父母寄语收集(精选8篇)

父母寄语精选篇1

留守儿童这一群体产生后，开始并没有引起社会的关注，直到2015年6月9日晚11点半，贵州毕节市七星关区田坎乡4名留守儿童在家中疑似农药中毒，经抢救无效死亡（四名儿童是四兄妹，最大的哥哥13岁，最小的妹妹才5岁），当即引发全社会关注。全国大小媒体纷纷报道，一时间，毕节大地上阴云密布，政府官员、教育工作者人心惶惶，处理，问责、赔款、关爱这一类似的词语成为了人们的最关注的对象。毕节成了留守儿童的发源地，成了全国人民关注的焦点。于是，留守儿童这一新生事物带动了许多事物跟着变化，行政、教育二条线对父母外出务工的孩子进行了大排查、大走访，弄清了留守儿童的基本情况，于是产生了大量的留守儿童之家和心理健康辅导室，物资、心理、情感等的关爱不计其数，农村薄弱学校的改造和寄宿制学校的建设也得到了大力推进。随着留守儿童范围及影响的扩大，国务院在2016年2月行文明确了留守儿童的定义：留守儿童指的是父母亲双方外出务工或一方外出务工而另一方无监护能力的未满16周岁的儿童。这为全国排查留守儿童指明了方向，搞清了全国留守儿童数量。

留守儿童数量搞清了，然后呢？大量的留守儿童是仍然和监护不力的祖父母、外祖父母同住，甚至姊妹几人在家互相照顾吗？或者和无力监护的父亲（母亲）同住？我认为都不可取，与其让他们这样形成一些不好的行为习惯误坏一生，不如尽快顺应教育形式的发展，吃、住、学、乐在校园，这样具有以下几个优点可以弥补父母外出打工导致对孩子关爱的不足。

一、有利于化解留守儿童情感上的孤寂

据调查统计，全乡留守儿童占班级总数的四分之一，这是一个庞大的社会群体，也是一个需要给予更多关心和帮助的群体。留守儿童的父母外出务工，使留守儿童的成长环节遭到不同程度的破幕蛉笔В在心理健康、成长认知和社会化方面产生了诸多问题，致使他们在学习、生活、情感、教育等方面产生诸多问题。然而，作为教师的我们，应该尽自己最大的努力把留守儿童内心产生的孤寂化解。

（一）农村留守儿童情感孤寂产生的原因

农村留守儿童情感孤寂产生的原因来自于家庭、学校和社会几个方面。一方面，家庭的贫困，使孩子的父母不得不走出农村到城市务工，把孩子留给祖父母、外祖父母或其他亲戚朋友来监管，这样使孩子缺少了父母的关爱；另一方面，由于学校的办学条件和师资力量局限性，学校对留守儿童的关心和教育不够。另外，由于户籍的限制，农民工的子女在城市的学校上学基本上是不可能的，即使有学校接收，其高额的费用也让留守儿童的父母无法承担，因此留守儿童的父母被迫离开孩子生活。由于留守儿童和监护人之间存在一定的代沟，导致孩子开始变得性格孤僻、沉默寡言。

（二）农村留守儿童情感孤寂的主要表现

1、沉默型

对于孩子来说，和父母之间是无话不说的，无论他们遇到什么困难，首先想到的应该是父母。然而，父母却把他们和孩子之间的这份亲密转让给了监护人，孩子一时间怎么能接受这个现实呢？慢慢地，孩子变得沉默起来，如不说话、不和同学交往、害羞、焦虑、遇事退缩、在学校不回答问题，等等。

2、缺乏控制力型

据调查，大部分的留守儿童都缺乏控制力，具体表现为经常不按时完成作业、说话不算话、答应别人的事经常失言、平时脾气总是特别大，不服管教、厌学等。

3、引人注目型

在现实生活中，留守儿童可能会因为自卑的心理，做出一些让人不可理喻的事情来。新闻上曾经播过这样一件事：有一个七岁的小女孩，很文静，很懂事，但自从她的父母外出打工后，她就天天跟同学打架。老师觉得很奇怪，就把她叫到办公室问原因。小女孩哭着说：“我以为妈妈不爱我了，只要我和同学打架，妈妈就会回来看我的，这样我就可以天天见到妈妈了。”的确，我们身边也有许多像这样的留守儿童，他们觉得自己不被别人关注，为了引起别人的注意，选择了一些极端的办法。

（三）农村留守儿童情感孤寂的化解办法

（1）留守儿童吃、住、学、乐在校园。教师有时间经常和留守儿童的监护人沟通，随时了解他们的变化情况。若发现其言行举止有异样，可及时教育，避免恶行恶习发生。课余时间，多和留守儿童聊天，用爱心感染他们；同时，教育他们父母外出打工是情非得已，要学会体谅父母的良苦用心；让他们觉得父母虽然不在身边，自己也和其他孩子一样，拥有无穷无尽的爱。

（2）教师主动和留守儿童亲近，用鼓励的方式来增强他们的自信心，让他们觉得自己原来也很棒，从而对生活充满美的向往，最终成为祖国的有用之才。

（3）举行多姿多彩的课余活动，让留守儿童在玩中感觉到快乐，同时也增强了同学之间的友谊，师生之间的友谊。这样，虽然他们失去了亲情，但同学情、师生情就弥补了他们心灵中的缺憾。

（4）经常带留守儿童去学校留守儿童之家和父母打电话，让远隔千里的他们把心紧紧地靠在一起。

（5）带他们去看关于激励留守儿童学习和斗志的影片，从而使他们受到精神上的熏陶，把学习当成一种乐趣，能积极主动学习。

二、可提升留守儿童的道德素质

对留守儿童不记名问卷调查，共发出200份问卷，收回181份，其中1―3年级共计36份、4―6年级53份、7―9年级92份。根据问卷调查情况，对留守儿童的学习落后、道德滑坡做如下分析。

（一）缺少父母关爱，情感失衡

随着时间的流失，孩子想得到父母关爱的心越来越迫切，而父母知道孩子在家的生活一切正常时，他们很少打电话回家。当这些孩子们看到别人家的孩子在父母的陪伴下快乐成长、欢度每一天时，他们也渴望得到父母这样的爱，可是这些盼望并不能很快实现，久而久之，别人的快乐演变为他们的悲伤，这种状况容易导致留守儿童亲情饥渴，在心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。而多数留守儿童父母也没有关注自家孩子的心理健康，不懂孩子在想要什么。根据问卷显示，父母出去后，有43%的留守儿童会不适应这种父母离开自己的生活环境，有40%的留守儿童感到孤独无助，有17%的留守儿童感到无所谓。根据得出的结果，我们教师进行走访和分析，部分留守儿童失去了自己生活方向、学习的奋斗目标，情感逐渐失衡，学习失去信心，认为生活没有意义，严重影响孩子的健康成长。

（二）隔代监护，监护乏力，缺少沟通

据调查，有86%的孩子回家后由祖父母或外祖父母进行监护，有8%的孩子由亲戚朋友监护，有6%留守儿童姐妹同住。父母每年腊月回家一次，正月又外出务工，与孩子聚少离多。而作为留守儿童的直接监护人，有58%监护人只管孩子的吃、穿、住，很少过问孩子的学习和平时行为情况，对孩子存在的学习困难很少帮助解决，甚至有的监护人直接把孩子学习困难的问题推给教师，这友习问题让学生逐渐感到恐惧。当孩子们遇到困难的时候，有26%的孩子打电话给父母，有6、5%的孩子给长辈说，有8、3%的孩子给教师说，有40%的孩子给同学说，有13、7%的孩子自己解决，有5、5%的孩子不解决，所以孩子遇事亲近同学、疏离祖父母，导致隔代教育脱节，情感监护管理无力。

（三）寻找生活刺激，学习一落千丈，道德滑坡

社会的复杂，让部分留守儿童进入学习盲区，开始寻找生活的乐趣，这在初中阶段表现得最为明显。农村的初中一般都在乡镇上，留守儿童们远离父母，脱离家庭监管，由于自身意志不坚强，很快步入人生歧途，如在校不认真学习，放学后为所欲为、肆无忌惮等。据调查，当前多数学生寄宿在学校，少部分学生租住民房，放学后，有7、4%的留守儿童聚集玩扑克、抽烟，有68%的留守儿童学习功课，有24、6%的留守儿童玩手机游戏、登QQ或玩微信。根据调查结果得出：痴迷于网络游戏的留守儿童最多，这不仅影响了学生的学业，更影响了学生的身心健康。这部分学生稍不留神就会步入歧途，再加上这些学生没有学习意识，抱着读书是一种任务，读完初中就去打工的心态，所以学习一落千丈，道德迅速下滑。

（四）提升留守儿童道德素质办法

1、加大学校关心留守儿童的健康成长力度

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有受，就没有教育。”作为教师，不但要教书育人，还要把更多的爱给他们，让他们对自己的教师说出心里话。

（1）在学校，我们教师要以满腔热情去关心每个留守儿童，用爱心去促进他们的健康成长，想他们所想，急他们所急，用自己的践行来证明自己是关爱学生的，让留守儿童们从心里把教师当成是他们的第二个父母，让他们敞开心扉接受我们教师的爱。

（2）学校多开展留守儿童公益活动，让他们都能参加，利用“留守儿童之家”平台为每个留守儿童找到自己的父母，让留守儿童乐在校园感受到学校就是他的第二个家。

（3）在课堂上我们教师应多信任留守儿童，让他们有自己的个性，找出他们的成功之处、发光之点，让他们更有学习的信心，在校感受到学习的乐趣，不再为留守而悲伤。

（4）学校建设心理辅导室，对留守儿童的心理问题及时疏导，让留守儿童保持健康向上的心态。

2、加大对留守儿童关爱的宣传力度，让社会力量运转

（1）通过召开返乡留守儿童家长会，让家长了解到国家对学生的成长十分重视，让家长明白不管是国家还是家庭都以孩子的成长为中心，通过给家长讲解“孟母三迁”的典故，让家长了解教育的重要性。

（2）建议外出务工的父母多与留守儿童多进行亲情沟通，关注孩子的学习情况，开通视频进行通话。

（3）有条件的父母把孩子一同带到务工城市就读，或选择就近城市务工。

3、正确引导留守儿童科学上网

人们都说：“最遥远的地方就是没有网络”。信息技术高速发展，网络相当普及，这是社会发展的标志，让我们享受着网络的美餐，但网络世界无其不有，它可以成就于你登上世间的高峰，也可让你沉入无底深渊的大海。学生的求知欲迫切、好奇心及强，农村本是落后的地方，学生很纯洁，但网络世界真精彩，他们经受不起网络的诱惑，只有沉迷于网络之中难以自拔。所以，教师应该让学生树立科学健康的网络意识，让他们明白上网的目的，明确自己的当前任务是学习文化知识，而并非依靠网络；给学生讲解上网的利与弊，让他们树立正确的上网观，领悟成功来源来勤奋的道理，碌碌无为只是虚度光阴。

留守儿童是祖国的未来，是党和人民的后备军，在他们正处在学习的黄金时期，我们教师要用知识的源泉去哺育他们的人生成长，用爱的火焰去炽热他们幼小心灵，用真情去触动他们的心扉，他们的道德素质就会得到不断的提高，从而成为有用之才。

（一）能促进师生之间很好的沟通

对于长期生活在“孤独城堡”中、处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，住进寄宿制学校里后跟老师接触的时间就增多了，教师跟“留守儿童”交朋友，经常关心、爱护、照顾和理解他们，慢慢地孩子就会对老师产生像父母的那种感情，有些心里话他们可能就会对老师倾诉；遇到什么困难他们可能也会向老师求助。因为孩子的父母不在家，把他们留给了监护人，而多数留守儿童都是隔代监护，尤其在农村监护人多数不识字，监护人对孩子的学习、生活、交往、性格特点等了解不够，这样孩子的思想与监护人可能产生差距，教育就成了一个大问题。

（二）能培养孩子的独立自主精神

因为现在的孩子大都依赖性很强，吃什么，穿什么，一般都由监护人说了算。因此，有些孩子一碰到关键时刻，自己就拿不定主意、优柔寡断。如果孩子在寄宿制学校的话，独立地打理生活是必须的，在碰到一些小问题时也必须要靠自己拿出解决的办法，比如钱不够的时候，是向同学借还是自己节省点用等。

（三）促进同伴交往的更好发展

在普通学校里，孩子下课后都各自回家，同学之间的交往就比较缺乏。在寄宿制学校里，同学们从周一到周五都朝夕相处，所以他们能更多地体验到同伴之间的友情，并从与同伴的争争吵吵和磕磕碰碰中学会了理解他人和与人交往的基本原则。这为他们将来的社会化发展奠定了良好的基础。

（四）发展孩子的自控能力

任性，是多数孩子的一大通病，因为孩子的爷爷奶奶或者外公外婆会不惜一切代价去尽量满足孩子的各种需要，所以，他们没有太多的地方需要去控制自己的欲望，控制自己不满情绪的宣泄。但是，在寄宿制学校，一个教师要同时管三四十甚至五六十个孩子，因此，每个人都需要不同程度地控制自己。孩子要学会适度地控制自己的欲望，控制自己不满情绪的表现，控制自我中心的做法等。而这些控制能力的提高，是他们今后能够立足社会的一个非常重要的条件。

通过大量的调查研究及事实表明，留守儿童的归宿问题，天大地大，寄宿制学校是他们的家。归纳下来总体好处有以下四个方面。

（1）吃在学校解食忧。当前政府、教育都在大力投入人力物力，努力改善就餐条件，按编配齐工勤人员，开展“三爱三节”（爱学习、爱劳动、爱祖国、节粮、节水、节电）系列主题教育活动，探索性地实施好营养改善计划，坚持开展文明餐桌光P行动，早中晚餐供应，三菜一汤。合理搭配食谱，坚持菜谱周公示，让学生吃到热呼呼，香喷喷的饭菜。

（2）住在学校受关爱，加强设施设备建设，深入推进“留守儿童之家”和乡村书屋创建，国家给予贫困寄宿生生活补助费，创新寝室文化方式，丰富寝室文化内涵，积淀寝室文化特色，建立心理咨询室，开好心理健康辅导课，及时解决学生心理困忧，矫治心理障碍，让学生享有健康的人格和阳光心态。

（3）学在学校长知识，我乡各寄宿制学校均根据其实际情况，因地制宜，发挥其特长，挖掘学校教学资源，早晚修炼，晨读暮醒，修编《课程说明》，丰富修编《课程说明》的内涵，转化统编教材的地域差异，有效将统编教材地方化，积累学校特色文化，让学生“学在学校长知识”。

父母寄语精选篇2

艺体部阅读文刊主办：语文组

作家海岩——有心人的世界

22准时地回到自己的小屋。家人都以为他是去睡觉了，其实他在偷偷摸摸地写一部长篇小说。当时家里还没有空调，小屋里非常热，但他天天坚持写到深夜。写完多少，他就往壁柜里面藏多少，家里人一直都不知道。为什么要偷偷摸摸地写呢？因为海岩只读了四年书，连小学都没毕业，他怕别人说自己“不务正业”，怕别人说自己“好高骛远”。

海岩就是在这样的状态下，写成了自己的第一部长篇小说《便衣警察》，共47万字。有一天，父亲在壁柜找东西，无意中发现了这些手稿，就问：“海岩，这是谁写的？你是不是在写东西啊？”海岩只好承认了。于是，父亲成了第一个读者。过了几天，他问父亲：“写的怎么样啊？”父亲说：“什么怎么样？写的什么乱东西？我要不是你爸，根本就不看。”隔了两天，父亲问：“后边的书稿呢？”海岩暗自高兴，看来父亲是感兴趣了，是想继续看下去。海岩带着书稿，满怀希望地找到了中国青年出版社的一个副总编。副总编问：“你写没写过短篇呀？你写没写过中篇呀？你写没写过散文啊？”

海岩说：“都没写过。”

“那你参加过我们社或者其他社里举办的创作培训班吗？”“没有。”

“那你给报纸写过什么小通讯或小稿吗？”

“也没有。”

“哦！如果这样的话，那我就不看了吧。馒头得一口一口地吃，碉堡得一个一个地拿，仗得一个一个地打。你呢，先从小的学起，然后再去攻长篇这个堡垒。你说对不对？”海岩只好把书稿抱了回来，可他不死心，这毕竟是自己一笔一画、一个字一个字写出来的47万字！于是，他又把书稿寄给了人民文学出版社的总编。

海岩等了三个月，既没有回话，也没有退稿，便去找总编。他还是一眼看到自己的书稿还没拆封呢！

总编问：“你写的是什么啊？”海岩说：“我写的是警察。”“那你寄到群众出版社去吧。我们这是一个文学出版社，我们这儿不大出这种写警察的东西。何况邮寄来稿的采用率，也只有千分之一。”

“写警察的东西就不是文学吗？”

“群众出版社更乐意出这些东西。要不我们帮你寄？”

海岩说：“书稿已经在这里躺了三个月了。这样，你先少看一点。如果你咬一口，就不往下咬了。如果觉得是馒头，你就再咬一口。”

总编反问：“你就这么自信？”“看完一章，你觉得不能往下看了，你就退回给我。也有可能你看完第二页纸，你就会觉得咬到馅了！”总编同意了。

隔了一个月，海岩得到了出版社的通知：长篇小说《便衣警察》于1985年出版。《便衣警察》出版之后，引起轰动，获首届金盾文学一等奖、全国首届侦探小说佳作奖；电视连续剧剧本《便衣警察》获飞天奖、金鹰奖和金盾影视剧本奖。

《便衣警察》出版之后，海岩连续八年保持每年80万字的惊人出版量。他的代表作还有：《一场风花雪月的事》、《永不瞑目》、《拿什么拯救你，我的爱人》、《玉观音》、《平淡生活》、《深牢大狱》、《海岩文集》（7海岩大概是当之无愧的了。

前不久，杨澜采访海岩之后，在总结自己最深刻的印象时写道：“他的经历证明，只要你是有心人，这人生啊，敢情就没有什么是被浪费的。”

不错，从根本上说，这个世界，既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界；既不是有靠山人

的世界，也不是有文凭人的世界，而是有心人的世界。

关键词：“大拇指一代”

引爆时间：2010年11月12日

事件主角：亚运志愿者

来龙去脉

从2010年11月12日开始的广州亚运会，各大赛场以及城市的每个角落，都能看到身着绿白两色相间志愿服、手执“大拇指”招牌的亚运志愿者的身影。“大拇指一代”，得名于广州志愿者发起的“大拇指行动”———手举“文明礼让你很棒”的“大拇指”走上街头劝导市民文明出行。“大拇指行动”自开展以来，吸引超过60万青少年和市民群众参与，他们活跃在53个竞赛场馆、11个非竞赛场馆、18个独立训练场馆，为赛事提供礼宾接待、语言翻译、竞赛组织支持；他们活跃在600个城市志愿服务站点、交通路口、交通站场、公园景区及街道、社区，提供亚运宣传、信息咨询、交通指引。他们影响覆盖的人群超过200万人次，亚运会期间，亚运城市志愿者的“大拇指”遍布城市的各个角落。

“大拇指一代”生于上世纪80、90年代，他们服务社会，帮助他人，成就自己，将志愿服务作为一种生活方式。亚运会期间，他们以出色的表现向社会表明：80后90后是能担当的一代。浮云评说

“垮掉的一代”一度曾是中国80后、90后的代名词，自我意识过强、感恩意识太差、不能吃苦受累，成为很多人对80后和90后群体的大致印象。但是，在2008年的汶川地震、北京奥运会、2010年上海世博会以及广州亚运会上大学生志愿者的精彩表现，已经颠覆了人们对于80后，尤其是90后的传统印象。

随处可见的“大拇指”已成为广州亚运会最出色的名片，他们通过在亚运期间的精彩亮相，成为广州市民友爱互助、和谐相处的文明缩影；他们服务社会、服务他人，迷人的微笑是广州最好的形象品牌；他们的辛勤付出，展现了广州的形象。

亚运会已经完美落幕，也许我们不能再在街头看到身着绿白两色相间志愿服、手执“大拇指”招牌的志愿者们的亲切笑容，但是他们已经将志愿服务作为一种生活方式，他们已然融入到我们中间，或者在我们看不见的边远地方，默默奉献着自己的力量。

关键词：“父母皆祸害”

引爆时间：7月7日事件主角：80后子女、50后父母来龙去脉

“Anti-Parents父母皆祸害”是一个拥有近三万名成员，网络讨论小组的名字，成立于2008年1月18日。小组名引用自尼克?霍恩比的畅销书《自杀俱乐部》中少女杰丝的一句台词。7月7日，《南方周末》刊出《父母皆祸害？80后子女形容50并引起媒体的广泛关注，其数落父母的反传统态度也引发了社会的激烈争论。7月12日，另外一个观念与此对立的“反‘Anti-Parents’可怜天下父母心！”小组正式成立，但参加者寥寥。Anti-Parents小组成员主要在此倾诉或反思父母造成的情感或肉体上的伤害。小组成员多数在家庭生活中确实受到不公正待遇，如直接肉体伤害，间接人格伤害，父母间的矛盾、争吵、家庭暴力，或对孩子不关注、冷漠造成的伤害。以及试图控制孩子的人生，或更为严重的猥亵子女、性别歧视等精神伤害。

父母寄语精选篇3

第二天是父亲的生日，他当然记得。

每年父亲生日的前一天，他都会准时地想起。然后，他会认真地替父亲买一件新衬衫。他也想过送其他礼物给父亲。但他转念一想，春末夏初，正是穿衬衫的好时节，用不着花脑筋去想七想八了。

买衬衫时，和往常一样，他一定会仔细地挑选，颜色会适当地有些变化，前年是淡黄的，去年是深蓝的，那这一年就选纯白色的。衬衫的尺寸大小他当然记得，那可不能更改。价格，他也从来不考虑，只要自己看着好，多花上些钱他也乐意。

买好衬衫，他会小心地拿起它，走到商场旁几十米外的快递部。快递部的工作人员也认识他，连连说着羡慕的话：“您真是个有孝心的儿子，我们都得向您学习。”每每这时候，他都会轻轻地笑一笑，算是回答了快递人员的话语。他知道，大约在第二天中午，父亲就会在300公里之外的老家收到他寄过去的衬衫。他想象着父亲收到衬衫时的高兴劲儿，心里甜丝丝的。他庆幸，他每年都记得父亲的生日。他体会到了做儿子的快乐。

照例，在第二天中午，他会打电话给父亲：“爸，祝您生日快乐！”然后，他当然会问：“我给您买了件衬衫的，您收到了吗？”电话那头的父亲会止住习惯性的咳嗽，说：“收到了，收到了。难得你这么用心。你们的小家，红子和小菡都还好吧！”他知道父亲在问候他的妻子和女儿。于是，他连声说着“好，好！”挂了电话，他又是一阵高兴，他觉得父亲收到他寄去的衬衫肯定是满意的。

这一年父亲的生日，恰好逢着他公休。他想着回老家去看看父亲。他给父亲打了个电话，开着车上路了。不到4个小时，他就到了老家。母亲正在厨房里忙着，做着他喜欢吃的蒸土豆。父亲坐在屋前的藤椅上，正等着他回来。

他拿着给父亲精心挑选的湛蓝色衬衫，走进了父母的房间。打开父亲的衣柜，他一惊，这几年他给父亲买的衬衫，整整齐齐地摆放在衣柜里，居然没有打开包装。

这时，屋外的父亲开口了：“回来了，好啊，虎子，来，你能陪我下盘棋吗？”

父母寄语精选篇4

〔关键词〕农村超生寄养儿童；心理健康；研究

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2012）11-0024-02

寄养儿童是指那些父母由于工作、生活的条件特殊或其他原因，不能同子女共同生活，把子女寄托在别人家里，由生父母提供子女生活抚养费的未成年人。寄养儿童不同于留守儿童，寄养儿童不生活在自己家中，而留守孩子生活在自己家中。但寄养儿童和留守儿童同样属于弱势群体，需要特殊关注。“监护人”大多数年事已高、素质不够高，对孩子疏于管理。从对各个学校的调查结果中不难看出，这种群体在农村地区很普遍，尤其在偏远落后的苏北农村地区。

农村超生寄养儿童是我国发展过程中的特殊现象，国外不存在这类儿童，所以国外学者的研究对象是一般的亲属抚养儿童，或者是被家庭寄养的儿童福利院中的孤残儿童。在国内，这类儿童一般生活在偏僻的农村，且数量没有留守儿童多，所以没有引起国内学者的关注和重视，国内学者对农村超生寄养儿童的研究几乎是空白。

一、农村超生寄养儿童现象产生的原因

上个世纪七十年代末，国家实行了计划生育政策。1985年到1996年之间的很長一段时间里对超生者处罚最为严厉，对超生者的处罚可以让很多家庭倾家荡产，人们在恐惧处罚的同时，又固守传宗接代的传统观念，这就不可避免地导致“超生游击队”现象出现。好多农村家庭往往是连续生两个女孩之后还要躲出去继续生，直到生出男孩为止。为了躲避处罚，这些家庭往往将超生子女交给祖父母、兄弟姐妹、亲戚、邻居等父母之外的其他人代为照料，还有一些家庭由于父母亲有正式工作，因担心超生而失去工作，于是也将超生的孩子送到亲戚家寄养，这样一个新的弱势群体——“农村超生寄养儿童” 由此诞生。

二、农村超生寄养儿童现状

超生寄养儿童身上普遍存在“生活失助、学业失教、心理失衡、道德失范、安全失保”等突出问题。许多超生寄养儿童成了问题儿童。如今，留守儿童、失学儿童生活开始有人帮，学习有人管，思想有人教，而超生寄养儿童却生活在缺少关注的阴暗角落里，他们是一群失去家园，远离亲情，甚至在户口本上没有登记和明确身份的“黑孩子”。为了躲避计划生育人员的检查，他们不能像正常孩子一样光明正大地生活，而是东躲，其生活条件、营养状况大多较差，导致身体发育不良。由于寄养在别人家中，这些儿童易产生寄人篱下的感觉，他们很难产生归属感，从小不能和亲生父母生活在一起，得不到父母的，長期的亲情饥渴使他们缺乏自信和安全感，并产生严重的自卑心理。此外，还有的孩子没有合法的户口，所以他们无法享受义务教育的权利，大部分儿童会产生被家人抛弃、被社会抛弃的感觉，认为自己是多余的人；不少超生的孩子还長期受到社会歧视。这些不良因素给他们的成長造成了极为不利的影响，给其心理发育留下了阴影。那些生活在父母身边的孩子很难理解他们对于亲生父母的思念，很难理解他们在生活上、精神上遇到的各种困惑，也很难理解他们心中被遗弃的痛苦和由此对父母产生的仇恨。

超生寄养儿童有的性格孤僻，内向，胆小怕事；有的脾气暴躁，冲动易怒，自觉性差，缺少约束能力；有的任性、冷漠、自卑闭锁，缺乏交流的主动性；有的甚至对父母充满怨恨，逆反心理严重。由于缺少正常的家庭教育，有的从小染上不良的社会习气，甚至从此走上了违法犯罪的道路。他们通常从小就被教唆通过说谎来应对计划生育检查人员的盘问，所以很小就学会了撒谎；他们从小就感觉自己是多余的人，是父母不想要的孩子，因而更缺乏归属感、安全感。

三、对农村超生寄养儿童研究的意义

超生寄养儿童在童年所经历的特殊遭遇，使他们受到了很大的心理伤害，所以他们的心理健康更需要特别关注。目前，对于因超生而寄养的儿童，无论社会学者，还是教育工作者，都只是从计划生育的角度去进行关注，更多地关注的是他们的受教育权利，鲜有人关注他们的人格发展、心理健康问题，更没有人从学术的角度去研究超生寄养儿童。这些超生寄养儿童一直生活在被人遗忘的角落。因此，目前对农村超生寄养儿童的学术研究几乎是空白。超生寄养儿童作为一个社会现象的产物，他们虽然父母双全，但是亲子关系和家庭教育却明显缺失，而超生寄养儿童正处于成長的黄金时期，对他们的心理的健康状况进行关注和研究，以便他们能够健康成長，无疑具有非常重要的意义。

1978年，党中央向全国人民发出“一对夫妇只生育一个孩子”的公开信，至今已有30年的历史。三十年来，随着党和政府计划生育基本国策的实施，较好地抑制了我国人口高增長的势头。计划生育工作由上世纪80年代的强迫性行政命令时期进入了今天的法制时期。这个时期，也是计划生育的相对“自由宽松时期”，一些人认为计划生育法规对农民没有多大约束力，超生子女只要藏起来，计生部门抓不到证据，就可以逃避超生处罚，正因如此，农村超生现象到处可见，并且将会是一个長时期的历史现象，所以“超生寄养儿童”这一特殊的社会群体也将会長期存在。当前超生寄养儿童问题已经不仅仅是家庭自身或儿童个人行为选择的结果，它已经发展为迫切需要家庭、学校、政府以及其他的个人、组织、团体等社会各界共同关注，并加以研究、解决的严重的社会问题。因此，本研究不仅具有较强的现实意义，而且还具有重要的理论意义。

（一）现实意义

1、为“超生寄养儿童”的心理健康教育提供依据

超生寄养儿童身上普遍存在“生活失助、学业失教、心理失衡、道德失范、安全失保”等突出问题。他们与留守儿童相比更需要特殊关注。“超生寄养儿童”问题能否得到很好解决，首先关系到这些孩子本身的健康成長问题，“超生寄养儿童”所处的年龄段正是他们接受教育的黄金时间，是人生观、价值观形成的关键时期，这一时期能否接受良好的教育会对他们一生的发展产生重要影响；其次，“超生寄养儿童”的出现引发了一系列的基础教育问题，如流失生、问题少年等，进而影响到普及九年义务教育这一基本国策能否顺利实施。

2、“超生寄养儿童”问题的解决，关系到未来人口素质和劳动力的培育

从社会的角度看，“超生寄养儿童”问题的解决，关系到未来人口素质和劳动力的培育，关系到农村经济和社会的协调发展，也关系到社会稳定和可持续发展。这个后果的严重性不仅仅在于对当前社会的危害和损失，更重要的是，“超生寄养儿童”是“未来的接班人”，所以可能会影响到几代人，其代价是无法估量的。从对各个学校的调查结果中不难看出，留守儿超生寄养儿童中很大一部分是超生女童，她们長大后要成为母亲，他们的素质直接影响下一代的素质。

3、“超生寄养儿童”问题的提出，为国家计划生育今后政策的修改与完善提供一定的事实依据

国家实施计划生育政策以后，作为“人口大国”的我们的确很好地控制了人口的增長，在特定的时段确实起到了利国利民的作用。但是这个政策在一些偏僻的农村地区是否完全适用，今后是否依然坚持下去，笔者认为还要有待商榷。另外，违反计划生育政策的处罚条例是不是也应进一步修改？有的超生孩子被剥夺受教育的权利，更是违背常理的。超生的孩子的出生是不合法的，但这不是孩子们的错，他们也应该和其他孩子一样，拥有生存的权利。

（二）理论意义

1、有助于我们认识儿童全体

超生寄养儿童是一个特殊的儿童群体。他们不同于一般儿童、寄宿儿童，也不同于特殊儿童、工读儿童，他们到底可归结为哪一类儿童，或者能否自成一类，都需要对他们进行调查研究，了解他们的心理特点。

2、丰富儿童发展心理学的研究内容

对现代儿童发展心理学来说，研究超生寄养儿童这一特殊的儿童群体是应该的，也是必需的，因为一方面超生寄养儿童毕竟属于儿童群体，另一方面作为一门科学，如果不研究本领域的新现象、不与时俱进的话，这门科学将失去生命力。研究超生寄养儿童心理可丰富儿童发展心理学的研究内容，促进学科发展。

四、结语

儿童是祖国的未来和民族的希望，农村超生寄养儿童是儿童中一个特殊的弱势群体，并且是仍然被忽视的群体，缺少亲情，缺少关爱，甚至缺少对他们存在的认可，使这些“农村超生寄养儿童”一路坎坷。关爱农村超生寄养儿童是全社会的共同责任，关爱农村超生寄养儿童需要我们每个人的共同努力。

国家要健全法制建设，加强宣传教育，引导家長转变传宗接代的落后观念，树立崭新的“女孩也是传后人”的思想，避免更多的农村超生寄养儿童出现。但是，对于已经存在的农村超生寄养儿童，我们需要引导这些孩子，让他们能够安心地学习，健康地成長。这需要社会、学校、家庭的共同努力。

父母寄语精选篇5

其实，母亲的字有种纯稚之美，我们的童年笔迹大概就是那样，一笔一画中规中矩又扭捏不安，拙得可爱。后来我们姊妹一个比一个走得远，她不得不提起笔来给我们写信。她有七个孩子，这令她忙碌不堪，并加速地衰老。但是她仍执意在生意打烊之后，夜深人静之时，戴起老花眼镜，在灯下写出自己毫无信心的句子，寄到美国，寄到台中，寄到桃园，她七个孩子居住的地方。

母亲写信时十分郑重，她端坐在桌前，像小学生练字一样毕恭毕敬，看到我们哪一个走过，又毫无信心地要我们查看字句是否通顺，哪个字又该怎么写。写信的母亲，像乖乖的小学生。

除了记账鲜少提笔的母亲，一定为写这么多信伤透脑筋。往往在一张信纸中，出现好几种墨迹，字句也是接力式的，大概一封信要写好几天。有时候很不忍看她如此劳累，告诉她不用写了，虽然心里还是希望看到这种五彩的信、织锦的信。可是她还是战战兢兢地写下去，拍着自谓封了水泥的头，写下去。

母亲的童年很寂寞，外祖父和外祖母在母亲很小的时候，就因为意见不合分居。外祖父工作忙碌，常常一整天看不到人影，偌大的果园只留母亲一人看守。外祖父很疼爱母亲，买一整桶的糖果、饼干放在家里，母亲爱怎么吃就怎么吃。可是那么多糖果饼干，一个人吃不完，一个人吃也没意思，只好放得发霉。母亲提起这件事，便要叹息一回说：“唉，那么好吃的东西。”其实东西有什么好可惜，可惜的是人寂寞，东西也寂寞了。

外祖母不识字，不能写信给母亲，只能趁外祖父不在的时候，偷偷去看母亲。外祖父出门一定把大门锁起来，谁都不能出入，母女只好隔着竹篱笆喊话，外祖母一面喊母亲的名字，一面把铜板丢过竹篱笆，母亲在树丛里一面捡钱一面哭。

我想母亲第一次讲这件事给我们听的时候，一定哭了。后来大概讲了好几遍，现在说起来只是一副镇定的神态，幽幽的口吻里已经没有悲哀，只是眼神一下飘得老远老远。她又说那时好想跟外祖母通信啊，可是外祖母看不懂。一辈子没和母亲通过信，一定是件很悲伤的事情。

不知道母亲在给我们写信的时候，会不会再度想起那段往事？会不会怀念已经过世的外祖母―――那个有钱便来看女儿的母亲、不能写信的母亲、终日想念的母亲？

所以，母亲坚持写信给我们。她和国外的大姊通信多年，感染美国人亲昵的语气，在称呼上很洋派地冠上“亲爱的”三个字，每次看到这里，我总要甜甜笑一回。其实母亲表达感情的方式一向含蓄，这么露骨的话，大概是闭着眼睛横着心写下来的。这都归功于大姊在信上喊了许多年的“亲爱的”。

母亲写信的句子很平淡，因为平淡，偶尔有一句曲折的句子，就会吓坏人，像“光阴如流水，一晃已是白发苍苍，尤其时值深秋，倍加思亲”，还有“春天好怪哦，自己要保重”。她又喜欢自创新语，如“勿误思”，是不要误会的意思，“烦恼”变成“心带愁的”。不知怎的，看了就是鼻酸。

母亲常说等她有时间，要好好给我们写一封完整的信。好不容易等到有一年冬天，母亲到纽约探望大姊，在那里度过大雪纷飞的圣诞节。终生劳碌的母亲难得这么清闲，不但全身酸痛消失，而且听说在雪地上，像孩子一样奔跑着，我们都以为是怪事。

那一段时间，她给我们写了好多信，上自父亲，下至我们兄弟姊妹。读信的时候，我常想起在异地的母亲，如何在雪地上奔跑，如何在灯下一字一句写出羞怯的语句。那些羞怯的语句呵！伴随着异国的雪，温柔地飘落在我心间。

我们目前的工作，都不在母亲的计划之中。依她的希望，孩子最好都住在家乡的镇上，都教小学生，她认为女孩子教书最高尚，所以她要我们一个个去考师专，我们都去了，但也都落榜。幸好落榜，才能继续往上念，后来大姊和青妹念博士硕士，那已经远远超出她的想象。

这时我发现母亲开始看一些书，在这之前她只埋头于工作。她说这是为了能赶上女儿，赶上时代。有一阵子，我在报社服务，她更勤于读报纸，也会给我一些意见。但是她的信依然是腼腆的，羞于展示刚学到的新名词、新观念。

我常心折于文学作品里缠绵的爱情，也喜欢拼凑一些美丽的句子，但是与母亲写信尽量朴素，唯有朴素才能表达更真挚的感情。母亲的信中，写的无非是天气凉了热了、家中大小如何、努力加餐饭之类的句子。我则喜欢告诉她，吃过什么东西，如何好吃，胖了几公斤，买件漂亮新衣。生活还原到吃饭穿衣，句子也简化到清清如水。在这样朴素的对话中，已不必再去渲染情绪的高低起伏，以及生活中的得失荣辱，像心灵所能照顾于身体的那样：饥么？寒么？

给儿女的信，是母亲一生所有的作品，她没有为自己写过只言片语，甚至从未写过情书。母亲和父亲在同一条街长大，订婚后才谈恋爱。沉默寡言的父亲表达感情的方式是―――在外祖父家静静坐一上午或一下午，眼光不敢往母亲那里抬。母亲走进走出，也只敢从眼角偷瞥父亲一眼。这两个沉默的影子还来不及交换一个字就结婚了。

我想，每个人多多少少会在某些人身上寄存一些文字，这些文字莫不是感情的保证。未曾在恋人那里寄存文字的母亲，将凭借什么去回忆爱情？而未曾以文字表达的爱情，是不是深沉如夜？母亲在我这里寄存的文字，是美好回忆的凭借，也是心灵永恒的依靠，我将珍藏。

父母寄语精选篇6

大家晚上好！我先来一个简单的自我介绍。我叫曾欢，来自13级生技二班。我喜欢乒乓球、羽毛球、英语，还有李易峰。我是湖南郴州人。

今天站在这里，真的需要很大的勇气。貌似参赛选手中就我一个大三的，被那么多小鲜肉包围，我真的压力山大啊！但我最后还是来了，原因有四个：首先我想挑战一下自己，毕竟大三了，这样的机会也是一次比一次少；其次，我是想来听一听其他同学的自强事迹，学习他们的精神；第三个方面呢，我也想跟大家分享一下我的故事；最后也是最重要的，我不想给自己的大学生活留下太多遗憾。所以，我今天站在了讲台上。接下来，我们进入正题。

首先，我想说一说我的家乡。我来自湖南省的一个偏远山区，四面环山，景色优美。但是这就造成了交通的闭塞和经济的落后。生活条件艰难，父母却深知教育的重要性，从来没有放松过对我学业的重视。妹妹出生后，迫于生计也为了我能接受好的教育，父母毅然踏上了打工生涯，把年幼的妹妹托付给老弱多病的外婆照顾，而四年级的我便开始了寄宿生活。乡下的寄宿条件很多人可能无法想象：不分年级和班级，男生女生只能分别挤在一间用教室改造的简陋的寝室里生活。吃的是从家里带来的干菜，一吃就是一个星期，偶尔能吃上一次方便面都是很奢侈的事情，学校没有热水洗澡，我们只能周末放假回家的时候洗个热水澡。你们可能无法想象那时候我的小学生活是什么样子的，因为我现在都不敢相信我是那样过来的，真的很佩服那个时候的我们。小学三年的寄宿生活下来，我学会了洗衣服做饭，学会了生活自理。学校师资力量薄弱，有时一个教师要负责几门课程的教学工作，而我凭借着一腔热血和干劲，学习成绩却从不曾落下，一直名列前茅。我深知父母在外十分不易，寒门学子当自强。初中时因为成绩优异而享受了学校的学费减免政策，也为父母减轻了一些负担，最后中考以总分7A的成绩进入了县一中的重点班。高中三年除了学习力争上游之外，我一直担任着班级团支书，还积极参加学校的各项活动。奈何命运给我开了一个玩笑，高考时我擅长的语文考试失利。我高考后一直躲着我的高中语文老师，真的没脸见他。

此时家中的情况也并不乐观。家中仅有的土砖房因暴雨倒塌，父亲因过度劳累体重急剧下降，母亲的身体也一直很虚弱，而妹妹即将面临中考。高考后我一度陷入对父母满满的愧疚当中不能自拔，我恨自己辜负了父母的期望。是他们的理解和安慰让我走出了高考的阴影。领到录取通知书的那一刻起，我就下定决心不会再辜负爱我的和我爱的人，我的大学要过得充实而精彩。开学那天我没有让父母送我，我不想让父母操心。大学，我必须全力以赴。有付出才会有收获，我大一平均成绩班级第二，综测排班上第三，而大二平均成绩班上第二，综测排名班上第一。我相继一次性通过计算机省二、普通话等级测试、英语四六级、大学英语四级口语，并获得校"三好学生"、"优秀学生干部"、"长沙市芙蓉区欣国残疾人托养服务中心助残志愿者先进个人"、校青协"年度先进个人"等等。从院学生会组织部干事到副部长，从校青协项目部干事到助童队队长，参加辩论赛、技能大赛、校运会，组织策划针对山区留守儿童的爱心包裹志愿活动、敬老院关爱老人活动、关爱残障人士爱心行、担任新生助班……大学过去的这两年，我不断提升自己的综合素质，同时我也一直想通过自己的努力帮助到那些需要帮助的人，传播正能量。这一路走来，我更多的是收获了感动和成长。

父母寄语精选篇7

【关键词】 家庭特征；适应，心理学；因素分析，统计学；儿童；农村 人口

【中图分类号】 R 179 R 395、6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-98 17(2007)07-0631-03

Family Function of the Children Left in the Countryside and Its Influenc ing Factors/ LIANG Jing, ZHAO Yu-fang, TAN Li、 Southwest University, Ch ongqing(400715), China

【Abstract】 Objective To explore the relationship between aca demic achievements and family function of the children left in the countryside,and to find out the influencing factors, so as to provide evidence for their men tal health、 Methods By using stratified sampling, 1 125 studen ts were chosen from 6 middle schools in Chongqing、 They were investigated with F ACESⅡ-CV and personal interview、 Results The way which the c hildren left in countryside connect with their parents affected their academic a chievements a lot、 Parents going out, fostering pattern, th e way they contact their parents and the contact frequency were important influe ncing factors to family function、 Significant positive correlations existed betw een the academic achievements and family function (except the adaptability of cu rrent living family), the degree of family cohesion and adaptability can positiv ely predict that of their current living family and learning as well、 Co nclusion The family function of the children left in the countryside d eserves to be cared about、 Parents, the current family and school should pay mor e attention to form sound family function for the children、

【Key words】 Family characteristics;Adaptation,psychological;F actor analysis,statistical;Child;Rural population

家庭作为个体生活的主要环境之一，不仅为个体的发展提供物质上的保障，还提供重要 的心理和情感支持。在诸多家庭因素中，功能性因素(父母监督、亲子关系或亲密度等)对个 体的适应状况有直接预测作用［1］。大量研究表明，家庭功能在青少年心理发展中 有重要的地位和作用。

四川省是农民工输出的大省，农村留守儿童较多。留守儿童作为社会转型时期的新问题，已 引起社会的广泛关注。由于正常家庭教育的缺失，他们中有相当一部分人在思想道德、行为 观念、人格塑造、人际关系上都存在一些偏差，在生活中也存在许多安全隐患。

本研究旨在通过实地调查和心理测量，考察留守儿童的学业成绩、家庭亲密度、适应性的关 系及其影响因素，为促进留守儿童健康发展，预测和控制留守儿童心理和行为提供依据。

1 对象与方法

1、1 对象 选取重庆市梁平县农村中学6所，根据分层抽样的原则，对选取 的6所中学初一至初三学生1 217名发放问卷，收回有效问卷1 125份，其中留守儿童586名， 非留守儿童539名；男生586名，女生539名。被试平均年龄(14、32±1、09)岁。

父母外出情况分父母双方均外出和单方外出2种情况；寄养方式分隔代抚养(孩子与祖父母或 外祖父母一起生活)、寄养(孩子与亲戚或父母的朋友一起生活)和独立生活3种情况；与父母 联系频率分高(每天1次或每周2次以上)、中(每周1次或2周1次以上)、低(每月1次或更少)3 种。

1、2 研究工具 采用费立鹏等［2］改编、修订的，由Olson等1982年 编制的“家庭亲密度与适应性量表(FACESⅡ-CV)”［2］。该量表主要评价家庭亲密 度和适应性2个方面的功能。亲密度即家庭成员之间的情感联系，适应性即家庭体系随家庭 环境和不同发展阶段而改变的适应能力。该研究从留守儿童与父母组成家庭的亲密度和适应 性(亲密度1、适应性1)和留守儿童与现在所生活的家庭的亲密性和适应性(亲密度2、适应性 2)2个方面的观察，共30个项目，采用5级评分，有较好的内部一致性。

1、3 调查方法 以班级为单位进行集体测试，由研究者本人以及研究者的同 伴进行测试，并当场收回问卷。

1、4 统计分析 研究所收集的数据由SPSS 12、0软件进行数据处理。

2 结果

2、1 留守儿童基本情况 见表1。

2、2 留守儿童家庭功能状况的多因素分析 对儿童来说，父母是家庭最重要 的成员，因此，与父母相关的因素可能会影响家庭功能状况，儿童自身的年级和性别也可能 影响其对家庭功能的感知。对留守儿童的家庭亲密度和适应性进行多因素方差分析表明：父 母外出情况、当前的生活方式、与父母联系的频率是影响留守儿童家庭亲密度和适应性的重 要因素。见表2。表1 584名留守儿童基本情况分布

基本情况人数构成比/%父母外出情况 均外出40869、6 父或母一方外出17830、4生活方式 隔代抚养38866、3 寄养12721、7 独立生活7112、0联系方式 电话55995、4 书信口信274、6联系频率 高12321、0 中38365、3 低8012、7

2、2、1 父母外出情况对留守儿童家庭功能的影响 结果显示：单亲外出务工 留守儿童与现在家庭的亲密度和适应性(亲密度2、适应度2)均显著高于双亲均外出务工的留 守儿童。研究表明，儿童与父母组成家庭的亲密度和适应度显著高于任何其他家庭。见表3 。

2、2、2 当前生活方式对留守儿童家庭功能的影响 结果显示：留守儿童与当 前生活家庭的亲密度和适应性高低依次为隔代抚养组>独立生活组>寄养组，其中隔代抚养组 在适应性2(t=2、831，P＜0、01)和亲密度2(t=3、152，P＜0、01)的得分均显 著高于寄养组。见表4。

2、2、3 联系频率对留守儿童家庭功能的影响 方差分析显示，不同联系频率 留守儿童家庭亲密度和适应性差异均有统计学意义，依次为低>中>高。

多重比较表明，与父母联系频率高的留守儿童在亲密度2和适应性2的得分均显著低于联系频 率中(t2=-5、22，P=0、001；t1=-4、28，P=0、003)和低(t2= -6、41，P=0、003；t1=-5、14，P=0、009)的留守儿童。即儿童与在外务工的父 母联系频率越高，与所寄养的亲密度就越低，对寄养家庭的适应性也越差。见表5。

2、4 留守儿童生活现状及满意度 对“你对目前所生活家庭的看法，希望有 哪些改进?”的回答，有34%的儿童对现在的家庭状况表示较满意；62%的儿童希望家庭成员 间加强沟通和交流，希望父母对自己更民主；54%的儿童希望能得到家庭成员更多的支持， 对自己正确做法加以肯定。在“请用简单语句描述你理想中的家庭”一题中，留守儿童词语 频率使用较高的是“和睦”、“幸福”、“团结”、“民主”。

对留守儿童的访谈的结果表明：大多数留守儿童对父母外出务工表示理解，希望家里的经济 状况越来越好，并表示因为父母在外辛苦工作，自己会更努力地学习；有部分孩子有跟随父 母到打工地生活的愿望，不愿自己单独留在家乡。当被问及对个人留守生活的评价时，多数 儿童表示虽然不愿过留守生活，但并不认为留守生活对自己只有消极影响和痛苦记忆。

3 讨论

3、1 留守儿童家庭功能的影响因素 研究发现，父母双方外出家庭的家庭功 能显著低于单亲外出的家庭，即留守儿童与寄养家庭的亲密度和适应性显著低于与自己父母 组成的家庭，哪怕只有父母一方在家，亲密度和适应性也显著高于寄养家庭。隔代抚养组的 留守儿童家庭亲密度和适应性明显高于寄养组，这是因为祖父母、外祖父母通常对孙子、孙 女倍加疼爱，且祖父母和外祖父母把照顾这些儿童当作自己的职责；而亲戚或者父母的朋友 由于自家也有儿女，或是工作、务农繁忙，自觉或不自觉地会对被寄养的孩子有所忽视。 这也可能与儿童自身的感受有关，生活在亲戚家或父母的朋友家所感受到的是他人家庭的完 整；相对之下，会产生严重的“寄人篱下”感受，从而导致对所寄养家庭成员的心理对立。 并且 这2种方式，监护人更多是吃饱、穿暖之类的浅层关怀，很难做到对正步入青年期、心理上 发生巨大变化的孩子的深层关心，这是值得引起重视的。另外发现，与父母联系频率适度， 则他们的亲密度和适应性越高。当父母与孩子保持适当频率的联系，他们感受到父母对自己 的关心和重视，这对建立和维系家庭亲密度和适应性是非常重要的。此外，留守儿童与父母 的亲密度、适应性越高，与当前生活家庭的亲密度、适应性越高，表明与父母生活的亲密度 和适应性对留守儿童当前生活的家庭亲密度和适应性有关，但前者如何影响后者，还有待进 一步研究。

3、2 学习成绩影响因素分析 研究发现，留守儿童成绩与家庭功能(除与当 前家庭的适应性)均呈显著正相关。回归分析表明，留守儿童人际信任度及与父母生活的适 应性对其成绩有直接的正向预测作用，即家庭适应性和人际信任度越高，其成绩也越好。此 外，明显影响留守儿童学习成绩的因素还有与父母的联系方式及其联系频率的交互作用。通 过电话与父母联系的留守儿童成绩显著优于用书信、别人口信等联系的儿童。电话联系是言 语的直接沟通，有利于信息的直接传达，父母与子女的充分交流和获得及时有效的反馈，影 响力大；而书信和别人口信等方式都是间接沟通，信息容易流失，影响力低于口语沟通。

访谈发现，父母的教育观念和期望值对孩子的学习态度有很大影响。有的儿童表示父母虽然 在外务工，但对自己的学习成绩仍然要求很严格，自己为了不想让辛苦在外的父母失望，学 习用功等。还有一些儿童表示父母在外务工后，相比以前对自己的成绩关心减少了。

4 参考文献

［1］ SHEK DANIEL TL、Family function and psychological well-being,school adjus tment,and problem behavior in Chinese adolescents with and without economic disa dvantage、J Genetic Psychol,2006,163(4):497-500、

父母寄语精选篇8

【关键词】寄宿生 感受快乐 团结 关爱 精神

我校寄宿生越来越多，身为农村学校班主任，在日常工作中，寄宿生的教育和管理问题是一个重点，也是难点。尤其是从小培养学生之间互相团结互相关爱尤为重要。通过几年的带班，我体会到与这些孩子交往，爱心是前提，除此外，还要多点宽容心和管理智慧。抓的紧，管的活，许多问题就能得到妥善处理。为了更好地培养学生之间互相团结互相关爱的精神，我谈谈自己的看法。

1、努力营造“家”的氛围，让寄宿生感受到“家”的快乐

“家”是每个人的避风港，在家里人具有安全感。而人只要有了安全感，才能真正使自己的潜能得以释放。

1、1 关爱学生，为寄宿生营造家的温馨。教师是灵魂的工程师，是学生心灵世界的缔造者。真正的教育应该是能震撼心灵的，教师要从精神的纬度去健全与发展学生的人格。作为寄宿班教师具有多重身份：父母、教师、朋友，是知识的传播者，是爱心的楷模，更是学生精神领域的引导者。由于寄宿生长期在校，教师的工作态度及教育生活理念将直接影响他们的生活,寄宿班的老师需要付出更多的心血去关心、爱护、理解他们，让他们感受到家庭的温暖。教师要从指导学生如何吃饭、如何睡觉等生活小事开始，逐步引导学生学会整理寝室、建设寝室文化，努力使寝室保持整洁、安静、美观，使寝室成员间能团结互助、和平相处，使寝室的每一位成员都能感受到一种“家”的温馨。比如天气变化，对学生嘘寒问暖，学生病了，关切询问，为学生准备开水喝药。班级凳子坏了及时钉好；玻璃松动了，及时稳固；扫帚散了，及时捆扎；地上有纸屑，及时捡拾，使学生感受到班主任的爱，使师生感情融洽，齐心协力做好班级事务。在班集体中，人人都是管理者，人人又都是被管理者。班级工作要做到：“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循，逐步培养学生的自主能力、自控能力及自我组织能力。生活让学生懂得什么是真善美，什么是假恶丑。敞开生活的大门，学生本来就是生活的主人。为此，教师首先要培养学生最基本的生活能力和活动能力，让学生感受生活。在教室里，要倡导友好和谐的人际交往环境，主张教师要像父母爱子女一样爱学生，要爱学生的一切；要像父母服务子女一样服务好学生，要全心全意、真心实意。同时，要培养学生对教师的感情，要使学生感受到师爱，要像敬父母一样敬教师。学生之间互相团结，互相友爱，互相关怀，互相帮助，像兄弟姐妹一样彼此照顾。这样，让学生通过友好的交往，获得友爱的愉悦、集体的愉悦。

1、2 营造快乐的班级生活氛围。寄宿生在校时间长,吃、住、学均在学校，更有利于班级生活氛围的营造和巩固。教室不仅是传授文化知识的主要场所，更是重要的育人基地。优美、整洁、富有教育性的快乐班级生活环境能陶冶学生的情操，沟通师生的心灵，激发教与学的积极性，让学生享受教育,尊重学生，让学生成为班级生活环境的缔造者。

教师要充分发挥学生的想象力和创造力，激发他们的智慧，用学生的双手来创设具有文化底蕴和自我特色的班级生活环境。经过学生精心设计和布置后，班级每一块墙壁、每一个角落都富含教育意义：布告栏上展示着班级获得的荣誉，可以触摸到学生获得成功时那颗跳动不已的心；灵巧的双手剪下报道消息，贴在精心装扮的黑板报上……班级环境散发着浓浓的生活气息：竞赛台上生活自理能力的评比，优秀寝室评比；教室外摆放着学生精心照料的花花草草；更有学生谈论着共同生活点点滴滴的欢声笑语，使原本呆板的学习环境变得更快乐，更活泼、更有生机。快乐的班级生活环境是立体的，是全方位的，让学生有种被幸福拥抱的感觉。

1、3 创设快乐的班级生活关系。寄宿生长期在校生活，处理班级生活关系是每个学生都要面临的问题。为学生创设快乐的班级生活关系，让学生快乐的生活。和谐即快乐，注意创设人与生活环境、教师与学生、学生与学生、课内学习与课外生活等多重关系的和谐，使学生在快乐的班级关系中快乐健康地成长。在寄宿班里，教师就是学生的父母，班级就是学生的家，同学就是兄弟姐妹。人是情感的动物，容易被情感所影响。当班级生活关系里洋溢着浓浓的爱意时，学生也会受感染。教师了解并尊重学生的情感，关心爱护、平等真诚地对待每一位学生，理解宽容学生的无心之过，让学生感受到师爱的温暖，从而使学生产生积极健康的情感。人人热爱集体，同时又被集体所爱；人人赞美别人，同时又被他人赞美。师生团结合作，积极进取，班级是学生可以信赖的乐园。

在这个团体中，同学之间既是合作的伙伴，又是竞争的对手，你追我赶，互不相让；在这个团体中，既要有学生的个性，又要有班级的共性。在这个大家庭中，每个学生可以充分展示个性与特长，都能找到位置，永远都不会封闭在被人遗忘的角落，永远都不是一个可有可无的角色；同时，又要置身于集体中，不能以张扬个性为由置班级利益不顾，要确立“集体的利益高于一切”的观念。在这个班级中，每个学生的道德底线应该是“让他人因我的存在而幸福，不能因我的存在而痛苦”。在快乐的班级生活关系中，学生学会自律，学会关心、学会负责、学会理解、学会对待、学会帮助班级成为学生快乐成长的乐园。

2、创设形式多样的文体舞台，让寄宿生享受“家”的快乐

本人结合住宿学生在校时间长的特点，合理安排学生学习、生活和活动的时间，保证学生每天10个小时以上的睡眠时间。晚饭后安排一个活动和两个自习。自习课时，学生要在值班教师的管理指导下自主地完成作业，复习巩固白天学过的功课。充分利用学校的各种资源，开展形式多样的文体活动，丰富学生的课余生活，把班级变成寄宿生的乐园。

2、1 故事天地。组织学生读故事书，开故事会，编故事，演故事。让学生充满激情，是教师提供给学生最好的方式。

2、2 游戏乐园。开展各类球赛、棋赛、跳绳、踢毽赛，组织老鹰捉小鸡、丢手绢等游戏活动，师生共同参与，其乐融融。

2、3 影视节目。利用校园电视网络，组织学生集中收看中央电视少儿频道和新闻频道的节目。

我们还有选择地观看“百部爱国主义教育影片”。这些影片使学生深受感染，在潜移默化中培养了他们的爱国主义情感。

这些文体活动不仅丰富了寄宿生的课余生活，提高了他们的实践能力，而且扩展了他们的知识面，提升了他们的文化品味。

3、开展各种竞赛、体验活动,让寄宿生感受“家”的多姿多彩

竞赛、体验活动是桥梁，它使师生、生生之间的关系更密切,使班级这个大家庭中的所有成员由相识到相知,再到相亲、相爱，在互相理解、互相关怀的过程中,增进友谊，增强团结，更好的发展自己。与此同时,活动还能让枯燥的寄宿生活变得多姿多彩。

3、1 评选“榜样向日葵”活动，提高学生的积极主动性。在班级开设了“榜样向日葵”这一专栏，评选一周内在卫生、纪律、学习、文明、劳动等方面表现较好的学生成为本周“榜样向日葵”。在评选会上尽量要求大家互相评价，并且列举出典型事例进行说明。评选结束后还号召大家向他们学习。这样，学生的各方面不仅有了前进目标，而且有了标准。不懈努力、积极进取的良好班集体已成形。各个方面的“榜样向日葵”层出不穷。

3、2 开展各项寝室评比活动，提高学生生活技能。根据学生的日常表现和思想动态适时开展各种寝室评比活动，注重在集体生活中培养寄宿生的品格，提高他们的自理能力。学校对寄宿生日常生活的洗漱、穿衣、整理床铺和生活用品、就餐、交往、卫生清洁等每一个环节，都有具体的要求和评价标准。例如为了培养学生叠被、整理床铺的能力，我就请生活指导老师做示范，指导学生整理内务。学校定期开展宿舍卫生、物品摆放等竞赛活动，每周评一次“文明宿舍”。这些活动的开展，不仅培养了学生讲究整洁、爱护环境的习惯，提高了学生的自理能力，而且增强了他们的集体荣誉感。

通过各项寝室评比活动，学生在日常生活中互相帮助、共同合作，不仅掌握了各种生活技能，更重要的是学会了尊重他人、助人为乐、团结协作。

3、3 确定学生的主体地位，让学生自己管理自已。 在一个班集体中，只有班主任一个人的努力是远远不够的。本人觉得一定要充分发挥好班干部的作用，构建一支能干的班干部队伍，成为班级核心，这样才能更好的建设班集体。于是尝试开展班干部竞选活动，学生们热情高涨，几乎每个人都到讲台上来说出了自己的愿望和决心。为了不打击学生的积极性，第一学期采取了班长每日轮流制，全班同学都有表现的机会。同学之间不但增进了了解，而且也从中看出哪些同学的能力比较强。第二学期，就让学生来评选优秀班长，结果评选出五位，他们的得票不分上下，看来早已是同学们心中理想的人选了。然后让选出的五位中得票最多的做常务班长，任期一个学期，其他四位班长，每个人轮流值一个星期。由班长们自己商量制定好班长负责制，班长再选其他的班干部，也由班长来制定其他班干部的负责制。班级里互相竞争学习风气很浓。每天早晨在老师未到班的情况下，讲台有2名班长领读，其余同学都能自觉地跟读；中午也有2名班长负责学生的午休。我们班正在迈向优秀班集体这崭新的一页。

3、4 组织实践体验活动，陶冶情感情操。寄宿班的小学生大多家庭较好，只关心自己，不懂得关爱他人，不知道感恩，做事缺乏恒心和责任心。这些个性问题普遍存在着，很大程度上影响了和谐班集体的团结，而实践性体验活动能给这些孩子很好的熏陶教育。