小公鸡和小鸭子教学设计(整理11篇)

小公鸡和小鸭子教学设计篇1

【教学目标】

1．学会13个生字，1种偏旁，会写7个生字。

2．通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情态的词语使句子更生动形象。

3．正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

4．了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

【教学重点】

1、识字，写字。

2、读好小公鸡和小鸭子的对话。

【教学难点】

1、注意“不”的变调；

2、初步体会偷偷地、飞快地等词语的用法。

教学准备：

1．(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师)

2．了解小鸡、小鸭。(学生)

教学时间安排：

两课时。

教学目标：

1、用不同的方法学习生字，认识提土旁，会写“也、他、地”三个字。

2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第二自然段，初步感受小伙伴之间的友情。

3、联系上下文，了解“一块儿、吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。

教学准备：

生字卡片，小鸭子和小公鸡图饰。多媒体课件设计。

教学流程：

一、谜语引入，激发兴趣

1．谈话导入：小朋友，今天我给大家带来了两则谜语，请注意听好了：

谜语一：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）

谜语二：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物）

说说你为什么知道是小公鸡（或小鸭子）的`呢？贴上图片，问：他们长得有些什么不一样呢？（他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)长得不一样，所以他们就有不同的生活习性，小公鸡会捉虫子，小鸭子会游泳。

2．今天我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事，请和老师一起板书课题。

3．齐读课题。"和"在题目中是什么意思？("和"表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)那么，小公鸡和小鸭子之间发生了哪些故事呢？

二、自读课文，学习生字。

两个小伙伴一起玩的时候，到底发生了些什么呢？请你们自己读课文吧。

1、学生自读课文，课件出示合作学习目标：

（1）同桌一起拼读生字2遍，说说怎样记住生字。

（2）盖上拼音，同桌互相认生字，小老师教认字。

（3）小组内检查拼读生字。

（4）小组四人一起朗读课文。

2、课文有几个自然段？请分组朗读课文。检查了解课文内容情况，相应出示两幅图画，板书“互相帮助”。

3、检查生字反馈情况。

（1）字源识字法，出示“身”字的象形演变，

――身

“死”字的会意演变。

――死

（2）谜语：街中的土堆全拉走（行）

（3）加一加：捉河信

(4)换一换：快―块很――跟减――喊

（5）数一数：直

（6）比一比：忽――急忽然忽视忽冷忽热忽快忽慢

急忙着急很急心急

（7）演一演：捉跟急喊行信忽直身

生字认熟了吗?我们来开火车认读生字吧。两轮认字，抽三个小组认读词语。

4、提示“不”字的读音。

búbúbú

捉不到不信不会（四声前面读二声）

bù

不行不好不高（其余前面读四声）

点生读句子;

小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

不行，不行，你不会游泳，会淹死的。

小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

5、老师的谜语又来了，快快开动脑筋啦！

（课件）有水变水池，有人变成他，有土成土地，加女成了她。

指导书写这三个字。

学生观察三个字在田字格的位置，提示应该注意的地方。

老师在田字格里板书“也”字，边写边讲写字要领。

生在田字格里练习，师巡视。选两本评议。

老师在田字格里板书“他”“地”字，边写边讲书写要领。生在田字格里练习，师巡视，选一本评议，学习小组内评议。

四、图文结合，朗读课文。

1、老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音"一块儿"。你每天总是跟谁“一块儿”玩呢？

2、点生第2自然段。

（1）看看小公鸡和小鸭子一块儿怎样玩呢？请观察图画说一说。

（2）小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)

（3）指导朗读，读好句子"小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢"。吃得很欢写出了小公鸡高兴的心情，你会说类似的词语吗?(课件补充：睡得跳得听得跑得）

（4）可是他的好朋友小鸭子呢？也高兴吗？读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”，体会小鸭子的心情。

（5）小鸭子看到了，是怎么说怎么做的呢？根据情境，补充对话：

小鸭子：呜呜呜……

小公鸡：鸭子哥哥，你怎么啦？

小鸭子：我的嘴巴

小公鸡：别哭别哭，我

小鸭子：

（小鸭子吃了一条虫子）

小公鸡：虫子好吃吗？

小鸭子：真

小公鸡：那我

小鸭子：你真是

（6）读完了这段话，你明白了什么？你会和学习小伙伴一起表演这个故事吗？如果小伙伴不会，你也要帮助一下他哦！

五、总结：这节课我们学到这里，下节课再读后面的故事。那么，这节课你有什么收获呢？说来听一听吧，如果你的小伙伴还有不会的，你知道应该怎么做吗？

小公鸡和小鸭子教学设计篇2

教学目标：

1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读准“不”字的变调。通过分角色朗读来体会小鸭子和小公鸡之间的友情。

3.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

教学重点：

识字；初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。

教学难点：

初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。

教学用具：

课件、生字卡片

教学时间

两课时。

第一课时

一、导入新课

同学们还记得我们读过的绘本《有没有胡萝卜味儿的苍蝇》吗？书中的蹦蹦和跳跳是一对非常要好的朋友。今天老师和大家一起认识另外一对好朋友。教师板书课题，学生认读。

从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的事呢？

（小公鸡和小鸭子的事）

在他们之间发生了什么样的事呢？请大家认真听老师朗读，用三角标出不认识的字（二类字以外的）。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读

要求：读准字音，在文中标出自然段，并注意“不”字在不同句子中的读音。

2.指名朗读。请一两名同学评价，教师补充。

请同学回答文中共有几个自然段。教师用多媒体展示自然段。

教学预设：学生朗读的过程中，可能会出现字音不准的现象，引出识字教学。

3.刚才同学们朗读时有的字音读得不太准确，这些字是这篇课文中的生字，我们一起来认识认识他们吧！

（1）教师出示生字卡“块、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，请同学们认读，教师提示新的偏旁提土旁。

教学预设：这十二个二类字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起讲。“跟”是足字旁，由“路”引出。“行”和“信”放在一起讲，对比单人旁和双人旁。“河”孩子们应该认识，不做多多讲解。“捉”“块”“喊”三个字都是左右结构的字，放在一起讲，提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三个字都是独体字，放在一起讲。

（2）教师用多媒体课件出示二类字词语，指名读。

4.学生自读课文，回答下列问题。

（1）文中写了小鸭子和小公鸡之间的几件事？用自己的话说一说。

教学预设：学生应该能够找出发生在小公鸡和小鸭子之间的几件事，但表达上可能会出一些问题。教师应该在孩子的表达上给与一些指导。

三、再读课文，深入理解

1.找同学扮演小鸭子和小青蛙，分角色朗读第三个自然段。体会下面两组句子之间的不同。

1.小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

2.小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。

小鸭子游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。

请同学说说这两组句子在表达上有什么不同。

教学预设：“偷偷地”一词，表明小公鸡瞒着小鸭子下了水，为后面小公鸡溺水做铺垫，去掉“偷偷地”一词，则表达不出小鸭子不知道小公鸡下水这一点。“飞快地”一词写出了小鸭子急于去救小公鸡的心情。教师需让学生反复朗读这两组句子，体会其间的不同。

四、课堂小结

请学生自由发言，谈谈本节课的收获。

第二课时

教学目标：

1.会写“他、也、地、说、河、听、哥”7个生字。

2.正确流利的朗读课文，体会“偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

3.教学重难点：写字、偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

教学过程：

一、导入

课前回顾。

上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》，文章中出现了很多生字，同学们还能叫出他们的`名字吗?教师初始生字卡片，请同学们开火车认读。

二、写字指导

1、学习“也、他、地”

学习“也”。

请同学们观察书本中“也”字的占格，教师板书，学生书空。

学生们试着用“也”字组词。

学习“他”“地”

在讲二类字时已经提示同学们注意提土旁了。再讲“地”字时，指导学生书写提土旁时，把“土”字的最后一笔变成提。

教学预设：先学“也”字，在“也”字的基础上，让同学们自己试着书写“他”和“地”。书写之前，教师现带领学生复习“们”（即复习单人旁）。

2、学习“河”

复习“江”（即复习三点水的书写）和“可”字的书写，让学生观察课本上“河”字的占格，然后请一名同学到黑板上试着书写。教师点评后，示范书写。

学生在书上描红、书写。试组词。

3、学习“说”、“听”

先让一名同学到黑板上书写“请”字，复习言字旁的书写。再请同学们观察“说”的占格。教师示范书写。学生描红、书写。

学生观察“听”字的占格，并说写“听”的注意事项。教师示范书写，学生书空。学生描红、书写。

4、学习“哥”

“哥”字笔顺容易出错，教学时要注意。

先复习“可”字的书写。引出“哥”字的书写。

教学预设:“哥”字书写时的注意事项和“可”字一样，所以用“可”字引出“哥”字的书写。个别同学可能写“可”的时候，笔顺就是错的，所以要讲“可”字和“哥”字的笔顺写在黑板上。

三、展示学生作品

教师边指导，边巡视，将写得工整、漂亮的学生的字拿到展台展示，让学生们向他学习。

四、作业

本课一类字二音二字二词二笔顺。

小公鸡和小鸭子教学设计篇3

教学目标：

1.认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“河、说、听、哥”4个字。

2.能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。

3.联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。

教学准备：

生字卡片多媒体课件设计

教学过程：

一、读课题，学习第1自然段

1.引人学习，读好课题。

2.读课文第1自然段：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。

指名读，学习“一块儿”，认识生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记。

二、读准课文，初步感知故事

1.学生自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。

2.请三位学生分段轮读第2一4段。

根据学生读文情况随机正音，点拨难读的词语和句子。预设点：

（1）“不”的变调：捉不（bú）到不（bù）行不（bú)会不（bú）信

（2）短语的朗读：急得直哭吃得很欢

偷偷地跟飞快地游

（3）在句中读好平翘舌音：小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。

设计意图：采取多种方式读带有生字的词语和句子，一方面是对学生初读自学的检测，另一方面也是生字的复现，目的在于巩固生字的识记。

3.借助提示，运用上面学的词语，说一说。

小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（）。

自由说—指名说一一同桌互说。

设计意图：这一环节既是让学生对故事有整体把握，又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。

三、读好第2自然段，积累词语

1.自由朗读课文第2自然段。

2.数数第2自然段共有几句话？（4句）

3.请学生逐句朗读，重点指导朗读好第2句和第3句。

出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。

小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

在朗读中，想象画面，引导学生联系上下文理解“吃得很欢”，因为找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，很高兴；再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急、伤心。

教师点评指导，以评促读。

4.小公鸡吃虫子，还会吃得怎么样呢？小鸭子吃不到，又会急得怎么样呢？

出示“吃得”“急得”说一说

在积累“吃得很欢”、“急得直哭”的`基础上拓展积累。

设计意图：引导学生进入课文的情境，想象小公鸡和小鸭子的情境，读好这几句话，同时积累词语。

5.同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气表现小公鸡和小鸭子不同的心情。

四、巩固生字，指导写字

河说听哥

1.课件出示生字或出示生字卡片，引导学生观察。

将4个字中的“口”变红，引导学生观察这4个“口”位置和形状的不同。

2.教师示范，学生书空。

3.学生描红、临写，教师巡视指导。

4.展示学生书写，点评。

设计意图：“河、说、听、哥”这4个字中都含有“口”，它在不同字、不同位置的书写各不一样，把这4个字放在一起指导书写，有利于区别掌握。

小公鸡和小鸭子教学设计篇4

教学目标

知识与能力

1．会认12个生字，会写7个生字；认识“提土旁()”。

2．理解“一块儿、游泳”等词语的意思。

过程与方法

1．正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

2．引导学生通过品读重点句子和词语，并结合自己的生活实际谈收获和感受，从而理解课文内容。

情感、态度与价值观

通过学习，了解小公鸡、小鸭子的不同特征，懂得有困难相互帮助的道理。

重点难点

教学重点

1．会认12个生字，会写7个生字；认识“提土旁()”；理解“一块儿、游泳”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

教学难点

通过学习，了解小公鸡、小鸭子的不同特征，懂得有困难相互帮助的道理。

教学过程

2课时

第一课时

一、导入新课，揭示课题

“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八……”听着这熟悉的旋律，我们就会想到那可爱的小鸭子的形象。这不，小鸭子和小公鸡又要一起出去玩了，他们在玩的`过程中又会遇到什么样的事呢？让我们走进课文《小公鸡和小鸭子》去看一看吧！

二、字词学习，基础积累

1．教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“死”，翘舌音“捉、直、身”，前鼻音“跟”，后鼻音“行”。

2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习“河”时，可以结合图片；学习“他、说、地、听、歌”时，可以用形近字对比的方法；学习“也”时，可以用猜谜语的方法。

谜语示例：

有土能种庄稼，有水能养鱼虾。有人不是你我，有马跑遍天涯。(谜底：也)

形近字歌示例：：

说：有言只管说，月下把帽脱。禾苗不缴税，心中喜悦多。

地：草地发新芽，水清池漾波。纵马去驰骋，他乡不寂寞。

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“他”左窄右宽，“也”的起笔要向右上斜。

“河”左高右低，“可”中的“口”写在中心点。

“说”左窄右宽，注意左右两部分在田字格中的占位。“也”横折钩向右上倾斜，竖在竖中线偏左。

“地”左边第三笔是提，右边第二笔起笔较高。

“听”的“口”小且偏上，“斤”的第二画竖撇稍伸展。

易错提示：

“哥”上部的“可”没有钩；注意是两部分““和”可“，不要将上面部分的最后一画”“和下面最后一画”“连接来。

“他”左边是“亻”，不要写成“彳”。

(3)归类识字。

归类示例：

也-他(他人)-地(地方)-驰(飞驰)

兑-说(说话)-悦(喜悦)-税(交税)

斤-听(听话)-昕(初昕)

(4)多音字辨析。

说

shuō：说话说一不二

shuì：说服说客

地

de：慢慢地

dì：草地天崩地裂

行

xínɡ：飞行行将就木

hánɡ：银行行伍之身

背

bēi：背负背包

bèi：背书背水一战

辨析：“说”表示“用话来表达自己的意思”“解释”“说合，介绍”时，读shuō，如说明、说亲。表示“用话劝说别人，使他听从自己的意见”时，读shuì，如游说。

(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

1．给课文标好自然段，说说每个自然段的内容是什么。

明确：

第1自然段：写小公鸡和小鸭子出去玩。

第2自然段：写小公鸡和小鸭子到草地里玩，小公鸡捉虫子给小鸭子吃。

第3自然段：写小鸭子下河捉鱼，小公鸡偷偷地跟着下了水。

第4自然段：写小鸭子听到小公鸡咕救命，赶紧去救他。

2．本文一共写了哪几件事？重点写了哪件事？

明确：本文一共写了两件事。一件是他们在草地上玩耍的时候，小公鸡捉虫子给小鸭子吃；第二件是他们到河边去玩的时候，小公鸡偷偷下水差点儿淹死，小鸭子救了小公鸡。重点写的是小鸭子救小公鸡。

四、课堂小结，效果强化

今天，我们认识了两种可爱的小动物——小公鸡和小鸭子。那么，这两种小动物之间究竟发生了哪些趣事呢？下节课，我们将更深入地学习这篇课文。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

小公鸡和小鸭子教学设计篇5

一、复习回顾，引入新课

1、开火车认读生字、新词。

2、齐读课题。

二、认真观察，指导写字

1、出示要求会写的生字：他、河、说、也、地、听、哥

引导齐读，并组词。

2、指导学生观察生字字形在田字格中的位置。

3、教师范写。

4、组织学生自由练习书写，教师巡视。

5、组织全班展示。

三、回顾课文，复述故事

1、指导学生用自己喜欢的方式读课文。

2、引导学生回顾每一段的.内容，并适时板书。

3、课件出示每一段相对应的画面，引导学生仔细观察，分好角色准备朗读。

4、组织展示分角色朗读。

5、组织尝试讲故事。

6、全班展示讲故事，比一比，看看谁讲得好。

四、总结全文，布置作业

1、师小结：通过这一课的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了它们之间互相帮助的品质。

2、把这个故事讲给爸妈听。

五、板书设计

5、小公鸡和小鸭子

小公鸡和小鸭子教学设计篇6

一、教学目标

(一)理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

(二)读懂句子，理解词语。

(三)正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点

(一)读懂句子，理解词语。

(二)学习按思考题读懂课文内容。

三、教学过程

(一)复习生字导入

这节课我们继续学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文，上节课我们初读了课文，认识了12个我会认的生字，书写了4个我会写的生字。这会生字宝宝又要和同学们见面了，我们来玩一个“小鸭子学游泳”的游戏。开火车读生字。

(二)多种形式朗读课文。

1.扫清了字词障碍，读课文就更容易了。这篇课文一共有几个自然段?（4个自然段），

2.请两位同学分别来读一二自然段。其他同学来评价。学生互评，教师评价。

3.幻灯片出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。同学读出了什么样的感觉?生：高兴，开心。除了高兴、开心欢还可以换成什么词语呢？生回答。

(三)分角色阅读第三自然段。

1.小公鸡和小鸭子来到了小河边，会发生什么样的事呢？老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段，老师读旁白，男生读小鸭子，女生读小公鸡。

2.师生再次合作朗读，只读小鸭子和小公鸡说得话，老师读小鸭子的话，学生读小公鸡说得话。

3.咦！这只小公鸡，你不会游泳，为什么还要偷偷跟我下水呢？生回答。让我问问这些偷偷跟我下水的小公鸡你们都是怎么想的.？

4.幻灯片出示：小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

小公鸡跟在小丫子后面买也下了水。

谁能带上动作上讲台读一读这两句话，教师适当点拨，（读的轻轻的）

5.小公鸡下水会发生什么事呢？一起读课文的第四自然段。

出示：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

小鸭子游到小公鸡身边。谁能通过朗读读出它们的不同。教师点评。你们有没有发现句子加上修饰语，就像变魔术一样，变得不一样了。请你们给下面这句话加上修饰语。幻灯片出示：1、树叶落下来了。2、小朋友在做游戏。学生试说，教师点评。

6.你们能否给课题加一个修饰语，小公鸡和小鸭子是一对的好朋友。学生试说。教师板书：互帮互助。

7.生字宝宝又要和同学们见面了，出示“也”“他”“地”让学生说说他们在田字格里的位置。教师示范，学生书写，教师展示书写优秀的作品。

（四）作业：把今天学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

（五）教学反思

本文成功之处：

1.教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。

2.预先设计的几个问题引导，也很成功。学生学得也很快乐。

3.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。

不足之处：

1.写字教学时不要贪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出来，也可以把不好的字展示出来，带着学生纠正。

2.“欢”字不好理解，为了突破难点，可以让学生做动作来理解。

3.的、地、得可以给学生渗透着讲讲他们的区别。

小公鸡和小鸭子教学设计篇7

一、教学目标：

1.通过偏旁识字、字理识字等方法，认识“块、捉”等12个生字及部首“提土旁”和“足字旁”。

2.会写“也、他、地”3个带有“也”字的生字和“河、说、听、哥”4个带有“口”字生字，初步掌握左窄右宽的生字书写。

3.借助插图，想象画面，理解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地”等词语的意思，在对比朗读中体会词语的生动形象。

二、教学设计：

板块一初读课文，识记生字

1.直接导入。

2.齐读课题，了解课文是讲发生在小公鸡和小鸭子之间的故事。

3.听读课文，随文正音。

教师范读课文，学生听读，随文正音前鼻音“信、跟、喊、身”、后鼻音“行”、翘舌音“捉、直、身”和平舌音“死”。

4.自读课文，识记生字。

（1）自由朗读课文，遇到难读的地方多读几次。

5.认读圈好的生字

（1）“身”——利用身体部位做动作识记“喊、捉、跟”。

“喊”就是用口大声叫；“捉”就是用手抓紧；“跟”就是用脚跟相随。根据偏旁动动手、动动脚、动动口可以帮助我们记住字形，理解字义。“足字旁”，丿捺变成了竖提。

（2）学习生字“块”，正音kuài，——“快”，新偏旁——“提土旁”。理解“一块儿”——“一同、一起”，并用词语造句。

（3）“直”，画一条直线，数数“直”有几横。

6.开火车检查生字。

板块二再读课文，整体感知

1.再读课文，梳理主要内容，标注好自然段序号。

（1）校对自然段，请四位学生起来分别朗读四个自然段，其他学生边听边思考：小鸡和小鸭去哪些地方玩了呢？用笔圈出来。

2.通过朗读课文，我们知道小公鸡和小鸭子一块儿出去玩了。出示第1自然段，一起齐读。那他们一块儿倒了哪些地方呢？

（草地里、小河边、在水里）先来看看他们去草地里发生了什么？

3.出示第2自然段，男女生赛读第2自然段。

（1）他们在干什么？——捉虫子

（2）小公鸡他是怎么捉虫子呢？心情怎么样？出示第2句话“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。”，指导朗读，读出高兴的心情。

（3）小鸭子捉到虫子了吗？他的心情怎么样？出示第3句话“小鸭子捉不到虫子，急得直哭。”指导朗读，着急的语气。

（4）为什么小公鸡可以捉到虫子，而小鸭子不行呢？

看插图，结合嘴巴的.特点，想象他们捉虫子的情景。“吃得很欢”是因为小公鸡嘴巴尖尖的，能捉到虫子，可以尽情地吃，所以很开心很快乐。“急得直哭”是因为小鸭子嘴巴扁扁的，捉不到虫子，吃不到虫子，很着急伤心。——男女生分别再读句子

（5）联系生活体验，还可以说“吃得_________、急得_________”。

（6）举例积累：很冷很冷可以说“冷得发抖”；很痛很痛，可以说“痛得打滚”……以此来积累这样的词语。

（7）小鸭子捉不到虫子，小公鸡是怎么做的？你觉得这是一只怎样的小公鸡？

填空：这是一只（）的小公鸡。

提示：小鸭子捉不到虫子，小公鸡捉虫子给小鸭子吃，可以说这是一只乐于助人的小公鸡。

（8）齐读段2。

板块三观察分类，规范书写

1.书写生字：他地也

（1）指导写好“也”，关注“也”在田字格中的位置。注意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一点。

（2）比较观察“也、他、地”的不同点。引导学习写新偏旁“提土旁”。

提示：“提土旁”的“土”第三笔变竖提。课件展示书写过程，学生书空。注意“地、他”都是左窄右宽。

（3）学生描红书写。

小公鸡和小鸭子教学设计篇8

教学要求

学会本课5个生字和新词。会使用常用词语。能正确理解句子的意思和课文内容。了解鸭子和鸡的不同特征。教育学生要团结友爱、互相帮助。

能正确说出第三自然段的主要意思。

能用“一块儿”、“飞快地”造句。

能有表情地、流畅地朗读课文。会默写课文。

教学重点

正确理解句子的意思和课文内容。

教学难点

用“一块儿”、“飞快地”造句。

教具准备

放大课文、挂图

教学时间

4课时

教学设计

第一课时

一、导入新课，揭示课题：

17小公鸡和小鸭子

二、指导学生看图，初读课文，学习生字词。

1.出示图画，指导学生看图：

图上画的是什么？它们在干什么？

指名说说图意后，师小结：第一幅图画的是小公鸡找到小虫子给小鸭子吃，第二幅图画的是小鸭子救小公鸡上岸。

2.学生读课文，勾画出不认识的字。

3.提出生字：

huànyānsǐtōumìng

唤淹死偷命

4.教学生字。

5.再读课文，勾画出不懂的词语。

6.联系课文内容，帮助学生理解词语的意思。

叫唤：叫的意思；

淹死：结合课文内容讲解；

偷偷地：结合课文内容讲解；

救命：和“淹死”对照讲解意思。

三、巩固练习。

1.读、写字词，讲词义。

2.读课文，说说课文讲了一件什么事。

四、作业。

1.抄写字词。

2.读通课文。

第二课时

一、复习检查。

1.看（听）写词语：

淹死救命叫唤偷偷地

2.指名讲讲词语的意思。

二、细读课文，理解课文内容。

1.读第一自然段。

（1）指名读。

（2）说说事情的地点和人物各是什么？

地点：草堆里人物：小公鸡小鸭子

（3）小公鸡为什么能找到许多虫子？小鸭子怎么样？小公鸡看见了什么？它为什么找到虫子就给小鸭子吃？

（4）第一自然段主要讲什么？（第一自然段讲小公鸡帮助小鸭子找虫子吃。）

2.读第二自然段。

（1）自由读第二自然段。

（2）思考：它们又来到什么地方？小鸭子说什么？小公鸡说什么？小鸭子听了，说什么？齐读小鸭子的话。但小公鸡听小鸭子的话了吗？它是怎么做的？

（3）分角色读小鸭子和小公鸡的对话。

（4）指名说说第二自然段的主要意思。

第二自然段讲小鸭子不让小公鸡到河里捉鱼，小公鸡偷偷地跟它后面下了河。

三、巩固练习。

1.指导朗读第一、二自然段。

2.说说这两个自然段的意思。

四、作业。

朗读一、二自然段。

第三课时

一、复习检查。

1.读第一、二自然段。

2.说说这两段的.意思。

二、读讲第三自然段。

1.齐读第三自然段。

2.这一段有几句话？理解每句话的意思。

3.思考：

（1）小鸭子正在水里捉鱼的时候，忽然听见什么？

（鸭子听见小公鸡的救命声。）

（2）它是怎么做的？

（飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡爬到自己的背上，往岸边游去，把小公鸡送上了岸。）

（3）小公鸡说什么？

4.说说这个自然段的主要意思。

（第三自然段讲小鸭子救小公鸡。）

5.齐读。

三、总结全文。

1.朗读课文。

2.说说小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的？

小公鸡的嘴尖尖的，不会游水；小鸭子的嘴扁扁的，会游水。

小鸭子捉不到虫子，急得直叫唤。小公鸡找到虫子就给小鸭子吃。小鸭子听见小公鸡在河里喊救命，飞快地游过去，让小公鸡爬到自己的背上，把它救上岸。

3.教育学生要向小公鸡和小鸭子一样，团结友爱，互相帮助。

四、作业。

1.朗读课文。

2.背诵和默写课文。

第四课时

一、复习检查。

1.背诵课文。

2.默写课文。

二、做课后练习题。

1.第2题：

（1）读第三自然段。

（2）第三自然段有几句话？

（3）说说每句话的主要意思。

（4）这一段主要讲什么？

2.第3题：

（1）出示题目：

①小公鸡的嘴（）的，会（），不会（）。

②小鸭子的嘴（）的，会（），不会（）。

（2）让学生根据课文内容填写。

（3）小结。

3.第4题：

（1）读下面的句子：

①小公鸡和小鸭子一块儿去玩。

②小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

（2）说说带点词语的意思。

（3）让学生用带点的词语说句子。

（4）把说的句子写下来。

4.第5题：

（1）读下面的一段话。

小鸭子听见小公鸡喊救命。小鸭子让小公鸡坐在自己的背上，往岸边游去。它飞快地向小公鸡身边游去。

（2）找一找这段话中有什么错误。（句子顺序错了）

（3）让学生重新排列一下。

（4）齐读排好的句子。

三、作业。

第2.3.4题。

小公鸡和小鸭子教学设计篇9

讲解目标

1、相识故事内容。

2、能够大略的复述故事变节，并斗胆勇敢说出自己帮忙过他人什么。

3、愿意将故事讲给别人听。

讲解豫备

1、物质豫备：图片小鸭子小公鸡大大年夜草地河畔

2、知识阅历豫备：了解图中的事物

讲解入程

（一）导进枢纽关头：

小朋友们，快瞅瞅，教员这期给你们带来了什么（出示小公鸡以及小鸭子图片）？你们晓得他们之间发生了什么事吗？那教员这期给你们讲讲小公鸡以及小鸭子的故事，你们要卖力听哦。

（二）主体枢纽关头

1、底子枢纽关头：

（1）、依照照片完全的报告故事内容“小朋友们晓得小鸭子以及小公鸡有什么不同之处吗？”

（2）、依照图片分段讲故事并提问，向导幼儿中兴问题。

讲故事第1段“小鸭子以及小公鸡往了那里？”

讲故事第2～3段“小鸭子为什么捉不到虫子？”“后来小鸭子有没有吃到虫子，是如何吃到的呢？”

讲故事第4～5段“小鸭子往河畔干什么了？”“有没有哪位小朋友晓得小公鸡为什么不能往捉鱼呢？”

讲故事第6～7段“小公鸡发生了什么事变”“后来小公鸡是如何上岸的呢？”

2、迁移枢纽关头：

小朋友们，小公鸡以及小鸭子碰着艰巨时，他们互相帮忙，终究小鸭子吃到了虫子，小公鸡被就上了岸。那么，小朋友们，当我们身边的人碰着了艰巨，我们是不是是也要像小公鸡以及小鸭子那样往帮他们呢？

那么，小朋友们，而今你们归忆一下，你们有帮忙过他人吗，是如何帮忙的`呢？

3、收场枢纽关头：

在家里老爸妈妈辛下班归家后，小朋友们能不能给他们倒杯水呢？能不能给爷爷奶奶捶捶违呢？在幼儿园能不能以及身边的小错误相互帮忙呢？

（三）延伸步履

小朋友们，这期我们都晓得了小公鸡以及小鸭子的故事，归家后把故事讲给老爸妈妈听听好吗？

小公鸡和小鸭子教学设计篇10

[教材分析]

这是一篇引人入胜的儿童小故事，课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃，之后小鸭子又救助不会游泳的小公鸡的故事，告诉我们伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。本课重在引导学生进行想象读文识字，激发学生的学习兴趣，从而增加学生对课文内容的理解。在识字教学中，引导学生发挥主动性，激发学生写字的兴趣。

【学情分析】

教材倡导“多认少写，随文识字”的识字教学理念，所以在教学上先让学生看图说、读句子识字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。

[课前准备]

多媒体课件、小公鸡和小鸭子的头饰。

[教学目标]

1.认识“块、捉、急、直”等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学过程]

一、导入

1.同学们，你还记得上学期我们学过《雪地里的小画家》这篇课文吗？（记得）现在老师出两个问题考考大家，看看谁的记忆力最好。

（1）谁在雪地里画了竹叶？（指名答）答对了，老师把那只会画竹叶的小鸡请到了教室里。看，（出示小公鸡图片）就是它，快来和它打个招呼。（贴到黑板上）

（2）谁在雪地里画了枫叶？（指名答）对，老师把它也请到了教室里。（出示小鸭子图片）快来叫叫它的名字。（贴到黑板上）

2.看，老师在它们中间写一个字，你认识吗？（和）这就是我们今天要学习的课文的题目，谁来读一读课题？（指名读、齐读）

二、新授

1.小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？请同学们翻开课本第29页，自己读课文，如果有不认识的字，一定要借助拼音多读几遍，争取记住它，老师什么时候喊“停”，你再停下来。（生自由读）

2.同学们读得可真认真，相信你一定把字音读准确了。谁想把课文读给大家听？课文一共有几个自然段？（4个）那我们就找四名同学来读。其他同学眼睛看着书认真听，你们都是小评委。（指名读）

3.小评委进行评价

4.刚才听了他们四名同学读课文，老师也想读一读，你一定要认真听，听听老师怎样把课文中的小公鸡和小鸭子读活了。（师范读课文）

5.老师读完了，也请你评价一下。听了大家的评价，老师想，你们一定也能读得像老师一样好。请大家再读一读课文，这次只读一遍就停下来。

6.看来大家都读完了。带着拼音的课文你会读了，没有拼音的句子你会读吗？请看大屏幕。（出示带有生字的长句子）

（1）小公鸡找到了许多虫子，吃的很欢。

（2）小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

（3）小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”

（4）小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

谁来读这几句话？（指名分句读）句子里划线的字你认识吗？它和别的'字交了朋友你还认识吗?(用不同的方法适时认读生字)

7.这些句子你们读得真不错，下面的词语你会读吗？快和你的同桌一起读一读。（大屏幕出示词语）

8.指名领读、齐读。

9.看来你们可真厉害！有一个小女孩想请你们帮帮她。她想到楼上去玩，妈妈说只有读对了楼梯上的字，才能让她上去玩，你能帮帮她吗？（课件出示楼梯及生字）请你大声读出楼梯上的字。

10.大家成功的帮助了这个小女孩，真棒！下面我们来做写字操，活动活动我们的小手指，准备写字。

11.大屏幕出示“也”、“他”、“地”

请同学们先观察这几个字，它们有什么相同点？（都有“也”）和老师一起写这个字。（师范写，生书空）再讲解“他”、“地”这两个字，左右结构，左窄右宽，提醒双姿。

12.我们把今天认识的字宝宝送回到课文中，请你再读课文，除了要把课文读流利，还要记住故事情节哟！

出示课本上的图片，请同学们根据课文内容讲故事。

三、作业

把《小公鸡和小鸭子》这个故事讲给爸爸妈妈听。

小公鸡和小鸭子教学设计篇11

教学目标：

理解课文内容，懂得同伴之间要团结友爱、互相帮助。

借助拼音正确、流利地朗读课文，会根据句子意思选择正确的读音。

正确书写生字“河、说、也”。

教学重点：

借助拼音正确、流利地朗读课文，会根据句子意思选择正确的读音。

教学难点：

正确书写生字“河、说、也”。

教学准备：

教学挂图、生字卡片。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

同学们，你们喜欢小动物吗？谁来告诉大家你最喜欢的小动物是什么？

在美丽的.大自然中，生活着许多可爱的小动物，它们之间有着各种各样有趣的故事。今天，我们要学习一篇新课文《小公鸡和小鸭子》。

板书课题，齐读课题。

二、初读课文

借助拼音初读课文，要求：a读准字音，b读通课文。

在自己认为读得最好的词语下面画上△。

指名分节读课文正音。

去掉拼音读课文，比比谁读得最好。

说说课文中写了小公鸡和小鸭子的哪些事？

三、初步学习生字词语

自读课文，边读边用△圈出本课要认的生字，找出要写的生字并记一记。

学习会认的生字。a借助拼音学习生字。b去掉拼音认读生字。c小组互相检查认读生字。d做生字卡片，说说自己用什么方法来记住这些生字的。如：熟字加偏旁：鸡、再、吓；熟字换偏旁：块一快等。e游戏巩固识字：抢摘聪明果。在黑板上画几棵大树，树上结了很多聪明果（果子覆盖着生字），学生摘下聪明果后认读上面的生字，摘得又快又准的学生得到奖品。

学习会写的生字：河、说、也、和、叶、正、鸭、起。a书空练习，纠正笔顺。b小组讨论如何记住这些字，选出代表在全班交流。c组词巩固识字。d游戏巩固识字：找朋友。一人拿一个字卡，另一个人拿相应的词语，找到朋友后手拉手唱一首歌。