关于孩子叛逆期的心理学范例(12篇)
关于孩子叛逆期的心理学范文篇1
相信不少人到中年的家长都有过王女士的感受和困惑。其实原因很简单，因为孩子在长大，他们开始寻找独立的自我，按照自己的想法做事。心理学把孩子的这一段成长期叫做“叛逆期”。
与“叛逆期”相对应的是孩子的逆反心理，他们往往容易产生一种与父母相抵触的情绪，心里有话宁愿与同伴说，也不愿与父母说。对于父母的好心批评、劝导，他们动不动就反驳、对立，让一心爱他们的父母惊诧不已、心痛不已。孩子的这种逆反心理绝不止是个别人的偶然冲动，而是一种值得现代家长普遍关注的现实。
孩子有了逆反心理，经常出现“你要我这样，我偏不这样”的情形，很让父母上火。父母越上火就越容易训斥他们，但父母的训斥起不了什么规劝作用，反而更增加了他们的反感情绪。如果家长这时不能正确理解、谅解孩子的逆反心理，孩子很容易就会走上逃学、离家出走，甚至犯罪的道路，所以，家长要智慧地处理。
孩子之所以产生逆反心理，有着内外两方面的原因：
一是十三四岁孩子的独立意识和自我意识日益增强，希望摆脱成人的监护和束缚，反对成人再把他们当小孩看。为了表现自己非凡的思维和能耐，他们喜欢对任何事情都采取批判、否定的态度。然而事与愿违，当他们发现外界始终无视他们的独立存在，对他们的自我表现一概否定或根本不感兴趣时，他们又会采取更尖锐更极端的方式来证明自己的与众不同。这是孩子逆反心理产生的内因。
二是老师、父母的教育方法不当，没有顺应他们的生理心理发展的需求，对他们提出了不切实际的要求，使他们身心疲惫、不堪重负，于是就产生了强烈的对立情绪，故意跟老师、家长对着干。这是孩子逆反心理产生的外因。
在孩子的叛逆期里，家长需要建立良好的亲子关系，要改变居高临下的教育者角色，成为孩子平等亲和的朋友或交流者。在新的亲子关系的建立中，有“三条高压线”和“两个陷阱”是家长应该特别注意的。
“三条高压线”分别是忽略孩子的存在、破坏性地批评和强迫他们做事，这些会极大地损害孩子的自尊心、自信心和独立意识，破坏亲子关系。
关于孩子叛逆期的心理学范文篇2
一、走进孩子的内心世界，关注孩子的情感需要
孩子很希望能够经常与父母进行情感交流，而不是天天听到父母唠唠叨叨地只关心他们的学习，因此平时你要注意加强与孩子之间的情感交流。
在与孩子进行情感交流时，你需要注意以下几点：
当孩子向你谈他感兴趣的话题时，你不要三心二意，只顾想自己的事，而要集中注意力听;如果此时你有十分紧急的事要做，不妨先跟孩子打个招呼，以便孩子谅解。
即使一开始就不同意孩子的意见，也要耐心听完，充分了解他们的看法，要以交换意见的方式发表白己的看法，不要光知道唠叨说教而不考虑孩子的意见。
与孩子交谈时，要用尊重的语气而不是教育语气说话，尊重孩子会使孩子尊重自己，教训则常常带来反感和对立，产生相反的效果，让孩子更逆反。
要正视孩子自我意识的增长和认识能力的提高，并以大朋友的身份指导、帮助他们自身尚存的幼稚性、依赖性和认识上的片面性。
家里的事也要适当地征求孩子的意见，如果他的意见合理或和大人的意见一致，要以他的意见做出决定，这样可以增加他的“参政感”和责任感，从而使家庭更加协调。
多陪孩子参加一些他们感兴趣的活动，如看足球赛、欣赏演唱会等，在不影响学习的情况下，鼓励孩子多参加课外活动并没有错。
二、注意自己的行为影响
父母自身的行为方式可直接影响到孩子的心理发育方面，你应注意以下几点：
自己要做出好榜样。俗话说：“身教重于言教”。你的行为对孩子影响很大，如果你自己要抽烟，就无法说服孩子不抽烟。孩子一般都是根据别人的行为而不是根据言词来学习和评价别人的，当然也包括评价自己的父母在内。
对孩子要做的事不要件件都指手画脚，许多事可以放手让他们独立完成。但这并不代表你就不用关心他们了，即使孩子自己去完成，你也要常常给予他们一定的关心和建议。对孩子做的需要干预的事要采取适应的形式，不要采取激烈的形式，否则容易产生或加深与孩子间的隔阂。
尊重孩子的“隐私权”，不要认为小孩子就没有隐私，孩子也需要有自己独立的空间，常常拆孩子的信件，看孩子的日记等，都会引起孩子的情绪对立，你要用关心和尊重的态度对待他们，这样他们才会尊重你。
对任何事都要保持冷静，不要动不动就斥责孩子。这一时期的孩子比较容易犯错，这本是很正常的现象，你只要尽量指导孩子少犯错误就行了，不可能要求他不犯错误。如果要求过高，就容易导致孩子反感。
不要当着孩子的面批评、嘲笑他人，也不要用不公正的态度和方式处理或抗拒成人社会里遇到的问题。
三、满足孩子的合理需求
在发现孩子有叛逆心理后，你要弄清楚孩子为什么而叛逆，有时候孩子叛逆是因为自己的合理需要得不到满足所致。这时候，你就要从自己的身上找找原因了，如果孩子的需要是合理的，那么在你的能力范围之内，应该尽量满足孩子的要求。比如孩子想打球，那么你可以告诉孩子，在不影响学习的前提下，打球是可以的。
或者你怕孩子控制不了自己，影响了学习，可以和孩子一起制定一份协议书，规定孩子每天打球不能超过多长时间，如果超过了，应该受到什么样的惩罚，在孩子同意的情况下与孩子达成一致，这样不仅满足了孩子的正常需求，避免孩子出现叛逆行为，而且还能保证孩子不耽误学习，岂不是一举两得四、努力走进孩子的内心世界当孩子的兴趣影响学习时，父母多会严厉制止，但是通常适得其反。
如果你能先不动声色地走进孩子的兴趣，深入地了解情况，比如和孩子一起讨论他爱玩的活动或他喜欢的偶像等，然后再作必要的提醒。当你做到有的放矢，利害关系一目了然的时候，孩子也便心安理得地接受忠告了。因为每个孩子都愿意和父母融洽相处，都希望得到父母的理解和尊重。
四善于发现孩子的闪光点适时地鼓励
关于孩子叛逆期的心理学范文篇3
“我的学生为什么不听话？”
在某班主任大讲坛活动中，我旁边的一位初中班主任小声感叹道：“要是我的学生也这么听话，该多好！”
当时，作交流报告的是一位小学五年级的班主任，他班的集体活动办得有声有色，更重要的是，每一个学生都十分听话，简直是把班主任的要求当作圣旨。
为什么让中学来展示同样的节目，他们却很难“听话”；或许在他们小学的时候也很“听话”。
案例
“她怎么这样自以为是”
“我数学分数低，不是你的错，分数高也并没有托你的福，你一没有教数学，二没有给我讲题，不是你说的‘你要学好不能偏科’，我就能学好，谁不想学好？”这是半期结束后，小玉同学的一段总结，读到这里，我有些迷糊了。
但是有一点很清楚，小玉同学数学成绩的高低与我这个班主任无直接关系。我是英语老师，没有教她数学，所以数学分数低，没有我的错；即便她的数学成绩很好，也与我无关，因为我没有给她讲授任何数学问题。
她在文章中，也作了一定程度的说明，“个性方面，你和我们这一代不同，环境、条件不同，思想也不同，很多事，我会遵循你的观点，不满我会留着自己不满。”对此，我需要申明的是，我并不是遭人讨厌的老师，反而，还有许多粉丝。
01学习皮亚杰道德发展理论，理解“叛逆”的青春期
都说青春叛逆，每位教师遭遇不尽相同，但感受却相似。人们常问：“今天的中学生怎么了？变得我们不认识了，是因为时代不同了，社会发展了吗？”这个问题也时常敲击着我的心灵。有一天，我再次翻阅皮亚杰道德发展理论，突然有点醒悟。原来虽然时代与我们青春时不同了，但人的发展规律是没变的，可能是表象发生了变化。所以，教师要善于拨开表象，从本质上把握。
皮亚杰对儿童道德认知进行了研究，总结归纳出其道德发展分为三个阶段。
第一阶段是前道德阶段：前道德阶段属于道德判断之前的阶段，儿童只能直接接受行为的结果。
第二阶段是他律道德阶段：他律是指道德判断的标准受儿童自身以外的价值标准支配。其特点：（1）儿童认为规则、规范是由权威人物制定，不能改变，必须严格遵守；（2）对行为好坏的评定，只根据后果，而不是根据行为者的动机。
第三阶段是自律道德阶段。自律是指儿童的道德判断受其自己的主观价值标准所支配，即外在的道德标准内化于己。这个阶段的特点主要有：（1）认识到规则具有相对性，是可以改变的。规则是人们根据相互间的协作而创造的，可以按多数人的意愿进行修改。（2）对行为好坏的判断依据着重于主观动机或意图，而不只是后果。
这三个阶段大致可以对应于儿童发展的幼儿、小学、初中三个阶段。
（一）前道德阶段――无规则的幼儿期
幼儿时期，儿童几乎都活在单向、不可逆的以自我中心的心理世界中，片面强调个人存在以及个人的意见和要求，此时，儿童已经在接受外界的准则，但是他们并不顾准则的规定，完全按照自己的想象在执行规则。这也就不难理解，为什么三四岁的儿童一旦遇到自己不顺的事儿，就哇哇大哭，或者是想出手时就出手，全然不顾后果，也全然不思量自己是否能够真的具有控制外人或外物的能力。这个阶段，相当于我国幼儿园阶段，与他们讲道理的教育作用，显得微乎其微。这个时候的教育意义，在于逐渐淡化其自我主义，快乐自由应该是教育生活的追求，若以游戏等活动培养亲子关系，融合他人的同学关系，则是对后续阶段的前期开发。
（二）他律道德阶段――建立规则的小学时期
在我国小学生阶段，孩子的自我反思和对事物外在的批判思维还未形成。这个阶段的道德形成，在很大程度上，需要通过示范和规则，由此，小学阶段道德素养的形成，学校的规则规定是必要的，通过一系列的规则来规范孩子的行为，由此内生为孩子的道德品质。
（三）自律道德阶段――打破规则的中学时期
从小学毕业向初中进军，儿童大多进入青春期，也面临着从自我走向自律。平稳度过此阶段，是孩子走向自律的关键；否则，自律阶段的到来将被推迟，青春烦忧将不停困扰自我。
从自我走向自律，孩子不再把规则看成不变的，而是把它看成同伴间的共同约定，是可以改变的，而且开始以动机作为道德判断的依据。
这一阶段，孩子们时常表现出与老师或者家长不合作的态度，也就是我们常认为的叛逆。有人认为，这个阶段的叛逆是孩子成长阶段的一段弯路，阻碍了孩子快速发展的步伐，于是，孩子越叛逆，师长的要求就越严厉，而实际效果是，师长要求的规则越多，孩子越叛逆，如此反复导致恶性循环。其实不然，对于旧规则的打破，是学生对规则的重新审视，对于社会人和社会事的认识不再持有拿来主义，而是具有自我独立的加工意识，这种意识的培养是孩子个性思维以及人生思想的萌芽，应该被保护和尊重。
02构建良性道德发展场，重塑规则走向自律
心理问题的高发期和危险期主要在初中和高中阶段，而高中阶段的心理矛盾，大多也萌芽在初中阶段。因此，提供良好的新规则形成环境，避免建立非健康的新规则，尤其重要。
（一）构建和谐家庭，给予孩子完整的爱
家庭问题，是孩子成长的主要雷区。我们身边不乏这样的例子。一位是城市学生，父母教育程度相对较高，但家庭离异。一位是农村学生，父母教育程度相对较低甚至无教育经历，但家庭关系良好。显然，这个城市孩子内在智力发展，外在教育资源都优于这个农村孩子。然而，从长远发展来看，农村孩子的心理健康程度和生活满意度往往会高于城市孩子。根源就在青春期孩子成长的家庭环境。
可见，稳定和谐的家庭，对于孩子的成长，尤其是叛逆期孩子的成长，普遍起着决定性作用。
（二）营造健康朋友圈，防止小环境的腐蚀
小环境，主要指此阶段学生的朋友圈，包括虚拟朋友圈和生活朋友圈，虚拟朋友圈主要指以手机和电脑为载体的游戏、聊天、视频、信息上交往的朋友，生活朋友圈主要是在社区和学校为玩伴和学伴的朋友和同学。
在初中阶段，小团体比较普遍，这是学生社会化发展过程中的必然阶段和现象，同时也是马斯洛需求层次理论下社交需求的体现，而且虚拟朋友圈也是当今社会青春期孩子寻求共同的话语和爱好的场所。家长与老师要密切关注虚拟朋友圈的交往情况，避免交友不慎带来的恶果。
03道德终极发展，走向自律
理性认识孩子在青春期看似非理性的言行举止，调整教育方式方法。
关于孩子叛逆期的心理学范文篇4
关键词家庭教育教育方式青春期
与学校教育相比，家庭教育更是一门科学和艺术，不光注重孩子的学业，更侧重孩子的品德、行为、习惯、个性及其健康的心理的养成。而据调查，我国家教的总体水平偏低，很多家长对教育孩子尤其是处在叛逆青春期孩子的方式上，往往违背其身心发展规律，揠苗助长。
因此，选择什么样的教育方式在现代家庭教育中就显得及其重要。
一、叛逆青春期孩子的心理特点及成因
青春期是从儿童到成人的过渡期。这个阶段的孩子正处于中学生阶段，生理蓬勃发育，心理急剧变化。作为未成年人，他们面对着紧张的学业、升学的压力及难以处理的人际关系……叛逆的心理往往有着比较突出的表现。他们感到自己已经长大成人了，希望能像成年人一样受到尊重，自尊感也明显增加，做事喜欢自作主张，对父母之言不再“惟命是从”了，甚至与家长的感情疏远、关系僵化，产生对立情绪，进而产生叛逆心理。在很多家长眼里，进入初中后的孩子身上全是问题。可是，为什么孩子会出现这些问题呢？从何而来？
家长往往漠视，而造成“叛逆”心理、问题孩子的因素往往出自于问题家庭。
罗·阿谢姆说过：“一个榜样胜过书上二十条教诲。”家庭环境的影响具有特殊的意义，家长对子女的行为有潜移默化的作用。
首先，不当的关爱引起逆反心理。仅从经济上分析，多数孩子消费额占家庭总收的35%以上。此外，不少家长认为，孩子只要学习成绩好就行，除了学习外事事都能包办。一些家长在物质上给予孩子的照顾过多，尤其对孩子教育上的要超过了孩子的容忍度，引起他们无谓的烦恼，抑制他们的独立性和完整个性的健康发展。
其次，要求的方式也会引起逆反心理。有的家长对孩子提出要求的方式是居高临下的、粗暴的、命令式的，摆出封建家长式的威风，甚至使用暴力使孩子屈服。这些孩子长大以后，对父母的这种教育方式就会产生反感、抵触，而且以后也会以同样的方式来对待别人。
再次，父母不和或离异也是产生叛逆心理的原因。父母长期的分歧、敌对、争吵不休、紧张冲突，甚至近年来渐增的父母离异现象都会使孩子的内心产生严重的焦虑与矛盾、多疑、心神不宁或神经质，直接影响孩子的学习，乃至一生。
孩子当然有自身的问题，而一些父母将自己对未来的期望，将沉重的压力，将不和谐的家庭负担转嫁到孩子身上，就会造成孩子更大的问题。
二、家庭教育方式的对策及影响
良好的家庭教育像涓涓细流，滋润孩子的人格，呵护孩子的成长。家长不断反思和调整教育方式，是孩子从家长的肩膀上起飞、走向独立的关键。
该采用何种教育方式，才更科学有效呢？
（一）从培养广泛的兴趣着手
兴趣是最好的老师。学习是一种高心智的活动，没有兴趣，没有快乐，是很难有好的学习效率和效果的。而兴趣一旦建立，学习就有了动力，就会积极主动的持续下去，也就会随之产生深层次的好奇心和求知欲，从而驱使精神集中，思维活跃，孜孜不倦地深入探究，被“乐”所代替。有了兴趣，在别人看来是“苦读”，但对他却是一种无尽的乐趣。以此为开端，深化下去，追求成功也就乐在其中了。而学习兴趣的培养是循序渐进的，难以一蹴而就，不可能一劳永逸，是需要下很大功夫的。
（二）注重培养孩子良好的学习习惯
良好的习惯是取得良好成绩的关键。家长要重视良好学习习惯的培养。首先，培养孩子自我约束的习惯。要求孩子放学后先完成家庭作业后再做其他事情，同时还要要求孩子做作业是要一气呵成，精力集中，以提高时间的利用率和专心学习的效率。其次，注重培养自主学习习惯，引导他成为学习的主体。此外，良好的习惯还表现为，课前预习，上课专心听讲，积极发言，认真做好课堂笔记，课后积极复习，做事有始有终，积极动手，主动阅读等，家长要有意识地常抓不懈。
（三）建立良好的沟通方式
首先，家长要学会倾听孩子的心声。德国教育学家威特说：“我认为倾听是一种非常好的教育方式。因为倾听对孩子来说，是在表示尊敬，表达关心，也促使孩子去认识自己的能力。”而现在，很多孩子遇到烦恼时无处倾诉。因此家长应该多听听，让孩子敢跟你谈，敢发表观点，敢于释放自我压力。
其次，要学会与孩子进行交流。与孩子进行平等而有意义的交谈，要注意交谈的口吻。慈爱是一种最温柔、最心平气和的沟通方式，有助于和孩子建立平等和谐的关系，能让孩子完全信任。
当然，无论是赞扬还是批评孩子，都要有度。批评孩子不可全盘否定；表扬孩子不要肯定一切。这样才能对叛逆青春期孩子的心理健康产生良好影响。
（四）经常走访和积极配合学校
家长要经常与老师联系，随时进行校访。了解校规，教育孩子认真遵守；积极参加家长会和家长学校的活动，及时向学校反映情况，提出合理的意见和建议；加强沟通以达到共同解决孩子在学习与成长的难题。除此之外，家长还应通过短信、电话和网络等多种方式随时关注和反馈孩子在校及在家的情况。只有这样，才能促使家庭教育和学校教育保持一致，更有助于青春期孩子的健康成长。
总之，青春期的孩子也许“叛逆”，也许问题不断，也许让家长紧张无措，但这个艰难的过程就是成长。在这过程中，作为家长，一定要以科学有效的教育方式去引导和培养，为他们迎接未来的挑战奠定坚实的基础。
“青出于蓝而胜于蓝”，让良好的家庭教育化作像春风，呵护着孩子的健康成长，让叛逆青春期的孩子“破茧成蝶”，最终独立于天地，充分体验自由翱翔的美丽！
参考文献：
关于孩子叛逆期的心理学范文1篇5
一、中学生叛逆心理产生的原因
1.主观原因
（1）独立意识强，表现欲望高，喜欢标新立异，遇事总想发表独特的见解，做出异乎寻常的举动，以期引起别人的注意，显示其独立的个性。
（2）好奇心强。心理学家认为，当某事物被禁止时，很容易引起人们的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而不作任何解释的情况下，浓厚的神秘色彩更易引起人们的猜测。
（3）对立心理。人对人一旦持有排斥的态度，也会对他的观点、行为持否定态度。
（4）偏激心理。处于青春期的学生社会阅历浅，知识面还相当缺乏，看问题过于简单，甚至相当片面，往往攻其一点，不及其余，却还为此沾沾自喜。
2.客观原因
（1）家庭不良因素的影响。家庭是青少年生长的基本环境，家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。
（2）学校不良因素的影响。学校是青少年成长的主要环境，学校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的又一因素，而且是主要因素。学校不良因素对青少年学生逆反心理产生的影响主要表现在：①教师教育指导思想的偏离和方法的不当。②教师在施教过程中，不尊重青少年学生，不顾及他们的心理感受与体验。
除了家庭和社会的不良影响外，同龄群体的影响和大众传播及社会文化的影响，也在青少年逆反心理的形成中起着重要的作用。
二、中学生逆反心理的特点
1.盲目性
中学阶段学生精力充沛，探究能力和好奇心有了很大的发展，往往显得更加好动、好问、好奇、执著。但由于心理的发展与之不相适应，思维的偏激性很大，学生往往处于一种“找不到正确的活动途径、有劲无处使”的心理活动准备状态。于是，千方百计地寻找他“使劲”的突破口，盲目地行动，表现得很任性。具有这种逆反心理的学生，凡事无论可行还是不可行，只要他想干，不考虑后果，遇事好感情用事，缺乏冷静的思考。
2.社会性
现在的中学生对外联系广泛，信息来源渠道多，接收信息量大，知识面也较宽，但由于缺乏足够的鉴别能力，不能对来自各方面的信息进行合理的筛选。在当代经济高速发展而精神文明建设落后的情况下对青少年产生了更多的负面影响，而他们又由于理论修养不够，缺乏实事求是的分析能力，易感情用事，过于偏激，产生逆反心理。中学生的逆反心理在很大程度上更多地取决于社会和政治环境的影响。
同时，中学生的逆反心理的特点还有感应性、自发性和可变性，在此就不再一一进行详细说明。
三、调适方法
1.充分认识叛逆心理是中学生处在青少年时期一个正常的心理特征
不要认为学生平时的一些叛逆行为是有意跟自己过不去，甚至认为是思想品德问题，其实只要家长、老师全心全意，能平和地与学生交流对事物的看法，中学生一时的叛逆心理会很快消失的。
2.平等民主的教育方式是消除叛逆心理的主要手段
这就要求老师、家长在教育孩子的时候要充分尊重他们，多以平等、友好的态度与子女谈心，给予他们足够的时间去悔过，不能给他们太多的责备。
3.从叛逆心理的成因进行分析
家庭教育的缺失是很重要的一个方面，因此，教师要结合家长的家庭教育，多与家长沟通和联系，互通学生在学校和家庭里的表现，及时地给予鼓励和表扬，然后适当地指出不足之处，提出希望，加以引导。
关于孩子叛逆期的心理学范文篇6
活了几十岁，也当了十几年的父母，虽然没有高功大德，也没为孩子打造出丰厚的物质基础，可是在同龄人中，我们夫妻多少也算学有所长，在抚养教育孩子上，也算是尽心竭力。
孩子小的时候，礼貌聪明，同事朋友无不羡慕我们家庭的文化氛围，称赞我们教子有方。那时候，我们不仅快乐过，自信过，还有一些沾沾自喜。可现在呢？一切全变了！刚上初二的儿子我们已经管不了了！倒不是说他道德品质有多么不好，也不是说他学习成绩有多么不行，关键是他变得和我们越来越生疏。开始表现在不服我们的说教，不愿接受我们的安排和建议，后来发展到凡是我们说的话，好话坏话他都不听，干脆不跟我们说话。原本和谐的家庭开始乱套了：当父亲的因和儿子交流不成功而认为儿子忤逆不道，一动肝火便抱怨：“怎么会有你这么一个儿子！”儿子也觉得委屈：“我怎么会有你这么一个爸爸！”冲突升级时，一个摔东西，撵儿子，一个扭头就走。我按下葫芦又起瓢，谁也拦不住。我埋怨丈夫的粗暴，丈夫反说儿子被我惯坏了。我试图跟儿子沟通，儿子却冷冷地说：“话都让你们大人说了，事也都是你们做的，我还有什么可说的！”
丈夫一直对儿子“怎么有你这么一个爸爸”耿耿于怀，觉得自己论知识，论经济，论对孩子所付出的心血，足以对得起孩子。
我知道孩子有心理断乳期，也相信孩子不会因父母的文化、经济原因而疏远我们，可面对我们家中的亲子冲突，却显得那么束手无策。我该如何是好？
儿子的心声
其实，我曾为我有这样的父母感到挺自豪的：因为他们的培养，我总能把美术比赛和“故事大王”的奖状捧回家。那时候，妈妈脾气不急躁，爸爸也不那么凶。谁知我一上了中学，家里对我的管教就多了起来。每天出门前，妈妈就“在学校不许这样不许那样”地唠叨不停，放学后爸爸就“应该这样应该那样”地说个没完，好像我一上了中学，就掉进了坏人堆。发现我和学习成绩差的同学在一起，他们就会阻止我，还多次当面假装客气地把别人轰回家。我和他们的冲突就从这儿开始的。我对爸妈讲那个同学人很好，只是学习成绩差，是我的朋友，但爸妈仍执意不许我和他在一起。我觉得他们这样做很没水平，对我的朋友和我都不尊重。再以后，我发现爸爸越来越专制，不管我的想法是什么，只要是他喜欢和希望的，我就必须接受，如果我不愿意，就说我不懂道理，不知好歹，自以为是。我再争辩，就会听到“轮不到你来教育大人”之类的话。我觉得这很不合理，当然不服气。冲突过后，爸爸有时也向我道歉，但却要加上“我是有错，但我是你爸爸，你应该……”我觉得这种道歉很没有诚意。时间长了，就不愿搭理他们了。
但是，我还想说一句：“爸爸，您好糊涂！我从来没羡慕过别人的爸爸，我知道您很愿意拿自己和贫困山区农民家庭的父母比，那么，为什么不从知识和金钱以外的方面去考虑呢？”
心理咨询师如是说
心理咨询中常常听到这样的故事：成人说，这孩子怎么了，刚刚十几岁，大人的话就不听了，凡事都要和你对着干；少年说，我们应该独立了，可父母真烦人，什么事都要管，越是这样，就越想对着干。
这便是所谓的叛逆。
从心理学角度看，所谓“叛逆”是少年期孩子心理断乳的表现。少年期最突出的变化是自我意识的发展。他们要求社会承认他们独立的地位，要求观念独立，行为自治。对少年期追求独立、确立自我的自我意识特点，有心理学家形象地称之为“心理断乳”。所谓心理断乳，是指脱离成人的监护，成为独立人的过程。孩子要从依赖于成人的心理关系中独立出来，成为一个独立的社会人，就必须进行心理上的断乳。以心理断乳为基础，人的独立性和社会性发展才能完成。“完全没有反抗，不经任何危机就循着父辈的足迹前进，大多是缺乏独立性和创造性的表现。”这样看来，心理断乳期孩子的“叛逆”就是成长的必然了。少年正值心理断乳的初期。这一时期是孩子由儿童期向青年期过渡的半成人半儿童的时期，心理上存在着成熟与幼稚、独立性与依赖性的矛盾。因而，这一时期是人心理发展历程中一个“多事的季节”，更容易表现出种种“叛逆”行为。再有，成人对孩子缺乏理解，彼此关系的不平等和价值观的冲突，往往又会加剧少年的“叛逆”，导致一些极端行为。
怎样帮少年朋友顺利度过心理断乳期？
关于孩子叛逆期的心理学范文
老师说到，孩子叛逆是因为家长不严格管教，对孩子的行为不理不睬，老师也说孩子叛逆是因为家长不常陪伴孩子，导致孩子做出各种叛逆的行为换来少许的关爱。其实我觉得不然。我有一个比我小几个月的表弟，很不幸的，我们上了同一所中学同一班。总所周知，马来西亚的国中是有很多黑社会的同学。他同学也认识了黑社会，他们便让黑社会保护他，说什么有什么烦恼会帮他解决。也许这已经是叛逆的开始吧。当时尽管我知道了，我也没把这件事告诉妈妈，因为我那时认为只是被保护，并没有加入，应该不会怎么样。
可是我错了。事隔几个星期，那是一个考试周。交完考卷后，我与朋友谈着考卷的内容，谈着谈着发现老师怎么没说话，才发现她和表弟在谈着什么事情，而且似乎很严重。周围也有一些同学加入谈话，我竖起耳朵听，才大概明白他惹上了麻烦。这是事情的大概——他被某班的女学生网络霸凌，至于霸凌内容是什么，为什么会霸凌，那女同学是有意还是无意的，我并不知道，也不敢多问，我本来就不是个八卦的人，只不过这件事牵涉了我表弟。被网络霸凌后，他不但没告诉父母，反而告诉了黑社会的朋友，结果一般人去警告那个女同学。那同学还是理智的，回家后立刻告诉妈妈，然后报警了！我表弟也因此停学了两天。
我想，当时妈妈的心情一定坏极了。因为那个时候外婆刚好动完手术，外公必须不断照顾她，还得替表弟担心，妈妈已经不止一次对我说他学坏了。他学坏了吗？其实我觉得不是。他只是一时思考错误，以为暴力能解决问题。我依然相信，他是从前那个他。要知道，从前的他是很孝顺的，尤其是对外公。
好像有点脱离话题了，我现在拉回来。若他这样是叛逆，这个叛逆绝对不是因为父母的不理不睬，在我认为是过分溺爱和过分给予自由。从小舅娘就特别宠表弟，只要要求不太过分她都会答应。妈妈也常说他常常和一班朋友出去，舅母也管不了他。我曾向妈妈提议过不让表弟出去，可妈妈的回答让我无话可说。她说，已经放宽了这么久，若突然禁止，而且在这种年龄，会换来他更加的叛逆，认为父母不理解他，不给他自由，情况只不过会雪上加霜。这时我真正明白了，孩子真的要从小教起，长大后才来后悔已经来不及了，我又一次觉得自己的妈妈做的很棒，给我的自由不多也不少，刚刚好。
我也是为自己感到自豪的。到现在，我一次学都没逃过，一次烟都没吸过，我是有和黑社会的人交朋友，但我不会因为这个认为自己不好惹。尽管有人令我不开心，我也只不过一笑而过。要知道，笑，能解决所有烦恼啊。
关于孩子叛逆期的心理学范文篇8
关键词：叛逆学生心理浅析
“叛逆”学生一般都具有逆反心理。什么是逆反心理？逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。从本质上讲，叛逆心理是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。它是个体对于外界的教育引导所采取的一种负面的心理活动。这是发生在中、小学生身上的一种普遍的社会心理。
一、产生逆反心理的原因
产生逆反心理的原因主要表现在以下三个方面：
1.家庭教育方式过激，侵犯了孩子的精神边界。家庭是青少年成长的根本环境，它是人生中最先接受教育的地方。家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。一些家庭中不良的教育方式，直接影响着青少年逆反心理的形成。例如，家长教育方式的简单粗暴或命令式、专断式等惯用的教育方法，以及在生活、学习等方面期望值过高，要求过严等，这些都无形在孩子心理上造成一种压力。当这种压力不断积蓄、沉淀，青少年又找不到更好的方法宣泄时，便在情感上对我们所进行的一系列教育产生抵触，在情绪上不满，进而产生逆反心理。
2.过高的教育教学目标、过重的学习负担。学习负担的沉重、课堂教学的高要求、教学目标的高比例会让学生感到厌学，而且会有适得其反的后果，产生逆反心理。
3.由青春期孩子的心理特点决定。正处于青春期的孩子，自我意识已经逐渐形成，为了展现自我，显示独特的自我，常常喜欢标新立异，别出心裁。而很多父母不能接受孩子正常的逆反表现，只要孩子不听他们的话，就认为孩子不“乖”了，心里也不高兴，更无法容忍孩子背着父母去做大人们再三反对的一些事情。这就是父母不懂得心理成长规律，对孩子的管教过于严格，限制了孩子的正常成长。而渴望被尊重与理解，是青少年时期一个鲜明的心理特征，这种愿望能否得到满足，直接影响着青少年与家长、同学和朋友之间的沟通能力的强弱。
二、对待“叛逆”学生的方法
那么，教师在教育教学中如何对待“叛逆”学生呢？
1.提高教师自身素养和教育艺术水平。在新课程背景下，班主任要找准自己的角色，摆正自己的位置。班主任是学习者，是班级管理的参与者，是学校与家长、社会之间的协调者。因而，班主任要具备良好的教育心态，要把关心每一位学生、充分尊重并信任学生、爱护每一位学生放在工作首位，始终把学生置于与自己平等的地位。当学生在日常学习生活中出现一些过激行为时，班主任要学会忍耐，学会运用教育机智和教育策略，巧妙地化解师生之间的冲突。班主任对学生要适当适时地给予肯定和鼓励，不要盲目地否定学生的一切行为。对学生违背道德与做人准则的方面，班主任要选准时机将其向正确的方向引导，千万不要对学生有过激的行为（如体罚），而是要树立“以人为本”现代教育、管理理念，多多激励学生，使其自信心和自尊心得到增强。
2.确立符合“叛逆”学生实际的教育目标和要求。在对学生进行思想品德教育和行为指导时，班主任要认真分析学生的思想状况和心理需求，准确把握学生品德发展阶段和水平，在教育策略上要循序渐进，切忌急功近利，应尽可能避免师生之间对抗情绪的产生。班主任还要对这些学生以诚相待，并主动与他们进行思想交流，通过交谈，统一认识，协调感情，取得学生的信任。
3.为“叛逆”学生创造良好的教育情境。新课程理念提出，要使每个学生的个性都得到发展。因此，教师要尊重、热爱每一个学生，去发现每一个学生的闪光点，在班里表扬他们的优点，使他们的特长得到发挥，增强他们的自信心，使全班学生在平等、互敬互爱、互帮互助的氛围里健康成长。学生感到教师热爱他们，尊重他们，他们也会对教师报以尊重和信赖。
4.信任是与叛逆学生建立关系的基础。教师应多创造机会与这些学生沟通、交流，了解他们的兴趣、爱好，从他们的兴趣、爱好入手，创造与他们沟通、走进他们心灵的机会。一般说来，不管哪类人，如果他发现你的爱好跟他的差不多，一种莫名的好感就会不自觉地冒出来。在这种好感的带动下，走进学生心灵相对来说就显得容易些了。一旦孩子信任你，很多事情处理起来就要容易多了。但信任绝不是上天赐予的，必须通过努力争取的。所以，我们能做的就是多参与学生非常感兴趣的活动，多关心孩子，让信任来化解叛逆。
5.引导学生通过自我教育克服叛逆心理。克服叛逆心理的最好办法是学生进行自我教育。教师要教育和引导学生正确地认识自己，不断地完善自己，培养他们对自我心态进行调节的能力，发挥学生的主观能动作用，使他们学会自我调控，既善于自我解脱，又善于自我振奋，这无疑是避免产生叛逆心理的又一有效途径。
6.“教师心语”点燃希望。多年的班主任工作使我惊喜发现，与学生尤其是“叛逆”学生用书信形式沟通有很多的益处。为此，我建立了“教师心语”信箱，让每位学生按规格用彩纸做了一个小信箱，并写上名字，粘在“教师心语”专栏内，每当我发现，某位同学哪怕有一点点的与众不同时，就及时把我的“心语”投寄到他的信箱内。它犹如一剂催化剂，让自卑的学生自信，让骄傲的学生谦虚，让烦恼的学生愉悦。一系列中学生在成长期可能会遇到的问题，都能及时通过信箱以投寄“心语”的方式得以顺利解决。
关于孩子叛逆期的心理学范文篇9
从某个角度来说，青春期叛逆引发的冲突是一种力量，推动着人的成长，只不过有的孩子走向了正确的方向，有的孩子却误入了歧途。这个时候，家长的态度和对待方式就显得尤为关键。
孩子顶嘴“有想法”，家长切勿“以暴制暴”
家长看法：
孩子大了却越来越让人生气，还不如小的时候，变得不爱搭理人、不理解家长、不听话、不服管教，安排给他做的事情更加不做，说多了他还顶嘴。是不是因为我管的不严，对他没有威慑力？孩子的做法常常会惹恼我们，但却没有什么好的处理方法，惹急了我们就会又打又骂。
点评：
这个阶段的孩子开始选择家长以外的人作为其“偶像”，孩子开始转换思维方式和考虑问题的方法，家长不必失望，这正是“社会化”的结果。
家庭教育方法不当虽然不是叛逆的起因，却是能够决定叛逆去向的重要因素。家长不能硬管，硬碰硬会起反作用，以暴制暴的结果，便是孩子把我们看成情绪化的家庭暴君。家长要与孩子去谈心，首先了解他的想法，扫除他们的心理困惑与顾虑，然后站在孩子的角度来看问题，肯定他的优点，指出他的缺点，尊重他的想法，引导他什么是对的。当孩子意识到家长在跟他处于一种平等的位置进行对话并能给出中肯的建议时，他便会自爱自重、顾及别人的感受，甚至会将“叛逆”能量转化为前行的动力。
不可让涉世未深的孩子“放任自流”
家长看法：
我的想法是，孩子再长大些自然会有改变。我常常对照我小时候，父母是如何处理我一些不听话，或者听着不做的行为。而我一般是不跟孩子计较，给孩子更宽松的空间，不强制，但这样又觉得好像有点不负责任，挺矛盾的。
点评：
人与动物所处的环境并不一样，人类社会比较复杂，需要通过家庭教育、学校教育、社会教育等不同教育形式让孩子具备社会生存的经验与能力。家庭教育是孩子社会化过程中的基础环节，不可忽视。宽容是对的，但是毫不干预的“放任自流”却是错的。在有些时候，一些不良的环境因素会对涉世未深的孩子造成影响，由于此时的孩子很希望自己“拿主意”，他们容易犯下错误，所以不可不察。
给孩子“独立舞台”的同时不忘表达亲子之爱
家长看法：
我们也是从小的时候长大的，孩子已经步入成熟，有了自己的主见，我们要尊重孩子的自尊心，尽量支持孩子独立处事的能力。所以，我不会过多干扰孩子的想法，相信他能处理好自己的一些事情，但会暗地里关注孩子的行为。如果没有什么很特别的行为，就让他展示自己好了；如果出现分歧，我也会尽量尊重孩子的想法，不把自己的观点强加到孩子身上，避免与孩子产生正面冲突，采取“冷处理”的方式，搁置一段时间，再跟孩子沟通。
点评：
一方面，训练孩子独立处事的能力是对的，在这个时候开始，有意识地把舞台让给孩子，甚至为孩子提供更好的舞台，支持他们独立思考和独立行动，是家长们的一种正确的教育策略。另一方面，当出现问题时，对“不把自己的观点强加给孩子身上”是点赞的。但这时候父母不要害怕正面冲突，“冷处理”貌似理性，实际上却是一种消极的处事态度。由于孩子年龄尚小，他们会以为这是家长不关心自己的表现，有时候冲突（比如激烈争吵）反而会让亲子关系变得更加紧密。但是在处理矛盾时，家长第一时间不是揪出根本原因，而是先处理情绪问题，在及时表示理解和给予鼓励基础上提供建议，这也恰恰是家长表达爱的最好机会。
寻找沟通契机，做孩子的“成长贵人”
家长看法：
我从不溺爱孩子，从小让他锻炼自理能力，比如打扫卫生，做饭，照顾老人等等，而且家中的大小事情也让孩子知道，并让孩子参与进来，让他提出自己的想法、意见和建议。工作不太忙的时候，我也经常与孩子聊天，陪伴他读书，同时也一起探讨一些新观念、新思想，彼此交换不同看法。“叛逆”是孩子情绪的另一种表达，当他说“不”的时候，我会首先尊重他想维护表达自主意识的情绪，并寻找合适的“契机”及时、主动和孩子交流，消除认识上的分歧，这使我们的感情一直比较融洽。
点评：
青春期叛逆是孩子成长的必经之路，而童年时期拥有良好亲子关系、具备独立与合作意识、擅长人际交往的孩子，会在青春期遇到较少的挫折，在遇到困惑时也会比较从容应对。
关于孩子叛逆期的心理学范文1篇10
一、青春期视障学生逆反心理的成因
（一）自身因素
青春期视障学生的逆反心理，与这一时期的心理发育特点密切相关。
1.独立意识和自我意识觉醒。他们迫切希望摆脱成人的监护，反对教师和家长把自己当小孩看，处处以成人自居。
2.对立心理。视障学生与老师或家长的关系紧张，视障学生就会对他们采取对抗的态度，不听他们的话，处处与他们对着干。
3.心理发育不成熟。处于青春期的视障学生社会阅历少，知识面狭窄再加上视觉障碍，心理发展水平受限，导致他们看问题过于肤浅和片面。
（二）家庭因素
家长不了解这一时期视障孩子的心理特点，采取不正确的教养方式，导致视障学生产生逆反心理。
1.视障学生进入青春期，自我意识逐渐增强，独立活动的要求越来越强烈。如果这时的家长还把他们当小孩看待，事无巨细地关怀，嗦嗦的叮咛，他们就很反感，觉得伤了自尊心，从而产生对立情绪。
2.缺乏父母的关爱和尊重。大量事实表明，有逆反心理的视障学生大都缺乏父母的关爱，部分家长把视障学生看做是包袱，对孩子漠不关心，缺少尊重，教育方式简单粗暴，久而久之伤了孩子的自尊，激起视障学生的反抗。
（三）学校因素
1.教育方法的简单化。有些教育工作者片面地认为，思想教育就是“管”和“压”，习惯采取高高在上的姿态，强硬的命令学生这不许，那不能，造成视障学生的不满与对立。
2.教育内容的“一刀切”。视障学生性格各异，残缺程度不一，家庭情况千差万别，心理需要各不相同。教师应对不同的视障学生提出不同的要求，而有的教师仍旧对视障学生采取“一刀切”教育。这种单一的教育内容既无针对性也无新鲜感，从而引起视障学生的逆反。
3.不恰当的批评方式。有的教师唯恐学生不听话，会反反复复地说教。不断重复的批评，使视障学生产生厌烦情绪，最终导致逆反。
二、青春期视障学生逆反心理的调适与疏导
（一）自身方面
加强学习提高文化素质。教育学生尽可能从各种传播渠道中吸取知识，对人和事有全面客观的认识，就能避免固执和偏激，从根本上减少叛逆。正确认识自己，努力提升自己。鼓励学生多进行自我教育，把自己作为教育对象，经常思考自己，主动设计自己并自觉能动地以实际行动完善和造就自己。
（二）家庭方面
家长要看到孩子的成长，尊重孩子的独立要求，相信孩子有一定的独立处理事情的能力，尽可能支持他们。营造良好的家庭氛围，与孩子建立一种亲密平等的朋友关系，并允许孩子参加家庭的管理。
（三）学校方面
教师首先应从关心、爱护视障学生着手，因为有逆反倾向的视障学生，内心充满了痛苦和不安，所以教师的关怀和体贴能使学生缓和敌对情绪，有利于双方的沟通。教师要转变教育观念，与学生交朋友，民主平等地对待学生，与学生建立平等的师生关系。
关于孩子叛逆期的心理学范文篇11
18世纪法国农学家巴蒙蒂埃为了推广马铃薯的种植，采用了一个计划，在一块十分贫瘠的土地上种植了这种农作物，并请全副武装的士兵守卫着，一到晚上就撤回去。这种“严禁”的结果，吸引了人们的好奇心，不少人晚上偷偷把马铃薯移植到自己的菜园里。从此，马铃薯便在法国传播开了。
这个事例说明，某些事物被禁止时，最容易引起人们的好奇心和求知欲。尤其是只禁止而不解释的情况下，更容易引发人们的各种猜疑、揣测、推度，以至于追根究底。这正是逆反心理产生的心理基础。
一、孩子产生逆反心理的原因
1管教方式不当。有时，孩子难免讲了一句错话或者办错了一件事，父母或者老师就因此而非常不满，大声训斥、责骂，当孩子受到刺激时，一般有两种反应：性格温顺的孩子，表面上会顺服父母或老师的权威，但他们会以沉默抗议，从此不与你交流，你无论如何都无法打开他们的嘴；性格刚烈的孩子则会直接反抗，大声对抗，甚至用超出你几倍的声音来回答你的问题。这样便形成了孩子的逆反心理。
2孩子对父母或老师的行为不满。如果孩子发现父母或老师偏心、言行不一等行为时，他们往往嘴上不说，心里记恨。他们会不再信任你，或是通过不听话等方式来表示他们的不满，时间长了自然养成叛逆的习惯。
3家庭关系紧张。如果父母或其主要家庭成员之间，关系不和睦，时常争执，孩子非常讨厌父母的行为，但又觉得没有办法改变，便以逃避的行为来表示不满，最终形成叛逆心理。
4受外界的不良影响。孩子的认识能力差，尤其是青春期的孩子很容易受到怂恿，做一些不该做的事。他们错误地认为，敢于反抗父母的规定或敢与老师顶嘴，才算勇敢的孩子，才能得到更多同学的称赞与吹捧，得到他的所谓好朋友的认可，进而养成坏习惯。
5是孩子成长发育的过渡阶段。一般孩子都会有少许的叛逆行为，这和年龄有一定的关系，到了上大学时会自动消失。所以，父母发现后应该像以往一样关怀和教育，不必大惊小怪。
二、用心消除孩子的逆反心理
1学会沟通。很多时候，父母必须超脱自己的角色，从第三者的角度来观察孩子，寻找叛逆的根源，耐心听一下孩子的想法，从不同角度对待孩子，在感情上和事件的因果关系上与孩子达成一致意见。当然，有时还要做一些让步，因为有时其根源在父母自己身上，自己首先要言行一致，做好孩子的榜样。有时根源在一些坏朋友身上，这时就要讲道理，摆事实，并禁止孩子再和坏朋友来往。
有些父母总是认为自己是对的，孩子永远该听他们的，甚至有时父母已经认识到自己的错误了，但他们还会碍于面子而颠倒是非，哄骗孩子，或者用成年人的威严来压住孩子。这些做法都是不可取的。
2以身作则。有些家长对孩子要求很严，但自身却很放任。孩子认为父母都没有做到，自己干吗非得去做，所以就不服管。这就要求父母以身作则。身教胜于言教，孩子会在潜移默化中受到影响，自然而然地接受父母的意见。
3努力走进孩子的内心世界。没有哪个孩子不愿与父母融洽相处，他们都希望得到父母的理解和尊重。当孩子的兴趣影响学习时，父母应该不动声色地走进孩子的兴趣，深入了解情况，并且和孩子讨论其中的一些内容，然后再作必要的提醒，有的放矢。这样，利害一目了然，孩子自然能够接受你的忠告。否则，你一味地严厉制止，通常适得其反。
关于孩子叛逆期的心理学范文
关键词：中学生;叛逆;心理;影响
据调查，约有98%中学生中存有不同程度的叛逆心理，我们学校不少学生叛逆心理很强。这里所说的叛逆心理是指中学生彼此之间为了维护自尊，而不考虑是非曲直，对家长和老师的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。具体表现在：对正面宣传作不认同、不信任的反向思考;对先进人物、榜样无端怀疑，甚至根本否定;对不良倾向持认同情感，为其喝彩。
一、叛逆心理对中学生成长的危害
叛逆心理虽然在每个人成长历程中都会出现，但是当它反应强烈时却是一种反常的心理，其后果是非常严重的：
1.会引起偏激的行为和不正确的行为。不肯接受别人的意见，一意孤行，过分肯定自我，往往表现为狂妄和自大。
2.让人产生坏的思想，会养成不良习惯。叛逆很多时候是针对正确要求产生的，经常采取这种叛逆的行为就容易成为一种习惯。
3.性格孤僻，人际关系紧张。不能倾听师长的教诲，造成自己和家人，老师的关系紧张。
4.前途受到一定影响。中学的叛逆心理对他们的学习和心理影响很大。有一个初三的学生说：初一时，因一次单元测试作弊，事后被英语老师严厉批评，我当时非常气愤，觉得英语老师太过份了，于是叛逆心理随之产生，之后，凡是上英语课我都不专心听，作业也不做，这样，导致我的英语成绩一落千丈。现在一想到快要中考了，我多么后悔自己当初的叛逆行为。
调查表明，叛逆心理对中学生人生观的形成和身心健康都是不利的，叛逆心理的进一步发展，还可能向病态心理或犯罪心理转化。所以对中学生这种逆反心理的危害不能不引起重视。
二、中学生叛逆心理产生的主要原因
1.特殊年龄阶段所带来的心理问题
中学生的年龄一般在13～18岁，属于“青春期”阶段，是生理和心理发展最快的时期，也是心理素质发展的关键阶段。但此时他们心理发展和生理发育往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特点，容易产生心理失误，甚至心理滑坡。由于学习、人际交往的困难以及家庭、学校和社会环境的不一致而产生的困惑，使他们心理出现异常，极易引发心理疾病。
2.青少年叛逆心理与行为受社会压力与不良习气影响。
青少年叛逆心理与行为更受大众传播媒体影响。许多的电视、网络在信息内容选择、制作方法上因着眼于广大观众，片面追求收视率而忽略、忽视对青少年观众群体的需求，使本来用来警示人们和青少年的内容，而被青少年负面地接受和消化，加剧负面心理作用，强化了叛逆心理的形成。日本，韩国等一些电影电视片，极力美化叛逆者的个人行为，夸大叛逆者的能耐，鼓吹个人主义。包括现在很多学生喜欢看的玄幻小说也是这样。叛逆在他们看来是一种有主见、很酷、有个性的行为，看到周围同学这么做也跟着学，就盲目的从众。现在社会越来越讲究个性化，自我化，导致叛逆的心理更加厉害。其实有个性和叛逆并不是一回事。
3.家庭不良因素的影响。家庭是青少年成长的根本环境，它是人生中最先接受教化的地方。一些家庭中不良的教育方式，直接影响着青少年逆反心理的形成。例如家长教育方式的简单粗暴或命令式、专断式等惯用的教育方法，以及在生活、学习等方面期望值过高，要求过严等，这些都无形的在孩子心理上造成一种压力，当这种压力不断积蓄、沉淀，青少年又找不到良策排解时，便在情绪上不满，进而产生逆反心理。
4.学校老师的教育方式也是导致学生叛逆心理的原因之一。
有些老师不了解高中生的心理特点，居高临下，过于经验主义而不考虑现实社会各种因素对学生的影响，简单地指示学生必须怎样想，必须怎样做，根本不与学生交流思想，共同探究，脱离教育实际，这容易激起学生叛逆心理。
三、中学生消除叛逆心理的实施对策
1.老师，家长与孩子之间应该站到对方的角度考虑问题
老师和家长要学会站在孩子的角度来看待他们所犯的错误。了解他们犯错误的原因，动机以及目的。以朋友的身份与他们平等交流，在理解的基础上以身作则来影响孩子。家长也要教育孩子尊敬老师，讲究礼貌地沟通。家长可以告诉孩子，如果老师真的有什么错误，可以在课后通过匿名纸条的方式传达给老师，不要上课的时候站起来争辩，这样既不礼貌也耽误了大家的时间。而老师也应该放下身份，平等对待每一位学生，让没个孩子都能感受到老师的关怀，不要轻易放弃任何学生。对待学生的错误要采取“软”应对的策略，千万不要跟学生硬来，这样不但自己很尴尬，更不利于孩子的身心发展。
2.适当发泄心中情绪
对于中学生，受了委屈，心中不愉快，有时可以发泄一下，转移注意力，如听音乐，剧烈运动，把自己的不良情绪宣泄出来，不要积累在心中，要象回收站的垃圾一样及时清空。
3.让中学生全面发展
多培养自己的兴趣爱好，多多的参加社会活动，多接触社会上的生活方式，而不是在自己所在学校的小圈子内，以防认识问题的狭隘，这样更加能够从大人的角度考虑问题以及规范自己做事的方式。
4.营造一个宽松、健康向上的社会环境
中学生的心理健康不仅不能离开学校，家庭的教育和辅导，而且也离不开社会环境的熏陶。我们的社会必须加强措施，减少不良思想和文化对中学生的腐蚀和渗透，减少影响中学生身心健康的事件发生。社会各界也应关心中学生的成长，支持学校心理健康教育并促进其发展，形成一个有益于中学生心理健康的社会氛围。只有为中学生营造了一个宽松、健康向上的社会环境，同时加强中学生心理宣传与教育，才能为社会培养出有用的人才。
总之，中学生逆反心理的产生，有其多方面因素，作为教育者，我们要冷静对待，努力寻求解决的正确方法，引导学生自觉接受教育，使他们健康的成长为社会主义现代化建设的有用人才。
【参考文献】
1李阳飘.中学生心理健康现状及对策[J].中学教学参考，2011年21期
2封三河.浅谈中学生心理健康教育[J].青春岁月，2011年14期
3牛涛.中学生叛逆心理的探究与思考[J].内蒙古教育，2008年12期
