能力培训(精选8篇)

能力培训篇1

厚厚的一本讲义，满满的两天课程，讲述了财务总监从职业规划到能力框架，从专业技能到全方位视野的丰富内容，让我们受益匪浅，感触颇深。

其实，就像我微信分享的那样，这样的培训，除了能补充我知识结构的盲区和短板，更重要的是梳理已有的经验积累，使之系统化和深入化。而我从业十多年来所积累的点点滴滴，在此刻看起来，便深感它所蕴含的价值。

做任何事情，都是需要积累的。

虽然我不十分了解其它的行业和岗位，但至少我敢肯定的说，财务是需要长期积累的。在现代财务管理观点中，会计不再只具有核算的功能，更加要注重的是分析和管理的功能。所以只会做凭证，出报表，已经不能满足我们对财务人员的要求了。财务人员需要懂业务，才能具备数据的敏感性;财务人员需要主动地去了解业务，才能透过数据的现象看到业务的本质。而如何去融合业务，怎样才能去了解业务，这就来源于平时的积累，一点一滴的积累。反复地琢磨数据的含义，不断地沟通业务的动向，才有可能形成专业的积累。

任何事情，都有可能形成一定的积累。

机械地做一件事情有意义吗?做一件看似跟自己工作职责无关的事情有意义吗?许多我们看起来毫无意义，甚至是被我们所嫌弃的事情，可能都会影响我们的能力。这里所说的能力，是多方面的，有可能是专业技能，还有可能是其它提升我们综合素质的能力。如果你经过认真思考和权衡，觉得这件事情真的不值得做，你可以提出更好的解决方案，这同样也是一种能力的体现，因为你知道如何思考，如何去优化。所以，在这个积累的过程中，最重要的一点要求就是思考，如果没有思考，你所做的任何一件事情，也就变得毫无意义。

任何成果都不可能一蹴而就，但也绝不可能凭空而来。

能力培训篇2

【关键词】高中英语；听力能力；训练；培养策略

在高中英语学习中，英语听力占据较大考核比重。语言学家Krashen表示，听力理解是语言学习的头等大事。另外，很多语言学习专家也指出，英语听力能力的提高有助于口语表达能力、英文材料阅读能力、英语写作能力等能力的培养。结合以上观点以及高中英语课程标准的要求，我认为，个人需要在明确当前学习的整体问题基础上，明确自身能力训练方式，并针对性加强自我训练，从头开始获得成功。

一、当前高中英语听力学习问题

（一）缺乏英语语言的环境

许多人进行英语听力练习，主要是为了应付考试，因此听力练习过程，大部分集中于材料的跟读，练习时间也仅仅局限在课上。课下较少寻找其它练习材料、课外时间也没有进行积极的跟进练习，整个英语听力学习过分依赖教师，自身听力学习环境的建设不足，因此听力能力提高也较为缓慢。

（二）不良的听力学习习惯

听力学习习惯的培养，能够帮助个人不断适应英语的表达方式，进而形成英式思维，真正提高语音、语调等的辨别能力，以及听力材料整体内涵的理解能力等。不过，很多人的听力练多集中在考试之前，平常则三天打鱼、两天晒网，对听力不够重视，听力学习习惯依然无法形成，听力能力也无法得到本质提高。

（三）对听力细节不够重视

在听力练习的过程中，很多人之所以不能把握材料大意，无法根据听力记录答题，与其无法把握听力细节有关。由于没有掌握材料中的重点内容，无法分清材料中各部分的主次，最后答题时只能选择自己听到的与答案相关的选项，出现很多错误。

二、高中英语听力能力训练方式

（一）确定能力训练基本目标

在语言学习过程中，为提高自身听力能力，需要确定力练习的主要目标。目标的确定能够提升听力练习的针对性，进而按照目标要求分步骤、分阶段的提升个人听力能力，持续获得听力学习的满足感，直至最终听力水平的提升。比如针对自身薄弱环节，制定短期学习目标为提高自身对话理解能力；或者针对考试要求以及英语学纲要求，确定自身长期发展目标位掌握课堂教学中的各类听力技巧，进而提高大段材料的辨析能力和理解能力。

（二）针对弱项进行训练

1、语块训练

在听力练习中，由于无法明确不同语块之间的关系，不会对不同单词进行分组，材料记忆和理解能力无法提升，听力练习的效果也一直不够理想。因此，在日常的听力练习中，可以选择进行材料句式划分的模式，利用语块明确材料不同部分之间的关系。比如“There is nothing wrong/with you and this boy/being friends、”在此句中，一句话被分成了三个语快，能够帮助我们更为直接的把握关键信息，进而提升听力材料的重点把握能力。

2、重音训练

重音又表示为单次重音和句式重读。重音的变化可以表现为个人表达语气的变化，同时决定句子或者单词的表达语速。一般来说，由于课上所学的语调大都采用陈述或者疑问语气，听力练习中，个人较难根据语调的变化把握讲话人的真正意图。因此在日常练习中，可以通过专门的重音训练，分析不同材料中的重音内容，进而实现对重音所强调信息的把握，避免关键信息的遗漏。

3、语调训练

语调，表现为音高的变化。进行语调训练，能够确定说话人所陈述的整体句式结构，进而通过把握语调特征，掌握听力材料中的重点信息。在语调训练过程中，首先需要熟悉课本中的语调知识，同时结合对语调的认识，从课内外的听力材料中了解语调变化造成的个人情感变化以及局势表达方式的变化。

（三）根据教材听力材料进行训练

在听力练习过程中，可以根据听力材料的不同，进行精听和泛听的训练。

一般来说，课外的各类有声小说、英文歌曲、英文电影等，可以作为泛听资料，用语自身重复性练习，主要目的是熟悉英语不同句式的表达方法，培养英语听力习惯。另外，可以结合不同主题的语言材料进行泛听练习，比如某个有关兴趣爱好讨论的对话等。当然，要避免选择某些生词过多的材料，以免影响自身学习的积极性。

精听材料，着重选择口音地道，符合英式表达习惯的材料。比如利用课本材料中与日常生活相关的听力材料练习，掌握菜价的表达方式，或者确定运动员跳远比赛、接力赛的表达方式，或者训练自身掌握不同情况下日期的表达方法、年龄的表述方法等。

三、高中英语听力能力培养策略

（一）培养连贯记忆能力

英语听力过程中，材料一般会借助一大段话，提供一个与题目相关的信息。在这段材料中，也有可能出现某些相似的词语作为迷惑选项。但是只有在整段听力之后，才能根据题目分析材料的主次。因此，为提升听力材料辨别能力，首先可以培养自身的连贯记忆能力。最开始从简单的两三句话入手，把握句中的重点内容，并对其进行复述，之后逐渐增加难度，直到最后记忆整段内容。

（二）重视听力技巧运用

听力练习，同样也需要技巧。

第一，可以从题型入手。在听力开始之前，一般都有一定的准备时间。此阶段可以用来阅读题目，明确题目的问题，并对听力材料内容进行猜测。在听力开始之后，对于错误答案及时纠正，能够有效避免某些关键细节漏听现象。最后，利用听力记录进行段落大意整理，并对题目答案进行修改。

第二，要做到边听记。记录内容，着重于数字、地名、人名等一些容易记错的关键信息，同时在题目相关选项上做标记，方便之后做题时的重点分析。

（三）利用层级递进方式学习

在英语听力练习中，进行分级训练：一方面，能够通过难度不断增加，提升英语听力练习的挑战性，增强个人的学习兴趣；另一方面，也能够帮助个人及时把握学习进度，保证听力学习目标的实现。因此，在最开始的听力训练中，可以从课本中一些简单的对话材料入手，在学习对话的同时，了解课本中的单词、短语的应用方式。后期可以加入大段阅读材料的练习。最后可以过渡到整篇文章内容的听力练习。

这种层级递进的学习方法，能够有效减轻听力学习时的负担，并帮助自身不断增强听力练习的信心，甚至是其他方面学习的信心。

（四）注重课外活动资料运用

能力培训篇3

项目实施情况

引智专家分别是来自德国欧洲空中客车（AIRBUS）公司培训经理鲁道夫·亚尼先生和来自德国欧洲空中客车公司电培训模块负责人、空客航空标准80T主要制定者莱纳尔·布雷辛先生，其中德国专家莱纳尔先生是2011年根据项目需要调整的专家。鲁道夫·亚尼先生作为学院航空航天专业名誉主任及特聘教授，负责全面指导学院航空航天系专业建设、实训基地建设、课程建设、师资培训、校企合作及人才培养质量评估；莱纳尔·布雷辛先生具体负责指导学院为欧洲空客A320天津总装线新引进员工航空电气基础培训模块、航空电气安装培训模块的实施及质量监控，以及学院航空航天类专业技术顾问的工作。在实施过程中，学院航空航天专业组群教师团队在两位引智专家的指导下，实施了航空航天类专业课程体系开发、课程标准制定、技能培训实施、航空航天工程语言训练、空客A320总装公司培训模块（机M2、M3;电M2、M3;航空英语）培训资源开发及实施，制定出学院航空航天类专业人才培养框架、实施方案以及培养标准，为天津航空航天高技能人才培养提供了有效的支撑。引智专家的出色工作成果得到各方面高度认可，亚尼先生凭借自己对天津航空航天技能人才培养的突出贡献获得2011年天津市政府海河友谊奖，该引智项目还获得了2011年度国家引进国外智力示范单位以及天津市引进国外智力示范单位。

项目执行成果

能力培训篇4

一、指导思想

坚持以培训促进就业、培训稳定就业，立足*承接产业转移，面向全省“双转移”战略目标为宗旨，以提高城市和产业集聚为总目标，以农村劳动力转移就业前的引导性培训和技能等级培训为重点，进一步完善技能培训、公共就业服务、责任考核三个体系，在各级政府的统一领导下，充分调动教育培训机构、用工单位、农民个人和社会力量的积极性，分层次、多渠道、多形式、全方位开展农村劳动力技能培训转移就业工作，大力提高农民工转移就业能力和创业能力，使有就业愿望和要求的农村劳动力经过培训出得去，稳得住，及时有效转移到二、三产业就业，促进农村人口有序向城镇聚集，提高农民的总体生活水平，确保广东省、*市下达我市农村劳动力转移战略目标的顺利完成。

二、目标进度安排

（一）目标任务。到2012年，组织开展农村劳动力技能等级培训3万人，其中，入读技工学校、中等职业学校开展学历教育1万人，短期培训2万人，年均培训0、6万人。培训后考取单项职业技能、职业资格证书比率不少于85%，就业率90%以上，稳定就业一年以上的比例达到80%以上；全市新增转移本市农村劳动力4万人，年均转移0、8万人，全社会非农就业比重到70%。

（二）每年任务下达与分解。每年1月底前，各镇（街道）人民政府（办事处）将当年农村劳动力培训转移任务计划报送到市农工办（设在市劳动保障局）；2月底前，市农工办综合平衡各地任务后，报*市劳动保障局；4月20日前，市农工办根据当年省、市下达的任务提出本市任务分配计划，报市政府同意后，将当年目标任务分解下达到镇（街道）和承担任务的有关培训机构。*年目标任务按《关于下达*年*市农村劳动力技能培训及转移就业目标任务的通知》的要求执行。

三、工作进度安排

按照“每年有进步，三年初见成效，五年大见成效”的总体原则，明确每年工作重点，分步实施，确保农村劳动力技能培训转移就业各项任务顺利完成。

（一）*年工作任务（“全面启动年”）：农村劳动力转移就业0、8万人，培训农村劳动力0、25万人。

1、做好劳动力转移基础工作。一是使用省统一信息管理系统软件。按照省统一布置，使用全省农村劳动力技能培训转移就业管理住处系统软件。二是开展农村劳动力资源普查。争取在12月底前完成农村劳动力资源数据汇总建库工作。三是抓好宣传发动。印制2万份“致广东省农民朋友的一封信”发到每位农村劳动力手中，动员农村劳动力积极参加转移培训。四是组织自评和检查。第四季度根据省“双转移”目标责任制考核暂行办法，组织各镇（街道）进行预考核。

2、制订完善配套的工作制度和规范。制订出台或转发省、市关于农村劳动力技能培训转移就业工作实施方案、基本工作规范、工作情况报送和通报制度，技工学校开展农村劳动力转移技能培训管理、教学培训大纲以及教学管理规定、鉴定工种标准和鉴定考务管理工作流程、岗位信息收集和管理办法、远程培训管理办法、职业介绍工作组织实施办法等12项配套制度规范。制订出台农村劳动力技能培训转移就业资金的竞争性分配办法，专项资金使用管理办法，重点培训项目、优秀农民工入户城镇办理办法等3个制度规范。

3、组织自评和年度考核。根据省“双转移”目标责任制考核暂行办法和*市、*市产业转移和劳动力转移目标责任制考核评价试行办法的通知要求，次年2月10日前各镇（街道）完成自查自评，并对部分镇（街道）抽查，在此基础上，形成市“双转移”目标责任制考核自评报告于次年3月10日前报*市政府及*市劳动保障局。

（二）2009年主要工作任务（“重点突破年”）：农村劳动力转移就业1万人，培训农村劳动力0、8万人。

1、在重点对象的培训上取得突破。以农村新成长劳动力和家庭年人均收入1500元以下的农村劳动力等困难群体为突破对象，确保有就业意愿和就业能力的重点突破对象基本参加技能培训，对岗位不挑不拣的，确保1个月内推荐其就业。

2、在培育优秀培训品牌上取得突破。着力扶持与产业升级转移紧密结合的培训项目，扶持发展地方特色产业培训项目，打造一批省、市有影响、培训质量高、就业率高、技能人才成才率高、经济效益高的优势培训项目，形成一批有特色的技能培训教学模式。

3、在培育就业安置基地上取得突破。通过政策引导，鼓励对技能人才需求量大，符合产业升级方向的企业建立农村劳动力就业安置基地，探索建立“培训、就业、企业发展”互促共进的“双转移”结合发展模式。

（三）2010年主要工作任务（“规范完善年”）：农村劳动力转移就业1万人，培训农村劳动力0、8万人。

评估前两年工作情况，发现存在问题，针对问题开展深入研究，着力完善农村劳动力技能培训转移就业各项制度，培训转移模式和操作办法，着力推动农村劳动力技能培训转移就业工作进入制度化、规范化、精细化的新阶段。

（四）2011年主要工作任务（“创新提高年）：农村劳动力转移就业0、8万人，培训农村劳动力0、65万人。

开展农村劳动力技能培训转移工作创新活动，以技能培训转移就业专业化运作为导向，以提高培训转移质量和效率为重点，大胆探索、大胆创新，实现农村劳动力技能培训转移就业工作质量大提升、效率大提高。

（五）2012年主要工作任务（“成效收益年”）：农村劳动力转移就业0、4万人，培训农村劳动力0、5万人。

努力实现五年大见成效的目标，以确保转移的农村劳动力在二、三产业和城镇稳定就业为重点，完善户籍、公共服务、平等就业、土地流转、社会保障等制度，完善已转移农民工落户城镇的政策，大规模促进农村劳动力在城镇定居落户。

四、培训和转移就业对象及培训内容

（一）培训和转移就业对象：本市45周岁以下的农村中青年劳动力（含未转移和目前已在岗）均可享受一次免费职业技能培训（含创业培训），重点是35周岁以下的农村壮年劳动力、被征地农民。原则上每户农村家庭至少有一名劳动力掌握一门就业（或创业）技能并实现转移就业。在同等条件下，对农村困难家庭子女和革命老区劳动力优先安排其参加培训和转移就业。已就业的农村劳动力，本人愿意参加职业技能培训的，可安排其参加培训。

（二）培训内容：包括一般常识培训和技能等级培训，重点是技能等级培训。一般常识培训以增强遵纪守法和依法维权意识，树立新的就业观念和生活观念为目的。内容包括法律法规、城市生活常识、安全生产知识、职业应聘技巧、就业岗位选择、基本权益保护等。技能等级培训以产业转移和市场需求为导向，以转移到非农产业和城镇就业为目标，本着实用、有效的原则选择培训的职业（工种）。重点内容包括餐饮、客房服务、家政服务、美容美发保健、园艺绿化、家用电器维修、机动车维修、旅游、电子商务、会计、营销等现代服务业和电工电子、数控加工、模具、电焊、服装加工、电子玩具制造以及适应产业转移特点的相关职业技能等二产类的专业（工种）。

五、主要工作措施

（一）实施分类技能培训。1、对本市未能继续升学的初高中毕业生实行2年以上的技能教育、职业技术教育，使其取得中级以上职业资格，毕业后推荐就业率达到95%以上；2、对35周岁以上的农村青壮年劳动力、被征地农民开展3个月左右的单项或初级技能培训，培训合格率不低于80%，培训后转移就业率不低于85%；3、对35周岁以上农村大龄劳动力、留守妇女劳动力开展1个月左右的适应性就业技能培训，单项技能培训合格率不低于60%；4、对有创业愿望的农村劳动力开展创业培训，培训合格率达到60%以上，创业率30%以上，创业带动其他人员就业3倍以上；5、对在岗农民开展技能提升培训，使其进一步提高技能等级，培训合格率不低于80%；6、继续实施省智力扶贫工程，对农村家庭人均收入低于1500元以下的困难家庭子女可推荐免费入读技工学校或中职学校，培训后就业率达到100%，实现“培训一人，就业一人，脱贫一户”的目标；7、继续实行省退役士兵技能培训工程，对当年退役回家的退役士兵，可报名到技工院校或中职学校参加2年职业技能培训，培训推荐就业率达到100%。

（二）明确责任主体。市、各镇（街道）和村居委会是完成培训和转移就业任务的领导责任主体，劳动保障部门、教育部门是具体组织实施的工作主体，*市机电技校、*市中等职业学校、*市创业培训基地和*就业培训中心是承担培训任务的培训主体，公益性职业介绍所、就业服务管理中心是承担转移就业工作的服务主体。要结合我市产业布局和承接产业转移实际，建立一批规模大、效益好、质量高、针对性强的农村劳动力定点培训基地和转移就业基地。进一步深化改革，整合培训资源和人力资源市场，打破地域、部门限制、消除体制性、区域，建立全市统一的劳动力招生、培训、就业服务平台和全市统一的人力资源市场，改革职业培训管理体制，统筹管理城乡劳动力技能培训工作。建立完善公共就业服务平台，管理完善体系，落实工作机构、人员、经费，确保培训和转移就业工作高效运行。

（三）建立“一网四库”。各级劳动保障和教育部门要在市政府的统筹领导下，调查核实本区域内农村劳动力的基本信息、培训教育、转移就业、企业空岗等情况，按照“镇镇有库、村村有帐、人人有表”的要求，利用现有的人力资源信息网，建成“一网四库”，并确保信息的采集、统计、录入、更新、动态台帐等工作的正常开展。劳动保障部门要建立培训和就业信息制度，各类培训机构对开设的培训专业和招生人数，用人单位招聘需求信息要及时在人力资源网和新闻媒体上，实现劳动力转移信息的及时有效对接。人力资源市场要完善企业缺工申报制度和制度，让培训学校、乡镇、村委及时了解企业用工信息。凡是符合培训和转移就业对象的农村劳动力及已培训和就业的农村劳动力均要录入省农村劳动力转移信息软件系统。

（四）完善对口、帮扶工作机制。1、大力开展“百干扶百村”活动。劳动保障部门和组织部门要将“百干扶百村”与“干部下基层驻农村”活动结合起来，明确驻村干部在推进农村劳动力培训转移工作中的职责和目标任务，把目标考核落实到有关单位及驻村干部。各联系单位要选择责任心和能力强的干部驻村，确保工作有效落实。加强监督检查，要求驻村干部参与各行政村关于农村劳动力的信息采集、统计、报送工作以及劳动力培训转移的组织工作，将有关工作成效作为驻村挂扶绩效考评的重要依据之一。2、落实双百挂钩对口培训。在市范围内的培训机构及*市挂钩我市的技校要根据自身实际及我市企业和产业转移需求积极开展对口挂钩培训或订单培训。应按照国家职业技能等级标准和省、市重点扶持的培训目录和内容，制订教学计划和教学大纲，发挥技校和中职学校的优势及示范带动作用，积极开展校镇工作、校企工作和送教下乡，送教下厂活动。严格把好教材关、教学关、考核关、鉴定关，确保培训时间足、培训合格率高，培训后的转移就业率高。3、加强区域内劳务合作。本市用人企业要根据本企业的劳动力需求情况，主动与技工学校、中等职业学校签订毕业生需求协议或定向培训协议，开展毕业生对口推荐就业工作。

（五）认真落实经费保障和政策。要严格按省政府的补贴办法确保对45周岁以下农村中青年劳动力给予培训补贴和职业技能鉴定补贴，在财政社保专户建立专门帐户，实行专款专用。对挪用、挤占等违规行为按有关规定依法严肃查处。对培训单位虚报夸大骗取专项培训经费等违纪行为，一经查实一律取消培训资格，并按规定给予处罚。财政部门要做好预算监督和及时拨付工作，确保培训经费按时足额到位。劳动保障部门和教育部门要协助做好培训人数、经费的审核工作，提高补贴资金的使用效益。各级政府要明确资金的用途，纳入同级财政预算，确保农村劳动力培训转移专项资金切实用于农村劳动力技能培训、职业技能鉴定、就业服务和农村贫困人口培训期间的生活补贴。要积极探索建立政府购买培训成果的办法。加快制定专项资金分配管理评估办法，建立投入申报、使用、核拨和规范管理的约束缴励机制。加大力度落实企业招收本市农村劳动力的优惠扶持政策。对本市企业招用本市农村劳动力并签订一年以上劳动合同和按规定缴纳各项社会保险费的企业，一次性给予社保补贴；对招用人员属本市农村贫困家庭劳动力、40周岁以上农村劳动力或被征地农民的，同时一次性给予岗位补贴。具体补贴办法纳*市的有关标准。

（六）加强组织领导，层层落实工作责任制。按省、市政府下达的目标要求，将农村劳动力培训及转移就业年度目标任务逐级分解下达到乡镇（街道）、村居委、有关部门、学校签订责任书，一级抓一级，层层抓落实。各镇（街道）要在每年1月底前将年度培训及转移工作计划报市劳动保障局审核，市要在每年2月底前将年度工作计划报*市劳动保障局审核，并于4月底前根据省、*市下达的年度任务分解下达到各镇（街道）、有关部门及培训机构。按照*市要求，成立“*市人力资源办公室”（含*市农民工工作领导小组办公室），把全市农村劳动力培训及转移就业工作纳入其统一领导。建立议事制度，由原农民工工作领导小组和促进就业工作领导小组成员单位共同组成联席会议议事单位，统筹协调相关工作事宜。

市培训和人力资源配置联席会议负责统筹协调、指导、监督和考核全市农村劳动力培训转移就业工作。市人力资源办公室负责全市人力资源统筹协调组织实施等日常工作。

劳动保障部门负责研究制订农村劳动力转移总体规划和具体实施方案，协调有关部门落实各项劳动力转移政策，会同有关部门下达年度培训转移目标任务，统筹调剂各类职业技能培训教育资源；牵头制订转移产业岗位申报制度；会同统计部门开展农村劳动力资源普查；组织发动技工学校、各类培训机构分类开展职业技能培训，制定培训机构认定管理办法；建立公共就业服务机构和就业训练机构，建立完善人力资源市场，推进劳务交流和合作。

发展改革部门要将促进农村劳动力转移就业工作纳入国民经济和社会发展计划，研究制订促进农村劳动力转移的宏观经济社会政策。

经贸部门要结合产业转移工作，制订促进产业园吸纳本地农村劳动力转移就业具体办法，协调促进农村劳动力转移；会同劳动保障部门建立转移产业岗位申报制度，做好产业转移企业的承接规划和筛选工作，为本市农村劳动力就业提供优质岗位，吸引农村劳动力留在本地就业，督促产业转移企业落实劳动社保各项政策。

教育部门要组织中等职业技术学校参与农村劳动力技能培训，并积极发动未能继续升入普通高中和大学的农村初高中毕业生入读中等职业（技工）学校和参加职业技能培训。负责研究落实落户城镇的优秀农民子女的教育问题。

财政部门要根据农村劳动力培训及转移就业的需要和年度目标任务、制定专项资金预算，安排专项资金；会同劳动保障部门制订农村劳动力培训和转移就业财政补助资金安排使用管理办法，用好省的专项资金，落实市的配套工作经费，市财政要安排好农村劳动力培训转移就业专项资金，重点要落实和保证公共就业服务机构的工作经费和人员经费。要加强资金监管，确保资金及时落实到位，提高资金使用效益。要会同劳动保障部门制定农村劳动力转移先进单位和个人评选表彰奖励办法。

公安部门要会同劳动保障部门制定优秀农民工入户办法，完善培训转移就业后优秀农民工入户城镇的各项优惠政策措施，及时办理入户手续。技工学校、中职学校毕业生的入户办法按照《中共*市委、市人民政府关于技术先进职业技术教育区域中心的实施意见》（韶市联[*]9号）文件执行。

统计部门要配合劳动保障部门做好农村劳动力转移统计工作，共同组织开展农村劳动力普查和抽样调查，建立相关统计分析制度。

工商部门要鼓励支持农村劳动力自主创业，积极为农村创业人员申办个体工商户和开办企业提供开业指导及相关政策咨询服务，简化办理手续并给予减免收费优惠。

监察部门要牵头制定“双转移“考评办法，加强对各镇（街道）及有关部门落实农村劳动力转移培训就业情况的监督检查，及时查处政策落实过程中的违纪违规行为。

（七）建立健全农村劳动力技能培训及转移就业的奖惩机制。

各镇（街道）要严格对照广东省、*市和*市农村劳动力培训和转移就业目标责任制制度考核标准，强化统计、督导、检查和考核工作，对成绩显著、工作突出的职能部门、镇（街道）、村委、培训实体，企业和个人给予适当的物质和精神奖励，对培训质量达不到要求的，要取消其定点培训基地资格，扣发培训补贴；对不能按时完成培训和转移就业目标任务或重视不够、工作不力的单位和个人进行批评，并视情节给予通报和追究责任。培训机构、企业和市劳动保障部门、教育部门要组织培训学点和农民工开展职业技能竞赛活动，对技能大赛中表现突出的学员和优秀农民工要授予技术能手称号、破格晋升技能等级。劳动保障部门要会同工会组织开展优秀农民工评选表彰活动，对受表彰的优秀农民工优先解决城镇入户。大力开展农村劳动力技能培训和转移就业先进单位评选活动，对培训质量好、培训合格率和推荐就业率高的学校和培训机构，授予“农村劳动力转移就业培训突出贡献奖”荣誉称号。对吸纳本市农村劳动力人数多，效果好，稳定就业率高的企业，授予“农村劳动力转移就业示范企业”荣誉称号。对超额完成本地农村劳动力培训及转移就业任务工作突出的村委、乡镇及相关职能部门授予“农村劳动力转移就业优秀组织奖”荣誉称号。以上评选奖励办法由劳动保障部门会同财政、教育、总工会共同制定。

能力培训篇5

一、总体目标

1、加强公司技术人员的培训，提高技术理论水平和专业技能，增强科技研发、技术创新、技术改造能力。

2、加强公司操作人员的技术等级培训,不断提升操作人员的业务水平和操作技能，增强严格履行岗位职责的能力。

3、加强公司员工的学历培训，提升各层次人员的科学文化水平，增强员工队伍的整体文化素质。

4、加强公司对员工岗位多元化的培训，做到一岗多能。

二、原则要求

1、坚持按需施教、务求实效的原则。根据公司改革与发展的需要和员工多样化培训需求，分层次、分类别地开展内容丰富、形式灵活的培训，增强教育培训的针对性和实效性，确保培训质量。

2、坚持培训人员、培训内容、培训时间三落实原则。每周必须组织技能培训不少于1课时，每月不得少于4次。

三、培训内容与方式

1、可采用1对1、1对2小课时，也可组织大课模式。

能力培训篇6

一、教师示范朗读听范读是学生学习朗读最直接、最有效的方法。农村学校受条件限制,不能利用录音机等现代化教学手段让学生感受到比较标准、规范、动听的朗读,这就要求老师尽量提高自己的朗读水平,多做示范,力求达到读音标准,停顿恰当,富有吸引力和感情。教师成功的范读是激发学生朗读兴趣的催化剂。每一节课,我都会要求学生在熟悉课文的基础上,一边听我朗读,一边小声地读课文,以便纠正某些字的读音。例如:《观潮》一课,我要让孩子们明白他们读课文的方式是不对的,但是我没有直接地说出来,而是先让他们齐读一遍课文,接着再听我的朗读,然后我提问:“找出老师读得不好的地方,当然你也可以表扬老师,想想看,我和你们读课文有什么不一样?”其实孩子还是很聪明的,有的人已经开始在举手了。“我觉得老师比我们读得有感情”我趁势追问:“你能告诉老师,哪里让你觉得有感情了呀?你能读读吗?”有个小女孩根据自己对课文其中一个片段的理解以及我的示范朗读,绘声绘色地读起来,并且告诉大家应该读出潮来之时的壮观。说实话,我很欣慰,因为孩子们很有灵性,老师的范读还是有效果的。

二、让学生在读中感悟,悟中促读朗读是感悟的前提,感悟是朗读能力提高的内在因素。例如,我选了《一个小村庄的故事》的第一自然段,“什么是郁郁葱葱?”“很绿,形容树很多”“那读这句的时候,你的小脑袋里就要有怎样的画面?”“浮现出绿树成群的样子。”当我问到从“清澈见底的河水”里,你能够看到些什么的时候,教室里立刻冒出了很多小手,争先恐后地说“有小鱼,小虾,石头,青苔,蝌蚪,掉在水里的树叶……”我由衷地兴奋了,这些东西对于农村的孩子来说,太平常不过了。说到他们熟悉的事情时,他们的大脑被激活了,情绪高涨了,课堂气氛活跃了。“见到这些,你的心情是怎么样的?”“高兴的,愉快的……”“那能不能把这种心情用自己的声音表达出来呀?”通过朗读,学生把自己对文本的理解和感悟,通过声音表达出来了,朗读就达到了一定的效果。

三、朗读形式应多样性,激发学生朗读兴趣小学生的心理年龄特征,决定他们对朗读的注意和兴趣缺乏持久性和稳定性。农村小学生由于见识、阅历、方言等原因影响着他们对自己朗读文本的信心,单一的朗读形式又容易让学生产生厌倦。所以,在教学中,朗读训练要采取多种形式,根据不同的训练内容和要求,有针对性地变换花样读,增强学生的朗读信心和朗读兴趣。1、齐读和指名读。2、男女轮读和小组轮读。3、配乐朗读和分角色朗读。使学生如临其境,自由发挥想象的空间大大增强,受到美的艺术熏陶。4、比赛朗读。通过竞争激发朗读的兴趣,学习其他同学的长处,提高朗读水平。

能力培训篇7

一、创设条件,激发学习兴趣的训练

儿童不善于用理智来控制情感和意志,却容易被一些新鲜事物和他们感兴趣的事物激感。学生兴趣越浓,学习动力就越大,学习效果就越明显,遇到难题会自觉开动思维机器,以坚强的毅力进行解析。例如:课本中有一道关于除法简便计算的思考题,教学要求是:使学生学会利用“商不变的性质”进行速算。课一开始,我出示算式:600÷25,900÷25,1400÷25,1500÷25要求学生口算。学生一下子回答不上来。这时我快速说出得数,再让学生笔算检验我口算得是否正确。当证明我口算得既快又正确时,许多同学兴趣盎然,既惊讶又好奇,迫切想知道其中的诀窍。于是,在这种强烈的求知欲支配下,学生已进入最佳学习状态,教学效果十分显著。

在教学中,教师应把矛盾摆在学生面前,激发学生的求知欲。例如:在讲解异分母分数加减法时,我先组织学生复习“分数的基本性质”,“通分”,以及“同分母分数加减法”的计算法则。我接着提出:+是否也是把分子相加分母不变,或者是分子与分母分别相加减呢?然后,让学生看书自学,寻找解答方法。接着抽几个学生归纳计算方法。最后我进一步总结计算法则。这样,学生带着问题去学习思考,不仅培养了思维能力,而且对知识掌握得比较牢固。

二、确立以学生为学习主体地位的训练

心理学研究表明:加强对知识的理解可以发挥学生的思维能力。因此,在小学数学教学中,教师应该使学生在理解的基础上,掌握数学基础知识和基本技能。如果用一些机械的方法,教给学生一些简单的程式,学生不能真正理解,只凭记忆解答问题,就不可能开拓解题思路,发展思维能力。为此,在教学中,教师应根据小学生好奇心强的特点,努力发挥学生在教学过程中的主体作用,组织学生积极参与教学活动,让学生通过观察、计算和思考去探索知识的规律。例如:在讲解“分数能否化成有限小学”的规律时,我先出示:,,,,,几个分数,让学生自己观察、分析、计算。学生们发现、和的分子相同,和的分子也相同,而有的能化成有限小数,有些却不能。这说明分子不能决定一个分数能否化成有限小数。那么,决定的因素必然是分母。于是,我又让他们把以上各个分数的分母分解质因数,寻找规律。学生很快发现:能化成有限小数的分数的分母只含有质因数:2或5或2和5。不能化成有限小数的分数的分母则是含有2和5以外的质因数。我引导学生认真观察、独立思考、总结规律,这样不仅使教材内容容易被学生理解掌握,并在脑海中产生了比较深刻的印象,而且使教材深入浅出,化难为易,化抽象为具体。

三、开阔思路,培养创造能力的训练

传统的小学数学教学,习惯集中训练,忽视开阔学生多种思维方式的解题能力。小学生年龄小,知识面窄,分析考虑问题单纯,容易生搬硬套,抄袭照搬。为此,教师要常设计一些例题,转换问题,开拓学生思路,发展思维。

例如:有这样一道应用题:某农场原计划改造盐碱地600公亩,实际完成了648公亩,实际改造的盐碱地是原计划的百分之几?学生解答后,我又变换问题,让学生根据所变换的问题,逐题思考并解答。

1、实际改造的盐碱地比原计划增加百分之几?

2、计划改造的盐碱地是实际改造的百分之几?

3、计划改造的盐碱地比实际改造的少百分之几?

以上例题虽然条件相同,但由于所求问题不同,产生的数量关系也不一样。我让学生根据问题的变换,广开思路,加强思维,找出解答问题的方法,列出算式进行解答。

四、练习一题多解,培养学生思路变迁的能力

为了沟通各知识间的相互联系,我引导学生从不同的角度分析已知条件所反应的数量关系,寻求一题多解的方法。

例:甲乙两车面粉共重1500千克,甲车卸下,乙车卸下,两车面粉所余重量相等,甲乙两车面粉原来各重多少千克?

分析:甲车卸下,乙车卸下3/4后两车相等,也就是说甲车重量的(1-)=乙车重量的(1-),根据这一相等关系,可得出多种解题方法。

1、把甲车重量看作单位“1”,求乙车的重量是甲车的(1-)÷(1-)=倍;先求出甲车重1500÷(1+)=700(千克),然后求乙车重量。

2、把乙车重量看作单位“1”,求出甲车是乙车的(1-)÷(1-)=,于是求出乙车面粉重1500÷(1+)=800(千克),然后求甲车重量。

3、由甲车重量的(1-)等于乙车重量的(1-),可求出“甲乙两车的重量比是(1-):(1-)”化简得7:8,则可按比例分配分别求出甲乙两车面粉的重量。(略)

4、求出甲乙两车的重量比是7:8后,可用整数应用题的解法,求出两车的重量。甲车重:1500÷(7+8)×7=700(千克),乙车重:1500÷(7+8)×8=800(千克)。

通过以上实践证明,学生的能力是靠训练培养锻炼出来的。教师充当着能力训练的总设计师和总导演,针对学科特点,应结合学生的实际经常有目的、有计划地组织指导学生学习活动,采取多种方式激励他们学习的主动性和积极性,同时还要加强对他们进行志趣、情感、意志、态度等方面的培养、教育,从而使学生将来能够更好地适应社会,成为有用之才。

能力培训篇8

电力系统培训师师资队伍现状分析

目前，在电力企业所属的培训中心担负着电力企业人才培养重任的培训师队伍中，有两种类型：一种是电力企业培训中心所属的专职培训师；另一种师资力量形式就是兼职培训师。

专职培训师师资队伍现状分析

专职培训师是指电力企业专业培训中心的从业老师，他们大都具有国家认定的教师从业资格，具备某一领域较高的专业知识和技能，在系统内专业培训中心就职。在专职培训师中，部分人员是随着原电力学校（电力职业技术学院）转制而来的学校老师，还有一部分是培训中心成立后从基层单位招聘过来的生产一线工作人员和近年来新分配的大学毕业生。在培训工作中，部分从生产一线招聘来的专职培训师担负着具有一定专业水平和较高质量的实践培训工作，原来从事学校学历教育和新进的大学生则大都是承担着理论教学部分工作，比如电工基础知识教学、技能培训前期的理论基础知识教学等，他们讲授的内容大多来自于国家正式出版的教材、刊物，行业标准、规程规定等。在平时的工作中，专职培训师还要承担着部分培训研究和培训管理工作。比如培训班班主任的工作，专业教研小组的教学研究和组织工作等。在培训工作中，由于专职培训师的日常工作大多脱离生产经营一线，在工作中所带来的问题就是技能培训工作做不到与实际工作紧密结合，很多新技术、新标准、新设备的应用培训做不到与时俱进，造成很多学员将工作中遇到的问题向专职培训师进行讨教时，培训师只能给出原理性解释，讲解难以使学员信服。

兼职培训师师资队伍现状分析

兼职培训师是指由公司人力资源部门牵头选拔，培训机构聘用的有着高超业务技能和丰富现场工作经验，或者在某一专项业务中有着出类拔萃技能水平的一线工作人员。他们大都来自于公司生产经营一线，不仅具有某一方面的专业业务技能，而且对教育培训工作热爱且具备一定的教育培训工作能力，很多人都有在一定层级的专业技能大赛中取得过骄人成绩的经历。在培训工作中，兼职培训师主要负责技能等级培训中的实际操作培训和岗位培训中的示范性操作培训。比如输、配电线路的运行与检修培训、装表接电技能培训、用电采集系统的应用培训等。这些培训内容贴近具体的工作实际，培训方法采用操作动作分解演示、工艺规范的模拟再现等形式，具有极强的针对性，是其他任何培训都无法替代的。但在培训工作中，由于兼职培训师来自于公司生产经营一线，很多人没有教学工作经验，再加之部分兼职培训师抱有临时工作观念，很少有人在培训艺术和教学技巧上下功夫，从而造成培训工作质量难以提高。

解决专兼职培训师师资队伍建设问题的建议

分析目前电力职业技能培训中心的师资队伍现状，参考电力培训工作对培训师业务素质和技能水平的需求调研要求，结合电力职业技能培训工作近几年发展现状，提出以下方法来完善专兼职培训师师资队伍管理和建设工作。

健全专兼职培训师的选拔任用机制

电力职业技能培训中心的培训师是电力行业从业人员中的一个特殊群体，岗位的特殊性要求他们不仅要有良好的政治素质和高尚的思想品德，更要有出色的理论水平和过硬的业务技能。因此，建议公司人力资源管理部门在相关部门的配合下，制定培训师准入资质的标准和相关执业资质的规定。比如规定要有一定年限的工作经验，包括一定的基层工作经验；要具备一定的技术职称等级或技能等级；在历年绩效考核中至少要在良好以上或者在省、部级竞赛中取得一定的名次等。对于专职培训师还应要求在规定的时间内取得教师资格证等要求，对于兼职培训师采用设定条件遴选的方式进行选聘，并尽可能采用周期制聘用方式，即一定时间内放弃原有岗位工作，固定在培训中心担任培训师，从而让他们心无旁骛地担当培训工作。

拓宽专兼职培训师选拔任用的渠道

鉴于培训师承担着教书育人、传授技艺的工作特殊性，选拔任用培训师不仅要注重从新进大学生中选用培养培训师后备人才，更要关注拥有充足理论知识和丰富工作经验的一线职工，特别是已在生产一线锻炼摔打多年并取得一定成绩的基层员工。有条件时还可以从一些二线干部或退出岗位的班组长和生产骨干中进行选聘。这类员工有着一定的工作经验和授课潜能，讲授知识和技能深入浅出，实战性强，常采用案例教学法从自身工作经历中举实例、解难题，教学内容和教学方法生动易懂，容易被学员接受并引起共鸣。如果能选拔这类人担任培训师，无论是专职培训师还是兼职培训师，只要对他们授课能力、语言组织、课堂掌控技巧等方面稍加培训，都能够很快地进入培训师角色，并且能够出色地完成培训工作任务。

建立健全对专兼职培训师的激励制度

为保证培训师队伍的稳定性，保证培训工作效果，建议制定培训师工作管理制度，明确对培训师工作的奖惩激励办法，对专兼职培训师的工作进行细化和量化。比如用完成一定数量学时或培训人次的方法量化工作任务；用培训工作考评或培训效果评估的方法细化工作质量等进行考核。同时，对工作绩效考核优异的培训师在公司系统内优先提拔使用，对有培训工作经历的培训师在职称评定、技能专家评定等方面加分照顾等。对兼职培训师在培训工作结束后回原单位在岗位安排上明确不低于原岗级岗位安置、同等条件下优先予以重用等等措施，打消兼职培训师在培训师工作结束以后的岗位安置顾虑，从而从制度上保证培训师队伍的工作积极性。

开辟专兼职培训师自身素质提升的通道

当今社会乃信息爆炸时代，知识的更新周期也在大大缩短。要想不被时代所淘汰，只有不断学习充实自己的知识技能。培训师教书育人，对于知识的获取更是十分迫切。常言道：“要给学生一杯水，教师就得有一桶水”。不断充实自身的“水”，有两个途径，一是通过自身主动学习来获得，还有就是组织安排，通过到相关院校和生产单位学习获取。作为培训中心要主动为培训师提升技能提供条件，可以采取和一线生产经营单位联合培养的方式，安排专职培训师定期或不定期到生产经营一线采取跟班或顶班工作的形式，参与一线的生产经营工作。在安排培训师跟班或顶班工作中，要对其设定预期的技能提升目标，并严加考核，从而保证跟班培训的效果。对于兼职培训师要明确教学要求，采取优胜劣汰制度，促使他们保持和原有单位的联系，主动了解和掌握生产一线的工作动态，不断给自己“充电”，让培训师能够始终保持“一桶水”的状态，从而为培训工作质量的提高提供保障。

重视对专兼职培训师工作的支持