道德情操论读后感(收集5篇)

道德情操论读后感篇1

关键词：德育；“潜润”；语文教学

《义务教育语文课程标准》在“课程总目标”中指出：在语文教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，并强调指出“应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中”，即把德育过程“潜润”于语文教学活动之中，让语文教学过程处处闪现德育元素，培养学生的美好道德情操和人文精神，促进学生全面、健康、和谐地发展。

语文教学中的德育除了教材本身潜藏丰富的德育内容之外，和谐的课堂氛围、课外阅读、语文作业、语文教学活动等都是德育的阵地。

一、和谐的课堂氛围是一种重要的德育手段

课堂教学是进行德育的主要场所，和谐的课堂教学氛围能促使学生健康心理的形成，也是一种重要的德育途径。新课程改革倡导自主、合作、探究的学习模式，课堂教学应该让学生主动积极地学习、生动活泼地学习、互动合作地学习、探究创新地学习，从而发展他们的个性和能力，培养他们的创新意识和勇于探索的精神，增强社会交际能力和团队合作精神。教师在课堂教学中与学生建立平等的关系，缩短师生之间的心理距离，让学生“亲其师、信其道”。教师凭借自身的德才修养，特别是坚定的思想信念、高度的事业责任感和大公无私、言行一致的良好品质，潜移默化地影响学生。此外，教学中还应关注学生的情感变化，尤其是学习后进生的表现，多与他们进行目光交流，及时表扬其闪光点，如确实需要批评，语气要委婉含蓄，注意维护学生的自尊，让学习过程变得愉悦、舒畅，让学生生活在和谐的人际交往之中，学会合作、学会尊重、学会自律，促进健康人格的形成。

二、课外阅读是语文德育实施的重要途径

积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于提高学生的语文素养，而且有利于发展学生的意志品格，有助于培养学生的高尚情操。“一本好书相当于一位良师益友”，从古典名著到当代文选，从寓言故事到外国童话，从历史人物到科幻小说，从古诗词到现代短文，健康优美的人类文化精品能培养学生的浩然之气，使之树立奋发之志，让学生在博大丰富、高尚典雅的文化宝库中充实自我、发展自我、完善自我，培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神。尤其是阅读中国几千年来广为流传的文学名人名著，从中受到中华传统美德和革命传统教育，有助于弘扬和培育民族精神。

三、不要忽视语文作业中的德育元素

语文作业，尤其是学生作文，能培养学生独立自主、勤于思考、有责任心的品质，也有助于学生自信心的培养。同时，合适的作业内容能让学生感受到情感的熏陶，如作文《家乡的变化》，教育学生热爱祖国，关心祖国的发展，从热爱家乡、热爱学校、热爱集体做起，鼓励学生用自己的语言，歌颂家乡的美丽富饶、说说家乡的变化、畅谈家乡的未来和祖国美好的明天，抒发对祖国、对家乡的自豪之感；又如，写品德高尚的人，记有意义的事；或从报纸杂志上精选真实感人、催人奋进的文章来读，要求写读后感，观看祖国的宇宙飞船发射或奥运会比赛等重大活动，写出观后感等，无一不是一次情感的洗礼。教师还可以充分利用日记的形式教育学生说真话，说心里话，使人心灵求真、向善、爱美。此外，在作业的批改和评价过程中，多用鼓励性语言，并根据学生的性格差异写不同的评语，或把学生的不妥之处用“作业本留言”的方式，言简意赅地指出，也能发挥意想不到的德育功效。

四、语文素质教育活动为德育开辟更加广阔的天地

语文主题课外活动、综合实践活动等能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。作品欣赏会、评析会、朗诵会、演讲会、辩论会、故事会以及建立兴趣小组等都是很好的活动形式，如开展“好书伴我行”读书征文、“红岩精神助我成长”演讲比赛等，通过这些活动渗透道德品德教育，培养优良品质、进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文课外活动中。又如，开展语言综合实践活动，鼓励学生调查、收集乡土文化，如本地区名人轶事、风光景点、传说故事等，激发学生热爱家乡的情感，体验乡土文化蕴含的民族精神，培养主人翁意识，促进学生自强不息、艰苦奋斗、乐于奉献、坚忍不拔的优秀品质的形成。

语文教学过程就是一个德育过程，我们在语文教学实践中，要坚决贯彻素质教育思想和新课程改革理念，坚持把德育放在教育教学的核心地位，并贯穿于语文教学活动的各个环节。让语文教学活动中的德育元素散发出灿烂的光芒，指引学生健康成长。

道德情操论读后感篇2

【关键词】语文课堂；美德教育；美好情操

《新课标》强调“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”语文教师应充分利用语文学科工具性和人文性统一的优势，从学生的实际出发，在日常教学中渗透美德教育。笔者认为两者的有机结合主要从以下几方面抓起：

一、创设画面意境，培养美好情操

现行初中语文教材中有大最描绘祖国如画风景的文章。有描绘山水美的，如《桂林山水歌》；有再现园林美的，如《苏州园林》、《晋祠》等，有表现天象美的，如《看云识天气》、《济南的冬天》、《大自然的语言》等。这些作品的描写，或是人化了自然，或是移化作用，或是注入社会美的内容，都是客观的自然美同主观的情感的有机的统一，因而能产生诱人的美感。在授课时，作为一名语文教师的我力求像有经验的导游人一样，带领学生，借助教材，饱览名胜，探幽寻美，启发学生采撷智慧的花朵，在祖国大自然的美景面前，升起一种崇高的美感，激发起学生的对自然、对祖国的热爱之情。

二、激情诵读表演，诱发美好情感。

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“不要让哪些高尚而神圣词句，特别是关于热爱祖国的话，变成磨光了的旧分币。”新编初中语文教材，大多是文质兼美的选文，这些作品都倾注了作者丰富、饱满的激情，特别容易激发学生感情上的共鸣，文章写得有情，如果再加上老师教的动情，那么学生就会学得入情，就能培养出学生真挚的感情。在语文教学中，应该巧妙地利用语文教学特有的手段，特别是利用声情并茂的诵读及丰富的肢体语言，对学生进行情感的诱发。

教《春》一课，我设计了五个环节，之中四个环节是以诵读为主，通过多种形式的朗读，激发了学生的审美情怀。我是这样设计的：先播放朗读磁带、纠正读音，让学生把握散文的感情基调；再让学生自读，在自读中让学生体会作者对江南春景的喜爱；然后是赏读，让学生探寻春天的美点；最后是配乐朗读，让学生按自己的理解表达出自己的感情。在反复诵读中，学生心中充满着爱，他们以声传情、声情并茂，读出了春天的朝气勃发，读出了春天的芳香，读出了生活在春天的人民的勤劳。

三、弘扬传统美德，丰富情感体验

在教学的过程中，充分挖掘教材本身所蕴含的民族传统思想和美德的内涵，并能与实际生活相联系，会使教育的内容更为充实丰富，学生的情感体验更为全面深刻，教育的效果更为有效显著。

如教学《背影》一文时，我先请学生诵读领会《游子吟》这首千古传唱、感人至深的古诗，让学生在“谁言寸草心，报得三春晖”的吟诵中，初步领悟做儿女的应心存孝心。然后导入新课，讲读课文，指导学生阅读、讨论、分析、理解，深切感悟文章所表达的那种父子挚爱情深的浓浓亲情。使学生透过“父亲”那“蹒跚地穿过铁道”、艰难地“爬上月台”去给儿子买橘子的背影，深切感知父亲为儿子甘愿付出一切的那份高尚博大的舔犊之情；让学生从“儿子”那“晶莹的泪光”中，深刻领会儿子对父亲的那颗愧疚、感激、思念的心。在学生读其文、明其理之后，请学生齐唱了一首曾经唱响大江南北的歌曲《常回家看看》。这既吸引了学生的兴趣，活跃了课堂的气氛，又能让学生耳濡目染，口唱心悟，激发对父母的眷恋、感激、思念之情。

四、利用榜样力量，激励远大志向

可爱的祖国孕育了一大批民族英雄、革命领袖、政治家、思想家、军事家、科学家、文学家等爱国志士，他们热爱祖国，报效祖国的高风亮节铸成了中华民族的精魂；他们的光辉业绩如日月经天，江河行地，是我们后代景仰的楷模，学习的典范。

如，我在讲《沁园春·长沙》，在确立知识目标后，根据学生实际和教材内容，教师抓住老一辈革命家心系天下、以天下兴亡为己任胸怀的点，对学生进行“天下为公”传统美德教育。为此，在课堂上，教师结合课文设计了气势磅礴的歌曲《沁园春·雪》作为背景音乐，并通过声请并茂的课文朗诵，引导学生赏析如火如荼的湘江秋景图，让学生感受青年时代“以天下兴亡为己任”的革命情怀，最后，又通过搜集到的体现“天下为公”的7句名言警句，让学生感悟，践言立德。这样做，学生既学到了诗词写作知识及意境，又激发了学生对老一辈革命家崇敬的心境和继承革命传统的情愫。

五、熟读背诵美文，沐浴美丽心灵

熟读背诵是语文教学的重要手段之一，对于学生也是一种思想熏陶、一种精神享受、一种情操感染，能对学生起到润物细无声的自我教育作用。在初中语文课本中，有很多的古诗文都是进行传统美德教育的好教材。例如，有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，教人胸怀大志、天下为公的《岳阳楼记》；有“敏而好学，不耻下问”，教人勤奋苦学、立志成才的《论语》等。这些古诗文，大多篇幅短小，语言精炼优美，读来琅琅上口。指导学生熟读背诵这些古诗文，不但能帮助学生增加知识的积累，加深对课文的理解，深切感知中华民族源远流长的灿烂文化，充分体验和领会我们民族的精髓与灵魂

当前的语文教育，已经意识到自己所肩负的使命，意识到语文教育不仅仅只是一种“工具性”教育，它更应该是一种个性化教育，是一种健全人格的培养。这和当今的崇尚个性，尊重个性，塑造个性的时代精神是一致的。我们语文教师应该利用语文课堂这块阵地，把美德教育贯穿到教学的各个环节之中。唯有如此，才能使得久违的语文教育人格化得到回归，而当这种健全人格充满了时代气息，学生的个性得到充分自由的发展，这时语文教育的人格化就已经冲破了传统的羁绊，语文课堂必将焕发魅力，语文教育必将呈现盎然生机。

【参考文献】

【1】《语文课程标准解读》湖北教育出版社

【2】《语文教学实施指南》初中卷华中师范大学出版社

道德情操论读后感篇3

一、实现“文与道”的统一与共进

语文教材是按照语文知能训练的需要编排的，这其中的德育因素与整个学校德育的序列先后不一致，深浅亦不同，因此给语文德育的实施带来了一定的困难。教师要把握德育大纲，熟悉《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，明白各学段各年级的德育任务，理清各段各级语文教材中的德育因素，从宏观上具备驾驭语文教材德育因素的能力，才能在课堂四十五分钟里进行渗透。老师备课时要多角度思考，在备教材的同时要备德育目标，根据课文实际寻找二者渗透的最佳结合点。这个结合点可能是开篇导语，通过导语使学生具备理解课文的感情基础，使教学事半功倍。有的文章的写作背景和作者的经历有特定的历史因素，它们也是很好的德育素材，要让学生了解。美国教育家爱默生说：“一个感人的故事可以影响一个人的一生，一种哲理的智慧可以改变千万人的命运。”我们也要通过故事情节教育学生。如学习《登上地球之颠》这篇课文时，中国登山健儿们书写世界登山史的新记录的故事，正是教师向学生进行意志品质、团结合作和自我牺牲精神教育的好时机。文学作品中的人物形象也有很好的品德示范作用；都德的《最后一课》中，韩麦尔先生就是一个爱国主义好榜样；《音乐巨人贝多芬》能激发学生追求自己的理想，与苦难和困难作不屈不挠的斗争。对于有的文章，可在分析教材这一环节诱导学生去发现真知，感悟其中的人生哲理和道德规范。如《俭以养德》这样的议论文，只要把文章分析透了，学生就明白了节俭的意义，德育教育就渗透在里面了。还有一些说明文，如《中国石拱桥》，学习时教师可以问问，中国石拱桥历史如此悠久，结构如此坚固，这说明了什么？自然就激起了学生的民族自豪感。总之，中学语文教材中可作为德育教育素材的内容比比皆是，教师只要善于抓住时机，完全可以春风化雨，润物无声。

二、实现“阅与感”的统一与共进

教师要利用课外阅读实施德育教育。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读，教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，给予引导，同时加强阅读指导，教给他们读书方法，使阅读收到实效。例如针对有些学生沉迷于某些谈情说爱的言情小说的情况，组织学生认真学习一些文艺理论书籍，引导学生了解任何作品中人物的悲欢离合，总是离不开时代特点的，并且教育学生在阅读文艺作品时不能片面追求情节的曲折离奇，更重要的是要掌握作品的思想内容，看到它的社会意义，从中受到有益的感染。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。

三、实现“句与悟”的统一与共进

在初中教材中，有许多古今中外、历久不衰的格言或名句，不论诗词、散文或小说，都是古今中外的名篇，不仅有着丰富的思想内容和出类拔萃的文学特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句。有些课文的思想内容，有时就是通过其中的一段话来体现的。对于这些闪烁着思想光芒的句子，我们应紧紧抓住，围绕课文提供的语言材料和中心，加以重点分析和讲解。例如讲解《岳阳楼记》，不仅要让学生领略作者对洞庭景色的出色描写，同时也要让他们铭记“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一名句，理解范仲淹那种“以天下为己任”的宽阔胸怀。讲解鲁迅小说《故乡》，不仅要分析闰土的艺术形象，同时也要学生理解和背诵最后的句子：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”鼓励学生：在未来的生活道路上，应有勇于开拓、勇往直前的精神。讲解《生命的意义》时，不仅要让学生体会到环境描写的烘托作用，同时也要让学生感悟到生命的神圣，要珍惜生命，让生命放射光芒。小说主人公保尔那段“人最宝贵的是生命……”的至理名言，最集中地体现和概括了他为全人类利益而生存的博大的人生态度和崇高的献身精神，不仅影响了整整几代人，而且会永久地流传给我们的子孙后代。由于作品中的名言警句具有言简意赅的特点，学生易记、易背，把它抽出来重点讲解，这对学生思想健康成长，无疑是注入了有益的营养。

四、实现“乐与思”的统一与共进

道德情操论读后感篇4

关键词：积跬步德育教育

“师者，所以传道、授业、解惑也。”“传道”居于“师”之首；《语文课程标准》要求：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”那么日常教学中怎样贯穿德育教育呢？积跬步，不停步，一步一个脚印是德育教育的有效方法：

一.吃透教材，拟定德育目标

初中语文教材是编者精心筛选的经典作品，浓缩了中华民族的传统美德，蕴含着仁人志士的高尚情操，积淀着人间真挚的情感，是初中学生很好的德育教材，教师要吃透教材，拟定好德育目标，有计划地渗透。如：《三峡》激发学生热爱祖国山河的思想感情；《唐雎不辱使命》学习唐雎不畏，敢于斗争、善于斗争的精神。俗话说：“没有规矩，不成方圆”，日常教学有针对性地渗透德育教育，才能培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。

二.立足课堂，渗透德育教育

著名教育家陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。课堂教学是“教人求真”、“学做真人”的主要场所。教师立足课堂，一方面指导学生学好语言文字，另一方面引导学生深入领会课文的思想内容，让学生受到熏陶感染。

1.挖掘主题思想，明确人生方向

中华文化源远流长，博大精深，尤其是文言文，不仅历史悠久、名家众多，而且作品丰富，题材广泛，关于道德修养的智慧总结，是中华传统文化的精髓。《论语》、《爱莲说》、《岳阳楼记》等都是典范之作。“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”告诉学生应有周敦颐的高洁品格；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”教育学生应有范仲淹先人后己，天下为公的旷达胸襟。课堂上师生共同挖掘文章的主题思想，背诵凝聚民族精神的名言警句。学生从中汲取营养，明确人生的方向。

2.分析人物形象，树立学习榜样

初中教材所选文言文，写人、叙事类所占比例较大，这些生动故事，最能诱发学生的兴趣、激发学生的情感。教师对课文进行常规讲解后，抓住德育教育的契机，引导学生分析人物形象，树立学习榜样。《愚公移山》中的愚公是不怕困难，坚持不懈的楷模；《伤仲永》中方仲永是不重视后天学习而“泯然众人”的活教材，具有警示和训诫作用。英国名言：优良的示范是最好的说服。文中人物就是最好的示范。

3.诵读精彩片段，感悟人生真谛

读，是语文教学不可缺少的重要方式。“书读百遍，其义自见。”文中的字里行间大都蕴含着作者的人生态度，学生只有反复诵读才能感悟。读《送东阳马生序》“穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”明白天才出于勤奋；读《生于忧患，死于安乐》“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”懂得磨难造就人才。反复诵读能熏陶思想，感染情操，帮助学生感悟人生的真谛。

立足课堂，坚持不懈地进行德育渗透，积跬步，不停步，终能塑造一个又一个高尚的灵魂。

三.拓宽视野，延伸德育教育

课外拓展既有利于拓宽视野，又有利于培养高尚的道德情操，是语文学科进行德育渗透的途径之一。预习《陈涉世家》，感动于司马迁受宫刑而发愤著书的顽强意志。学了《惠子相梁》，阅读《庄子・秋水》进一步领悟庄子鄙视功名富贵，追求自由快乐的人生态度。课前、课后不断熏陶感染，把德育教育延伸到课堂之外。

总之，语文学科是集知识性、科学性、思想性于一体的综合学科。通过课前定目标、课堂渗透、课后延伸逐步培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，从而帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

参考文献：

[1]《语文课程标准》：北京师范大学出版社，2001年7月第1版.

[2]《中学教材全解》：薛金星，主编陕西人民出版社，2006年10月第3版.

道德情操论读后感篇5

【关键词】:高中语文教学德育工作

一、首先正确把握德育教育与语文教学的关系

“文因道存,道以文显”,语文教学内容是言语作品,在言语作品中,思想内容决定语文形式,语文形式表现思想内容,文和道密不可分。德育因素在学科中很少是显露的、直接的,往往借助于文学形式间接地表现出来。德育因素寄寓于描述的故事情节、刻画的人物形象、揭示的客观事实等具体的艺术性、形象性的文学内容之中。

就教学内容文体而言,语文教材的三大常用文体中,记叙文、议论文及说明文都具有思想性,都能在德育方面发挥影响。并且语文作为表情达意的信息载体,它又是涉及到思想感情的一切领域的,负载着一定社会理想、政治信念、阶级观点、人生哲学、道德情操等等或多或少、或明或暗的德育成份,并且语文教学的听、说、读、写训练中也包含世界观、人生观、价值观、历史观的教育。

二、德育渗透在语文教学活动中的方法与艺术

在高中语文教学中注意和兼顾到一些道德和思想品质教育,是语文教师应尽的责任。然而,语文教学毕竟应该以语文教育为主,我们在教学中要主次分明,不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。因此德育教育在渗透中要讲究艺术性和操作方法。

(一)在课堂教学中有针对性地进行德育渗透。

进行德育渗透要结合学生的具体特征。现在的学生在正确对待人生和刻苦自律、热爱劳动、服务集体、勇于奉献等方面,都比较欠缺,他们看问题往往偏重于表面而忽略了本质。课堂教学是进行德育的主要场所,它以教材为本,教材中有极其丰富的德育内容,诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。在课堂教学中应实施德育与智育的统一,不能离开语文训练去进行德育,更不能让语文训练从属于德育,例如讲读课文,应使学生学好语言文字,了解字、词、句的含义,从而深入领会课文的思想内容,在领会文章思想内容的基础上,受到思想教育,把德育渗透到语言文字的讲析中,从而使学生获得更真实深刻的体会。

例如:讲解鲁迅小说《〈呐喊〉自序》一文时,有些学生对于“日本人惩戒为俄国做事的中国侦探”这一羞耻的场面无动于衷,认为不值得一提,我在向学生讲解当时背景的基础上,让学生反复朗读本段内容,在朗读中体会当时看客们的麻木,借此教育学生一个国家在国际上的地位,是由她的人民素质和经济基础决定的,进而教育学生要想使我们的祖国富强,在国际上有较高的地位,必须现在就努力学习,将来好为祖国强大做贡献。

再如:在讲解《师说》这一课时,我让学生反复理解“师者,所以传道授业解惑者也”,让学生理解教师的含义,体会到自己作为一名中师学生应具备的专业素质和职业素质,为以后走上工作岗位打下思想基础。这就是语文德育与智育统一在教学过程中,说明语文学科的德育要根据语文学科的特点来进行,要通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来培养高尚的情操,提高思想觉悟和社会主义道德品质。这种具有针对性的德育渗透,对学生思想素质的培养和提高远远超出了课文语言文字本身。

(二)用课外阅读教学实施德育教育。

课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读,不仅有利于开阔学生的视野,扩大学生的知识面,而且有利于发展学生意志、培养学生高尚的道德情操。当然,书有良莠之分,不能不加选择地让学生去读,教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际,向学生推荐有关读物,列出书目,引导学生去读,要加强阅读指导,激发学生课外阅读兴趣,教给他们读书方法,使学生收到实效。

例如:针对有些学生沉迷于某些谈情说爱、情意绵绵的情节,便组织学生认真学习有关文艺理论的书籍,引导学生了解任何作品中人物的悲欢离合,总是离不开时代特点的,并且教育学生在阅读文艺作品时不能片面追求情节的曲折离奇,更重要的是要掌握作品的思想内容,看到它的社会意义,从中受到有益的感染。一本好书相当于一位良师益友,不仅可以扩大学生的知识面,提高学习成绩,而且还培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神,所以应该鼓励学生订阅书刊杂志,使学生扩大视野,提高思想觉悟。

(三)名言警句的积累和理解。

在高中教材中,有许多古今中外、历久不衰的格言或名句,不论诗词、散文或小说,都是古今中外的名篇,不仅有着丰富的思想内容和出类拔萃的文学特色,而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句。有些课文的思想内容,有时就是通过其中的一段话来体现的。对于这些闪烁着思想光芒的句子,我们应紧紧抓住,围绕课文提供的语言材料和中心,加以重点分析和讲解。

由于作品中的名言警句具有言简意赅的特点,学生易记、易背,把它抽出来重点讲解,这对学生思想健康成长,无疑是注入了有益的营养。