康复毕业论文(收集5篇)

康复毕业论文篇1

关键词：土木工程专业；毕业班；出勤；学习；人本主义

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1674-9324（2012）06-0130-02

作为大学生中的学长，毕业班学生会成为其他低年级学生学习的榜样，他们的学习行为在一定程度上会起到带头作用，因此，对于毕业班这个特殊群体的学习情况应给予高度关注。作者在多年教学过程中发现，毕业班学生出勤率远低于其他年级学生，有时毕业班学生出勤率甚至会低至20%左右；另外，在与不同专业教师的教学工作交流过程中，其他老师也反映有类似情况出现。为了了解毕业班学生的学习情况以及他们对学习的期望和想法，作者采用问卷调查和常规检查等方式，对重庆交通大学土木工程专业毕业班学生的学习情况进行了调查、分析和研究，希望能了解毕业班学生出勤率低的原因，并有针对性地提出提高学生学习兴趣的对策，为改进高校毕业班的教育教学工作，提高毕业生的就业质量提供参考。

一、调查对象和研究方法

1.调查对象。研究对象为重庆交通大学土木工程专业07级桥梁班5个和07级道路班5个，学生共计352人，其中男生325人，女生27人，考研人数42人。

2.研究方法。本次调查以常规检查和问卷调查的形式进行。①常规检查。上课时通过点名的方法，检查学生的出勤情况。②问卷形式。针对土木工程专业毕业生学习特点自行设计问卷，调查问卷发出352份，回收有效问卷336份，回收有效问卷率为95.45%。

二、调查结果分析

1.常规检查情况分析。根据上课检查和抽查，能到教室和图书馆等场所学习的学生只有一半左右，其中到教室学习的学生平均为42.2%，到图书馆学习的学生为8.01%，其余学生绝大部分在宿舍睡觉或玩，剩余小部分学生外出或在校园内。调查结果表明，只有小半数的学生能坚持学习，但到教室上课的学生并不是全部认真听讲，有小部分学生学习状态并不理想，表现形式多为说话、睡觉或看其他书籍，学习效率不高；到图书馆学习的学生都是报考研究生的同学，他们想找一个安静的环境复习考研内容，选择了逃课学习的方式。

2.问卷调查分析。①学生上课学习状态和学习态度。根据调查表1显示，只有12%的学生认为自己在上课期间能够认真听老师讲课；29%的学生认为自己在课堂上学习状态比较好；26%的学生认为自己在上课时学习精力比较差，注意力不能很好地集中在学习上，其中5%是考研学生；其余33%学生认为自己根本无法集中精力听老师讲课，其中25%为考研学生。

调查表2显示：学习态度积极和消极的学生占多数，其中能积极主动到教室上课学习的学生有30%，由于上课点名被迫到教室或根本不到教室学习的学生上课学习态度消极，他们所占比例为39%。近几年，因为就业压力增大以及部分学生对工作存在较高期望，考研学生人数增多，而这部分学生的学习目的非常明确——考研，而考研内容以外的课程他们基本上就不屑一顾，因此上课时学习态度消极，而他们的学习表现也会带动一些平时学习态度不太积极的学生，从而致使学习被动、态度消极的学生人数比较多。另外，学习态度比较积极和比较消极的学生比例分别为18%和13%。从调查结果上看，大部分毕业生对课堂教学不能积极主动去学习。分析原因不难发现，大多数毕业生认为将来自己从事的工作为土木工程的施工，课堂理论知识实用性不强，因此学习兴趣不高，学习态度消极。该结果也在一定程度上显示，教师在课堂上的教学方式没有引起学生的重视，学生对课堂教学内容不感兴趣。由此可见，对于毕业生的教学培养，激发学生主动学习的积极性是一项重要的教学任务。

②上课出勤情况。40%的学生上课出勤情况良好，不存在迟到和早退现象，56%的学生出勤一般，在上课时因为生病、晚起、上课枯燥或其他事情存在迟到、早退现象，剩余4%的学生由于找工作、贪玩、上网等原因经常缺勤不上课。其他年级学生的上课出勤率一般都在80%以上，而此次调查结果表明，毕业班学生上课出勤率还不到其他年级的一半，明显低于其他年级。在大学四年级这个特殊转折期间，学生由于面临家庭期待和社会选择等多重压力，容易在思想上、心理上产生波动，陷入迷惘和困惑，从而对学习产生消极或是抵触心理。

③教学方法和教学内容评价。通过调查表4可看出，大部分学习认为教师使用的教学方法和手段能激发学习的积极性，但有61%的学习认为教学内容不太丰富实用。显然大多数学生对现有的教学内容反映比较强烈。木工程专业是一个实践性、应用性很强的专业，学生对未来充满了渴望，他们很想了解和掌握更多的工程知识，因此，老师按照课本教授的抽象理论知识，不能吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

④心理问题分析。土木工程毕业班就业形势比较好，90%以上的同学在大四上半年就已签订了就业协议，虽然就业对学生的影响程度较小，但是表6中的调查结果表明，心理状态良好的学生只有14%，人数非常少，而绝大部分毕业生存在迷惘心理，既存在对未来工作的美好渴望，又存在对将来生活和工作的未知和茫然。在这转折时期，学生心理存在的这些问题使得他们学习注意力分散，判断力下降，心浮气躁。因此，学校应加强毕业生心理健康教育。

三、教学建议和管理措施

针对毕业班学生学习状态较差的问题，本文结合土木工程专业特色，从教学内容、管理制度、思想教育等方面提出了应对措施。

1.创新教学内容。毕业生对学习不感兴趣在一定程度上是因为教学内容枯燥，因此，教师应根据自己所讲课程内容，结合工程实际应用对教学内容进行创新，通过工程实例、工程实践，分析理论知识的应用。这样既能让学生了解课程知识要点，又可以从心里上满足学生对专业工程的进一步认识需求。另外，毕业班学生心理活动复杂，思想沉重，教师上课时应结合学生特殊时期的心情，变化课堂内容授课方式，教学内容不要太单一、太枯燥，让学生在轻松愉快的环境下接受学习内容。

2.优化课程配置。为了使教学制度落实到实处，可对现行课程体系予以优化，设置符合毕业班学生客观情况和实际需要的课程。土木工程专业实用性强，因此，从人本主义出发，结合土木工程特点，在大四阶段，可设置施工、管理、设计和工程经济等方面的选修课，学生可根据将来自己工作的特点和自己需求，进行选择，使得能够和需要参加授课活动的学生愿意走进课堂，这样，学生在老师正确引导下能较快了解和熟悉将来的工作环境和工作性质，缩短融入社会的时间。另外，学校可以将毕业班开设的专业必修课程调整到前一学期，使毕业生在求职、复习考研等方面与课堂教学活动不存在时间冲突，消除导致学生难以出勤的客观因素。

3.完善教学管理制度。从维护教学秩序的角度而言，教学管理制度对学生均具有约束作用。学校组建教学质量督导组，教师上课要坚持点名制度，同时学校成立学风检查组，随机抽查学生上课出勤情况，对严重违纪者给予处分。通过加强教学管理，提高学生的出勤情况。

4.加强学生心理辅导和健康教育。毕业班学生上课情况差的主要原因之一是毕业生自身心理存在问题，他们处于人生重大转折时期，心理健康调节意识较弱。为了更好地让毕业班学生学习，应加强学生的心理辅导和健康教育。学校可通过积极创造条件，针对毕业生的心态，开展相关的心理健康测评，及时了解学生动态，有针对性地开展教育活动，开展普及专门性的心理健康讲座或训练等方法为毕业班学生拥有健康的心理、坚韧的意志、正确的人生观奠定基础。

参考文献：

[1]刘莉琳，张霞.大学生出勤率低的原因分析及解决对策[J].职业教育，2007，（9）：183-184.

[2]李红.高校大学生上课出勤率低的原因及对策[J].高教论坛，2008，（10）：51-53.

[3]王春梅.高校成教生出勤率偏低探析[J].中山大学学报论丛，2005，25（5）：95-98.

[4]谢屹.高校毕业班学生出勤率低的原因及其对策[J].中国林业教育，2009，27（6）：42-44.

康复毕业论文篇2

我校是国家“211工程”重点建设高校，2013年预计招收博士研究生120名（包括公开招考和硕博连读）。

二、公开招考报考条件

1.拥护中国共产党的领导，具有正确的政治方向，热爱祖国，愿意为社会主义现代化建设服务，遵纪守法，品行端正。

2.往届、应届毕业的科学学位硕士生。

3.毕业两年及以上的全日制专业学位硕士生。

4.应届全日制专业学位硕士生及毕业一年以上的非全日制专业学位研究生报考，初试（即科目考试）要求按同等学力考生执行。

5.同等学力考生，即取得学士学位的大学本科毕业生、工作六年以上、具有中级以上专业技术职称、能充分证明其学术水平已达到报考学科硕士学位应具备的学术水平，即提供以下材料之一：

①修完本学科或相近学科硕士研究生六门以上课程（提供加盖修课单位公章的成绩表原件）；

②在本学科或相近学科的核心期刊以上刊物以第一作者发表三篇以上学术论文（报名时提供所发杂志封面和文章复印件）；

③获得省、部级以上的科技进步成果奖，且为三等奖的前三名或二等以上奖的前五名。

6.心理健康状况良好，身体健康，无传染性疾病。

7.报考国家计划内博士生考生的年龄应不超过45周岁；报考委托培养或自筹经费博士生考生的年龄不限。

8.有至少两名所报考学科专业领域内的教授（或相当专业技术职称的专家）的书面推荐意见。

9.我校博士研究生原则上不接受在职攻读。

三、硕博连读申请条件

1.完成所在专业必修课程（包括学位课和必修课）的学习，且学位课程平均分80分以上和通过CET-6（CET-6≥425分）。

2.硕博连读申请的博士专业原则上要与在读硕士专业属相同一级学科。

3.在重要核心期刊上以第一作者发表学术论文者同等条件下优先录取。

4.在SCI（SSCI）收录期刊上以第一作者发表学术论文者可优先录取。

5.科学学位中的应用型研究生原则上不能申请硕博连读。

6.全日制专业学位研究生不能申请硕博连读。

四、公开招考报名

1.报名时间：2013年1月1日至3月1日；

2.报名方式：请考生登录scyz.sceea.cn/，按照要求填写报名信息（本科和硕士的毕业证和学位证信息均务必填写完整，简历也请填写完整，不要留空白），并打印出登记表；

3.招生专业目录查询/PhDAdmissions/ShowArticle.asp?ArticleID=789。

4.报名确认：考生最迟于3月13日前持报名材料到四川农业大学研究生招生就业办公室（雅安校区综合行政楼211室，电话0835-2882911）审查报名资格、确认报名。外地考生不便到校确认的，可将全部材料和报名费在3月13日前快递寄到我办（寄出前检查材料是否齐全，材料不全不予准考）。需提交的报名材料如下：

①博士报考登记表，从网报系统打印并由所在单位签署报考意见和盖章；

②两份专家推荐书，从网报系统打印并由本学科教授或相当专业技术职称专家签署推荐意见（推荐意见不能打印）；

③政治审查表（yz.sicau.edu.cn/Soft/ShowSoft.asp?SoftID=11）；

④盖章的硕士课程学习成绩单和学生证复印件（应届生），毕业证、学位证复印件（往届生），硕士学位论文全文和评议书（往届生），以及身份证复印件；

⑤体检合格报告，从网报系统打印或使用医院体检表并在二级甲等以上医院体检；

⑥同等学力需提供符合报考条件所需证明材料（学士学位证书、中级以上职称证明以及所修硕士课程成绩单或发表文章、获奖情况证明等）：

⑦初试及复试费300元（同等学历另需加试费300元）。

五、硕博连读报名

1.报名时间：2013年1月1日至3月1日；

2.报名方式：申请2013年度硕博连读的本校在学硕士研究生也需登录scyz.sceea.cn/提交个人信息。填写说明：（考生来源：非应届在学硕士，考试方式：23硕博连读。考试科目必须填写，本科毕业证和学位证务必填写，硕士信息也必须填写完整。简历请填写完整，不要留空白。）

3.招生专业目录查询/PhDAdmissions/ShowArticle.asp?ArticleID=789。

4.报名确认：申请硕博连读学生还需填写《四川农业大学硕博连读申请表》（yz.sicau.edu.cn/Soft/ShowSoft.asp?SoftID=19），经申请院所所在的学位分委员会负责人签字同意后在3月13日前交到研究生招生就业办公室，同时需提交以下报名材料：

①CET-6成绩单；

②盖章的硕士课程学习成绩单；

③发表文章的复印件；

④学生证复印件，以及身份证复印件；

⑤两份专家推荐书（推荐意见不能打印）

⑥政治审查表（yz.sicau.edu.cn/Soft/ShowSoft.asp?SoftID=11）；

⑦体检合格报告，在二级甲等以上医院体检；

六、准考证领取

所有准考证均不邮寄，考生请于3月22日到我校研究生招生就业办公室报到并领取准考证。

康复毕业论文篇3

[关键词]康复治疗；技术技能；人才培养模式

[中图分类号]R496[文献标识码]A[文章编号]1674-4721（2013）08（c）-0161-02

康复医学是医学的重要分支，是促进病、伤、残者康复的学科，与保健、预防、临床并称四大医学学科。高职高专康复治疗技术技能型紧缺人才的培养是对康复医学临床需求的重要补充，其培养模式主要遵循以能力为本位、以应用为主线、以服务为宗旨、以就业为导向的原则。因此，有必要对康复治疗技术技能型人才的培养模式进行实践性研究。

1构建“三横两纵”康复治疗技术技能人才培养模式

本院以康复基础医学、康复治疗技术、康复临床医学为三条横线，以传统康复医学、现代康复医学为两条纵线，以临床需求为导向，以实用技术为要点，建立起“三横两纵”的课程建设和技能训练模式[1]。根据培养目标确定专业技术核心课程，包括康复评定、传统康复治疗技术、运动治疗技术、物理因子治疗技术、作业治疗技术、言语治疗技术等[2]。依据核心课程搭建本专业的课程结构，理论课与实训课的比例接近1∶1。教学内容涵盖了物理治疗师PT、作业治疗师OT、语言治疗师ST等应掌握的内容。

2强化职业能力培养，完善人才培养教学体系

人才培养教学体系应基于工作过程，构建课程体系，强化职业能力，改革培养模式[3]。强化康复治疗职业能力培养，结合康复治疗技术临床应用病种及其特点，制订出一套培养适合社会需要的、具有创新特色和可持续发展能力的高等技术技能紧缺型、应用型康复治疗人才的培养计划。同时，本院根据康复治疗师考试的要求，结合专业特色，制定完善的康复治疗技术专业理论及实验实训课程教学大纲；增设了神经康复和肌肉骨骼康复课程，加强学生对康复技能的综合运用能力，提高学生社会竞争力。

3突出实践能力培养

临床见习、实习是康复医学教育的重要环节，临床教学基地的教学条件、教学管理、教学质量直接影响到康复医学人才培养的质量[4]。本院推行“实训-见习-实习”一贯式教学模式，贯彻“教、学、做”一体化教学理念，利用教学模拟医院实行课堂教学与实习地点的一体化，即“院校结合”，实现教学过程的实践性、开放性和职业性特点。专业技术实习、实训为学生技术技能培养的重要环节，也是培养实际工作能力的重要实践性阶段，因此本校为学生选择有康复科二级甲等以上资质的医院作为实习单位，为学生的综合实习、职业培养创造了良好的实践教学条件，并聘请具有丰富实践经验的带教教师，让学生学习和掌握最先进的康复治疗技术。加强临床教学基地建设及临床实习教学管理，整合当地各医院的医疗优势，使学生所学知识得到全面的实践[5]。

4培养“学历”与“职业资格”双证并重的复合型人才

与国外康复专业人员相比，我国康复医疗机构专业人员的结构有两个特点：一是配备有中国传统康复医疗专业人员，为患者提供有中国特色的传统康复治疗；二是提倡一专多能的康复治疗师（士）。学生主要学习康复医学的基本理论知识和临床治疗技能，掌握现代自然科学和现代医学等方面的知识。同时，加强中国传统康复技能训练，在校期间取得“高级按摩师”资格证书，成为康复领域的技能性复合型人才。

5毕业考核模式与康复治疗师考试模式接轨

为使“以服务为宗旨，以就业为导向”这一特色在高职人才培养过程中得到充分体现，学校在专业教学计划制定中结合专业资格考试——康复治疗师（士）资格考试所涉及的内容，考核紧紧围绕各种康复治疗技术和康复训练方法以及相关医学基础知识[6]。在课程设置中康复评定、物理治疗技术、作业治疗技术、言语治疗技术、临床医学概要、临床康复学、针灸治疗技术、推拿治疗技术等是高职高专康复治疗技术专业学生必修的专业技能课程，教学安排和课程设置符合康复治疗师考试的要求。使学生毕业后能够迅速顺利地通过康复治疗师资格考核，以提高学生的社会竞争力，符合社会需求。

6构建“可持续性”人才培养模式

建立起“教学-实习-就业”式的产学结合的教育教学模式。坚持以服务为宗旨、以就业为导向的原则，通过网络和毕业后培训，延伸学生教育时限，进行毕业后技术技能培训，实现一次入学，终生学习的目标，提高学生的就业及创业能力。

7小结

国务院办公厅于2002年8月转发了原卫生部、民政部、财政部、公安部、教育部和中国残疾人联合会六部委《关于进一步加强残疾人康复工作的意见》，要求到2015年，实现残疾人“人人享有康复服务”[7]。高职高专开设康复治疗技术专业是康复医学临床需求的重要补充，其培养周期短，可以较快填补我国康复治疗人员的空缺，发展迅速，潜力巨大。康复医学教学的理论性和实践性都很强，既要让学生掌握书本的理论知识，又要把学到的理论知识很好地应用于实践[8]。因此，结合当前社会对康复技术技能型人材的需求，注重学生专业技术能力培养，研究特色突出的培养模式，提高学生的创新能力及就业竞争力，并把这些理念渗透于课程设置、教学计划和教学实践实训中，建立完善的康复治疗技术技能型紧缺人才的培养模式是非常有必要的，可为社会培养出更多更好的从事康复医疗服务的高等技术技能型人才。

[参考文献]

[1]黄毅，于景龙.高职高专康复治疗技术专业人才培养模式特色的分析[J].按摩与康复医学，2012，12（36）：175-176.

[2]蓝巍.高职康复治疗技术专业课程设置探讨[J].课程改革与教材建设，2005，23（15）：109-110.

[3]胡鸿雁.康复治疗专业人才培养方案的实践与研究[J].管理观察，2010，12（36）：171.

[4]周立峰，付青兰，李海舟.构建基于就业为导向的高职康复治疗技术专业实践教学体系的探讨[J].中国高等医学教育，2010，4（160）：72-73.

[5]吴小平.对康复医学专业医师学历教育的思考[J].广西医科大学学报，2005，9（22）：98-99.

[6]尹宪明，吕俊峰，蔡小红，等.高职康复治疗学专业的专业基础课内容设置的研究[J].中国康复医学杂志，2007，22（11）：1036-1037.

[7]吴弦光.康复医学导论[M].北京：华夏出版社，2003：14-15.

康复毕业论文篇4

【关键词】应用复合型；工商管理专业；课程体系；设计

随着全球经济一体化和我国经济的迅速发展，工商管理高等教育突飞猛进，但其培养质量提升未能与规模发展相适应，在一定程度上缺乏应用复型人才的课程体糸设计。虽然每年有大量工商管理专业毕业生进入人才市场，往往造成是就业难、专业适应能力差和企业招人难、合适的人才难觅，两种声音并存于人才市场。这一现象折射出我国工商管理专业人才供需的结构性矛盾——工商企业高层从业人员必须经历基层的管理工作职业生涯，而各高校工商管理专业人才培养均着眼于“高级管理专门人才”，加之毕业生质量与企业要求存在差距，导致现实中毕业生难以成为高级专门人才。造成这一现象的根源之一就是高等院校工商管理专业人才培养模式与市场需求的脱节。因此，创新工商管理专业人才培养目标定位，弥补我国高校工商管理专业人才培养与人才市场需求之间的差距就成为我国高校工商管理专业可持续发展亟待解决的问题。对此，西华大学管理学院自2000年以来就着手研究应用复合型高级专门人才培养目标、培养要求、课程体糸、弹性学制，不断摸索工商管理本科教学教育中应用复合型培养的规律，构建了应用复合型培养的工商管理专业课程体系，取得良好的社会效果。

一、应用复合型工商管理专业人才培养目标的认定

确定应用复合型人才的培养目标和培养，必须遵循素质为基、应用为本、能力为上、复合为要的原则，不断转变教师尤其是学术带头人的教育思想、观念。现在教师队伍中的绝大多数人都是在理论学术型培养模式下成长起来的，强调学科本位，坚持学术取向，认为培养应用复合型人才是自贬家门。实际上，理论学术型、应用型不是层次上的差别，而是类型上的差别。应用不是照搬照抄，而是创造性的应用。笔者讲的创新性应用型人才不同于一般的应用型人才，而是除了培养“师”（工程师、经济师、会计师、律师等）字号人物之外，也培养“家”字号人物（工程技术与管理专家、企业家、社会活动家等）。我们培养的本科生绝大部分毕业后直接就业，既要给他们提供发展的潜力，更要给他们安身立命的本领。通过这样反复的研讨、宣传和导向，应用复合型人才的培养目标和培养予以确定。

依据人才培养目标的定位，地方高校再根据毕业生主要面向国内地区的实际，将本科人才培养规格定位为：为地方经济社会发展培养生产、建设、管理、服务第一线人才，基础教育和政府与社会基层组织的业务骨干、管理骨干以及中小企业的高级应用复合型人才。

基于人才培养定位和人才培养要求，科学合理地调整优化课题体系，真正实现应用复合型培养的目标，首先就必须了解社会对应用复合型能力和知识结构的要求，即到底具有什么能力和知识结构的人才能胜任应用复合型这一职责。基于前人的研究，构建起一个包括个人品质力、身心健康力、领导管理力、企业忠诚度等多维度的应用复合型工商管理专门人才模型。并收集社会对应用复合型素质、能力和知识结构的具体要求，2001年5月西华大学管理学院工商管理专业建设小组通过问卷调查、企业家座谈等形式，选取部分往届工商管理专业毕业生就业的工商企业进行了跟踪调查。在问卷调查和企业家座谈中，要求专家采用李克特五分法对应用复合型胜任力各个要素进行评价，通过对调查结果的分析和总结，用人单位认同对应用复合型模型的设定。

二、应用复合型培养的工商管理专业课程体系设计原则

基于应用复合型工商管理专业人才培养目标，工商管理本科专业的课程体系设计必须遵循一定的设计原则，适应用人单位对毕业生能力素质的要求。在课程体系优化中应注意以下几个原则：

第一，强背景，重应用。西华大学有着强大的工学背景，论教学资源和条件、师资与实践都具有很强的工学基础，校园洋溢着工学学习氛围，无可以适度增设工学课程。强能力、优个性，培养应用能力。长期以来，工商管理专业的教学指导思想是“宽口径、厚基础”，逐渐造成了工商管理专业“四不像”的尴尬地位，即什么都懂，但什么都不会。从我们的调查的结果看，工商企业需要的是既具有扎实的理论知识和视野的“通才”，同时又具有很强的实际管理技能的“专才”。甚至在一定程度上，“专才”比“通才”更重要，特别是对一些中小企业而言更是如此。因此，在工商管理专业课程体系设计中必须强背景，重应用的原则，使“强背景，重应用”成为工商管理专业课程体系设置的指导原则。

第二，强基础，重技能。基于工商企业管理基础和技能，重组课程模块，将课程划分为人格与素养课程群、表达与理解课程群、发展基础课程群、专业与服务课程群、研讨与探究课程群，选择专业与服务课程群构建专业方向课程模块。基于市场需求和高校自身资源优势，确定专业方向，直接面对管理职能岗位，切实提高学生在特定管理岗位的管理技能。

第三，强复合，重能力。注重复合性课程的设计，与语言表达写作、驾驶技术等基础学科复合，与财务管理、市场营销、人力资源管理等学科内复合，与建筑、汽车制造等外学科复合。单纯的课堂教学无法胜任培养全部应用复合型胜任力的重任，能力也无法具体体现，应用复合型胜任力中有些要素包含很多隐性能力成分，这些隐性能力成分不能直接用显性语言来表达，不能用确切指标来度量，故只能通过一些隐性课程来加以培养。将忠诚度、职业操守、职业使命感等素质的培养融入到人格与素养课程群中，更好地实现学生职业素养的提升。

三、应用复合型培养的工商管理专业课程体系的具体构想

1、通过人格与素养课程群突出应用复合型个人品质力培养。个人品质力包括忠诚度、职业操守和职业使命感3个要素。通过传统的工商管理专业课程体系中已有思想道德修养与法律基础、中国近代史纲要、思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论、马克思主义基本原理等内化学生的世界观和价值观。为应对社会对应用复合型胜任力中职业操守培养的重视，并更好地体现工商管理专业的特色，通过一些史学、文音体美素养、财富与谋略专题等课程，培养人格、增强素养。

2、通过表达与理解课程群对普通语、外国语表达与理解以及身心健康进行培养。应用复合型工商管理专门人才在管理上涉及到社会各方面，必须具很强的语言表能力、写作能力、理解能力，因此可开设经济应用文写作、经典文学欣赏、外文即景对活等课程。当然，应用复合型专门人才还必须具有良好的身心健康包括身体健康、心理健康等2个要素，在高校课程体系中通过大学体育和健康讲座、心理调试等课程来加以培养，除此以外学校可以通过开展多种形式的隐性课程加以培养，如运动会、单项比赛等。心理健康则主要通过心理健康讲座、ERP实验等课程加以培养，还可通过邀请企业家讲座、创业大赛等隐性课程加以熏陶和培育。

3、通过发展基础课程群、专业与服务课程群应用复合型领导管理力培养领导管理力。研讨与探究课程群由管理技能和专业技能组成，而管理技能培养的课程主要由管理基础、管理工具、和管理实践等三部分组成。其中管理基础中的经济学原理、管理学原理、统计学原理、会计学原理、市场营销原理、经济法、组织行为学等课程培养学生的管理基础认识能力，提升学生的自我认知能力；管理工具中的运筹学、管理信息系统、技术经济学、数据统计与分析等课程则使学生掌握科学的管理工具和方法，提升学生进行决策管理、组织管理、控制管理和资源管理的能力；管理实践中的企业资源计划课程有助于提升学生的控制管理能力和资源管理能力，物流管理沙盘模拟课程有助于提升学生的创新管理能力、控制管理能力和资源管理能力，企业经营决策模拟课程有助于提升学生的领导艺术、创新管理能力、决策管理能力、组织管理能力、控制管理能力和资源管理能力。

在发展基础课程群、专业与服务课程群设计中，采取理论教学、课程实验、现场实地观察，加强感性识识，增强实际动手能力。

4、通过研讨与探究课程群培养学生创新能力，可与考证（资格证）、、参与科研、小发明、小创新结合起来培养自主创业、自我创新能力。企业和社会对工商管理专业毕业生应掌握的专业技能非常重视，同时以往毕业生掌握的专业技能水平不够理想。因此，专业技能的培养应是工商管理专业课程体系设置的焦点。专业技能培养的课程体系则主要有管理职能和管理实践。根据根据管理职能将工商管理专业方向划分为生产运营管理、人力资源管理和营销管理等三个管理职能方向，使学生掌握某一具体管理职能领域的专业技能。管理实践通过企业经营决策模拟、ERP创新实践和毕业实习等课程将理论知识运用于实际经营管理问题的分析和解决，提升学生的专业技能。

参考文献：

[1]唐时俊.探索工商管理专业新型应用型人才培养模式[J].物流工程与管理，2009，（01）

[2]黄俭，陈爱林.工商管理类专业课题体系的整体优化探析[J].教育与职业，2006，（06）

[3]郭新强.中国应用复合型胜任力模型构建初探[J].商场现代化，2008，（09）

康复毕业论文篇5

医学院校运动康复与健康本科教育近年来，随着我国现代康复医学及体育事业的蓬勃发展，越来越多的人开始关注如何通过体育锻炼来促进健康以及伤病的康复。为了适应社会的需求，全国部分体育院校及医学院校陆续开设运动康复与健康专业，我院2012年开始筹备运动健康与康复申报工作，2013年正式获国家教育部批准建立“运动康复与健康（四年制本科）专业”，该专业于2013年9月开始面向全国招生，主要培养能在各类康复医疗机构和健康机构从事物理治疗师和运动损伤防护治疗师工作的应用型人才。如何培养出社会满意的专业人才是高校教师神圣的职责。

一、专业由来与发展前景

运动康复与健康专业是一个非常年轻的、健康和医学交叉结合的前沿学科，2004年经教育部首审批“运动康复与健康专业”为在少数高校试点的目录外专业，专业代码为040206S，修业年限为四年，学位授予门类为理学。北京体育大学、武汉体育学院和天津医科大学是首批开办该专业的高校，天津体育学院、南京体育学院、玉林师范学院、泰山医学院等15所高校相继开办运动康复与健康专业。2009年第一批运动康复与健康专业本科毕业生毕业，目前已有四批毕业生已经毕业。

我国有8500万残疾人，其中5000万人有康复治疗需求，结合我国家庭和社区康复的巨大需求，康复治疗师的需求至少为50万人，然而我国康复治疗师仅11.47万人。与发达国家相比，中国康复技术人员与人口的比例太低。以物理治疗师为例，目前世界各国物理治疗师的人数与人口的比例平均大约为70人/10万人口，而我国大陆仅为0.4人/10万人口。据估计，只能满足需求量的1/70。显然目前的人才培养规模无法满足社会对康复治疗人才快速增长的需求。综合以上原因，康复相关专业在我国发展潜力巨大，诸多业内人士都对该专业的发展前景看好。

二、培养目标的制定

运动人体科学是运动康复与健康的前身。运动人体科学的培养方向是各级各类训练基地、体育科研机构研究人员；医药卫生系统、社区康复治疗师；各级各类教学单位师资，可以看出运动人体科学专业属于方向发散培养，既可做康复治疗师，也可做营养指导师、体育保健师、教师等。这在一定程度上反映了运动人体科学专业方向定位不够清楚，想要培养全才，然而结果却并不让人满意。运动人体科学专业看似就业口很广，但每个就业口都受到严峻的挑战。在这样的一种大背景下，我院开办了运动康复与健康专业，我院运动康复与健康专业的培养目标定位于能在各级康复医疗部门、运动训练基地、健身会所和体育科研机构，主要从事物理治疗师和运动损伤防护治疗师工作的应用型人才，可以看出运动康复与健康专业较运动人体科学培养目标更加明确、清晰。

三、课程设置及学时分配

在充分比较国内医学院校和体育院校运动康复与健康专业教学计划的基础上，并结合天津体育学院的教学、临床和科研优势与特色，在我院培养方案制定小组共同研讨下，拟定了运动康复与健康专业课程设置及学时分配。详见表1。从课程设置来看主要分为运动康复与伤害防护两个方向，运动康复方向重点学习物理治疗技术和特殊疾病的康复治疗学，比如心肺疾病康复治疗学、神经系统疾病康复治疗学和肌肉骨骼疾病康复治疗学。伤害防护方向重点学习运动伤害处理、运动创伤、运动医学、运动员管理等专业课程。

四、考试及学位授予

按正常教学进度表规定进行学期或学年课程考试外，专业课考试形式多样化，更多地注重测试学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生养成独立思考、创新实践的学习习惯。修满学分，成绩合格，符合学籍管理规定者准予毕业，根据《中华人民共和国学位工作条例》授予理学学士学位，符合卫生部科教司2003年9月1日颁布的《康复治疗专业技术人才准入标准（康复治疗师）》试行条例规定，毕业生可以参加国家康复治疗师资格统一考试而获得康复治疗师从业资格，也可以通过相关资格考试获得私人教练和健康咨询师等从业资格证书。

我院运动康复与健康专业本科教育刚刚起步，存在一些经验不足，比如课程设置不够完善，师资力量不够充足等的情况，今后将继续努力，相互交流，不断探索与完善，向国际办学标准努力，为我国康复事业的发展提供丰富的、高水平的人才。

参考文献：

[1]戴红，卓大宏，卫波等.我国康复治疗技术岗位需求预测研究，中国康复医学，2003，18（12）：739-742.

[2]卓大宏.关于我国康复治疗技术教育改革与发展若干问题分析[J].中国康复医学，2004，19（6）：406-410.

[3]张凤仁，李洪霞，崔泓.国内康复治疗学专业教育的现状和发展[J].中国康复理论与实践，2007，13（6）：599-600.