高级会计师论文(收集5篇)

高级会计师论文篇1

关键词高等院校科研业绩评价指标体系

中图分类号：G451文献标识码：A

InvestigationontheEvaluationSystemofUniversityTeachers'

ScientificResearchAchievement

WENJianhua,WUShaomin

(InformationEngineeringUniversity,Zhengzhou,He'nan450002)

AbstractBasedonthefactorswhichmayinfluenceteachers'scientificresearchachievementsinhighereducation,theauthordefinitelypresentssomebasicprinciplesonthedesignofevaluationnormandthenputsforwardtheevaluationsystemofuniversityteachers'scientificresearchachievements.

Keywordsuniversity;scientificresearchachievements;InvestigationontheEvaluationSystem.

经过数十年发展，对高校教师教学业绩进行考核评价的方式方法已比较完善，有的高校已形成了一套相对科学的量化考评体系。而高校教师科研业绩的考核评价，无论从理论研究层面还是从实践操作层面都相对薄弱，有些局部还处于空白。本文遵循“理论上科学、实践上可行”原则，通过分析体现高等院校教师科研业绩的主要影响因素，进而构建相对科学合理、简便易操作的科研业绩评价指标体系。

1体现高等院校教师科研业绩的要素分析

体现高等院校教师科研业绩的要素很多，通过分析归纳，笔者认为主要有如下四个方面的要素：

1.1科研项目

指教师所承担的来源于国家、省、市、区科技部门立项及中标课题，上级下达的研究任务，校内立项或自选课题，有经费支持的合作课题，以及来源于其他相关学会或机构立项的课题等。按科研项目的研究性质不同，分为基础研究项目（包括应用基础研究项目）、应用研究项目或开发研究项目。鼓励校内跨院、院内跨系联合承担科研项目。

1.2科研成果

指教师通过研究开发活动所取得的，并经过适当方式认定，确认具有一定学术意义或实用价值的创造性结果。科研成果按其表现形态，可分为工程应用系统、基础理论系统、论文、著作、专利、标准和研究报告七类。其中，工程应用系统是指多项应用技术成果有机组合并经过进一步研究开发形成的系统性成果，如拟申报国家科技进步奖、国家技术发明奖的成果；基础理论系统是指多项基础理论成果有机组合，并经过进一步深化和提炼形成的系统性成果，如组合多篇论著申报国家自然科学奖的成果。

1.3科研成果转化应用

指为充分发挥科研成果的社会功用，教师通过多种方式将实用（成熟）或接近实用（成熟）的科研成果，应用到解决社会发展和进步的多个领域。高等院校科研成果转化应用具体表现在：科研成果提升大学育才力和科研成果提高社会生产力两个方面。科研成果提升育才力，以科研成果催生新专业方向、科研成果更新教学内容和依托科研成果培养研究生为衡量标准。科研成果催生新专业方向，是指以科研成果为支撑申报成功了新专业方向；科研成果更新教学内容，是指科研成果通过“课程”、“实验”或“讲座”等多种形式作为教学内容进入了课堂；依托科研成果培养研究生，是指以科研成果（或其子集）为论文支撑点毕业的博士、硕士研究生。科研成果提高生产力，以科研成果应用转化为产品的销售利润为衡量标准。

1.4学术影响力

指教师本人参加的各类学术活动以及在各类学术活动中所获荣誉等情况。主要表现为：授予称号情况、专家聘任情况、参加学术团体情况以及作学术报告情况等。

2高等院校教师科研业绩评价指标体系的建立

2.1明确设计原则

设计高等院校教师科研业绩评价指标体系，必须紧密结合高等院校具体科研实际，参考学术界相关研究结果，确保体系的目的性、系统性、可比性和可操作性。

目的性是指通过指标体系的设计，全面客观反映教师的科研业绩，能够让教师查找科研某方面的不足和差距，能够对教师的科研情况进行统计分析等。

可比性是指指标设计尽可能量化，业绩显性化。指标设计应体现四性：一是覆盖性，即指标能够尽可能囊括科研业绩全貌；二是指向性，即每一个业绩点都能够通过一个明确的指标来衡量；三是独立性，即指标之间不能交叉覆盖，要相对独立；四是导向性，即通过给指标赋予不同的分值或权重，以体现高校管理团队对科研工作的政策导向。

可操作性是指评价体系的设置尽量简化。要充分考虑其可操作性，计算方法容易掌握，所需数据容易获得，在体现完整性的基础上，指标体系力求简洁。

2.2设计评价指标

本文所涉及的评价指标均属于定量指标，采用基分项和加分项设计。所谓基分项，每个业绩评价点的基本评价内容，即设计为基分项；所谓加分项，每个业绩评价点的后续新发展或新增益，即设计为加分项。

2.3确定指标初值

由于不同的评价指标初值对于评价总目标的影响程度不同，因此综合应用主观估计、专家咨询和测算验证等方法确定各评价指标初值。

主观估计是指指标体系设计者或科研业绩评价管理者依据科研管理实际，对体系各指标进行主观初设分值；专家咨询是指就主观估计设计的初设分值咨询相关专家意见，并依据专家意见进行修改；测算验证是指选样采集数据，就依据专家咨询修改后的指标分值进行测算验证。将经过上述步骤取得的初值再次征询专家意见，最终确定评价指标初值。

2.4建立指标体系

广泛征求专家、科研人员及相关专业人员的意见和建议并在实践中检验，形成高等院校教师科研业绩评价指标体系，见下表。

表1科研业绩一级指标集合

表2-1科研业绩二级指标集合（一）

表2-2科研业绩二级指标集合（二）

表2-3科研业绩二级指标集合（三）

表2-4科研业绩二级指标集合（四）

表3-1科研业绩三级指标集合（一）

表3-2科研业绩三级指标集合（二）

表3-3科研业绩三级指标集合（三）

表3-4科研业绩三级指标集合（四）

表3-5科研业绩三级指标集合（五）

表3-6科研业绩三级指标集合（六）

表3-7科研业绩三级指标集合（七）

表3-8科研业绩三级指标集合（八）

表3-9科研业绩三级指标集合（九）

表3-10科研业绩三级指标集合（十）

表3-11科研业绩三级指标集合（十一）

表3-12科研业绩三级指标集合（十二）

表3-13科研业绩三级指标集合（十三）

表3-14科研业绩三级指标集合（十四）

3结束语

本文探讨了构建高等院校教师科研业绩评价指标体系的一般方法。个体不同，具体指标不同，指标初值则不同。构建评价指标体系是一个反复迭代的过程，专家咨询贯穿其中每一个环节，同时还要广泛征求科研人员、决策层的意见和建议。构建的评价指标体系应在实践中检验其有效性，并不断改进和完善，使之更加科学、合理。

参考文献

[1]李元元,王光彦,邱学青,李敏.高等学校教师绩效评价指标研究[J].高等教育研究,2007.7.

高级会计师论文篇2

关键词：开放教育；毕业论文；质量；保障

中图分类号：G727文献标志码：A文章编号：1009-4156(2011)07-062-02

一、开放教育学生毕业论文存在的问题及原因分析

1.当前开放教育学生毕业论文设计存在的问题

(1)毕业论文设计作弊问题，主要有以下四种形式：第一种形式为论文全文或大部分网上抄袭，具体表现为直接全部抄袭网上的论文，甚至不加任何修改，或者大部分抄袭网上文章的内容，其拼凑的痕迹非常明显。第二种形式是购买论文，主要是通过网上或者非法中介提供论文，学生支付一定数目的金钱来换取论文。第三种形式是他人论文，这种形式主要是学生通过家人、朋友找到本专业的大学生、研究生或老师，来为学生论文。第四种形式是直接拿来型论文，就是学生直接使用本专业以往毕业学生的合格论文，这种形式如果不是同一教师辅导，很难发现。(2)论文选题问题。尽管各省级电大对开放教育不同专业提供了许多论文选题的题目，但是一般多带有指导性，不是论文的直接选题。学生提交的论文通常表现为大题小作，且题目陈旧，新颖性、创新性较差，影响了毕业论文的质量。(3)学生论文的论述和写作规范问题。学生的论述一般层次不分、语言套话、白话、口号居多，缺乏专业语言的严谨规范，在写作规范上，不能按照学术论文的要求来完成，不会使用引注和文献，甚至不会确定每个问题的名称用语和目录的级别问题等。

2.当前开放教育学生毕业论文设计存在问题的原因

影响开放教育学生毕业论文设计质量的原因是多方面的，归纳起来主要有以下三点：

(1)学生自身的问题。由于开放教育的宽口径入学方式，很多开放教育专科学生由于在中专没有过论文写作环节训练，本科学生很多选择的是非原专业学习，因此，专业学术水平不高。另外，由于开放教育学生一般都是在职学习，学生不愿意拿出更多时间来进行论文设计，还有就是学生对论文设计不重视，认为只要课程学习通过就可以毕业，而忽视了毕业论文的设计环节。(2)论文指导教师的问题。主要体现在三个方面：一是指导教师的责任心问题，很多指导教师以完成任务获得报酬作为论文指导的出发点，丝毫不考虑指导论文的水平问题。二是论文指导教师本身的水平问题，如有的工作站的论文指导教师指导的专业方向根本就不是指导教师本人的专业方向，当然也就谈不上深入指导了。三是论文指导教师的知识层次的问题，指导教师对本专业的发展不够关注，知识陈旧，很难使自己指导的论文有新颖性和创新性。(3)开放教育工作站的问题。有的开放教育工作站为了保证自己的生源和学生毕业，对学生采取迁就心理，甚至放纵学生。

鉴于开放教育学生论文设计质量存在的问题和原因，开放教育管理部门应对学生毕业论文设计引起足够的重视，针对存在的问题和原因，采取各种措施来提高学生论文设计的质量。如果不加以重视，形成恶性循环，不仅影响学生毕业论文设计的质量，还将影响开放教育的质量，影响开放教育的社会声誉和生存，因此，必须高度重视开放教育学生毕业论文设计质量问题。

二、提高开放教育毕业论文设计质量的有效保障

笔者在实践中主要采取了一些措施来提高学生论文设计的质量，归纳起来主要体现在以下四个方面：

1.抓好毕业论文写作辅导，提高论文写作的规范性

由于开放教育的学生一般都没有受过科研写作训练，所以很多学生不知道如何进行毕业论文设计和查阅文献，因此，必须对学生进行毕业论文设计的写作辅导。在写作辅导中以讲座的形式向学生讲授什么是论文，论文的一般要求，如何撰写论文，论文与总结、调查报告的区别，如何设计论文的结构和论文各级标题的名称，以及如何查阅文献和使用文献，如何引注，论文设计的格式规范等。在写作辅导中，要以具体的范例向学生进行说明，便于学生理解和接受。

2.把好毕业论文开题关，为论文写作打好基础

在学生知道如何进行毕业论文设计以后，教师要对学生选定的问题进行辅导，通常学生选定问题较大或者缺乏针对性，这就需要教师帮助学生确定选题。在教师帮助学生确定论文选题后，就要让学生设计论文开题报告，主要包括选题的目的和意义及研究现状、论文提纲、参考的文献、研究过程的进度和时间安排等。通过论文开题，保证了学生论文选题的合理性，为学生下一步写好论文打下基础。

3.充分利用网络交流平台，全程辅导学生论文设计

学生论文写作过程中教师可以充分利用网络平台来对学生论文写作过程进行全程辅导。在实践中可以利用“人人网”或QQ的及时交流反馈功能进行辅导和反馈，教师及时辅导学生在论文写作中出现的问题，为学生提供帮助。通过指导教师的全程辅导，学生在完成论文过程中要多次提交论文稿，可以有效杜绝学生论文和购买论文作弊现象，而且通过学生进行多次修改也提高了学生毕业论文的写作水平。利用网络平台论文指导交流，指导教师可以充分利用晚上和周末时间和学生进行交流，这样能有效地保证学生毕业论文设计的质量。

4.有效应对论文作弊，保证论文质量

如前所述，当前开放教育学生论文设计存在的主要问题就是作弊问题，为了有效防止学生的论文作弊问题，指导教师要通过辅导来防止学生论文作弊，学生的开题题目和论文提纲一经确定，不得随意更改；还有通过和学生论文就写作过程的交流，可以发现学生对论文的把握和理解，如果学生根本不能回答教师在辅导中提出的问题，则学生很有作弊的可能；再有通过要求学生几次提交论文稿消除了学生和购买论文的现象；最后教师还要对学生完成的论文进行网上比对。同时由于同一教师对某一专业方向的学生毕业论文进行辅导，学生也无法利用开放教育往届毕业论文拿来作弊。

通过上述措施，可以有效提高学生毕业论文的写作水平，训练学生的科研能力，提高学生毕业论文的写作质量。

三、进一步提高开放教育毕业论文设计质量的建议

保证开放教育学生毕业论文的质量不是一个工作站、一个地区的问题，而应该是整个开放教育的问题，在上述措施实施的同时，还应在以下四个方面加以完善。

1.严格指导教师的选定

在学生毕业论文的设计中，指导教师起着至关重要的作用，是保障学生毕业论文质量的关键，因此，学生毕业论文指导教师的选定是一个极为重要的问题。毕业论文指导教师一般应该从各级开放教育工作站附近高校相关专业的教师中选定，建立论文指导教师人才库，要求论文指导教师具有较高的学术水准和高度的责任心，并建立竞争选用机制，这样可以充分保证毕业论文指导教师的质量，进而为学生毕业论文质量提供保证。

2.网络平台的开发应用

网络技术的发展为人们交流提供了极大的方便，因此，网络技术也应运用到开放教育的毕业论文设计中，可以由省级电大建立一个专门的学生毕业论文写作过程管理与监控系统网络平台，并为各教学点和工作站提供专用窗口，这样共同实现对学生毕业论文的管理，有效地提高学生毕业论文的质量。

3.毕业论文规范标准的制定

中央电大作为远程开放教育的主管单位，应按照专业方向制定毕业论文的标准规范，并统一标准，再由各级省级电大制定毕业论文设计实施细则，这样从管理上就有了毕业论文设计的统一标准和规范。

4.三级论文把关制度严格论文淘汰制

为了严格论文的管理和评审，还应建立严格的论文评审和答辩制度，在指导教师辅导学生论文给出初评成绩后，应再设立一级论文评审组评审，由评审组给出评审成绩。第三级环节为论文答辩，所有学生的毕业论文要全部参加答辩。

综上所述，由于开放教育学生毕业论文设计存在着诸多问题，因此，必须采取有效的措施来提高开放教育学生毕业论文设计的质量，保证开放教育的质量，促进开放教育的发展，使开放教育一直保持较好的社会声誉和影响力。

参考文献：

[1]姜昕.高校远程教育毕业论文质量探索[J].中国科教创新导刊,2008,(29):169.

[2]梁红丽.现代远程教育毕业论文工作现状分析与对策研究[J].湖南广播电视大学学报,2006,(4):28-30.

[3]胡留党.浅谈远程教育毕业论文的教学设计[J].科教文汇,2008,(8):66.

高级会计师论文篇3

关键词：小学数学;课堂讨论;高年级;讨论氛围

对于高年级小学生而言，参与课堂需要学生不断思考、交流、讨论，只有这样，他们才能真正从课堂中学有所获。为此，本文将对小学高年级数学教学中如何组织课堂讨论进行研究。

一、课堂讨论的意义

随着新课标的不断推进，很多小学数学教师越来越青睐运用课堂讨论法组织教学。课堂讨论法不仅能够集中学生的注意力，还可以启迪学生的思维，激发学生学习数学的兴趣，有利于及时反馈数学教学信息，以便于教师调控教学进程。可见，课堂讨论在小学数学教学中作用巨大。

二、小学高年级数学教学中课堂讨论的现状

目前，在小学数学课堂教学的过程中，一方面，学生的小组讨论大多存在缺乏良好的讨论氛围、对讨论问题不感兴趣、教学目标空洞、追求表面热闹、注重形式、讨论肤浅、缺乏讨论的积极性等弊端。尤其是当前小学高年级学生面临小升初考试，缺乏一个和谐、轻松的讨论氛围，使学生难以融入课堂讨论环节。另一方面，一些教师对于讨论的问题选取不细致，导致学生讨论盲目、散漫，丧失了学习积极性。此外，教师很少对学生的讨论结果进行科学、及时的评价，从而降低了学生的讨论热情。

三、小学高年级数学教学中组织课堂讨论的方法

1.营造和谐的讨论氛围

要在小学数学课堂教学过程中有效开展讨论，首先，教师要精心预设具有一定思辨性的讨论主题，并营造与之相匹配的教学氛围，引导学生紧跟教师精心设计的探究主题展开热烈的、智者见智、仁者见仁的讨论活动，以此激活学生的数学思维。具体而言，教师要精心选择那些学生比较容易混淆的数学概念、答案不唯一的数学题目、解法多样的数学题等引导学生展开探究活动。其次，教师要尝试多元化教学手段，激活学生的数学思维，努力营造民主、平等的教学环境，引导学生学会质疑，从而为学生创设“愤”与“悱”的学习情境，以此激发学生的探究欲望。

以笔者执教班级为例，在讲授“梯形认识与面积计算”（人教版五年级）内容时，笔者如此营造教学氛围的：首先出示梯形、平行四边形、长方形、三角形等图片，而后质疑学生：“同学们，大家认识上述图形中的哪些图形？了解上述图形中哪些图形的相关知识？想了解不认识的图形的相关知识吗？”问题一提出，学生马上集中注意力，并主动看书和积极思考。10分钟后，笔者鼓励学生畅所欲言。有的学生问道：“横放梯形时，梯形的两个底是不是可以称之为右底与左底？”有的学生质疑道：“可不可以用割补法计算梯形面积？”也有学生说道：“计算梯形面积时，只要连一根对角线，把梯形切割成两个三角形，就可以运用三角形的面积公式计算梯形的面积了。”还有的学生说道：“刚才这位同学说的办法同样适用于计算平行四边形与矩形的面积。”在此基础上，笔者再引导学生重点探究问题：“梯形的面积怎样计算才会又准确又便捷？”至此，学生充分发挥了丰富的想象力与联想力，畅所欲言，有效地培养自己的创新思维。

2.精心设计问题引发讨论

在具体的课堂教学中，教师应该学会并掌握科学备课，充分准备讨论话题，设计讨论环节，吸引学生参与，引发热烈的讨论。例如，在讲授人教版五年级上册数学第五单元《实际问题与方程》知识点之前，教师就抛出了一个问题“暑假时，老师与朋友相距1820千米。一次，老师想要到某地与朋友见面，老师所坐的汽车每小时行130千米，朋友所坐的汽车是每小时52千米，那么老师多久能与朋友会面？”学生很快计算出了答案。这个时候，教师提出一个问题：“还有没有别的计算方法？”学生由此开始热烈地讨论，并且提出了许多设想，为新课的学习奠定了基础。

3.以评价激发学生讨论热情

在小学数学课堂教学过程中，我们必须及时肯定学生的创造性思维，以此激发学生学习数学的积极性，享受成功的喜悦与学习数学的乐趣。具体而言，在学生讨论之后，应该抓住学生讨论过程中的闪光点，积极鼓励表现良好的学生，对于表现不突出的学生则给出希望：“老师相信下次讨论你会像一匹黑马脱颖而出，老师期待那一刻！”这样一来，学生便会对以后的课堂讨论充满热情与期待。

总之，在小学数学教学过程中，指导学生开展探究活动，学生在预设教学目标的引导下，开展最优化的合作探讨活动。为此，教师应做好讨论引导工作，从而提高小学数学的教学效率。

参考文献：

[1]钟文芳.试析新课改实施中小组讨论的形式化问题[J].天津师范大学学报（基础教育版），2004（1）.

高级会计师论文篇4

关键词高级会计师业绩评价考核现状未来发展

高级会计师职业要求具有较强的专业技能，还需要具备良好的专业素质，这样才能为企业带来更大的经济效益，还需要为社会提供较好的服务。就当前的情况来说，我国高级会计师的业绩评价与考核存在一定的問题，对这个行业的发展造成阻碍。因此，需要针对目前的情况进行讨论，强化业绩评价与考核，加快企业的整体发展，实现高级会计师行业的服务性能。

一、我国高级会计师业绩评价与考核现状分析

第一，理论研究与实践操作脱节。就当前的高级会计师业绩评价情况来看，采用的主要是考试与评审相结合的评价体系，其中，《高级会计实务》为主要的考试科目，形式大多为开卷。评审方式与大多数行业类似，评审内容包括学历、论文条件、业绩及工作表现等。在评审的过程中，需要对每一项评审内容设置量化的标准，实现评审的公平性。虽然不同省份的高级会计师评审内容都会存在一定的差异，但是总体上来说，还需要将专业知识水平与实际业务能力相结合，但是这种业绩评价方式还是主要以结果为主，对能力项目的评审较少。在实际评审过程中，理论研究注重高级会计师的实际能力，而实践操作却还是以结果为主要导向，这种评价考核体系使理论研究与实践操作脱节。在对高级会计师进行考核的过程中，大多是将其素质能力框架作为理论研究的依据，并没有对其实际素质能力进行深度考察和研究。这种无法将素质能力行为化的考核方式使以能力为主要业绩评价体系的方式无法实现，也就无法真正评价高级会计师的实际业务能力，不能以建立模型的方式评判其实际能力。这种方式甚至可能会导致高级会计师的理论研究内容与实践操作能力不成比例，不利于高级会计师实际能力的提升。

第二，激励机制。目前，我国很多企业在对高级会计师进行业绩评级和考核的过程中，都建立了激励机制，这对提高其实际能力有较大的实际意义。激励机制主要表现在企业在实际考核之前会对会计人员采取激励政策，使其做好准备，进入考核状态，在考核过程中保持积极的态度以此发挥较高的水平。在完成考核之后，企业会为表现良好的会计人员提供奖励，对评价成绩优异的员工，可能会提高薪资待遇，或者直接授予更高的会计职称。另外，激励机制还包括无形的精神奖励，就是对会计人员进行培训，提高其专业知识水平和业务能力。对激励机制的实行，部分企业不仅表现在工作技能上，还会在职业道德方面有一定的表现，利用谈话等形式提高会计师的工作积极性，使其开发自己的潜能，以更好地投入工作。

第三，识别考察。识别考察主要是对会计师的会计报表、凭证以及票据等内容进行考察。由于会计师的工作内容对企业的经济发展有重要的作用，需要对其在工作过程中提供的数据和图表等进行详细的辨别，用以检验会计师的专业技能和道德素养。对票据的真假进行辨别，能够在一定程度上避免工作人员做假账，对保证企业的稳定发展有重要作用。识别考察方式对高级会计师的工作考核来说，能够提高其分析能力，杜绝违法事件的发生。同时，在对其进行识别考察时，要求高级会计师具有较强的工作经验，增强其识别能力，为企业的稳步发展提供基础。

第四，职业能力要求。职业能力要求是我国高级会计师业绩评价和考核的重要内容，这就要求其具备基础的法律知识以及较高的专业理论知识水平和实践能力。高级会计师需要具备较强的沟通能力和领导能力，与财务人员之间进行财务沟通，带领自己的团队取得较好的发展先机。在这个过程中，高级会计师需要明确企业的发展目标，针对企业的发展决策提供可行性方案，并且提出符合企业要求的政策法案，为企业获取更多的合法利益。

二、高级会计师业绩评价与考核意义

对高级会计师进行业绩评价与考核，对会计师的个人发展与企业的整体发展来说具有较大的现实意义。部分高级会计师认为自己的职称已经足够在岗位上立足，导致其专业知识水平与业务能力一直止步不前，不利于会计师的发展。业绩评价与考核能够使高级会计师一直保持好学、努力、认真的态度，在自己的工作岗位上进行创新，取得更高的成果，发挥其表率作用。业绩评价与考核的开展能够使高级会计师之间形成良性竞争，不断提高专业能力，使其从危机感中不断提升自我，对促进高级会计师队伍的整体素质也有较大的作用。对现有的高级会计师进行业绩评价与考核，能够为选拔高端会计师提供有效的依据，对促进企业的经济业务水平有较大的实际作用。

三、我国高级会计师的未来发展

第一，统一实践与素质能力。在培养高级会计师的过程中，最主要的就是统一实践与素质能力，这对加强高级会计师的理论与实务同步的能力有较大的作用。虽然部分会计师的专业理论知识水平很高，但是在实践操作过程中却经常出现问题，企业在对其进行业绩评价与考核的过程中可以发现虽然其考评成绩较高，但是业务操作能力一般。因此，在对会计师进行理论教学的过程中，需要将实践操作纳入其中，这就要求相关院校对学生进行实践培养，开展会计实践课程。企业需要组织高级会计师进行实践训练，并且让实践能力较强的会计师分享自己的实践经验。企业还需要提高对会计师职业资格证书和工作经验的要求，保证其具备过硬的理论知识和实践能力，达到理论与实践相统一。另外，企业还要求会计师加强其识别能力和财务管理能力等，使其能够对账目进行深入分析，了解企业的运营情况，为其未来的全面发展打好坚实的基础。

第二，促进企业经济效益。企业对高级会计师进行业绩评价与考核的目的就是为企业的经济效益提供良好的条件，因此，企业要选拔优秀的高级会计师，为提高企业的经济效益奠定基础。高级会计师需要具备良好的管理能力，为企业的发展经营提供针对性的方案，使企业的决策更加科学。企业需要将自身的发展与高级会计师的发展联系在一起，做好企业经济账目分析和业务输出，并且根据高级会计师的工作进行投资，整理好账目。高级会计师要做好管理工作，带动企业的发展，提高自身的素质，对自己有更高的要求，为企业获得更高的经济效益提供服务。

四、结语

虽然高级会计师的业绩评价与考核还存在一定的问题，但是企业可以不断完善。在对高级会计师进行业绩评价和考核的过程中，企业需要做好激励工作，将理论与实践统一起来，针对企业的经营发展状况，提高高级会计师准入门槛。国家也需要为高级会计师提供更好的政策与环境，让高级会计师能够为提高企业与国家的整体经济水平服务。

卢小芳（作者单位为江苏苏税迅通税务师事务所有限公司扬州分公司）

参考文献

[1]薛燕.我国高级会计师业绩评价与考核现状及未来发展[J].现代商业，2013（03）：239-240.

高级会计师论文篇5

关键词：民办高校；综合应用型；毕业设计；教育质量

一、综合应用型民办高校本科毕业（论文）设计的现状

民办高校从学术型本科教育转换到综合应用型本科教育，经历了培养模式的转变、人才培养方案的修订、教学改革的创新等一系列举措，在这个过程中，也凸显了民办高校教育资源的不足，应对措施不力，直接导致本科（论文）设计的质量不高。

1、毕业（论文）设计撰写的时间无法得到保障。每年的毕业（论文）设计的开题，一般都是在第八学期初，这个时间通常和大学生求职就业、研究生复试和已找到工作的在单位实习的时间冲突，在就业形势严峻的大环境下，毕业（论文）设计只能退而求其次。

2、毕业（论文）设计的选题局限性比较大。学校注重教师教学能力的同时，科研的起点、比重相对较低，教师缺乏科研与工程实践能力、社会实践背景[1]，直接导致教师在提出毕业（论文）设计的选题时，有很大的局限性：理论型、闭门造车型、贪大型。有的题目甚至与专业培养目标相差甚远、创新点不够、综合运用基础理论知识和专业知识不足。同时，毕业论文的选题难以满足众多毕业生的需求：工作需求、研究生专业方向等等。

3、质量监控和保障体系形同虚设。为了保障毕业（论文）设计的质量，高校通常都注重毕业（论文）设计的质量监控和保障体系，但力度不足以对提高、保障毕业（论文）设计的质量产生很大的影响，形同虚设。

4、毕业（论文）设计指导教师数量不足、职称结构失调，导致毕业（论文）设计指导教师一人带毕业生人数超过十人以上、职称水平多为中级职称，难以将毕业（论文）设计的质量提高到新高度。

5、民办高校面临着就业率、毕业率的压力，导致在毕业（论文）设计答辩过程中，指导老师不会轻易对毕业（论文）设计质量不高的学生说“不”。

6、学校对指导教师带本科毕业（论文）设计缺乏有效的奖惩制度。指导教师的其他教学工作量大，指导毕业（论文）设计所花的精力和时间与他所得到的报酬不成比例，无论做好、做坏，结果一样，导致老师带毕业（论文）设计的重视度不够、积极性不高。

7、毕业（论文）设计经费投入不够、教学条件不足，也是束缚毕业（论文）设计质量的重要因素之一。

民办高校建立实验室的原则之一是利用率要高，不容许实验一年中只使用半年或更短。这样直接导致实践性、操作性的毕业（论文）设计的题目缺乏实验场地、实验设备、实验耗材，直接影响毕业（论文）设计的质量。

二、综合应用型民办高校本科毕业（论文）设计模式探究

综合应用型民办高校的定位，从某种角度上解决了民办高校面临的一些根本问题，特别是解决本科毕业（论文）设计面临的难题。

综合应用型的办学模式，将学校办学重心转移到综合应用上来，加强了学生创新活动的开展的力度、实验室建设力度、校内外实习实训基地建设、更突显了校企合作办学的方向。在毕业（论文）设计选题上实现了多样化、项目工程化。

1、本科毕业（论文）设计选题形式多样化。指导教师指定选题、学生自拟题目、学生和指导教师相互商定后拟定（定制）。

2、本科毕业（论文）设计选题来源多样化

1）本科毕业（论文）设计选题来源之一-省级或部级学科竞赛相关、相似题目作为题目。这类选题的特点是：操作性强、作品指标明确，合理体现学生对基础知识和专业知识的应用能力，既不超出专业培养目标，工作量饱满。

2）本科毕业（论文）设计选题来源之一-校企合作项目。此类题目完全来自于校企合作的企业方，依据学生的相关专业知识和就业方向，量身定做。

3）本科毕业（论文）设计选题来源之一-指导教师的校级或省级科研项目。让毕业生参与到指导教师的校级或省级科研项目里面来。

4）本科毕业（论文）设计选题来源之一考研的学生与指导教师协商。针对考研学生的不同专业方向，引导考研学生根据专业方向选定指导教师。

3、针对综合应用型民办高校本科毕业（论文）设计模式，学院相关举措

1）加强专业教研室建设，将各级各类学科竞赛，归属到不同的教研室，各级各类学科竞赛的培训、参赛作为教研室常规活动之一。提高学生参与各级各类学科竞赛的积极性和比例。

2）加强专业类考研课程如信号与系统、电路、数字信号处理等课程授课教师的培养，如进修、培训、公开课等活动。

3）扩大校企合作的规模，多方向、多专业的合作，从专业课程设置、综合性实验项目的强化等手段切实体现综合应用型培养模式。部分学生直接由校企合作企业推荐就业。达到企业所需人才预先在校内培养的目的。

4）加强本科毕业（论文）设计质量监控体系的构建。成立由分管院长直接领导下的教学质量评估小组[2]，结合学校给学院下达的本科毕业（论文）设计的质量监控的同时，负责选题、中期检查、后期督促、答辩审核等过程的监控。

5）加强校内外实习、实训基地建设。切实将学生的实践动手能力提升到与社会企业所需人才接轨的高度，通过毕业（论文）设计，进一步增强社会适应性。

三、结束语。切实落实综合应用型人才培养模式，从低年级开始，将毕业（论文）设计的理念渗透到平时的教学、实践活动中。做到毕业设计（论文）不流于形式，真正反映学生掌握学科基础及专业知识的综合应用能力。

参考文献：