课堂纪律管理(精选8篇)

课堂纪律管理篇1

本校男生体育课一般都在室外进行，由于环境改变的影响，学生心理会产生与室内课不同的反应，自我控制能力有所下降，心理兴奋加强，学生在课堂上的违纪现象较多。一般刚开学纪律会比学期结束好些，高一年级会比高三年级好，随着入校时间越长“资格”越老，学生也会变得越散漫。当然风格不同的老师所带班级的精神状态也不一样。本人参加工作以来，一直任教高中男生体育课，对于学生在体育课上的违纪行为，给课堂带来的影响深有体会。开始由于经验不足、课堂纪律管理不好，以及其他原因，经常导致预定的教学内容无法完成。经过一段时间的实践和总结，不断地改进自己的管理方法，逐渐地改善了课堂的纪律状况，也从中总结出心得。其中，我认为课堂管理做到细心、细致是长期保持良好课堂氛围的一个重要保障。

一、细节是教师良好习惯形成的基准点

教师要以身作则，不搞特殊化，对学生的要求自己首先要做到。这就要求我们不断提高自身素养。教师的着装、语言和课堂以及课后的行为都要做到严谨。上课钟声一响，就应着装整齐站在上课位置上，用目光去迎接学生队伍的到来，严肃接受学生的每一次报告。不能因为特殊情况而随意着装出场。对学生进行课堂讲解，课中课后的语言交流以及对学生进校的单独和公开的表扬、批评，都要做到语气以及用词的恰当，从细节上做到不出或者尽量少出问题。行为上教师要能够起到表率作用。作为教师要从根本上养成举止文明的习惯，而不是故作姿态，只是在课堂上做做样子，时间长了会被聪明的学生识破。不仅要自己做到文明举止，而且在任何时候看到不文明的现象都要加以制止。

任课班级多，每个班级上课次数少是体育教师工作的一个特点。相对于其他科目老师对学生的认识程度不深，有些老师高中带了三年的班级里还有不少学生叫不出名字，这种现象是普遍存在的。这也影响着体育教师对课堂纪律的管理。从第一节课开始就要尽量快地了解每一个学生，用最短的时间记住每个学生的名字，这是很有必要的。比如上课排队时总有学生拖拉或者注意力不集中，提醒了他一下过一会儿又犯了，这时马上留意一下查出他的名字在他下次再犯的时候可以说出名字提醒，让他在惊讶的同时感觉到一丝亲切，这样会有更好的效果。所以从高中新生入学起，就要通过测试、观察对每个学生进行档案的建立，全面了解学生的身体素质、个性及特长，以便于针对不同特点的学生用不同的方法和手段进行沟通和交流。

二、细节是教师培养学生技能的兴奋点

对课堂纪律的要求不能得过且过，一定要管严管细。对于体育课上的各种纪律性要求一定要一丝不苟，不能因为任何理由放松要求。一般来说，入学军训结束纪律都很好，队列基本可以做到快、静、齐，学生们也认为这是应该做到的基本要求。几次课后就会有个别同学排队没那么整齐，注意力没那么集中，其他同学觉得这些散漫的同学不应该，可是老师觉得总体还是不错的，没有及时予以纠正。这样过了半个学期，等老师觉得课堂开始已经有点散，批评、提醒一下学生，这时他们已经认为排队有几个人说话，耽误一两分钟也很正常，纪律就再也不能完全恢复到最开始那么好了。随着时间的推移，学生会把开始轻微的违纪行为看成是很正常的课堂行为，将开始认为是严重的违纪行为看得不那么严重。到了高三因为学生的散漫而批评他们时，他们就会回答：“老师我们这样的表现还不好吗？我们不是已经把队排的很齐了吗？”所以在课堂上对于学生出现的任何轻微的违纪都要迅速作出反应，并且坚决批评，让学生们自始至终都知道这是不对的。这样就算有学生违纪，他也会背着老师悄悄地进行，不会对课堂造成太大的影响。

三、细节是教师提高课堂效能的增长点

有时学生在课堂上的违纪行为的产生是学生和老师双方的因素，老师在日常教学中，由于教学不当，缺乏教学组织能力，表达不当，管理不当，自身缺乏自我批评精神，缺乏爱生精神等，也会引起学生反感，学生进而故意违反纪律。教师在接受教学任务后，除了要熟悉大纲、精通教材，还要备学生。相同的教材对于不同班级的学生要提出不同的要求。每节课都要做一些简单的记录，哪个学生迟到，哪个学生违纪，本次课提出哪些要求需要下次课做到的。这样在备下次课时都要把这些加以整理，以备在下次课及时处理，不要让学生产生“下次课的事情下次再说吧，过了几天老师早就把说过的事忘了”这样的想法。对学生的批评教育、谈话交流，都要做好充分的准备，要让学生觉得有理有据、心服口服。反之则会效果不佳，甚至失去老师的威严。

四、细节是教师沟通师生情感的连接点

课堂纪律管理篇2

一、了解体育课堂违纪行为的主要表现

体育课堂中学生的违纪行为主要有：1、隐蔽性违纪行为；2、矛盾冲突；3、不遵守作息制度；4、不服从教师；5、破坏。

二、课堂违纪行为预防

在了解上述常见的课堂违纪行为以后，体育课中要坚持“预防为主”的原则。体育教学件中经常通过以下途径来预防：

1、建立健全课堂常规。体育课堂常规是为了保证体育教学的正常进行而对师生提出的基本要求，建立健全课堂常规可使师生的课堂行为有法可依、有章可循。贯彻课堂常规时应当做到“始终、坚决、公正”。“始终”即自始至终坚持课堂常规的要求，而不要出现“因特殊情况暂不追究”的情形；“坚决”即严格对待，决不心慈手软，如某学生上课穿皮鞋，应令其换鞋后再进课堂，而不是“希望下次引起注意”；“公正”即对所有学生一视同仁、统一要求。课堂常规应在每个学期的一开始就要加以宣传，必要时可请学生讨论修订。

2、做好课前准备。体育课堂纪律问题，有相当一部分是体育教师本人引起的，其中备课不充分是最主要的原因之一。“凡事预则立，不预则废。”要保证良好的课堂教学秩序，教师首先要根据教材内容和学生特点，对体育课精心设计，以使教学过程有条不紊地进行。其次，要充分了解学生的情况，对一些不太守纪律的同学要在课前进行教育。另外，对场地器材也要做好充分的准备。

3、精心组织教学活动。有了充分的课前准备，还必须精心地实施。教学过程中要严格执行课堂常规，各个部分和环节都要连贯，避免出现不必要的停顿；善于运用多种多样的教学方法和激励手段，激发学生的上进心和求知欲，活跃课堂气氛，精心组织学生的练习，合理地运用教学分组，排除各种可能引起秩序混乱的条件；课开始和结束都要有考勤制度，考勤的形式可以多样化，以控制学生的迟到、早退和无故旷课行为，并起到加强学生纪律观念的作用；每次课的结束总结要包含组织纪律性方面的内容。

三、课堂违纪行为处理的艺术

在体育课中，教师无论采取何种预防控制措施，部分学生有时还会出现各种不同程度的违纪行为，扰乱课堂教学秩序，影响教学活动的开展。由于这些违纪行为往往具有突发性，处理时就常有个性化的特征，本人根据平时的教学实践总结了以下几种处理违纪行为的艺术方法。

1、正面提醒法。针对学生在体育课上的违纪行为，教师如果采用训斥、辱骂等方式，往往会对违纪行为本身起强化作用。因此，处理违纪行为的一种好方法，就是对违纪学生不予过分理睬，而是正确友好地提醒学生当前的学习，告诉他们应当做什么。去追问学生为什么要违反纪律，是没有多大意义的，若学生不回答只能形成僵局，又会加深教师的焦虑情绪。如果总是喋喋不休地责备，学生会产生习以为常的反应，就不会起到应有的处理效果。例如在安排学生练习篮球传球时，一位学生却在练习投篮。教师走过去没有直接批评他，而是要他把传球动作做给老师看一下，然后指出：“你应先把传球动作练好，光会投篮不会传球是不能打好篮球的。”这种教育形式比起生硬的责备来更能为学生接受。

2、提问法。教师在讲解技术要领或示范演示时，发现某学生思想开小差，或与左右同学讲话，或在做其他无关的事等等。这时教师可以向不听讲或不注意观察的学生单独提问，也可向全班学生提问，然后让这位学生回答。教师所提的问题应该与正在进行的教学活动有关，尽量避免“你在干什么”一类的招供式问题，或“你为什么不注意听讲”一类的难以获得真正答案的问题。提问法在体育教学中还可以运用另一种形式：在分组练习时，教师发现某个学生练习不认真，一时不能去处理，在重新集合时教师要求这位学生给大家“示范”一下。当学生在上述场合有严重违纪行为或屡教不改时，提问后应配合其他教育法，以促进学生的思想转变。

3、“舞台情境”法。“舞台情境”是美国教育心理学家林格伦提出来的，意指教学的情境安排，例如教师的座位安排、学生在队伍中的站位安排等。体育教学中，为了减少违纪行为的发生，可将过去常有违纪行为的学生分开，并安排到“恰当”的地方，如前排靠近教师的地方、排头或排尾或夹在两个守纪律的学生中间。这样，一方面能减少违纪行为发生的条件和机会，另一方面也有利于同学之间相互督促，正面感染，并有利于体育教师的监控。

课堂纪律管理篇3

【关键词】体育课堂；纪律；兴趣；习惯；行为

【正文】

课堂是师生共同活动的舞台，体育课必须要在一个和谐的氛围下才能上好，而和谐的氛围必须要有良好的纪律作为保证，小学体育课在操场上进行，因其教学具有活动空间大、组织复杂等特点，加之学生主要从事各种身体练习，而且在活动中最容易暴露出小学阶段儿童的爱玩好动的天性，那么在对待小学生这样一个特殊群体，要严中带着松，方法得当，只要把纪律问题解决好了，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛，就能顺利完成体育教学工作。因而只有在课堂上持之以恒地“抓”，才能避免课堂发生纪律失控现象。

一、学生在体育课堂中违反课堂纪律的行为：

1、上课打铃后集合拖拖拉拉甚至迟到，站排队伍不整齐，服装不整齐不规范（例如穿牛仔裤、凉鞋、靴子等等），带玩具来上课等。

2、教师讲本课任务与要求的时候，学生注意力不集中，在下面讲话，做小动作，交头接耳，互相推搡打闹等。

3、在课堂中进行教学内容的练习时不积极，在队伍里交头接耳、擅自离队、自由散漫，思想不集中，互相打闹，争抢体育器材，不能按要求或动作要领做动作，言语攻击或贬低其他同学，吃东西等。

4、下课之前，没听到下课就逃跑，或上课途中偷偷跑回教室，集合拖拖拉拉，私下讲话，不听教师小结等。

二、学生在体育课堂中违反课堂纪律的原因：

1、爱玩好动是儿童的天性，小学时期的学生兴趣广泛，好奇心强，这是他们的本能。因为他们需要从各种角度去了解和认识世界，而爱玩好动正是他们所了解的途径。他们很难长时间控制自己的行为意识，注意力的持续时间很短，自我控制能力比较差。

2、教学内容的安排学生不感兴趣，甚至让学生感到害怕。

3、教学方法不切实际。大部分学生在教师的指导下不能有效完成动作，教学过程没有遵循一定的教学规律，如学生学习新动作时，教师一味强调动作的改进与提高，学生并没有掌握动作的基本要领。

4、教师在讲解过程中，学生听不清或听不懂；教师所示范的动作不规范。

5、教学的场地器材布局不合理，如教学场地不能做到背光、背风、背沙，教学的场地不平整，学生之间练习互相干扰等。

6、教师的认识不到位，无师道尊严的观念，与学生接触太近，让学生产生一定的错觉。教师的自我要求比较低。如寒冷的冬天，要求学生上课时不准戴手套、戴帽子，结果教师没能和同学做到一致，导致学生心理不平衡。

7、学生对于体育课思想上不够重视，学习目的不明确。对教师有偏见，易导致逆反心理；害怕参加各种体育活动，怕苦，怕累。特别是需要学生克服一定困难的项目，比如女生的滚翻类练习，跨越障碍练习等。主要表现在学生的心理与生理年龄不符。好表现与炫耀自己等。

8、对于同一种违纪行为，教师对待不同学生的处理方式和各个教师之间的处理方式不一样。

三、解决体育课堂中纪律问题的对策：

1、提升体育教师个人认识

培养学生的纪律意识，教师要求学生做到的，自己一定要先做到，如要求学生上课不能迟到早退，教师必须先做到。

2、提高体育教师自身素养

教师的形象，威信对体育课的纪律也有很大的决定作用。新教师理论知识强，实践能力差，急待加强。老教师，知识结构过于老化，而学生在一代代变化，老教师应跟上时代的步伐，及时吸取新理念，并带入课堂进行尝试，给学生新意。

3、强调体育课堂教学常规

在每学期初，要向学生明确要求允许做的和不允许做的行为要求，一开始就要狠抓常规要求，让学生逐渐适应，并形成习惯。

4、因材施教

很多教师不按教材上课，甚至采取“放羊”的方式，学生对于这种的体育课提不起兴趣，导致学生对于体育课毫无纪律概念，自由散漫。所以我们应严格按照教材要求，做到备好每一堂课，上好每一节课。

5、因人而异

注重学生主体地位，每个学生都是特别的存在，都不一样。有好动的，有安静的，有身体素质不好的，有生理缺陷的等等，作为教师，既要做到一视同仁，也要因人而异。

6、掌握一定的教育方法

（1）、暗示

对于违反纪律的同学，教师可以采用暗示的方法，如一句话、一个眼神、一个动作甚至一个微笑都能达到及时提醒学生的目的。

（2）、提问

通过暗示后，个别学生还不能停止说话或做与之无关的动作时，教师可以采用提问的方式，让其回答，无论学生回答的对与否，都能适时提醒违纪的学生注意课堂纪律。

（3）、适时沉默

对于课堂中有很多学生在说话时，可以采取以静制动的方法，突然沉默并及时做出让学生保持安静的手势或反问学生：听听谁还在说话？这样做学生能马上明白教师的意图，并安静下来。

（4）、暂时停止正常教学

对于纪律混乱且经过多次提醒后，仍不能制止违纪行为的学生，教师可宣布停止教学，进行专门的纪律教育。让同学们认识到由于不遵守纪律导致本节课教学内容不能正常完成所带来的后果。但是尽量不要中断教学的正常进行。

（5）、培养骨干

在课堂纪律的管理上，可以在班级中挑选有威信的、体育成绩较好的学生管理各种违纪行为。也可以让经常违反纪律的学生加入到管理者中去，当他成为一名管理者时，就会自觉的遵守好各项纪律了。

7、正确运用奖励与惩罚：

体育课中提倡多表扬，少责备，充分发挥学生自身的积极因素去克服消极行为。奖励方式通常是口头表扬，如“你真厉害”，“做的真好”，或给一个满意的，赞许的目光。良好行为一旦得到鼓励，好行为就会强化，并逐步巩固下来，成为学习的好榜样。同时一定的惩罚是必要的。在惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人，一般不搞集体惩罚。

课堂纪律管理篇4

纪律与课堂管理是体育教师为了维持正常的教学活动开展，鼓励学生积极配合教师参与体育学习活动，阻止和处理违纪行为的手段与行为。目的在于为学生专心致志学习，积极主动参加学习锻炼活动创造良好的条件。

体育课中学生违纪的表现形式：

在体育课教学进行过程中，有时学生会出现一些违反纪律的现象，或称越轨行为，这些行为从现象上分有两种的形式：(1)是做一些明文禁止的事情；如在教师讲解示范时，有些学生不听不看，谈论与学习内容无关的事情；有些学生的注意力不集中，两眼出神地观望其他的事情；穿皮鞋，牛仔裤上体育课；教师吹哨要求停止练习而学生我行我愫等。(2)是不能完成教师所规定的任务或练习：如进行投掷教学练习时要求学生完成推铅球练习时将铅球放在锁骨窝处，学生未执行；在跑的练习时，要求学生跑50米，学生仅跑30米;在力量练习时，要求学生完成多少组次，学生也没执行等等。

以上的两种违纪现象从性质上来划分可以分成中性行为与消极行为。中性行为即既不进行也不干扰体育教学的行为；消极行为即直接干扰体育教学的行为，如故意干扰教师的指导或其他学生的练习。

学生中出现违纪现象的主要原因：

(1)安排的教学内容学生不感兴趣，甚至是反感；教学内容进度欠妥偏难，学生无法完成；或偏易，学生觉得无收获，没意思。www、133229、CoM

(2)教师的讲解声音偏低，不清晰，学生听不懂；教师的示范不规范，不成功；教师教学不负责，情绪低落，处理问题不当，不公正。

(3)教学的场地不平整，风沙大，场地器材布局不合理；学生练习互相干扰；受外界环境的干扰。

(4)学生学习目的不明确，动机不端正；对学校或教师有成见，偏见；好表现与炫耀自己；害怕参加各种体育活动，怕脏，怕累；学生之间存在矛盾等。

三、维持纪律与课堂管理的要求：

(1) 建立和一贯执行必要的体育课堂教学常规：

为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动，在教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求，为了维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行，待学生逐渐适应并形成习惯后，再使学生具有更多的灵活性。

(2)注意认真观察与分析学生的行为：

体育课中师生的空间活动范围都比较大，要维持良好的课堂纪律，教师必须及时全面了解教学过程中全体学生的情况，关注他们参与体育学习活动，完成学习任务的情况。当学生出现违纪行为时，要作出正确分析与判断，才能采取相应的，合适的措施。 (3) 及时妥善地处理违纪行为：

当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师必须迅速作出反应并及时处理。一般来讲，如果一个学生只是消极地完成学习任务，教师不必立即公开处理，可采用沉默，皱眉，走近等方法处理。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师必须立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止、甚至惩罚的方法。如果学生了为吸引教师的注意而出现违纪行为时，教师可以用不予理睬来处理。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。

(4) 正确运用奖励与惩罚：

奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。体育课中的奖励方式通常是非物质性的，如口头赞扬，口头表扬“你终于成功了”，“真不简单”“大家看，××同学做得真好”，或给一个满意的，赞许的目光和微笑。为了维持纪律，一定的惩罚是必要的。惩罚是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。在体育教学中，惩罚的方式有两种：一是挫折型：即暂时中止违纪学生参加体育学习活动的权利；二是否定型：即当众批评，教训，课后留下来，罚做俯卧撑，跑步等。在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人，一般情况下不搞集体惩罚。

(5)严密课的组织，提高练习密度：

体育课中学生的违纪行为大多出现在学生互相干扰或等待练习时间过长的时候。因此体育教师要注意严密课的组织，充分利用现有的场地器材，合理分组，增加学生实际从事练习时间，减少违纪行为现象的发生。

课堂纪律管理篇5

在体育课教学过程中，学生有时会出现一些违反课堂纪律的现象，这些现象有以下几种形式：一是思想不集中。当教师在进行讲解、示范教学时，有的学生注意力不集中，对教师的讲解漫不经心，甚至谈论一些与授课内容无关的话题。二是学生穿戴不符合体育课的要求，不方便学生体育活动。如有的学生赶时髦，穿牛仔裤、高跟鞋、挂钥匙（异物）等。三是不能完成教师布置的学习任务。如有的学生练习动作放不开、不标准，不按要求完成任务等。四是我行我素。如有的学生好表现，以引起同学和教师的注意，表现另类，甚至有意或无意地用对抗心态来与教师或同学作对。

二、体育课堂教学中学生违纪现象的原因分析

体育课堂教学中学生违纪现象的原因主要有以下五个方面。1、教材安排问题。当今的体育教材教学内容简单、枯燥，不易激发学生的学习兴趣，甚至引起学生反感；有些教师对教学内容的把握欠妥，有的教学动作偏难，学生通过努力无法完成；有的教学动作偏易，学生觉得无趣，不刺激。2、教师行为问题。一些教师的仪态学生不能接受，讲解内容不合理、不生动；示范动作不规范，不成功；教师责任心差，教学情绪低落，也影响到教学效果。3、对学生在课中发生的问题处理不当，不公正。4、场地条件问题。教学的场地不平整，风沙大，场地布局不规范；学生分组活动相互干扰，有时外界环境也会干扰体育教学活动。5、学生心态问题。学生学习体育的目的不明确，学习动机不端正，认为体育课是可有可无的，只要学好文化课就足够了；有的学生害怕吃苦，怕脏，怕累，不愿意投入到体育教学活动中等，消极、被动对待体育教学活动；还因为学生体能差，不敢或不想参加练习。

三、维持体育课堂纪律与课堂教学管理的要求

（一）必须重视体育课堂教学常规训练

为使得体育课堂教学达到优质高效的要求，在教学之初，教师要告诉学生一些重要的教学指标和要求：（1）准确的集合时间、集合地点；（2）落实体育课代表的工作任务；（3）落实体育课规定的教学常规要求。

（二）充分发挥体育教师的主观能动性和学生的主体性作用

体育课的一个重要特点是学生活动范围大，要维持课堂纪律并非易事，教师要有掌控全盘的能力，关注学生的活动，一旦有违反课堂纪律的情况出现时，教师要作出正确分析，并进行研判，这时教师要采取相应的、合适的整改措施，及时纠正学生的违纪行为。在处理问题时，一定要做到冷静、公正，不能武断办事。尊重学生主体是第一位的。

（三）及时公正、公平地处理违纪行为

教师发现学生在教学中出现的违纪现象时，要进行正确的研判，并对具体事情进行具体分析，作出相应的处理。一般来讲，发现学生只是消极地对待教学活动时，教师可进行私下处理，如可采用近身暗示、强调任务等方法，以警醒学生注意。但如果学生的课堂教学行为严重地干扰课堂教学时，教师要采取措施，根据具体情况分别采用提醒、制止等方法。要让有明显违纪的学生明白违纪干扰整体行动是不好的行为，并让他（她）心服口服地接受处理。如果个别学生是为了表现自己另类，教师可以采用冷处理的办法，不予理睬，让学生知道教师不赞成自己的行为。当然，在处理课堂教学中出现的违纪现象时，尽可能不要影响正常的教学活动，更不要为了处理个别事件而停止整个教学活动。

（四）恰如其分地运用奖惩办法

奖惩办法对维持课堂教学纪律，确保教学任务的顺利完成，有效进行课堂管理有着重要的作用，俗话说：“罚其十，不如奖其一。”教师对学生的积极行为进行及时恰当的奖励，正气可以得到肯定。当然体育课中的奖励方式多是精神方面的，如口头赞扬，口头表扬，“你成功了”“真不简单”“大家看，他的动作真漂亮”“我们请他（她）来为大家做一个示范”等，教师善意的表扬，期待的目光让学生感受到精神的力量，让学生感到善意和亲切。维持课堂纪律，恰当、及时的惩罚是必须有的。惩罚的方式一般有以下几种：（1）暂时中断违纪学生参加课堂体育活动的权利，让学生承担自己违纪行为的后果；（2）批评和教育，让全体学生受到教育，知道什么是违纪的行为，要受到什么样的惩罚并且承担相应的处罚，课后留下来，罚做俯卧撑、跑步等。在运用惩罚时，教师必须要有鲜明的德育观，让学生明白惩罚是课堂纪律的要求，惩罚的是违纪行为而不是人。一般情况下不准搞集体惩罚，鼓励表彰还是我们教师对学生进行教育的主流，惩罚一定是在公开、公正的前提下执行的，且执行力一定要到位，这样才有教育意义。

（五）加强课堂教学的组织

体育课中学生的违纪行为大多出现在教学组织工作出现了无序，而在无序状态下什么样的问题都有可能发生。教师要十分注意课堂教学的组织管理，如充分发挥小组长的作用，合理利用现有的场地，正确分配器材，合理安排分组练习和运动密度，增加学生实际从事练习的时间。这样，一堂课在教师的精心设计下，始终掌控着课的每个环节，使学生全身心地投入在学习中，可以减少诸多违纪现象的发生。

（六）提高教师自身的教育教学水平

课堂纪律管理篇6

【关键词】初中学生 数学课堂 知识讲授 纪律管理 课前、课中和课后

现在的初中学生个性张扬，思维叛逆，自我意识较强，由于受家人溺爱，自控能力差，心理脆弱，多疑敏感。所以对他们的教育特别是课堂上的纪律管理已经成为当前教育中的重点和难点。科学正确的课堂管理是高效课堂的必备条件和要素，作为一线教育工作者我们应该与时俱进，更新观念。根据我长期的教学经验总结，我认为课堂纪律管理具有善变性、个体差异性。所以我们应当灵活多变，善思善变。我一般将课堂管理分为：课前、课中和课后。

1、课前

课前可以提前一分钟左右进教室。一方面有利于提前为上课做良好的纪律铺垫，避免上课铃响后学生一窝蜂冲进教室，下课喧闹的气氛不能戛然而止，从而影响上课秩序和质量，等铃响后再强调纪律，不仅浪费时间，而且破坏上课时师生和谐的宝贵气氛。利用这宝贵的一分钟可以事先强调纪律，给学生一个缓歇的时间，学生思想上就会引起足够重视。最主要的是利用这一分钟学生会从下课游戏式的思绪中尽快调整到课堂上去。课前一分钟是我一直坚持，收效甚好不能不说是上一节高质量课的必备条件。

2、课中

初中学生毕竟年龄尚小，上课注意力集中坚持时间不会长，有时学生在上课15分钟后开始分散注意力，有的还做小动作，情节严重的会影响上课纪律。所以，我首先做的是把重要知识放在学生注意力最集中的前15分钟讲解，对于做小动作的不良现象，我的做法是不公开点名批评，这样既浪费时间影响上课质量，还对其他学生有不好的影响。再者，会让做小动作的学生很没面子，挫伤他们的学习激情。我会不动声色地走过去给一个暗示，如果学生能心领神会，就会立刻改正，而且还会心存感激，这样大大加强了师生之间的和谐。所以我认为凡事不必事事计较，要以柔性的思维对待刚性的纪律，所谓是以柔克刚。

课堂纪律管理篇7

【 关键词 】 课堂纪律 课堂管理 组织能力 教育机智

专横式管理 放任式管理

【中图分类号】G632、4

拥有渊博的知识是教师必须具备的条件，然而作为一名教师仅仅有渊博的知识，而不具有课堂管理的技能，那肯定不能成为一名合格的教师。正像著名教育家赫尔巴特所说：“教师如果不坚决而温和地抓住课堂管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”

学校有一位教生物的张老师，他学识渊博，性格温和宽厚，待人和善；对工作认真负责，学校“六认真”检查，总能得到表彰。但教学效果总是令人不满意。让我们走进他的课堂看看：在讲台上，他正拉破喉咙津津有味地讲着，讲台下的学生，有的疯打，有的睡觉，有的看小说…只有极少的几个人在听。你说这样的课堂会取得好的效果吗？同样，我们学校教化学的万老师，他以“严厉”著称。他的课堂上，学生上课很专注，很难找到某个学生开小差、做小动作。因为他有个规定：不认真学习的学生就会被拉去“担粪”，并照相，并说到做到。本来万老师上课就幽默、有趣，再加上这条纪律，学生想不认真都不行。当然教学效果也就很好了，中考成绩评估常常是全县前茅。

通过这两位老师的教学，大家不难发现他们最大的差别，就在于课堂纪律管理。在集体教学的条件下，课堂中同时进行着各方面的人际互动和多种多样的活动，随时都可能出现干扰信息交流的突发性、公开性违规行为。课堂之上，教师不仅要注重知识的传授，更要注意课堂纪律，观察学生是否认真听课，充分行使教师的课堂管理职能，对于调皮的、不认真的学生要给予正确的引导、处理。好的课堂是要有好的纪律为前提的。因此，课堂纪律就成为保证教学信息交流的先决条件，这也是提出“课堂中应优先考虑纪律”， “抓住课堂管理的缰绳”的原因。

一、寻找课堂纪律问题产生的原因

中学生课堂纪律问题表现的形式是多种多样的，其原因也千差万别。我们只能J真分析各种表现背后的真正原因，才能“一把钥匙开一把锁”，有针对性地解决问题。教学实践表明，相当一部分课堂纪律问题是由教师本人引起的。首先是教师自身教学方面的问题：如备课不认真，讲课枯燥乏味，学生无法听懂；课堂教学活动无序，学生无所事事等等。其次是教师的课堂管理方式和工作方式造成的课堂纪律问题：如专制式、放任式管理等等。再次是教师素质方面的缺陷造成的。如缺乏组织能力和教育机智、性格不好等等。最后还有教师之间的不配合、不协调，要求不一致产生对课堂纪律的影响。

造成课堂纪律问题也有可能是学生方面的原因。有的学生缺乏纪律观念，有的学生受情绪困扰，有的学生缺乏自制力和坚持性，有的学生则是受不良习惯的影响等。教育心理学研究表明，引起学生课堂违纪行为的原因与学生不学习的原因几乎是相同的。

二、机智巧妙地抓住课堂管理的缰绳

在课堂教学中，教师为了维护课堂教学秩序、建立良好的课堂环境，必须要采取一定的行为方式对课堂纪律进行管理。针对不同形式的课堂纪律问题，教师更要灵活机智地采用不同手段给予解决。

首先，正确引导，恰当控制 、调节学生行为的管理。在问题行为没有出现以前，有针对性的提示、指导和鼓励，增强学生自我调控的心理准备。对于学生在课堂上的错误行为如果采取训斥、辱骂等方式，往往会对错误行为本身起强化作用。因此，处理违纪行为的一种好方法，就是对学生不予过分理睬，而是正确友好地提醒学生注意当前的学习，告诉他应当做什么。课后再与其交流并提出要求。大多数学生不喜欢总是责备的老师。课堂上常常会有一些意想不到的事发生，如课堂上正讲的津津有味，突然发现几个学生已“走神”了，这时切记不要点学生的名并训斥。我会带着微笑说：“没想到我的课会把有的同学带上神州九号，神游太空去了。”教室里立刻充满笑声，那几个走神的学生很自然地又把注意力集中于课堂之上。

其次，教师可以通过推动学生参与教学活动，组织学生完成课堂任务，使其专注于学习，从而避免或抑制违纪行为。我们发现那些没有列入考试的选修科目、不重要的课程，老师要控制好课堂纪律就有困难。造成违纪行为的原因是学生没有压力，没有学习目标，从而不能积极主动地参与到教学活动中。学校教地理的杨老师就很有办法：课堂上总会提一些具有思考价值的问题让学生去思考、讨论、总结。课堂结束之前总要布置一些作业，如背诵、收集资料、完成练习，并且要在下一堂课前检查，如果没有完成要接受惩罚，做得好可以得到奖励。所以她的课堂纪律很好，并且上课之前，学生早已坐在教室里准备迎接检查。学生 学习地理的兴趣也很浓。

课堂纪律管理篇8

摘 要：在高中体育选项课堂上，课堂的纪律好坏直接影响到一节课的教学效果。正确进行课堂纪律的管理，保持整堂课的连续性，能够高效地完成教学任务，提高课堂教学质量。

关键词：高中；体育选项班；课堂纪律管理；管理方法

中图分类号：G807、3 文献标识码：A DOI：10、3969/j、issn、1006-1487、2014、02、000

体育课与其他学科教学形式不同，具有它的特殊性，在体育课堂上，受外界干扰大，学生思想容易分散，更需要教师有较高的课堂纪律管理水平。在新课程下，一位体育教师即使有丰富的专业知识和熟练的技能，如果没有较高的课堂纪律管理水平，他的教学效果往往不佳。因此，在新课程下，体育教师课堂纪律管理是十分重要的，也是高效地完成教学任务的前提。本人根据个人的教学实践，和高中学生的心里和思想特征，总结出下面几点：

一、课堂常规，严抓不懈

在高中选项课堂上，抓好课堂常规教育是非常重要的。课堂常规做得好，可以培养学生良好的纪律和团结合作精神。抓好整队集合，服装，精神状态，礼貌行为，组织纪律，学生守则，场地器材的布置与收拾等常规训练与教育，严格要求，反复训练，使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。每项规则赏罚结合，比如：集合快速就应该给予表扬，集合拖拉、散漫就应当给予相应的惩罚。并且每个课堂常规一定要长期持之以恒的执行，才能使学生形成自觉的，良好的课堂纪律。这样下来形成的良性循环，不但便于课堂管理，也更利于学生更好地进行课程内容的学习和良好品格的形成，减少体育课堂安全隐患。

二、小班分组，责任管理

根据我校的体育课选项分班形式，（每一节体育课有几个行政班出来，按照自己兴趣去选择自己上课的项目上课，一个选项班，有若干小组组成。）我采用小组分班的形式，将各班分成相对应的小组，（个别班特别多人的可分多一个小组，或者按学生的技能水平平均分组）每个小组选出一个在技术和纪律上都相对较好并且敢于管理的学生作为小组长。在教学中，小组长可分担教师顾及不到的管理漏洞，进行责任管理，并且负责将教师布置下的练习任务分配给各组员进行有序的训练。在教学到一定程度的时候，可举行小组间的比赛，并且给予一定的奖励，激励学生对学习体育选项的热情。小班分组的执行不但有利于整个课堂大环境的管理，并且可以培养出学生团结和合作的精神，培养小组长的管理和执行的能力。这样下的选项班，每节课下来都学生都基本能将每节课的内容学习消化吸收好。并且课堂纪律有条不紊。

三、有教无类，区别对待

在选项班这样的分班制下，基本每个选项班的人数都达到70到80人左右，学生人数多，自然就会出现素质和学习情况参差不齐的现象。面对这些现象，教师要学会有教无类，同时也要区别对待。在整个选项班中，有些同学基础比较好，有些同学基础比较差，还有个别的同学运动的协调性比较弱，那么我们作为老师要根据整个选项班的实际情况来设计课程的内容，尽量让所有学生都能接受吸收课堂的内容，不能偏颇某一类的同学。这样即使有个别学生确实跟不上进度的，再适当区别加以提点。那么就会减少学习能力差的同学破罐子破摔，故意扰乱课堂纪律的现象。另外个别学生出现问题时，可以小班为单位，区别对待。例如：当某个学生出现迟到的情况，那么他所在的整个小班在上课过程中，将会要求适当多做一些运动量；或者有些小班在一节体育课中出现无故请假或缺席的情况，同样要适当多安排一些运动量。这样学生所在的小班就会对出现问题的学生有所抱怨，从而使该学生自觉调整自己的行为规范，跟上同学们的步伐。

四、?哗众取宠，适时提点

在体育课堂上，特别是在教师讲授或练习时，无论教师讲得多么精彩也难免有个别同学开小差或搞小动作吸引众人的目光的现象。那么教师在遇到这样的情况应该怎么处理呢？出现这样情况的同学一是对所选选项并不感兴趣，脑海思想不知道飘游何处。那么教师这时应该做的是尽量引起该同学的注意，将他的思想带回到课堂中来。比如教师可以立刻保持沉默，并以目光向该同学示意。二是有些同学对教师所讲已经有所领会，为了向同学炫耀而故意吸引同学的目光。对于这样的同学教师可以用目光示意让他有所收敛，过后应该给予谈话，首先对他学习的理解能力给予赞扬，再批评他不应该影响到课堂的纪律。这样比当时立刻大声斥责的效果会好更多，也不会打击到学生的积极性。

五、以师立范，言传身教

一个教师在传道授业解惑的同时，也影响着学生思想品德规范的形成。教师在每节课堂几十分钟的表现也在潜移默化中影响着学生。所以教师在教课中，应该注重以师立范，言传身教。例如：在平时集合时，特别是在上课前以及下课前的集合，当学生的集合速度出现比较慢的现象。那么在吹哨的同时，教师也做立正姿势站立在原来安排集合地点的中间位置等候学生集合。在这过程中教师以较快的速度和标准的肢势站立在集合处，学生看到后也会自觉迅速地靠拢过来集合（个别特别拖拉的再另外给予批评）。另外教师在教课和口令的同时，保持肢势的正确性，标准性，也能有效的传导学生，这样言传身教的魅力比一直的口头强调更有用处。通过实践发现，只要教师一直这样一直坚持下去，那么每节课，学生也会渐渐受到教师影响，自觉的听从哨音以正确的肢势进行集合。