产业，致力于现代农业新知识、新品种、新技术的培训，增强农村妇女适应市场竞争和产业化经营能力，引导她们发展高产、优质、高效、生态、安全、外向型农业。通过培训使广大农村妇女在农业增效、农民增收上大显身手
要想解放农村妇女的思想，提高农村妇女的素质，就必须不断的给她们充电，县妇联积极结合政府相关培训工程，如在20__年就举办了“贫困村妇女主任科技培训”、“凤滩库区__县移民开发局20__年科技培训”两期培训，20__ 创办了家政服务公司，并设立了再就业培训基地，与劳动就业部门联合举办了家政、缝纫等培训班4期，培训方式多样化，从传统书面讲授到今年的多媒体远程教育，培训内容为了满足于不同层次的需求，开展了不同年龄段、不同文化的多技能培训，并开设了一系列适合农村妇女的技能培训，到目前为止，共培训 237 期，2万多名农村妇女参加各类职业技能和实用技术培训
2 整合力量，分类培训，充分挖掘农村妇女培训新路
各级妇联紧紧抓住培训这一核心环节，强化培训基础服务工作。以被征地妇女为重点发动各级妇联组织对农村劳动力资源开展大规模的调查，基本掌握了农村妇女劳动力尤其是被征地妇女的个体素质及培训择业意向等。其次加大对培训信息政策的宣传和服务力度。为把组织管理网络延伸至村，在村里设立了妇女培训联络员。把培训服务送到农村妇女家门口。挖掘形式多样的培训方式。根据实际情况，分类实施，逐步建立五种培训模式。与学校联运的技能型培训，与企业联运的定单式培训，与有关部门联动的综合型培训，与服务实体联动的实用型培训，与基地联动的实地型培训。
3、积极推荐，为农村妇女劳动力就业搭建平台
就业是培训工作的最终落脚点，也是检验培训效果的重要依据。为加快农村富余女劳动力的转移就业。县妇联把就业推荐与培训放在同等重要的位置。充分发挥优势，千方百计创造、提供就业岗位。通过借助各职业院校加强女性就业技能培训，与长沙颐而康职业学校、长沙职校、湘西州职校达成协议，为其免费培训并负责安排就业，使农村女劳动力走出家门、走向市场、走向富裕。
三、我县在农村妇女教育工作培训工作中存在的问题
1、政府对农村妇女的教育培训力度不大,影响工作展开。虽然我们对农村妇女培训都制定了政策、规划和具体措施,但在实际工作中,对农村妇女培训的重要性认识程度不一,宣传不到位,行动不到位,对培训经费、培训师资、培训管理、培训宣传等具体问题不予以解决,挫伤了基层部门和组织开展农村妇女教育培训工作积极性。
2、各职能部门资源共享整合不够,农村妇女教育培训的管理服务体系不健全。从目前的农村教育与培训情况看,技能教育与培训相对较多,其他培训较少。从培训组织看,现有的农村教育培训资源总量不足,档次不高,难以组织开展技术要求较高的专业技术培训。从培训形式看,短期培训多,简单工种培训多,根据市场和企业需求的订单式培训相对少,技术含量高的培训相对少。从培训操作看,缺乏成熟的办法,大部分工作尚处于摸索阶段,造成具体培训实施与考核发证、日常管理办法的制定存在时间误差与脱节,影响了培训的水平和质量。从就业服务看,全国劳动力市场和就业服务网络还不完善,离城乡一体化统筹培训就业的要求还有很大差距,影响了农村劳动力转移就业的整体效果。
3、农村妇女对培训就业态度不一,转移就业率低。随着城市化的推进,富裕乡镇的农
民家庭生活条件普遍较好,一些富裕乡镇的农村妇女不愿通过培训就业;而一些年龄偏大及欠发达地区的妇女思想观念和能力跟不上新形势,认为培训既浪费时间,又浪费精力,培训后得不到就业保证,拿了证书也没用,不愿意参加培训,从而影响了就业转移。同时,一部分农村妇女对培训就业存在一定的盲目性,随大流,别人学什么也跟着学什么,缺乏自己的目标,造成少数专业热门而很多专业冷门,影响了就业。另外,部分农村妇女对政府提供的就业岗位挑三捡四,高不成低不就,这也是造成农村妇女转移就业率低的一个很重要的原因。 四、对开展农村妇女教育培训工作的建议
1、整合资源，抓好基地建设
通过“四个一”来发展妇女技能培训基地：一是呼吁政府及各职能部门建立一批，为广大的农村妇女参加正规技能培训提供保障。二是依托各类学校及企业建立一批，充分发挥各类教育和企业的培训资源优势，到乡镇建立技能培训点，开展实用技能培训、定向培训、岗前培训。三是动员各级妇联自建一批，各级妇联应在发展、壮大现有妇联技能培训基地的基础上，使其规范化，能够成为定点培训基地，增强为妇女培训的综合实力和社会影响力。四是联系民间力量建立一批，要加强与女农民企业家、女能手和返乡务工妇女的联系，建立各类就业技能培训基地、致富项目示范推广基地、创业培训实践基地等等。
2、围绕妇女需要，切实抓好培训
农村妇女数量的庞大、分布的广泛和需求的多样性，决定了满足培育新型农村妇女需求的方式和手段必须根据实际情况，多渠道、多形式、多层次的开展，在实际操作中要坚持三个原则：
（一）坚持实用原则，培训内容要与妇女需求结合。要开展调研，明确妇女的培训需求，开展分类培训、分层培训，提高妇女培训的参与度。重点开展六类培训：1、开展创业培训，引导妇女发展壮大，提升农村发展内生动力；2、开展务工技能培训，促进妇女转移就业；3、开展种养加实用技术培训，增强妇女发展现代农业的本领；4、开展营销知识培训，帮助妇女掌握现代营销知识和技能，特别是增强网上销售的能力；5、开展基层妇联干部培训，让她们更好地发挥“双带”的作用。6、开展文明教育培训，新型农村妇女不仅要有新技能，更要有新的思想观念和生活方式，这样妇女才能全面参与新农村建设，更好地发挥农村妇女的作用。
农村教育培训篇3
关键词：远程教育；校本培训
当代计算机技术的高速发展使人类进入网络时代，以Internet为主的网络技术正改变着人类社会传统的工作、学习和生活方式。近两年来，我镇积极利用农村远程教育资源，深入开展校本培训。在这里，谈谈我们的粗浅认识和初步的做法。
一、利用农村远程教育资源，开展校本培训的背景
从现有的教师继续教育培训活动的视角看，当今教师的继续教育已越来越受到重视。传统的培训方法为提升教师的素质起了不可低估的作用，但随着时代的发展，也逐渐地显露出了以下一些问题。
1、市、区级的大规模、运动式的教师集中培训，耗时费力，有时仅仅只是走过场。
2、学历进修、骨干班培训等周期较长，面授式的继续教育，工学矛盾较为突出。
3、缺乏互动、灌输式的台上讲、台下听，埋头做笔记的培训，收效也不容乐观。
二、利用农村远程教育资源，完善校本培训的模式
实施教师网上培训，不是简单地将培训课程搬到网上去，不是简单的教育载体、教育手段的变化，而是一场思想观念的深刻变革。随着教师网上培训的逐步深入，它对我们整个教育体系的影响将日益显现出来。
三、利用农村远程教育资源，落实校本培训的目标
我们的目标是：让全体教师通过农村远程教育资源接受校本培训，不断提高教育教学及实施素质教育的能力，提升学校办学品位。我们将总目标分解为以下四个子目标：（1）使教师较为熟练地掌握现代教育技术。（2）使教师具有获取和利用教育信息资源的能力。（3）使教师具有大胆发表自己教育观点的习惯。（4）使教师具有运用现代教育技术进行教学的能力。
四、利用农村远程教育资源，进行校本培训的策略
1、利用校本培训进行网络、信息技术的学习
如何有效培训教师的计算机、网络技术？有效地将信息技术和各学科进行整合？我镇几年来的实践证明，采用校本培训是一条有效的途径。
（1）对全体教师进行计算机的常识培训，校内自办计算机基本操作培训班。（2）分批组织教师参加省电教馆、区电教中心举办的现代教育技术培训班学习。（3）在校内的现代教育技术培训中，针对不同类型的教师我们提出了不同的培训要求。（4）我们还将信息技术培训与考核结果存入教师的个人教学档案，作为年度考核及聘任的依据。
2、利用网络技术进行校本培训
学校教育信息化建设分三步走，即：建网――建立校园网；建队――建设一支掌握计算机技术的教师队伍；建库――建立资源库。按照这一模式，教师计算机技术培训应在硬件设备到位之后开始。然而，教师计算机技术的培训不是一朝一夕的事，等设备到位后再培训，漫长的培训过程就成为设备作为“摆设”的时期，这是教育资源的极大浪费。我们的策略就是将“建队”放到第一步，即在硬件设备还未到位、或未完全到位的情况下就组织教师开展计算机技术培训，使教师的思想观念、技术与时代的脉搏合拍。这样，一旦硬件设备到位，就能立即发挥其应有的效能。
五、利用网络技术，完善网上培训评估
培训制度不断完善之后，关键就是考核评估的环节要跟上。我们采用的评估办法是“两看一测一考核”，即：一看教师进入学校网站、教师论坛的点击率、发言率。二看教师在备课过程中紧扣教材对网上资源的利用率、下载的数量和质量。这“两看”分别由信息处和教导处在平时每月或学期结束的检查中统计。“一测”是通过校园局域网根据学校培训的内容，定一个主题进行测试，看看教师是否都已经掌握。本学期，我们还组织适龄教师进行优秀教学设计的网上征集活动。“一考核”是结合教师上网研究、公开课运用现代教育技术开展课堂教学的能力。
农村教育培训篇4
作为农村的“管理精英”——农层组织的普遍现象，也是村级组织建设中长期存在的严重问题。近年来，一批有别于传统农村基层干部的新型农村服务管理工作者（如选聘的大学生村官和“三支一扶”大学生等）应运而生，在一定程度上缓解了农村党群工作者年龄结构老化的问题。以青浦区为例，自从2006年开始，青浦区实施了“本土化人才培育工程”以后，每年都要从应届和往届大学毕业生中招聘一批“村官”充实进农村管理者队伍。2006年选聘的98名大学生“村官”中目前已有20多名被委任为村级党组织班子成员，近几年的村委会换届选举，又有一些大学生“村官”通过民主选举进入村“两委”班子。这使全区农村党群工作者的年龄结构老化现象得到较大改善。从调查中我们发现，被调查的村两委班子成员中55岁以上的只占所有被调查者的5％；而大部分两委班子成员的年龄都在36～55周岁之间，占到85％，其中41～50周岁段占到被调查者的近50％，说明大部分的农村党群工作者都在年富力强、精力充沛之年；另外值得一提的是35周岁以下的年轻党群工作者也占到8、85％，党群工作者有年轻化的趋势；而且作为农村党群工作者“带头人”的村党组织书记群体的年龄结构也较为合理，年轻化趋势比较明显，其中55岁以上的老村支书只占到3、33%；36岁～55岁之间占到84％；另有11、67％属于35岁以下的年轻党组织书记。
1、文化水平
农村党群工作者是农村社区进行公共服务和社会管理的主体，他们的文化水平和知识素养直接关系到农村公共治理的绩效水平。特别在市场经济体制逐步完善，城镇化进程逐渐推进，农村社会传统结构出现变化的时候，农村党群工作者更需要有一定的知识文化素养去应对农村社区管理中出现的新问题，也需要有对新生事物的接受和学习能力，这些都要建立在一定的文化水平之上。调查表明，青浦区农村党群工作者的文化水平比过去有了很大程度提高，特别是一批大学生“村官”的进入，使农村党群工作者不乏大专学历、本科学历的年轻人。从调查数据来看，在被调查的180个村党组织书记中，大专及以上学历占到36%，另有43、89%的村书记学历为高中（中专），学历为初中的村党组织书记只占20％，从中可以看出作为农村党群工作者“带头人”的村党组织书记群体学历总体比较高。从被调查的531名其他党群工作者总体情况来看，虽然高学历层次比例较村组织书记群体略低，但总体学历结构较优，其中大学及以上学历占4、52％，大专学历占27、12％，高中（中专）占44、82％，初中占22、98%。
2、政治素养
政治素养主要指一个干部的党性意识、理想信念和组织观念。从调查中发现在被调查的农村党群工作者中，中共党员占了绝对多的比例，达到93、22%，其余为派和群众，分别占到0、19%和3、58％。共产党员身份使得大部分农村党群工作者思想觉悟较高，党性观念较强。特别是在遇到群众利益受损的事件中，作为村干部往往能够首先从群众利益诉求出发，再上下加以协调，维护了农村的稳定。但在同村民访谈的过程中我们也听到一些村民反映一些党群工作者“法制观念淡薄”，运用政策和法律维护群众和集体利益的能力较一般，特别是在一些城镇化推进较快，农民利益诉求较为强烈的地区，党群工作者依法行政、依法管理和协调社会利益关系的能力同群众的要求存在着一定的差距。另外，城镇化进程也使得一些农村党群工作者住到了集镇和青浦城区，同群众的联系出现了某种程度的弱化。调查中发现村党组织书记中有22、22%的居住地为青浦城区，20、56%的居住地为集镇，另有49、44%居住在本村。农村社会是个熟人社会，过去村民群众向村干部反映意见、寻求帮助往往通过走家串户找到村干部。现在党群工作者白天在村部办公室上班，晚上回到集镇或城区的家中，村民与党群工作者的联系自然减少。在与村民访谈中我们也发现一些村民一年到头也见不到书记几次面，即使有事也很难找到书记。
二、农村管理中的突出问题
随着村民自治的推行，农村管理制度出现了三大变化：生产生活市场化、村干部民主选举化、农村社会事务管理自治化。但由于传统制度的惯性作用和农村社会管理体制改革的滞后，农村基层组织的管理职能并没顺应形势的发展而发生根本性转变。同时，上海郊区农村城镇化进程加快，但城乡二元管理的宏观政策制度没有随着城镇化的深入而发生实质性改变，从而导致农村基层治理的结构性问题没能得以解决。通过调查发现，当前农村基层的管理存在以下几方面问题：
1、组织职能不合理
目前农村基层组织的职能定位还是沿袭计划经济时代的政治、经济、社会“三位一体”，作为农村党群工作者主体的村两委干部是无所不管、无所不包，工作任务重、难度大、运转难。就工作职能来看，目前主要肩负着三大职能，即管理性职能，包括发展村级集体经济、党建和精神文明建设、计划生育、保障、外来人口管理、治安调解等；服务性职能，主要是村民的就业、就医、就学以及村级公共事业建设、帮困送温暖、实事工程等；行政性职能，包括卫生村、文明村和示范村等各类创建工作，以及义务献血、征兵、拆违、动拆迁等指令性工作任务。实际上，发展村级集体经济是当前村级组织的重头工作。调查中普遍反映，从村级组织的实际运转状况来看，村级组织的工作重心是招商引资、发展经济，以及完成上级政府及其职能部门下达的行政性任务，而对于促进农民增收所需要的生产技术培训、市场信息、产销配套服务等，农村党群工作者却显得力不从心甚至无力关心。
2、管理机制不合理
伴随着城镇化进程加快，农村居民对村级公共服务需求日益增长，农村社会管理的专业化、精细化要求也凸显出来，村级社会管理和社区建设的问题、矛盾日趋复杂，主要表现为基层组织设置行政化与服务社会化的矛盾、管理模式统一化与利益结构复杂化的矛盾、社会人员流动化与利益保障户籍化的矛盾。但现有的政府财税体制还未能体现出具有实质意义的公共财政的转移支付功能，农村公共建设和社会事业的投资主体实际上还是村集体。事权与财权的不对称，加上管理费用的刚性增长，使村集体承担的经济负担超出了其承受能力，直接导致了村级经济困难，为民造福无财力、社区建设缺资金已成为普遍现象，村级集体经济年度收支出现赤字（债务）的情况不断蔓延。
3、村干部的“本领恐慌”
虽然在调查中发现，农村党群工作者无论在年龄结构和文化知识水平上比过去有了质的飞跃，但在加快城镇化背景之下，面对组织职能不合理、管理机制不合理造成的诸多问题，农村党群工作者群体中普遍存在着本领和能力的“恐慌”。“现在都不知道工作如何来开展。”“一进办公室就是等着解决问题的老百姓，拆迁的、建房的、要工作的，有些事情都不知道怎么来处理！”在访谈过程中我们听到党群工作者说的最多的就是类似的话。
三、农村党群工作者的教育培训状况分析
要破解农村基层的治理难题，关键在于改革农村基层现有的治理机制和人才制度。在人才建设中，对于农村党群工作者的教育和培训是非常重要的一环，需要加强对现有农村党群人才资源的教育和培训。党校、行政学院是农村党群工作者教育培训的主渠道，如何通过了解学员需求，做到按需培训是探索农村党群工作者培训模式创新的有效抓手。为此，通过对调查结果的分析，以期对青浦区农村党群工作者教育培训状况有一个了解。
1、农村党群工作者总体培训状况
农村党群工作者职能多，各类培训活动也多。调查中发现，几乎每一个条线的工作每年都有培训。农村党群工作者的经常性培训有党务知识培训、财务监督、社会救助、计划生育、老龄工作等近20项左右。从分析中看出，目前对农村党群工作者的培训有两个特点：一是“训出多门”。各类培训几乎涵盖了农村日常工作的各个方面，而且培训的农村党群工作者机构多为该条线上级主管部门，出现这种状况的根本原因还在于农村基层组织的职能定位不合理，农村基层组织更像是一个“小政府”，职能无所不管、无所不包，既要承担繁重的上级部门指令性的管理职能，又要承担越来越多的社会管理工作。上级各部门为完成年度培训考核任务而开设各类培训班，使得农村党群工作者忙于日常工作的同时，还要疲于应付各类班次。二是系统性差、成效微。调查发现，各类培训中除了组织部门的村党组织书记培训班外，其余培训的时间都较短，多则3日，少则1日，培训对象多为分管工作的党群工作者。虽然培训项目涉及到农村公共管理和社会管理事务，对于提升党群工作者能力有一定的帮助，但这样分散的组织模式显然不利于整体素质的提高。党组织书记以外，农村党群工作者普遍缺乏比较系统和全面的教育培训项目。
2、村书记、主任培训状况
村党组织书记、村委会主任是农村党群工作者群体中参加培训较多、较为系统的群体。以党校、行政学院为例，区级党校每年开设两期村党组织书记研修班，培训期为15天；村党组织书记选举之后，对新上岗的村党组织书记也进行大规模培训。从培训课程来看，除了常规的党的最新理论的教育外，党校还根据村党组织书记自身特点开设“党组织书记角色定位及履职”、“村级资产管理”、“宏观经济形势”、“和维稳”等当前农村工作中相关热点课程，村党组织书记反映，党校的系统培训为处理日常工作提供了借鉴和思路。另外，民政系统对于村委会主任的培训系统性和课程设置也较为合理，村主任反映培训很有时效性。
3、农村党群工作者的培训需求状况
及时了解学员需求是推进党校、行政学院干部教育培训针对性、有效性的重要方面，对调查中所涉及的农村党群工作者培训需求意向做分析后发现农村党群工作者对于教育培训内容的实效性的要求最为强烈。农村党群工作者培训需求前三位的教学内容分别为：岗位实务占56、1%；党的最新理论占42、28%；政策法规占32、52%。由此可见，岗位实务和政策法规是农村党群工作者实际工作中运用最多的知识技能素养。农村党群工作者处于基层工作的第一线，工作直接面对群众，面临许多新问题和新挑战，迫切需要新方法和新知识去指导他们解决实际工作中所面临的问题，在访谈和座谈中，有近七成的农村党群工作者都希望接受诸如维护农村稳定、社区管理以及基层管理案例等与自身工作岗位紧密联系的教育培训内容。从调查中还发现，侧重党务、经济工作的党组织书记和侧重政务工作的村委会主任对于培训内容的需求明显存在个性化的差异。党组织书记需求比例占前五位的分别为：组织发展村经济、维护村社会稳定、村事务管理服务、用地就业动拆迁政策法规、村基层党务工作；村委会主任需求中对于征地、就业、动拆迁政策法规的需求占到了第一位，其次为维护村社会稳定和组织发展经济，这也从一个侧面反映出当前农村社会管理工作中面临的热点问题。另外调查中也发现，青浦东部地区和西部地区在城镇化水平上的实际差异也反映在农村党群工作者的培训需求方面。由于青浦西部农村在经济发展上要落后于青浦东部农村，西部农村地区的党群工作者对于发展村级经济方面培训内容的需求明显要高于东部农村地区的党群工作者。由于城镇化水平高，经济发展迅速，青浦东部农村地区的村级资产一般都较雄厚，东部农村地区的农村党群工作者对于村级资产管理的培训需求要高于西部农村地区的农村党群工作者。诸如流动人口管理、维护村社会稳定、用地就业动拆迁政策法规等方面，经济较发达的东部农村地区遇到的问题多于西部农村地区，东部农村地区农村党群工作者在这三方面培训内容的需求上都明显高于西部农村地区的党群工作者。
四、探索农村党群工作者教育培训新模式
近年来，随着党和国家建设社会主义新农村战略部署的出台和上海郊区城镇化建设的推进，农村地区面临着许多机遇和挑战，这就需要农村基层组织增强凝聚力和战斗力，攻坚克难，顺利推进农村各项改革措施，切实维护农村稳定，切实维护农民利益，有效推进新农村建设。其中，农村党群工作者的能力和素质是关键。党校、行政学院作为干部教育的主渠道和重要阵地，应着力探索新形势下农村党群工作者教育培训新模式，从而提高农村党群工作者政治素质、知识素养和能力水平，特别是加强新形势下农村公共服务和社会管理的能力的培训，消除党群工作者的“本领恐慌”，使他们成为新型的农村社区干部。
1、完善农村党群工作者培训体系
调查发现，目前的党群工作者培训中存在着“训出多门”，系统性、成效不明显的现状。过多分散的、短期的实务类培训并不能有效提高村干部的综合素质。各职能部门和党校、行政学院之间应加强合作，不断完善村干部培训体系。组织部门和党校、行政学院可每年组织1~2次针对农村党群工作者的专题培训，专题培训可以分为几大板块，如党的最新理论、能力和实务培训、党性锻炼、问题探讨与经验交流等；有关职能部门可以在相应模块中开设与本系统工作有关的实务课程，使得农村党群工作者在党校、行政学院的系统培训中各方面的能力素质得到培养。
2、加强对农村党群工作者“带头人”的教育和培训
农村社会的治理和发展关键看“带头人”。党校、行政学院在原有村党组织书记和村委会主任培训模式上，继续创新培训内容，改革培训方式。如能力培训在注重课堂教学的同时，针对农村党群工作者解决现实问题知识和能力的迫切需求，可以采取现场体验式教学，“一线教学法”等模式，让农村党群工作者在现实场景中锻炼解决新情况、处理新问题、应对新挑战的能力。如案例教学，要加大调研力度，着重开发几个以“身边事”、“区内事”为典型的案例，以供课堂教学使用。党校、行政学院要加大同农村、社区基层和相关职能部门的联系，编写农村改革发展、社区管理热点问题案例，以适应农村党群工作者对于解决现实问题的迫切的培训需求。
3、加强对青年农村党群工作者的教育和培训
青年农村党群工作者的培养关系到农村的未来。调查中发现，当前活跃于农村基层的大学生“村官”和“三支一扶”大学生多为80后、90后群体，这些人直接从校园走向基层，往往工作上缺少实践经验，有的青年思想上缺少对党的理论和政策的认同，也有的思想不稳定、不安于农村基层。这些问题的解决不单需要区、镇（街道）两级组织部门对于青年农村党群工作者的有效管理，还需要加强对青年农村党群工作者的教育和培训：加强思想教育，使之树立理想信念；加强能力素质培养，使之增强为农村基层服务的才干。除此之外，在教育培训的方式上也要运用一些适合于青年农村党群工作者年龄特点的培训方式，使他们更易于接受所学内容。另外，党校、行政学院在师资建设上也要着重培养一批与青年农村党群工作者年龄相仿的青年理论工作者，运用青年理论工作者善于同年轻人交流的特点，提高党校、行政学院教育培训的实效性。
4、对于农村基层热点问题进行专题培训
农村教育培训篇5
一、农民党员干部教育培训问题
农村的经济发展比较落后，在选拔干部时没有重视他们能力的考查，有些干部接受教育的程度比较低，各方面的能力有待提高，需要根据他们的情况采用有效的解决办法，对他们进行培训，增强他们的能力，锻炼他们的技能。他们的年龄和文化结构不合理，影响农村经济的发展。
（一）管理体制不完善
进行农村党员干部教育培训时，没有建立相关的结构对干部进行培训，各方面的体制不完善，影响到培训工作顺利进行。有些地区根据发展情况制定相关的发展规划，可是没有结合实际情况进行规划，起到的作用不明显。各地区的发展情况不同，不能采取同种教育方式，需要结合当地干部的情况和发展的趋势，采取有针对性教育培训。可是有些地区在进行培训时，没有根据需要进行培训，都是干部根据自身的需要安排相关的培训，造成资源浪费的情况比较严重。
（二）培训的费用不足
农村党员干部教育培训的经费需要农村相关的部门进行支付，可是培训的费用比较多，给当地的财政情况造成压力。费用没有下拨，教育培训的工作开展比较困难，需要研究培训的计划，向当地的政府申请相关的费用或者通过其他的方法集资，帮助他们进行培训。有些培训学校资源有限，教师的素质不高，不能结合干部的实际情况进行培训，不能帮助党员干部学到比较有用的知识和管理经验。
（三）农村党员干部参与积极性不高
在进行教育培训时，没有结合当前的形式进行培训，主要是讲解一些比较基础的知识，实际的作用不高。这样的教育方式不能改善他们的管理能力，在进行培训时也没有建立相关的制度，规划化他们的培训，考查他们培训的成果。农村党员干部根据自身的需要参加培训，学习的积极性不高，没有相关机构监督他们学习和教育，这样对于他们的教育培训不利。需要建立完善的培训结构，定期检查培训的结果，没有合格的成员需要进行惩罚，检查通过的党员可以给予他们鼓励。
二、改善农民党员干部教育培训方法
（一）坚持与时俱进，培养创新理念
处在政治多极化、经济全球化的趋势下，要提高国家的综合国力才能在激烈的竞争中占有有利的地位。针对这种和趋势，要求加强党员干部的素质，重视基层党员干部培训工作，努力转变党员干部的教育培训的想法，提高党员干部的修养。可以通过提高党员干部执政能力、办事能力等，需要让党员干部坚持参加相关的教育培训，从培训中学到知识，更好的管理农村的事务。
（二）创新方法：转变教学方法，改善培训质量
需要深入到市场中，结合实际情况设计符合农村党员干部的培训知识。完善培训方法，在重视理论知识讲解时融入实践知识，让他们更加学到比较全面的知识。第一，可以在一些示范地区进行教学，把实际的管理能力和知识结合在一起，在教育培训中采用先进的技术，根据他们的需要和时间的安排进行培训，这样可以提高教育培训的效果。第二，革新教学手段。把传统教学手段与现代先进技术结合，改善教学水平。可以应用数字信息技术、网络多媒体技术实现远程教学，拓宽教学空间。也可以鼓励干部在网上学习，实现网络化教学，使干部培训工作得到充分的发挥。
（三）建立完善的农村党员干部培训制度
对党员干部进行教育培训，可以完善培训的内容，鼓励他们积极的参加培训，在上课时需要采用比较新颖的方式，利用现代的技术上课，提高课堂的学习效率。可以在课堂上讲解一些案例或者实际的事件，把学习的知识和实际结合在一起，学习效果比较好。对培训结果进行检验，可以安排他们参加考试，检测他们学习的成果。建立相关的监督和管理部门，专门负责监督农村党员干部的工作，把教育培训的结果记录到他们的政绩中，这样可以激发他们培训的热情。对于教育培训表现比较好的干部，可以给予他们晋升或者奖励，对于表现不合格的干部，进行处罚。
（四）充分利用农村教育培训的资源
调整农村部门相关的机构，建立相关的培训基地，主要是对干部进行教育知识的培训，学习先进的管理理念和管理方式。在任用教师时需要考查他们的能力，达到要求的教师才可以进行授课。完善各项设施，给培训的干部创造一个良好的学习环境。政府可以根据情况增加培训的费用，让他们学习先进的技术和管理内容，带动农村经济和农业的发展。
农村教育培训篇6
新型农民是指有文化、懂技术、会经营的农民，新型农民培训对解决“三农”问题起着重要作用。
改革开放以来，我国农村的经济面貌发生了翻天覆地的变化：农民收入大幅增长，农村面貌明显改变，农民生活质量显著提高。中国农民经过自己的辛勤劳动，不仅为自己创造了美好生活，更为我国的社会主义现代化建设提供了坚实后盾。但是，我们还不得不看到这样的事实：农民的收入提高了，农村的污染严重了;农民的住房条件好了，周围的良田减少了;农民的物质生活改善了，精神生活档次相对降低了。所以，就整个农村社会来看，还处于相对落后状态。党的十八大强调： “解决好农业农村农民问题是全党工作重中之重，城乡发展一体化是解决“三农”问题的根本途径。。”党中央把全国人民的目光再次聚焦到“三农”问题上来了。作为农村社会最基层的一个成人教育培训单位，应该顺应时展潮流，把握社会发展的要点，替政府解忧，为农民办事，认真做好新型农民培训工作。
一、农村成人学校要把教育工作的重点定位在农村
如今的农村成人教育，在经济发展大背景下，培训项目日益增多，培训对象明显扩大：从政府资助学校免费培训项目到学校自主开发学员有偿培训项目;从文化知识教育到生产技能培训，从社会生活常识宣传到经营管理知识教育;从青少年学生到社会主义建设者乃至老年群众等等。大批量的教育培训使部分成人培训机构热衷于经营性培训，淡漠了教育为“三农”服务的宗旨，一定程度上偏离了成人教育的办学方向。因此在实施新型农民培训项目中，应有意识地把涉及农业、农村、农民培训方面的活动作深层次的思考和设计，加以认真落实，达到高质量地完成。新型农民培训是我校的工作重点，每年我校采取多种形式举办各种不同类型的新型农民培训班。
1、周密制订培训计划 我校经常组织教师深入基层，了解农民生产生活状况和农村社会的实际面貌，认真学习党对农业生产、农村社会建设的政策措施。把党的号召和农村实际有机结合起来，制订涵盖农民日常生活知识、农业生产技术知识、农村社会先进文化建设等全方位的教育培训计划。如春夏秋冬四季的农作物栽培、病虫害防治田间管理等相关知识。
2、合理安排培训时间 根据农民的生活特点和农业生产季节性特征，恰当安排农民专业技术培训和其他社会生活知识教育时间。一般选择农作物制种前的某个农闲时间举办该农作物的生产技术培训，或者为了解决农民某一项农作物的管理技术，选择在问题发生前举行，活学活用，立竿见影，有利于提高教育培训效益，也利于提高农民培训学习的积极性。
3、科学设计培训方法 培训无非是课堂教学和生产现场指导两种，但是为了增强教育的效果，吸引更多的农民入学，一方面添置现代化的教育设备——多媒体投影仪，另一方面精心组织教师送教下村，到各个村级教学点上课，将知识和技能送到田间地头和塘口，进行有针对性的农业专业技能培训。教师不仅通过形象生动的直观教学，为农民提供科学的生产技术知识，还带领农民到田间地头和养殖基地，现场解答农民的技术难题，使理论和实际很好地结合起来。
4、周到服务吸引农民 中国农民勤劳朴实，内向谨慎，又因文化知识薄弱而急功近利，他们现实感非常强。所以，这种个性表现出他们既想得到新的技术知识，又缺乏学习的主动性和意志的坚定性。因此在培训过程中要有意识地迎合农民的个性偏好，对参加培训的农民在生活照顾，学习时间安排，教师工作态度等方面均细心周到，使农民学员感到亲切、舒适，即不落下农活又学到知识和技能，感到物有所值。
二、教育培训内容要紧紧围绕“农活”，以启迪农民智慧
人们普遍认为农村的事儿多，农民的事儿难办。有道理但不全对，究其原因，是因为农村社会经济落后，科学文化知识贫乏，农民现代文明接触少，思想观念狭隘，所以会有上述说法。我们既然承担了农村文化建设的重任，自然责无旁贷。
近几年来，我们认真配合政府的农业产业政策和农村社会建设方针，结合各村实际，开展了多种形式、多种内容的新型农民教育培训活动，2004年至今我校共举办新型农民培训班67期，培训农民5862人。
首先，以实用性、扶持性为原则，加强了农业专项技能培训，培训持了一批种养殖大户。组织蔬菜种植大户学习蔬菜高产栽培与种植技术，引导农户向规模化、集约化生产经营迈进。组织农民学习河蟹养殖技术，提高了河蟹的产量和品质，增加了农民收入推动了农户的养殖积极性，扩大了养殖面。
其次，以常识性、普适性为原则，加强农村居民的现代文明意识教育，提升农民的生活质量。我们结合社会主义新农村建设和和谐社会建设目标，开展了多部法律和居民文明礼仪教育：举办了农民养老保险知识培训和文明礼仪常识讲座;组织农村居民参加电脑网络知识培训，满足了部分农民要求掌握上网浏览、收集信息、收发邮件等技术的愿望;近期又举办了举办了面向农村干部和农民的十八精神学习讲座。
最后，以专业性、成长性为原则，加强农村青年居民的现代生产操作技术和科学教育，适应现代社会的生产需要。多年来，我们根据农村居民剩余劳动力不断增多和农村青年不愿从事农业的情况，我们组织开展了电脑维修、电动缝纫、电子装接工、水饺制作等职业技能培训班，参加的人员80%以上拿到职业资格证书。
总之，广阔的农村是发挥成人教育功能的大舞台，落后的农业更是设计成人教育教育课程、推进产业发展的好素材，应本着农村学校办农事、干农活的朴素思想，与广大专业农民和上进青年交朋友，投他们之所好，办我们之事业，提升了农村社会的整体水平，也夯实了我们成人教育的基础，为成人教育更好更快发展指明了方向。
农村教育培训篇7
港北区按照市第三次党代会提出的“紧紧围绕‘20字方针’扎实推进新农村建设”的要求，以开展“八桂先锋行”活动为契机，以提高党员“双带”能力为目的，采取以乡镇（街道）党校、“农家课堂”、基地培训为主，党员远程教育工程、“党员亮牌”工程等为辅的多种形式相结合的教育培训方式，拓宽培训渠道，稳步推进农村党员的教育培训。
一是抓阵地建设，搭建农村党员教育培训平台。整合资源，加大投入，抓好农村党员教育培训阵地建设。9月26日，投入11万多元建设的港北区农民技术培训学校和农村党员培训基地在贵港（根竹）桑蚕种苗基地挂牌成立。挂牌当天，有60名农民党员参加了首期培训班的培训。该基地的建立，标志着该区农村党员教育培训工作进入到一个新阶段。同时，该区还筹资5万多元对乡镇党校进行维修和设备更新，使乡镇党校在党员培训方面的作用得到不断增强。
二是抓载体创新，丰富农村党员教育培训形式。首先，实施“党员亮牌”工程。今年9月，该区为5826户农村、社区党员挂上“共产党员户”标牌，激发了广大党员自觉履行义务的积极性，进一步展示了党员“立党为公，执政为民”的良好形象，扩大了党组织和党员在人民群众中的影响力和感召力，密切了党与人民群众的血肉联系。其次，认真组织实施“农家课堂”培训工程。到目前为止，该区共建立“农家课堂”81个，培训农村党员群众200多人，取得了良好的成效。
农村教育培训篇8
关键词：农村劳动力 转移特征 农民工职业教育 培训
一、农村劳动力转移的特征分析
我国是一个人口大国，农村劳动力资源丰富，但随着农业机械化程度的提高，农村内部的劳动力显得过于富余，需向农业产业和农村区域外转移，所以农村劳动力转移是指农村富余劳动力跨区域城镇转移和跨产业就业转移的过程。我国农村富余劳动力在向产业和区域外转移的过程中呈现出一些特点。
（一）农村劳动力转移基数庞大，而且以青壮年为主力军
目前，在我国4、8亿农村劳动力中，扣除实际需要从事种植业、林牧渔业等农业产业和在当地从事乡镇企业和其他非农产业的劳动力外，约有1、5亿是富余的。而且这部分人口当中能够向外转移的又以青壮年主。据国家统计局农调总队对全国31个省(区、市)6、8万个农村住户和7100个行政村的抽样调查，2003年的农村外出务工劳动力中，40岁以下的青壮年劳动力占85、9％，其中，25岁以下的劳动力占到了47、3％。每年大量的青壮年适龄劳动力转移到各大中城市，由于这些青壮年大多仅有初中以下文化水平，在城市就业难度随之增大。
（二）农村劳动力的素质与转移率成正比
我国农村储藏着巨大的人力资源，但劳动力素质偏低，已成为制约劳动力转移的一大“瓶颈”。2003年外出务工劳动力中，初中文化程度占66、3％,高中文化程度占10、8％，中专及以上文化程度占4、3％,初中以上的占了81、4％，明显高于在家务农的文化水平。农村劳动力素质的低下既制约了农村劳动力转移的规模和速度，也制约了农村劳动力转移层次的提高。因此，加强农村劳动力培训，是提高农村劳动力就业能力和综合素质，实现稳定、有序转移的关键。
（三）职业转换与身份转换相分离
尽管我国已转移的农村劳动力已在农业产业外和农村区域外从事非农产业，职业已实现了转换，但由于制度的影响，他们却无法摆脱自己长期以来默认的农民身份。大部分地区农村劳动力转移只是作为商品的劳动力本身的空间位移，和劳动力转移相关的其他因素并没有发生变化，仍然处在城市化进程之外，他们不能摆脱制度强加给他们的农民身份，随时可能重新回归土地，而并没有实现真正意义上的人口与产业转移。
（四）转移的农村劳动力就业结构呈“体力”型
农业部《2003年农村劳动力外出就业情况分析》显示，外出劳动力主要从事建筑业和工业技术工作，其中，从事建筑业的占26、1％，从事工业技术的占24、3％，从事餐饮业的占9、3％，从事商业经营的占7、7％，从事运输业的占7、0％。外出打工群体中，拥有较高文化程度和专业技能的人员比重较小，大多从事“苦、脏、累、险”且工作时间长、体能消耗大的重体力工作，劳务工资低。外出农村劳动力普遍希望接受专业技能培训。
二、农民工职业教育培训对农村劳动力转移的作用
从以上农村劳动力转移的特点分析来看，农村剩余劳动力能否真正转移出去，归根结底取决于农民是否具有较高的素质。素质的核心是受教育程度，而能够实现转移的农村劳动力都是成人劳动力，已超过受基础教育的年限，对他们来说，最迫切需要是转移前或转移后的职业教育培训。农民工是具有农村户籍但在城市从事非农产业的工人，加强农民工职业教育培训是实现和稳定农村劳动力转移的一种重要方式，它对农村劳动力转移具有重要的作用。
（一）职业教育培训直接让农民掌握了非农生产技术，拓宽了就业门路，提高了经济收入。职业教育培训一方面对农民就业门路的拓宽、收入的增加具有直接明显的效果，另一方面又能解决第二、三产业人才短缺的局面，提高第一产业的生产效率。
（二）职业教育培训政策的完善对转移尚沉淀在农村内部的富余劳动力有重要吸引力。如果我国将目前的农民工职业教育培训政策逐步完善起来，对目前还在农村内部、尚未出来、处于观望态度的农村富余劳动力来说具有重要的吸引力，会逐步地引导他们离开农村、离开农业，发展非农产业。
（三）从产业结构的调整前景来看，职业教育培训可以充实第二、三产业的后备劳动力，降低我国以后技术型人才短缺的风险，从而促进第二、三产业的发展，增加GDP 的总量。
（四）从城镇化的未来发展来看，职业教育培训可以通过劳动力转移间接地促进城镇化的发展，提高城镇化的水平，从而反过来也会带动产业结构的调整，产业结构的调整又会吸引农村劳动力的转移。
三、完善农民工职业教育培训的思路
（一）制定可行培训项目
农民进城务工，从社会与国家的角度来看，为城市发展、国家建设做出了自己的贡献，但对他们自己而言，目的非常明确，挣钱养家糊口，而参加培训则是想让自己拥有一技之长,从而找到更优越的工作，挣来更多的钱。因此对农民工的培训项目不仅要切实可行，而且还要易于实施，培训项目必须兼顾实用性、易学性和前瞻性等特点。
（二）整合优质培训资源
按照“布局合理、资源共享”的原则，充分整合各级、各类技校、中专、职教中心、高职院校和成人教育的资源，积极探索引进用人单位、劳动力输入基地共同参与培训工作的联动模式，形成“政府统筹、农业牵头、行业配合、社会参与”的农村劳动力转移培训机制，创建初、中、高职业教育层次相贯通、学历教育与非学历教育相结合、职前教育与职后培训相衔接、长训与短训相配套的农民工职业技能培训“立交桥”。
（三）建立长效培训机制
再培训基地的选择上，可按照公开、公平、公正的原则，采取公开招投标的方式，对培训机构进行资质认定，选择优质培训资源，颁发培训许可证；在培训范围上，已在城市务工的农民和有意在城镇务工的农民均可以参加政府补贴的技能培训；在培训形式上，根据农民工从业岗位特点，组织开展职业资格培训和专项职业技能培训，突出培训的针对性、实用性和有效性，强化实际操作训练，定期对培训机构的办学水平、专业设置、培训内容、课程安排、收费标准、招生情况、学员结业率、职业鉴定率、稳定就业率等状况进行评估检查，奖优罚劣，确保质量。
（四）完善农村劳动力输出服务系统建设
培训的最终目的是实施农村劳动力产业转移和区域转移。所以，首先政府应发挥牵头作用，加大调控力度，完善农村劳动力就业组织机构，为农村劳动力就业提供全程、优质、高效的服务。其次，应充分发挥各培训机构以及各级政府驻外办事机构的作用，搜集各种劳务需求信息，并将信息的具体的内容如劳务需求的工种、数量和待遇等反馈到政府指导部门。最后，再由政府指导部门传递到培训机构，由培训机构有针对性的进行培训，做到有组织、有规模、有订单、有目的地输出劳务，并协调或处理好劳务人员维权事务，实现农村劳动力“从自由型向组织型、分散型向规模型、流动型向稳定型”的转变，真正使农村劳动力能输出、能稳住、能致富。
