大学生经济管理(精选8篇)

大学生经济管理篇1

（武汉大学经济与管理学院 湖北 武汉 430072）

摘 要：《宏微观经济学》是高校管理类研究生的通开基础课，对管理类研究生培养具有非常重要的作用和意义。管理类研究生《宏微观经济》与经济学研究生的经济学课程存在显著差异。分析了管理类研究生《宏微观经济学》教学存在的典型问题，并提出了具体的改进对策。

关键词 ：管理类；研究生；宏微观经济学；教学改革

中图分类号：G643 文献标识码：A doi：10、3969／j、issn、1665－2272、2015、03、015

*基金项目：武汉大学研究生精品课程学科通开课《宏微观经济学》建设项目资助

收稿日期：2014－12-16

经济学在社会生活和实践中发挥着重要作用，对社会和市场中理性个体的行为和决策具有十分现实的指导意义。对于商学院的学生，无论是本科生还是研究生，经济学（宏微观经济学）一般都被设定为必修课程，这一课程设置是非常科学合理的，对于学生未来的就业和职业发展，将会奠定坚实而持续的理论素养基石。武汉大学向来注重对学生的复合型培养，在课程设置和教学方式上，鼓励宽口径、多学科、理论与实践并重，全面提升人才培养质量。

作为管理类研究生（硕士）的通开课，《宏微观经济学》被设置为最为核心和基础的课程之一。这既是基于经济学这一学科的特征与功能的考虑，更是出于对当前社会及市场对研究生毕业生的学科背景需求的回应。《宏微观经济学》在武汉大学管理类研究生课程体系中开设已有较长时间，在给管理类研究生提供良好的经济学思维素养方面，起到了良好的作用，但同时也存在一些方面的问题，存在较大的提升空间。作者基于长期的教学经验及思考，结合研究生对教学效果的反馈，对管理类研究生《宏微观经济学》教学的现状及问题进行分析，并提出改进的相关对策建议，以期促进本课程教学的改革发展，并在一定程度上对全国同类院校的教学改革产生些许启发。

1 管理类研究生开设《宏微观经济学》的必要性

作为管理类研究生，系统学习《宏微观经济学》课程，其必要性表现在以下两个方面。

1、1 经济学的特征与作用

经济学，是经世济民的学问，对于科学揭示经济社会生活中的内在规律和正确理解人们的行为，具有深刻而独到的指导作用。清华大学钱颖一认为，“现代经济学代表了一种研究经济行为和现象的分析方法或框架”。具体来讲，经济学研究的焦点问题主要是各种间接机制（如价格、激励）对经济人行为的影响，并从“均衡”、“效率”、“福利”等视角展开分析。这些分析视角与方法，能使学习者学会像经济学家一样思考。

保罗·萨缪尔森在巨著《经济学》中提到，经济学研究的是一个社会如何利用稀缺的资源生产有价值的商品，并将他们在不同的个体之间进行分配。另一位经济学大师马歇尔在《经济学原理》中则认为，经济学是一门研究财富的学问，同时也是一门研究人的学问。因此，经济学对管理类研究生的重要性，不仅体现在对自己和别人作为理性个体的思考上，更在将来的工作实践中如何解决用稀缺资源满足无限的需求方面发挥重要的决策指导功能。

1、2 经济学与管理学的关系

经济学与管理学之间的关系，也要求管理类研究生必须重视和学好经济学课程。尽管经济学与管理学表面上泾渭分明，在大多数大学的学科设置上都将两者分开（如设立独立的经济学院和管理学院），但经济学与管理学的关系超乎了一般意义上的学科关联，其内在的学科精神与追求是一致的，即都致力于解决社会稀缺资源的利用和配置，更好地满足人的需求，为社会的发展服务。

一方面，经济学是管理学的基础，管理学是经济学的实践应用的产物。尽管现代管理学已经吸收了诸多学科的精华，成为一门综合性较强的学科，但几乎所有管理学者和管理实践专家都认同经济学是管理学的学科基础，离开经济学的理论基础，管理学的学科大厦将不复存在。只有深刻认识经济学与管理学之间的密切联系，才能正确理解管理学中的许多理论与原理的真正内涵，也才能真正理解和接受管理学的实践行动要求，提升组织管理绩效。

另一方面，管理学是经济学实践化的产物。作为一门理论性的学科，经济学研究注重研究经济社会发展中的基本原理和规律，重视解答“是什么”以及“为什么”的问题，而管理学研究的主要是“如何做”的问题，注重对实践问题的解决，而经济学更重要地具有指导作用。如经济学家探讨的问题更多的是经济运行规律、经济现实分析及发展趋势等，而管理学者和管理实践者探讨的是企业或其他类型组织管理者应该如何行动。但是管理学关注问题的解决时，又离不开经济学理论的支撑和指导，这是许多经济学背景的毕业生后来成为知名企业家的内在原因之一。

此外， 经济学还为管理学提供了分析方法借鉴。钱颖一提出，经济学的理论分析框架由三个主要部分组成： 视角、参照系或基准点和分析工具。现代经济学理论的训练应从这三方面入手，而审视当前的管理学教学和研究， 也在很大程度上借鉴了这些分析方法和工具。只有掌握了现代经济学分析方法的研究生， 才能运用和拓展这些方法， 去分析和研究管理领域的问题。

所以，管理类研究生开设《宏微观经济学》，既有学科关联的要求，更有从理论到实践的必要，开设好这门基础课程，对于提升管理学研究生的培养水平，具有决定性意义。

2 当前管理类研究生《宏微观经济学》教学现状与问题

尽管国内绝大多数高校的管理类研究生培养体系中，基本都开设了《宏微观经济学》，但并没有形成统一的认识和重视，也没有建立大致统一的教学大纲和考核标准。即便是管理类研究生群体，由于不同细分专业的培养目标和专业特征的差异，也并未形成对本门课程的统一理解。结合武汉大学经济与管理学院管理类研究生《宏微观经济学》教学实际，发现在当前该课程教学存在一些较为明显的问题，需要引起主讲教师与教学管理部门的重视。

2、1 过于注重经济学理论推导

正如上文所分析的，经济学的理论性较强，较为注重理论原理、公式、模型的推导和计算，而如果不注重这些方面的训练，似乎又很难让学生了解经济学理论内在的原理及其依据，不能知其“所以然”。所以，经济学的教材充满了各种图表、数据、公式、模型、方程等，具有典型的数理和工程特征，这与管理学科的相关专业课程相比，理论推导与数理计算的工作量所占比重高出许多，让部分管理类研究生无所适从，学习过程感觉较为困难。

2、2 忽视不同专业特征与要求

管理类研究生是一个包含多个专业的研究生群体，具体而言，包括企业管理、人力资源管理、财务管理、会计学、旅游管理、市场营销、物流管理等专业。尽管都统属于管理类专业，但每个专业都有其自身的专业特点，对学生的知识结构和素质要求客观上存在一定的差异，这种差异也体现在《宏微观经济学》的学习方面，比如，财务管理、会计学专业对研究生的要求可能更多地涉及生产、成本、利润等方面内容，而市场营销、旅游管理等专业则对消费者均衡、市场结构等经济学内容较为倚重。在管理类研究生《宏微观经济学》课堂上，教师一般容易忽略也难以将这些专业差异体现出来，而是进行统一讲授，不能有针对性地引导各专业研究生打好相关经济学的内容基础。

2、3 忽略学生的本科学科背景

当前，高校研究生招生规模逐渐扩大，同一高校录取研究生的本科学校和专业背景差异也日渐突出。在管理类研究生中，本科背景的差异格外显著。根据教学经验发现，武汉大学经济与管理学院管理类研究生的本科专业背景中，理工科占40％左右，经济学或管理学本科背景的研究生占50％左右。那么，不同本科背景，使学生形成了不同的知识结构和思维模式，对经济学中许多概念和理论的理解视角及深度千差万别，而且在学习过程中对学习方法的掌握也有差距。当前的管理类研究生《宏微观经济学》教学，也基本忽略了学生的这种背景因素，采用统一的教学模式和方法，导致学生在接受程度和效果上参差不齐，甚至部分学生产生抱怨的现象。

上述问题，在管理类研究生《宏微观经济学》教学过程中较为普遍，并引起了相关教学管理部门和教师的关注，但当前鲜有教师和教学主管部门采取行而有效的系统措施进行解决，因而成为困扰管理类研究生培养中的一大难题。

3 管理类研究生《宏微观经济学》教学改革对策思考

3、1 科学设定教学内容

经济学内容丰富，涵盖广泛，涉及经济社会发展的各个领域。因此，传统的经济学教科书一般都包含从宏观到微观、从基本概念到原理和应用、从消费者到厂商的完整体系。而这些，对于管理类研究生教学来讲，并非都是直接相关的，不同部分的内容对于研究生的专业学习以及未来工作实践的指导作用也不尽相同。因此，科学合理地确定管理类研究生《宏微观经济学》课程内容，划分重点层次，并把握好不同部分内容的深度和详略程度，使得学生掌握本学科领域亟需的宏微观经济学理论知识，为专业学习研究和未来实践工作打下坚实的经济学理论基础。比如，对于大部分管理类研究生专业来说，宏观经济学中的“国际联系”等内容就可以省略。

3、2 注重理论与实践结合

管理学与经济学的一个重要区别就是管理学具有较强的实践性。除了理论学习之外，管理类研究生的培养离不开实践的锻炼。这方面的要求对于管理类研究生的教学也同样适用。然而，现阶段我国高校的人才培养模式，使得管理类研究生难以真正通过参与组织管理实践，运用和检验所学理论知识，从而提升其对理论知识的理解程度。从这个角度来说，管理类研究生《宏微观经济学》课程的教学，应该在强调基本概念和理论的基础上，更加强调经济学理论与经济发展实践之间的紧密结合，通过理论学习分析经济实践现象，通过分析实践现象验证和强化理论知识，实现二者良性互动，提升学生的综合素质。

3、3 突出经济学的决策指导功能

管理类研究生学习《宏微观经济学》的主要目的就是运用经济学理论知识和逻辑指导个人和组织的决策。而经济类研究生学习经济学课程的直接目的并不在于指导决策，在相当大的程度上是进行经济问题研究。因此， 作为管理类研究生《宏微观经济学》课程教学，应在向学生清晰阐述经济学理论的来龙去脉和理论内容基础上，突出其在经济决策中的运用方法和注意事项，特别是决策原则和决策依据的分析。因为，正如赫尔伯特·西蒙所说，“组织管理的过程就是决策”，大部分管理类研究生未来工作都会是组织管理，因而对于决策的方法、过程要求较高，而《宏微观经济学》课程，则是其进行管理决策的工具。

总之，管理类研究生的《宏微观经济学》课程教学，面临着较为突出的问题，应该引起高校主讲教师与管理部门的重视，并采取行之有效的措施加以解决，切实提高管理类研究生的培养质量。

参考文献

1 钱颖一、理解现代经济学［J］、经济社会体制比较，2002（2）

大学生经济管理篇2

关键词：高校经济管理；使用管理学；教学改革

经济管理专业已经成为当代大学设置的独立学科之一，在大学教育阶段占据具有作用，其培育的职业人员主要面向企业以及政府等相关部门工作。经济管理专业人才培育，是现代经济发展的要求，更是新经济发展的诉求。经济管理专业在课程设置上，其中涵盖西方经济学，会计学，管理学，国际经贸，投资经济学，统计学等学科知识。而使用管理学教学作为其基础课程，对于为学生经管知识学习奠定坚实基础具有重要意义。

一、实用管理学概述

实用管理学课程是高校经济管理类学生必修课程之一，改课程学习内容包括经济管理方式，经济管理理论以及经济管理制度多方面内容要求。虽然实用管理学为基础性课程，但由于高校课程设置有限，因此在设置中，或是过于偏执于理论学习，无法发挥实用管理学作用，或是无法定位实用管理学课程设置，无法为学生基础性学习奠定基础[1]。加之，当前随着高校扩招后，生源质量参差不齐，这些影响因素严重制约着实用管理学课程的有效开展，故此，在新课改教学理念深入下，应结合教学实际进行改革，结合实用管理学课程性质，不断提升实用管理学课程教学效率。

二、高校经济管理类实用管理学教学现状

(一)教师口述课堂教学方式

实用管理学课程与其他经济管理课程不同，实用管理学相比较而言更加倾向于基础知识的学习，通过对管理学的认知，了解整体经济管理环节，从而增加学生认知，为今后高校经济管理类实用管理学打下基础。对于实用管理学课程教学方式，从当前教学现状来看，仍然以教师口述讲述为主，教师告知学生那里为学习重点，学生被动接受并记忆，但由于经济管理涉及众多专业知识，如审计，现金流量等复杂繁琐知识，因此，学生在完成作业时难以真正解析实用管理学课程学习的目的[2]。加之有些学生学习方法存在偏差，实用管理学众多抽象概念，以及经济数字繁杂，学习困难较大，学生难以更加全面的掌握相关知识。

(二)教材内容设置存在问题

目前，在实用管理学课程中，其内容设置通常存在较多问题。当前市场经济蓬勃发展，国家对于经济管理以及相关管理要求逐渐提升，市场环境变化莫测，经济管理也需紧紧跟随经济市场变化为变革，对于经济管理来讲，管理方式更加注重个性化，经济管理方式更加倾向于人文化。此外，市场经济规模的不断增多，经济管理工作更加繁杂，高效想要培育出更加优质经济管理人才，需从经济管理专业技能，实用管理角度对整体经济管理工作进行衡量，必须具备综合素质，从经济支出收入统计到整体经济规划，全面提升学生应用管理能力。但目前实用管理学教材更新不及时，缺少对于当前市场经济经济现象的评估，因此使得教材与经济管理实际相互脱节，学生无法运将课程知识运用到实际工作之中。

(三)实践教学难以开展

实用管理学课程作为基础学科知识，教师通常运用口述方式向学生讲解相关知识点，随着课程进度加深，教师也相应会运用多媒体展示图像，但这种教学手段仍然无法了解学生对于知识的掌握。新课改教育理念不断加深，在教育改革中，明确要求经济管理学科教育应积极开展实践教学，但由于公司经济发展状况不同，公司发展程度也有着一定的差异，因此导致经济管理较为繁琐，而部分及教师为保证在规定时间完成教学任务，而忽视时间教学环节[2]。实际上，实用管理学课程是学生学习的基础，只有保证学生基础知识才能进一步加深学生对于管理工作的掌握。若学生只是较为片面的学习经济管理内容，将会使得学生在今后工作中困难重重。

三、高校经济管理类实用管理学教学改革

高校经济管理类实用管理学教学改革应以教育转型为大背景，并满足高校学生对于专业经济管理学习的诉求，在经济管理专业高校经济管理类实用管理学教学体系中，教学平台的建立是专业经济管理教育开发的基础，而实用管理教学改革实践平台的构建则是基于经济管理指导教育课堂体系改革的关键。在学生经济管理指导过程中，需要既保证学生掌握一定的经济管理理论基础，还要求学生应具备专业经济管理素养，在此基础上，落实高校专业经济管理实用管理学实际环境，打造高校经济管理类实用管理学教学体系实践改革，有助于保证高校经济管理类实用管理学教学体系开发科学，巩固学生对于实用管理学知识与技能的掌握。

(一)理论联系实际注重实践能力培育

管理学是一门实践能力较强的学科，经济管理专业学生学习内容较为丰富，因此在推进实用管理学教学改革中，应确保基本知识的的传授，并在理论知识的传授中，尽量促使教育更加符合生活化要求，贴近生活，接近自然，为学生营造良好环境，在教学中运用更加实际应用来深化教学内容。在实用管理学中管理方法第四节与第五节中就运用案例分析方式实施实践训练，而教师可利用教材教育契机，教学中运用经济管理实际例子，与学生之间共同讨论，引导学生投入到实际教学中，但在导入中，不应过于生硬导入，可运用多媒体播放相关情景剧，吸引学生注意，最后引入本次教学重点，最终以期与学生共同探讨相关经济管理问题。

(二)分层教学，逐渐探索激发学生学习动机

分层教学是新课改教育背景下一种新型教学方式，将教学内容进行分层，在实施实用管理学教育时，首先针对教学类型进行分类，结合实际情况，以教学大纲为指导基础，在教育中逐渐摆脱教材的束缚，让学生在学习中逐渐形成自主学习习惯。而后在教学形式上进行分层，从教学内容，学生学习成绩，教学指导程度等方面进行分层，并甚至不同阶段的学习目标，当学生完成这一层次学习后，总结本层次学习重点，最后开展下一层次的学习，在学习中逐渐促使学生明白学习的目的，激发学生学习动机，通过分层教学运用更加清晰的方式将知识展现在学生眼前。

(三)灵活转变教学方法提升教学效率

经济管理专业是以理论知识为出发点，对经济管理经验进行总结，因此可以认为，实用管理学学科知识学习是对社会实践的总结，但社会实践受到社会发展而不断变化，这就要求教材因结合现代社会发展而不断更新。及时对教材进行改革，并要求教师在实际教学中，脱离教材的束缚，结合自身对于教材的理解，更加灵活化经济管理教学。教师在实施教学方法时，可借鉴案例教学方法，自学式教学方式，任务式教学方式，以及实践训练方式等实施教育。在实践教学中，教师可自行准备教学材料，如社会新闻报道中的企业经济运行情况等，并利用利用多媒体展示形体的表现形式，将社会生活中出现的企业情况与与实际经济管理方式相互结合，学生可利用教师提供的实际例子，计算相关数据，利用课堂资源，师生之间对相关数据进行整理，更好的调动学生学习主动性。此外，为了增加学生学习主动性，教师还可进行分组合作方式，通过小组之间共同学习，在交流中共同完成经验交流，因此培养学生合作能力，降低学生学习难度。

四、结论

综上所述，随着新课改教育理念的不断深入，高校经济管理类实用管理学教学改革势在必行，由于经济管理中涉及影响因素众多，因此在实施改革中，也应把握高校教育主体性，通过不断改变教学方式，运用实用管理学知识指导学生实践，并通过实践加深学生对知识的认知，结合分层教学等方式促进学生效率的提升。

作者:王娟 单位:郑州工程技术学院管理学院

参考文献：

大学生经济管理篇3

1、创业知识教育缺乏科学完善的课程体系。

目前，经管类大学生的创业知识教育课程无论是在设置、内容还是方法上，都尚处于起步阶段，甚至在很多高校还是空白。在调查中，34、5%的大学生认为所在学校并未开设创业相超过半数的大学生（356人）认为学校的创业教育课程设置不完善;，甚至有106名大学生则认为创业教育课程设置几乎空白;。这说明目前有些高校并未开设创业知识教育课程，即使开设，课程设置也不够完善，结构单一，覆盖面窄，没有形成一个成熟的体系。

2、创业教育师资的综合素质有待提高。

在关于您的学校创业教育师资情况如何？;的调查中，有39、6%的大学生认为创业授课教师创业理论知识扎实，但是缺乏实践经验;，还有31、4%的大学生认为创业授课教师创业知识陈旧和狭窄;。这说明，创业教育师资无法达到创业知识教育所需要的层次，教师在理论或者实践上某一方面的欠缺都会影响学生创业学习的积极性。由于缺少创业实战经验，教师们也无法有针对性、有说服力的对学生进行指导，很难提高学生对创业知识教育的重视程度，从本质上提高学生的创业能力。

3、创业知识教育的获取途径偏重于课堂教学，缺乏实践平台。

在开展创业知识教育方式有哪些;的调查中开设创业选修课和必修课;以及定期举办讲座;的比例较高，分别占65、9%和50、5%。这反映了高校在大学生创业知识教育方面，偏重于课堂教授，而创业者和专家的授课比例却很少，仅占33、8%和17、1%，甚至从未有创业实践教学。有些高校虽然采取了讲座的形式，但在传授知识方面更类似于走马观花，再加上缺乏实践教育，使学生无法在实践中夯实所学知识，积累创业经验。因此，目前的创业知识教育途径对于打算创业的大学生而言，是远远不够的。

4、创业知识教育缺乏权威的教材体系。

在创业教育教材的选择上，目前重庆市部分高校还没有比较权威的创业教育教材体系。大都采用引进且公开出版的教材;（39%）、自编且公开出版的教材;（25%），但这些教材内容都比较简单，甚至有的是将其他教材的理论东拼西凑，将国外一些零散的案例生硬地拼接在一起，使得教育内容变得肤浅，不够深入，缺乏针对性。甚至有31%的高校只有自编讲义，这样的教材体系显然不利于学生创业知识的提高，创业能力的培养。

二、大学生创业知识教育体系构建的建议

1、加强对创业知识教育的重视程度，构建完善的创业知识教育课程体系。

针对经管类大学生创业知识教育课程数量较少，创业课程设置不够完善的现状，首先，学校要充分重视创业知识教育，增设相关的创业教育课程。为此，针对学生不同发展阶段的特点来开设相关创业课程，形成各具特色和优势的创业知识教育课程。其次，课程的设置应更加细化，创业教育模式与专业教育模式相结合。目前，经管类大学生经过专业学习，可以系统掌握经济学的基础理论知识，但是对于创业所需要的包括政策、法规、工商、税务等方面的知识还有待提升。因此，可以考虑在专业课程体系中增设与创业教育相关的课程及教学内容，在使大学生完成专业课程的同时，也能够增加课程的实践性、趣味性，熟悉并掌握相关创业知识。最后，为完善创业知识教育课程体系，经管类专业还应开设一些与创业相关的自然科学和社会科学的课程，使创业者具备一些工程设计、机械电子、材料等方面的知识，避免出现外行管理内行;的情况。

2、建立完善的创业教师队伍建设机制。

高校要根据创业教育目标，建立一支专业的创业教育师资队伍。首先，选择校内具备渊博理论知识和创新思想观念的教师作为学生的创业导师，组织他们深入开展对创业教育的理论学习，并定期组织教师参加创业组织，创业协会的活动，将其掌握的理论知识与实际结合起来，更好的指导学生创业实践。其次，聘请具备一定能力和资质的企业家、投资家等创业实践人才进行创业指导。通过邀请他们到课堂中来现身说法，与同学一起分析案例，共同探讨如何学习成功者的创业方法、创业品质以及了解创业知识，在师生互动、教学相长中培育学生分析、解决问题的能力。

3、产学研合作，推动创业实践教学的开展。

产学研合作开展创业教育，是一种充分利用高校、科研单位和企业等多种教育资源，融合创业人才培养的不同优势，以传授创业知识为主的课堂教学与创业实操为主的社会实践、科研实践相结合的新型创业教育模式。首先，高校应通过校企合作等方式整合资源，建立校园实训实习基地，提高学生理论知识的转化能力。其次，教师要带领经济管理类专业大学生走出去;，去创业企业实地考察，切实感受创业的内涵和意义，在见闻中逐渐提高自己的创业知识。最后，大学里利用社团活动来锻炼创业能力的机会很多，作为有创业意愿的大学生应积极利用这样一个有力的平台，丰富创业知识，提高创业能力。

4、编写针对本土学生特点的课程教材。

大学生经济管理篇4

关键词:新经济时代　管理人才培养　教育改革

一、经济形态演变与管理学科发展的理论分析:历史的观点

管理学科与经济发展之间有着内在的互生规律与联系。管理学的发展，不仅与经济水平的提高有关，而且与经济形态的更替有关。从管理学发展的历史主线看，每一次新旧经济形态的更替，都能促进经济水平不断提高并进而带动管理学科向前发展。但与此同时，新经济形态本身也往往对管理学提出特殊要求，成为引导管理学发展的另一动因。

迄今，人类社会已经历了农业经济和工业经济两个阶段，目前正处于向新经济过渡的时期(又称为后工业社会时期)。在农业经济社会，庄园经济对管理学发展的影响虽说是初期的但却具有重要意义。这时的管理主要是为庄园主服务的，是庄园主的“管家”。其管理的重心在于财产物质本身的保管，以及各种往来款项的收取等。由于经济活动比较简单，不涉及投资、融资等业务内容，因此对管理者的素质要求也不高，只要有些文化，会书写和做事精细即可。这时的管理只是雕虫小技而已，并非现代意义上的科学管理。当然，管理科学也不会在这种经济环境下产生。

现代的管理科学是以产权管理和管理技术的广泛应用为特征的。这是资本主义经济充分发展之后的产物。资本主义经济大体上有两个发展阶段:产业革命之前以贸易经济为主的时期和产业革命后以工业经济为主的时期。在资本主义经济社会中，财产物质及其交换只是一种形式，其根本的目的是要通过交换而实现增值和赚钱。因此，人们不仅关注财产本身，而且更加关注财产的归属关系，即财产交换所反映的产权关系或权益。权益思想的出现和其概念(资本)上的普及化对管理学科的影响是极其深远的。它使得管理工作由对财产本身的管理而转向对企业产权结构、管理组织形式的管理。自此，产权结构的调整、组织结构优化成为企业管理的中心之一。而同期发展起来的经济学，以及嗣后产生的制度经济学则为这种管理提供了理论和思想基础。

与产权管理相对应，侧重于生产过程的管理技术也在迅速发展。在资本主义初期的贸易经济阶段，管理技术是不重要的，也缺乏完整的方法体系。工业革命后，在欧洲资本主义国家，工业经济占据了社会经济的主导地位，纺织、冶金、煤炭等工业由于大量采用先进的机器设备而使生产规模和生产效率得到了很大提高。但是工业经济的发展也给管理学科带来了一系列新问题:如何合理地组织生产过程;如何科学地使用各种设备;如何对费用和成本进行有效地控制等。面对这些新问题，靠传统的管理方法是无法完成管理工作的。现实的需要促进了管理科学的发展。于是，工程师与管理者联袂努力，共同创造了一系列旨在解决生产过程控制和成本控制的管理方法。如目前广为熟知的标准管理就是在这一时期产生并逐步发展起来的。犹如一位美国管理学家所说:“管理科学的出现是企业工业化发展需要的一个回声”。

二、新经济的影响:对管理人才的要求与挑战

目前的管理思想、理论和方法体系是在工业经济时代产生、发展起来的。当知识经济这种全新的经济形式开始出现并迅速发展壮大时，其对管理学及管理者素质所带来的影响是广泛而深远的。这意味着新经济对管理学科的教育和管理者素质提出了新的更高的要求。

大学生经济管理篇5

关键词：市场经济;大学生;档案管理;模式

中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）22-0266-02

一、实施大学生档案管理新模式的必要性

1、高校招生规模扩大的需要。为了适应市场经济建设的需要，国家对高校实施扩招政策。高等教育的大众化，使高校竞相扩大规模，招生人数急剧增加，扩招后一些高校一年的招生人数甚至超过了扩招前历届招生人数的总和，很多大学都成了万人大学。随着在校大学生数量的增加，大学生档案管理任务也随之增多，原有的学生档案管理人员（且多数是兼职）明显不足，越来越难以满足当前工作的需要。

2、大学生就业市场化转变的需要。市场经济条件下高等教育向大众化转变的同时，也带来了大学生就业方式的转变，原来的国家统一分配转变为现在的学生自主择业。统一分配的就业方式是由政府主导的行为，带有组织命令性和强制性，用人单位和毕业生都处于被动服从的地位，没有相互挑选的自由。在此情况下，非特殊原因，毕业生档案内容如何、管理的好坏都不会影响到学生的就业。然而，在由市场主导就业的形势下，档案成为用人单位录用人才的重要依据，档案质量的高低和管理的好坏会直接影响到大学生的就业。

3、高校自身发展的需要。计划经济时代，高校作为教育事业单位，其生存和发展一切都由国家决定，没有自主发展的空间。但市场经济条件下，高校自身的生存和发展，国家不再统管，一定程度上由市场来调控，存在着激烈地市场竞争。由此，大学生档案管理的好坏和水平的高低，不仅直接影响到学生的培养和就业，而且还间接地影响到高校自身的社会声誉和未来的生存发展。

4、信息化时展的必然需要。随着计算机与网络技术的成熟和普及，高校迎来了信息化条件下的网上招生时代。在此技术背景下，出现了学生纸质档案与电子档案并存的管理情形，传统的管理手段和管理模式，已经难以适应当今信息化管理的要求。因此，利用当代信息技术，跟随时展步伐，尽快建立纸质档案与电子档案相结合的学生档案管理新模式势在必行。

5、大学生综合素质化培养在档案内容上的客观需要。当今高校适应社会发展，不断深化教育改革，调整课程设置，注重对大学生实施综合素质的培养。随之而来便出现一些新的学生档案材料，如心理测试成绩、英语四、六级证书、计算机等级证书、技能竞赛证书、社会实践活动材料等。这些材料都应纳入大学生档案之中，否则，仅按照传统的归档范围为学生建档就难以客观地反应学生素质的全貌，也不能满足用人单位对毕业生全面了解的需求。

二、实施大学生档案管理新模式的基本思路

1、要进一步建立健全大学生档案管理制度，实现档案管理的制度化、规范化和标准化。健全档案管理制度是实施大学生档案管理新模式的重要基础保证。大学生档案从新生建档、归档、阅档到转档的整个管理过程，经历时间长、涉及人员多，如果制度不健全、管理上衔接不好，很容易造成档案工作上的脱节，出现管理中的漏洞。

2、要对学生入学时档案的接受、在学期间档案材料的归档和毕业时档案的发送等环节实行动态监管。近年来，高校对大学生档案在学生入学时的接受和毕业后的发送环节上没有规范的要求和规定，档案收发形式不一，有的通过特快专递邮寄，有的通过机要局传递，也有的让学生自带，经常会发生个别档案到达延误、丢失以及档案被私拆、涂改等现象，这不仅影响到档案在传递过程中的安全和时效，同时还影响到档案的完整和真实。

3、要使学生档案归档内容体现学校教育特色，反映学生专长与个性。当前，“随着高校改革的深入，高校办学自的扩大，不少高校根据学校本身的定位和毕业生就业市场的要求，也对教学计划进行了大量的调整，形成了各具特色的教育模式。因而不同的学校有不同的教学内容，不同的时期人才培养方案不同，这样各个高校大学生档案材料是十分丰富和各具特色的。”[1]档案材料如果仍沿袭计划经济时代的老一套格式，只注重记载政治表现和奖惩情况，忽视能力和素质表现，很难反映出学生在校时的整体情况，也不利于用人单位及早发现学生的个性特征、岗位适应情况和未来发展潜能。因此，学生档案材料的遴选，应从人才竞争与人才管理的高度着眼。要在参照原国家教委颁布的《高等学校档案实体分类法》和《高等学校档案工作规范》的基础上，既要整理好学生的高考报名登记表、入学登记表、考试成绩单、入党材料等传统档案内容，还要增加和补充那些能反映学生个性特长以及素质教育成果的重要材料，如大学生英语等级考试成绩；计算机等级考试成绩；心理测试成绩；职业资格证书；社会实践活动材料以及各种知识竞赛和技能证书等，这些材料在某种程度上反映着学生的素质和能力水平，对用人单位选人具有十分重要的参考价值。

4、要建立起一支大学生档案专职管理人员队伍。目前高校学生档案管理基本上存在两种模式：一是由学校（或在教务处、或在学生处、或在就业指导中心）集中管理；二是由学生所在各院系分散管理。但不论在何处管理，多数是兼职管理。由于没有专业、专职的管理者，学生档案在入校后便被束之高阁，对档案材料缺少日常的及时收集和规范管理，总是到学生将要离校时才仓促进行归档，这样很难确保每一位学生的每一份档案材料的完整、准确和无误。“待到用人单位上门查阅参考时，却到处难觅“芳踪”，甚至时过境迁，回忆不出材料哪里去了。”[2] 加之学生档案材料逐年增量，流动性增大，就业分散，投寄单位多等新情况，如果没有一支专业的人员管理队伍，就难以适应当前形势的需要，甚至会影响到学生的就业。

5、要更新管理手段和服务观念，实施开放管理和主动服务。随着现代网络技术的发展和电脑的普及，大学生档案管理也应在传统管理的基础上与现代技术相结合，实现档案管理的数字化和信息化，以适应市场化应聘就业的新需要。目前，在一些条件好的高校实施大学生档案计算机管理已成趋势。将学生档案按年级和专业等情况逐一录入电脑，建成档案存储数据库，对每一份档案的查阅、调出等使用情况进行详细登记，这样既保证了档案的安全又方便使用和查阅。还可以通过网络将毕业生档案的转递情况在网上，学生可以方便快捷地了解到自己的档案何时转出、转往何地、何人或何单位接收等情况，省却了档案邮寄后的查询麻烦。在过去“统招统分”的年代，档案一贯执行“档随人走”的原则，学生一次性毕业离校，档案一次性向接受单位寄出。然而，当下大学生的就业已转变为通过供需见面、双向选择的方式，在双向选择的过程中，用人单位要通过档案深入了解学生，学生要通过档案来说明和推销自己，档案的利用对学生就业显得非常重要。

三、实施大学生档案管理新模式的意义

1、有利于大学生就业，有利于服务民生。党的十六大以来，民生工作被提到了国家重要的议事日程。十七大更是把民生工作提高到前所未有的高度来认识和推进。十七大报告第八部分即为“加快推进以改善民生为重点的社会建设”。在党的十七大报告中明确具体地指出：“就业是民生之本。”[3] 在此背景下，档案工作被提高到了事关民生的高度。近年来，社会就业压力增大，通过建立就业类民生档案有助于政府及时掌握就业信息，及时采取各种扩大就业的措施，提高公民就业率。大学生档案是就业类民生档案的重要组成部分。

2、有利于提高学校的声誉和生存竞争力。随着中国高等教育由精英教育向大众化教育的转变，高校的生存与发展也逐步走向了市场化。由于各种公立、民办以及联合办学等新的教育形式的出现，高校之间在经费、师资、生源等多个方面都存在着激烈的竞争。“现代大学的竞争不仅仅是硬件设施和科研水平的竞争，更多的是声誉竞争，建立和维护高等院校的良好声誉，是现代大学在竞争中取胜的必要条件。”[4]由于近年大学生就业形势日趋严峻，政府教育主管部门采取了向社会定期公布高校毕业生就业率的政策，使得就业率已成为衡量一个学校教育质量、办学水平、社会效益和综合实力高低的一项重要指标，直接影响到一个学校的竞争力和社会声誉。学校声誉的好坏直接影响到学校的生源，生源又影响到学校的生存和发展。可见，做好学生档案管理工作，不仅有利于学生就业，更有利于学校的生存和发展。

3、有利于国家未来人力资源的开发和管理。人力资源的开发和管理是国家振兴的一项重要的伟大战略性工程，而人事档案管理是与其密切相关的一项基础性工作。要全面了解发现人才和正确使用管理人才，除了通过实际工作来考察以外，还必需借助档案进行更为详尽和深入地了解。这是因为档案是一个人基本情况的最原始记录和其社会成长过程的客观记载，是历史地、全面地了解和正确使用人才的重要依据。人事档案以其具有的真实性、完整性、动态性，决定其在人才资源开发和管理中有着不可替代的作用。利用档案既能动态分析一个人的人生轨迹，从而预测其发展潜力，有助于发现人才；还能全面把握人的素质，对其作出客观的评价，有助于人才的培养；还能了解到其他的相关信息，从而对其进行科学管理，有助于人才的发展。中国人才主要是来自大学生，人力资源管理实际上也是从大学生开始，大学生档案为用人单位提供原始的个人历史记录和各项参数。“大学生档案是个人思想品德、能力、性格和成长情况的反映，是人力资源开发的基础性工作，为人力资源的开发和人尽其才提供重要依据。”[5]

参考文献：

[1]张家英、大学生档案与就业[J]、档案时空,2005,(8):36、

[2]金鑫、档案管理在大学生就业中存在的问题及对策[J]、前沿,2004,(5):101、

[3]十七大报告辅导读本:第1版[M]、北京:人民出版社,2007:10、

大学生经济管理篇6

【关键词】实践能力 经济管理类大学生 问题 对策

【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)09-0057-02

一、大学生实践能力的内涵

“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的时代已经渐渐离我们远去。当代大学生不仅要掌握扎实的专业理论知识,而且要具备较高的解决问题的能力,才能满足社会的需要。现在很多用人单位在录用人员时非常注重应届大学生的动手能力、思维能力和实践能力的考察,这正是向大学生的成长成才提出了更高的要求。目前,我国高校大学生,特别是经济管理类的大学生缺乏实践能力已是不争的事实。用人单位的需求,社会的发展给高校培养人才带来了挑战。

学者们对实践能力的内涵给出了不同的解释。庞国斌教授认为实践能力是指人的能动性和探索现实世界的一切社会性物质活动中所具备的解决实际问题的能力,这种能力是动物所无法比拟的,是人所具有的一种能力。刘磊和傅维利教授认为实践能力是指个体解决问题所必需的生理和心理特征的总和。邓辉和李炳煌教授认为实践能力是指个体完成特定实践活动的水平和可能性,它体现了人的主体价值及其实现的程度。笔者认为实践能力是指作为个体的人所特有的,运用一定的知识,经过大脑的思维,借助一定的手段,去解决实际问题的能力。

二、经济管理类大学生实践能力培养存在的问题

经济管理类大学生由于其专业的特点,要求大学生不仅要具备扎实的专业知识,更要具备较强的实践能力,才能适应当今社会发展的需要。因为仅仅学习经济管理理论知识的学生是不会管理、不懂经营的,更谈不上善于管理和精于经营。经济管理类大学生不像理工类大学生实践机会较多、动手能力较强,又不能和文史类大学生相比,文史类没有经济管理类对实践能力要求那样高。目前,经济管理类大学生实践能力的缺乏是制约大学生就业、择业的重要因素。目前,经济管理类大学生实践能力培养存在的问题不容忽视。

1、高校培养目标对经济管理类大学生缺乏实践能力的考察,培养体系不完善。

纵观我国一些大学,对大学生的培养目标中也不乏对学生实践能力的要求。但如何培养和提高大学生的实践能力,以及如何对大学生实践能力进行考察,缺乏相应的、可有效操作的考核方法和评价标准。究其原因主要有以下几个方面:一是人才培养观念比较传统,重理论、轻实践,旧的观念已变得不合时宜。二是实践教学考核评价体系不完善,制约大学生实践能力的培养。三是经济管理类师资队伍实践能力不足,构成了大学生实践能力发展的瓶颈。

2、经济管理类大学生对实践能力认知存在偏差,实践动机不明确。

当今高校的大学生中有相当一部分学生已经意识到动手能力和实践能力的重要性。他们也很愿意去了解社会,做一些调研或者去企业实习。但是他们对实践能力的形成和提高存在认知偏差,其主要表现在以下几个方面:一是经济管理类大学生认为学习课本知识没有用途,更没有学习的兴趣,一味重视社会实践能力和动手能力的提高,在他们中形成“读书无用论”的思想。二是经管类大学生对自己的专业不太懂,对自己专业实践能力的锻炼和提升更是知之甚少。他们认为只有多去接触社会,多去做一些动手的工作,就能对自己未来找工作有帮助。比如去小饭馆做服务员,在大商场门前散发小广告,对自己的实践能力都是很大的锻炼。三是有些大学生由于家庭经济条件所限,他们的实践动机就是走出校园去赚钱。比如帮助商家搞促销,为一些单位做搬运。需要培养哪些实践能力,如何提升专业实践能力,从事哪些工作对实践能力的提高有帮助,经济管理类大学生对这些问题往往考虑得很少。

3、师资队伍实践能力的短板

经济管理类大学生实践能力的形成和提高在一定程度上取决于经济管理类教师实践能力的强弱,大学教师在教学中对学生实践能力的培养对大学生实践能力的提高至关重要。但是,大学教师实践意识淡薄和实践能力缺乏严重制约了大学生实践能力的提高。师资队伍实践能力的短板主要表现在以下几个方面:一是讲授经济管理类课程的大学教师往往重理论、轻实践,重知识传授,轻技能培养,在课堂教学中教师讲授理论知识占用了课堂大部分时间,留给学生思考、讨论的时间很少。二是大学老师用更多的时间钻研理论知识,再加上工作繁忙,很少有时间去企业调研和实践,对企业管理实践的了解相对较少,造成他们在课堂教学中,理论知识的讲解不能很好地与现实企业管理的实践联系起来。学生们普遍感到理论知识的学习比较枯燥,必然大大降低他们学习专业知识的兴趣。三是有些大学老师自身的实践操作技能相对较弱,势必对学生实践能力的培养和提高造成障碍。

4、经济管理类大学生实践机会相对缺乏

经济管理类大学生实践机会较少的原因主要有以下几个方面:一是高校往往重视理工类实验室的资金投入和建设,对经济管理类实验室建设的资金投入严重不足。二是大学与企业之间联系较少,对经济管理类大学生实习基地建设工作不够重视。三是经济管理类大学生,由于大多数时间都在学习理论知识,社会实践经验相对较少,动手能力相对较弱,很多企业不愿意接收经济管理类大学生来企业实习。以上几个原因造成经济管理类大学生实践机会相对缺乏,严重制约他们实践能力的培养和提高。

三、经济管理类大学生实践能力培养的对策

1、完善对经济管理类大学生的实践能力的考察目标,建立健全培养体系。

高校重视对经济管理类大学生实践能力的认识及其考察,是培养大学生实践能力的重要保证。对经济管理类大学生,如果只有理论知识的学习,缺乏实践能力的培养和提高,那么他们根本谈不上懂管理,更不用说会管理和精于管理了。高校要转变观念,树立能本管理的思想,注重对经济管理类大学生实践能力的培养和考察,同时要完善实践教学考核评价体系,并注重经济管理类教师实践能力的培训和提高。

2、矫正经济管理类大学生实践能力的认知,强化他们实践能力的提升。

对于经济管理类大学生实践能力认知的偏差,高校教师需要对他们进行相应的教育和引导。首先提高他们对专业的认知水平,培养他们的专业兴趣,让他们树立起正确的学习动机。经济管理类大学生要对经济管理的专业知识进行系统学习,掌握扎实的专业知识。使他们理解要想会管理,首先要学管理,懂管理,再去从事管理实践,把管理的知识运用于管理实践,从中领悟管理的规律和方法。其次,培养经济管理类大学生对一般实践能力和专业实践能力的认知,激发他们对专业实践能力提升的兴趣。培养经济管理类大学生一般实践能力可以从以下几方面着手:一是必须着重强调大学生中英文口头表达能力和书面表达能力的获得和提升、计算机和Office办公软件的熟练操作、沟通和协调能力的培养与提高;二是培养他们形成良好的生活习惯,较强的进取心和良好的心理素质;三是可以通过让经济管理类大学生通过担任优秀班干部和学生会干部,积极参加学校开展的一些活动,促使经济管理类大学生组织管理能力和团队协作能力的提高。培养经济管理类大学生专业实践能力可以从以下几方面着手:一是培养他们的工作积极性和主动性,强化他们良好的工作态度和高度责任心的形成;二是通过校内实训或校外实习的方式培养他们较强的专业业务能力、工作抗压能力、合理地安排时间的能力;三是培养经济管理类大学生做事要讲究经济、效率、效益的观念,努力使自己成为一个做事卓有成效的人。最后,端正他们的社会实践动机,社会实践活动不只是动手能力的培养,更重要的是要和自己的专业实践能力的提升紧密相关。

3、提升师资队伍质量和优化师资队伍结构

经济管理类大学生实践能力的培养,和教师队伍的质量密切相关的。教师的引导、教师的示范、教师的启发,对学生实践能力的形成和发展影响很大,建设高质量的师资队伍,优化师资队伍结构,是提升经济管理类大学生实践能力的重要保证。首先,大学教师要改变以往的授课方式,在课堂教学中把知识的传授和培养学生实践能力紧密结合起来。比如通过创设问题情境,培养学生独立思考、勇于创新的能力,通过设置相关的课外作业促使学生把课堂所学的知识和课下实践联系起来,激发他们动脑、动手的积极性。又比如通过分组讨论,小组作业的形式培养大学生的沟通技能和团队精神。通过课堂教学激发学生学习专业知识的兴趣,同时又强化他们的实践意识。其次,学校要定期有计划地把经济管理类教师派到企业去挂职锻炼,或者经常保持和公司、企业的交流,让广大教师了解企业生产实际,以便他们在教学中能够很好地把理论知识的传授和企业的实际管理联系起来。最后,优化师资队伍结构也是提升学生实践能力的重要条件。在经济管理类教师的组成中,保证实践能力较强的教师占据合理的比例,也可以聘请一定数量的公司高层或基层管理人员给经济管理类大学生授课,只有这样才能促进大学生实践能力的培养和提高。

4、创造更多更好的实践机会

为经济管理类大学生创造更多的实践机会也是提升他们实践能力的一个重要条件。首先,可以通过校内情景模拟实验、实验室实验、创新大赛、数学建模大赛等实训方式提高经济管理类大学生的实践能力。其次,加强实习基地建设,为经济管理类大学生创设更好的实践机会。高校领导要动用一切可以利用的资源积极地进行校外实习基地的建设,为大学生投身社会实践提供舞台。校外实习基地建设一方面增强了大学和企业之间的沟通与交流,使高校了解企业所需人才的素质特征,以便高校及时地调整人才培养目标和课程结构,提高实践教学的比重。另一方面又是高校对外宣传的一个好窗口,使经济管理类大学生在实习中被企业所了解和认可,为大学生就业拓展了广阔的空间。最后,高校定期举行暑期实习招聘会,为经济管理类大学生参加社会实践搭建平台。

参考文献

1 赵建华、大学生实践能力的概念、结构与影响因素分析[J]、中国大学教学,2009、7

大学生经济管理篇7

关键词：林业；经济管理；学科发展

中图分类号：[S7-9] 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）05-00-01

近几年来，我国的林业得到了快速的发展，林业经济活动也异常活跃，从而使得林业经济问题比任何一个时期都被政府以及公众所关注。而林业经济活动是林业经济管理学科的落脚点，必须具有强大的生命力与活力[1]。然而在当代，林业经济管理学毕业生难以找到一份对口的工作已经成为了一个极为普遍的问题，毕业生就业问题已经慢慢演变成了林业经济管理学科发展的一个缩影，但学科问题依然没有得到林业经济管理学界的重视，然而经济的发展是经济管理学科的发展动力因素，已经成为了社会发展的必然，为了对新时期林业经济学科的发展进行探索，在本文中，对林业经济管理学科的产生、发展以及前景进行了分析，为以后林业经济管理学的发展提供了基础。

一、林业与林业经济管理学科的产生与发展

林业最早产生于原始森林时期的采伐利用，在封建社会的末期逐步形成了一个独立的行业，并随着资本主义市场经济的发展而发展，而在发展之前林业只是以副业的形式存在于农村的发展中。资本主义的工业和交通运输业的大力发展，使得森林采伐业得到了急速的发展，也使得林业在社会的经济发展中也具有了一定的影响。而随着林业的发展，林业经济的政策也随之出现，也对林业中的问题进行了一定的研究。而林业经济问题的出现主要是在森林工业资本家和林场主的利益竞争中产生的，而且对森林资源的调查以及经营业慢慢的出现，但在那时问题是与技术问题相并存的，而且，随着经济的发展，木材市场得到了极大的扩展，从而出现了以木材交易为中心的《林业经济学》。在20世纪初期的我国，由于新学和西学东进的大范围兴起，在大学中逐渐出现了《林业经济学》与《林政学》，但在当时我国的林业发展并没有较大的进步，而且当时我国的社会发展并不稳定，因此学科中涉及中国林业方面的知识很少，但在二战之后，随着环境问题的日益凸显，促使的林业经济学的发展。

二、我国林业经济管理学科的发展历程

我国林业正式得到发展是在解放后，在解放前，林业只不过是零星的管理，而且我国的林业经济管理学科的发展与探索是学习苏联的，在当时苏联计划经济模式的带领下，中国的林业经济在受到了大幅度的林区发展的大力影响下而逐渐发展起来的，并在此基础上慢慢形成了以木材生产为主要的林业发展道路，而且一直对我国的林业发展带来的较大的影响。而林业经济管理学科正是在当时计划经济以及木材生产的前提下而衍生出来的一门学科。而我国的第一批本学科的教师则是在苏联林业经济学家的培养下出现的，这一批的教师成为了我国林业经济管理学科的重要骨干[2]。而且为了适应当时的教学改革方针，选拔了一批年轻的教师去进行农业经济学科的学习，此后又集中到了东北林业学院中去参加培训与学习。之后我国出血量第一本林业经济管理教材，林业经济得到了一定的发展，但在当时我国的林业经济管理学科的发展道路是极为曲折的。而我国经过改革开放后，林业经济被赋予了极大的活力，诸多省份均大力发展了林业经济管理学科的发展，以培养更多的林业经济管理方面的优秀人才，也形成了我国林业经济管理学科自己的阵容，此后，大量的林业经济方面的教材以及相关文章出现，而且在社会上逐渐形成了较为稳定且有了一定造诣的学术队伍，但由于理论的分散以及学术水平的大力限制，使得我国仍未形成一套完整的学科体系，而且出版的教材仍然没有从计划经济的思想中解脱出来。

三、林业经济管理学科如何更好的发展

随着社会的快速发展，我国的林业的发展也进入到了一个崭新的阶段，而且也已经走出了部门与行业的限制，具有了全面的发展，而且林业经济的发展也逐渐成为了全球性的一个重大问题。在第十二次世界林业大会上，确立了以“森林―生命之源”为主题对林业的发展进行探讨，在本次的大会中提出了如何在新世纪的发展中保护大地的生命之源―森林，同时该如何有效的实现人与自然和谐相处，并且达到经济效益与生态效益共赢的局面。在我国党的十六大以来，确立了“以人为本、全面、协调以及可持续发展”的发展目标，在2003年，中共中央以及国务院颁布了《关于加快林业发展的决定》，这份文件的出台，不但为我国林业的发展指明了方向，同时也赋予了林业发展更为重要的任务，所以在当代的发展形势下，如何正确的把握林业以及林业经济管理学科的发展方向成为了极为重要的任务。林业的出现是森林自然生产力与森林经济生产力相结合的产物，所以发展林业经济必须建立在生态平衡的基础上，保护生态环境[3]。在市场经济的发展环境下，采用生产性林业与资源性立业的经验为林业俄经济发展中出现的问题的解决提供了新的基础，但森林作为自然可再生的物质实体必须要建立在森林资源良好生长的基础上，只有这样才能有效的发挥三大效益，促进三方的协调发展。林业经济管理学学科的出现是课程发展的必然结果，之前由于教学改革撤销了林业经济专业而新设了农业经济管理专业，而在对研究生的培养上，则在新的学科划分体制的基础上新建了林业经济管理作为二级学科，但这也出现的一个新问题，该如何为各层次的教学提供服务，这是由于之前的优势是在经济方面，而现在被列入管理学中，相对来说管理学方面是相对较弱的，虽然进行了不断地探讨，但并没有得出一个统一的看法。在新时期下，对于林业经济管理学学科中各专业的教学服务问题，应当以林业经营管理学为主，从而从一定程度上让学生适应社会的发展需要，减少林业经济管理学科的毕业生难以找到对口的工作这一问题，同时也在一定的程度上促进林业经济管理学学科朝着更加完善的方向发展。

四、讨论

林业经济管理学学科的发展不但关系到能否为社会经济的而发展提供专业人才，同时也对林业经济的发展以及决策产生着极大的影响，最终也会对我国新时期林业经济的发展目标能否顺利的实现带来影响。所以在新时期的发展中，要做到正确的认识林业经济管理学学科的性质，同时完善林业经济管理学学科的发展体系，把重点解决林业经济活动中出现的问题作为学科的主要任务，大力的推动定量分析方法在林业经济管理学科中的使用，从而促进新时期下林业经济管理学学科的快速发展。

参考文献：

[1]高双林，宋长义，吴友苗，等、加快林业学科建设为林业可持续发展提供创新人才和科技支撑[J]、中国林业教育，2010（01）、

大学生经济管理篇8

1总体特征

高校经济管理学科具有自然科学特点进而具有技术性特征，决定了高校经济管理学科技术性内容实践教学可以在实验室模拟进行（当然也可以在社会生产活动中进行），因为这些技术性内容可以在实验室人为复制。与此同时，高校经济管理学科具有人文社会科学性质，决定了高校经济管理学科除了可以在实验室模拟进行技术性内容实践教学外还必须开展只能在现实社会中而不能在实验室里进行的人文社会性内容（主要是指社会中的人际关系和基于这种关系而建立的各种社会机制架构）实践教学（旨在让学生对人文社会性内容进行感悟与认知），因为高校经济管理学科人文社会性内容无法人为准确复制，如果勉强进行，则只能将人文社会性内容进行机械的和形式上的复制，而其中的核心内容则很可能被。因此，高校经济管理实践教学总体上包括实验室模拟真实的实践教学与社会完全真实的实践教学。

2具体特征

相较于高校经济管理理论教学而言，高校经济管理实践教学具有以下具体特征：

2、1综合性这主要体现在两个方面，高校经济管理实践教学本身在教学内容与形式上是综合性的，同时高校经济管理实践教学对人的培养也是综合性的和全面的。高校经济管理实践教学既重视学生经济管理操作技能、经济管理职业能力和经济管理创业能力的培养，也关注学生与经济社会发展相适应的思想观念、学习方法、行为模式和健全人格的培养。

2、2开放性高校经济管理实践教学提供了开放的教学环境、开放的教学队伍、开放的教学形式、开放的教学目标、开放的教学内容、开放的教学过程、开放的考核评价方式等，学生面对的不是概念化的、模式化的经济管理理论结论，而是生动活泼、千变万化的经济管理现实生活，学生接受的是生动现实的经济管理实践教学，这种身临其境的开放式的经济管理实践教学具有经济管理理论教学无法替代的功能。此外，高校经济管理实践教学之开放性还体现在高校经济管理实践教学管理搞活，即减少对经济管理实验实践时间、内容、人员等方面限制，尽可能做到根据学生需求灵活安排，满足学生经济管理实验实践训练需要。

2、3情境性高校经济管理实践教学主要包括现场教学与模拟教学。在现场教学中，高校经济管理实践教学在实际的工作场所进行，包括安排学习者到实际经济管理工作岗位顶岗实习，参与到真实经济管理职业角色中去。在模拟教学中，高校经济管理实践教学尽量将经济管理实践教学内容选取贴近现实经济管理问题情境，创设与经济管理专业就业岗位(群)真实情境相一致的职业情境。无论是在现场教学中还是在模拟教学中，高校经济管理实践教学之情景性均能够在一定程度上有助于学生养成一些重要观念和良好行为习惯以及体验某些不易言传的经验和应变方法，进而养成适应社会需求的经济管理综合职业能力。

2、4体验性在高校经济管理实践教学中，每个学生都要动手独立完成一定经济管理操作任务。即使在分组的情况下，学生也应分工合作或轮流执行经济管理操作任务。在经济管理操作任务执行中，学生可以通过亲身经历以及眼、耳、手、鼻等多种感觉器官，直接感知经济管理客观现象并于感知过程中开动大脑思维机器，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的经济管理理性知识，掌握某些经济管理实际技能，养成某些经济管理行为习惯，乃至形成某些情感、态度观念。当前，以学生体验为基础的实践教学（即教师引导学生通过亲身体验进行学习）已经成为高校经济管理实践教学改革顺应时代潮流的基本目标与价值取向。