高中学生的教育(精选8篇)

高中学生的教育篇1

关键词：高中；历史教学；“学困生”转化

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-07-0214-01

当前新课改正在全国全面实施，人文主义作为新课改的指导思想之一，要求重视学生的价值。作为新时期的高中历史教师必须树立正确的教育观和人才观。在从教过程中，教师总会面对千差万别的学生，或智或钝，或优或差，那么在高中历史教学中如何让“学困生”积极地参与教学活动，实现转差为优呢？下面结合自己多年的教学实践谈谈相关看法，首先说说高中历史教学中“学困生”的具体表现。

一、高中历史教学中“学困生”表现

1、学习兴趣低、记忆力和注意力差

历史和其他学科不同，它有很强的过去性，客观的历史事实不能重演，也不能借助实验加以再现。学生通过对文字资料感知到的历史事实是空洞的，抽象的，枯燥的，加上历史知识本身实用性不强，这些因素的存在使许多学生不愿学习历史。至于学困生就更缺乏学习的兴趣，他们往往只对故事感兴趣，对知识的掌握则缺乏兴趣。在没有兴趣的前提下，他们记忆知识的速度慢，持久性不长，以至于他们的注意力差，有时教室内一点细微的声音都会分散他们的注意力。

2、基础知识欠牢固，知识结构不完整

“学困生”对教材中要求的历史基础知识掌握不牢固，史实常常混淆，答题时出现中国史与世界史不分，古代史与近现代史不分。对历史知识中的理论不能理解，不能形成完整的知识结构。如果初中的通史学的不扎实，就不能很好地掌握高中历史新课改的主题模块教学。

3、知识的迁移能力差

高中历史教学和初中历史教学有很大的不同，初中侧重基础知识的掌握而高中侧重学习能力的培养。在初中许多学生的学习历史的方法是机械式的死记硬背，缺乏积极思维的习惯，这就使许多学生升入高中后常感不适，甚至对高中历史产生望而却步的想法。他们认为在高中文科综合中历史最难。此外学生还没有掌握相应的知识迁移能力，不能将其他科目和章节的知识运用到历史学科上，其实这一切都是因为长期的学习中没有形成主动思考和迁移知识的能力。

4、学习态度不端正，学习目的不明确

这是大部分学困生的共同表现，他们上高中仅仅迫于家长的压力，不得不到学校学习，他们常常认为“我是为家长学”、“我是为老师学的”。同时学习目的也不明确，在学校没有理想，没有目标，到学校就是推天度日。以上是高中历史教学中“学困生”的具体表现，下面我们来分析这种表现出现的原因。

二、高中历史教学中“学困生”形成的心理原因

高中历史教学中“学困生”的形成原因是多方面的：有教师教育工作的不足，有家庭和社会因素的影响，还有学生心理思想等方面的因素。“学困生”的形成和出现往往是很多原因错综复杂地交织在一起的结果。我认为“学困生”形成的原因中心理思想因素起着决定性的作用，这也符合哲学上内因起决定作用的原理，而内因又往往通过外因起作用，所以心理思想因素起作用主要是建立在前两个因素的基础之上。

所谓的“学困生”在一开始时并不差，其实每个学生在进学校第一天都有一个强烈的愿望：学好每一门科目，成为一个成绩优秀的学生，但是由于某次的错误或失败被老师冠以错误的定性，导致他开始“差”起来，此后或许会变得越来越差。加之现在家庭和社会对学生的期望值很高，而又由于学生自身条件的影响，他们的期望往往不能实现，学生在他们的眼中得不到认可，从此他们便有了一种失落和失败感，这种错误的心理思想严重地妨碍了学习，这是“学困生”形成的根本原因。

三、“学困生”转化的措施

1、结合历史学科特点，培养“学困生”学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，往往胜过责任感。”这表明兴趣在人的学习生活中非常重要。历史本身具有许多生动的题材可以陶冶情操，也可以培养学生抗挫折的竞争意识。例如，在学习关于的历史时，可以相应的引入他的诗，通过史诗互证来提高学生学习历史的兴趣。也可以通过教学活动来培养学习兴趣，例如举办历史手抄报和历史挂图展等，通过这样的活动也能带动一批学生主动愉快的学习历史。

2、针对实际情况，提高“学困生”心理素质

消极心理是学困生学习的最大心理障碍，要想实现转差为优，就应帮助他们培养良好的心理素质，正确对待失败和挫折，鼓励学生克服困难获取成功，培养他们成功的心理。在教学中因材施教，分层要求，为学困生设立合适的目标，使他们经过努力能够达到，在一次次小的成功中不断地克服消极情绪。只有克服了消极心理才能彻底转变学习态度，提高自信心。

3、改进教育教学方法，教会“学困生”主动学习

作为历史教师兼班主任，我在转化“学困生”的工作中是这样做的：一是加强纪律教育和法制教育。我们在转化“学困生”时，一定要按照《中学生日常行为规范》的相关条款逐一对照，对有违规范的，要责令其及时改正，对他们要敢于批评教育。但同时也要注意严而有度，不能搞对立，要培养良好的师生关系；二是在教学上注意训练“学困生”的自学能力，努力做到“授之以渔”。例如，先给学生讲解生产力和生产关系的原理，然后让学生去理解第二次工业革命和垄断组织的关系。通过这样的训练就可以慢慢提高“学困生”的知识迁移能力，正真实现由差到优的转变。

综上所述，作为中学校园里的特殊人群——“学困生”，需要得到家庭、社会、学校的关心，作为教师更负有不可推卸的责任。在新课改的背景下，教师需要转变教育观，人才观，在全面分析“学困生”的基础上制定科学有效的转化策略，落实新课改的精神。

参考文献

高中学生的教育篇2

关键词：生命教育；高中思想政治；初探

中图分类号：G633、2 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）09-0-01

生命教育这一教育理论是美国著名学者华特士在1968年提出的。随着社会的发展，近年来，生命教育理论在我国的影响也日趋扩大。2001年，张文教授敢为人先，在他的带领下开展了“生命教育”的第一次实验课题，影响广大，使生命教育在全国范围内发展迅速。经过实践证明，生命教育能够有效的提高学生各方面的素质，越来越多的人逐渐重视生命教育，并着手研究生命教育。一般情况下，国内外学者对于生命教育概念的论述有狭义和广义之分。狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命；广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命力的关注，而且包括对人的优势生存能力的培养和生命价值的提升。在高中政治课堂中关注生命价值属后一种，其界定如下：生命价值是以生命为出发点，依据生命的特征，遵循生命的发展要求，不断地为生命的成长创造条件，引导生命全面而和谐、自由而充分、创造而富有个性地发展的一种教育活动。

一、我国高中政治课堂教学现状问题和开展生命教育的必要性

当前，绝大部分政治老师在课堂上的授课工作依旧还是以政治理论知识的讲解为主，忽视了对于学生生命教育的灌输。近年来，我国青少年自杀呈现上升趋势。造成这种现象的原因是多方面的。其中一个重要原因就是对于学生正确生命观的灌输不够，让他们不能足够认识到生命的珍贵。他们需要有人引导他们认识世界，认识人生，认识生命。但是，目前的思想政治课对学生们来说有隔靴搔痒之感。从社会到老师，都担任的是教知识以获得高分的职责，很少有人注意到对学生心理成长的教育，也很少有人认识到生命教育的重要性。认识不够，这往往是某些问题难以得到合理解决的共同障碍。因此，在高中政治课中必须开展生命教育。

二、在高中政治课中生命教育的基本策略

首先，教师必须用正确的生命教育方式。中学阶段是青少年的性格形成期。这一阶段的他们的叛逆心比较强。如果教师在日常教学中，只是一味的跟他们讲生命是多么的重要，生命属于自己，属于父母，属于社会。这样的方法只会让他们更加反感，更加排斥。因此，优秀的教育者可以采用“随风潜入夜，润物细无声”的生命教育方式，采用熏陶教育，教师要善于通过生动的、具体可感的事实材料给其以最直观的影响，要善于通过情感去传达出对每一个美好生命的夸耀和赞美，让学生在不知不觉中产生对生命的热爱和敬畏。

其次，教师应该转变教学方式，因“材”施教，展现出生命自由发展空间。高中政治课本没有单独的章节是讲生命的，也没有单独的心理健康章节。当前高中教材的许多内容是为了帮助学生树立正确的人生观和价值观。很多时候，教师的引导工作做得还是不够。例如教师在讲解到发展这个理论是，可以从事物发展的角度讲“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的道理，让学生了解这个世界是多么的广阔，培养学生豁达的人生观。思想政治课的首要任务是思想课，但是我们在应试教育的环境中忽视了政治课最基本的教育功能，忽视了对生命和学生心理教育的尊重。因此，教师在教学过程中应该做到与学生平等性，民主性。让学生感受到教师的和蔼可亲，平易近人。在这种氛围下，学生可以积极主动的去学习，实现了学生学习的个体化。通过师生互动，生生互动的情感交流，让学生产生共鸣，提现了政治课的德育教育功能。例如，我们在讲解到“人生价值实现”的章节时，教师可以举出一些例子，进行辩论。例如，我们可以举出一个事例：一位70多数的老人调入河中，一个20多岁的青年因为救他，不幸身亡。然后引出一个辩题：这个青年这么多到底值不值？让学生在辩论的过程中明白了人的生命只有一次，我们应该珍惜自己的生命，但是为了实现人生价值，需要把有限的生命投入到无限的奉献中去。通过辩论，让学生在自由中发挥自身学习的积极性和主动性，达到良好的教学目的。

最后，由课内向课外延伸，培养学生正确的生命情感。思想政治课是一门实践性强的学科。学生的健康心理的形成不能仅仅局限于课堂之上。必须走出课堂，走向社会。学校有责任和必要做出自己应有的贡献，可以采取多种形式对学生进行安全教育、健康心理辅导、控制自己的情绪等等讲座与练习。学校可以开展一系列的实践活动，在实践的过程中激发学生的本性和创造力。拓展课程的时空，开拓学生的视野。让学生感受生命的崇高，领悟人生的意义，知道怎么在这个世界如何活的有意义，有价值，培养正确的生命情感。

综上所述，生命教育是现代教育不可缺少的组成部分，是素质教育的重要组成部分，是培养合格的国家未来建设人才的需要。为了实现中华民族伟大复兴的中国梦，广大思想政治教师必须不断学习和生命教育有关的理论知识，结合现实情况，把生命教育融入到日常的政治教学中，与学生分享生命的伟大，可贵。让思想政治课成为生命教育的绿洲。

参考文献：

[1]冯晶、生命化教育视域下的高中政治课堂教学研究[D]、

[2]张玲、高中“思政”生命化课堂教学的探索与实践[D]、

高中学生的教育篇3

摘 要 在大学生体育教学中，学生对体育学习的兴趣高低对体育的整体教学效果有着重要的影响，没有浓厚的体育兴趣，高校的体育教学水平提升是无从谈起的。本文结合高校体育教学实际，就如何培养学生的体育兴趣进行探讨和研究。

关键词 高校体育 大学生 体育兴趣 体育教学

一、体育兴趣与体育学习辩证关系

（一）体育兴趣的概念内涵

体育兴趣，具体指的是学生参与体育学习和体育锻炼的积极性和优先性的心理倾向。一般来讲，体育兴趣是来源于身体活动的需要，当身体活动需要在体育活动运动中实现满足和强化时，体育运动参与者便会产生长时期的愉快情绪和心理体验，进而更加积极主动关注和参与体育学习活动。

（二）体育兴趣与体育学习辩证关系

体育兴趣与体育学习，二者之间是相辅相成的辩证关系。一方面，体育兴趣对体育学习有着积极的主动引导作用。兴趣是最好的老师，对于体育学习也是如此，体育学习者如果具有强烈的兴趣，就会主动地对体育进行学习，充分发挥自身的学习潜力，产生学习驱动力，从而更好地学习体育。另一方面，体育学习对体育兴趣的产生有着促进作用。高校学生在体育学习过程中，一旦取得进步，便会获取成就感，进而增加体育学习兴趣和学习欲望，形成从“要我学”转化成“我要学”的积极学习态度。

二、当前高校体育学习兴趣不高的原因分析

当前高校体育学习兴趣不高主要有客观和主观两方面因素。客观因素方面，传统应试教育观念的制约。虽然素质教育已开始了一段时间，但是传统应试教育的惯性影响仍然存在。传统的应试教育重视课本等知识的学习，轻视体育教学和学习，认为学习好体育可有可无，无所谓，这种观念在教师、家长中有着较为广泛的影响。主观因素方面，学生体育学习不良认识的影响。受应试教育观念的影响，学生进行体育学习产生了消极影响，部分学生对体育学习具有恐惧感，甚至逃课，体育学习兴趣低下。

三、对提高高校学生体育学习兴趣对策思考

（一）因材施教，开展个性化体育教学

在高校体育教学中，教师要重视因材施教，通过具体分析高校学生个体的个性特点来开展个性化教学，帮助学生建立培养体育学习兴趣。一是教师要对所教授学生的兴趣、能力、气质和性格等进行分析，做到心中有数，为在体育教学中“对症下药”开展个性化教学奠定基础。二是帮助学生制订符合自身个性的体育学习计划，结合每个学生的实际情况，帮助学生们分别制定锻炼计划有计划、有步骤地逐步增强其身体素质，提高其基本活动能力和技术水平。

（二）激励教学，发挥学生体育学习主体性

教师在高校体育教学中，要善于运用激励的方法，调动学生的学习兴趣和积极性。教学的艺术不在于传授本领，而在于激发、鼓舞学生的学习兴趣和学习动力。教师适时适度的鼓励和表扬往往会产生意想不到的教学效果，对学生学习体育的兴趣培养有着重要的意义。例如，对于长期对体育运动没有兴趣的学生，一旦发现该同学表现出对某一体育运动感兴趣的倾向，教师要及时跟进，对其进步进行表扬，并加以辅导，培养其体育学习兴趣。在运用激励法教学的基础上，教师也要因势利导，注意全面培养学生的自我体育学习和锻炼能力，让体育学习成为学生的一项爱好，融入学生的工作学习生活当中。教师应结合学生实际情况和爱好兴趣取向，帮助学生选修符合其实际的体育运动项目，进而引导学生自主地学习体育，体验锻炼身体的乐趣，，提高对体育的态度和兴趣，拥有健康的体魄和过人的精力。

（三）创新模式，开展体育俱乐部教学模式

高校学生，从生理和心理上已步入成人阶段，思想、思维正处于黄金阶段，学生思想积极，富有活力，在走入社会参加工作之前，他们对各类活动有强烈的参与意识。高校体育教学中，应不断创新现有教学模式，利用俱乐部模式培养学生体育兴趣，促进整体体育学习和教学水平的提升。 运动俱乐部作为校园团体，建立在体育锻炼和比赛的基础上， 让学生管理自己的新兴活动团体。其优点在于，一方面可以有效地利用学生的课余时间，让他们有计划、有目的、有发展的参加体育学习和锻炼，强健体魄、陶冶情操。另一方面，有利于学生之间的联系，对学生的体育兴趣培养，发挥学生学习体育的主观能动性有着重要意义。

（四）拓展教学，全面完善体育教学方式方法

针对当期高校学生体育学习兴趣不浓的情况和教材内容重复性的问题，需要高校体育教师丰富教学方式方法，对体育教学方法进行创新和改进，打破呆板简单化的教学方法，尊重学生的个性和学习需求。结合笔者的教学经验，建议在高校体育教学中，大力推进体育拓展教学。比如根据大学生的身心特点，多开设一些比较新颖的休闲体育项目，如棒球、瑜伽、体育舞蹈、网球、轮滑、保龄球、攀岩等体育拓展教学，以引起学生体育兴趣，提高教学效果。

四、小结

以上，从个性化教学、激励教学、创新教学和拓展教学等方面就如何提高学生体育兴趣培养进行了探讨，希望能给同仁带来有益参考。相信，只要高校体育教师不断创新体育教学思路，充分调动学习学习体育的兴趣，体育教学水平一定能实现质的提高。

参考文献：

[1] 毛振喜、培养大学生体育兴趣,提高普通高校体育教学效果[J]、哈尔滨体育学院学报、2011、2、25、

[2] 李新科,朱波涌,黄向平、体育兴趣发展规律及其对体育教学的启示[J]、体育科技文献通报、2011、4、20、

高中学生的教育篇4

【关键词】 高中生物　生命教育

高中生物学科实施生命教育的必要性是不容置疑的。然而，其可行性如何呢？如果可行，又该如何实施呢？为此，本文对以下几个问题进行一些初浅的思考：

1　高中生物课堂教学中的生命教育要讲究和谐实施

和谐实施是指生命教育要在一种和谐的教学氛围中进行。和谐的教学氛围是实施生命教育的生态环境，也是实施生命教育的保障。这种“和谐背景”的优劣，一定程度上标志着学生在教学中的“生存状态”，而这种“生存状态”恰是学生能否悦纳教与学的最重要的心理基础，也是生命教育的重要内容。为此，教师在教学中要充分关注学生的生命价值和生存方式，努力构建一种平等、民主、合作的师生关系，并通过精心组织教学内容，积极改进教学方法来带动教学的和谐氛围。如精心设计“人口发展与生态平衡”一节的教学内容，通过设置问题情境，正反两方面的数据、材料和多媒体直观形象，实地考察和调研，小组讨论和分析等，创设一种和谐愉悦的心理体验和良好的教学氛围，在这么一种和谐氛围下，生命教育也就行之有效了。学生会在一种浓浓的情意色彩中，产生一种心理安全感，使教学成为一种满足心理需要的活动，使学生在学习有关知识、进行有关探索的同时，又强烈地感受到了保护我们人类生存环境的重要性，自然而然地接受了生命教育的内容。当然，和谐的教学氛围要靠教师的长期努力。

2　高中生物课堂教学中的生命教育要讲究有机实施

有机实施是指生命教育要在显性与隐性方式有机融合下进行，从而淡化教育的痕迹，达到润物细无声的境界。一方面，教师应根据教材的具体内容和这些内容所蕴含的生命教育资源，寻找生命教育的显性影响方式，促使学生有意识地接受生命教育。另一方面，学生认知客观世界的心理基础并不仅仅是有意识活动，学生在接受生命教育时其有意识和无意识心理活动始终是交织在一起的。有意识可以控制无意识，无意识可以调节有意识，两者有机统一时，就能更好更全面地认识生命教育内容。这就要求教师在引导学生有意识地进行学习，采取显性影响方式时，还要激发学生的无意识心理活动，注意发挥隐性影响方式的作用。一句话，实施生命教育既要发挥显性方式的“直接性”、“外显性”，通过特定知识内容的传授，促使学生有意识地接受影响；又要注意隐性方式的“间接性”、“内隐性”，通过教学中所特有的诸如人际关系、教育态度、教学方式等的作用，促使学生无意识地接受影响。

3　高中生物课堂教学中的生命教育要讲究同步实施

高中学生的教育篇5

【关键词】生活化教学；高中美术；教育；应用

生活是艺术的源泉，艺术形式主要彰显了生活之美。在高中美术教育中，要想有效的提高课堂教学质量与效率，就要将美术与生活融合起来，通过生活化的教学模式，提高学生的美术认知与理解能力，这样可以充分的发挥高职美术的主要职能，有效的增强学生对于生活的审美，使学生了解生活中各种事物的艺术之内，全面的提高了学生们发现美、感受美以及体验美的综合素质能力。

一、通过不同的生活化教学环境开展美术教学

在高中美术教育生活化教学中，利用不同的生活环境开展教学是美术教育的有效方式，主要体现在以下两个方面。一个方面，通过传统教学方式达到改变美术教学环境的目的。在美术教学活动开展过程中，因为学生的个体差异等客观因素的存在，导致学生对于美术教学环境有着不同的需求，也就是说，学生对于美术知识的接受与认知程度主要受到人为因为的影响，美术学校兴趣产生的主要原因与教学环境有着密切的关系。例如，在《现代山水画花鸟画》的讲解过程中，教师可以利用课前时间，对于现代山水画、花鸟画进行了解，然后利用生活中的各种实际事物，对学生进行正确的引导，激发学生的创作灵感，这种教学模式可以有效的增强学生的思维拓展能力，提高美术教学的整体质量。另一个方面，就是利用多媒体技术营造美术学校环境。在信息时代，教师可以充分的利用多种网络技术，开展多媒体教学活动。在课堂教学过程中，通过网络多媒体技术，利用生动形象的方式提高学生的艺术知识理解能力。

二、生活环境中的美术教育理念

第一，要将美术教育与日常生活中的具象事物有效的联系起来。教师可以对学生进行正确的引导，通过学生对生活中的各种建筑、家居以及自然环境等事物的观察与思考，有效的增强学生的事物观察能力，提高学生的视觉形象感知与理解能力，通过学生对于生活中美的发现，提高高中美术教学的整体效率与综合水平。例如，在进行《园林与民居》的讲解过程中，教师可以主要围绕生活中的园林建筑的根本目的，提高学生对园林的整体认知与了解，增强学生对园林的整体布局与局部设计的了解，进而提高学生对园林建筑的艺术感知能力。第二，要将美术教育与日常生活中的生活体验有效的联系起来。在进行高中美术教学过程中，教师还要充分的综合自身的生活经验，有针对的开展美术作品的相关讲解与指导，在根据学生不同的生活体验，针对特定的生活主题，开展相关教学活动。教师在教学过程中，可以充分利用生活中的各种因素，开展美术知识的培养与教学。例如，可以把生活中的各种蔬菜、水果作为主题，开展美术教学活动。学生可以通过日常生活中各种普通的蔬菜、水果展开观察，进而根据不同蔬菜的形状、特点进行相关美术创作，学生在创作的过程中，会自然而然的融入自身的生活实际场景，有创意的开展艺术作品的设计。第三，要将美术教育与家庭生活有效的联系起来，在家庭生活中融入美术教育思想，在日常生活中累积美术教育意识与内涵，可以有效的增强高中学生的艺术感于审美意识。首先，教师可以与家长进行交流合作，让家长在日常生活中对学生进行正确的引导，通过家长自身的美学意识，提高学生的艺术能力。例如，家长可以让学生对自身的卧室进行自主设计，家长与教师这在整个过程中，提供相关技术指导语帮助。这样可以有效的解放学生的艺术思想，提高学生的美术实践能力，让学生将美术教育理论与实践生活有效的融合起来，进而有效的增强学生的动手能力与设计能力，逐渐的巩固学生的美术知识。其次，家长作为美术融入生活的主要监督与实施者，要不断的完善提升自身的艺术素养，构建系统专业艺术知识，进而达到培养学生通过美术知识解决实际问题的综合素质能力。对此，家长可以根据家庭的需求，有针对的为学生提供一个较为自由、开放的生活空间，例如，鼓励学生根据家庭设计主要内容与风格，进行家庭用品的购买以及陈列摆设等。学生则会利用相关美术知识，选取符合家庭风格的用品，使其与家庭整体风格遥相呼应，这种方式可以有效的增强学生的美术知识运用能力，提高学生的综合素质能力。

结束语：

在现阶段的高中美术教学过程中，要想有效的提高美术教学质量与效果，就要将美术教学与生活融合起来，使得学生对于学习、生活以及教学中的美术知识进行全面的了解，有效的增强学生的美术意识与能力。此种教学方式可以有效的增强高中美术教学的整体效率，充分的调动学生的美术学习积极性，为学生构建一个科学有效的美术学习环境，为全面践行素质教育理念奠定基础，有效的增强学生的创新性、创作力等综合素质的养成。

参考文献:

[1]张永伟、生活化教学在高中美术教育中的运用[D]、华中师范大学,2013、

高中学生的教育篇6

一、对高中历史教学中生命教育的理解

（一）生命教育的内涵

因心智发展阶段不同，学习能力各异，各年龄段的生命教育侧重点不同，兼顾实用性及身心发展特点，笔者认为，高中阶段的生命教育，应是让学生认识生命、尊重生命、敬畏生命、珍惜生命、关心自己和家人；超越生命中的困难，提高生存能力；激发生命的潜能，实现和提升生命价值的教育。要言之，生命教育是回归教育本源的教育，是真正以人为本的教育。

（二）高中历史教学中生命教育的意义

1、生命教育是高中历史课程目标的重要内容

生命教育既是德育话题，又是教学课题。《普通高中历史新课程标准》突出强调“普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”，“关注学生生活”、“以学生发展为本”这些内容，无不包含着对生命意识的重视与体验、对一切生存状态、生存环境的思考和教育，对生命价值的追求和超越，处处蕴涵着“生命教育”的信息。

2、当前历史学科教学中生命教育的现状浅析

（1）历史学科教学的尴尬

历史学科在中学阶段长期以来是一门被忽视的学科，处于一种比较尴尬的现状：历史教师普遍不被重视；学生对历史课堂缺乏必要的尊重与重视；学生产生了如何学的困惑，老师出现了如何教的迷茫……在这种尴尬的生存状态下，谈历史学科的生命教育功能，显得比较空洞和无力。

（2）历史学科教学的尴尬原因浅析

中学历史学科教学的尴尬现状，最根本的原因在于，中国的教育仍明显存在以知识为本位的教育价值观。历史学科教学中以知识为中心、以教材为中心，重分数、重知识传授仍是常见模式，历史教学难以焕发生命活力。

原因之二，由于现状和主流意识，各级教育部门、教育专家或历史教师们的教育教学研究，对学生的生命教育方面的研究相对较为滞后，以至于历史教学中的生命教育，更多的是教师个人教学创造性的一种体现，真正“焕发生命活力”的历史课堂尚未能百花齐放。

二、在高中历史教学中渗透生命教育

高中历史课程中并不直接向学生进行生命教育，而是把生命教育因素蕴含于历史知识中。这就需要历史教师有“透视”眼光，充分挖掘历史课程中的“潜台词”，发挥历史学科生命教育的优势。结合多年的历史教学经历，笔者认为可以从以下方面着手。

（一）挖掘高中历史课程的生命教育资源

从教材、教师、学生等多方面挖掘高中历史课程的生命教育资源，是渗透高中历史教学中生命教育的重要途径。

1、历史教材中的生命教育资源

历史教材中有着丰富的伦理价值内容，众多名人伟人的丰功伟绩、言行举止，对促成学生健康心理品质的形成，提升学生生命价值，潜移默化地帮助学生形成积极向上的人生态度，形成良好的人文素养，促进学生的生命获得可持续的全面发展，更有重要的现实意义。

2、历史教师的生命教育资源

历史教师要与时俱进，充分重视自身生命教育资源的挖掘，用丰富知识去开启学生智慧，用优秀的人格、无私的奉献精神去感染学生的心灵，以自己的生命感悟去引领学生生命的健康成长。笔者认为，其主要途径有二：一是提升师德水平；二是提升专业水平。教师有人文情怀，有情感力量，教学才能够感动人，才能够实现教师和学生一起拥有积极的生命状态，教师个人自我价值的实现才能够最大化。

（二）在历史课堂教学中渗透生命教育

印度哲人泰戈尔曾说：“教育的目的应当向人类传送生命的气息”。生命的精彩源于教育的精彩，历史是有生命的学科，发挥课堂主渠道作用，在历史课堂教学中渗透生命教育，是实施高中历史教学中生命教育的有效途径。

1、构建尊重生命、平等和谐的历史课堂

2、在历史课堂中传递生命的气息

3、直面历史教训，利用反面教材进行生命教育

（三）在高中历史教学中渗透生命教育的几点说明

第一，历史课堂教学中渗透生命教育，应有机、灵活、有度。

第二，历史课堂教学中渗透生命教育之外，也要坚持以实践体验为主，开展丰富多彩的课外活动。

第三，对学生的多种不同声音，应进行引导，以免适得其反，违背历史的真实和违反生命教育的目的。

正如伟大的教育家叶圣陶先生说的：“教育是农业而不是工业”。生命教育是一项长期的、复杂的系统工程，是一种缓慢的艺术，是一种等待的艺术。它的开展应该是全方位、多渠道的，它需要教师用从事农业的心理，遵循教育内在的规律，耐心、细心、精耕细作，学会等待，带着真情、热情和激情去渗透，真诚地希望生命教育之花能在高中历史课堂灿烂开放。以上笔者些许粗浅体会，尚有许多不成熟的见解和作法亟需改进，恳请各位同行不吝赐教。

【参考文献】

[1]《普通高中历史课程标准》（实验）、

[2]《更新教育观念，创建面向21世纪的新基础教育》、叶澜著、《中国教育学刊》，1998年第02期、

[3]《让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化》、叶澜著、《福建教学与研究》增刊《面向二十一世纪课堂教学改革研究》专辑、

[4]《上海市中小学生生命教育指导纲要》（试行）、2005年6月、中共上海市科技教育工作委员会、上海市教育委员会、

[5]《也谈高中历史新课改中的不良现象》、刘建民著、《中学历史教学》，2011年第10期（总第308期）、

[6]《春到枝头已十分——2011年广东省普通高中历史新课程改革阶段成果展示交流会综述》、鲁力著、《中学历史教学》，2012年第3期（总第313期）、

高中学生的教育篇7

关键词 创新意识 高中体育教学 重要意义

中图分类号：G807、0 文献标识码：A

创新能够推动民族的发展和国家的兴旺，因此在教育领域必须着力培养创新型人才。在新课改的大背景下，高中体育教学应该对传统的教学模式进行改进，着力培养学生的创新意识和创新能力，激发学生的创新潜力。高中体育教学在学生的成长中具有重要的地位，关乎体育课程的开展以及今后的发展。

1高中体育教学中培养学生创新意识的重要意义

只有创新才能生产出更多的新思想、新产品和新技术，以推动国家和社会的迅速稳定发展，更加推动人类文明的进步。随着我国逐渐进入知识经济时代，社会对于创新型人才的需求量也越来越大。而教育承担着为社会输送创新型人才的主要任务。作为现代化素质教育的一门重要学科，高中体育对于培养学生的创新意识有着非常重要的意义。在体育教学中要帮助学生养成创新思维，对学生进行积极的引导。这也要求高中体育教学要打破传统教学方式的桎梏，在传授体育技能和体育知识、增强学生体质的基础上，尊重学生的主体意识，激发学生的创新意识，促进学生的全面发展。这对于学生本人和国家的发展都有着非常积极的作用。

2创设体育锻炼情境，营造创新氛围

让学生自由地思维，开阔学生视野，在自己的领域中遨游。教师启迪学生，让学生根据自身的需要进行锻炼，发扬自己的个性，不局限于常规训练，为学生自由锻炼提供保证。在体育锻炼中，要善于为学生创设良好的锻炼情境，引领学生走进生活，将锻炼与日常生活联系起来，通过加深对生活的认识，来激发学生热爱生活、热爱锻炼、从生活中寻找锻炼的欲望，更好地参与到体育锻炼中。

3在高中体育教学中培养学生创新意识的具体措施

3、1转变教育观念

高中体育教师要想在体育教学过程中培养学生的创新意识，就必须首先转变自身的教学观念。高中体育教师不仅要对学生进行知识和技能的传授，达到增强学生体质的目的，还要通过自己的教学观念和教育思想对整个教学过程进行影响，从而对学生的思维模式进行积极的影响。因此，体育教师通过改变传统教学观念、树立创新意识，能够达到培养学生创新意识的目的。

在传统的高中体育教学中，由于具有落后、陈旧的教学观念和思想，大部分的体育教师仅仅在体育课上传授一些基础动作和理论知识，导致体育课过于枯燥，难以激发学生的学习兴趣。学生往往也只能在教师的指导和要求下进行枯燥的体育训练。加之体育不属于高考必考科目，学校不重视体育教学，高中体育教学缺乏创造性。这也需要学校和高中体育教师提高对体育教学的重视，改变传统的教育教学观念，以学生为中心来开展体育教学。体育教师要想办法提高体育课程教学的趣味性，促进学生的独立思考。

3、2对创造性思维进行训练

创造性思维并非天生就有的，而是可以通过后天的锻炼来逐渐获得和养成的。创新性的想法也并非天马行空，而是必须遵循固定的规律。这也要求高中体育教师能够对学生进行分析，并发现这种规律。只有这样才能提高体育教学的针对性，从而对学生的创造性思维进行有意识的训练，鼓励学生逐渐养成创新的习惯。以高中体育的常见项目――篮球为例，教师可以鼓励学生提出不同的训练方法和战术，并通过实践来了解这些战术的效果。教师要尽量将课堂的主动权还给学生，鼓励学生大胆地说出自己的见解和想法。

3、3使用灵活多样的教学方法

灵活多样的教学方法可以使高中体育课更加新颖有趣，激发学生的学习兴趣。教师要营造愉快、轻松的运动氛围，使学生在身心放松的情况下迸发灵感。教师要鼓励学生养成多动脑、多动手的良好习惯，能够开展积极的想象，并对其进行实践。仍然以篮球教学为例，篮球教学中有一个项目叫做胯下运球。胯下运球与简单的运球相比已经是一种创新。此时教师还可以鼓励学生从胯下运球中得到启发，发明更多的运球方式，并对其进行实践。教师要鼓励学生积极尝试不同的运球方法，并从尝试与实践的过程中找到自信和乐趣。

师生之间的角色转换也可以更好地激发学生的学习主动性，培养学生的创新意识。教师可以先为学生讲解篮球运动中的注意事项、基本原理和目的，然后再让学生以小组合作的方式研究篮球中的动作要领和教学方式，鼓励学生扮演小老师。教师通过运用不同的教学方式，能够激发学生主动思考问题，并寻找问题的答案，这个过程也是培养学生创新意识的过程。与此同时，教师还可以通过多媒体来进行教学，使用音频文件和三维动画来传授体育知识，培养学生合理想象、主动思考的能力。

3、4教学内容加强创新

在体育教学中，教师要加强对体育教学内容进行改进和创新，丰富体育教学内容，增添时代潮流因素，让学生在教学中能够根据一定的训练知识，掌握其他的技能，创新锻炼动作和行为。高中体育教学关系着学生的成长和发展，是教师实现思想传授的重要途径。在高中体育教学中加强创新意识的培养，能够活跃课堂气氛，提高学生积极主动性，从而推动高中体育教学的进一步发展。

4结语

综上所述，在高中体育教学中培养学生的创新意识无论是对学生本人，还是对国家和社会都有着非常积极的意义，这也要求学校和体育教师本人都应该转变教学观念，提高对体育教学的重视。高中体育教师应该提高自身的创新意识和创新能力，突破传统教学方式的桎梏，引导学生养成主动思考、创新思维的习惯，培养学生的创新思维能力。

参考文献

[1] 郑红钢、高中体育教学中培养学生终身体育意识的对策研究[D]、东北师范大学，2015、

[2] 赵伟、浅析高中体育教学中终身体育意识的培养策略[J]、当代体育科技，2015（07）、

高中学生的教育篇8

关键词：生命教育；高中地理教学；关注生命

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-170-01

教育的最终目的还在于教学生如何在社会中生存，而除去知识技能的掌握之外，对学生健全人格的培养也是至关重要的。生命教育则是健全人格培养的重要方式。而将这一方式融入到高中地理教学中便可以很好地培育起学生独立的人格和积极正确的价值观念，下面本文将对这一问题进行具体的阐述。

一、生命教育与高中地理教学的契合

就生命教育的定义来说，有广义和狭义之分，广义的生命教育是一种全人类的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。而狭义的生命教育则认为生命教育是生命本身的关注，包括个人与他人的生命，再扩展到一切自然生命。生命教育的关键在于发自本能地对生命的尊重和对生命的关爱。而长久以来，这一直都是作为教育百年大计的根本所在而为一代又一代的教育工作者所践行。具体到生命教育来说，其核心还在于对生命的理解和解读。以教育为主要手段，倡导重视与珍惜生命，尊重与爱护生命，提升生命的质量，实现生命的价值，是青少年尤其是高中学生生命教育的重中之重。

而地理学科作为以地理环境中各种存在的自然与人文现象为主要研究对象的高中必修课程，不仅涉及到了人类生存以及生产生活的各个层面，还包括了人类的文明传承与开拓。在新的课程标准的要求下，高中地理材料以人类的生存发展为主线，以可持续发展的科学发展观为指导来展开对教材内容的编写，从全球化的视角下审视区域资源和环境的发展状况，进而以“天、地、人”合一的自然观和可持续发展的科学观为依据来编写教材内容，新教材围绕人地关系，从全球的角度、综合的角度、区域的角度实施可持续发展教育。例如在自然地理的部分，教材设计了关于大气和水以及农业区域资源的可持续发展等内容，其目的旨在与将自然环境、生态环境以及人与自然的关系展现出来；而在人文领域，“人口城市”等内容的融入则很好地体现了“人类与地理环境的协调发展”等内容，关注人文现象的地理环境基础。以上内容的展示都意在强调人与人、人与社会以及人与自然的协调发展的重要性，这些包含着丰富生命教育资源的内容，在高中地理教学中都亟待教育工作者们去竭力发掘。通过这些内容的教授，可以使得学生学会珍爱自己的生命，珍爱他人的生命，在学习的过程中树立起正确的、积极的人生观和价值观，自觉地践行可持续发展的科学发展观，为早日实现“中国梦”而努力奋进，开拓创新。

二、构建生命教育的教学策略

通过对高中地理教材文本的解读，可以发现蕴含其中的丰富的生命教学资源。举例来说，在《全球气候变化》一课中，教师可以结合当前的全球气候变暖以及温室效应来具体的阐述全球气候变化的内涵以及方式。就拿温室效应来说，由于过多的温室气体排放，导致全球气温升高，两极冰山融化，海平面升高，如果人类再这样下去，就可能危及到南极企鹅的生存环境，甚至会使企鹅濒临灭绝的危险。而且，海平面升高也会危及到一些岛国人民的生存。对于这些教材内容的深入化挖掘，教师可以使得学生对人类未来发展的自然环境的重点关注，进而展开对生命的有意义的思考。同时，在地理课程的课堂教学中，以现代化多媒体的教学手段为纽带，来增强教学的现场感和课堂新活力。以图文并茂的方式将有意义的知识传递给学生，并使得学生产生情感上的共鸣和心灵上的感染，举例来说，在讲《自然灾害的求援与求助》时，可以给学生播放《汶川地震》纪录片，使学生通过真实的画面去了解自然灾害对人类生活的危害以及在灾难发生以后如何去面对。地理教学与学生生活有着千丝万缕的联系，因此，要提高教学效果，不仅要搞好课堂教学，还要注重教学与学生生活实践的联系。

在新的课程标准的要求下，实现教育的可持续发展是教育现代化的必然要求，从学校的角度出发，对学生进行生命教育是学校履行其义务，实现社会关怀的绝佳方式。在经济社会高速发展的今天，为了有效地应对来自多方面的挑战，个体的人在接受教育的阶段必须对知识有全方位的接触，而生命教育作为知识输入的前提，是需要在实际的教学中深入地贯彻落实的。作为高中地理课程，其内容本身与生命教育有许多契合点，便于在实际的课堂教学中落实这一教育主题，促进学生科学生命观的树立，培养他们良好的生活行为习惯，通过课程的渗透学习，达到保护自我、爱护环境、热爱自然、关心社会的教育目的。高中的学习阶段对于学习者来说是一个及其重要的阶段，尤其对于生命教育的培养来说，这一阶段的成果可以说是受用终身的。在这关键的阶段帮助学生树立起健康的、积极向上的主观能动性对教师来说，既是义务更是责任。在营造地理教育的课堂教学中，创造多样化的生命教育环境和学生的自主热情是培养学生生命教育素养的重中之重。只有这样，我们才能做到按规律成长，才能使得学生符合当前社会对于人才的需求。

参考文献：

[1] 杨宗军、高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J]、 新课程研究（基础教育）、 2010（03）：11-12、

[2] 陈艳霞、高中地理教学的有效性分析[J]、 才智、 2010（18）：22-23、

[3] 陈炳莲、高中地理必修2案例教学的模式与程序[J]、 科教文汇（中旬刊）、 2010（08）：22-25、