机械效率课件(精选8篇)

机械效率课件篇1

1改进实验手段，培养创新能力

机械设计实验是理论课的重要实践环节，它不仅是学生获取知识的有效途径，而且对于提高学生创新能力具有十分重要的作用。现在的学生普遍对工程实践缺乏感性认识，动手能力较弱，虽然在理论课堂学习中接触了一些机械实物模型，观看过工程机械图片和视频展示，有了一些感性认识，但这些知识还不够，还必须从培养学生创新能力出发，合理安排实验内容与改进实验测试手段，以提高学生理论联系实践的能力。学生只有通过机械工程实践的训练，才能牢固地掌握机械设计知识。在实验设备中都增加了现代测试技术，配置了计算机辅助实验系统，包括数据采集、处理和打印设备，实验数据由计算机进行力学参数、机械参数的数据采集、处理、显示与输出。我们不断完善与更新实验项目的内容，由学生任意选择，使学生不仅熟悉各种不同实验设备的工作原理与功能，而且掌握不同实验的测试方法、数据处理以及对实验结果的分析方法。将现代测试技术应用于实验中，明显地提高了实验测量速度与精确度。

在“机械零件认知实验”中，通过利用机械零件陈列柜的展示、对机械实物和模型与展板的观察和分析，使学生认知了机械设计课程中的标准件、通用零部件与机械传动的类型与特点。在机械零件陈列柜中结合文字注释、机器与模型的运动、电脑声控同步的讲解，使学生认知了如牛头刨床、减速器、压面机、破碎机、雕刻机等机器的运动规律，加深了对机器与机械零件的感性认识，解决一些课堂上难以想象的问题。通过机械创新设计电动陈列柜的展示，使学生了解了创新设计的发散思维法、功能设计法、移植设计法、组合设计方法，原理方案、结构方案、外观方案的创新以及新产品示例，拓宽了学生的知识面，提高了学生机械综合设计能力与创新能力。在“带传动滑动与效率的测定实验”中，使学生了解了智能带传动实验台的结构与原理，掌握扭矩、转速、滑动率、效率的测试方法。学生观察了带传动的弹性滑动与打滑现象，并灵活应用实验技能测出带传动的弹性滑动率、传动效率的结果与负载的关系曲线。

在“液体动压动轴承实验”中，学生利用滑动轴承实验台以及多媒体软件对滑动轴承的径向油膜压力分布和摩擦特征进行实测和仿真实验。将实际和理论知识有机地结合起来，利用计算机的人机交互性能，使学生方便直观地实验，增强了学生的实践动手能力。

在“螺栓联接综合实验”中，学生通过计算机测试软件与多通道静动态应变仪，测定了螺栓组在受倾覆力矩时每个螺栓的受力情况，掌握了螺栓受力一变形的规律。通过单个螺栓的静态实验，了解了螺栓受轴向载荷时，螺栓联接相对刚度的变化对螺栓总拉力的影响。通过单个螺栓的动载荷实验，了解了在改变螺栓的相对刚度后，螺栓动应力幅值的变化。利用计算机实现了数据处理的自动化与可视化，使学生容易地掌握了机械参数电测的基本方法。在“减速器的拆装与分析实验”中，使学生了解了减速箱的基本结构、用途及特点，了解了减速器的各个组成零件结构及功用。熟悉了减速器设计以及主要零件的加工工艺性，了解了减速器中零件的装配关系及安装过程，了解了减速器的基本传动参数测定方法与方式。在“组合式轴系结构设计实验”中，学生通过组装不同结构轴系部件的过程，掌握了轴的结构、轴承组合设计的方法以及轴上零件的常用定位与固定方法。上述两个实验是由学生自行创意设计和组装，使学生在机械综合设计方面得到了训练，为后续课程的学习打下基础。在“剂的磨擦磨损与承载能力测定实验”中，使学生了解了在摩擦磨损试验机上进行剂的减摩性、抗磨性、极压性能测定的试验过程，掌握了利用四球法测定剂的摩擦系数、磨痕直径、最大无卡咬、烧结负荷的方法，并且对国内外剂评定测试标准有了深入的了解。

在“机械传动性能综合测试实验”中，首先将常用的机械传动任意进行组装成为被测的机械传动装置，再利用工控机测试系统进行机械传动性能参数，速度、转矩、传动比、功率、效率的数据采集与处理，实验结果与曲线输出的工作。学生通过机械传动装置的组装、仪器调试及测试过程的实际动手操作，锻炼了机械传动综合实验的技能。把计算机技术引入实验教学，实现计算机人机交互的实验方式，使得实验内容的知识性和趣味性融为一体，极大地激发了学生的兴趣与积极性，促进了学生对所学知识与机械工程实践的联系，学生的创新能力作为后天开发的显性创造力，通过学习与培养，得到了锻炼和提高。

2改进教学方法，提高教学效果

机械设计》是一门综合性、实践性很强的课程，课程涉及到机器与机械传动等工程实践知识。在理论课堂上，使用多媒体教学课件进行授课，为学生自主学习创造了有利条件。在实验教学中，我们运用板书与多媒体实验课件相结合、机械设备与模型相结合的教学方式，增大了实验教学的信息量，给教学注入了活力。利用多媒体实验课件介绍每个实验的目的、原理，介绍实验的重点与难点知识，尤其是形象生动的减速器拆装与装配零件的爆炸式动画演示，带传动的弹性滑动、四球法原理的三维动画演示，大大激发了学生的兴趣与好奇心，使得学生对实验内容理解深刻、掌握牢固。在教学中采用启发式、互动式的模式进行教学，充分调动学生的主观能动性，积极培养学生观察、思考、分析与解决问题的能力，使学生完成实验之后，充分感到了探索知识的魅力与成功的喜悦。

机械效率课件篇2

关键词 机械制图；AutoCAD；结合教学

一、引言

随着计算机技术的迅速发展和日益普及，中等职业学校机械专业都开设了《机械制图》和《AutoCAD》这两门课程。本人在教学过程中发现，这两门课程有很多的相同之处，为了改变传统的教学方法，提高教学效果，激发学生的学习热情，现进行《机械制图》与《AutoCAD》结合教学的探索性实践的思考。

二、当前的教学现状

当前中职机械类专业的课程设置中，《机械制图》与《AutoCAD》一般都是两门独立的课程，分别由两个专业的老师讲授，一位老师讲授《机械制图》，另一位老师讲授《AutoCAD》。这样把这两门有密切关系的课程割裂开来的课程设置，增加了学习课时，教学效果还不理想。现在我们提出对《机械制图》与《AutoCAD》课程改革的基本思路是打破课程的系统性、专业性，强调实用性、够用的原则，减轻学生的学习负担，提高教学效益。

三、《机械制图》与《AutoCAD》的关系

有不少人这样想：有了《AutoCAD》课程还要《机械制图》干什么，直接开设《AutoCAD》就可以了。这显然是认识上的偏差，所以，我们有必要搞清它们之间的关系问题。

《机械制图》课程主要是研究阅读和绘制机械图样的原理和方法的一门专业基础课。它的目的和任务是：学习正投影的基本理论；掌握阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法和技能；培养学生的空间想像能力。而目前使用的《AutoCAD》是Autodesk公司开发的一种微机辅助设计和绘图软件包，是当前最流行的计算机辅助设计软件之一。它主要研究的是如何利用各种指令绘制各种图样。对我们职业学校来讲，《AutoCAD》看做是一种绘图工具：显示器可以看做是图板和图纸；鼠标和键盘可看做是铅笔、直尺和圆规。当然，《AutoCAD》里的工具还要比手工工具丰富得多。它极大的提高了绘图效率和绘图质量，是手工绘图效率的十至二十倍，是机械设计及制图的一场革命。许多手工不能绘制的图形，计算机能绘制出来，比如《AutoCAD》三维模型。所以说《机械制图》与《AutoCAD》之间的关系是相辅相成，缺一不可。

四、课程教学中的实践

分析和了解了它们之间的关系之后，结合学生的实际情况和培养目标，制定我们的教学计划和教学方案，将它们有机的结合在一起，相辅相成，起到事半功倍的效果。

首先，《机械制图》中的板图作业可以放在AutoCAD中进行。因为，在一般小企业都有了计算机，手工绘图将会被淘汰。让学生了解一下是可以的，不应作为技能来进行训练。轴测图的画法放在AutoCAD中进行介绍，在AutoCAD中，画椭圆很方便，并且设置等轴测追踪，打开正交模式，等轴测图很好绘制。这样能节省很多课时。

其次，组合体视图的识读为次重点，零件图的识读是重点，我们要围绕这两大重点进行教学。前者是入门知识，着重培养的是空间想像能力，有了这个基础，后面的内容就好学了。零件图的识读是我们职业学校学生必须掌握的知识，用人单位首先要考察就是这方面的内容。而且，就业后用得最多的也是这些知识。组合体视图的教学是《机械制图》的一个难点问题。由于缺乏一些模型，学生的想像力得不到开发。现在，我们采用AutoCAD制造三维模型，问题就迎刃而解了。让三视图与三维模型一一对照，学生一目了然，这样多次重复，学生就会很容易学会。零件图识读的教学可以从四方面来进行：1、 标题栏; 2、 视图；3、 尺寸标注；4、 技术要求。可以把零件图作成幻灯片进行讲解。在AutoCAD中，标题栏有样板文件可以调用；视图可以用AutoCAD三维造模；尺寸可以结合AutoCAD中的尺寸标注样式的设置和尺寸标注命令的使用进行讲解；技术要求可结合表面粗糙度、块的属性设置和文字的输入进行讲授。这样将它们有机地穿插在一起，增加了教学的直观性和趣味性，彻底改变了传统的教学模式，提高了教学效益。

五、《机械制图》与《CAD》结合教学的展望

AutoCAD极大的丰富了机械制图的教学内容，改变了机械制图的教学方法，是一场制图教学的革命。比如，AutoCAD中三维模型的设计就是制图学中没有的内容，而且，随着计算机技术的不断发展，三面正投影图，由于直观性不强的弱点，将逐渐被三维模型代替。CAD/CAM技术的进步与推广，AutoCAD制图教学也将得到进一步的发展。在一些发达国家，UG、Pro/E、Solidworks等先进的三维绘图软件的应用已经很普遍。只要设计出了三维零件图，和绘图软件相连的加工设备就能直接生产出产品，极大的提高了生产效率。若干年后，我国也必将得到普及。随着教学设备和教学技术的进步，我们今后的教学也将会大有作为，我们职业技术学生将会学到更多、更有用的先进技术与技能，提高他们的综合素质，为他们今后进一步的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张丽、 浅谈中职《AUTOCAD》与《机械制图》的衔接[J]、金色年华,2010、10、

机械效率课件篇3

一、培养学生的空间想象能力

空间想象能力对于学习机械制图至关重要。当进入形体的投影、三视图、剖视图的学习时，如果缺乏一定的空间想象能力，学生便不能很好地理解各个视图。因此，要学好机械制图，必须着重培养学生的空间想象能力。

对于一些简单的形体，可以通过教学模型来帮助学生培养空间想象力，例如圆柱、圆锥、球等，其三视图及其剖视图可以通过教学模型直观地让学生通过观察得出答案，从而获得一定的空间概念。

对于稍复杂一些的形体与相贯面的特性，两个相交的剖切平面的剖视图的画法等，却难以通过教学模型来直接演示出效果。这时候可以采用多媒体动画教学演示来帮助学生理解，培养学生的空间想象力。整合标准件、常用件、零件图和装配图内容，通过装配体动画演示来展开对标准件、常用件、零件图和装配图的讨论，激发学生学习兴趣的同时，大大提升了学生的空间想象力。

二、教与练紧密结合

机械制图这门课的专业性很强，也需要非常严谨的专业知识和素养。这就要求学生在学习了知识点后需要及时对该知识点加以巩固练习。笔者认为，在每完成一小节的学习后，都应针对该小节知识点布置作业，让同学们动脑的同时勤动手，这样才能及时发现并改正问题，从而更深入彻底地掌握该知识点。

三、培养学生的自学能力和思考能力

学习的最终目的是培养学生的自学能力，教会学生知识不如让学生自己学会发现并解决问题。学生在学习过程中难免出现过于依赖老师的情况。例如在自学内容的掌握程度上，往往不如老师讲解过的内容掌握程度好。培养学生的思考能力、自学能力，在机械制图这门课当中也是很重要的。

比如教材中介绍了圆角的正等轴测图的画法，这部分内容也可以安排学生自学，在布置自学任务的时候可向学生提出思考题：圆角正等轴测图的画法与四心椭圆法之间有什么样的区别与联系？如果学生在自学后能够正确回答这个问题，掌握圆角正等轴测图的画法就不成问题了。

四、开发机械制图与CAD结合的一体化教学模式

机械制图和CAD课程有很多共通之处。传统机械制图还停留在平面上进行尺规作图，花费时间多但是效率低，学生学习积极性大大降低。在计算机大量普及的今天，利用CAD进行作图，不仅大大提升了教学效率，让学生学习的积极性得以提高，也更适合当前普遍使用计算机绘图的大环境。

开发机械制图与CAD结合的一体化教学模式，就要把机械制图和CAD两门课进行有机融合，精心编制出一体化教学的新教材和适合一体化教学练习的练习册。笔者认为，在一体化教学中，应当注意以下几点。

第一，由于学生对于CAD的不熟悉，需要一定时间学会CAD的基本操作，以及考虑之后学生在计算机上后续CAD绘图的学习练习，一体化教学的课时量应比单门机械制图课时量增加约一倍；第二，对于制图的基础知识这一章节应先进行传统板书教学，让学生进行扎实的基本功的训练，具备基本徒手绘制各种图线、图形、尺寸标注，基本几何作图的能力，之后再进行CAD中图线、图形的绘制练习，更能提升学生的制图基础素养；第三，减少原机械制图教学计划中图形绘制的练习，特别是椭圆、多边形的徒手绘制练习，因为这在CAD绘图中已经非常简单可以实现，不需作为重点，可以改成CAD图形绘制练习，学生完成效果好且效率高；第四，先以板书教学为主，进行零件图的识读和绘制练习，而在全省统考CAD考试当中，以装配图拆画零件图为重点，所以一体化教学应当在CAD教学时加强装配图的识读学习。

机械效率课件篇4

【关键字】机械制图、CAD、绘图能力

在机械类专业中《机械制图》是一门对阅读和绘制机械图样的原理与技术进行研究的专业基础课程，该课程的主要目的是帮助学生培养绘图和读图的能力，提升学生对于机械样图的感知能力以及空间思维能力。然而随着现代科学技术的发展，计算机在教学、生产中的广泛运用，传统机械制图教学模式受到了前所未有的冲击、挑战。在新的环境下，传统的教学理念、教学方式、教学手段急需更新以适应新时期教学发展的需求。CAD与机械制图课程的结合，是机械制图教学历史上一次重大的突破，此举不仅满足了新技术的要求，还迎合了时展对于人才培养的要求。

一、机械制图教学中CAD运用前后的对比

1、传统的机械制图教学

传统的机械制图教学课堂缺乏生机和活力，从教学内容到教学方式，无一不让人感到枯燥乏味。同时传统教学中仅仅从抽象的二维平面所给的信息来获取作图技巧和投影知识给日常教学带来了较大的难度，学生的学习进程缓慢，教师的教学进程慢、效果差，容易给学生带来疲劳感和厌恶感。有限的教学资源和图幅使得相对较为复杂的图形无法绘制，教师也难以向学生展示制图的奥妙。

另外传统制图教学中频繁的黑板粉笔画图，既浪费了资源与时间又消耗了教师的大量精力，可谓是得不偿失。并且随着教学任务的增加，教学课时显得尤为紧张，因此传统的制图教学方式显得更加难以满足教学的需求。

2、CAD运用后的机械制图教学

今天，借助于计算机的普及与辅助设计软件的飞速发展，表达方式早已不再局限于传统的纸质图纸和实物模型，计算机辅助设计软件成为了工程技术人员必须掌握的一种基本工具。作为机械制图的一种重要辅助设计软件――CAD在机械制图教学中要很大的必要性，CAD在机械制图教学中得到运用后，一方面节约了教学时间，提升了课堂的教学效率，减小了教师的教学强度；另一方面CAD的运用使得教师可以将一些三维图形的绘制过程展示给学生看，有利于培养学生的学习兴趣和空间想象能力。

3、机械制图的教学现状

在传统的教学模式下，教师都是采取在黑板上画图等较为落后的方法授课，好多图形难以形象的表达出来，也导致了学生难以理解，因此机械制图的教学现状并未取得预期的效果。所以，改变这一现状的有力武器，便是CAD在机械制图中的运用与发展。

二、在职业院校机械制图教学中CAD的必要性

1、增加了学生对于图形的感知认识

准确的理解、解读一个图形是绘图的第一步，也是最为关键的一步。而走好此步，则要求学生对于图形有较好的感知认识，这也是机械制图教学中的难处所在。此过程除了要求教师协助学生以最快的速度构建起空间概念，还要求学生实现体与面之间的相互转换。因此，对图形有较好的感知认识是尤为重要的。传统教学中依靠挂图、模型、绘制的图纸难以满足上述要求。然而运用CAD技术制作而成的多媒体课件进行课堂教学，并通过CAD软件进行绘图，极大的提高了课堂教学的效率。

2、增强了学生的绘图能力

当下无论是企业工作，还是工厂生产尺规作图的时代几乎都已结束，日常教学中也不必再要求使用丁字尺、图板、圆规、三角尺等作图工具进行习题册上的习题作图了，大作业、复杂的图形可以在计算机房进行完成，学生可以自己在上机的过程中把它完成。因此关于装配图、零件图等方面的内容，教师应当让学生进行上机操作，进行零件图的绘制，由零件图拼画装配图和装配图拆画成零件图。以使学生尽快的掌握CAD软件的应用，同时也达到该部分的教学要求。

3、激发了学生的学习兴趣

社会经济的发展对文化工作的要求越来越高，而机械制图作为抽象且复杂难学的课程之一，成为众多职校师生所头疼的问题，缺乏必需的实践经验和相对专业的理论知识，师生在教学学习的过程中都缺乏一定的激情和兴趣，所以，普遍存在着老师教学难、学生学习难，教学质量与学习效率普遍很低的现象。但是，经过调查研究发现，学生对CAD的学习兴趣空前高涨，因此结合实际，在教学过程中使用CAD，把复杂抽象虚拟的理论知识简单化、具体化，从而在一定程度上降低了学习的难度，同时又能够促进学生的学习热情与兴趣，有助于机械制图课堂效率的提高。

4、迎合了时展的趋势和实际生产的需求

科学技术的发展，给计算机的发展带来了前所未有的机遇！虚拟仿真技术、三维设计以及计算机网络集成技术等科学技术的飞速发展，极大程度上改变了传统的绘图观点，也使得机械教育与计算机的联系越来越密切，使得机械制图教育越来越符合现代化的发展，满足信息化、技术化时代的要求。因此，在职校机械制图教学过程中使用CAD教学，有利于改变传统的教学观念，利用现代化信息技术对教学内容与手段进行及时的更新与设计，改革教学方法，同时还为学生学习提供了计算机辅助设计的观念，有利于提高学生的综合素质，增加他们对现代化信息技术在机械制图中的认识与了解。

总结

以上所述是本人在当前情况与条件下对职校机械制图教学中CAD运用的必要性的理解与探讨，经过研究分析发现，借助CAD技术进行教学的开展，与传统的教学方法相比具有较大的优越性。在现代信息化时代，紧跟时代潮流才不会被社会所遗弃。因此，在未来的职校机械制图教学发展过程中，CAD的应用将越来越成为提高教学质量与学习效率的必要手段之一，成为老师和学生都欣然接受的教学方法，体现了教学发展与时展相结合的趋势，同时也体现了教学方法的先进性，是图学发展的必然需求之一。 由于水平有限，本人对这一问题的研究仅限于此，期待众专家学者们提出有关机械制图在职校教学运用必要性的更深一层次、全面深刻的探讨和见解。

参考文献

[1]姚银梅、机械制图教学中CAD运用的必要性[J]、 新课程学习（中） 2013（11）

机械效率课件篇5

1、图文声像并茂这是多媒体教学的独有的特点。教学内容通过图片、文字、声音等方式，形象地表达，可以将教学内容系统的联系起来，展现机械工程知识的联系性，多角度调动学生的思维模式，增强学生对知识的接受能力，并能够提高学生的学习兴趣，有助于提高教学效率。2、直观性多媒体教学的直观性，能够突破教学过程中视觉上的限制，能够从多角度地观察机械专业的知识点，直观地将知识点间的相互联系突显出来，并且能够突出其中的重点，系统地将知识点联系起来，增强学生对机械工程知识的学习及运用。

3、大信息量、大容量性机械工程类专业的知识是连贯，不是单一的、简单的手工操作，它需要各方面知识的结合，多媒体教学的这个特点，可以将一段时期相关性的知识容纳到一块，节约了空间和时间，大量知识点的结合，避免学生学后忘前的矛盾，提高学生的学习效率。

4、交互性多媒体教学具有交互性，通过多媒体学习，学生有更多的参与机会，学习由被动变为主动，通过相互讨论、学习，有利于学生对机械工程类专业形成新的认知结构，增强学生对知识的灵活吸收。

二、多媒体技术在机械工程类专业教学中应用的优势

1、增加机械工程类专业实践实景的展现，提高教学的实用性多媒体可以实现教学的教师在教学活动中，往往因不具备教学条件和场所,在机械工程类专业教学中很多实践操作过程无法体现，使学生无法现场观察机械运转的实景。但是这种困难可以通过多媒体教学来实现，在教学中，可以利用各种软件,制作出逼真的模拟课件,制作出相关的机械工程类专业制作图，实现虚虚拟的机械工程操作环境,也可以借助于flas软件，将复杂、例题的机械工程类专业图轻松地演示出来，将机械工程类专业的实践操作的相关影像、机械动画等实践材料，可以充分展现机械工程的实践操作过程和规律，让学生的思维模式从平面提升到立体的层次，提高学生的学习兴趣，提高学习效率。加强学生对机械工程实践规律的理解，提高学生的实践操作能力。

2、提高机械工程类专业课堂教学的效率教师通过多媒体展现机械工程的知识，将机械教学从传统的书本教学中释放出来，把书本上的理论知识、文字、操作图等通过多媒体动态的演示出来，大大节省了教师在传统教学中教学实践，将节省下来的课堂实践用于学生对知识疑难点的讨论研究和学习。同时，教师还可以运用多媒体将相关的知识点以例题的形式讲解出来，从例题中将知识点融会贯通，增强学生以一应万的学习能力。提高学生在课堂上的学习效率，用更少的实践学习更多的知识。

3、多媒体教学丰富了机械工程类专业教学内容和方法在多媒体教学中，教师可以利用多媒体课件向学生讲授机械工程类的基本知识理论，并且能够利用课件中的链接功能向学生展示与知识相关的国内外的新信息、新动态、新观点、新数据等，实现理论知识和社会实践相结合的目的。一些在传统教学中很难表达的教学内容或无法观察到的现象，可以通过多媒体技术形象、生动、直观地显示出来，加深学生对问题的理解，提高学生学习的积极性。

4、多媒体技术在教学活动中实现教学资源的共享利用多媒体技术制作出的课件，可以将机械工程类专业的大量理论知识容纳进来，提高学生在一定的时间内学习到更多的知识。课后，学生可以根据自身的情况通过多媒体课件来实现自学和复习，还可对知识进行自我延伸，实现知识的拓展。

三、总结：

机械效率课件篇6

关键词：机械制图 机械CAD 结合

中图分类号：TH126 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）07（a）-0158-02

《机械制图》是工科院校的专业基础课程之一，旨在培养学生阅读、绘图工程图的能力，并提高学生空间想象、分析及解决问题的能力。工程图是工程师之间的语言。绘图不仅是工程设计至关重要的环节，而且是工程项目建设的关键环节。然而，工程图样的绘制是繁琐、复杂的一项工作，随着计算机技术的快速发展以及工程界的迫切需要，CAD（puter aided drafting，计算机辅助绘图）由此产生并得到了极为广泛的应用。由此看来，机械制图与机械CAD的有机结合是十分必要的，其有机结合不仅能提高学生构形工程图样与运用计算机绘图技术的能力，还能促进专业机械制图技术的发展。

1 机械制图与机械CAD的关系

机械制图是研究绘制与阅读机械图样原理和技巧的一门专业基础课程。其主要教学任务在于掌握绘制与阅读机械图样的基本方法、技能和知识，并培养学生的空间想象、分析能力。机械制图是专业技术人员开展产品设计、研发与生产等各项工作的必备武器。传统机械设计的方法主要包括“在大脑里建立起三维模型—将实体投影到平面且绘出二维图—还原大脑的三维实体模型”这三个步骤。由于设计图形需要不断地进行修改与完善，因此，“投影—还原—再投影—再还原”这一过程将会在设计人的脑海中不断重复，直到设计完成为止[1]。

CAD是Autodesk公司研发的一个计算机设计与绘图软件包，是现行最流行的设计、绘图软件之一，主要研究如何利用各种指令绘制各种图样。AutoCAD里的工具相对于手工绘图工具而言是相当丰富的，许多手工无法绘制出来图形，在AutoCAD里面都能绘制，并且是手工绘图效率的10～20倍。因此，它是机械设计与机械制图的一场大革命，不仅能提高绘图的效率与质量，还能实现设计、制图过程的信息化和自动化。

所以，机械制图就相当于是理论基础，而CAD是重要的绘图工具。机械制图与机械CAD之间是一种相辅相成的关系，应当将二者有机结合起来，进行综合性学习。

2 机械制图与机械CAD有机结合的必要性

机械制图是一门重要的专业基础课，也是专业工程技术人员充分掌握专业知识的关键所在。随着计算机绘图技术的快速发展，在实际工程领域中，CAD的应用领域越来越广泛，技术要求越来越高，专业的CAD制图技术人员也越来越受到各工程单位的青睐。然而，在没有机械制图专业知识支撑的情况下去学习CAD的软件应用，不仅实际绘制的图样会漏洞百出，而且专业知识与技术的运用也会受到很大的限制。

机械制图课程的绘图原理与技巧均较为抽象、复杂，因此，在进行机械制图时会普遍感觉到难度大而失去学习兴趣；并且需要花费大量的时间去熟练使用传统尺规进行绘图。机械制图与机械CAD的有机结合，除了可以激发学习兴趣、提高学习效率，同时还可以充分利用时间练习CAD绘图，巩固制图知识。

由此可见，机械制图与机械CAD在实际教学中的有机结合是十分必要的。

3 机械制图与机械CAD的有机结合分析

CAD绘图技术的应用丰富了机械制图的教学内容，简化了机械制图的教学课程，改变了机械制图的教学方式，是制图教学的一场革命。具体的结合形式如下。

3、1 机械制图的内容与机械CAD结合

机械制图研究的是阅读与绘制机械图样的方法、原理，其课程目的在于学习正投影的基本理论；掌握绘制与阅读机械图样的基本方法、技能和知识，并培养学者的空间想象、分析能力。CAD是一种计算机绘图工具：把显示器当作是图板和图纸；把鼠标和键盘当作是铅笔、圆规和直尺。当然，CAD的绘图工具要比手工绘图工具丰富许多，并且CAD在绘图效率和绘图质量上也有明显优势。比如CAD的三维模型，它虽然取代了传统的手工制图方法，但它并未取代制图的理论与制图的规范、标准，相反之下，它是依据机械制图理论与标准研发的一个计算机绘图软件，不仅丰富了制图的理论，而且还增设了CAD制图的标准。

当前学校所使用的教材都会存在着陈旧老化、面面俱到、实用性不强、交叉重复等各种缺点，难以适应当下机械制图课程教学的需求，因此，应对其课程的内容进行调整与改革，以“够用、实用”为原则，将机械制图与机械CAD的相关内容进行有机结合[2]。

3、2 机械制图的课程与机械CAD结合

在机械制图与CAD的教学实践过程中，应打破常规课程的专业性、系统性，强调实用性原则；减轻学生们的负担，提高课程的教学质量；以绘图为教学手段，以培养学生的看图能力以及空间想象能力为主要教学目标。过去的实践教学中，通常是以培养学生的CAD绘图能力为重点，但基本没有学生从事绘图工作，大部分学生都是在流水线上操作，只需要他们会看图即可。因此，应该进行正对性教学，对优秀的学生要求掌握绘图技巧，然后，对一般学生只要求会看图便可。为此，机械制图课程与CAD课程应当进行综合，结合为一门新课程《机械制图与CAD》。

在教学实践中，教师将两门课程结合起来一同讲授，要互相穿行，课时比例按1∶3进行，以CAD为主，机械制图为辅，先讲机械制图，后讲CAD，以机械制图为主线在整个课程中贯穿。在讲CAD时，要将机械制图国家标准贯穿始终，用以CAD带动机械制图，每节CAD课程，都要将机械制图的简要进行简单的介绍，特别是要根据机械制图的知识建立CAD三维立体图，以深刻地体会其作法[3]。

3、3 机械制图的教学方式与机械CAD结合

在机械制图的教学过程中，为了更好的培养学生的空间想象能力，达到较好的教学效果，常会使用挂图与教学模型相结合的教学方式，再辅在黑板上进行课堂绘图，这一过程需要占用大量的课堂时间。但是倘若刻意去减少课堂绘图，又会对教学效果产生较大的影响。所以，在课堂教学的有限时间里，仅能讲授少量知识，而且还会因为板书的限制，需要花费不少的事情去更新；与此同时，教师在课程绘图的过程中，无法与学生进行过多的交流，这对组织教学非常不利。学生需要通过习题练习以及手工绘图练习来巩固所学知识，然而，在做习题的过程中会出现各种各样的问题，比如，教学中所用的模型并不能完全覆盖习题集，在没有模型参照的情况下仅依靠口述或者板书讲解，是很难把一个立体结构图形讲述清楚的，至少对于缺少空间想象能力或者实物感官能力的学生而言，要理解没有模型参照的口述或者板书讲解不是一件简单的事情。

在机械制图的教学中，部分章节的重点、难点问题可以通过CAD软件加以讲解，比如整个机械制图教材的“装配图”里面的“零件的拆画”是重点、难点内容。教师可以通过使用CAD软件的块功能与图层功能，将各种零件分别放置在不同图层中制成图块，若需要对其进行单独显示，只需打开该零件所在图层即可；若需要对其进行拆画，只需将其复制或者剪贴到相应的地方，再补画因为装配而没能绘制出来的轮廓线；最后还能从电脑中调出绘制好的零件的立体结构图形与学生的想象相比较对照[4]。

又如在机件表达中的关于机件内形的识读问题，特别是内部的相交、相贯轮廓线的理解，教师可以利用CAD中的形体切割功能将物体先剖开再分离，然后利用旋转与缩放等CAD里的特殊功能从不同视角进行观察，帮助同学们更好的理解，并加深同学们的印象；再如当需要选择零件的机件表达方法时，教师也可以利用CAD软件把立体机件转换成所需的投影，并进行比较和筛选，这在验证答案时非常实用，不仅省时省力而且效果非常好。

4 机械制图与机械CAD有机结合的完善建议

为了使机械制图与机械CAD更好的结合起来，以更好的提高制图教学的质量，下面给出几个完善建议。

4、1 加强教材配套改革

目前所使用的教材受到篇幅与教学重点等方面的限制无法将机械制图与 机械CAD很好的融合起来，无法满足课程教学需要。为了更好的培养学生的绘图与识图能力，充分地掌握课程所学的知识，在教学过程中，可以在学生练习绘制二视图的同时介绍各种线型的画法和技巧；并在练习具体接卸制图的同时系统讲解绘图工具的使用方法等。这样能够将枯燥乏味的基础知识生动化、具体化，有助于学生更好的理解与应用，有利于学生理解课程结合后的教材知识体系，更好地将机械CAD的内容融会贯通到机械制图教学。

4、2 重置教学评价方法

机械制图和CAD两门课进行整合后，评价学生掌握程度的标准和方法就必然要进行相应的改变。机械制图和CAD两门课进行整合教学后，我们不但要要求学生识读图，还要要求学生根据实物在电脑上进行制图。因此，在考试方法和学生评价上，我们必须尽量给出实物，让学生先测绘，再用电脑绘出最终视图效；还可以给出视图要求，然后让学生用电脑绘制出实物的立体图；最后根据学生的图形表达能力和电脑运用能力得出评分[5]。

4、3 培养学生综合能力

机械制图与机械CAD两门课程进行结合之后的课程教学培养目标应当改为培养学生运用专业知识的能力、读图能力以及电脑制图能力，为以后专业课的学习奠定扎实的基础。因此，我们应当把能力的培养作为主导理念，根据课程的知识结构框架，进行课程结合，将制图与识图能力并重，实行模块式教学，重点培养学生专业实践能力。

5 结语

随着CAD绘图技术的广泛运用以及工程界对其需求的日益加剧，机械制图与机械CAD两门课程的结合成为了教学专业课程改革的必然趋势。因此，我们要结合学生的知识结构与社会的需求，充分有效地利用教学资源，尽可能地降低课程的改革成本，以加强专业制图能力的培养，并为培养高技术的新型专业人才打好基础。

参考文献

[1] 曲晓华，李文英、三维CAD与《机械制图》教学的结合实践[J]、机械管理开发，2007，8（4）：38-40、

[2] 冯斌、中职机械制图与机械CAD课程的教学整合[J]、中国教育技术装备，2011，12（34）：18-19、

[3] 王晓娟、浅谈计算机CAO与机械制图在教学过程中的结合[J]、职业，2012，9（27）：85-86、

机械效率课件篇7

在概念的建立上，可考虑从生活中的学习效率和工作效率等引入，使之更贴近生活、这样学生更容易接受，也才能更好地体现物理来源于生活的理念、

2实验室课程资源开放

在概念的建立上，可以由实验探究引入，用滑轮提重物和不用滑轮提重物比较做功的多少，找出原因、

3发挥多媒体教学资源的优势

在概念的建立上，利用现代化教学手段多媒体技术、课件、视频等辅助教学、

4社会教学资源的利用

在概念的建立上，利用课外读物、课后小资源、网络、学校图书室等资源辅助教学、

5教学设计

5、1教学过程

机械效率课件篇8

关键词：机械制图；仿真课件；设计与开发

教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》指出，为进一步改革教学内容、教学方法，增强学生就业和创业能力，必须深化课程改革，努力形成就业导向的课程体系。推动中等职业学校教学从学科本位向能力本位转变，以培养学生的职业能力为导向，调整课程结构，合理确定各类课程的学时比例，规范教学。积极推进多种模式的课程改革，促进课程内容综合化、模块化，提高现代信息技术在教育教学中的应用水平。

一、现状分析

中等职业技术学校机械类专业的培养目标是生产一线的实用技能型技术员，机械绘图与识图成为学生今后进入机械相关行业工作必须掌握的一项专业技能。《机械制图》教学承担了这一重要使命。

《机械制图》课程相对抽象、偏难。在传统的教学中，尽管教《机械制图》课程的教师应用多种的教学手段（教材、黑板、圆规、挂图、实物模型）进行教学活动，还引入了投影仪幻灯机和录像机等教学辅助媒体。但教学中的难点如“假想的”“旋转”和“展开”等动态抽象概念，传统的实物模型无法实现，教学效率和教学效果难以提高。

《机械制图》传统教学存在弊端。课堂教学普遍存在着“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，学生学习兴趣不高；教学方法陈旧、单调，沿用模型加挂图的方式，容易使学生产生厌学情绪；突出课本理论知识的教学，与生产实际结合较少；黑板制图，效率低下，耗费时间多，而教学信息量较少。

二、设计开发仿真课件的意义

《机械制图》是中等职业学校数控技术、模具和机电技术应用等专业的主干课程，是一门研究绘制、阅读机械图样和解决零件空间几何问题的技术基础课程，主要是以正投影法为基础，研究三维立体模型（零件）与平面二维视图之间的投影规律，内容非常抽象。

仿真课件具有模拟仿真的功能，具有强烈的感染力和震撼力，其效果是传统的实物模型及单纯的语言讲授所无法比拟的。利用计算机交互动画设计开发《机械制图》仿真课件，运用仿真课件优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既有利于教师的教，又有利于学生的学。因此，仿真课件的设计、开发与应用对促进教学改革具有现实的意义。

三、设计开发仿真课件的理论依据

建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，通过意义的建构而获得。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。教育技术理论认为，在教学设计中创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面；学生与学生之间的协作应该贯穿于整个学习活动过程中；协作学习的过程就是交流的过程，在这个过程中每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。交流对于推进每个学习者的学习进程，是至关重要的手段；意义的建构是教学活动的最终目标，一切都要围绕这种最终目标来进行。因此，建构主义学习理论、教育技术理论为《机械制图》仿真课件的设计与开发提供理论依据。

四、设计开发仿真课件需解决的关键问题

在建构主义学习理论、教育技术理论指导下，设计开发《机械制图》仿真课件，需解决以下几个关键问题：改变传统的“满堂灌”“填鸭式”的课堂教学模式，提高学生学习兴趣； 改变模型+挂图的陈旧、单调教学方式，探索新的教学方法；结合《机械制图》教材进行教学设计，突出知识、技能的重点和难点；研究解决运用Authorware、AutoCAD、3Dmax和Flash等软件设计开发《机械制图》仿真课件的技术难题。

五、仿真课件的设计开发思路

首先，研究《机械制图》教材，分析教学中的重点难点，选定课件设计制作的内容。其次，分析机械制图课的教学问题，确定课件的使用目标；分析教学内容，选定开发的专题；进行典型案例教学设计，编写制作脚本；选择开发平台，统一制作风格；进行试验教学，总结教学规律；根据反馈的信息，改进课件内容。最后，研究多媒体制作软件Authorware和素材库制作软件AutoCAD、3Dmax、Flash等，合理运用制作软件进行仿真课件设计与开发。

六、仿真课件的设计开发成果

据调查，多数中等职业学校的工科专业选用中等职业教育国家规划教材（王幼龙主编，高等教育出版社出版的《机械制图》（机械类）第三版教材），推广范围、应用范围和受益面较大。依托本教材，按照需求分析、脚本设计、准备素材、动画制作、课件调试及作品组装六个阶段进行机械制图仿真课件的设计开发。设计开发的机械制图仿真课件经教学使用检验，学生反映效果良好。部分仿真课件截图如下：

综上所述，在建构主义学习理论、教育技术理论指导下，设计与开发《机械制图》仿真课件，并应用于教学，可以有效激发学生的学习兴趣，可以有效突破教学重点、解决教学难点，提高教学效果，并为《机械制图》课程开展教学改革发挥积极的作用。

（作者单位：广东省工业贸易专业技术学校）

参考文献：

[1]教育部、关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见、教职成〔2008〕8号文件、